Anexa nr....... la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr........ /..............

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAM COLAR

L I M B A F R A N C E Z
CLASA a IX-a

LIMBA MODERN 2


Aprobat prin ordin al ministrului
Nr._______/__________









Bucureti, 2009



Limba francez L2, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

2
NOT DE PREZENTARE
Curriculumul de LIMB MODERN L2 pentru clasa a IX-a a fost elaborat avndu-se n vedere
urmtoarele:
structura sistemului de nvmnt liceal din Romnia;
curriculumul parcurs de elevi pn n clasa a VIII-a;
reperele impuse de OM 3410/16.03.2009, OM 3411/16.03.2009 i OM 3412/16.03.2009 privind
aprobarea Planurilor cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a - a XII-a (teoretic i vocaional),
respectiv pentru clasele a IX-a i a X-a, profil tehnologic;
documentele europene privind achiziionarea competenelor-cheie n cadrul nvmntului obligatoriu;
necesitatea de a oferi un rspuns mult mai adecvat cerinelor sociale exprimat n termeni de achiziii
finale uor evaluabile la ncheierea ciclului inferior al liceului.
Prezentul curriculum urmrete structurarea ciclului inferior al liceului pe filiere i profiluri i a fost elaborat
urmrindu-se:
A. practica raional a limbii. Prin dezvoltarea competenelor de receptare i producere, elevul va
putea, n limitele cunotinelor dobndite, s decodifice i s produc, att oral ct i n scris, mesaje
corecte i adecvate funcional i comunicativ.
B. formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune. Elevul va fi capabil s
utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de interaciune (oral i n scris) n diverse
contexte comunicative.
C. dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual. Elevul va nva s utilizeze strategii i tehnici
de studiu prin care s valorifice cunotine i deprinderi achiziionate prin studiul altor discipline, dintr-o
perspectiv cross-curricular, s utilizeze informaii din tabele, scheme, s foloseasc dicionare i alte
tipuri de lucrri de referin.
n aceste condiii, proiectarea curricular a pornit de la trei puncte de reper: programele din clasele
anterioare, documentele Comisiei Europene referitoare la dezvoltarea competenelor cheie i Cadrul
Comun de Referin European pentru nvarea limbilor strine publicat de Consiliul Europei n 1998. Din
aceast perspectiv, curriculumul de fa construiete, pe baza achiziiilor dobndite pn la sfritul
nvmntului gimnazial, competene de comunicare derivate dintr-un consens larg, european i contribuie
la dezvoltarea de competene cheie din patru dintre cele opt domenii de competene cheie identificate la
nivel european: (2) comunicarea n limbi strine, (5) a nva s nvei, (6) competene interpersonale,
interculturale, sociale i civice, (8) aptitudini i competene de exprimare cultural, domenii asumate i
de sistemul de nvmnt romnesc.
Obiectivul fundamental al disciplinei LIMBI MODERNE este achiziionarea i dezvoltarea de ctre elevi a
competenelor de comunicare necesare pentru o comunicare eficient prin nsuirea de cunotine,
deprinderi i atitudini specifice, n conformitate cu Comptences cls pour l apprentissage tout au long
de la vie (2006), la niveluri echivalente cu cele prevzute n Cadrul comun de referin european pentru
Limbi.



Limba francez L2, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

3
n conformitate cu planurile cadru aprobate prin OM 3410/16.03.2009, OM 3411/16.03.2009 OM i
3412/16.03.2009, disciplina LIMBA MODERN L2 are urmtorul regim de predare la clasele a IX-a i
a X-a:
Numr de ore pe sptmn
(TC + CD)
Filier Profil Specializare
Clasa a IX-a Clasa a X-a
Real toate specializrile 2 (1 + 1) 2 (1 + 1)
T
e
o
r
e
t
i
c

Umanist toate specializrile 2 (1 + 1) 2 (1 + 1)
Tehnic toate specializrile 2 (2 + 0) 2 (1 + 1)
Resurse naturale i
protecia mediului
toate specializrile 2 (2 + 0) 2 (1 + 1)
T
e
h
n
o
l
o
g
i
c

Servicii toate specializrile 2 (2 + 0) 2 (1 + 1)
Militar (M.Ap.N.) Matematic-informatic 2 (1 + 1) 2 (1 + 1)
Ordine i securitate
public
tiine sociale 2 (1 + 1) 2 (1 + 1)
Pedagogic toate specializrile 2 (1 + 1) 2 (1 + 1)
Artistic toate specializrile 1 (1 + 0) 1 (1 + 0)
Sportiv toate specializrile 1 (1 + 0) 1 (1 + 0)
V
o
c
a

i
o
n
a
l

Teologic toate specializrile 1 (1 + 0) 1 (1 + 0)
Pornind de la regimul de predare a limbilor moderne, curriculum-ul pentru clasa a IX-a i a X-a,
ciclul inferior de liceu L2 este format din:
- PROGRAMA pentru limba modern 2 (anul V de studiu), care se adreseaz elevilor de liceu
de la toate filierele i profilurile care au nceput studiul limbii moderne n clasa a V-a.
Delimitarea parcursului de nvare se realizeaz pe baza unui model care mbin competene i
forme de prezentare a coninuturilor.













Limba francez L2, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

4

Structura programelor este urmtoarea:
1. COMPETENE GENERALE (definite ca ansambluri structurate de cunotine i deprinderi
care se formeaz pe ntreaga durat a liceului);
NOTA:
Termenul de competene generale se sprijin pe conceptul de competene generale individuale, aa cum
acesta este definit n Cadrul European Comun de Referin dar adaug la abilitile subiectului n situaie de nvare
i de comunicare (a stpni sistemul limbii, a utiliza cunotinele noionale i empirice despre lume, a ti s fii, a ti
s nvei) i alte ansambluri de cunotine referitoare la producerea i receptarea mesajelor orale i scrise n diverse
situaii de comunicare. Din acest punct de vedere, formularea competenelor generale n curriculum-ul de limbi
strine pentru liceu include, n mod deliberat, i elemente pe care autorii Cadrul European Comun de Referin le
expliciteaz la capitolul activiti de limbaj (2.1.3.) Insistena asupra receptrii, a producerii, a interaciunii i a
medierii chiar n enunul competenelor generale nu este ntmpltoare. Ea atest orientarea spre praxis a actualului
curriculum i ar trebui s induc un comportament dinamic, att la profesor, ct i la elev, n sensul c sarcinile de
comunicare, atinse prin activiti, dezvolt competena de comunicare n i prin schimbul verbal, att n codul scris
ct i n codul oral al limbii.
n acelai timp, prezena semnificativ a unor termeni, care aparin sferei activitilor, n formularea generic
a celor patru competene este de natur s sublinieze c scopul nvrii este nu transmiterea de cunotine despre
limba n sine, ci antrenarea elevilor n operaii discursive din ce n ce mai complexe. Pe de alt parte, din
considerente de politic educaional, accentul pus pe comportament justific evidenierea valorilor i a atitudinilor
n mod distinct, pentru a fi scoas la iveal mai pregnant legtura cu finalitile i profilul de formare n
nvmntul obligatoriu din Romnia. Astfel, trsturi de personalitate i atitudini, care in de imaginea de sine i
respectiv imaginea celuilalt n comunicare (lingvistic i intercultural) sunt reorganizate n jurul unui ansamblu de
valori i poziionate n curriculum-ul de limbi moderne n mod diferit, dar nu divergent, fa de referenialul european
care aeaz trsturile de personalitate i atitudinile sub genericul competenei generale individuale a ti s fii.
Cele dou opiuni vehiculeaz, n principiu, aceeai termeni i propun, n particular, configuraii compatibile.
Observaiile precedente i menin pertinena i n perspectiva evoluiei procesului de nvare la limbi
moderne.
2. VALORI I ATITUDINI (ce urmeaz a fi formate pe ntreg parcursul liceal);
3. COMPETENE SPECIFICE (derivate din competenele generale i care se formeaz pe durata
unui an de studiu) corelate cu FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR. Aceast corelare
constituie pivotul curriculum-ului, care accentueaz latura sa pragmatic: devine astfel transparent nu
numai ce se nva, dar mai ales de ce anume se nva anumite forme de prezentare a coninuturilor. n
rubrica competene specifice se gsesc i competene/ elemente de competen scrise cu aldine; formarea
acestora va fi urmrit numai la elevii din clasele care au prevzut o or n CD. Rubricile Forme de
prezentare a coninuturilor cuprind coninuturi conceptuale (tipuri de text, categorii de coninuturi
lingvistice), coninuturi factuale i coninuturi procedurale (tehnici ce trebuie nsuite de elevi); aceste
rubrici sunt structurate pe Trunchiul comun (TC) i Curriculum difereniat (CD), iar tipurile de coninut din
rubrica Forme de prezentare a coninuturilor CD se vor utiliza numai la clasele care au prevzut o or n
CD la limba modern 2. Structura de competene corelate cu forme de prezentare a coninuturilor ofer un
cadru adecvat i util pentru procesul de evaluare a nvrii, sprijinindu-l i asigurnd acestuia un caracter
mai practic i mai transparent.
4. SUGESTII METODOLOGICE structurate pe dou domenii:
Coninuturi recomandate care sunt structurate, pentru fiecare limb, n:
Teme (prezint domeniile i temele care vor constitui contextul pentru realizarea activitilor de
nvare pe parcursul orelor de limba francez i vor delimita tematica ce va fi folosit n evaluare)
Elemente de construcie a comunicrii (conin categorii de structuri lingvistice utilizate n
comunicare)
Funcii comunicative ale limbii (precizeaz actele de vorbire utilizate n adecvarea funcional a
comunicrii)
Scurt ghid metodologic (sugestii oferite ca sprijin pentru proiectarea i realizarea demersul didactic)



Limba francez L2, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

5
La nivelul ciclurilor primar i gimnazial, parcursul formativ s-a concentrat pe formarea i dezvoltarea
deprinderilor integratoare, polarizate de fapt pe receptarea i producerea de mesaje orale i scrise; n clasa a
IX-a i urmtoarele, alturi de dou competene generale care continu acest parcurs, se adaug interaciunea
n comunicarea oral i scris, precum i transferul i medierea mesajelor. Delimitarea unei competene de
interaciune este necesar n condiiile n care comunicarea real implic n majoritatea situaiilor un receptor
i un emitor n cadrul unei relaii parteneriale. n cazul medierii i transferului mesajelor avem de-a face cu o
competen de ordin nalt, legitim de format la nivelul liceului. Aceasta presupune treceri de la un cod la altul
(ntre dou limbi, de exemplu, sau de la verbal la non-verbal i invers) sau adaptri i reformulri ale
diverselor mesaje n funcie de situaia de comunicare.
Seturile de Competene specifice corelate cu Forme de prezentare a coninuturilor sunt urmate de
sugestii metodologice de aplicare, menite a veni n sprijinul cadrelor didactice n vederea organizrii unui
demers didactic modern i eficient. Capitolul de sugestii metodologice este structurat n dou domenii: 1)
liste de coninuturi recomandate de Comisia Naional pentru fiecare program pentru construirea
demersului didactic, i 2) un scurt ghid metodologic pentru proiectarea i derularea activitii la clas.
Listele de coninuturi recomandate conin arii tematice pentru contextualizarea activitilor de nvare,
elemente de construcie a comunicrii (structuri lingvistice) care vor fi achiziionate i cu care se va opera
pe parcursul activitilor, i funcii comunicative (acte de vorbire) care vor fi exersate i utilizate de elevi.
n elaborarea programelor s-au avut n vedere, n conformitate cu documentele de politic
educaional ale MECI i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia, nivelurile de
competen prevzute de Cadrul European Comun de Referin pentru Limbi. Acest document de
referin creeaz premisele unei evaluri standardizate a nivelului de dezvoltare a competenelor i permite,
n perspectiv, certificarea competenelor de comunicare n limba modern dobandite n coal.
Nivelul int din Cadrul European Comun de Referin va fi, la finele ciclului inferior al liceului,
urmtorul:
Limba 2 - nivel B1 pentru competenele de receptare; nivel A2 pentru competenele de
producere

Elemente din programa de limbi strine pentru clasa a IX a ( L2)

a. COMPETENE GENERALE

LIMBA MODERN 2

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris
4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare


b. VALORI I ATITUDINI

Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite
situaii de comunicare
Contientizarea rolului limbii moderne ca mijloc de acces la patrimoniul culturii universale
Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin abordarea
critic a diferenelor i a stereotipurilor culturale transmise cu ajutorul limbii franceze



Limba francez L2, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

6
Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte culturale specifice, prin receptarea
unei varieti de texte n limba francez i prin raportarea la civilizaia spaiului cultural
francofon

Programa L2 (limba modern 2 pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)
1

COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
2

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare
Forme de prezentare a coninuturilor
Competene specifice
Trunchi comun Curriculum difereniat
1.1 Extragerea ideilor eseniale dintr-un text, pe baza
unor ntrebri de sprijin
1.2 Deducerea din context a nelesului unor elemente
necunoscute dintr-un text citit
1.3 Identificarea unor informaii specifice dintr-un
text ascultat pe subiecte familiare, articulat clar i
cu vitez normal
1.4 Selectarea unor informaii relevante din
fragmente de texte informative, instruciuni, tabele,
hri, pentru a ndeplini o sarcin de lucru

Interviuri
Texte / fragmente de
informare
general/publicitare
Dialoguri, conversaii

Rapoarte/ prezentri
orale/ scrise
Diagrame, grafice,
tabele sinoptice
Articole de pres,
emisiuni de tiri radio/ TV
Povestiri/ nregistrri
audio i video
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare
Forme de prezentare a coninuturilor
Competene specifice
Trunchi comun Curriculum difereniat
2.1 Redactarea de pagini de jurnal, instruciuni.
2.2 Elaborarea oral sau n scris a unor descrieri
simple, cu referire la evenimente sau experiene
personale, pe baz de suport vizual sau de plan de idei

Descrieri de obiecte,
persoane
Paragrafe pe diverse
arii tematice
Povestire

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris
Forme de prezentare a coninuturilor
Competene specifice
Trunchi comun Curriculum difereniat
Dialogul
Conversaia cotidian
Mesaje personale
Scrisori personale
simple
3.1 Comunicarea interactiv ntr-un schimb de
informaii simplu i direct
3.2 Redactarea unor mesaje/ scrisori personale simple
de rspuns la o solicitare
3.3 Exprimarea acordului/ dezacordului fa de
opiniile exprimate n cadrul unui schimb de idei pe
teme de interes
3.4 Notarea informaiilor pertinente dintr-o
comunicare pe subiecte cunoscute, rostit clar i
rar, pe care o poate ntrerupe pentru a cere
reformulri sau repetri


1
Pentru Filiera tehnologic (2 ore/ sptmn n TC), toate coninuturile i toate formele de prezentare ale
coninuturilor sunt obligatorii;
2
Competenele scrise cu aldine i coninuturile din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor CD aparin curriculumului
difereniat i se adreseaz numai claselor de liceu, care au prevzut 1 or n CD n planul cadru.



Limba francez L2, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

7
4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare
Forme de prezentare a coninuturilor
Competene specifice
Trunchi comun Curriculum difereniat
4.1 Reducerea unui paragraf la ideea esenial
4.2 Reformularea, la cererea partenerului de dialog, a unei
replici n cadrul unei conversaii pe teme familiare
4.3 Explicarea utilizrii unor termeni / expresii
Fragmente de texte de
informare general
Dialoguri, conversaii
ntre interlocutori cu
statut diferit.
nregistrri audio n
contexte variate

CONINUTURI RECOMANDATE pentru Programa L2
(limba modern 2 pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)
3


TEME
4
Se recomand ca activitile de nvare la L 2 s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor teme:
- DOMENIUL PERSONAL
Familia: membrii familiei
Viaa personal (locuin, cumprturi, alimentaie, sntate , sport )
Universul adolescenei (stiluri de via), activiti de timp liber.
- DOMENIUL PUBLIC
ri, regiuni, orae obiective turistice i culturale
Aspecte din viaa social (locuri i servicii publice)
Relaia cu instituiile i serviciile publice
- DOMENIUL OCUPAIONAL
Meserii, ocupaii.
- DOMENIUL EDUCAIONAL I CULTURAL
Coresponden i proiecte colare
Universul cultural francez trecut i prezent obiceiuri i tradiii; personaliti din sfera
artistic / literar / tiinific / sportiv

FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII:
Pe parcursul clasei a IX-a la limba modern 2 se vor achiziiona i utiliza urmtoarele funcii comunicative
ale limbii:
1. a se prezenta / a-i prezenta colegii / mediul de lucru
2. a situa n spaiu persoane / obiecte / aciuni
3. a da / a cere informaii practice despre persoane, obiecte, locuri, aciuni
4. a relata la prezent
5. a exprima gusturi, preferine
6. a exprima intenia
7. a exprima acordul/dezacordul
8. a exprima o ipotez
9.
NOT: Formele lingvistice de realizare a acestor funcii vor fi consolidate, cu mbogirea variantelor i /
sau diversificarea contextelor de utilizare.



3
Cu excepia profilului Militar M.A.I. i M.A.P.N., unde curriculum-ul pentru ora din CD va fi elaborat n colile
respective;
4
Domeniile tematice notate cu aldine vor fi utilizate numai la clasele care au prevzut 1 or/ sptmn n CD;




Limba francez L2, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

8
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII
5
:
Pe parcursul clasei a IX-a la limba modern 2 se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de
construcie a comunicrii:

I. LEXIC
- cuvinte, sintagme corespunznd funciilor comunicative i domeniilor tematice
- relaii semantice (sinonime, antonime, omonime, familii de cuvinte)

II. GRAMATIC
Articolul i substantivul (consolidare)
- articolul hotrt i nehotrt (consolidare)
- cazuri de substituire a articolului partitiv (sistematizare)
Adjectivul
- adjectivul calificativ :acordul i gradele de comparaie (consolidare)
- adjectivul posesiv i demonstrativ(consolidare)
- adjectivul nehotrt (formele frecvente) (consolidare)
- adjectivul numeral cardinal (consolidare)
Pronumele
- pronumele personal subiect (forme accentuate i neaccentuate) (consolidare)
- pronumele personale complement direct i indirect (locul lor n fraza asertiv i
imperativ)
- pronumele demonstrativ
- pronumele relativ simplu (consolidare)
- pronumele adverbiale en i y (consolidare)
Verbul
- modul indicativ: prezent, imperfect, perfect compus, mai mult ca perfect, viitor (consolidare)
- modul imperativ (consolidare)
- forme verbale perifrastice
- modul condiional: condiionalul prezent; si condiional, I i II
Adverbul (elemente cu mare frecven n comunicare)
- adverbe de mod, de cantitate, de timp, de loc, de afirmaie i de negaie (consolidare)
Prepoziii i conjuncii (elemente cu mare frecven n comunicare) (consolidare)
Tipuri de fraz (reactualizare)

SCURT GHID METODOLOGIC
I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare personalizat a programei,
care asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas. Se recomand ca planificrile
calendaristice s fie elaborate pentru ntreg anul colar, pentru a se avea o imagine de ansamblu asupra
realizrii curriculum-ului pe ntreg anul.
Elaborarea planificrilor pentru clasa a IX-a presupune urmtoarele etape:
1. Studierea atent a programei i a manualului pentru care s-a optat.
2. Corelarea competenelor i coninuturilor din program cu unitile / leciile din manual n care se
regsesc.
3. n cazul n care manualul nu acoper n totalitate programa, cutarea altor resurse didactice.
4. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare (or / ore de curs) i detalierea coninuturilor tematice
pentru fiecare unitate n raport cu acele competene specifice care le sunt asociate prin program.
5. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu competenele
specifice vizate

5
Elemente de construcie a comunicrii notate cu aldine vor fi utilizate numai la clasele care au prevzut 1 or/
sptmn n CD.



Limba francez L2, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

9

Structura planificrii calendaristice
Nr.
U..
Coninuturi ale U..
tematic
elemente de construcie a comunicrii
funcii comunicative
Competene
specifice
vizate
**


Numr de
ore alocate

Sptmna

Observaii




II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE
Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape nlnuite logic, ce
contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor specifice.
Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat.
Detalieri ale coninuturilor
unitii de nvare
Competene
specifice vizate
Activiti de
nvare
Resurse Evaluare
Ce? De ce? Cum? Cu ce? Ct? (n ce msur?)
- tema (detaliat pe lecii)
- text / tip de text
- elemente de construcie a
comunicrii
- funcii comunicative


III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL
DIDACTIC

1. Receptarea de mesaje transmise oral i n scris n diverse situaii de comunicare
- exerciii de identificare
- exerciii de discriminare
- exerciii de confirmare a nelegerii sensului global / detaliat dintr-un text oral sau scris
- exerciii de selectare a ideilor principale dintr-un text (oral sau scris)
- exerciii de desprindere/ nelegere a ideilor dintr-un text oral sau scris (dialog structurat, conversaie,
descriere, raport, grafic, prezentare, povestire)
- exerciii de operare cu fragmente de texte - texte de informare sau literare
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare
- exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri
- exerciii de completare de propoziii, texte lacunare, formulare
- exerciii de construire a paragrafului
- exerciii de redactare simpl cu ntrebri de sprijin i plan
- exerciii de relatare a unor activiti
- dialog, conversaie dirijat sau liber, interviu, joc de rol
- descrieri, comparaii, povestire
- expunere / prezentare sub form de monolog
- exerciii de formulare de coresponden personal/oficial (mesaje, scrisori, e-mail, felicitare, carte
potal, invitaie, cerere de informaii)
- exerciii de redactare: paragraf, pagin de jurnal





Limba francez L2, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

10
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris
- exerciii pe perechi i n grup: dialog, conversaie (fa n fa sau telefonic), interviu, mesaj, scrisoare
de rspuns
- joc de rol
- exerciii de grup: formulare/ordonare a unor idei/enunuri
- exerciii de construire a unui interviu
- exerciii de redactare a unor texte/scrisori cu pai dai
- proiecte de grup
4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare
- exerciii de transfer de informaie n i din coduri non-lingvistice (grafice, scheme, imagini)
- exerciii de traducere i retroversiune (pornind de la paragrafe / texte simple)
- exerciii de reformulare i transpunere n alt registru funcional, luare de notie
- exerciii de transformare a unui dialog ntr-o relatare
- proiecte individuale sau de grup