Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 4598 / 31.08.

2004
MI NI S T E RUL E DUCAI E I I CE RCE T RI I
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM
PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A X-A
CICLUL INFERIOR AL LICEULUI
P S I HOL OG I E
Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 4598 / 31.08.2004
Bucureti, 2004
NOT DE PREZENTARE
Disciplina Psihologie reprezint la clasa a X-a, disciplina socio-uman, din cadrul ariei
curriculare m i societate!
"tudiul #Psihologiei $n liceu, alturi de studiul celorlalte tiin%e sociale $i propune &ormarea
personalit%ii autonome i creati'e $n 'ederea dez'oltrii li(ere i armonioase a persoanei! Pentru ca
un t)nr s rspund adec'at unor realit%i $n schim(are, el tre(uie s dispun nu doar de o solid
pregtire pro&esional, ci i de competen%ele proprii g)ndirii critice, de capacitatea de inser%ie social
acti', precum i de un set de atitudini i 'alori personalizate* el tre(uie s posede moti'a%ia i
disponi(ilitatea de a reac%iona poziti' la schim(are + ca premis a dez'oltrii personale! ,n acest
orizont de ateptare, cunoaterea de sine i a celorlal%i de'ine esen%ial!
Disciplina contri(uie la &ormarea progresi' a competen%elor - cheie sta(ilite de ctre -omisia
.uropean, $ndeose(i $n ceea ce pri'ete/
- competen%ele interpersonale, interculturale i sociale
- a $n'%a s $n'e%i
- comunicarea $n lim(a matern!
Prezentul curriculum acoper/
- trunchiul comun 0pentru clasele cu 1 or2sptm)n3
- trunchiul comun i curriculum-ul di&eren%iat 0pentru clasele cu 2 ore2sptm)n3!
-on%inuturile 'izate prin curriculum-ul de (az i cele 'izate prin curriculum-ul di&eren%iat sunt
prezentate $n coloane di&erite!
"tructura curriculum-ului include urmtoarele componente/
4 -ompeten%e generale
4 -ompeten%e speci&ice i unit%i de con%inut speci&ice trunchiului comun i curriculum-ului
di&eren%iat
4 5alori i atitudini
4 "ugestii metodologice!
.lementele de noutate sunt legate de urmtoarele aspecte/
reconsiderarea demersului curricular i didactic din perspecti'a &inalit%ilor/
- liceului
- studierii acestei discipline
orientarea ctre latura pragmatic a aplicrii curriculum-ului/ corelarea dintre unit%ile de
con%inut i competen%ele speci&ice permite pro&esorului s realizeze cone6iunea e6plicit $ntre
ceea ce se $n'a% i scopul cu2pentru care se $n'a%* corela%ia propus are $n 'edere
posi(ilitatea ca o anumit competen% speci&ic s poat &i atins prin di&erite unit%i de
con%inut, nee6ist)nd o coresponden% (iuni'oc $ntre acestea*
recomandarea unor 'alori i atitudini care s completeze dimensiunea cogniti' a $n'%rii cu
cea a&ecti'-atitudinal i moral din perspecti'a &inalit%ilor educa%iei*
Psihologie lasa a !"a# ilul in$erior al lieului
2
includerea unor sugestii metodologice care s orienteze spre modaliti
didactice concrete de utilizare a curriculum-ului n proiectarea i realizarea
activitilor de predare-nvare-evaluare.
Demersul urmrit permite concomitent &amiliarizarea ele'ilor cu aspecte teoretice esen%iale i
&ormarea unor competen%e de tip instrumental-practic, necesare $n 'ia%a pri'at i pu(lic!
Principiul de (az al curriculum-ului este acela de a o&eri ele'ilor, $n cadrul &iecrui capitol, un
numr mic de no%iuni e6ersate $n conte6te di&erite 0teoretice i practice, &ie reale, &ie imaginare3!
Pro&esorii $i pot centra aten%ia $n mod di&eren%iat asupra acti'it%ilor de $n'%are i asupra
practicilor didactice! Di'ersitatea situa%iilor concrete &ace posi(il i necesar o di'ersitate de solu%ii
didactice! Din aceast perspecti', propunerile curriculum-ului nu tre(uie pri'ite ca re%etare
in&le6i(ile! .chili(rul $ntre di&erite a(ordri i solu%ii 'a tre(ui s &ie rezultatul proiectrii didactice
personale i al cooperrii cu ele'ii &iecrei clase $n parte!
Psihologie lasa a !"a# ilul in$erior al lieului
7
COMPETENE GENERALE
Psihologie lasa a !"a# ilul in$erior al lieului
4
1! 8tilizarea conceptelor speci&ice tiin%elor sociale pentru organizarea demersurilor de
cunoatere i e6plicare a unor &apte, e'enimente, procese din 'ia%a real
2! 9plicarea cunotin%elor speci&ice tiin%elor sociale $n rezol'area unor situa%ii + pro(lem,
precum i $n analizarea posi(ilit%ilor personale de dez'oltare
7! -ooperarea cu ceilal%i $n rezol'area unor pro(leme teoretice i practice, $n cadrul
di&eritelor grupuri
4! :ani&estarea unui comportament social acti' i responsa(il, adec'at unei lumi $n
schim(are
;! Participarea la luarea deciziilor i la rezol'area pro(lemelor comunit%ii
COMPETENE SPECIFICE I UNITI DE CONINUT
Competene spe!"!e
Con!n#t#$!
T$#n%! om#n C#$$!#&#m '!"e$en!(t
1!1! <denti&icarea proceselor psihice i
caracterizarea rolului lor $n e'olu%ia
personalit%ii
1!2 <denti&icarea legturilor $ntre
procesele psihice
2!1! 9nalizarea unor procese psihice
pornind de la e6emple concrete
2!2 .'aluarea caracteristicilor unor
procese psihice, prin comparare i prin
utilizarea unor instrumente adec'ate de
msurare
7!1 =ela%ionarea e&icienta2 cooperarea
cu ceilal%i $n colectarea, interpretarea i
e'aluarea in&orma%iilor re&eritoare la
procese i mani&estri psihice
4!1! 8tilizarea cunotin%elor de
psihologie $n scopul adaptrii conduitei
proprii la situa%ii concrete de 'ia%
I) P$oese ps!%!e *! $o&#& &o$ +n
e,o&#!( pe$son(&!t-!!
Psihicul i caracteristicile
acestuia
Procese cogniti'e senzoriale
-caracterizare general
Procese cogniti'e superioare/
- >)ndirea
- :emoria
- <magina%ia
?im(a@ul
Procese reglatorii/
- :oti'a%ia
- 5oin%a
- 9&ecti'itatea
- 9ten%ia
<postazele psihicului
0incontient,
su(contient,
contient3 i rela%iile
dintre ele
"enza%iile i percep%iile
- =eprezentarea
Psihologie lasa a !"a# ilul in$erior al lieului
;
Competene spe!"!e
Con!n#t#$!
T$#n%! om#n C#$$!#&#m '!"e$en!(t
1!7! -aracterizarea principalelor
dimensiuni ale personalit%ii
2!7! 9nalizarea pro&ilului propriei
personalit%i i a personalit%ii celorlal%i
7!2! .6empli&icarea, prin cooperare cu
ceilal%i, a unor trsturi ale
personalit%ii necesare reuitei $n
acti'itate
4!2! 9nalizarea posi(ilit%ilor de
dez'oltare personal din perspecti'a
cunotin%elor de psihologie
;!1! -aracterizarea pro&ilului unui
participant responsa(il i e&icient la
luarea deciziilor $n comunitate
II) St$#t#$( *! 'e.,o&t($e(
pe$son(&!t-!!
-aracterizarea general a
personalit%ii
Aemperamentul
9ptitudinile
- <nteligen%a ca aptitudine
general
-aracterul
-reati'itatea
- <ndi'id + persoan +
personalitate
- <nteligen%e multiple
Di&eren%e indi'iduale
$n mani&estarea
personalit%ii
.tape $n dez'oltarea
personalit%ii
0copilria,
adolescen%a,
maturitatea,
(tr)ne%ea3
1!4! =ecunoaterea unor tipuri de rela%ii
interpersonale, a unor comportamente
i atitudini sociale $n situa%ii date
2!4! .'aluarea unor tipuri de
comportament psihosocial $n conte6te
situa%ionale date
7!7! =ezol'area, prin cooperare cu
ceilal%i a unor situa%ii pro(lem cu
a@utorul cunotin%elor de psihologie
4!7! 9dec'area conduitei psiho-sociale
la di&erite situa%ii
;!2! :ani&estarea unor comportamente
prosociale necesare participrii la
rezol'area pro(lemelor comunit%ii
III) Con'#!t( ps!%oso!(&-
<maginea de sine i percep%ia social
a imaginii de sine
=ela%iile interpersonale i rolul lor
$n &ormarea i dez'oltarea
personalit%ii
-omportamente pro i antisociale
9titudinile sociale i
e'olu%ia lor
Psihologie lasa a !"a# ilul in$erior al lieului
B
/ALORI I ATITUDINI
-ompeten%ele generale i speci&ice care tre(uie &ormate prin procesul de predare-$n'%are-
e'aluare a disciplinei Psihologie au la (az i promo'eaz urmtoarele 'alori i atitudini/
9&irmarea li(er a personalit%ii
=ela%ionarea poziti' cu ceilal%i
,ncrederea $n sine i $n ceilal%i
5alori&icarea optim i creati' a propriului poten%ial
.chili(rul personal!
SUGESTII METODOLOGICE
Prezentul curriculum este un instrument de lucru care se adreseaz pro&esorilor ce predau
disciplina Psihologie, &iind conceput $n aa &el $nc)t s le permit/
- s orienteze ele'ii $n cunoatere i comunicare prin apelul, $n cunotin% de cauz, la concepte i
practici care %in de culti'area ra%ionalit%ii*
- s-i orienteze propria acti'itate $nspre &ormarea la ele'i a competen%elor speci&ice domeniului*
- s-i mani&este creati'itatea didactic $n adec'area demersurilor didactice la particularit%ile
ele'ilor cu care lucreaz!
"ugestiile metodologice au $n 'edere deplasarea accentului de pe con%inuturi pe competen%e, aa
cum a &ost propus prin programa colar!
8nit%ile de con%inut sunt prezentate $ntr-o ordine care nu este o(ligatorie!
-onsiderarea ele'ului ca su(iect al acti'it%ii instructi' + educati'e i orientarea acesteia spre
&ormarea competen%elor speci&ice presupun respectarea unor e6igen%e ale $n'%rii dura(ile, printre
care/
- utilizarea unor metode acti'e 0de e6emplu, $n'%area prin descoperire, $n'%area pro(lematizat,
$n'%area prin cooperare, studiul de caz, simularea, @ocul de roluri, analiza de te6t3, care pot
contri(ui la crearea cadrului educa%ional care $ncura@eaz interac%iunea social poziti', moti'a%ia
intrinsec i anga@area ele'ului $n procesul de $n'%are, &ormarea capacit%ii de autoanaliz i de
analiz a celorlal%i din punct de 'edere psihologic*
- rezol'area de aplica%ii care s permit, pe de o parte, e6ersarea no%iunilor speci&ice disciplinei i
construirea unor e6emple pentru no%iunile $nsuite, iar pe de alt parte0 rezol'area unor situa%ii
pro(lem*
- crearea de situa%ii-pro(lem $n conte6tul crora ele'ii s participe la e6erci%ii de cunoatere i de
autocunoatere, de ameliorare a propriilor trsturi de personalitate i a rela%iilor cu ceilal%i*
- aplicarea unor procedee i instrumente psihologice 0cu o comple6itate gradat3 $n scopul
in'estigrii psihologice, a prelucrrii i interpretrii datelor o(%inute*
- realizarea unor o(ser'a%ii, studii de caz, ela(orarea de proiecte i porto&olii, indi'idual i $n
grupuri de lucru*
- utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea &ormelor de acti'itate 0indi'idual, pe
perechi i $n grupuri mici3*
- utilizarea calculatorului, a tehnologiei in&orma%iei i comunica%iei, a resurselor <nternet $n
acti'itatea didactic, $n calitatea lor de mi@loace moderne de instruire!
"e recomand &olosirea unor acti'it%i de $n'%are care s conduc la/
- consolidarea unor deprinderi de ordin cogniti', cum sunt/ analiza, sinteza, compararea,
clasi&icarea, estimarea, rezumarea*
- do()ndirea competen%elor de comunicare adec'at $n spa%iul social!
.'aluarea reprezint o component organic a procesului de $n'%are! .'aluarea tre(uie s se
realizeze $n mod preponderent ca e'aluare continu, &ormati'! 9lturi de &ormele i instrumentele
clasice de e'aluare, recomandm utilizarea unor &orme i instrumente complementare, cum sunt/
proiectul, porto&oliul, autoe'aluarea, o(ser'area sistematic a acti'it%ii i a comportamentului
ele'ilor!
Psihologie lasa a !"a# ilul in$erior al lieului
C
1111111111111111111111111111111111111
G$#p#& 'e &#$# pent$# e&(2o$($e( p$o3$(me! *o&($e4
Pro&! .ugen "A<-9 <nspector de specialitate + :inisterul .duca%iei i
-ercetrii
Pro&! 9ngela A.D<?.9E8 .6pert -!E!-!, >rupul Dcolar Eichita "tnescu,
Bucureti
Pro&! .lena BF?9E Dcoala "uperioar -omercial #Eicolae Gretzulescu0
Bucureti
Pro&! Hlorina I.A -olegiul Ea%ional #9ndrei Daguna, Brao'
Pro&! "orin "P<E.9E8- DB=AF <nspector de specialitate + "!E!.!.!

Psihologie lasa a !"a# ilul in$erior al lieului
J