Dezvoltarea psihic a adolescentului

Planul psihic suport la vrsta adolescenei prefaceri profunde. Este

vorba de acele transformri care vor conduce treptat la cristalizarea i
stabilizarea celor mai multe dintre structurile psihice ale adolescentului.
Dei traseele pe care evolueaz acest proces sunt sinuoase, complicate,
presrate cu numeroase bariere i dificulti, dei procesul ca atare poate fi
mai calm sau mai nvalnic, cu devansri spectaculoase, dar i cu ntrzieri
descurajante, la sfritul acestui proces ne vom afla n faa prezenei unor
structuri psihice bine ncheate i cu un rad mare de mobilitate. !cum au loc
dramaticele confruntri dintre comportamentele mpreunate de atitudinile
copilreti i cele solicitate de noile cadre sociale n care acioneaz
adolescentului i crora el trebuie s le fac fa, dintre aspiraiile sale mree
i posibilitile nc limitate de care dispune pentru traducerea lor n fapt, din
ceea ce dorete societatea de la el i ceea ce d el sau poate s dea, dintre
ceea ce cere el de la via i ceea ce i poate oferi viaa. "otodat, prefacerile
psihice la care este supus sunt enerate de nevoile i trebuinele pe care el le
resimte, att de nevoile aprute nc n pubertate, dar convertite acum sub alte
forme, ct i de noile nevoi aprute la acest nivel al dezvoltrii. #evoia de a
ti a colarului mic, converit n nevoia de creaie a puberului, devine i mai
acut la adolescent, lund forma creaiei cu valoare social, nu doar
subiectiv. #evoia de a fi afectuos se amplific, lund la nceput forma unui
nou eocentrism afectiv, pentru ca pe parcurs, acesta s lase locul unei
$reciprociti$ afective% are loc o senzualizare a individului, reapare aitaia
instinctual, se instituie nevoia de a i se mprti sentimentele. #evoia de
rupare se $spare$,se destram pentru a lsa loc nevoii de prietenii efective,
nevoia unui cerc intim de prieteni. &elaiile dintre se'e sunt foarte strnse,
mai mult platonice, romantice, cu mare ncrctur de reverie i fantezie% au
loc furtuni afective, $ruperi$ spectaculoase i dramatice de prietenie.
#evoia de distracie a puberului se continu i n adolescen, dar
distraciile se intelectualizeaz, sunt trecute prin filtrul personalitii% aleerea
distraciilor este electiv n funcie de propriile preferine. !spectele de ordin
cultural, estetic trec pe prim plan. #evoia de independen i autodeterinare a
puberului se convertete n nevoia de desvrire, autodepire, autoeducare
a adolescentului care $dispune$ ntr(o mai mare msur de sine. #evoia de
imitaie a colarului mic convertit n nevoia de a fi personal, a puberului,
suport noi metamorfozri n adolescen. )a nceput , dorina adolescentului
de a fi unic se e'acerbeaz mult lund forma nevoii de sinularizare, de
izolare, tnrul fiind preocupat i absorbit aproape n e'clusivitate de propria
persoan, pentru ca spre sfritul adolescenei s ia forma nevoii de a se
manifesta ca personalitate, ca subiect al unei activiti socialmente
recunoscut i util, valoroas. #evoia de a fi personalitate se manifest
adeseori prin tendina e'pres a adolescentului spre oriinalitate, cele dou
forme ale sale* creaia, producerea a ceva nou, oriinal, i e'centricitatea. Din
dorina de a iei din comun, de a fi ca nimeni altul, adolescentul i ntrece
prietenii n comportamente sociale i deviante.
+mpulsionat de aceste nevoi, adolescentul i elaboreaz instrumentarul
psihic necesar satisfacerii lor. !stfel, nevoia de cunoatere i de creaie poate
fi satisfcut datorit faptului c n aceast etap inteliena eneral a
copilului se apropie de ncheiere. ,e consolideaz structurile ndirii loico(
formale, capacitatea de interpretare i evaluare, de planificare, de anticipare,
de predicii, spiritul critic i autocritic. -ustul e'cesiv pentru raionament,
accesul la noiunea de lee, reactivarea curiozitii oriental spre e'plicarea
raional, cauzal a fenomenelor i relaiilor dintre ele, vor conduce spre
abordarea mai ampl, filozofic a realitii, la apariia atitudinilor critice fa
de valori. .a urmare, se dezvolt caracterul de sistem al ndirii, dar i unele
instrumente ale activitii intelectuale /capacitatea de arumentare i
contraarumentare, de demonstrare, de elaborare a unor ipoteze etc.0.
)a aceast vrst se dezvolt mult debitul verbal, fluena verbal,
fle'ibilitatea verbal. ,e adopt un mod propriu de isclitur, se elaboreaz
aloritmi i stereotipii verbale ce servesc n soluionarea diferitelor situaii /ca
introduceri ntr(o conversaie, ca modaliti de ncheiere a convorbirilor etc.0.
.ontientiznd valoarea de influenare a cuvntului, vorbirea devine
mai nuanat, plastic, se desfoar n funcie de particularitile situaiilor
/oficiale sau intime 0.