Psihologie 2009, 1

SFATURI PENTRU PRINI

Totul iese bun din minile Creatorului; totul degenereaz n minile omului. J. J. Rousseau

OPTIMIZAREA RELAIILOR PRINI ADOLESCENI

Tatiana POPOV
Termeni cheie: adolescenta, relaii prini-adolesceni, comunicare eficient, formaiunile noi, activitate cognitiv, maturizare sexual, accentuaii de caracter, stil educaional, autocontiin, relaii interumane, relaii de colaborare, conduit deviant, coeziunea familiei, tensiune neuropsihic.

Abstract
The adolescence ages was and are concern subject of many scholars. One of the mast important and influence social factors is parents family. The family conditions of social situation type of acceptation, material and intellectual level of parents in a great, measure determine the child way in life. Although, the family influence diminish much in matures period, the family relations nature directly determine the psycho development and adolescence personalities formation.

Actualitatea problemei este determinat de fenomenul de nstrinare dintre adolesceni i prinii lor, prezena conflictelor dintre ei la etapa actual. Adolescena este vrst extrem de complicat, care la etapa actual se confrunt cu diverse probleme: autodeterminarea, relaiile cu sexul opus, dependena de prini, ataamentul de ei etc. Scopul acestui studiu este de a evidenia predominarea tipului de relaii interpersonale dintre adolesceni-prini la etapa contemporan. Vrsta adolescent mereu a fost i este obiectul preocuprii multor savani. Dei observaii foarte judicioase s-au fcut nc n antichitate, psihologia adolescenei reprezint un domeniu relativ recent al psihologiei dezvoltrii. H.W. Bernard spune c: ...adolescena poate fi definit ca fiind perioada n care se dezvolt independen-

a, aceasta extinzndu-se pn la epoca n care individual este contient de responsabilitatea lui n variatele funciunii adulte. Ruth Strng n lucrrile sale menioneaz c: Adolescena este o epoca ce ncepe cu pubertarea - perioada n care are loc maturizarea sexual i cu atingerea aspectelor emoionale, sociale ale maturitii adulte. Dup M. Debesse, adolescena este vrsta luptei pentru succes n toate domeniile de activitate: n scopul afirmrii n faa adultului; este vrsta emoiilor tari i a sentimentelor profunde, a impulsiunilor, primordial fiind cele sexuale: ,,prima noutate n afectivitatea adolescentului este apariia instinctului sexual, nsoit de o variabil trezire a senzualitii; un cuvnt, un gest este suficient pentru a provoca o furtun. Adolescenii doresc s realizeze lucruri mari, ieite din comun, care s le

48

Optimizarea relaiilor prini adolesceni aduc glorie. Acuma se constat o dezvoltare esenial a gndirii, devine posibil trecerea de la noiune la idei generale i concepte. Necunoscndu-i bine calitile, adolescenii au un sentiment exagerat al propriilor valori, motiv pentru care sunt radicali i intransigeni, mai ales pe plan moral. Mauris Debesse susine: teoria crizei; criza neavnd la baz un conflict social; ci fiind corelat sexualitii, care ncepe s se afirme cu mult vigoare, colornd ntreaga via sufleteasc a adolescentului. n concepia lui D. B. Elconin, vrsta adolescenei, ca orice perioad nou, se caracterizeaz prin noi formaiuni, care apar reieind din activitatea dominant a perioadei. Activitatea cognitiv produce o curb de la orientare spre lume de orientare spre propria persoan. Rspunsul la ntrebare: Cine sunt? poate fi gsit nu numai pe baza ciocnirii cu realitatea. Particularitile dezvoltrii adolescentine n aceast vrsta se manifest prin urmtoarele simptome: apar dificulti n relaiile cu maturii: negativism, ncpnare, fuga de la coal; ader la grupurilor de referin; programarea zilnic a activitilor; Fiecare simptom este nsoit de ntrebarea: Cine sunt eu?. Comparndu-se cu adultul, adolescentul ajunge la concluzia c ntre el i adult nu exist nici o diferen. Principala formaiune nou n aceast vrst aparine reprezentrii despre sine nu ca despre copil, adolescentul ncepe s aib senzaia c este matur i ncepe s cear de la adulii cu care comunic s se comporte cu el ca i cu o persoan matur. [2, p.130; 3, p.45] n aceast perioad procesele cognitive se echivaleaz n dezvoltarea sa cu a adultului, ns interesele cognitive continu s

se dezvolte. Interesul pentru tiin, art, tehnic, literatur etc., nu sunt puse toate pe acelai plan, ci ele polarizeaz n jurul unui interes central (alegerea profesiei). Totodat este necesar de menionat c stabilirea imaginii de sine nu este uniform, ea crete de la copilrie la adolescen la maturitate - omul contientizeaz mai clar individualitatea sa, diferenele sale de cei din jur. La aceast vrst volumul autoaprecierilor se mrete. Dup 15 ani crete respectul de sine, se micoreaz timiditatea, mai stabil devin autoaprecierile. Dintre factorii sociali cel mai important i mai influenabil a fost i va rmne familia printeasc. Condiiile familiale, inclusiv situaia social, felul de ocupaie, asigurarea material i studiile prinilor pot avea un rol hotrtor n determinarea adolescentului. Condiiile nefavorabile familiale sunt caracteristice pentru majoritatea adolescenilor dificili. Exist cteva mecanisme psihologice de socializare prin intermediul crora au influen asupra copiilor si: Consolidarea, ncurajarea comportamentului pe care maturii l consider corect; Prin pedeaps pentru nclcarea regulilor stabilite, prinii maculeaz n contiina copilului un anumit sistem de norme. innd cont de ele acestea devin pentru adolescent deprinderi i necesiti interioare; Identificarea - copilul imit prinii, orientndu-se la exemplul lor, se strduie s fie ntocmai ca ei; nelegerea - cunoscnd lumea interioar a copilului mai uor se ajunge la conciliere. Copilul care este lipsit de dragostea printeasc are mai puine anse de a poseda respectul de sine nalt, atitudine binevoitoare cu alii. Oamenii ce n copilrie nu au avut destul dragoste i atenie pot avea

49

Tatiana POPOV schmer, 1930 ), care considera c la baza dezvoltrii personalitii adolescentului se afl tipul biologic al individului. Abordarea psihoanalitic a maturizrii se bazeaz pe teoria lui S. Freud (1924), care susine c perioada maturizrii sexuale i nceputul maturizrii se caracterizeaz prin eliberarea unei cantiti de energie libido sub influena creia cade tnrul ce se nva treptat a dirija aceast for, ca urmare se declaneaz mecanismele de securitate la nivelul subcontientului; care acioneaz i asupra relaiilor adolescentului cu adulii. Abordarea sociogenetic const n ncercarea de a explica caracterul psihicului adolescentului pornind de la structurile societii, modul de socializare i tipul relaiilor interumane, inclusiv cele familiale. Abordarea psihogenetic ce const prin accentuarea dezvoltrii psihice propriu-zise a individului. Din toate teoriile respective se evideniaz concepia lui Erikson E. H. (1965). Savantul demonstreaz c fiecare faz a dezvoltrii psihice se caracterizeaz prin apariia unor noi fenomene i nsuiri psihice inexistente la etapa precedent. n adolescen se formeaz simul individualitii, ncepe a se contura imaginea eului, se disting rolurile sociale i se intensific relaiile interumane, dar acest proces este nc confuz. Comportamentul prinilor n timpul comunicrii cu adolescenii se poate schimba n dependen de muli factori: vrst, sex, temperament, caracter, experiena proprie n problema dat, cunotinele respective i reprezentrile lor despre procesele detarii adolescentului de la familie. Cercetnd aceast sfer, Stierlin H. (1980) a stabilit trei aspecte ale reprezentrilor i ateptrilor prinilor:

tulburri nevrotice, dificulti n comunicare, n activitatea mental i n reuit colar. Prinii nu ntotdeauna practic acelai stil de disciplin. Taii, de regul, au o atitudine fa de adolesceni mai sever i mai autoritar dect mamele. Cele mai bune relaii dintre adolesceni i prini se formeaz atunci, cnd prinii folosesc stilul democrat n educaie. Aceasta, ntr-o oarecare msur, duce la educaia independenei, spiritului activ, iniiativei i rspunderii sociale. Stilul autoritar duce la nstrinarea copilului de prini i se formeaz sentimentul nulitii sale i nedorina de a fi n familie [4, p.30; 5, p. 403]. Prinii pasivi, necointeresai de preocuprile adolescentului nu pot fi obiect de identificare. n aa caz coala, mass media deseori pot nlocui prinii, lsnd ca copii fr supraveghere s se orienteze singuri n lumea schimbtoare, plin de surprize. La baza legturii emoionale a copilului cu prinii iniial st dependena de ei. Surplus de cldur emoional bareaz formarea autonomiei interioare i d natere la necesitatea stabil de protejare a dependenei ca trstur de caracter. Cel mai mult adolescenii doresc s vad n prini prieteni i consilieri. Cu toat atracia ctre independen, adolescenii au nevoie de experien n via i ajutorul maturilor. Analiznd studiile de psihopedagogie adolescentin, ce vizeaz relaiile adolesceni prini, se impune trecerea n revist abordarea acestei probleme de ctre reprezentanii mai multor teorii care vizeaz aceast problem: Abordarea biogenetic pune la baz procesele dezvoltrii biologice, considernd celelalte procese o urmare sau manifestare a primelor (Hali St. 1916). Abordarea biogenetic a psihologiei adolescentine este caracteristic i pentru psihologia constituional (E. Kret-

50

Optimizarea relaiilor prini adolesceni capacitatea adolescentului de a fi independent; capacitatea de a stabili relaii interpersonale cu alii; capacitatea de a ntreine relaii cu familia dup detaarea de ea; n consecin este evident faptul, dac prinii consider adolescentul incapabil de autonomie, atunci ei se opun i ncep s stagneze procesul de detaare a acestuia de familie pe diverse ci, cea ce provoac un lan de conflicte n relaii interpersonale. Tendina spre autonomie, autoafirmare i sentimentul stimei de sine ce mereu se amplific, l fac pe adolescent s se detaeze de familie; pe de alt parte-nencrederea n forele proprii, nesigurana, nelinitea i frmntrile cutrii eu-lui, l fac s gseasc n persoana prinilor un ajutor, o susinere. [6.p.518; 6, p. 145]. Aceast situaie produce un conflict interior n sufletul adolescentului. Dac conflictul se completeaz cu o dur nenelegere, cu neatenie sau cu nite izbucniri afective din partea prinilor, plus un stil nefast al educaiei familiale (de dominare, despotic, de neamestec etc.) i necunoaterea ori nerespectarea particularitilor individuale (accenturilor caracteriale), sau a celor mai elementare principii de educaie, putem deveni martori a celor mai grave consecine. Diapazonul lor poate fi destul de vast, ncepnd cu negativismul, ncpnarea, fuga de acas i terminnd cu conduitele deviante, poate fi prezent chiar i conduita de suicid. n corelaie cu aceste momente, menionm c pentru o mare parte de adolesceni, n procesul detarii de familie, exist riscul de a nimeri sub influena grupurilor antisociale, ceea ce sporesc responsabilitatea prinilor i poate fi nc o cauz a conflictelor intrafamiliale. Savantul Neihardt F. (1970) susine c ntre prini i copii care se maturizeaz se

pot pstra urmtoarele tipuri de relaii interpersonale: a) de comunicare; b) de control normativ din partea prinilor; c) de relaii afectiv-simpatetice i pstrarea coeziunii familiei; d) de dependen sau independen economic. Deci, aceste tipuri de relaii nu trebuie numai depozitate, ci dezvoltate prin toate modalitile cunoscute n psihopedagogie. Problema relaiilor adolesceni-prini nu poate fi elucidat obiectiv fr a analiza un alt aspect important, coeziunea familiei. Coeziunea familiei se manifest n special prin prezena urmtoarelor elemente: a) ajutorul prinilor acordat adolescenilor (material i spiritual, mai ales n timpul efecturii studiilor); b) traiul n comun (n casa printeasc se stabilesc i se respect anumite tradiii, obiceiuri); c) relaii intercomunicative (se dezvolt tot mai mult relaiile de colaborare, cooperare, ns pot persista relaiile de dominare, de tutelare, de neamestec) etc.; d) ataamentul fa de prini, mai ales fa de mam, (prinii rmn pentru adolesceni persoane de ncredere). Printre cauzele pstrrii coeziunii familiale savanii menioneaz, transformrile social-economice i modificrile ce au loc n structura intern a familiei, schimbarea nivelului intelectual i cultural al membrilor familiei, starea sntii acestora, noile concepii i tendine ce in de domeniul educaiei copiilor. (Allerbeck K. 1979, Dumitrescu I., 1980, Erikson E. H. 1965 etc.). Studiul efectuat de noi a avut scopul de a evidenia tipul de relaii interpersonale dintre adolesceni-prini.

51

Tatiana POPOV faptul c la adolesceni situaia familial nu este n aa msur de acut, pe cnd alte situaii ca: grupul, orientarea profesional, stimuleaz dezvoltarea individual. Insatisfacia general i nelinite familial s a depistat la 7 elevi (8,3%). Rezultatele confirm c adolescenii asimileaz problemele existente n familie (o nelinite). Insatisfacia general se rsfrnge i asupra familiei. Instabilitatea viitorului, dependen obiectiv de familie; imposibilitatea obinerii independenei totale de familie de aceea i se observ o frecven mai mare de insatisfacie general legat de familie, dect insatisfacie general legat de tensiunea neuropsihic din familie. Cazul cnd tensiunea neuropsihic s-ar corela cu nelinitea familial nu se evideniaz n grupul cercetat, de asemenea nu se determin cazul cnd toi trei indici s fie pozitivi (insatisfacie general, tensiune neuropsihic, nelinite familial). Aceast situaie se obine datorit faptelor c conflictele dintre adolesceni i prini nu trebuie privite ca conflicte distructive, ci ca explozii, incidente, reacii conflictuale, ce pot evolua n urma diferitor opinii. Din numrul total de elevi examinai la 64 (76,2%) nu am depistat insatisfacie general, tensiune nuro-psihic i nici nelinite familial. Conflictele existente au un caracter situativ. Rezultatele obinute la metodica Propoziii neterminate ranjate dup atitudini demonstreaz faptul c atitudinile negative ocup urmtoarele locuri: I loc - atitudinea negativ fa de tat (48 de adolesceni -57%); II. loc - atitudine negativ fa de cunoscui, prieteni (15 adolesceni -17,8%); III. loc - atitudine negativ fa de mam ( 8 adolesceni -9,5%); IV. loc - atitudine negativ fa de familie (6 adolesceni -7,1%); V. loc - atitudine negativ fa de sexul opus i scopul vieii (cte 0 voturi).

Lotul de cercetare a fost alctuit din 84 de elevi n vrst 17 18 ani din clasele a X a i a XI a.din mun. Chiinu Pentru a evidenia tipul de relaii interpersonale predominant dintre adolesceni-prini am utilizat urmtoarele tehnici: Starea tipic a familiei, Desenul cinetic al familiei i Propoziii neterminate, autor R. Berns i S. Kaufman. Cu ajutorul primei metodici am evideniat cinci simptoame complexe. Situaia favorabil/nefavorabil n familie; Nelinite; Conflict n familie; Sentimentul inferioritii n situaia familial; Ura n situaia familial. A doua metodic Propoziii neterminate se raporteaz la atitudinea subiectului fa de: familie; sexul opus; fa de sine; scopurile vieii; fa de tat; fa de mam; fa de cunoscui i fa de prieteni. Cu ajutorul metodicii Starea tipic a familiei am determinat c din 84 de adolesceni 21 de elevi (25%) triesc emoii de insatisfacie general n familie; Aceasta se caracterizeaz printr-o situaie satisfctoare, n care nu pot fi conflicte accentuate. Analiznd fiecare caz n parte am ajuns la concluzia c ele se reduc n linii generale la reacii conflictuale, legate de particularitile de vrst, deoarece are tendina de a se diminua. Asistena psihologic acordat acestor adolesceni sub forma de convorbiri i sfaturi de rezolvare a conflictelor a epuizat situaia. Tensiune neuropsihic n familie triesc 7 elevi (8,3%) este un procent mic. Nelinite familial s a evideniat la 12 persoane (14,2%) . Momentele curioase se denot n cazul corelrilor acestor indici ntre ei: Insatisfacia general i tensiunea neuropsihic s-a determinat doar la un caz din 84. Acest rezultat se caracterizeaz prin

52

Optimizarea relaiilor prini adolesceni

60 50 40 30 20 10 0 atitud. Tat atitud. Mam scopul vie tii I II III IV V

Figura 1. Atitudinile negative ale adolescentului

Atitudine negativ fa de tat se explic prin faptul c tata este un factor important ce menine adolescentul n familie sub un control strict i, anume tata mpiedic adolescentul s obin independena dorit. Mama ntr-o msur mai mic mpiedic obinerea independenei adolescentului fa de familie. Un numr mare de adolesceni nu pot s comunice cu tata deoarece, de obicei, ei nu accept punctul lor de vedere i aplic multe interdicii. Alta este situaia cu mama cu care pot discuta mai deschis i mai liber. Mamele sun mai tolerante fa de aciunile copiilor, le permit unele aciuni interzise de tat, susin copiii. Atitudinea negativ fa de sexul opus i fa de scopurile vieii cu o aa cot mic vorbete despre faptul c adolescenii sunt orientai spre viitor i spre formarea propriei familii. Atitudinea negativ fa de familie n general, care a fost evideniat la 6 adolesceni n testul anterior, nu au demonstrat o stare de tensionare i nu se afl n opoziii cu prinii lor. De aici rees c marea majoritate a adolescenilor nu se confrunt deschis cu prinii deoarece ei contientizeaz bine faptul c depind n mare msur de ei. n urma analizei genezei situaiilor conflictuale dintre adolesceni - prini mai des sunt iniiate de aduli. La adolesceni mai frecvent observm reacii emotive la frustrare. Serviciul psihologic al colii ne-a permis s elaborez un program de lucru cu familia care ar contribui la mbuntirea relaiilor adolescent-printe. Studierea literaturii de specialitate ne-a permis s selectm cteva strategii eficiente n direcia vizat [7, p. 31-34] i s elaborm un program pentru trainingurile respective. Am stabilit c condiiile de optimizare a relaiei adolesceni-prini sunt urmtoarele: Prinii necesit o iniiere n problema particularitilor de vrst ale adolescenilor; Adolescenii trebuie s se autocunoasc; Familia (toi membrii) trebuie s respecte normele i regulile de conduit-moral; Ambele pri (prinii i adolescenii) s cunoasc particularitile conflictelor i profilaxia lor. Prin compararea cu alii, adolescenii reuesc s se cunoasc mai bine; s-i contientizeze posibilitile i limitele, calitile pozitive, s se perfecioneze i s se autodetermine.

53

Tatiana POPOV Negociaz cu el regulile: la ce or merge la culcare sau se ntoarce de la petreceri, care este timpul rezervat pentru joac sau ntlnire cu prietenii, n ce zile este de serviciu la buctrie etc. n loc s-i spui ceva negativ, spune - i ceva pozitiv. Gsete o activitate comun care v place la toi i efectuai-o mpreun. Ofer alegeri i d-i copilului putere s aleag atunci, cnd ia decizii: ,,Preferi s exersezi pianul 10 minute dimineaa i 10 min. seara sau 20 de min. fr pauz. Intereseaz-te de viaa lui la coal. Pregtii i luai masa mpreun cu toat familia. Fii alturi de el. nva copilul tu s fac fa situaiilor cu care se confrunt. Spune-i c te bucuri s fii printele lui. Zmbete mai frecvent copilului. Mndcanu, V., Natura conflictului, n revista: Familia. coala. Societatea, Chiinau, 1992. - 86p. oitu, L., Comunicare i aciune. Ediia Institutului European, 1997. 169p. Zissulescu, t., Adolescena, Bucureti, 1968. Allport, G., Structura i dezvoltarea personalitatii, E.D.P., Bucureti, 1981, 578 pag. Cuzneov, L., Intercomunicarea familial. Modaliti de soluionare a conflictelor adolesceni printi, Chiinau, 1997. , . ., , , 1984.- 284 . , . ., . . , , , 1986 - 270 .

Familia constituie primul spaiu social unde copilul devine capabil s-i interiorizeze modelele de comportament interpersonal; mai nti la nivelul memoriei emoionale, iar mai apoi odat cu maturizarea, la nivelul gndirii i memoriei asociative. Elaborarea strategiilor psihopedagogice de profilaxie a conflictelor familiale la adolesceni sunt similare i ncorporeaz modul n care adultul selecteaz, mbin i organizeaz ansamblul de metode, procedee i mijloace n scopul optimizrii relaiilor adolesceni-prini. Pentru sporirea eficacitii i optimizrii relaiilor interpersonale adolesceniprini sunt binevenite urmtoarele recomandri pentru prini: Ascult-i copilul cu adevrat. Rezerveaz-i timp pentru a-l nelege cu adevrat. Petrecei timpul mpreun . Cerei s-i expun opinia atunci, cnd facei ceva pentru toat familia: dac dorii s procurai un lucru; s pregtii cina; decidei unde s plecai la odihn etc. Numaidect consultai-l atunci, cnd se ia o decizie care l privete: la ce coal, liceu, colegiu, universitate s mearg, cum vrea s aranjeze camera lui etc. Implicai copilul n repartizarea bugetului familiei: ci bani i pentru ce sunt destinai, astfel i va da mai bine seama ce lucruri i poate permite s cumpere. Copilul nu este perfect. Accept-l aa cum este i laud-l pentru inteniile, iniiativele, i ncercrile lui. Spune i c te mndreti cu el. Vorbete cu el despre problemele pe care le ai, aa nct el s tie c nu este unicul care are necazuri. Nu compara copilul n cauz cu fraii sau prietenii lor - aceasta le lezeaz demnitatea.

Referine bibliografice

54