Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ANNOTATION
Activitatea primordială la această vârstă este Ea este orientată spre cunoaşterea relaţiilor
jocul. interpersonale, deaceea în această perioadă se
dezvoltă personalitatea copilului, în special
necesităţile, trebuinţele şi motivele comportării.
Sursa: [Mocanu Viorica. Psihologia vârstelor: Suport de curs pentru studenți: (Chişinău:
CEP USM, 2020. – 159]
Comparația, sistematizarea, concretizarea, analiza, generalizarea și multe alte operații
ale activității cognitive contribuie la testarea cunoștințelor, îmbunătățind asimilarea acestora.
Cunoașterea, plină de concepte profunde, capătă semnificație personală pentru copil și rămâne
în memoria lor mult timp.
În comunicarea cu colegii, se dezvoltă un discurs dialogic, inclusiv instrucțiuni,
evaluare, coordonare a acțiunilor. La sfârșitul vârstei preșcolare, numărul contactelor în afara
situației crește și se formează o nouă formă de comunicare în afara afacerii situaționale.
Cercetările efectuate de psihologi (E. Subbotsky și alții) arată că, la limita vârstei de
șase ani, au loc schimbări importante în conștiința copilului, începe un moment de cotitură, al
cărui rezultat este o predominanță puternică și finală a naturii-cauzale. abordarea explicării
lumii.
Acesta este un punct foarte important de care depind nivelul de cunoaștere, profunzimea
intereselor, orientarea personalității, viziunea asupra lumii a copilului. В. А. «Природа: объект
или субъект отношений личности», Москва, «Школа здоровья», 2001 г., т. 1,2. p.17-18]
Psihologii notează în studiile lor că particularitățile atitudinii subiective față de natură
la preșcolarii mai în vârstă sunt în mare măsură determinate de particularitățile gândirii inerente
unei vârste date.
V.A. Yasvin în notele sale de cercetare, „în societatea modernă, predomină
pragmatismul - natura este considerată doar din punctul de vedere al beneficiului și al răului, o
persoană se opune celorlalte ființe vii, se consideră „mai înalt, mai semnificativ ”decât ei” .[
Дерябо,,, С.Д Ясвин В. А. «Природа: объект или субъект отношений личности», Москва,
«Школа здоровья», 2001 г., т. 1,2. p.30].
Cuprinzătoare a preșcolarului, extinderea stocului de idei al copilului despre cele mai
simple fenomene ale naturii și vieții sociale, dezvoltarea capacității sale de a gândi independent
la cele mai simple legi ale realității înconjurătoare, obișnuindu-l să acționeze în conformitate
cu cele mai simple cerințe și reguli, formând în el dragostea de cunoaștere și activități utile
social - adultul creează premisele necesare pentru tranziția copilului la educația școlară, pentru
participarea sa deplină la viața școlii.
Particularitățile dezvoltării proceselor psihice
PROCESELE PSIHICE CARACTERISTICI PARTICULARITĂȚI
Sursa: [1MocanuViorica. Psihologia vârstelor: Suport de curs pentru studenți: (Chişinău: CEP
USM, 2020. – 159]
Cercetătorii în domeniu psihologi ca L.S.Vâgotsky [Л. С. Выготский. Психология /
Л. С. Выготский. М.: Эксмо-пресс, 2000. 1008 с.p.8] au remarcat că în timpul copilăriei
preșcolare, copilul se îndepărtează de comportamentul situațional față de activități
corespunzătoare normelor și regulilor sociale adoptate în societatea modernă.
Schimbări semnificative și noi formațiuni au loc în psihicul copilului, care se
caracterizează prin dezvoltarea atenției voluntare, a memoriei, a percepției etc.
Toate acestea contribuie la dezvoltarea capacității copilului de a-și gestiona și controla
comportamentul, ideile despre sine, începe să se distingă de lumea înconjurătoare și să devină
conștient de o parte a lumii naturale. Principala caracteristică a arbitrariului este- stăpânirea
propriului comportament și a capacității de a evalua acțiunile și comportamentul altor persoane.
Activitățile caracteristice preșcolarității
Sursa: [Mocanu Viorica. Psihologia vârstelor: Suport de curs pentru studenți: (Chişinău:
CEP USM, 2020. – 159]
Un loc important în formarea unei atitudini umane a copiilor față de natură îl ocupă
organizarea experienței emoționale și senzoriale a comunicării copiilor cu natura, experiențele
morale și etice pozitive ale copilului: îngrijire, compasiune, responsabilitate, dorința de a ajuta
un ființă vie, încredere în corectitudinea acțiunilor lor
Ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor preșcolari mai mari, este necesar să
se selecteze astfel de metode și forme de lucru privind educația ecologică, astfel încât copilul
să poată primi nu numai anumite cunoștințe despre natură, nu numai să admire frumusețea ei,
ci și să poată simți, „trece” prin el însuși, câștigă o atitudine subiectivă față de lumea naturală.
[Стреха Е.А Малыши в мире природы: Учебно-наглядное пособие. / Е.А. Стреха. – Мн.,
2009.p36.]
Generalizând venim cu caracteristicile copilului preșcolar.menționate în Cadrul-de-
referina-al-educaiei-timpurii.
Cei mai mulți copii ajung la vârsta preșcolară ca persoane activie, experimentate și
entuziaste.
Ei sunt interesați de ei înșiși și de mediul care îi înconjoară și doresc să exploreze, să
investigheze și să fie creativi.
Ei au o curiozitate debordantă și un sentiment de mirare/uimire bine dezvoltat.
Le place să stabilească relații bune cu adulții și colegii și să se bucure de comunicarea cu
ei.
Ei dezvoltă încrederea, stima de sine și autocontrolul.
Ei aleg, de multe ori, să lucreze în perechi, în grupuri mici, iar unii dintre ei pot prezenta
semne de lider. În alte momente, ei pot alege să se joace singuri.
Ei dezvoltă concentrarea, perseverența, independența ș perseverența, independența În alte
momente, ei pot alege să se joace singuri.omunicarea cu ei.
Ei dezvoltă încrederea, stima de sine și autocontrolul. Ei aleg, de multe ori, să lucreze în
perioadă este fundamentală.
Se bucură de povești, rime și muzică, le plac și exersează ritmurile/dansurile.
Ei se bucură de jocuri și activități dinamice și devin independenți din punct de vedere
fizic.
BIBLIOGRAFIE