Sunteți pe pagina 1din 12

SPECIFICUL DEFICIENELOR DE INTELECT/MINTALE

Prof.dr. Florin Verza


CUPRINS :
Coninut i perspectiv n cunoaterea deficienei de intelect; 18
Etiologie i modificare in structura biopsihic; 19
Clasificarea deficienei de intelect; 2
!eficiena mintal de gradul "; 21
!eficiena mintal de gradul ""; 2#
!eficiena mintal de gradul """; 2$
%rsturi de specificitate ale deficienilor de intelect; 28
So!"rile "ni#$%ii
s se forme&e o imagine unitar asupra deficienei de intelect ;
s se neleag posibilitile de integrare socio'profesional a
persoanelor cu deficien de intelect n funcie de gravitatea i
comple(itatea manifestrilor acestora)
Con%in"#"rile de in&$%are
noiunea de deficien de intelect i evoluia acesteia;
diversitatea de factori ce influenea& de&voltarea psihic;
clasificarea deficienei de intelect;
evoluia psihic n funcie de gradul deficenei;
trsturi de specificitate ce se desprind din multitudinea
simptomatologic a manifestrilor n deficiena de intelect;
'.( Con%in"# )i !er*!e#i&$ +n "noa)#erea defiien%ei de in#ele#/,in#ale
O-ie#i&e
*a finalul unitii+ studenii vor avea urmtoarele competene,
nelegerea conceptului de deficien de intelect i
evoluia acestuia n timp;
operarea cu conceptele specifice ce deriv din
noiunea de deficien de intelect;
cunoaterea simptomatologiei aferente deficienei de
intelect+ n funcie de gradul acesteia+ pentru a se
putea opera ulterior cu noiunile respective;
contienti&area aciunii factorilor de diferite tipuri
asupra structurii biopsihice i influena nociv a acestora)
- re&ultat din capitolul anterior c n literatura de specialitate se operea& cu concepte
variate i c e(ist o sinonimie ce difer de la un autor la altul n ceea ce privete
denumirea anumitor domenii ale psihopedagogiei speciale ca i a tipurilor de deficien)
-stfel+ termeni ca, deficiena mintal+ insuficien mintal+ oligofrenie+
encefalopatie infantil+ debilitate mintal+ subnormalitate mintal
denumesc marea categorie a deficienilor de intelect) %rebuie s ne
obinuim s folosim conceptul de deficien de intelect care de fapt
este sinonim cu cel de handicap de intelect deoarece termenii ceilali
nu semnific gradele sau profun&imea deficienei provoc.nd confu&ii)
%ermenii ca /napoiere0+ /nt.r&iere0 sugerea& o eventual revenire la
starea normal iar alii ca /oligofrenie0 i /encefalopatie infantil0 au un
pronunat caracter medical pun.nd accent pe afeciunile structurii
nervoase) !eficienele de inteligen au fost denumite i /primare0 sau
/idiopatice0 adic cele care pot fi puse pe seama le&iunilor cerebrale+
infeciilor prenatale sau postnatale i care nu sunt nsoite obligatoriu
de afeciuni mintale)
%estele de inteligen indic faptul c n unele &one #'$1 din numrul
total al copiilor au un coeficient de inteligen sub $1 ceea ce poate
necesita luarea unor msuri speciale de ordin educativ i medical)
-numite ca&uri mai puin grave pot fi considerate ca ndeprt.ndu'se
de medie ntr'o msur normal) Cele mai grave ca&uri se datorea&
unui deficit de de&voltare ale crui cau&e sunt cel mai des ignorate)
Este de reinut faptul c n demersul integrrii sociale i profesionale a
persoanelor aparin.nd diferitelor categorii de deficien este
necesar formularea unor programe educaional ' recuperative care
s aib n vedere caracteristicile psihofi&ice+ potenialul ce poate fi
stimulat+ v.rsta cronologic i v.rsta mintal)
2entru conte(tul n care se desfoar intervenia noastr este
necesar s amintim una din cele mai acceptate definiii a strii de
deficien de intelect i anume cea a psihologului 3ene 4a&&o,
Defini%ie:
.de-ili#a#ea ,in#al$ e*#e !ri,a zon$ a in*"fiien%ei ,in#ale / in*"fiien%$
rela#i&$ la e0i1en%ele *oie#$%ii2 e0i1en%i &aria-ile de la o *oie#a#e la al#a2 de
la o &3r*#$ la al#a 4 in*"fiien%$ a $rei fa#ori de#er,ina%i *"n# -iolo1ii
5nor,ali *a" !a#olo1ii6 )i " efe#"l ire&er*i-il +n *#"di"l a#"al al
"no)#in%elor7 53) 4a&&o+ 19$9+ pag) 667)
2entru a anali&a oricare dintre categoriile de deficieni n vederea
surprinderii caracteristicilor generale i definitorii+ este necesar s
recurgem la raportarea subiecilor respectivi la,
1) copiii normali mai mici ca v.rst cronologic i de aceeai
v.rst mintal;
2) la indivi&ii normali de aceeai v.rst cronologic;
6) la copiii normali de aceeai v.rst mintal i la indivi&ii de
aceeai v.rst cronologic;
8) la indivi&ii normali de aceeai v.rst mintal indiferent de v.rsta
cronologic;
#) la ali deficienii din aceeai categorie;
9) la ali deficieni cu forme diferite dec.t cea de intelect)
'.'. E#ilo1ie )i ,odifiare +n *#r"#"ra -io!*i8i$
E(ist un numr foarte mare de factori care pot influena evoluia normal a individului+ dar
acetia depind de re&istena organismului+ de &estrea sa ereditar+ de perioada n care
acionea&+ de fora i durata aciunii lor) :uli dintre aceti factori nocivi pot fi evitai n
perioada de gestaie a ftului i mai ales n ontogene&a timpurie)
;n funcie de perioada n care acionea& asupra organismului+ factorii
patogeni se pot mpari n endogeni 5genetici7 i e(ogeni 5c.tigai7
prin condiiile e(istenei n mediul ncon<urtor)
;n cadrul factorilor endogeni cele mai des nt.lnite sunt anomaliile
cromo&omiale) Consecina anomaliei cromo&omiale este un
de&echilibru genic care se soldea& cu anomalii variate cum ar fi,
encefalopatia i malformaiile somatice) 2rin de&echilibru genic
nelegem un plus sau un minus de material genetic) ;n ca&ul unui
minus este afectat viabilitatea oului)
=pre e(emplu caracteristic unor anomalii cromo&omiale este sindromul !o>n 5n acest
ca& anomalia se petrece n perechea cromo&omial 217 o alt cau& a sindromului !o>n
este v.rsta naint a mamei la naterea copilului)
?actori e(ogeni)
2roducerea deficienei mintale depinde de momentul interveniei
factorilor n procesul evolutiv+ de masivitatea agresiunii i de timpul
agentului agresiv)
;n ca&ul subde&voltrii sau nede&voltrii+ factorii e(ogeni acionea&
mai eficient i mai puternic n perioadele timpurii+ n special n
perioada intrauterin i n primii 6 ani de via) !up etapa n care
acionea& aceti factori putem delimita urmtoarele perioade,
1) prenatal
a) progenetic 5corespun&toare perioadei formrii produsului de
concepie care durea& c.teva &ile dup fecundaie7;
b) embrionar 5'6 luni7;
2) perinatal 5n cursul travaliului i n primele &ile de natere7;
6) postnatal 5n primii 6 ani i ulteriori de via7;
-stfel avem,
1)?actorii prenatali 5oboseala i stresul gravidei7
a) factorii progenetici,
- radiaiile 5rontgen+ alfa+ beta+ gama7 care determin o le&are
primar prin iradiaie produc.nd moartea celulei sau o le&are
secundar produc.nd tulburri metabolice) E(emplu, copiii nscui de
ctre mamele iradiate n ca&ul bombardamentelor atomice de la
@iroima i AagasaBi) Ei au nfiare caracteristic cu membre lungi+
capul mic+ malformaii i deficien mintal profund;
- cu procese involutive la nivelul craniului)
- ocurile psihice grave determin modificri la nivelul celulelor
germinative;
- diabetul &aharat duce la o atrofiere a ovarelor i o tulburare
funcional genital)
b) ?actorii embriopatici,
- fi&ico'chimici 5iradierile atomice+ ra&ele C o(idul de carbon+
srurile unor metale grele, nichel+ &inc+ cobalt+ mercur+ plumb7;
- medicamente teratogene 5citostatice+ substanele psihotrope+
neuroleptice+ antidepresive+ tranchili&ante7 duc la distrugerea oului
sau la mutaii genetice;
- boli infecioase+ virotice 5rubeola+ gripa7;
- boli caecti&ante ale mamei 5tuberculo&a pulmonar+ febra
tifoid+ malaria+ avitamino&e+ alimentaie carenial7;
c) factori fetopatici,
- into(icaii diverse 5avitamino&e+ carene alimentare+ boli
caecti&ante7;
- traumatisme fi&ice)
2) ?actorii perinatali 5ne referim mai ales la accidentele la natere7,
- naterea cu forceps;
- sugrumarea cu cordonul ombilical etc)
6) factorii postnatali,
- boli inflamatorii cerebrale 5meningo'encefalita+ %DC+ encefalite7;
- boli infecioase cu complicaii cerebrale 5tuse convulsiva+
scarlatina+ varicela+ variola+ gripa+ hepatita epidemica7;
- traumatisme craniio'cerebrale;
- into(icaii acute i cronice 5plumb+ alcool7;
- vaccinurile 5antivariolic7;
- neasigurarea alimentaiei suficiente;
- privarea afectiv a copilului mpiedic achi&iiile n plan
intelectiv i nu stimulea& de&voltarea psihic s)a)
'.9. Cla*ifiarea defiien%ei de in#ele#
Clasificarea cea mai frecvent a acestei forme de deficien se reali&ea& pe ba&a
msurrii coeficientului de inteligen cu a<utorul testelor+ a coeficientului de de&voltare
psihic+ a evalurii posibilitilor de adaptare i integrare+ de elaborare a
comportamentelor comunicaionale i de relaionare cu cei din <ur)
In#ele#"l de li,i#$
;ntre normal i deficientul de intelect se interpune o categorie specific
i anume intelectul de limit sau liminar cu un E" ntre 8'8#'9)
-cesta marchea& grania dintre normalitate i handicap) Aoiunea
de intelect de limit este de dat mai recent+ ea apr.nd n ultimile
dou decenii)
Dinet i =imon indic un decala< ntre v.rsta mental i v.rsta
cronologic de cca) 2 F la v.rsta de 1 ani+ decala< ce crete treptat
p.n la # ani la v.rsta de 1# ani) =e menionea&+ astfel o plafonare
psiho'intelectual mai evident la v.rsta de 1'12 ani cu ritm mai lent
n planul de&voltrii proceselor cognitive superioare)
:a<oritatea autorilor consider c intelectul de limit poate fi depistat
n cadrul colii i c acesta cuprinde p.n la apro(imativ 11 din
populaia colar) -ceti copii nu sunt deficieni fiind mai apropiai de
normalitate)
2utem distinge c.teva semne definitorii dup care liminari sunt relativ
uor identificai+ mai ales n procesul de nvm.nt)
!intre acestea remarcm,
' aceti copii nt.mpin dificulti n nsuirea scris'cititului i a
calcului 5disgrafie+ disle(ie+ discalculie7) -deseori+ pre&int tulburri
instrumentale ce trebuie s li se acorde o atenie deosebit)
- ma<oritatea acestora au o hiperactivitate motorie+ sunt instabili+
timi&i+ emotivi+ inhibai;
- pre&int dificulti n flu(ul ideaiei+ ncetineal n g.ndire+ au
bara<e ale g.ndirii sau lapsusuri+ chiar momente de vid mintal;
- copilul liminar re&olv sarcinile impuse doar p.n la un anumit
nivel de comple(itate i abstracti&are) !rept urmare+ se confrunt cu
insuccese colare care pot sta la ba&a unor triri tensionale i
contradictorii ce generea& tulburrile de comportament;
- pre&int o imaturitate social'afectiv+ dificulti de relaionare cu
ceilali+ de funcionalitate constant a relaiilor imprevi&ibile i
nemotivate etc)
-deseori subiectul cu intelect de limit este confruntat cu eecuri n
activitile desfurate ceea ce duce la un nivel de aspiraie sc&ut+
teama de insucces+ nencrederea n sine+ atitudine negativ fa de
efort+ i&olare i frustrare)
%otui aceti copii pot fi stimulai printr'o metodologie recuperativ
special astfel nc.t de&voltarea lor psihic s se apropie de nivelul
colegilor lor i pot fi integrai cu succes n nvm.ntul obinuit) :ai
t.r&iu+ ei pot parcurge formele nvm.ntului superior dac se
motivea& pentru activitate i dac aceasta este susinut+ de un efort
continuu5Gh) 3adu 19997)
'.9.(. Defiien%a ,in#al$ de 1rad"l I 5de-ili#a#ea ,in#al$ *a" defiien%a de
in#ele# ")oar$ *a" le:er$6
-ceti subieci au un E)") ntre #'8# ceea ce corespunde unei
de&voltri normale a v.rstei cronologice ntre $'12 ani)
%ermenul de /deficien mintal0 introdus n 199 de !upre a fost
reluat i aprofundat de HermeIlen n 1928 i are semnificaia unei
insuficiene mintale)
P"#e, defini de-ili#a#ea ,in#al$ a re!rezen#3nd o in*"fiien%$ ,ai ,"l# *a"
,ai !"%in ,ara#$ a dez&ol#$rii in#eli1en%ei2 l$*3nd"4i indi&id"l"i !o*i-ili#a#ea
de a a:"n1e la a"#ono,ie *oial$2 f$r$ +n*$ *$4i !er,i#$ *$4)i a*",e #o#al
re*!on*a-ili#a#ea ond"i#elor *ale.
!ebilul mintal este educabil+ capabil de achi&iii colare
corespun&toare v.rstei sale mintale ce varia& n funcie de
gravitatea deficienei)
!up gradul insuficienei mintale distingem debili mintali severi+
mi<locii i le<eri)
*a debilii mintal au fost determinate o serie de particulariti ale
activitii nervoase superioare) -stfel+ formarea refle(elor condiionate
pre&int oscilaii intense i persistente sub aspectul timpului de
laten+ al forei i duratei reaciei) !e asemenea+ particulariti
specifice a acestei categorii n cadrul deficienei de intelect le vom
nt.lni at.t n procesele de cunoatere c.t i n domeniul motricitii i
al afectivitii)
Pere!%ia
;n cadrul percepiei+ debilii mintal pre&int deficiene ale anali&ei i
sinte&ei) -stfel+ ei desprind din obiecte sau imagini foarte puine detalii
ceea ce face ca percepiile lor s fie insuficient de specifice persist.nd
caracterul lor fragmentar i lacunar cu pre&ena confu&iilor) -cest lucru
se datorea& i mascrii unor elemente de ctre altele 5se desprind
mai uor elementele periferice sau cele delimitate prin contur sau
culoare dec.t greutatea+ forma i materialul din care este confecionat
obiectul7)
J alt trstur caracteristic debilului este ngustimea c.mpului
perceptiv 5ntr'un timp limitat ei pricep un numr mai mic de elemente
dec.t normalii7 duc.nd la o dificil orientare n spaiu i la reduse
capaciti intuitive de a stabili relaia dintre obiecte)
;3ndirea
!ebilul mintal manifest o pregnant lips de fle(ibilitate a activitii
cognitive n general i a activitii perceptuale n mod special)
G.ndirea lui e caracteri&at n primul r.nd prin predominarea funciilor
de achi&iie comparativ cu funciile de elaborare) !eci+ g.ndirea lui nu
e creativ ci reproductiv !ebilul mintal stabilete mai uor deosebirile
dec.t asemnrile+ trstur ce se menine p.n la o v.rst mai
mare) 2rocesul nelegerii apare cu greu din cau&a modului defectuos
n care se reali&ea& integrarea datelor noi n cele e(istente)
Li,-a:"l
!in punct de vedere al limba<ului+ acesta se de&volt n general cu
nt.r&iere sub toate aspectele sale) -stfel+ primul cuv.nt apare la debil
la v.rsta de 2 ani+ spre diferen de normal 51 an7) Ktili&area
propo&iiei n comunicare apare la 6 ani 51+$ ani7) Horbirea apare la
68+2 luni 51#+$ luni7)
Hocabularul copiilor debili mintal este mai limitat dec.t cel al
normalilor+ este srac n cuvinte'noiuni care desemnea& mrimi+
relaii spaiale+ caracteristici psihice; predomin n acest vocabular
substantivele+ numrul de verbe este mai mic+ se nt.mpin dificulti
n nelegerea i utili&area comparaiilor+ epitetelor i metaforelor)
?ra&a at.t n limba<ul scris c.t i cel oral se caracteri&ea& printr'un
numr mai mic de cuvinte i o construcie defectuas din punct de
vedere gramatical)
Cu toate dificultile e(istente n planul de&voltrii psihice+
comunicarea poate fi stimulat spre o evoluie po&itiv+ n condiiile
unor influene educaionale adecvate) =e sugerea&+ n acest scop+
unele programe de intervenie pentru de&voltarea comunicrii la copiii
cu deficiene mintale de gravitatea diferit !oru 2opovici 527)
-semenea programe sunt cu at.t mai eficiente cu c.t se are n vedere
v.rstele mici ale copilriei) ;n formele severe se vi&ea&+ formarea
unor modaliti de relaionare cu cei din <ur prin intermediul
comunicrii nonverbale ce este conceput de unii autori ca o /terapie
ocupaional0 pentru aceti subieci 5@) ClancI+ :)L) ClarB+ 1997)
Proe*e ,nezie
!ebilitatea mintal nu e(clude posibilitatea unei memorii de&voltate
sau chiar a unei hipermne&ii ns n general memoria este deficitar
sub anumite aspecte) Ca trsturi specifice al acesteia distingem,
- memorarea nu dob.ndete un caracter suficient de voluntar)
!ebilul nu recurge la procedee de fi(are intenional+ nu'i elaborea&
un plan de organi&are a materialului+ ns eficiena sc&ut a
memoriei re&ult i dintr'o evocare n care se gsesc elemente fr
legtur cu subiectul abordat;
- memoria este caracteri&at din rigiditatea fi(rii i a reproducerii
cunotinelor ce duce la dificulti n reali&area transferului de
cunotine;
- o alt particularitate este lipsa de fidelitate a memoriei 5c.nd
reproduc ceva+ copiii debili adaug elemente strine provenite dintr'o
e(perien anterioar mai mult sau mai puin asemntoare)
Mo#rii#a#e
!in punct de vedere al motricitii s'a stabilit c+ cu c.t gradul
deficienei mintale este mai mare cu at.t nivelul motricitii rm.ne
mai sc&ut) -cesta este vi&ibil mai ales sub urmtoarele aspecte,
vite&a micrilor+ preci&ia micrilor 5mai ales cele fine7+ imitarea
micrilor 5influenea& negativ formarea multor deprinderi7+ reglarea
forei musculare i altele)
*a debili mintal se observ mai frecvent dec.t la normali lateralitatea
manual st.ng sau ambide(tra ceea ce ngreunea& manipularea
unor obiecte)
Voin%a
;n ceea ce privete activitatea voluntar putem spune c ea pre&int
deficiene n toate momentele desfurrii sale,
- scopurile pe care i le fi(ea& debilul sunt generate de
trebuinele i interesele momentane) El se abate de la scopul fi(at
dac nt.mpin dificulti i e(ecut o alt activitate mai uoar;
- dificultile nt.mpinate n efectuarea unei aciuni provin din
insuficiena ateniei pe care ei o acord instruciei ce li se d fiind
nclinai s treac imediat la aciune;
- apar frecvente manifestrii de negativism ca efect al capacitii
reduse de lucru a scoarei cerebrale)
Co,!or#a,en#"l
-ctivitatea debilului este caracteri&at n primul r.nd de imaturitate
5un copil debil mintal de v.rst colar are manifestri proprii
precolarilor sub aspectul emoiilor i sentimentelor7)
Cond"i#ele afe#i&e
:anifestrile emotive sunt foarte des e(agerat de puternice n raport
cu cau&a care le'a produs) =e poate a<unge la cri&e de furie nsoite
de reacii agresive fa de cei din <ur+ distrugerea obiectelor+ lovirea
propriului corp) !ar i veselia se poate transforma n cri&e de r.s
nestp.nit i necontrolat)
-ceast capacitate redus de a controla e(presiile emoionale
complic relaiile lor cu cei din <ur i duce la efecte de&organi&atoare
asupra activitii)
=e observ predominarea unui anumit tip de dispo&iii astfel c unii
sunt mai frecvent euforici alii apatici i alii iritabili)
In#e1rare fa,ilial$2 )olar$ )i *oio!rofe*ional$
2re&ena unui astfel de copil ntr'o familie repre&int o grea ncercare
pentru prini) !in aceste motive muli dintre prini nu reuesc s se
mpace cu acest g.nd) Chiar i atunci c.nd nt.r&ierea n de&voltarea
copilului este evident ei se amgesc cu o mulime de e(plicaii
posibile) =unt i prini care triesc un sentiment de culpabilitate fa
de copil+ se simt rspun&tori i ncearc cu disperare s gseasc o
soluie de ieire din situaia n care se afl)
%otui copiii debili mintal+ n condiiile unei atitudini realiste a familiei+
reuesc n bun msur s se integre&e n aceasta)
;n ceea ce privete educaia+ ei pot urma coala a<uttoare uneori
chiar coala de mas unde i nsuesc scris'cititul i calculul
elementar la nivelul a 8+ # clase din coala general)
!ebilul mintal are posibilitatea de a'i nsui o profesie pe care o
poate e(ercita cu succes 5t.mplar+ &idar+ cofetar+ croitor+ &ootehnist+
viticultor+ etc)7)
For,ele linie:
!in punct de vedere clinic debilii mintal sunt mprii n dou
categorii,
a. De-il"l ar,oni )
%ermenul a fost introdus de %h) =imon 519287 i HermeIlen 519297
care considerau c n aceast form deficitul intelectual constituie
elementul ce predomin personalitatea)
3etardul intelectual se manifest prin nt.r&ierea n plan colar+
dificulti n activitatea de achi&iie a unor cunotine+ dar ansele de
reuit ale acestor persoane sunt bune dac depun efort continuu i
sunt susinui afectiv de cei din <ur)
!ebilul armonic este muncitor+ asculttor+ capabil de a nva o
meserie i de a o e(ercita n condiii normale)
-. De-il"l dizar,oni 5#"l-"r$rile in#ele#"ale *"n# a*oia#e " ele afe#i&e6.
!ebilul di&armonic 5Daronnei i ?aI l'au denumit i /debil complet07 se
caracteri&ea& prin preponderena tulburrilor afective i de
comportament)
%h) =imon i G) HermeIlen consider c debilul di&armonic+ dup
formele de manifestare+ se mparte n,
!ebilul di&armonic instabil care este incapabil de a se concentra+ nu
poate fi atent+ este curios+ permanent agitat+ mitoman+ cu dificulti de
adaptare;
!ebilul di&armonic e(citat ce pre&int+ pe l.ng tulburrile
caracteristice celui instabil+ dar de o gravitate sporit cu manifestri
legate de o agitaie motric permanent i stari de euforie+ vorbete
nencetat i este lipsit de interes;
!ebilul di&armonic emotiv) -cesta+ fa de cel instabil are reacii
afective instabile i e(agerate+ dar beneficia& de un intelect superior
fa de cel instabil) El caut aprobarea i acceptarea celor din <ur i
poate chiar fi sensibil la critic)
'.9.'. Defiien%a ,in#al$ de 1rad"l II *a" defiien%a de in#ele# *e&er$ 5n",i#$
i,!ro!ri" )i i,-eili#a#e6
-re un E" cuprins ntre 2'# i corespunde unei de&voltri normale a
v.rstei cronologice de 6 la $ ani)
Mallon consider c spre deosebire de /idioi0+ /imbecilii0 a<ung la un
nivel la care se pot folosi de e(perienele anterioare pentru a se
adapta la o situaie nou)
-ceast categorie este predominat de o frecven a malformaiilor
somatice concreti&ate n aspectul displastic facio'cranian
5hipertelorism+ gura de lup+ urechi malformate+ proeminena globilor
oculari7)
Mo#rii#a#ea
Este slab de&voltat i insuficient diferenial) =ubiectul respectiv nu
poate e(ecuta o micare i&olat 5nu poate nchide un singur ochi7+
micrile sunt st.ngace i lipsite de finee)
Li,-a:"l
;n ceea ce privete limba<ul ei a<ung s'i nsueasc sistemul
simbolic al acestuia n vederea comunicrii) Horbirea este imperfect+
pronunia pre&int diferite tulburr+ iar inteligibilitatea este redus)
Hocabularul se limitea& la cuvintele u&uale iar structura gramatical a
limbii nu este nsuit i datorit acestui fapt vorbirea este agramat)
;3ndirea
3m.ne prin e(celen concret i situaional limit.ndu'se la
re&olvri mecanice) *a nivelul de&voltrii ma(ime nu depesc
mecanismele g.ndirii conceptuale i modurile operaionale care
caracteri&ea& g.ndirea copilului de $ ani) !e asemenea+ nu reuesc
s neleag relaiile spaiale i nu pot s achi&iione&e noiunea de
numr)
A#i&i#a#ea
Este ntotdeauna foarte imatur i labil+ imaginile parentale constituie
singurul lor sistem de referin+ singura e(perien relaional de unde
i infantilismul accentuat marcant)
Ei au o mare nevoie de securitate i pre&int conduite reactive la o
situaie de abandon+ iar pe acest fond se pot de&volta structuri
mintale obsesionale)
Co,!or#a,en#"l
Este dominat de emotivitate+ ns este ntotdeauna necontrolat)
Aumeroase comportamente aberante ale acestor persoane nu sunt
dec.t reacii de insecuritate i furie sau tentative de a evita o situaie
de eec)
Afe#i&i#a#ea
?ondul afectiv este alctuit din puerilism i vanitate+ reacii ostile
frecvente+ trsturi care fac foarte dificil integrarea social)
A#en%ia )i ,e,oria
-tenia este caracteri&at prin instabilitate+ ns atunci c.nd e
interesat pentru scurt vreme subiectul se poate concentra+ memoria
este de obicei diminuat ns poate fi n unele ca&uri e(cepional+
ceea ce a dus la denumirea acestor persoane cu hipermne&ie de
/idioi savani0, sau imbecilii prodigioi ceea ce nseamn i o
di&armonie n de&voltarea intelectual 5rein sute de r.nduri dintr'o
carte dup o singur lectur sau ascultare7) !ar din categoria
imbecililor prodigioi mai fac parte,
- calculatorii care pot fi i ei mprii n cei care fac operaii de
adunare+ nmulire+ mprire cu o rapiditate deosebita ntrec.nd
calculatoarele electronice;
- cei care au o nclinaie remarcabil pentru desen 5vestitul
/3aphael al pisicilor0 care a avut faim European7;
- cei cu aptitudini mu&icale deosebite 5reproduc dup ureche
melodii foarte lungi i complicate7;
- cei cu sim olfactiv foarte de&voltat care pot discrimina cu
uurin diverse mirosuri
<nadrarea *oial$ )i fa,ilial$.
!eficientul sever este incapabil de a se autoconduce n relaiile cu
lumea i cu el nsui+ de aceea el trebuie asistat permanent+ av.nd
nevoie de o tutel i o supraveghere constant)
Cu toate acestea ei pot s fie educai s se alimente&e singuri+ pot
efectua o serie de munci simple sub supraveghere)
'.9.9. Defiien%a ,in#al$ de 1rad"l III 5n",i#$ idio%ia6 *a" defiien%a de in#ele#
!rof"nd$
-re un E" sub 2'2# i o de&voltare psihic corespun&toare v.rstei
normale de p.n la 6 ani)
:uli autori consider c aceti deficieni nu sunt capabili dec.t de utili&area refle(elor
condiionate)
Ei nu'i nsuesc limba<ul dec.t n forme simple)
/"diotul0 este incapabil s se autoconduc+ s se apere de eventualele
pericole i chiar s se hrneasc autonom)
2re&int malformaii craniene+ microcefalii+ hidrocefalii+ hipertelorism+
anomalii dentare+ lordo&e+ cifoscolio&e)
=laba re&isten la infecii e(plic mortalitatea ridicat a acestor
deficieni) :edia lor de v.rst este de 19 ani fa de a imbecililor care
este de 29 ani)
Mo#rii#a#ea
=tructura psihomotric este rudimentar+ nediferenial i nu const
dec.t n balansri uniforme+ contorsiuni+ grimase i impulsuri motrice
subite) ;ntreaga via afectiv rm.ne legat de instincte primitive
brutale+ de aderen narcisic la corp i la &onele sale erogene)
In#e1rarea *oial$ +n f"n#ie de dez&ol#area !*i8i$
!in punct de vedere al integrrii sociale putem distinge idioia
complet i idioia parial) "diotul complet nu pre&int dec.t instincte
de conservare) Este fr limba<+ scoate sunete nearticulate+ ipete+
uneori ecolalie) Comportamentul su este alctuit din acte pur refle(e)
"nactivitatea sa global este ntrerupt de impulsuri violente sau de
cri&e+ iar afectivitatea rm.ne la nivel pur autoerotic 5masturbare+
bulimie7)
"diotul incomplet pre&int o afectivitate uneori chiar cu o tendin ctre
antura< ceea ce face posibil dresarea funciilor sale vegetative i
motrice) ;n limba< ns nu poate depi monosilabele)