CUPRINS : Coninut i perspectiv n cunoaterea deficienei de intelect; 18 Etiologie i modificare in structura biopsihic; 19 Clasificarea deficienei de intelect; 2 !eficiena mintal de gradul "; 21 !eficiena mintal de gradul ""; 2# !eficiena mintal de gradul """; 2$ %rsturi de specificitate ale deficienilor de intelect; 28 So!"rile "ni#$%ii s se forme&e o imagine unitar asupra deficienei de intelect ; s se neleag posibilitile de integrare socio'profesional a persoanelor cu deficien de intelect n funcie de gravitatea i comple(itatea manifestrilor acestora) Con%in"#"rile de in&$%are noiunea de deficien de intelect i evoluia acesteia; diversitatea de factori ce influenea& de&voltarea psihic; clasificarea deficienei de intelect; evoluia psihic n funcie de gradul deficenei; trsturi de specificitate ce se desprind din multitudinea simptomatologic a manifestrilor n deficiena de intelect; '.( Con%in"# )i !er*!e#i&$ +n "noa)#erea defiien%ei de in#ele#/,in#ale O-ie#i&e *a finalul unitii+ studenii vor avea urmtoarele competene, nelegerea conceptului de deficien de intelect i evoluia acestuia n timp; operarea cu conceptele specifice ce deriv din noiunea de deficien de intelect; cunoaterea simptomatologiei aferente deficienei de intelect+ n funcie de gradul acesteia+ pentru a se putea opera ulterior cu noiunile respective; contienti&area aciunii factorilor de diferite tipuri asupra structurii biopsihice i influena nociv a acestora) - re&ultat din capitolul anterior c n literatura de specialitate se operea& cu concepte variate i c e(ist o sinonimie ce difer de la un autor la altul n ceea ce privete denumirea anumitor domenii ale psihopedagogiei speciale ca i a tipurilor de deficien) -stfel+ termeni ca, deficiena mintal+ insuficien mintal+ oligofrenie+ encefalopatie infantil+ debilitate mintal+ subnormalitate mintal denumesc marea categorie a deficienilor de intelect) %rebuie s ne obinuim s folosim conceptul de deficien de intelect care de fapt este sinonim cu cel de handicap de intelect deoarece termenii ceilali nu semnific gradele sau profun&imea deficienei provoc.nd confu&ii) %ermenii ca /napoiere0+ /nt.r&iere0 sugerea& o eventual revenire la starea normal iar alii ca /oligofrenie0 i /encefalopatie infantil0 au un pronunat caracter medical pun.nd accent pe afeciunile structurii nervoase) !eficienele de inteligen au fost denumite i /primare0 sau /idiopatice0 adic cele care pot fi puse pe seama le&iunilor cerebrale+ infeciilor prenatale sau postnatale i care nu sunt nsoite obligatoriu de afeciuni mintale) %estele de inteligen indic faptul c n unele &one #'$1 din numrul total al copiilor au un coeficient de inteligen sub $1 ceea ce poate necesita luarea unor msuri speciale de ordin educativ i medical) -numite ca&uri mai puin grave pot fi considerate ca ndeprt.ndu'se de medie ntr'o msur normal) Cele mai grave ca&uri se datorea& unui deficit de de&voltare ale crui cau&e sunt cel mai des ignorate) Este de reinut faptul c n demersul integrrii sociale i profesionale a persoanelor aparin.nd diferitelor categorii de deficien este necesar formularea unor programe educaional ' recuperative care s aib n vedere caracteristicile psihofi&ice+ potenialul ce poate fi stimulat+ v.rsta cronologic i v.rsta mintal) 2entru conte(tul n care se desfoar intervenia noastr este necesar s amintim una din cele mai acceptate definiii a strii de deficien de intelect i anume cea a psihologului 3ene 4a&&o, Defini%ie: .de-ili#a#ea ,in#al$ e*#e !ri,a zon$ a in*"fiien%ei ,in#ale / in*"fiien%$ rela#i&$ la e0i1en%ele *oie#$%ii2 e0i1en%i &aria-ile de la o *oie#a#e la al#a2 de la o &3r*#$ la al#a 4 in*"fiien%$ a $rei fa#ori de#er,ina%i *"n# -iolo1ii 5nor,ali *a" !a#olo1ii6 )i " efe#"l ire&er*i-il +n *#"di"l a#"al al "no)#in%elor7 53) 4a&&o+ 19$9+ pag) 667) 2entru a anali&a oricare dintre categoriile de deficieni n vederea surprinderii caracteristicilor generale i definitorii+ este necesar s recurgem la raportarea subiecilor respectivi la, 1) copiii normali mai mici ca v.rst cronologic i de aceeai v.rst mintal; 2) la indivi&ii normali de aceeai v.rst cronologic; 6) la copiii normali de aceeai v.rst mintal i la indivi&ii de aceeai v.rst cronologic; 8) la indivi&ii normali de aceeai v.rst mintal indiferent de v.rsta cronologic; #) la ali deficienii din aceeai categorie; 9) la ali deficieni cu forme diferite dec.t cea de intelect) '.'. E#ilo1ie )i ,odifiare +n *#r"#"ra -io!*i8i$ E(ist un numr foarte mare de factori care pot influena evoluia normal a individului+ dar acetia depind de re&istena organismului+ de &estrea sa ereditar+ de perioada n care acionea&+ de fora i durata aciunii lor) :uli dintre aceti factori nocivi pot fi evitai n perioada de gestaie a ftului i mai ales n ontogene&a timpurie) ;n funcie de perioada n care acionea& asupra organismului+ factorii patogeni se pot mpari n endogeni 5genetici7 i e(ogeni 5c.tigai7 prin condiiile e(istenei n mediul ncon<urtor) ;n cadrul factorilor endogeni cele mai des nt.lnite sunt anomaliile cromo&omiale) Consecina anomaliei cromo&omiale este un de&echilibru genic care se soldea& cu anomalii variate cum ar fi, encefalopatia i malformaiile somatice) 2rin de&echilibru genic nelegem un plus sau un minus de material genetic) ;n ca&ul unui minus este afectat viabilitatea oului) =pre e(emplu caracteristic unor anomalii cromo&omiale este sindromul !o>n 5n acest ca& anomalia se petrece n perechea cromo&omial 217 o alt cau& a sindromului !o>n este v.rsta naint a mamei la naterea copilului) ?actori e(ogeni) 2roducerea deficienei mintale depinde de momentul interveniei factorilor n procesul evolutiv+ de masivitatea agresiunii i de timpul agentului agresiv) ;n ca&ul subde&voltrii sau nede&voltrii+ factorii e(ogeni acionea& mai eficient i mai puternic n perioadele timpurii+ n special n perioada intrauterin i n primii 6 ani de via) !up etapa n care acionea& aceti factori putem delimita urmtoarele perioade, 1) prenatal a) progenetic 5corespun&toare perioadei formrii produsului de concepie care durea& c.teva &ile dup fecundaie7; b) embrionar 5'6 luni7; 2) perinatal 5n cursul travaliului i n primele &ile de natere7; 6) postnatal 5n primii 6 ani i ulteriori de via7; -stfel avem, 1)?actorii prenatali 5oboseala i stresul gravidei7 a) factorii progenetici, - radiaiile 5rontgen+ alfa+ beta+ gama7 care determin o le&are primar prin iradiaie produc.nd moartea celulei sau o le&are secundar produc.nd tulburri metabolice) E(emplu, copiii nscui de ctre mamele iradiate n ca&ul bombardamentelor atomice de la @iroima i AagasaBi) Ei au nfiare caracteristic cu membre lungi+ capul mic+ malformaii i deficien mintal profund; - cu procese involutive la nivelul craniului) - ocurile psihice grave determin modificri la nivelul celulelor germinative; - diabetul &aharat duce la o atrofiere a ovarelor i o tulburare funcional genital) b) ?actorii embriopatici, - fi&ico'chimici 5iradierile atomice+ ra&ele C o(idul de carbon+ srurile unor metale grele, nichel+ &inc+ cobalt+ mercur+ plumb7; - medicamente teratogene 5citostatice+ substanele psihotrope+ neuroleptice+ antidepresive+ tranchili&ante7 duc la distrugerea oului sau la mutaii genetice; - boli infecioase+ virotice 5rubeola+ gripa7; - boli caecti&ante ale mamei 5tuberculo&a pulmonar+ febra tifoid+ malaria+ avitamino&e+ alimentaie carenial7; c) factori fetopatici, - into(icaii diverse 5avitamino&e+ carene alimentare+ boli caecti&ante7; - traumatisme fi&ice) 2) ?actorii perinatali 5ne referim mai ales la accidentele la natere7, - naterea cu forceps; - sugrumarea cu cordonul ombilical etc) 6) factorii postnatali, - boli inflamatorii cerebrale 5meningo'encefalita+ %DC+ encefalite7; - boli infecioase cu complicaii cerebrale 5tuse convulsiva+ scarlatina+ varicela+ variola+ gripa+ hepatita epidemica7; - traumatisme craniio'cerebrale; - into(icaii acute i cronice 5plumb+ alcool7; - vaccinurile 5antivariolic7; - neasigurarea alimentaiei suficiente; - privarea afectiv a copilului mpiedic achi&iiile n plan intelectiv i nu stimulea& de&voltarea psihic s)a) '.9. Cla*ifiarea defiien%ei de in#ele# Clasificarea cea mai frecvent a acestei forme de deficien se reali&ea& pe ba&a msurrii coeficientului de inteligen cu a<utorul testelor+ a coeficientului de de&voltare psihic+ a evalurii posibilitilor de adaptare i integrare+ de elaborare a comportamentelor comunicaionale i de relaionare cu cei din <ur) In#ele#"l de li,i#$ ;ntre normal i deficientul de intelect se interpune o categorie specific i anume intelectul de limit sau liminar cu un E" ntre 8'8#'9) -cesta marchea& grania dintre normalitate i handicap) Aoiunea de intelect de limit este de dat mai recent+ ea apr.nd n ultimile dou decenii) Dinet i =imon indic un decala< ntre v.rsta mental i v.rsta cronologic de cca) 2 F la v.rsta de 1 ani+ decala< ce crete treptat p.n la # ani la v.rsta de 1# ani) =e menionea&+ astfel o plafonare psiho'intelectual mai evident la v.rsta de 1'12 ani cu ritm mai lent n planul de&voltrii proceselor cognitive superioare) :a<oritatea autorilor consider c intelectul de limit poate fi depistat n cadrul colii i c acesta cuprinde p.n la apro(imativ 11 din populaia colar) -ceti copii nu sunt deficieni fiind mai apropiai de normalitate) 2utem distinge c.teva semne definitorii dup care liminari sunt relativ uor identificai+ mai ales n procesul de nvm.nt) !intre acestea remarcm, ' aceti copii nt.mpin dificulti n nsuirea scris'cititului i a calcului 5disgrafie+ disle(ie+ discalculie7) -deseori+ pre&int tulburri instrumentale ce trebuie s li se acorde o atenie deosebit) - ma<oritatea acestora au o hiperactivitate motorie+ sunt instabili+ timi&i+ emotivi+ inhibai; - pre&int dificulti n flu(ul ideaiei+ ncetineal n g.ndire+ au bara<e ale g.ndirii sau lapsusuri+ chiar momente de vid mintal; - copilul liminar re&olv sarcinile impuse doar p.n la un anumit nivel de comple(itate i abstracti&are) !rept urmare+ se confrunt cu insuccese colare care pot sta la ba&a unor triri tensionale i contradictorii ce generea& tulburrile de comportament; - pre&int o imaturitate social'afectiv+ dificulti de relaionare cu ceilali+ de funcionalitate constant a relaiilor imprevi&ibile i nemotivate etc) -deseori subiectul cu intelect de limit este confruntat cu eecuri n activitile desfurate ceea ce duce la un nivel de aspiraie sc&ut+ teama de insucces+ nencrederea n sine+ atitudine negativ fa de efort+ i&olare i frustrare) %otui aceti copii pot fi stimulai printr'o metodologie recuperativ special astfel nc.t de&voltarea lor psihic s se apropie de nivelul colegilor lor i pot fi integrai cu succes n nvm.ntul obinuit) :ai t.r&iu+ ei pot parcurge formele nvm.ntului superior dac se motivea& pentru activitate i dac aceasta este susinut+ de un efort continuu5Gh) 3adu 19997) '.9.(. Defiien%a ,in#al$ de 1rad"l I 5de-ili#a#ea ,in#al$ *a" defiien%a de in#ele# ")oar$ *a" le:er$6 -ceti subieci au un E)") ntre #'8# ceea ce corespunde unei de&voltri normale a v.rstei cronologice ntre $'12 ani) %ermenul de /deficien mintal0 introdus n 199 de !upre a fost reluat i aprofundat de HermeIlen n 1928 i are semnificaia unei insuficiene mintale) P"#e, defini de-ili#a#ea ,in#al$ a re!rezen#3nd o in*"fiien%$ ,ai ,"l# *a" ,ai !"%in ,ara#$ a dez&ol#$rii in#eli1en%ei2 l$*3nd"4i indi&id"l"i !o*i-ili#a#ea de a a:"n1e la a"#ono,ie *oial$2 f$r$ +n*$ *$4i !er,i#$ *$4)i a*",e #o#al re*!on*a-ili#a#ea ond"i#elor *ale. !ebilul mintal este educabil+ capabil de achi&iii colare corespun&toare v.rstei sale mintale ce varia& n funcie de gravitatea deficienei) !up gradul insuficienei mintale distingem debili mintali severi+ mi<locii i le<eri) *a debilii mintal au fost determinate o serie de particulariti ale activitii nervoase superioare) -stfel+ formarea refle(elor condiionate pre&int oscilaii intense i persistente sub aspectul timpului de laten+ al forei i duratei reaciei) !e asemenea+ particulariti specifice a acestei categorii n cadrul deficienei de intelect le vom nt.lni at.t n procesele de cunoatere c.t i n domeniul motricitii i al afectivitii) Pere!%ia ;n cadrul percepiei+ debilii mintal pre&int deficiene ale anali&ei i sinte&ei) -stfel+ ei desprind din obiecte sau imagini foarte puine detalii ceea ce face ca percepiile lor s fie insuficient de specifice persist.nd caracterul lor fragmentar i lacunar cu pre&ena confu&iilor) -cest lucru se datorea& i mascrii unor elemente de ctre altele 5se desprind mai uor elementele periferice sau cele delimitate prin contur sau culoare dec.t greutatea+ forma i materialul din care este confecionat obiectul7) J alt trstur caracteristic debilului este ngustimea c.mpului perceptiv 5ntr'un timp limitat ei pricep un numr mai mic de elemente dec.t normalii7 duc.nd la o dificil orientare n spaiu i la reduse capaciti intuitive de a stabili relaia dintre obiecte) ;3ndirea !ebilul mintal manifest o pregnant lips de fle(ibilitate a activitii cognitive n general i a activitii perceptuale n mod special) G.ndirea lui e caracteri&at n primul r.nd prin predominarea funciilor de achi&iie comparativ cu funciile de elaborare) !eci+ g.ndirea lui nu e creativ ci reproductiv !ebilul mintal stabilete mai uor deosebirile dec.t asemnrile+ trstur ce se menine p.n la o v.rst mai mare) 2rocesul nelegerii apare cu greu din cau&a modului defectuos n care se reali&ea& integrarea datelor noi n cele e(istente) Li,-a:"l !in punct de vedere al limba<ului+ acesta se de&volt n general cu nt.r&iere sub toate aspectele sale) -stfel+ primul cuv.nt apare la debil la v.rsta de 2 ani+ spre diferen de normal 51 an7) Ktili&area propo&iiei n comunicare apare la 6 ani 51+$ ani7) Horbirea apare la 68+2 luni 51#+$ luni7) Hocabularul copiilor debili mintal este mai limitat dec.t cel al normalilor+ este srac n cuvinte'noiuni care desemnea& mrimi+ relaii spaiale+ caracteristici psihice; predomin n acest vocabular substantivele+ numrul de verbe este mai mic+ se nt.mpin dificulti n nelegerea i utili&area comparaiilor+ epitetelor i metaforelor) ?ra&a at.t n limba<ul scris c.t i cel oral se caracteri&ea& printr'un numr mai mic de cuvinte i o construcie defectuas din punct de vedere gramatical) Cu toate dificultile e(istente n planul de&voltrii psihice+ comunicarea poate fi stimulat spre o evoluie po&itiv+ n condiiile unor influene educaionale adecvate) =e sugerea&+ n acest scop+ unele programe de intervenie pentru de&voltarea comunicrii la copiii cu deficiene mintale de gravitatea diferit !oru 2opovici 527) -semenea programe sunt cu at.t mai eficiente cu c.t se are n vedere v.rstele mici ale copilriei) ;n formele severe se vi&ea&+ formarea unor modaliti de relaionare cu cei din <ur prin intermediul comunicrii nonverbale ce este conceput de unii autori ca o /terapie ocupaional0 pentru aceti subieci 5@) ClancI+ :)L) ClarB+ 1997) Proe*e ,nezie !ebilitatea mintal nu e(clude posibilitatea unei memorii de&voltate sau chiar a unei hipermne&ii ns n general memoria este deficitar sub anumite aspecte) Ca trsturi specifice al acesteia distingem, - memorarea nu dob.ndete un caracter suficient de voluntar) !ebilul nu recurge la procedee de fi(are intenional+ nu'i elaborea& un plan de organi&are a materialului+ ns eficiena sc&ut a memoriei re&ult i dintr'o evocare n care se gsesc elemente fr legtur cu subiectul abordat; - memoria este caracteri&at din rigiditatea fi(rii i a reproducerii cunotinelor ce duce la dificulti n reali&area transferului de cunotine; - o alt particularitate este lipsa de fidelitate a memoriei 5c.nd reproduc ceva+ copiii debili adaug elemente strine provenite dintr'o e(perien anterioar mai mult sau mai puin asemntoare) Mo#rii#a#e !in punct de vedere al motricitii s'a stabilit c+ cu c.t gradul deficienei mintale este mai mare cu at.t nivelul motricitii rm.ne mai sc&ut) -cesta este vi&ibil mai ales sub urmtoarele aspecte, vite&a micrilor+ preci&ia micrilor 5mai ales cele fine7+ imitarea micrilor 5influenea& negativ formarea multor deprinderi7+ reglarea forei musculare i altele) *a debili mintal se observ mai frecvent dec.t la normali lateralitatea manual st.ng sau ambide(tra ceea ce ngreunea& manipularea unor obiecte) Voin%a ;n ceea ce privete activitatea voluntar putem spune c ea pre&int deficiene n toate momentele desfurrii sale, - scopurile pe care i le fi(ea& debilul sunt generate de trebuinele i interesele momentane) El se abate de la scopul fi(at dac nt.mpin dificulti i e(ecut o alt activitate mai uoar; - dificultile nt.mpinate n efectuarea unei aciuni provin din insuficiena ateniei pe care ei o acord instruciei ce li se d fiind nclinai s treac imediat la aciune; - apar frecvente manifestrii de negativism ca efect al capacitii reduse de lucru a scoarei cerebrale) Co,!or#a,en#"l -ctivitatea debilului este caracteri&at n primul r.nd de imaturitate 5un copil debil mintal de v.rst colar are manifestri proprii precolarilor sub aspectul emoiilor i sentimentelor7) Cond"i#ele afe#i&e :anifestrile emotive sunt foarte des e(agerat de puternice n raport cu cau&a care le'a produs) =e poate a<unge la cri&e de furie nsoite de reacii agresive fa de cei din <ur+ distrugerea obiectelor+ lovirea propriului corp) !ar i veselia se poate transforma n cri&e de r.s nestp.nit i necontrolat) -ceast capacitate redus de a controla e(presiile emoionale complic relaiile lor cu cei din <ur i duce la efecte de&organi&atoare asupra activitii) =e observ predominarea unui anumit tip de dispo&iii astfel c unii sunt mai frecvent euforici alii apatici i alii iritabili) In#e1rare fa,ilial$2 )olar$ )i *oio!rofe*ional$ 2re&ena unui astfel de copil ntr'o familie repre&int o grea ncercare pentru prini) !in aceste motive muli dintre prini nu reuesc s se mpace cu acest g.nd) Chiar i atunci c.nd nt.r&ierea n de&voltarea copilului este evident ei se amgesc cu o mulime de e(plicaii posibile) =unt i prini care triesc un sentiment de culpabilitate fa de copil+ se simt rspun&tori i ncearc cu disperare s gseasc o soluie de ieire din situaia n care se afl) %otui copiii debili mintal+ n condiiile unei atitudini realiste a familiei+ reuesc n bun msur s se integre&e n aceasta) ;n ceea ce privete educaia+ ei pot urma coala a<uttoare uneori chiar coala de mas unde i nsuesc scris'cititul i calculul elementar la nivelul a 8+ # clase din coala general) !ebilul mintal are posibilitatea de a'i nsui o profesie pe care o poate e(ercita cu succes 5t.mplar+ &idar+ cofetar+ croitor+ &ootehnist+ viticultor+ etc)7) For,ele linie: !in punct de vedere clinic debilii mintal sunt mprii n dou categorii, a. De-il"l ar,oni ) %ermenul a fost introdus de %h) =imon 519287 i HermeIlen 519297 care considerau c n aceast form deficitul intelectual constituie elementul ce predomin personalitatea) 3etardul intelectual se manifest prin nt.r&ierea n plan colar+ dificulti n activitatea de achi&iie a unor cunotine+ dar ansele de reuit ale acestor persoane sunt bune dac depun efort continuu i sunt susinui afectiv de cei din <ur) !ebilul armonic este muncitor+ asculttor+ capabil de a nva o meserie i de a o e(ercita n condiii normale) -. De-il"l dizar,oni 5#"l-"r$rile in#ele#"ale *"n# a*oia#e " ele afe#i&e6. !ebilul di&armonic 5Daronnei i ?aI l'au denumit i /debil complet07 se caracteri&ea& prin preponderena tulburrilor afective i de comportament) %h) =imon i G) HermeIlen consider c debilul di&armonic+ dup formele de manifestare+ se mparte n, !ebilul di&armonic instabil care este incapabil de a se concentra+ nu poate fi atent+ este curios+ permanent agitat+ mitoman+ cu dificulti de adaptare; !ebilul di&armonic e(citat ce pre&int+ pe l.ng tulburrile caracteristice celui instabil+ dar de o gravitate sporit cu manifestri legate de o agitaie motric permanent i stari de euforie+ vorbete nencetat i este lipsit de interes; !ebilul di&armonic emotiv) -cesta+ fa de cel instabil are reacii afective instabile i e(agerate+ dar beneficia& de un intelect superior fa de cel instabil) El caut aprobarea i acceptarea celor din <ur i poate chiar fi sensibil la critic) '.9.'. Defiien%a ,in#al$ de 1rad"l II *a" defiien%a de in#ele# *e&er$ 5n",i#$ i,!ro!ri" )i i,-eili#a#e6 -re un E" cuprins ntre 2'# i corespunde unei de&voltri normale a v.rstei cronologice de 6 la $ ani) Mallon consider c spre deosebire de /idioi0+ /imbecilii0 a<ung la un nivel la care se pot folosi de e(perienele anterioare pentru a se adapta la o situaie nou) -ceast categorie este predominat de o frecven a malformaiilor somatice concreti&ate n aspectul displastic facio'cranian 5hipertelorism+ gura de lup+ urechi malformate+ proeminena globilor oculari7) Mo#rii#a#ea Este slab de&voltat i insuficient diferenial) =ubiectul respectiv nu poate e(ecuta o micare i&olat 5nu poate nchide un singur ochi7+ micrile sunt st.ngace i lipsite de finee) Li,-a:"l ;n ceea ce privete limba<ul ei a<ung s'i nsueasc sistemul simbolic al acestuia n vederea comunicrii) Horbirea este imperfect+ pronunia pre&int diferite tulburr+ iar inteligibilitatea este redus) Hocabularul se limitea& la cuvintele u&uale iar structura gramatical a limbii nu este nsuit i datorit acestui fapt vorbirea este agramat) ;3ndirea 3m.ne prin e(celen concret i situaional limit.ndu'se la re&olvri mecanice) *a nivelul de&voltrii ma(ime nu depesc mecanismele g.ndirii conceptuale i modurile operaionale care caracteri&ea& g.ndirea copilului de $ ani) !e asemenea+ nu reuesc s neleag relaiile spaiale i nu pot s achi&iione&e noiunea de numr) A#i&i#a#ea Este ntotdeauna foarte imatur i labil+ imaginile parentale constituie singurul lor sistem de referin+ singura e(perien relaional de unde i infantilismul accentuat marcant) Ei au o mare nevoie de securitate i pre&int conduite reactive la o situaie de abandon+ iar pe acest fond se pot de&volta structuri mintale obsesionale) Co,!or#a,en#"l Este dominat de emotivitate+ ns este ntotdeauna necontrolat) Aumeroase comportamente aberante ale acestor persoane nu sunt dec.t reacii de insecuritate i furie sau tentative de a evita o situaie de eec) Afe#i&i#a#ea ?ondul afectiv este alctuit din puerilism i vanitate+ reacii ostile frecvente+ trsturi care fac foarte dificil integrarea social) A#en%ia )i ,e,oria -tenia este caracteri&at prin instabilitate+ ns atunci c.nd e interesat pentru scurt vreme subiectul se poate concentra+ memoria este de obicei diminuat ns poate fi n unele ca&uri e(cepional+ ceea ce a dus la denumirea acestor persoane cu hipermne&ie de /idioi savani0, sau imbecilii prodigioi ceea ce nseamn i o di&armonie n de&voltarea intelectual 5rein sute de r.nduri dintr'o carte dup o singur lectur sau ascultare7) !ar din categoria imbecililor prodigioi mai fac parte, - calculatorii care pot fi i ei mprii n cei care fac operaii de adunare+ nmulire+ mprire cu o rapiditate deosebita ntrec.nd calculatoarele electronice; - cei care au o nclinaie remarcabil pentru desen 5vestitul /3aphael al pisicilor0 care a avut faim European7; - cei cu aptitudini mu&icale deosebite 5reproduc dup ureche melodii foarte lungi i complicate7; - cei cu sim olfactiv foarte de&voltat care pot discrimina cu uurin diverse mirosuri <nadrarea *oial$ )i fa,ilial$. !eficientul sever este incapabil de a se autoconduce n relaiile cu lumea i cu el nsui+ de aceea el trebuie asistat permanent+ av.nd nevoie de o tutel i o supraveghere constant) Cu toate acestea ei pot s fie educai s se alimente&e singuri+ pot efectua o serie de munci simple sub supraveghere) '.9.9. Defiien%a ,in#al$ de 1rad"l III 5n",i#$ idio%ia6 *a" defiien%a de in#ele# !rof"nd$ -re un E" sub 2'2# i o de&voltare psihic corespun&toare v.rstei normale de p.n la 6 ani) :uli autori consider c aceti deficieni nu sunt capabili dec.t de utili&area refle(elor condiionate) Ei nu'i nsuesc limba<ul dec.t n forme simple) /"diotul0 este incapabil s se autoconduc+ s se apere de eventualele pericole i chiar s se hrneasc autonom) 2re&int malformaii craniene+ microcefalii+ hidrocefalii+ hipertelorism+ anomalii dentare+ lordo&e+ cifoscolio&e) =laba re&isten la infecii e(plic mortalitatea ridicat a acestor deficieni) :edia lor de v.rst este de 19 ani fa de a imbecililor care este de 29 ani) Mo#rii#a#ea =tructura psihomotric este rudimentar+ nediferenial i nu const dec.t n balansri uniforme+ contorsiuni+ grimase i impulsuri motrice subite) ;ntreaga via afectiv rm.ne legat de instincte primitive brutale+ de aderen narcisic la corp i la &onele sale erogene) In#e1rarea *oial$ +n f"n#ie de dez&ol#area !*i8i$ !in punct de vedere al integrrii sociale putem distinge idioia complet i idioia parial) "diotul complet nu pre&int dec.t instincte de conservare) Este fr limba<+ scoate sunete nearticulate+ ipete+ uneori ecolalie) Comportamentul su este alctuit din acte pur refle(e) "nactivitatea sa global este ntrerupt de impulsuri violente sau de cri&e+ iar afectivitatea rm.ne la nivel pur autoerotic 5masturbare+ bulimie7) "diotul incomplet pre&int o afectivitate uneori chiar cu o tendin ctre antura< ceea ce face posibil dresarea funciilor sale vegetative i motrice) ;n limba< ns nu poate depi monosilabele)