O

mul este n mod constant n

cutarea diversitii, a noului
i a variaiei. Curiozitatea sa
nelimitat, inteligena creatoare, sunt
atuuri pe care orice educator trebuie s
le foloseasc n transmiterea valorilor
sociale i umane, att de necesare inte-
grrii individului n societate i
dezvoltrii sale din punct de vedere
psiho-socio-cultural.
Muzeul- ca i instituie cultural-
are menirea, alturi de colectarea,
pstrarea, restaurarea, cercetarea i
expunerea obiectelor, de a educa
publicul vizitator, devenind astfel un
mijloc de nvare a elevilor i
perfecionare profesional a
profesorilor. Muzeele- prin patri-
moniul lor- trebuie s fie instituii
culturale active i ofensive, capabile s
contribuie la edificarea unei contiine
moderne privitoare la valoarea
propriului patrimoniu i a vocaiei
acestuia de a se defini ca parte a patri-
moniului cultural european i
universal.
Aceste obiective- de instruire a
micilor vizitatori i de perfecionare a
cadrelor didactice n spiritul cunoa-
terii i contientizrii valorilor
culturale- pot fi atinse printr-un amplu
program numit PEDAGOGIE
MUZEAL.
Educaia n cadrul muzeului are
rdcini adnci, care ajung napoi n
timp, pn aproape de data nfiinrii
instituiei muzeale, cnd s-au pus
bazele studiului tiinelor naturii i
muzeul a nceput s ofere lecii la
aceste materii, elabornd n acest scop
lucrri tiinifice de mare nsemntate.
De ce aceast necesitate a unui
program special numit pedagogie
muzeal? Una din cauzele apariiei
sale ine de evoluia sistemului
tiinelor educaiei, n ncercarea de a
gsi una dintre cele mai bune
modaliti de a educa, iar o alt cauz
are n vedere reconsiderarea muzeului
ca instituie cultural- educativ.
Pedagogia muzeal se instituie,
astfel, ca un proiect teoretic alternativ
asupra cum se face sau cum ar
trebui s se fac educaia n i
prin muzeu. Ritmul rapid al
schimbrilor care afecteaz existena
socio- cultural influeneaz inclusiv
muzeul. Astfel, se impune ca muzeul
s fac mai mult dect s se adapteze
schimbrilor i anume s le declan-
eze, s le devanseze. De aceea, el
trebuie s-i dezvolte dimensiunea
interdisciplinar i proiectiv, iar
pedagogia muzeal reprezint un
asemenea suport
1
.
Muzeul devine, astfel, alturi de
mijloc de recreere i transmitor de
informaie i un element de reechi-
librare spiritual , un loc al recuperrii
pe planul spiritual
2
.
Pedagogia Muzeal n cadrul
Complexului Naional Muzeal
ASTRA
n anul 2001, s-a nfiinat, n
cadrul Complexului Naional Muzeal
ASTRA, Cabinetul de Pedagogie
Muzeal, atelier destinat nsuirii
cunotinelor cu privire la cultura i
tradiiile poporului nostru, precum i a
altor etnii.
Pedagogia muzeal este o form
de educaie cu adresabilitate general,
indiferent de vrst sau statut socio-
profesional. ns, segmentul social cel
mai susceptibil de a fi integrat
programelor de pedagogie muzeal
centenar
astra
109
PEDAGOGIA MUZEAL-
PROGRAME I STRATEGII
Raluca ANDREI
1 Cojocariu,
Venera-
Pedagogie
Muzeal,
Ministerul
Culturii, 1998,
p.19.
2 Hudson,
Kenneth- O
istorie social a
muzeelor,
Bucureti, ed.
Meridian, 1975,
p.11
este populaia de vrst colar i n
special copiii din clasele primare i
gimnaziale.
Elevii i profesorii sunt privii ca
o categorie de public muzeal deosebit
de important, din mai multe motive:
1-sunt puternic motivai, convini
de utilitatea muzeului ca resurs extra-
curricular, care ajut la facilitarea
nvatului;
2-profesorul vede educaia n
cadrul muzeului ca pe un instrument
important de mbogire a proiectelor
didactice;
3-vizita la muzeu poate oferi
soluii legate de nelegerea de noi
concepte, de nvarea prin
descoperire.
Colaborarea cu coala trebuie
studiat, planificat i realizat pe baza
urmtoarelor principii:
colaborarea cu coala trebuie
dezvoltat pe baza temelor de interes
comun;
dezvoltarea reelelor de coli
care lucreaz la o tem comun
favorizeaz schimbul de experien;
popularizarea muncii efectuate
de coli n colaborare cu muzeele,
pentru a face cunoscut aceast munc
n teritoriu i pentru a oferi rezultatele
acesteia n scopul de a fi folosite de
alte realiti.
n acest sens, muzeul nostru a
reuit s desfoare o colaborare de
lung durat cu o serie de coli din
Sibiu, precum: Colegiul Pedagogic,
c. Radu Selejan, c. Nr.4, c. Nr.24,
c. Nr.2, c. Nr.12, Liceul de Art, c
nr.21. Elevii claselor I-IV au avut
prilejul ca pe parcursul unui an colar
s se familiarizeze cu subiectele
prezentate n cadrul orelor de
pedagogie muzeal, s cunoasc
valoarea patrimoniului existent n
muzeu, precum i diversitatea cultural
i etnic.
Dac la nceput, orele de
pedagogie muzeal au fost parte din
aria extra-curricular, contactul repetat
coal-muzeu a adus transformarea lor
n materii opionale, iar numrul
colilor i claselor participante a
crescut considerabil, ca n prezent
acestea s ajung la 17 clase.
n organizarea ofertei noastre
educaionale am avut n vedere cele 3
roluri ale pedagogiei muzeale: rol
educaional, rol social i rol
informaional.
1. Rolul educaional urmrete:
dezvoltarea proceselor de cunoatere
(procesul de nvmnt realizat n i
prin muzeu permite dezvoltarea,
organizarea i orientarea percepiilor,
dezvoltnd n cele din urm spiritul de
observaie; genereaz reprezentri
reproductive; dezvolt limbajul;
memoria involuntar i cea voluntar;
motivaia intrinsec ce st la baza
memorrii logice i cea de lung
durat; iar dezvoltarea imaginaiei
creatoare elimin frica de greeal i
teama de nou; Formarea unor
priceperi i deprinderi intelectuale,
asimilarea unor metode de munc
intelectual (aici urmrim familia-
rizarea copiilor de a lucra cu
instrumente auxiliare pentru
mbogirea cunotinelor - pliante,
etichete, texte-, folosirea surselor
documentare, formarea deprinderilor
de a compara, analiza, dezvoltarea
capacitilor empatice); Educarea
creativitii urmrim dezvoltarea
spiritului interogativ al copiilor, a
curiozitii, deschiderea ctre nou,
utilizarea unor metode specifice
proprii educrii creativitii - brain-
storming -, prevenirea i nlturarea
blocajelor creativitii.
2. Rolul social al pedagogiei
muzeale are n vedere integrarea
optim a copiilor n societate prin
sensibilizarea acestora de a accepta
diversitatea etnic i cultural, prin
contientizarea valorilor umane i
cultivarea respectului fa de semeni.
3. Rolul informaional presu-
pune realizarea de ctre muzeul nostru
a unei oferte educaionale, a crei
informaie s fie adecvat dezvoltrii
110
REVISTA MUZEELOR
bio-psiho-sociale a copiilor partici-
pani la program, obiectiv realizat prin
adaptarea metodelor, mijloacelor de
predare i a nivelului informaional la
nivelul categoriilor de vrst colar
mic i mijlocie (grupa de vrst 6-14
ani).
innd cont de faptul c
pedagogia muzeal este o educaie de
tip informal, obiectivele pe care noi
ne-am centrat sunt n special de nivel
afectiv- formarea sentimentelor,
atitudinilor i convingerilor fa de
instituiile culturale n general i fa
de muzeul nostru, a valorilor i
tradiiilor pe care le reprezentm, n
special, fr ns a neglija obiectivele
de nivel informaional utiliznd acele
metode i mijloace care s-i determine
pe copii s-i nsueasc cunotinele
n mod voluntar i contient.
Reuita obiectivelor pe care noi ni
le-am propus, se datoreaz att
patrimoniului valoros existent n
muzeu, ct i capacitii muzeografilor
notri de realizare a materialelor ce
sunt predate, de adaptare i transmitere
a cunotinelor pentru nsuirea lor
optim de ctre copii.
Metodele folosite pentru
prezentarea informaiilor i atragerea
copiilor n vederea nsuirii ct mai
optime a cunotinelor sunt expunerea-
n special povestirea i descrierea- ,
conversaia, observaia, problema-
tizarea, precum i nvarea prin
descoperire. Segmentul cel mai
important l constituie metodele activ-
euristice i participative care favo-
rizeaz lucrul pe grupe de copii,
activitate ce dezvolt capacitile de
colaborare i socializare a copiilor. De
asemenea, aceste metode sunt adecvate
categoriei de vrst a elevilor (clasele
I-IV) i utile pentru verificarea
cunotinelor aprofundate de ctre
copii.
Alturi de metodele prezentate,
muzeograful are marele avantaj de a se
putea sprijini n prezentrile sale de
materiale concrete existente att n
expoziiile temporare i permanente,
ct i n depozitele muzeului, acestea
din urm utilizate n condiii de
maxim siguran, pentru protejarea
obiectelor mpotriva deteriorrii.
Contactul direct cu obiectele
prezentate faciliteaz nvarea i
permite copiilor s-i dezvolte un
sistem atitudinal-valoric fa de
acestea.
Oferta Muzeului ASTRA
pentru grupa de vrst colar mic, se
extinde pe 4 domenii principale, ce
includ o serie de subteme:
Etnografie romneasc:
ceramic romneasc, pictura
icoanelor pe sticl, prelucrarea lem-
nului, obiceiuri legate de srbtorile
specifice poporului nostru, portul
popular romnesc, prezentarea
oraului vechi.
Etnografie sseasc: prezentarea
mobilierului ssesc (tehnici i metode
de realizare, modaliti de orna-
mentare), ceramic sseasc, prezen-
tarea portului ssesc, bresle i mete-
ugari, lumea copiilor de odinioar.
Etnografie Universal: prezen-
tarea general a expoziiei permanente,
prezentarea mumiei i a modalitilor
de mumificare, Franz Binder- cltor
n Africa Central, istoria armelor,
vestimentaie (tehnici de realizare).
Mijloace de prezentare- Jurnalul
virtual, site-ul muzeului, expoziia
permanent.
Muzeul n Aer Liber: prezen-
tarea patrimoniului de arhitectur,
prezentarea patrimoniului tehnic al
muzeului i importanei sale n vederea
contientizrii propriei identiti etno-
culturale, familiarizarea cu domeniile
patrimoniului tehnic tradiional exis-
tent n muzeu, cunoaterea mediului
ambiental i realizarea legturii mediu-
monument.
Pentru atingerea obiectivelor
noastre este necesar s utilizm o serie
de metode de evaluare, metode ce
trebuie s fie n concordan cu
caracteristicile de vrst, precum i cu
cele ce au n vedere educaia nonfor-
mal.
centenar astra
111
n acest sens vom urmri
ntocmirea de teste docimologice ce
vor fi aplicate elevilor i realizarea de
ctre acetia a testelor de compoziie
din care distingem compunerea, eseul,
referatul, proiectul, portofoliul. La
acestea se adaug i activitile
practice ale copiilor (desene, modelaj,
colaje) ce vor fi introduse n cadrul
portofoliului realizat de copii.
Prin test docimologic nelegem
o prob definit ce implic o sarcin
de ndeplinit, identic pentru toi
subiecii examinai, cu o tehnic
precis pentru aprecierea succesului i
eecului sau pentru notarea numeric a
reuitei (Henry Pieron). Testul
docimologic cuprinde ntrebri cu
rspunsuri deschise (de redactare i
completare) i nchise (tip alegere
multipl, corect-greit, sau tip
pereche), motiv pentru care necesit o
elaborare foarte riguroas i standar-
dizarea condiiilor de examinare i a
criteriilor de notare.
Testele de compoziie asigur,
alturi de verificarea cunotinelor, o
verificare a abilitilor, priceperilor i
deprinderilor dobndite de ctre copii,
ei avnd posibilitatea s-i exprime
sentimentele, gndurile, despre tot
ceea ce-i nsuesc n muzeul nostru, i
s-i prezinte lucrrile practice n
cadrul portofoliilor.
ncercm pe aceast cale s
urmrim rezultatele muncii noastre de
promovare i transmitere a valorilor i
tradiiilor culturale, precum i reali-
zarea n colaborare cu colile sibiene a
ct mai multe proiecte educaionale.
n acest sens, Complexul Naional
Muzeal ASTRA a iniiat o serie de
demersuri naionale i internaionale,
demersuri ce s-au concretizat n
participarea muzeului la proiec-
tul Muzee i coli ctre Europa,
proiect lansat de Fundaia Pegasus a
Parlamentului European cu sprijinul i
susinerea uniunii Europene prin
Programul Cultura 2000, la data de 30
octombrie 2003. Anul 2004 a adus
acceptarea proiectului; alturi de
Romnia intrnd drept co-parteneri
Regiunea Lombardia Italia,
Ministerul Culturii din Luxemburg,
Muzeul Zamek Krolewski Polonia.
n cadrul reuniunii organizate de
Muzeul Judeean de Art Prahova n
martie 2003 (alturi de care, muzeul
nostru a participat la proiect),
reprezentani ai Muzeului ASTRA
au semnat Declaraia de intenie, n
urma creia s-a iniiat proiectul
coala Adopt un Monument - Casa
Artelor.
Proiectul pilot pe care Complexul
Naional Muzeal ASTRA l-a naintat
n cadrul programului Muzee i coli
ctre Europa a debutat cu un
parteneriat ncheiat ntre muzeu i
coala cu clasele I-VIII Nr.24, n care
s-a urmrit implicarea direct a
elevilor n adoptarea monumentului
istoric Casa Artelor.
Proiectul a cuprins 3 faze :
-documentare
-creaie
-evaluare.
Prima faz a proiectului cuprins
n perioada 5 ianuarie 2004 31
martie 2004 a cuprins :
etapa de documentare asupra
istoricului oraului i al breslelor, al
cldirilor din Piaa Mare, Piaa Mic i
Piaa Huet, al monumentului istoric
Casa Artelor ,deplasri n teren
pentru identificarea cldirilor i
pieelor, un test gril de evaluare.
A doua faz cuprins ntre 1
aprilie 2004 31 august 2004 a
constat n redactarea de ctre elevi a
unor eseuri, compuneri, articole,
brouri, desene, modelaje din carton,
gips.
Ultima faz a proiectului se va
finaliza prin valorificarea celor doua
faze anterioare prin :
organizarea unui trg meteu-
gresc de epoc n Piaa Mic,
organizarea unei expoziii cu
lucrrile realizate n faza de creaie,
punerea n scen a unui
spectacol de teatru medieval i a unui
bal seri muzicale de epoc.
112
REVISTA MUZEELOR
De asemenea, n finalul proiec-
tului se dorete realizarea unor
parteneriate cu colile din Luxemburg
i, chiar mai mult, cu colile din
Europa.
Muzeul devine astfel un spaiu
magic, unde educaia permanent i
gsete firesc aplicabilitatea, el nefiind
doar un palier educativ al educaiei
formale, ci o alternativ, o educaie
continu, afirmndu-i dublul obiectiv
educaional n care identitatea istoric
a Muzeului este reafirmat prin
punerea n eviden a coleciilor, iar
abordarea demersului didactic se
sprijin pe activitile interactive.
centenar
astra
113