Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Terapia Logopedică La Copiii Cu Deficienţe Neuromotorii
Terapia Logopedică La Copiii Cu Deficienţe Neuromotorii
Modele de lucru
Terapia logopedic la copiii cu deficiene neuromotorii trebuie axat n primul rnd pe achiziii preverbale, pe corectarea tulburrilor
de pronunie i pe relaxare printr-o bun posturare pe durata edinei logopedice.
A. Postura copilului cu deficiene neuromotorii la activitile logopedice
B. Terapia logopedic preverbal
Enumr toate activitile logopedice ce preced stimularea emiterii fonemice:
1. relaxare/tonifiere pe musculatura orofacial,
2. exerciii motrice grosiere i fine ce pot precede sau nsoi emisiunile preverbale i verbale, micrile ritmice se ncadreaz n acest
context;
3. educarea ritmului, propriu-zis;
4. educarea masticaiei, formarea coordonrii ntre masticaie i deglutiie
5. gimnastic respiratorie, reglarea fonic
6. conceperea albumului pentru copiii non-verbali
7. formarea achiziiilor de comunicare Bliss pentru copii non-verbali
8. stimulare multisenzorial, loc principal ocup aici formarea auzului fonematic
9. formarea abilitilor non-verbale: gesturi, postur etc.
10. creterea coordonrii motricitii aparatului articulator
11. reglarea controlului motor al capului i gtului
12. stabilirea posturii (mpreun cu kinetoterapeutul) din care copilul va participa la edina logopedic
13. acordarea unei atenii sporite pentru pstrarea igienei dentare
14. creterea controlului oro-facial: controlul scurgerii salivei, educarea nghiirii spontane.
Toate aceste aciuni intr n competenele logopedului. Corectarea emiterii unui anumit fonem este o competen restrns a
logopedului. Pentru a ajunge la aceste aspecte, cu copii deficieni neuromotori trebuie s ncepem respectnd paii enumerai mai sus.
C. Terapia verbal se continu dup antrenarea muscular cu nvarea emiterii vocalelor.
D. Pentru copiii non-verbali am fcut albume personalizate. Acestea conin imagini, fotografii cu persoanele din anturaj sau desene cu
obiectele folosite de copil n mod frecvent. Albumul trebuie s-l nsoeasc permanent pe copil i trebuie folosit ori de cte ori copilul
dorete. Rsfoiam pagin cu pagin pentru a afla ce i dorete s fac la grdini o feti de 5 ani cu tetraplegie forma aton i diskinetic.
Urmrea fiecare pagin i, agitndu-se, ddea de neles, mesajul ce voia s l transmit. Imaginea respectiv reprezenta nevoia sau dorina
ei. Dac pe pagin era desenul casetofonului, ne ddea de neles c dorete s asculte muzic sau arta cana pentru a bea ap, imaginea
toaletei reprezenta dorina de a-i face nevoile. Desigur c desenele trebuie ct de ct organizate pe criterii de activitate: mncat/but, toalet
(nevoi stringente), jocuri/jucrii, activiti terapeutice, activiti n aer liber. Pentru fiecare aspect trebuie s v gndii la o imagine
reprezentativ, o fotografie care s reprezinte persoanele din anturaj. Fr acest album, copilul non-verbal se agit pentru a v comunica
ceva, iar Dvs. l ntrebai i tot ntrebai, copilul devine frustrat, agitat sau renun. Dar ce facem cnd el vrea s ne comunice c l doare
ceva, poate l strnge o centur de la fotoliul rulant. Este ntr-adevr dificil s reuim s comunicm cu ei. Oricum ar fi, orice copil are
dreptul s comunice. Mai mult dect att este imperios necesar s ne poat transmite oricnd nevoile i dorinele lor.
Dac dezvoltarea psihic i permite i dac poate s puncteze cu un deget, atunci sistemul Bliss este cel mai potrivit pentru
comunicare. n paralel, nu se renun la ncercarea emiterii sunetelor. Oricum, nsoim de fiecare dat imaginea sau desenul - aici
pictograma - de cuvntul ce l reprezint: simbolul sonor nsoit de simbolul grafic.
Sistemul de comunicare Bliss n sindromul de nedezvoltare al vorbirii
nvarea unor posibiliti lingvistice pentru a facilita comunicarea copiilor non-verbali prin pictograme se face cu ajutorul sistemului
Bliss Symbol.
Scopul i activitile bliss dup McDonald (1980):
- simbolurile au o baz raional care faciliteaz interpretarea i memorarea;
- pot fi generativ-combinatorii;
- simbolurile sunt referine de sens cu semnificaie i pot fi nelese fr a face apel la sunete sau cuvinte;
- simbolurile sunt compuse dintr-un numr relativ redus de forme numite elemente simboluri;
- urmnd un sistem logic, elementele de baz sunt folosite n variate combinaii ce pot s aib mii de nelesuri.
Copilul cu deficiene neuromotorii, care nu poate vorbi, simte nevoia de comunicare cu cei din jur, poate da de neles c dorete sau
refuz ceva. Nu trebuie s-i neglijm acest nevoie. Cu acest sistem reuim s nelegem chiar i ce l doare i unde l doare.
Mai multe in cartea Copilul si motricitatea. Program de educare neuromotorie, ed.2