CHESTIONAR PRIVIND STILUL DE NVARE

Acest chestionar este destinat s v ajute s v identificai metoda preferat de

nvare. Ca punct de referin luai n calcul un singur curs sau o singur experien din care
ai nvat cel mai mult. Apoi, pe msur ce completai chestionarul, dai o not mare
cuvintelor care descriu cel mai bine modul n care ai nvat i o not mic acelor cuvinte
care descriu cel mai puin corect stilul dvs. de nvare.
S-ar putea s fie dificil s alegei cuvintele care descriu cel mai bine stilul propriu
de nvare deoarece nu exist rspunsuri bune sau rele. Diferitele caracteristici descrise n
chestionar sunt bune n mod egal. Scopul acestui chestionar este s v descrie modul in care
dvs. ai nvat cel mai eficient. Pentru completarea chestionarului este de preferat s v
gndii la o experien recent, la o situaie pe care v-o amintii bine.
Instruciuni:
Mai jos sunt 9 seturi de cte 4 cuvinte. Amintindu-v cea mai plin de nvminte
situaie, ordonai cuvintele din fiecare set acordnd 4 puncte cuvntului care v caracterizeaz
cel mai bine i apoi descresctor pn la 1, acordat cuvntului care v caracterizeaz cel mai
puin. Fiecare cuvnt trebuie s aib propriul su punctaj (deci, nu se pot acorda 2 de 4 sau 3
de 2). Nu facei legturi.
1

implicat

Tentat

discriminativ

practic

receptiv

Impaial

analitic

relevant

sentimente

Vedere

gndire

aciune

acceptare

contientizare

evaluare

intuitiv

logic

concret

ntrebtor/
anchetator
observator

i asum
riscurile
productiv

abstract

activ

orientat ctre
prezent

Reflecta

orientat ctre viitor

pragmatic

experien

observare

conceptualizare

experimentare

intens

Reflexiv

raional

responsabil

Experien
concret

Observaia
Reflecia

Conceptualizare
abstract

Experimentare
activ

TOTAL

UN MODEL PENTRU PROCESUL DE NVARE/ REZOLVARE A

PROBLEMELOR
Combinnd aceste caracteristici ale nvrii i rezolvrii problemelor i
concepndu-le ca pe un proces unic ne apropiem de nelegerea modului n care extragem din
experiena personal reguli i principii care s ne ghideze comportarea n situaii noi i cum ne
modificm aceste concepte pentru a le mbunti eficiena. Acest proces este i activ i pasiv,
i concret i abstract. Poate fi conceput ca un proces n 4 stadii:
1. Experiena concret, urmat de
2. Observaie i reflecie, care conduc la
3. Formarea unor concepte abstracte i generalizare, care conduc la
4. Ipoteze ce vor fi testate ntr-o aciune direct, care la rndul ei va genera noi
experiene.

1. EXPERIENE
CONCRETE

2. OBSERVAIE i
REFLECIE

4. TESTAREA
CONCEPTELOR
N SITUAII NOI

3. FORMAREA
CONCEPTELOR
ABSTRACTE i
GENERALIZAREA

Se pot face cteva observaii legate de acest model al nvrii. n primul rnd,
acest ciclu al nvrii continu pe toat durata vieii individului. Ne testm n mod continuu
conceptele n diferite experiene i le schimbm ca rezultat al concluziilor extrase din aceste
experiene. ntr-un fel, toat nvarea este o renvare i toat educaia este o reeducaie.

n al doilea rnd, direcia pe care o ia nvarea este guvernat de nevoile i

scopurile persoanei. Cutam acele experiene care au legtur cu scopurile noastre, le
interpretm n lumina scopurilor noastre i testm implicaiile prin care aceste concepte sunt
relevante pentru nevoile noastre resimite i pentru scopurile noastre. Implicaia acestui fapt
este c nvarea este ntmpltoare i ineficiena cnd obiectivele nu sunt clare.
n al treilea rnd, procesul nvrii este directionat de nevoile i scopurile
individuale, stilurile de nvare fiind profund personale, att ca direcie, ct i ca proces. De
exemplu, un matematician poate valoriza mai mult conceptele abstracte, pe cnd un poet
poate pune pe primul loc experientele concrete. Un manager poate fi preocupat primordial de
aplicarea activ a unor concepte, pe cnd un naturalist va fi atras mai mult de dezvoltarea
abilitilor de observare. Fiecare dintre noi i creaz un stil personal de nvare care are i
puncte tari i puncte slabe. Ne putem grbi spre experiena scpnd din vedere lecia ce
trebuie nvat din aceasta; ne putem formula conceptele, dar putem eua n testarea lor.
Chestionarul stilurilor de nvare a fost conceput ca un ghid pentru a identifica propriul stil
de nvare. Cele 4 moduri de nvare- experiena concret, observaia reflectat,
conceptualizarea abstract si experimentarea activ- reprezint cele 4 stadii ale procesului de
nvare. Chestionarul a fost conceput astfel nct s oglindeasc importana relativ pe care o
acordai dvs. fiecruia dintre aceste stadii. Nici un stil personal nu este mai bun sau mai ru ca
altul.

NELEGEREA PROFILULUI STILULUI DE NVARE

Ceea ce ai obinut este imaginea importanei relative pe care o acordai fiecruia
din cele patru stiluri de nvare. Aa cum am artat nici un stil nu este mai bun dect
celelalte. Cel mai mare scor reprezint stilul preferat.
Un scor ridicat pe axa A face reprezint o abordare receptiv a nvrii
bazat pe experien i care se sprijin pe judeci fundamentale, pe sentimente. Aceste
persoane au tendina s fie empatice i orientate ctre persoan . n general ele gsesc
nefolositoare abordrile teoretice i tind s trateze fiecare situaie ca pe un caz unic. Aceti
oameni nva cel mai bine din exemplele concrete n care se pot implica. Indivizii care
prefera stilul A face tind s se orienteze mai degrab ctre colegi, ctre egali, dect ctre
autoritate n abordarea nvrii i beneficiaz cel mai mult de pe urma feedback-ului i a
discuiilor cu colegii.
Un scor ridicat pe axa A gndi indic o abordare analitic, conceptual a
nvrii, care se bazeaz mult pe gndire logic i evaluare raional. Aceti indivizi tind s
se orienteze mai mult ctre obiecte i simboluri dect ctre alte persoane. Ei nva cel mai
bine in situaii formale, n procese de nvare dirijate de autoritate, situaii impersonale ce
subliniaz teoria i analiza sistematic. Sunt frustrai i beneficiaz puin depe urma
descoperirilor nestructurate rezultate din exerciii i simulri.
Un scor ridicat pe axa A ncerca (A testa) indic o orientare activ ctre
nvarea ce se bazeaz mult pe experimentare. Aceste persoane nva cel mai bine cnd se
implic n proiecte, teme, discuii n grupuri mici. Le displac situaiile de nvare pasiv
(lecturile). Acesti indivizi tind s fie extrovertii.

Un scor ridicat pe axa A privi indic o abordare sentimental, imparial i

reflectiv a nvrii. Aceste persoane se bazeaz mult pe observaii i judeci fcute cu grij
i prefer situaiile de nvare pasiv (lectura), care le permit s joace rolul de observatori
impariali. Aceste persoane tind s fie introvertite.
Ce ntrebri ridic aceste scoruri?
Trebuie s ne gndim dac nu cumva folosim n mod excesiv un anumit stil.
Gndii-v la situaii din trecut din care ai nvat ceva. S-au ntmplat acestea n stilul dvs.
preferat? Gndii-v la o situaie n care ai avut dificulti s nvai ceva (i de fapt nu ai
nvat). n ce atil ai lucrat atunci? Care este stilul dvs. favorit?
Haidei s privim la scorul cel mai mic! Acesta este stilul n care nu v place s
lucrai. Gndii-v din nou la situaiile n care nu ai reuit s nvai ceva. A fost stilul
utilizat atunci stilul cu cel mai mic punctaj?
Acum, s privim desenul n totalitate! Cei mai muli oameni i-au dezvoltat prin
experien cel puin dou stiluri pe care le utilizeaz pentru nvare. Pe Scala Kolb sunt doua
axe de idei:
activ-pasiv (dreapta de la a ncerca la a privi )
concret- abstract (dreapta de la a face la a gndi)
n general, oamenii au un scor ridicat pe dreapta activ- pasiv i cellalt pe
dreapta concret- abstract.

Unii punctele ce corespund scorurilor dvs. de pe chestionar. Vei obine o imagine cu

suprafee mai mari n unele cadre dect n celelalte. De exemplu, un scor de 18, 12, 6, 24 va
arta astfel:

Dup cum vedei, aria ccea mai mare se afl n cadrannul superior stng. Aceasta arat o
preferin pentru experienele concrete, active de nvare. Cea mai mic arie se afl n
cadranul inferior drept i poate fi zona n care nvarea este cea mai dificil.
Dac aria ccea mai mare se afl n cadranul inferior drept, aceasta corespunde preferinei
pentru experienele de nvare pasiv. Dac aria cea mai mare se afl n cadranul superior
drept, aceasta corespunde preferinei pentru experienele de nvare concrete, pasive. Dac
aria cea mai mare se afl n cadranul inferior stng, aceasta corespunde preferinei pentru
experienele de nvare activ, abstract.
Urmatoarea figur ilustreaz punctele tari i problemele rezultate din folosirea excesiv a
metodelor corespunztoare ariilor dvs. predominante; de asemenea, enumer ca deficiene,
problemele ce pot aprea n zonele cu ariile cele mai mici:

Un motiv major pentru care Kolb a elaborat aceast teorie despre cum nva oamenii a fost
legitimarea fiecruia dintre stilurile de nvare. Fr acest tip de teorie am fi continuat s
credem c nvarea este ceea ce ni s-a ntmplat n coal. Educaia tradiional, n mod
particular cea elementar i din liceu, este axat pe nvtarea abstract i pasiv (cadranul
inferior drept). Gradul n care persoana valorizeaz i poate lucra ntr-un asemenea stil
depinde de nivelul su de colarizare: ct de mult (n timp) i ct de bine a nvat.
n plus, Kolb indic importana, pentru fiecare dintre noi, a dezvoltrii abilitii de a folosi
toate stilurile, deoarece fiecare faet adus de fiecare stil este un nou rafinament pentru ceea
ce nvm. Oamenii care doar fac i nu se gndesc la ceea ce ar putea nva sau testa n alte
situaii i limiteaz nvarea. Prin urmare, cu fiecare situaie nou, ceea ce am nvat nainte
nu mai poate fi aplicat de la o situaie la alta. n mod similar, cineva care nva doar privind
este dependent de aciunea altei persoane pentru a putea nva. Gradul n care putem nva
fcnd, privind, reflectnd la ceea ce am fcut i testnd alte soluii n situaii noi, este gradul
n care ciclul nvrii este mereu ncheiat i aplicabil altor situaii.