1

TEHNICI PROIECTIVE
ID
Lector univ. drd. Corina Bogdan

I) Obiective
generale: familiarizarea studenilor cu teoriile psihologice privind
mecanismele proieciei, cunoaterea principalelor probe proiective i a
cadrelor interpretative specifice;
specifice informaionale: cunoaterea teoriilor care permit interpretarea
psihologic a diferitelor teste proiective; capacitatea de a diferenia
materialul proiectiv i rolul su n a reliefa principalele aspecte privind
dinamica i coninuturile psihismului incontient;
specifice operaionale: formarea unor deprinderi de aplicare i
interpretare a unor tehnici proiective.
II) Coninut
Tehnici Proiective
1. Proiecia: definire i factori. Tehnicile proiective: caracterisitici i clasificare
2. Diverse Perspective ale fenomenului proieciei
3. Testul Omului (Deseneaz o persoan) - DAP
4. Testul familiei
5. Testul arborelui
6. Experimentul asociativ-verbal (TAV)
7. Fabulele Dss
8. Teste de completare Testul Rotter
9. Testul tematic de apercepie ( T.A.T.)
10. Testul pulsiunilor (Szondi)
11. Tehnica petelor de cerneal. Testul Rorschach
Bibliografie selectiv
Chevalier, J., Gheerbrant, A. (1993), Dicionar de simboluri, vol. 1 (A-D), vol. 2 (EO), vol. 3 (P-Z), Ed. Artemis, Bucureti
Deri, S. (2000), Introducere n testul Szondi, Ed. Paideia, Bucureti.
Dumitracu, N. (2005), Tehnicile proiective n evaluarea personalitii, Ed. Trei,
Bucureti.
Georgescu, M. (2001), Laborator de psihologie proiectiv asistat de calculator, Ed. Titu
Maiorescu, Bucureti.
Georgescu, M. (2001), Vadecum n pihologie proiectiv, Ed. Oscar Print, Bucureti.
Koch, K. (2002), Testul Arborelui. Diagnosticul psihologic cu ajutorul testului
arborelui., Ed. Profex, Timioara.
Laplanche, P., Pontalis, J.-B. (1990), Vocabularul psihanalizei, Ed. Humanitas,
Bucureti.
2

Minulescu, M. (2001), Tehnici proiective, Ed. Titu Maiorescu, Bucureti.

Popescu-Neveanu, P. (1978), Dicionar de psihologie, Ed. Albatros, Bucureti.
Rorschach, H. (2000), Manual de phodiagnostic. Metode i rezultatele unui experiment
diagnostic al percepiei. Interpretarea liber a formelor fortuite., Ed. Trei,
Bucureti.
Samuels, A., Shorter, B., Plaut, F. (2005), Dicionar critic al psihologiei analitice
jungiene, Ed. Humanitas, Bucureti.
Schafer, R. (2003), Interpretarea psihanalitic a testului Rorschach. Teorie i aplicaie,
Ed. Polirom, Iai.
Jung, C. G., (2004-2007, Opere complete, Ed. Trei, Bucureti

1. Proiecia: definire i factori. Tehnicile proiective: caracteristici i

clasificare
Proiecia
Noiunea de proiecie a fost lansat n Psihologie de Freud n 1894 n
lucrarea Psihonevrozele de aprare. El utilizeaz proiecia pentru a explica
diferite tulburri psihopatologice ca fobiile sau paranoia din perspectiv
psihanalitic, afirmnd c proiecia este o operaie prin care subiectul
expulzeaz din sine i localizeaz n altul anumite caliti, sentimente i dorine
chiar obiecte pe care nu le cunoate sau le refuz n sine nsui.
Definiia proieciei: este tendina oamenilor de a fi influenai de
trebuinele, emoiile i structura lor psihologic de ansamblu n
interpretarea realitii, ori de cte ori cmpul perceptiv prezint o anumit
ambiguitate.
Problematica proieciei necesit discutarea relaiilor cu conceptul de
transfer, cu cel de identificare i cu cel de mecanism de aprare.
1. proiecie-transfer: subiectul arat prin atitudinea sa faptul c
asimileaz o persoan cu o alta.
2. proiecie-identificare: subiectul se asimileaz altor persoane sau
asimileaz n sine obiecte externe
3. proiecia ca mecanism de aprare: n paranoia, n fobie, n
gelozia proiectiv care este diferit de gelozia normal sau
delirul de gelozie paranoic.
Aspecte legate de modul cum se manifest proiecia n viaa noastr:
1. n sfera relaiile interpersonale referitor la relaii de familie, de cuplu,
prietenie, medic-pacient sau relaia profesor-student. Orice ntlnire
intersubiectiv cu cellalt, mai ales dac e ncrcat emoional, activeaz
mecanismul proieciei; fenomenul cel mai simplu apare atunci cnd te
ndrgosteti - proiectezi asupra celuilalt anumite nsuiri idealizate care
formeaz un fel de halou n jurul persoanei iubite (alegere narcisic a obiectului
n funcie de propriile noastre atribute acordate eronat celuilalt); l alegem pe
celalalt; alegerea depinde de relaia cu proprii prini; Exemplu: un biat cu
mama dominant va avea ca surogat al mamei o soie dominatoare dup schema
copil-printe. Alt exemplu, medicul este investit cu o aur de vindector, figura
lui cptnd toate calitile de omnipoten care deriv din anxietatea i
sentimentul de neajutorare al pacientului. Tot n relaiile de cuplu gelozia
adesea devii gelos pe partener atribuindu-i intenii infidele atunci cnd tu nsui
n fondul tu interior ai aceste tendine.

2. n afar de relaiile interpersonale, un alt domeniu unde se manifest proiecia

este alegerea meseriei, a vocaiei. Oamenii i aleg o anumit profesie proiectnd
asupra ei tendine persona el pe ca re spera s le fructifice sa u m ca r s le
socializeze n rolul profesional respectiv. Ce meserii i aleg cei cu tendine
agresive dac nu militari de carier, criminaliti, mcelari, chirurgi, critici de art.
La profesori apare tendinta de a domina.
3. Boala sau tulburarea mental:
a) Delirul paranoicului. Ideea delirant constituie o component foarte
solid, iraional, impenetrabil la argumente i foarte ncrcat afectiv
la care subiectul ader cu toat fiina lui; exemplu: m simt urmrit de
securitate (ntmplrile reale sunt distorsionate pentru a urmri ideea
delirului).
b) Fobia. O team cu un obiect bine precizat. Exemplu: Micul Hans i
fobia lui fa de cal i coco; copilul transfer imaginea despre tat
asupra animalului. n lucrarea Cazul preedintelui Schreber, Freud
descrie istoria unui pacient paranoid cu tendine homosexuale latente
(adic nerecunoscute contient), care se teme s nu fie abuzat de
medicul su. Pacientul nu fcea dect s proiecteze asupra medicului
propriile dorine homosexua le, pe ca re nu voia sa u nu putea s le
accepte ca fiind ale sale.
4. La nivel macrosocial
Proiecia este unul dintre mecanismele de baz care face posibil
manipularea oamenilor i transformarea lor n mase de manevre politice
oportuniste.
a) Fenomenul tapului ispitor n colectiviti, grupuri. Atunci cnd ntrun grup lucrurile merg prost, vina este proiectat asupra unei victime sau
asupra unui subgrup victim. Vina este proiectat alteori asupra unui
grup rival. Ex. rile care se invecineaz.
b) Proiecia este responsabil de formarea miturilor, legendelor,
credinelor. Ex. n mitologie apar fiine foarte umanizante, bune sau rele;
fenomene de neneles, amenintoare, sunt umanizate pentru a le putea
nelege; asupra demonilor se proiecteaz atribute negative, iar asupra
zeilor atribute pozitive.
Factori ai proieciei
1) Intensitatea emoiilor sau a trebuinelor
Cu ct trim o emoie mai puternic, indiferent de natura ei i cu ct avem o
trebuin mai frustrat, cu att proiectm mai mult, respectiv tindem s
subiectivizm mai mult o situaie obiectiv; de exemplu: pentru o persoa n
furioas lumea devine un loc al urii, iar persoanele cu care intr n contact devin
posibili agresori sau victime. O persoan nsetat n deert va proiecta fantasme
acvatice pe intinderile de nisip. Un depresiv vede viaa n negru, un euforic o
5

vede n roz. Aceeai realitate e perceput altfel. n situaia ipotetic n care o

persoan intr ntr-o pdure, vede orice umbr ca fiind un posibil agresor.
2) Ambiguitatea situaiei sau gradul de claritate
Cu ct un stimul sau o situaie este mai vag, neclar, ambigu sau mai
slab structurat, cu att vom percepe acea situaie n funcie de propriile noastre
scheme interioare; acest factor st la baza tehnicilor proiective, de exemplu norii
dou persoane vd lucruri diferite n funcie de seturile interne; o figur tcut,
imobil devine un ecran de proiecie; n psihanaliz exist regula neutralitii
binevoitoare a psihanalistului n care pacientul este provocat fr ca acesta s tie
dac este aprobat sau nu.
3) Forta si integritatea EU-lui
Operaional, EU-ul reprezint instana care ne regleaz comportamentul n
funcie de cerinele noastre interne i de realitatea obiectiv. n mod normal, un
EU puternic, integru, are o anume capacitate de reflexie, de obiectivitate, are
puterea de a judeca critic i realist. Orice factor care amenin integritatea sau
fora EU-lui duce sau stimuleaz fenomenul proieciei (deformarea realitii); de
exemplu: bolile mentale severe schizofrenia este o tulburare mental care duce
la pierderea simului realitii prin distorsionri perceptuale prin iluzie i
halucinaie i distorsionri cognitive prin ideile delirante, adic vede n cellalt
un demon. Schizofrenul are un EU destructurat, slab, care se las invadat de
fantasmele incontiente, ncrcate afectiv i nu mai poate asigura, restabili un
raport obiectiv cu realitatea.
Tehnicile proiective
Atunci cnd o persoan proiecteaz imaginile proieciilor ei i trdeaz de
fapt preocuprile, obsesiile, viaa sa interioar i adesea incontient. Pentru acest
motiv au aprut tehnicile proiective. Ele se folosesc cam din 1930 i reprezint de
fapt nite situaii (stimuli) mai slab structurate, neclare, ambigue, avnd rolul de
a provoca i a capta proieciile individului. Subiectului i se arat nite pete de
cerneal i este ntrebat ce vede acolo sau i se arat nite imagini i trebuie s fac
scurte povestiri despre ele. Astfel, persoana i dezvluie fr s tie anumite
coordonate ale personalitii sale i astfel ofer psihologului o serie de informaii
greu sau imposibil de obinut din alte surse.
Caracteristicile tehnicilor proiective:
1. sunt niste sarcini ambigue sau slab structurate care permit o mare
libertate de rspunsuri;
2. subiectul nu cunoate semnificaia rspunsurilor lui - se trdeaz
incontient i de regul nu i se comunic modul n care rspusurile lui
vor fi codificate i interpretate;
3. scorarea i/sau interpretarea rspunsurilor de ctre psiholog implic o
anume subiectivitate din partea acestuia.
6

n literatura de specialitate se face o distincie net ntre tehnicile

proiective i aa numitele teste obiective.
nc de la apariie, tehnicile proiective au strnit vii controverse
printre practicieni, muli susinnd c acestea nici nu merit s fie numite
teste ntruct nu satisfac cerinele fundamentale ale unui test psihologic
(validitate, fidelitate, standardizare). La testul petelor de cerneal (testul
Rorschach) un subiect d urmtorul rspuns: Aici v d o persoan cu
braele ridicate; Ce credei c sugereaz acest rspuns: dezarmare,
speran, gest de adoraie, rugciune sau altceva?, acelai rspuns
proiectat poate duce la interpretri diferite ntre psihologi. Desigur
caracterizarea unei persoane nu se face dup un singur rspuns dat la un
singur test. Fidelitatea interexaminatori este slab atunci cnd mai muli
examinatori ajung la concluzii diferite i tocmai acest lucru se reproeaza
testelor proiective, de unde rezult discreditarea acestor tehnici.
Testele obiective, prin contrast, satisfac cerinele psihometrice de
baz, adic i s-au calculat fidelitatea, validitatea i sunt standardizate, ca
atare, regulile lor de interpretare sunt mai clare, mai bine definite (CPI,
16PF, teste de inteligen, de aptitudini etc.).
n realitate, aceasta mprire ntre tehnicile proiective i tehnicile
obiective este artificial i nefondat dup Exner.
Argumente:
a. Teoretic, orice situaie-stimul poate evoca un proces proiectiv;
chiar i stimulii foarte clari (de exemplu ct face 2+2) pot fi tratai
ntr-o manier proiectiv. Un elev spune 2+2=4, adic numrul
meu preferat; acest rspuns arat i altceva n afar de faptul c tie
s socoteasc;
b. Orice tehnic proiectiv poate fi adus la standardele unui test
obiectiv; dac i se calculeaz proprietile psihometrice (testul
Rorschach, n varianta american, timp de 35 de ani i s-au calculat
datele psihometrice, aa se face c are aproape aceeai validitate i
fidelitate ca testul CPI).
Clasificarea testelor proiective
n literatura de specialitate exist multe clasificri, dar nici una nu
poate fi exhaustiv, avnd n vedere c fiecare test proiectiv se folosete de
un anumit limbaj prin care subiectul i trdeaz lumea sa interioar,
putem clasifica mai curnd aceste limbaje dect tehnicile n sine.
Limbajul percepiei proiecia structural. Tehnicile care-l folosesc
pleac de la ideea c aflnd cum percepe un om realitatea (o situaie
stimul), putem deduce anumite lucruri despre personalitatea lui. Testul
petelor de cerneal Rorschach, Holtzmann i Zulliger
Limbajul cuvintelor proiecia asociativ. Modul n care oamenii
reacioneaz la anumite cuvinte dezvluie o serie de preocupri, obsesii

sau complexe ale subiecilor. Tehnica asocierii verbale a lui Jung. Testul de
completare de fraze Rotter.
Limbajul pulsiunilor proiecia pulsional. Testul Szondi. Atracia sau
respingerea fa de anumite figuri relev o serie de trebuine, instincte
ale subiectului, mai mult sau mai puin frustrate.
Limbajul desenelor proiecia grafic. Modul n care desenezi, un
arbore, silueta unei persoane, exprim anumite lucruri care in de
imaginaia de sine, relaia cu lumea sau strile tale emoionale.
Deseneaz o persoan, testul arborelui, testul familiei
Limbajul povetilor proiecie tematic. Se prezint sub forma unor
imagini cu personaje; subiectul trebuie s fac poveti despre ele; n
aceste poveti subiectul i exprim trebuinele, dorinele lui, ca i
modul n care percepe relaiile interpersonale. Testul de apercepie
tematic T.A.T. Testul de apercepie tematic pentru copii CAT, Fabulele
Duss .
Limbajul frustrrii. Modul n ca re rea cion m la un stres, situa ie
frustrant, relev starea de spirit a subiectului sau mecanismele prin
care el ncearc s fac fa stresului i vieii, n general. Testul
Rosenzweig.

Avantajele tehnicilor proiective

Testele proiective permit, spre deosebire de testele obiective, o viziune mai
aprofundat i mai personalizat despre subiect; adesea, la nivelul
fantasmelor, obsesiilor, dorinelor i conflictelor lui incontiente (subiectul
nu tie ce exprim din el).
Aceste tehnici sunt mai greu de triat n practic, fiind nite situaii opace,
pentru subiect e mai greu ca acesta s-i fac o imagine favorabil pentru
c nu tie unde intesc deoarece sunt sarcini nestructurate sau slab
structurate.
Pot fi aplicate pe categorii de oameni unde testele obiective nu
funcioneaz; la copii, persoanele cu tulburri sau deficiene mentale
moderate, analfabeii, subiecii cu nivel redus de instruire.
Dezavantajele tehnicilor proiective:
(a) Multe teste proiective nu sunt standardizate, ceea ce implic faptul c
au reguli mai puin clare de aplicare, scorare i interpretare, de multe
ori fcnd apel la intuiia psihologului.
(b) Multe din testele proiective necesit un timp i un efort mai mare de
nvare, o practic mai ndelungat pn simi acel test (TAT,
Rorschach se predau n medii parauniversitare, masterat, n Frana i
SUA.

2. Diverse perspective ale fenomenului proieciei

Fenomenul Proieciei la Freud
1894 - Psihonevrozele de aprare. Introduce termenul de proiecie.
1896 - Noi observaii asupra psihonevrozelor de aprare. Freud folosete
noiunea de proiecie n sens clinic este mecanismul de aprare prin care
se caut n exterior originea unei neplceri.
1901 - Credina n hazard i superstiie din Psihopatologia vieii cotidiene.
Concepia mitologic despre lume, care anim pn i religiile cele mai
moderne, nu este altceva dect o psihologie proiectat n lumea exterioar.
Proiecia n sensul ei normal permite punerea n imagine, cuvnt, sens
sau scen a unei percepii endopsihice, constituindu-se ntr-un spaiu de
elaborare psihic, ntr-un ecran al proieciei.
1909 - Micul Hans. Explic fobia ca proiecie a unui pericol pulsional:
relev calitatea animalelor de a deveni, pentru copii, un obiect fobic;
animalul preia (prin proiecie) sentimentele ostile adresate tatlui fobia
micului Hans exprimat de acesta prin: mi-e fric pentru c o s m
mute un cal(fapt ilustrat i prin cazul unui copil de nou ani, studiat de
M. Wulff, care-i identifica tatl cu un cine (1912) i de micul Arpad al
lui S. Ferenczi (1913), care spunea c: Tatl meu este coco).
1911 - Cazul preedintelui Schreber. Proiecia n paranoia, unde percepia
interioar este nlocuit cu una exterioar: o percepie interioar este
reprima t , ia r ca nlocuitor a pa re coninutul s u dup ce a cunoscut o
anumit deformare, devenind contient ca o percepie din exterior.
1912 - Totem i tabu. Proiecia n afar a percepiilor interioare este un
mecanism de aprare primitiv cu ajutorul cruia se structureaz
reprezentarea lumii exterioare. Proiecia intervine n superstiie, mitologie;
elementele proiectate sunt dorine i afectele pe ca re subiectul nu le
accept.
1917 - Complement metapsihologic la teoria visului n Metapsihologie.
Visul este deci o proiecie, exteriorizarea unui proces intern.
1920 - Dincolo de principiul plcerii. Problema originilor fenomenului
proiectiv proiecia ca mecanism de aprare primar: pentru a se opune
excitaiilor interne care produc neplcere, acestea sunt tratate ca i cum ar
provine din exterior. Acesta este originea proieciei care joac un rol att
de important n procesele psihopatologice.
Fenomenul proieciei la Jung
Pentru C. G. Jung proiecia reprezint transferarea n exterior, ntr-un
obiect, a unui proces subiectiv ntemeiat pe identificarea arhaic subiect-obiect,
moment din filogenez n care lumea interioar nu era precis delimitat de cea
exterioar.

Ponderea proieciei este att de mare nct nu vom putea niciodat afla
cum arat n-sinele lumii deoarece n demersul cunoaterii transformm procesul
fizic ntr-unul psihic.
Astfel tot ceea ce este necunoscut, orice vid, este umplut prin proiecie,
ceea ce se crede c se recunoate n materie este de fapt proiecia datelor
incontientului subiectului cunosctor.
Jung remarc existena unei proiecii pasive (forma patologic a proieciei
i a multor proiecii normale, neintenionate, ntmpltoare) i a unei proiecii
active ca parte component esenial a empatiei.
Comparativ, dac proiecia este un proces de dezasimilare a obiectului din
subiect prin expulzarea unui coninut subiectiv pe obiect, introiecia este un
proces de asimilare, o asimilare a obiectului n subiect. Dac proiecia este un
proces de introversie, - pentru c conduce spre difereniere i separare a
obiectului de subiect, introiecia este un proces de extraversie pentru c
asimilarea la obiect cere empatie i o investire a obiectului cu libido.
Procesul proieciei joac un rol patologic dominant n mecanismele
sindromului paranoic, care de obicei sfrete prin totala izolare a obiectului de
subiect.
n proiecie, prin dezasimilare subiectul scap de coninuturi dureroase i
inacceptabile, dar i de valori pozitive care nu i sunt accesibile contient. La
origine, spune Jung, exist o identitate arhaic ntre subiect i obiect care se
sprijin pe procesul de proiecie. Identitate recognoscibil uor n psihologia
copilului mic, sau a popoarelor primitive. Ca denumire specific, proiecia
desemneaz, n sens restrns, necesitatea dizolvrii acestei identiti cu obiectul
cnd starea de neadecvare este deja observat i apare disfuncional pentru
persoan.
Alte perspective ale fenomenului proieciei n tehnicile proiective
Pentru Leopold Bellak, principala aseriune freudian privind proiecia
este aceea c engramele percepiilor trecute influeneaz perceperea stimulilor
actuali.
Bellak consider c, n funcie de implicarea contiinei, exist 4 niveluri de
distorsiune aperceptiv:
nivelul cel mai apropiat de contient: exteriorizare subiectul recunoate
c rspunsul este ncrcat de propria subiectivitate;
contientul intervine, dar mult mai puin: sensibilizare discriminrile de
tip aperceptiv sunt mai fine domenii ce se refer la emoii susinute de o
tensiune real; parial rspunsul e o satisfacere a unei trebuine;
proiecia simpl - tra nsfer prin nv a re (de exemplu, n situa ia n ca re
persoana a avut experiene negative cu mai multe persoane, n prezent,
indiferent de persoana implicat, va proiecta asupra ei sentimentele
generate de experienele anterioare); contientul nu mai face distincia
ntre real i subiectiv;
proiecia cu inversiune mecanism care intervine n proiecia
interpretativ, de tip paranoia.

10

Pentru Abt, definirea proieciei intervine n funcie de nivelele de anxietate

crora subiectul poate sau nu s fac fa. Apercepia, n general, are rolul de a
permite individului s menin n el o stare de anxietate. Cnd situaia exterioar
devine tot mai puin structurat, atunci anxietatea are tendina de a crete,
subiectul nu mai poate uza de mecanismele de aprare obinuite, intervine
proiecia pentru a realiza adaptarea la situaia nou.
La Melanie Klein, proiecia are sensuri mai nuanate, legate de idetificarea
proiectiv, conform creia o parte din Sine este atribuit unui obiect. Astfel o
parte a Eului - o stare psihic, este perceput ca aflndu-se n alt persoan i
renegat.
Un alt sens al proieciei este proiecia obiectului intern. De exemplu,
a bsena ma mei este perceput ca o prez en a ctiv n stoma c a unui obiect r u
care provoac foamea. Prin ipt i plnset, obiectul ajunge s fie perceput ca
expulzat din corpul copilului n exterior, astfel, obiectul pare ceva mai puin
terifiant. Externalizarea conflictului este procesul prin care conflictul intern sau
relaia intern este proiectat n exterior.
Relaia proieciei cu unele concepte
1. Proiecia - introiecia
Termenul de introiecie a fost introdus de Avenarius pentru a corespunde
procesului de expulzare a unui coninut subiectiv pe un obiect. Jung comenteaz
n context c termenul de proiecie cuprinde mai bine acest sens.
Ferenczi definete modern introiecia ca opus proieciei, ca o preluare a
obiectului n sfera subiectiv de interes: "n timp ce paranoicul expulzeaz,
elimin din egoul su emoii ce au devenit dezagreabile, nevroticul se servete cu
o bucat din lumea extern, att de mare pe ct o poate ingera egoul su i face
din ea un obiect al fanteziilor incontiente" (Introjection and transferance).
Introiecia ca meca nism e un fel de proces de dilua re, o expa nsiune a
cercului de interes, la fel de normal precum proiecia.
Cuplul proiecie-introiecie joac un rol important n geneza binomului
subiect-obiect, eu-noneu. Atunci cnd copilul exclude obiecte din blocul su
perceptiv (care formeaz lumea sa extern pn atunci unitar), opune pentru
prima oar un eu lumii externe - obiectul exclus nu mai aparine lumii externe ci
tririlor subiective. Astfel realizeaz prima sa proiecie (cea primitiv), eul
resorbind o parte din lumea extern introiecia primitiv.
Se proiecteaz:
pulsiunea ca n cazul fobiei;
afectul ca n situaia proieciei paranoice;
obiectul ru eul-plcere originar introiecteaz tot ceea ce este bun i
proiecteaz tot ceea ce este ru.
2. Proiecie i simbolizare
Modul de realizare al proieciei este de tip simbolic, prin reproducerea n
imagini simbolice a coninutului intrapsihic.

11

Expresia este procesul psihic asociat proieciei reprezentnd forma

exterioar de manifestare i instrumentul prin care este vehiculat coninutul
proiectat; expresia este deci purttoarea sensului simbolic astfel nct proiecia
desemneaz sensuri iar expresia le vehiculeaz. n aceast ordine, mecanismele
de simbolizare sunt constituite din dou componente:
componenta intern - mecanismul proieciei;
componenta extern - expresia.
Procesul expresiei este de tip superior, contient, intelectual, purttor al
coninutului proiectat.
n cadrul psihodiagnozei proiective se determin o creaie experimental
declanat i dirijat de situaia-test. Etapele trecerii de la imaginea mental la
imaginea plastic n testul proiectiv includ:
etapa receptiv-cognitiv n care se formeaz imaginea primar a
obiectului perceput;
etapa reproductiv-instrumental n care se formeaz schema imaginii
mentale;
etapa simbolic n ca re schema se tra nsform , prin proiecie, ntr-o
structur mental cu semnificaie simbolic;
etapa instrumental-simbolic n care se realizeaz reproducerea extern a
structurii cu ajutorul expresiei.
n psihologia analitic, simbolul este o expresie a unei condiii care nu
poate fi la fel de bine exprimat n alt mod; este o descriere n imagine a unei stri
psihice interioare. Este manifestarea natural a unei condiii psihice intangibile,
forma prima r n ca re se exprim incontientul, prin ca re a cesta a unge
j
n
contiin. "Simbolul, spune Jung, are ntotdeauna o natur extrem de complex,
fiind alctuit din date proprii tuturor funciilor psihice. El nu este nici raional,
nici iraional. Are o latur accesibil raiunii, dar i una care scap acesteia, fiind
constituit nu doar din date de factur raional, ci i din date iraionale, venind
din pura percepie interioar i exterioar".
O proiecie pe materialul Rorschach sau pe imaginile T.A.T., un desen
realizat de subiect, nu sunt imagini distorsionate ale unui eveniment real pe care
individul nu ndrznete s-l exprime deschis, ci sunt, dimpotriv, forma cea mai
bun posibil de exprimare a sentimentelor, atitudinilor sau conflictelor care nu
pot fi formulate raional. Nu exist o demarcaie fix ntre coninuturile de
origine personal i cele arhetipale, colective. Majoritatea simbolurilor exprim n
acelai timp variate caliti.
Exist cel puin trei faete de sens care pot fi descifrate n simbolul
incontient:
nelesul personal, care desemneaz asociaii la coninuturi reprimate, la
impulsuri sau experiene inacceptabile;
nelesul colectiv, care implic aspecte care in de incontientul colectiv
precum experienele rasei i moduri de gndire motenite odat cu
structura creierului, ce pot fi amplificate prin referin la mituri, folclor,
religie sau alte modele simbolice prin care s-a exprimat omenirea;

12

 nelesul general al simbolului, care reprezint implicarea oricrei

percepii pe care individul o poate discerne, indiferent de formarea sa
psihologic; faet ce apare n poezie, dram, pictur ca forme de
manifestare creative.
3. Fantasma n tehnica proiectiv
Conceptul de fantasm apare circumscris n mod obinuit celui de
activitate imaginativ: imagini mentale vii, nsoite de variate stri afective, cu rol
important n dinamica i economia psihismului uman.
Din perspectiva psihanalizei, fantasma are urmtoarele caracteristici;
este un scenariu organizat, susceptibil de o dramatizare vizual; n
interiorul scenariului subiectul este prezent i poate el nsui opera
permutri de atribute, roluri, aciuni;
funcia primar a acestor scenarii este de a dramatiza dorina incontient,
concomitent cu ilustrarea interdiciei; sunt astfel puse n joc n fantasm
mecanisme de aprare care in de elaborarea secundar;
fa nta sma nu este iluzorie, ea este o rea lita te psihic de profunzime da r
distinct de realitatea obiectiv;
asemntor visului, fantasma are un coninut manifest i un coninut
latent, primul manifestndu-se la limita contiinei, putnd fi
contientizabil i tradus n act contient sau blocat; al doilea ine de
incontient, i poate fi contientizat doar prin analiz. ntre cele dou
coninuturi relaia de simbolizare reciproc este prezent.
La baza vieii fantasmatice exist fantasmele originare: rentoarcerea la
viaa intrauterin, scena originar (actul sexual n cuplul parental), seducia i
castrarea. Aceste fantasme originare organizeaz viaa fantasmatic a omului
indiferent de experiena sa personal. Sunt structuri universale, comune tuturor
i transmise de-a lungul filogenezei.
Teoria asupra originii fantasmelor originare nu este bine definit;
fantasmele apar ca evenimente reale petrecute ntr-un timp istoric arhaic. De-a
lungul experienelor, realitatea trit s-ar fi transformat n realitate psihic.
Laplanche i Pontalis subliniaz c, tematic, fantasma se raporteaz la origini:
"Asemeni miturilor colective, ele vor s propun o reprezentare i o soluie
pentru ceea ce i apare copilului ca o enigm major... n scena originar este
simbolizat nsi originea individului; n fantasmele de seducie, originea,
apariia sexualitii; n fantasmele de castrare, originea diferenei dintre sexe".
Pentru Jung fantasma reprezint un complex de reprezentri cruia nu i
corespunde o stare de lucruri exterioar. Apare ca rezultat al unei activiti
spirituale creatoare care determin combinarea unor elemente psihice ncrcate
de energie.
Pentru Jung, fantezia implic dou aspecte diferite: fantasma i activitatea
imaginativ. Fantezia n accepia de fantasm implic "un complex de
reprezentri care se deosebete de alte complexe de reprezentri prin faptul c nu
i corespunde un coninut real". Fantasma se poate baza pe reamintirea unor
imagini trite, dar coninutul fantasmei nu corespunde unei realiti exterioare ci
13

"n esen, este emanarea activitii creatoare a spiritului, o aciune sau un produs
al unor elemente psihice dotate cu energie". Declanarea fanteziei poate fi
realizat parial sau n totalitate contient, n msura n care i se poate imprima o
direcie arbitrar. n realitatea vieii cotidiene, fantezia este declanat fie de o
atitudine intuitiv, de ateptare, fie este o erupere n contiin a unor coninuturi
incontiente.
Fantasmele pot fi declanate de o atitudine intuitiv aflat n stare de
ateptare, sau de o irupie a coninuturilor incontiente. Prima situaie
corespunde fantasmei active, n care funcia intuitiv energizeaz coninuturi
incontiente i le aduce la suprafa n forme perceptibile. Sensul acestei fantasme
active este cel de compensare complementar, fa de atitudinea contient a
persoanei. A doua situaie corespunde fantasmei pasive, care apare ntr-o stare
relativ disociat a psihicului; n dinamica psihic o cantitate mare de energie se
sustrage controlului contient energiznd elemente incontiente. Sensul
fantasmei este compensator, dictat de funcia de autoreglare a psihismului, dar
procesul este acum total opus celui din contiin, nu complementar.
Fantasmele active, pentru a fi integrate n activitate, trebuie nelese; cele
pasive, cer o atitudine critic, datorit tendinei lor de a impune nedifereniat
contiinei punctul de vedere opus al incontientului. Cnd contiina domin,
putem vorbi de fantezie, activitate imaginativ; cnd intervenia contiinei este
absent, suntem martorii unui proces patologic n care fantasmele pasive irup la
suprafa.
Constituienii principali ai fantasmei sunt imaginile. O imagine care "nu
vine s nlocuiasc realitatea i este totdeauna deosebit de realitatea
perceptibil, fiind o imagine interioar". Apare ca o expresie condensat a
situaiei psihice luate ca ntreg la un moment dat. Fantezia, dup Jung, poate fi
neleas, din perspectiv cauzal, ca un simptom al unei stri fiziologice sau
personale i, n acelai timp, din perspectiv finalist, fantezia apare ca un simbol
care ncearc s caracterizeze sau s interpreteze cu ajutorul materialelor
existente un el anumit sau mai degrab o anume linie de dezvoltare psihologic
viitoare".
Caracteristic, putem sintetiza conform teorie analitice urmtoarele aspecte:
Fantasma este un complex de reprezentri, cel mai adesea sub forma
imaginilor, cruia nu-i corespunde o realitate exterioar. Ea exprim n
structura ei situaia de ansamblu a psihismului n momentul prezent, i
include ntr-o form metaforic att elemente incontiente constelate de
situaia actual, ct i poziia contientului.
Fantasmele pot fi difereniate n raport de gradul de implicare al
contiinei n elaborarea lor n fantasme active - contientul are o atitudine
receptiv fa de incontient - i fantasme pasive, elementele incontiente
invadeaz contiina n ciuda sau tocmai datorit opoziiei acesteia.
Fantasmele sunt rezultatul funciei transcendente, religioase, creatoare de
simboluri a psihicului uman, asemenea miturilor. Ele ncearc s acopere
prin imaginea simbol distana dintre realitatea obiectiv i cea interioar;
sensul este de compensare, conform funciei de autoreglare a psihismului.

14

 Originea profund a fantasmelor o constituie activitatea arhetipurilor,

denumite iniial de Jung "imagini primordiale". Arhetipurile i exercit
funcia de centralitate, de autoreglare i unificatoare, prin intermediul
imaginilor interioare, a fantasmelor prezente n vise i comportamentele
asociate: n ordine patologic, halucinaia, delirul iar n ordine creativ i
evolutiv, prin sinteza operat n expresivitatea creativ.

3. Testul Omului (Deseneaz o persoan)

1. Natura testului
Testul Draw a person este rezultatul eforturilor mai multor clinicieni din
S.U.A. (Bender, Buck, Hammer, Jolles, Levy, Machovers), n frunte cu W. Urban,
de a elabora o tehnic expresiv prin care s putem descrie personalitatea
individului, analiznd desenele acestuia.
n accepiunea lui de tehnic proiectiv, testul Omului pleac de la
principiul c n desenul unei siluete umane subiecii i proiecteaz modul n care
se percep pe ei nii, cu problemele sau conflictele specifice care in de imaginea
de sine (Urban, 1967).
2. Aplicarea
Instructajul este urmtorul: Desenai o persoan n ntregime. Dup ce
subiectul a terminat, i se spune: ntoarcei pagina i desenai acum o persoan de sex
opus primei persoane desenate.
3. Interpretarea
3.1. Criterii generale
nainte de a trece la analiza elementelor desenului, este important s ne
facem o impresie de ansamblu asupra acestuia. Cteva ntrebri care ne pot ajuta
s discriminm unele caracteristici ale personajului desenat sunt: este schematic
sau complex? mare sau mic? armonios, nearmonios? ce exprim figura sau
postura lui? este t n r sa u b tr n? este desena t n mod rea ilst sa u conine
elemente bizare, absurde? ce elemente ale siluetei a cutat autorul s pun n
eviden? ce elemente sunt omise, tratate superficial? cine a fost desenat primul:
brbatul sau femeia?
Dac rspundem la aceste ntrebri acestea ne pot oferi chiar de la nceput
unele informaii despre imaginea de sine, despre rolurile cu care se identific
individul, despre starea de spirit, despre atitudinea fa de sexul opus sau despre
maturitatea lui cognitiv.
a) poziia sau atitudinea persoanei desenate: de exemplu, siluetele
desenate n micare, executnd o anumit aciune, sugereaz o fire dinamic,
activ. Siluetele desenate cu picioarele deprtate i cu minile ridicate sugereaz
asertivitate i dorina de afirmare social. Cele nclinate indic un dezechilibru
emoional sau un sentiment de fragilitate. Uneori, persoana este desenat din
15

profil sau din spate. Acest lucru poate exprima o dorin de evaziune sau de
disimulare a subiectului;
b) diferenele flagrante de mrime a personajului masculin fa de cel
feminin sau valorizarea diferit a siluetei masculine fa de cea feminin:
valorizarea este pus n eviden de detaliile grafice ale siluetei desenate. De
exemplu, dac un subiect deseneaz persoana de acelai sex cu lux de amnunte,
iar persoana de sex opus n mod superficial, acest lucru denot tendine narcisice
i o lips de interes sau ostilitate fa de cellalt sex;
c) expectanele de rol sexual: ne referim aici la caracteristicile sexuale ale
desenului reprezentnd o persoan de acelai sex cu subiectul. n mod normal,
desenele trebuie s conin astfel de elemente, acest lucru sugernd o identificare
normal cu propriul rol sexual. De exemplu, fetele deseneaz n general siluete
feminine cu prul lung, cu o vestimentaie specific feminin, sunt atente la
detalierea capului i a feei (n special a buzelor, a ochilor i a prului), eventual
mpodobesc silueta feminin n mod discret cu diverse elemente decorative
(bijuterii, cercei). Bieii imprim n general n desenele lor elemente care in de
masculinitate, cum ar fi masivitatea siluetei, prul scurt, eventual barb,
mbrcminte masculin, brae i picioare solide. Aadar, aceste semne sunt
normale, important este atunci cnd se inverseaz, lipsesc sau, dimpotriv, sunt
exagerate;
d) accentuarea, exagerarea, ngroarea, haurarea excesiv sau
multiplicarea unor elemente ale desenului: acesta sugereaz importana pe care
subiectul o a cord elementului respectiv n via a sa . De exemplu, a a cum vom
vedea, accentuarea detaliilor sexuale (snii, coapsele, buzele, prul) indic
dorine erotice intense sau tendina de exhibiionism sexual. Uneori, haurarea
excesiv poa te sugera tocma i nevoia de a a scunde sau de a camufla a numite
aspecte conflictuale sau iritante din imaginea de sine;
e) omiterea nejustificat sau tratarea superficial a unor elemente:
sugereaz conflicte n zona respectiv sau lips de implicare n sarcin, evaziune.
Dac ntreaga figur desenat pare schematic, nseamn c subiectul a evitate s
se implice n sarcin;
f) semne de bizarerie sau de irealism grafic: sugereaz conflicte interioare
puternice, o atitudine ludic, batjocoritoare sau pierderea simului realitii. Ca
o regul, cu ct personalitatea subiectului este mai deteriorat sau mai marcat
de conflicte i Eul su este ma i primitiv, cu a t t se consta t ma i des a stfel de
semne n desenul omului.
De exemplu: transparene neplauzibile (organe vizibile ca la radiografie),
membre lips sau amputate, siluete hidoase sai deformate, bestializarea figurii
(atribuirea de pri corporale animale, cum ar fi gheare, coli, blan, etc.) siluete
coluroase i fr o unitate corporal (componentele par alipite i nu alctuind un
tot organic);
g) elemente distinctive, atipice, individuale (n comparaie cu vrsta, sexul
sau nivelul educaional al subiectului) sunt foarte relevante pentru c ele
constituie ceva din lumea ei interioar.
De exemplu: dac un brbat deseneaz la nceput o siluet masculin
impozant (acoper toat pagina) i agresiv (un cowboy cu o puc n mn), iar
apoi o siluet feminin de dimensiuni reduse i tratat neglijent din punct de
vedere gra fic, este clar c subiectul a re un set nega tiv sa u deva loriz a nt fa de
16

sexul feminin, ncercnd mai degrab s se identifice excesiv cu rolul masculin

agresiv i dominator.
Ca accesoriu, prezena unei serviete sugereaz importana rolului i
statusului profesional n viaa subiectului.
Pentru ca interpretul s-i poat confirma intuiiile sale despre desen, este
bine s-l ntrebe pe subiect cteva lucruri despre persoanele desenate. Ce-i
exprim persoana? sau Ce fel de om este? Adesea obinem din aceast
anchet i date proiective importante despre starea de spirit a autorului sau
despre problemele care l frmnt.
3.2. Analiza formal
Include analiza trsturilor grafice i a spaiului grafic. Dup Urban (1967),
liniile zimate exprim agresivitate; acelai lucru l sugereaz i tendina de a
contura unele detalii corporale (cum ar fi degetele) prin linii ascuite. Liniile
ntrerupte sugereaz nesiguran sau anxietate, iar cele moi, abia schiate, lips
de energie.
Analiza spaiului grafic se refer la plasarea n pagin i la mrimea
desenului. Astfel, persoanele desenate n zona superioar a paginii pot sugera fie
c individul se simte fr o baz solid de ancorare n realitate, fie nevoia de
putere sau de expansiune. Cnd desenul este executat n josul paginii, aceasta
sugereaz c individul se simte nesigur i neadaptat. Ocuparea preferenial a
spaiului din stnga indic retragerea n trecut, replierea spre sine, poziia pasiv
de spectator. Dac desenul este plasat clar pe partea dreapt a paginii, nseamn
o orientare spre lume sau spre viitor.
n fine, desenele mari, care acoper aproape toat pagina, sugereaz
megalomanie, centrare pe sine sau entuziasm. Siluetele mici implic sentimente
de inadecvare.
3.3. Analiza de coninut
Aici se iau n considerare att modul cum sunt executate diferitele detalii
corporale (i eventual accesoriile lor), ct i aspecte suplimentare care particip la
expresivitatea siluetei umane i pot trda anumite tendine ale subiectului.
n ceea ce privete ultima varinat, Urban menioneaz cteva exemple:
siluetele nclinate sugeeaz dezechilibru afectiv i instabilitate. Siluetele desenate
din profil sau din spate pot indica nevoia de a ascunde sau disimulare.
Persoanele desenate n micare (de exemplu, dansnd), sugereaz o atitudine
activ. Dorina de afirmare poate fi indicat de o siluet desenat cu picioarele
deprtate i braele ridicate.
ns cea mai consistent rmne de regul analiza zonelor corporale.
1.Capul este sediul gndurilor, al emoiilor, al concepiei despre sine i
lume, ca i al controlului organismului. El este sediul contiinei i dirijeaz
adaptarea individului n mediul fizic i social. Faa este principalul element al
expresivitii emoionale i joac un rol esenial n recunoaterea atitudinii sau a
dispoziiei celuilalt.
17

Subiecii evazivi, rezisteni la testare, cei cu deficiene mentale, dar i cei

deprimai se limiteaz adesea doa r la conturul feei, f r o deta iere
l
a
componentelor ei (ochii, gura, nasul, urechile etc.).
Capul desenat mare fa de restul corpului poate indica o valorizare a
funciilor cerebrale, deci o atenie mare acordat proceselor mentale sau
cntrolului emoional. Uneori ns, mrimea exagerat a capului poate sugera
migrene sau cefalee.
n schimb, capul mic poate indica dorina subiectului de a nega controlul
asupra impulsurilor lui. Aceast trstur apare, dup Urban, la obsesionalii
chinuii de inhibiiile lor afective.
Gura este organul de asimilare a hranei, dar i din punct de vedere
simbolic a experienelor afective. Gura desenat deschis, sugereaz o atitudine
pasiv-receptiv a subiectului, dependen oral. Ea exprim astfel o dorin
intens i infantil de a primi necondiionat suport emoional, aa cum copilul
ateapt s fie hrnit de mam.
Dac este prevzut cu dini, gura deschis sugereaz o atitudine
devoratoare i revendicativ: dorina de a se bucura aici i acum de plcerile
vieii, incapacitatea de a tolera frustrarea, foamea de experiene noi, agresivitate
sau ostilitate revendicativ.
Gura strmb cu colurile n jos exprim dezgust sau depresie, dezamgire
fa de lume. Desenat cu colurile n sus, ea implic ideea de masc, de zmbet
convenional, exprimnd astfel un anumit conformism social.
Accentul pus pe buze implic senzualitate sau erotism. Uneori, n gur
apare o igar sau o pip (simboluri falice), care scot n eviden dorina de
afiare a masculinitii.
Ochii reprezint i ei un alt element-cheie al figurii (ferestrele sufletului)
care asigur expresivitatea feei, dar i funcia de receptor al informaiilor din
lume. Dac sunt desenai mici, indic nchiderea fa de lume. Dac sunt desenai
mari, cu gene fine i cu o expresivitate erotic evident, sugereaz dorina de
afiare a feminitii sau a erotismului la nivel social. Acest mod de a desena apare
mai frecvent la fete i la femei. Ochii goi pot sugera imaturitate afectiv sau blocaj
emoional.
Prul este att un element decorativ (mai ales la femei), dar i un reziduu
al blnii, ceea ce face ca el s fie asociat imediat cu partea animalic a omului,
legat de instincte (sexuale sau agresive). Desenat foarte abundent, nnegrit sau
foarte haurat i adesea n dezordine, el indic preocupri sexuale i anxietate
vizavi de acest aspect. Unoeri, poate indica i agresivitate necontrolat.
Dimpotriv, o coafur elaborat, ngrijit i cochet apare mai ales n desenele
fetelor i ale femeilor i sugereaz dorina de a plcea i de a-i exprima
feminitatea. Aceeai semnificaie o are i prezena sprncenelor desenate fin,
ngrijit.
Pilozitatea facial sugereaz, analog, dorina subiectului de a-i scoate n
eviden masculinitatea sau maturitatea, ceea ce indic posibile sentimente de
slbiciune sau nesiguran n aceast zon.
Urechile reprezint un element grafic a crui omitere din desen nu este
semnificativ. Ele sunt importante n analiz atunci cnd apar accentuate.
Semnificaia lor este dat de funcia urechii privind orientarea n mediu, mai ales

18

n condiii de pericol. Astfel, ele pot sugera o stare hiper-vigilent, de suspiciune

fa de ceilali sau sensibilitate la critici.
Nasul este n mod tradiional un simbol falic, dar este legat i de expresia
unor afecte, cum ar fi furia (nri fremtnd). Desenat mare sau ascuit, el
sugereaz dorina de afiare a masculinitii, de dominare sau de agresivitate.
Nasul turtit este semnul unei traume sau al unei agresiuni suportate de subiect.
Fetele deseneaz n general nasul mic, el participnd astfel la exprimarea de
ansamblu a feminitii.
n fine, modul n care este desenat brbia reprezint un indicator social al
fermitii sau al pasivitii, dar i al sensibilitii. Desenat coluroas sau ptrat,
sugereaz for i fermitate, uneori ncpnare. Brbia mic, oval, desenat fin
indic feminitate sau slbiciune.
2.Gtul face legtura dintre centrul de control (capul) i restul corpului
(care constituie att partea executiv, ct i sediul impulsurilor vitale). Aadar, el
are la nivel simbolic o funcie de canal de comunicare ntre minte i corp, altfel
spus: ntre gndire i emoii, ntre planificare i execuie, ntre incontient i
contiin. Orice strangulare vizibil n desen la nivelul gtului (guler, cravat,
colier) sugereaz deci un control sau, limit, o blocare a impulsurilor cerebrale.
Acest lucru se traduce prin inhibiii afective sau printr-un control atent al
exprimrii emoiilor.
3.Trunchiul reprezint zona organelor vitale, deci a impulsurilor vitale
ca re sunt coordona te de creier i puse n a ct prin membre. n a cela i timp,
trunchiul este i o expresie a forei i a stabilitii persoanei. Desenat masiv, el
indic astfel dorina de for, de masculinitate, n timp ce un trunchi subire sau
fragil sugereaz sentimente de slbiciune sau de inferioritate. De asemenea,
tendina unor brbai de a desena muchii trunchiului sau ai abdomenului
sugereaz preocupri narcisice traduse la nivel corporal prin grija fa de
aspectul exterior.
Umerii se nscriu pe aceeai linie a forei i a masculinitii. Umerii mari,
musculoi indic dorina subiectului de a-i exprima fora i autoritatea, sugestie
nt rit i de eventua la prez en a unor a ccesorii ca re m resc volumul a cestora
sau i fac s par mai nali (de exemplu, epolei). Umerii mici, fragili indic
senzaia de neputin n a controla lumea i adesea sentimente de inferioritate.
Umerii rigizi, ptrai implic rigiditate n exprimarea impulsurilor.
Un element mai puin obinuit, dar tocmai din aceast cauz mai relevant
n desenul trunchiului, este prez ena gra fic a unor organe anatomice interne,
care dovedesc o lips de realism grafic, rezultat probabil al pierderii contactului
cu realitatea sau al unor preocupri somatice intense. Dup Urban (1967), astfel
de transparene neplauzibile apar la unii schizofreni, dar i la persoanele care au
suferit intervenii chirurgicale sau au probleme somatice majore.
Atunci cnd apar n desenul unei siluete feminine, snii reprezint un
simbol al maternitii (surs a laptelui). Dac sunt scoi n eviden, ei sugereaz
o atitudine dependent, receptiv-pasiv (regresie oral).

19

n desenele femeilor, snii capt ns i semnificaia unui caracter sexual

secundar, fiind un mod de exprimare a feminitii adulte. Atunci cnd sunt scoi
n eviden prin mrime sau vestimentaie, ei indic dorine erotice intense sau
exhibiionism provocator. Mai jos este redat desenul unei adolescente, cu o tent
erotic evident (snii evideniai prin decolteu, fusta scurt, picioarele lungi,
prul haurat, medalionul de la piept).
Burta ca atare este rareori desenat ca element distinct al siluetei. Ea este
locul unde ajung alimentele i, la nivel simbolic, locul unde stau copiii. De aceea,
ea este legat tot de simbolismul oralitii i al dependenei de mam.
Dac burta este bine conturat n desen (siluete pntecoase), accentul cade
pe nevoia de indigestie oral, sugernd lcomie, aviditate, concupiscen.
Uneori, burta este scoas n eviden la femeile care doresc s rmn
nsrcinate, dar i la cei care au probleme cu stomacul.
n fine, tot legat de zona trunchiului, linia taliei poate transmite unele
informaii legate de controlul impulsurilor. Ea separ simbolic trunchiul propriuzis de zona organelor genitale i astfel este asociat cu controlul impulsurilor
sexuale. Dac este accentuat (prin apariia unui cordon, centur sau curea), ea
sugereaz o socializare a exprimrii sexualitii sau, la limit, o inhibiie a ei, dac
centura este mult scoas n eviden.
4.Braele i minile sunt o component instrumental care asigur
manipularea obiectelor din mediu pentru satisfacerea trebuinelor organismului.
Ele reprezint deci un servomecanism esenial pentru adaptarea la mediul fizic i
social. Cu minile manipulm, apucm sau ndeprtm obiectele, cu ele ne
exprimm dorina de contact afectiv (cu braele deschise) sau de respingere i
agresare a celuilalt.
Absena braelor din desen sugereaz deci un sentiment de amputare sau
de retragere din lume. Acest semn implic o castrare simbolic a siluetei umane,
datorate unui sentiment de culpabilitate vizavi de sexualitate (masturbare) sau de
depresie. Minile desenate la spate, ascunse, sugereaz dorina de a-i ascunde
inteniile sau vinovie. De asemenea, braele subiri, fragile indic sentimente de
slbiciune i lipsa ncrederii n propria capacitate de a manipula mediul.
Pe de alt parte, siluetele cu braele larg deschise sugereaz nevoia de
contact afectiv cu ceilali sau dorina de putere. Braele lungi indic ambiie i
aceeai nevoie de putere, care s compenseze sentimente de insuficien ale
subiectului.
Omiterea minilor din desen indic sentimente de neadaptare, senzaia de
a fi nendemnatic. O interpretare alternativ ar fi prezena unor sentimente de
culpabilitate legate de impulsurile sexuale sau agresive i teama de pedeaps.
Acelai lucru l indic i haurarea intens a minilor.
Degetele desenate ca nite gheare sau ascuite (ca nite spini) sugereaz
agresivitate. Cele care apar sub forma unor petale sau a unui ciorchine indic
nendemnare. Pumnul strns trimite la ideea de negativism sau agresivitate.
5.Picioarele asigur deplasarea i echilibrul, deci autonomia persoanei.
Tendina de a desena picioare lungi i groase, ca i laba piciorului mare
sugereaz deci dorina de independen. Invers, picioarele subiri, scurte, fragile
20

sau montate n mod stngaci pe trunchi indic nesigurana sau lipsa

autonomiei personale. De asemenea, siluetele desenate pe vrfuri implic ideea
de ambiie sau de evadare a subiectului dintr-un mediu perceput ca frustrant.
Picioarele constituie n acelai timp, n special la femei, i un element
corporal ncrcat de semnificaii sexuale. Acest lucru se observ d multe ori n
desenele fetelor prin conturarea delicat a genunchilor sau prin liniile fine ale
coapselor. Coapsele scoase n eviden prin haurare sugereaz deci preocupri
sau conflicte legate de sexualitate.
6. Accesoriile care nsoesc silueta desenat au o importan specific n
interpretare, n funcie de tipul i de accentuarea lor. Astfel, cel mai important
element accesoriu este mbrcmintea. Ea apare frecvent n desene i de aceea
mai curnd absena ei trebuie privit ca un semn atipic n desenul omului.
mbrcmintea are o funcie social specific, adesea ea caracterizeaz persoana
n ochii celorlali i reprezint deci un semn al statusului social i al identificrii
cu rolurile caracteristice pe care i le asum individul. n acelai timp, hainele
protejeaz dar i expun corpul privirii celorlali.
apca sau plria reprezint un simbol al masculinitii sau al rangului
social. Atunci cnd apar n desen, ele indic nevoia de afirmare a poziiei sociale
sau a virilitii.
Cravata, plasat n zona gtului, poate sugera controlul exprimrii
impulsurilor, dar n acelai timp este i un simbol falic, aprnd mai des la
brbai. Cnd apare la femei, ea poate sugera dorina de identificare cu rolul
masculin.
Nasturii sunt un element a socia t cu dependena motric de mam , ca re
trebuie s-l descheie pe copil la haine nainte ca acesta s dobndeasc
deprinderile aferente. De aceea, dac apar accentuai n desen, ei sugereaz
regresia la rolul de copil dependent de un personaj surogat matern.
Mnuile apar rareori n desene i sugereaz ascunderea sau reprimarea
impulsurilor agresive. Buzunarele multiple sau scoase n eviden reprezint
nite marsupii miniaturale, sugernd deci o revendicare oral a afeciunii.
Bijuteriile sau alte elemente pur decorative apar mai des n desenele
femeilor i reprezint un mod acceptat social de a-i expune feminitatea sau a-i
pune n valoare corpul.
Ocazional, unele elemente masculine, cum ar fi armele, btele, trabucul
sau igara, apar n desenele brbailor cu tendine agresive sau dominatoare i
care ncearc s compenseze sentimentele lor de slbiciune sau de incertitudine
vizavi de rolul lor sexual.
Raportul final
Include:
1. descrierea situaiei de testare i a reaciilor subiectului la testare;
2. descrierea sumar a atitudinii subiectului fa de DAP: temtor, vorbre, autorevelator; linitit, metodic, impulsiv; a cerut suport, ndrumri; a fost preocupat
de sine, auto-depreciativ, rigid, dispreuitor; a ncercat s fac plcere
examinatorului; a fost iscoditor; ct a durat proba; a ntrebat subiectul despre
timp, despre tipul de desen cerut.
3. impresia general oferit de figurile desenate.
21

4. tratarea diferenial a figurilor masculine i feminine: sexul desenat nti; sexul

mai atrgtor; sexul mai apropiat de vrsta subiectului; sexul mai activ, cu o
dispoziie mai bun; diferena de profil, mrime sau plasare; sexul cu care
subiectul se identific; sexul mai detaliat care ocup mai mult timp
desenatorului; sexul cu cei mai muli indicatori de conflict.
5. discutarea ipotezelor interpretative gsite n catalog.
6. rezumat.
Precauii
Nici o interpretare nu trebuie fcut fr utilizarea global a datelor
despre mediul bio-social al subiectului. Nu se recomand prezicerea dificultilor
viitoare dac datele clinice i anamnestice nu ofer o baz solid descoperirilor
DAP. Chiar i cele mai bizare desene indic situaii prezente. Cnd interpretrile
sunt necesare, prezentarea lor trebuie s fie discret, respectuoas i sincer, mai
degrab dect spectacular.
List de verificare a tulburrilor severe mentale sau emoionale:
Tulburri severe mentale /
1. organe interne vizibile
2. siluet care se clatin
3. organe genitale accentuate la siluet nud
4. siluete dezumanizate
5. trsturi animalice
6. lipsa trsturilor faciale
7. figuri asii
8. degete n form de gheare
9. inconsecvena profilului facial
10. gur cscat, rnjit
11. siluete rigide, diagramatice
12. gur crestat (buze subiri)
13. haurare puternic, ptat
14. desene mici, golae
15. haurarea excesiv a ochilor i urechilor
14. proporionalitate slab
Total =

afective cerebrale organice

1. capul disproporionat
2. cap mult prea mare
3. linii greoaie i simple
4. sintez slab
5. absena detaliilor, multe omisiuni
6. siluete mult prea mari
7. exprimarea neputinei
8. rigiditatea abordrii
9. stereotipie
10. schiarea greoaie a capului
11. apsarea neobinuit
12. ncadrarea siluetelor cu linii suplimentare
13. tersturi neobinuite

Total =

Interpretare
0 4 Nesemnificativ dac tabloul clinic nu susine ipoteza
0 7 Probabilitate mic de existen a unei leziuni cerebral
5 9 Tulburare afectiv acut
10 16 Tulburare afectiv sever
8 14 Probabilitate mare de existen a unei leziuni cerebral
Dinamica personalitii
Examinator Data

22

Comportamentul subiectului n situaia de testare DAP:

Indicaie: examinatorul va ncercui cuvintele care-l descriu cel mai bine pe subiect.
Aparen Curenie meticuloas Medie Nengrijit
ngrijire Curat, ngrijit Mediu Nengrijit
Postur Rigid Dreapt Medie Aplecat
Mers Energic Mediu Ezitant Stngaci
Strngere de mn F. puternic Puternic Ferm Moale
Reacia fa de examinator Prietenoas Plcut Rezervat Rece
Abordare DAP Uoar Spontan Ezitant Refuz
Energie Rapid Repede, uor Muncitor ncet
Raportul cu examinatorul Bun Mediu Rece Suspicios
Comportament Normal Aparte Bizar Autist
Anxietate manifest Frunte umed Palme umede Tremur
Dependen de examinator Autonom Pasiv Cere ajutor
Reacia la DAP Dornic Interesat Negativ
Verbalizare Abundent Medie Fr comentarii
Atitudine defensiv
Simte DAP folositor Neutru Critic
Implicarea eului Serioas Aparent Neprovocat
tersturi Nici una Multe Puine
Atitudine fa de sine Supraapreciere Realist Subapreciere
ncredere n sine Sigur pe sine Unele dubii Oscilant
Limbaj Bun Mediu Defectuos
Nivel de inteligen Alert Mediu Prost

Impresii privind desenele siluetelor DAP

Indicaie: examinatorul interpreteaz impresiile sale asupra figurilor DAP
desenate de subiect. Interpretarea se face prin difereniator semantic, pentru
ambele siluete DAP, trecnd n revist urmtoarele atribute polare: Vigurospasiv, deschis-nchis, prietenos-ostil, bine dispus-prost dispus, strlucitor-ters,
chipe-urt, curat-murdar, regulat-schimonosit, natural-artificial, matur afectivimatur afectiv, adult-infantil, capabilincapabil,
masiv-mic, drept-nclinat, controlat-impulsiv, detaliat-grosier, perceptiv-orb,
sofisticat-naiv, sensibil, insensibil, raional-visceral, euforic-disforic, consecvent n
tratare-inconsecvent n tratare.
Tratarea Brbat - Femeie Brbat Femeie
Care sex este mai aproape de vrsta subiectului
n care desen folosete mai mult energie
Pentru care desen arat mai mult concentrare
Care desen este mai detaliat
Care desen este mai nalt
Care desen pare mai puternic
Care sex pare mai sntos
Care este sexul dominant
Care sex arat mai mult micare
Care sex arat mai multe probleme psihopatologice
Ipoteze interpretative
Indicaii:
1. Rezumai descoperirile majore ale DAP. Utilizai ipotezele sugerate n
Catalogul interpretativ.
23

2. Integrai concluziile privind reaciile i rspunsurile subiectului la DAP.

3. Descriei tratarea difereniat a sexelor.
Completai rezumatul i concluziile din raportul interpretativ al DAP cu ideile de
mai sus. Legai aceste descoperiri cu motivele referirii.

4. Testul familiei
Testele Desenai o familie i Desenai o cas, un copac, o persoan, sunt
considerate variaii ale temei fundamentale, a desenrii omului.
Testul desenrii familiei implic interpretri ale tuturor figurilor desenate
dar i a amplasamentului acestora, a relaiei dintre erou, prini i frai.
Casa simbolizeaz nivelul gratificrii dependenei, copacul simbolizeaz
natura relaiilor sale interpersonale sau sociale, iar Persoana desenat, subiectul.
Este important s se observe casa dac este "vie" , deci dac prezint ferestre, ui,
perdele, jaluzele, horn, fum ieind din horn, flori, animale, este atractiv etc.; sau
dac este "moart", desenul este steril, fr via, fr cldur, fr urme de via.
Aceste aspecte sunt legate n interpretare de felul cum subiectul i privete
dependena sau gratificarea afectiv. n aceeai msur, se analizeaz gradul n
care pomul este "viu", deci plin de ramuri, colorat, puternic, mare, nflorit etc.;
sau este "mort", fr flori, frunze, ramuri, fr via.
Testul desenului familiei a fost publicat de Louis Corman, sub denumirea
"Testul desenului familiei n practica medico-pedagogic", cu 103 figuri n 1967.
Administrarea
Consemnul pentru copil este: "Deseneaz o familie", sau "Imagineaz-i o
familie i deseneaz-o". Se poate aduga, dac copilul nu nelege, "Deseneaz tot
ce vrei; persoanele dintr-o familie, dac vrei, obiecte, animale". Examinatorul va
urmri ncurajnd dac apar inhibiii i observnd comportamentul n prob.
Ancheta se desfoar sub forma unei convorbiri care cuprinde
urmtoarele faze:
1. ncurajarea copilului, indiferent de "valoarea" desenului; "este bine, mai
descrie-mi aceast familie pe care ai desenat-o. Unde sunt ei? Ce fac?
Descrie-mi toate personajele ncepnd cu primele pe care le-ai desenat.
Pentru fiecare se ntreab numele, rolul n familie, sexul, vrsta.
2. Se ncearc s se afle care sunt preferinele afective ale unora pentru
ceilali.
3. Se pun 4 ntrebri; "Care este cel mai simpatic dintre toi?", "Care este cel
mai puin simpatic?", "Care este cel mai fericit?", "Care este cel mai puin
fericit?" Pentru fieca re ntreba re se a da ug i un "De ce?". n fina l, este
ntrebat: "Tu pe cine preferi din toat familia?"
4. Se mai pun ntrebri circumstaniale precum: "Tata propune o plimbare cu
maina, dar nu are loc pentru toi. Cine va rmne acas?", "Copilul nu a
fost cuminte. Cum va fi pedepsit?"
5. Urmeaz etapa care implic identificarea, n care se ntreab: "S
presupunem c i tu faci parte din familie. Cine vei fi tu?" Dac copilul
ezit, se poate aduga: "Ne jucm c faci parte din aceast familie, fii cine
24

vrei tu". Dac copilul intr n joc, este ntrebat de ce a fcut alegerea avnd
n subsidiar ipoteza c principiul plcerii este cel care acioneaz n
identificare. Dac copilul i-a desenat propria familie dei este suficient s
i se cear identificarea, poate fi continuat investigarea cu ntrebarea: "Ce
alt personaj ai dori s fii dintre cei din familia ta?" Se urmresc reaciile
afective n timpul probei. La terminarea desenului copilul este ntrebat
dac este mulumit de desen. Apoi este ntrebat cum ar face dac ar trebui
s ma i desenez e nc o da t . n interpreta re se compa r datele din desen
cu situaia real a copilului n relaie cu membrii familiei sale.
Interpretare
Analiza se realizeaz n plan formal i n cel de coninut. Elementele
formale ale desenului sunt mprite n dou categorii: trsturi izolate i
structuri de ansamblu. Exist astfel trei nivele ale interpretrii standardizate de
Corman: nivelul grafic, nivelul structurilor formale i nivelul coninutului.
Analiza la nivel grafic se refer la: modul de desenare a liniilor, calitatea i fora
acestora i la zona de plasare. Analiza structurilor formale include gradul de
perfecionare a desenului, structura formal a grupului de personaje cu
interaciunea reciproc dintre acestea difereniind ntre tipul de personalitate
rigid i cel senzorial.
Analiza la nivelul coninutului introduce ipoteza diferenei dintre situaia
n care copilul, renunnd la imaginaie i fantezie, ne prezint propria sa familie
prezentnd n desen ordinea ierarhic a vrstelor i importanei i situaia cnd
intervenia factorilor interiori subiectivi l va conduce spre proiectarea n desen a
dorinelor. Se cere n acest sens compararea ntre realitatea familiei copilului i
familia din desen, conform atitudinii generate de nivelul controlului i de
prevalena principiului plcerii vs. principiul realitii. Diagnoza poate exprima
nivelul de maturitate afectiv i al adaptrii la real, modul de
funcionare al mecanismelor de aprare n aprarea fa de angoas.
Dintre comportamentele particulare cu valoare diagnostic intervin:
1. valorizarea prin atenie, care poate fi evident prin numrul de amnunte
i expresivitatea personajului desenat, desenarea de la nceput, talia mai
mare a figurii, detalii supraadugate, rolul privilegiat relevat prin anchet,
identificarea copilului cu respectivul personaj;
2. devalorizarea exprimat prin: talia mai mic a personajului, plasarea n
planul ultim sau pe marginea paginii, distanarea de celelalte personaje
sau mai jos, desenarea ei evident cu detalii importante lips sau cu mult
mai multe detalii, prin schimbarea vrstei sau estimri depreciative la
anchet, schimbarea numelui real n situaia cnd celorlalte personaje li s-a
pstrat numele i, n anumite cazuri, prin identificare explicit. Un mod
extrem de exprimare a devalorizrii este bararea sau tierea personajului
dup ce a fost desenat;
3. deplasarea, care poate interveni prin schimbarea sexului, vrstei sau
situaiei personajelor desenate (de exemplu, n cazul unei regresii,
personajele pot fi reprezentate ca i copiii foarte mici sau bebe), sau sub
forma unor personaje dubluri, respectiv personaje foarte asemntoare ca
vrst, sex, situaie reprezentnd o tendin a subiectului care nu se poate
exprima direct. n unele situaii, personajul poate fi i un animal, travestiul
25

reprezentnd un maxim de cenzur. n general, cnd apar animale n

desen, fenomenul de regresie este evident;
4. modul de exprimare a legturilor afective prin distana sau apropierea
dintre personaje;
5. analiza identificrii i a nivelului acesteia, contient sau incontient,
precum i a dinamicii conflictuale a personajelor.
Se pot explora prin desenul familiei conflictele fraternale infantile, reaciile
agresive, reaciile depresive, precum i complexul oedipian. Testul exprim
activitatea imaginativ a copilului n registrul ei contient, dar i n cel al
fantazrii pasive. Autorul insist n acest sens asupra faptului c psihologia
relaiilor interpersonale nu poate fi neleas fr permanente referine la cadrul
conceptual psihanalitic.
n planul dezvoltrii psihice, testul poate studia maturizarea psihomotorie
i intelectual, precum i caracteristicile difereniale dintre cele dou sexe.

5. Testul arborelui
Istoric

n 1928, Emile Junker cere copiilor s deseneze arbori i ncearc prima

dat o interpretare empiric n cadrul efortului de a stabili instrumente pentru
orientarea profesional.
n 1934, Schliebe, studiaz exprimarea afectelor prin desene succesive de
arbori. Subiectului i se cere s deseneze un arbore oarecare, un arbore ngheat,
un arbore vesel, un arbore apelnd la ajutor, un arbore n suferin i, n final un
arbore mort.
n 1947, discipolul lui Goodenough, Buck, introduce ideea desenrii
succesive a unei case, a unui pom i a unei persoane, testul HTP.
n 1949, eleveianul Carl Koch n urma unui studiu sistematic i statistic
introduce Testul Arborelui, standardizat ca administrare, cotare i interpretare a
indicilor. Studii ulterioare au fcut obiectul unor interpretri a testului ca prob
de dezvoltare a personalitii i stadialitii intelectuale la copil.
Testul a fost rapid adopat n Frana, unde Rene Stora aprofundeaz
cercetrile lui Koch mai ales n ceea ce privete aplicarea testului pentru copii,
realiznd un studiu comparativ, precum i norme de interpretare. DE asemenea,
cercettori i practicieni precum F. Dolto, A. Canard, R.Davido desfoar studii
cu privire la semnificaiile desenului arborelui la copii.
Teorie

C. Koch consider arborele c arborele are o mare valoare simbolic.

Studiul su se refer la date din cultura diverselor popoare demonstrnd c
simbolul arborelui este foarte vechi i rspndit n practic toate culturile omenirii.
Arborele este purttorul n principal a simbolului omului, al verticalitii, al
creterii i fecunditii, al puterii i misterului. Desenarea unui arbore, va purta
proiecia coninuturilor incontiente ale imaginii de sine, n toate dimensiunile ei,
structural - relaia dintre nivelele psihismului, dar i a gradului de organizare a
acestor instane, a defenselor, a atitudinii n faa alteritii, a vieii i morii.
26

Descriere i administrare
Instructaj: "Desenai un arbore fructifer, ct de bine putei. Putei folosi
ntreaga pagin". Dup terminarea desenului se poate cere: Desenai un alt
arbore.
Material: foaie A4 i un creion. Masa de lucru nu trebuie s fie moale. O
gum. Se va urmri procesul desenrii: de unde ncepe s deseneze, ce terge,
cum terge, ce accentueaz, unde insist, unde trece cu vederea, unde liniile sunt
nesigure, unde liniile sunt prea apsate, ce verbalizeaz i cum, ce exprim
comportamentul nonverbal.
Apar diferene semnificative de aplicare n tehnica dezvoltat de Rene
Stora. n administrarea autoarei se dau patru desene. Instructajul indic: Desenai
un a rbore fructifer, indiferent ca re, da r nu un bra d. Pentru desenul II: Un a lt
a rbore, indiferent care, dar nu un brad. Desenul III: Desenai un arbore din vis,
din ima gina ie, un a rbore ca re nu exist n rea lita te. Desenul IV: Desena i un
arbore, indiferent care, dar nchiznd ochii.
Pentru Stora primul desen reprezint reacia persoanei n faa mediului
necunoscut, strin i efortul su de autocontrol. Desenul II corespunde reaciei
fa de situaiile psihologice cunoscute i exprim deci modul de adaptare la
mediul su obinuit. Desenul III informeaz despre dorinele rmase
nesatisfcute, dificultile actuale ale persoanei. Desenul IV poate revela un
traumatism sau un conflict acut al copilriei, ale crui consecine au persistat
pn n prezent.
Interpretare
Desenele comport dou nivele de analiz. Un prim nivel, formal, centrat
pe indici cu rol de semn, simptom. Specificitatea acestor indici se relev ns n
planul analizei corelative, contextuale. Interpretarea nu se oprete la analiza
formal, cere i analiza calitativ, contextual i a simbolurilor aprute n desen.
Koch i discipolii si aplic testul arborelui mai ales pe copii, realizeaz studii
statistice pentru diferii indici i tabele de frecven pentru 58 de indici n funcie
de vrsta subiectului.
R. Stora standardizeaz analiza formal a indicilor pe baza unei fie care
coteaz 177 caracteristici grupate n 15 rubrici: 1. Libertatea fa de consemne, 2.
Solul, 3. Rdcinile, 4. Simetria, 5. Crucea, 6. Poziia n pagin, 7. Forma coroanei,
8. Haurri sau nnegriri ale desenului sau prilor din desen, 9. Trunchiul, 10.
nlimea total, 11. nlimea coroanei, 12. Lrgimea coroanei, 13. Ieiri n afara
paginii, 14. Trsturi dominante, 15. Trsturi suplimentare. Stora indic
semnificaii pentru fiecare dintre caracteristici precum i frecvena lor la copii, pe
baza unor studii experimentate realizate pe vrste ntre 4 i 15 ani. Difereniaz
semnificaia pentru fiecare nivel de vrst i pentru cele dou sexe. Faptul c
aceste caracteristici par s se organizeze n diferite tipuri de constelri sau modele
i permite autorului s realizeze tipologii de "copii-problem", i a nivelelor de
inteligen i afectivitate. Stora public tabele standardizate i profile de
personalitate n funcie de constelaiile de trsturi pentru criterii precum vrsta
colar, debutul colaritii, perioada de colarizare i preadolescena.
27

Ca regul fundamental, analiza se poart succesiv asupra urmtoarelor aspecte:

1. Plasamentul desenului n pagin
Plasarea "normal" este cea central, cu o relativ deviere spre stnga care poate
fi considerat normal; cam 15% de la baz, 15% de la marginea de sus a paginii.
n interpretare, plasarea n partea stng extrem a paginii indic orientarea
predominant spre propria persoan, spre dreapt extrem - orientarea spre
exterior. Plasarea n josul paginii indic stare depresiv, n partea de sus,
optimism, entuziasm.
2. Mrimea desenului
Desenul foarte mare indic entuziasm dar de tip compensatoriu, iar dac desenul
este dezorganizat, necontrolat, indic tendine de exteriorizare. Desenele mici
indic o stim de sine sczut, eu slab, depresie, sentimente de inadecvare.
3. Perspectiva
Desenele schematice din cteva linii indic tendina de a evita, posibil datorit
lipsei de siguran. Desenele incluse ntr-un peisaj, deci crora li se adaug alte
obiecte, fiine n afara instructajului, indic n plus nevoia de sprijin, suport
afectiv, dependena subiectului de ceilali, nesiguran interioar.
4. Calitile liniei
Liniile puternice, negre sugereaz agresivitate; cele uoare, abia vizibile indic
abandon, tendina de a ceda, nesiguran, eu slab. Liniile schiate indic n
general anxietate (cu excepia profesionitilor), de asemenea nesiguran i
timiditate. Liniile desenate fr grij, impulsiv, indic tendine de exteriorizare
lipsit de control indiferent de celelalte caliti menionate pn acum; invers,
liniile desenate ordonat, cu precizie, unde predomin controlul i grija indic
aceast capacitate de control a persoanei. O accentuare pe partea de mijloc a
desenului sugereaz probleme legate de imaginea corporal, chiar teama de
"dezmembrare". Simetria evident a desenului sugereaz dominana logicului i
controlului, dar cu ct aceast simetrie este mai accentuat, cu att putem vorbi
de compulsivitate i rigiditate; invers, impulsivitatea sau lipsa total de simetrie
indic tendine de exteriorizare necontrolat.
5. Tratarea difereniat (exprimarea unei atenii relativ neobinuite pentru unele
pri ale desenului). Omiterea unor pri importante ale figurii desenate poate fi
considerat ca ne-accidental i poate fi interpretat prin efortul subiectului de a
face fa unei probleme interioare amenintoare, presante, legate de semnificaia
simbolic a acelei pri ceea ce se exprim prin evitarea contient a acelei pri.
Distorsiunile care apar, precum mrimea exagerat a unei p ri n ra port cu
celelalte, accenturi prin linii groase, punctarea foarte apsat, reluarea unora
dintre pri, indic de asemenea un conflict interior legat de simbolismul prii
distorsionate. tergerea prea apsat a unei pri indic acelai lucru. Umbrirea
sugereaz de asemenea anxietate legat de parte de desen umbrit; umbrirea
pn la nnegrire indic nu numai anxietate ci i agresivitate legat de
simbolismul prii respective.
28

6. Impresia general pe care o face desenul. Pentru a putea avea o impresie cu

adevrat autentic, cel care interpreteaz i poate pune ntrebarea: Ce s-ar
ntmpla dac brusc desenul ar fi viu? Va cdea datorit slbiciunii!? Exprim
furie! Exprim tristee i abandon! Exprim for vital! Care ar fi impresia pe
care o creeaz viu fiind? Acest tip de analiz poate duce la ipoteze privind
structura personalitii, relaiile dintre diferitele nivele ale psihismului,
autocontrolul, atitudinea prevalent. n continuare, interpretarea se va axa pe
elementele componente ale copacului distingnd ntre un nivel stabil: scheletul
copacului - rdcini, trunchi, coroan i ramuri, i elementele de decorare: frunze,
fructe, peisaj.
Rdcinile, suport proiecia situaiei incontientului i sunt desenate mai
ales de copii i n situaia unor tulburri nevrotice sau mentale, prezena lor la
adult fiind un indicator al tulburrilor afective (pn la regresie afectiv), i a
unor probleme legate de reprezentrile originii.
Simbolic rdcinile reprezint originea, legtura cu pmntul. Copacul
crete n dou direcii ascendent i descendent; triete n lumin i prin lumin
dar triete de asemenea n ntunericul pmntului i prin pmnt. Adic, dou
moduri de a fi ntr-unul singur. Copacul este nrdcinat n lumin i n pmnt.
Puterea luminii i a pmntului se ntlnesc n copac. Ramurile coroanei, legtura
cu spiritul, cerul, arat ca o rdcin ntoars invers, ca o renunare la pmnt.
Rdcina este un copac ntors, subteran. Rdcina este cea mai durabil parte a
copacului. Copacul i poate pierde ramurile, pot fi tiate, dar rdcina este
protejat de orice intervenie artificial.
Rdcina se hrnete din pmnt, se ntinde n pmnt; fr ea copacul nu
s-ar susine. Rdcina este nchis n pmnt, este viaa invizibil, este nchis n
pmntul care hrnete toi copacii; triete n elementul comun pmntul
incontientul colectiv.
Rdcina este simbolul pentru invizibil, incontient, profunzime,
ansamblul experienelor primitive.
Baza trunchiului este aproape de rdcin i este de asemenea legat de
apariia pe lume, de momentul naterii la suprafaa pmntului, simbolic, de
intrarea n via.
Cu ct baza trunchiului se divide ca o rdcin, cu att exprim greutatea
micrii, nu greutatea omului mort care este nepenit, ci greutatea omului mort
care triete (nevroticii deseneaz rdcina la fel de mare ca restul copacului).
Apariia unor ierburi, neregulariti la baza trunchiului este considerat un
indicator pentru traumatisme legate de momentul naterii. Linia solului, care
separ aerul de pmnt, este deseori linia care separ dou tipuri de existene
nu numai contientul de incontient, ci dou moduri de a fi, o via dubl.
Trunchiul suport reprezentrile eului stabil i a transformrilor de-a
lungul vieii, devenirii proprii pn n momentul desenrii. Trunchiul conduce
ascendent de la baz spre vrful copacului. n natur, aceast form se ntlnete
la pomii fructiferi, uneori la pr, dar niciodat la mr. Mrul este prototipul
pomului fructifer, fiind cel mai frecvent desenat. Trunchiul reprezint elementul
29

median i menine echilibrul ntre partea stng i cea dreapt, avnd totodat
funcia de susinere a coroanei; aceste funcii confer trunchiului statutul de cel
mai stabil element - trunchiul este centrul: element vertical, purttor, substanial,
durabil, stabil, neperisabil.
Ramurile mpreun cu coroana exprim modul de organizare mental,
gradul de difereniere la care a ajuns individul, dar i modalitatea de aprare sau
atac fa de lumea exterioar, de mediu. Direciile centripete sau centrifuge ale
ramurilor, bogia sau srcia coroanei n corelaie cu gradul de coordonare i
organizare sunt indici majori pentru coroan i rdcini. n coroan se
organizeaz trunchiul; prin trunchi expresia primitiv, instinctual i dominaia
pulsional ajunge spre zonele superioare, contiente. Realitatea este invadat de
aceste fore primitive care nu sunt, dect n mic msur, transformate de ctre
intelect. Coroana i n special extremitile acesteia formeaz zona de contact cu
mediul, de relaie reciproc interior-exterior, de asimilaie, de respiraie. Astfel
prin expresia grafic a coroanei vom obine informaii despre modul de
relaionare i gradul de inserie al subiectului n mediu.
Accesoriile reprezint nevoile de reprezentare n contactul i interrelaia
cu ceilali. n acest sen, se pot analiza i interpreta desenarea frunzelor, a florilor
i fructelor precum i nevoile de sprijin exprimate prin elementele de peisaj:
animale, psri, integrarea n natur etc.
Interpretare
Cadrul interpretativ general este constituit plecnd de la schema grafic a
lui Max Pulver conform cruia se disting semnificaii diferite ale diferitelor zone
ale hrtiei. Dispoziia arborelui, echilibrarea diferitelor pri, situarea
predominant ntr-una sau alta dintre aceste zone, orienteaz spre ipoteze
diferite privind maturitatea afectiv, relaia dintre interior i exterior, atitudinea
dominant etc.
Pornind de la aceste date, schema de interpretare Grnwald-Koch are
urmtoarea configuraie:
Pagina de hrtie este virtual mprit n patru pri egale, corespondente
simetriei liniilor de demarcaie ale unei cruci, verticala care desparte pagina
n jumtatea ei dreapt i jumtatea ei stng, i orizontala care desparte
pagina n jumtatea de sus i jumtatea de jos.
Partea stng a paginii va suporta, - cu ct suntem mai departe de centru i
mai aproape de margine proiecia aspectelor care in de trecut, pasivitate,
feminitate, dependena de afectivitatea maternal, extraversie.
Partea dreapt, reprezentri legate de activism, viitor, relaia cu autoritatea
paternal, extroversie.
Partea superioar suport reprezentri care in de aspectele contiente,
proiecia spiritual, relaia cu aspiraiile, cerul.
Partea inferioar a paginii exprim incontientul, relaia cu pmntul, cu
originea.
Partea stnga - sus este zona de proiecie a pasivitii, spaiu "spectatorului
vieii".
30

 Zona dreapt - sus, zona nfruntrii active cu viaa.

Partea din dreapta jos, zona pulsiunilor, a trebuinelor i instinctelor, a
"nostalgiei" pmntului.
Simetric, zona stng - jos, zona conflictelor legate de debut, regresie, fixaia
la stadii primitive.
Delimitnd pagina de-a lungul a dou oblice, colul din stnga sus poate fi
simbolizat de aer, respectiv emergena n afar, nspre vid, neant. Colul din
dreapta sus are ca simbol focul, ca punct suprem al aspiraiei, dar n acelai
timp sfritul, moartea.
Colul din stnga jos, are ca simbol apa, ca suport pentru reprezentrile legate
de origine, natere, debut. Colul simetric, dreapta jos, are ca simbol
pmntul, reprezentri legate de materie, infern, cdere, demonic.

6. Experimentul asociativ-verbal (TAV)

Cercetarea psihologului englez F. Galton, la sfritul secolului al XIX-lea,
asupra asociaiilor de cuvinte (experimentatorul pronun un cuvnt i subiectul
rspunde imediat prin cuvintele care-i vin n minte) a artat c raportul dintre
fiecare cuvnt indus i cuvntul inductor nu este arbitrar, cuvntul indus
impunndu-se subiectului, i c numrul de cuvinte induse de cuvntul inductor
este limitat.
Sub influena acestei cercetri i a metodei psihanalitice a asociaiilor
libere descoperit de S.Freud, CG.Jung inventeaz, n 1904, la Zurich, un test de
asociaii de cuvinte care va fi considerat primul test proiectiv.
Jung observ c exist anumii indici care scot n eviden un anumit
blocaj al subiectului n asociere. Nu cumva aceti indici aduc la suprafa altceva
dect, de exemplu, un defect de memorie? Exemplu de indici: subiectul nu-i d
seama de timpul de laten mult prea mare. Dac subiectul nu este contient
nseamn c n interiorul psihismului su exist formaiuni care strng informaii
i care activate pot duce la blocaje.
Jung lucreaz iniial cu o list de 400 de cuvinte n ideea de a oferi un
cmp ct mai mare de stimuli. Ulterior aceast list se reduce la 100 de cuvinte stimul..
Experimentul se desfoar n 2 etape:
1. Experimentatorul citete lista de cuvinte - stimul. Subiectul trebuie s
rspund ct mai repede la fiecare printr-un singur cuvnt indus. Se
cronometreaz timpul de reacie al subiectului - ultima silab rostit de
psiholog i prima silab rostit de subiect. Important este ca subiectul s
rspund cu primul cuvnt care-i vine n minte. Se cronometreaz timpul n
sutimi de secund.
*pauz aproximativ 15 min.

31

2. Subiectul trebuie s ncerce s repete, s-i aduc aminte cuvintele prin care a
rspuns iniial cuvntului stimul. Subiectul poate rspunde astfel:
Cu acelai cuvnt - i se noteaz cu +
Subiectul nu-i amintete - i se noteaz cu Rspunde printr-un alt cuvnt - fals memorie i se noteaz noul cuvnt
n interpretare ne intereseaz indicatorii de complex.
Acetia scot n eviden o tulburare a funcionrii contiinei. Aceast tulburare
se datoreaz faptului c ceva din cuvntul stimul dei a fost auzit clar de
contiin s-a lovit de ceva din incontient.
Teoria complexelor la Jung - incontientul are 2 nivele:
1. incontient matricial - nucleu formativ cu care venim pe lume, n care exist
arhetipul. Arhetip - tendin formativ a psihicului - ceea ce face ca un anumit
lichid s se cristalizeze ntr-o form mereu aceeai. Arhetipul este o
virtualitate pur (de exemplu arhetipul matern).
2. incontientul personal - complexul matern.
Arhetip matern experien complex matern (elementele centrale sunt
elemente arhaice, intrauterine pe care se muleaz elementele dobndite dup
natere). n acelai fel putem discuta i despre arhetipul patern - complexul
patern, arhetipul contrasexual - complexul contrasexual
Toate aceste concluzii au fost obinute de Jung n urma experimentului
asociativ verbal. El a descoperit c un cuvnt sau altul din list se leag de una
sau alta din faetele acestor complexe. Cuvintele pot activa, subliniaz Jung,
anumite complexe incontiente, iar aceast activare a incontientului poate duce
la obnubilarea contientului.
Indicatorii de complex
1 punct
1. TR - timpul de reacie prelungit (deasupra mediei probabile - medianei). Se
calculeaz timpul mediu de reacie - se adun toi TR i se fa ce media ; se
poate calcula i abaterea standard - dac un indice depete abaterea
standard cu 2 uniti TR prelungit.
2. Nonreacia - atunci cnd se depesc 30 sec i nu d nici un rspuns - este f
blocat
3. Falsa reproducere - n etapa II a experimentului cnd subiectul rspunde cu
un alt cuvnt dect cel iniial. Se ntreab subiectul - Eti sigur? - Da
4. Repetarea, nenelegerea, proast nelegere a cuvntului stimul
5. Indicatorii comportamentali - mimic, micri, rs
6. Greeli de pronunie
7. Reacii neconforme
8. Reacii prin ir de cuvinte sau propoziie
9. Neologisme, limbaj dur (ieire din contient)
10. Stereotipii - rspunde cu acelai cuvnt pentru mai muli stimuli
0,5 puncte
32

1. Perseverarea (n aceeai arie tematic)- stereotipii mascate; de exemplu ap pat; verde - mas; geant - scaun
2. Rspuns n limbi strine
3. TR foarte scurt - indic un mecanism de aprare
Etapa II se realizeaz dup 15 min. n acest timp subiectul este lsat liber
sau se continu cu o alt activitate.
Datele obinute se pot stoca ntr-un tabel: pentru fiecare cuvnt se trece
suma de indicatori de complex. Se realizeaz constelaii ntre complexe.
Constelare dinamic n psihism relaii, activri ntre complexe.
Complexul astru - cel mai puternic - este acel complex care a strns cea mai
mult energie, care este cel mai activ.
Scopul experimentului l reprezint activarea incontientului, descoperirea
indicatorilor de complex i desigur conturarea constelaiei.
n modul de analiz, de interpretare a experimentului asociativ verbal
intervine i o a 3-a etap, o etap de context, asociativ. Dup ce ai gsit cuvntul
cheie, rogi subiectul - ntr-o edin analitic - s exprime ce asociaii personale i
vin n minte. Asupra acestor asociaii se va purta analiza jungian:
Analiza de tip personal - ncearc s se gseasc o legtur cu viaa real a
subiectului (analiza reductiv)
Analiza simbolic propriu-zis n care materialul asociativ este analizat n
funcie de materialul mitologic, de materialul care evoc funcia arhetipal a
psihismului uman (analiz la nivel transpersonal).
Jung folosete mult vreme acest experiment, care fiind destul de laborios,
este mai trziu nlocuit cu tehnica interpretrii visului. Totui acest experiment
poate fi cu succes folosit atunci cnd te afli n prezena unui pacient foarte blocat
sa u de exemplu a unui pa cient ca re nu visea z .n a ceste ca z uri experimentul
asociativ verbal poate fi folosit ca o poart regal de intrare, poart care n mod
normal este visul.
Testul asociativ verbal - versiunea psihanalitic - Rapaport (60 de cuvinte )
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Lumea
Dragoste
Tat
Plrie
Piept
Cortin
Trunchi
Butur
Petrecere
Micare circular
Carte
Lamp
Medicament
Scaun
Prieten
Penis

21. Sinucidere
22. Munte
23. Cas
24. Hrtie
25. Homosexual
26. Radiator
27. Prieten
28. Ecran
29. Masturbare
30. Ram
31. Brbat
32. Orgasm
33. Film
34. Tietur
35. Rs
36. Muctur

33

41. Taxi
42. Mam
43. Mas
44. Vac
45. Sfrc
46. Ras
47. Ap
48. Supt
49. Cal
50. Foc
51. Vagin
52. Ferm
53.Social
54. Fiu
55. Taxe
56. Tutun

17.
18.
19.
20.

ntuneric
Deprimat
Izvor
Cup

37. Femeie
38. Dans
39. Cine
40. Fiic

57. Ora
58. Act sexual
59. Spital
60. Doctor.

7. Fabulele Dss
Este o prob care simplific principalele concepte din psihanaliza dedicat
vrstei infantile (pn la 12 ani). Este un test dedicat Eului i complexului Oedip.
Apare n 1950 i este reeditat n varianta final n 1971.
Copilului i se citesc mici poveti iar sarcina este ca el s continue povestea.
Se insist pe fa ptul c poa te s spun tot ceea ce g ndete i c nu exist
rspunsuri bune sau greite.
n cadrul terapiei testul poate fi folosit i pentru aduli atunci cnd apare o
problem psihanalitic nerezolvat, insistndu-se c este un test de imaginaie.
Standardizarea testului presupune:
povestirile se citesc fr titlu
cu o voce clar i egal (fr intonaie povestirile au elemente
dramatice i, de cele mai multe ori, accentul cade pe ele, ceea ce ar
orienta copilul spre ele).
niciodat nu se fac remarci asupra rspunsurilor copilului, ci doar se
consemneaz ca atare. Se poate insista doar n etapa urmtoare, de
anchet.
trebuie s fi i cald i amabil dar neutru
nu se dau sfaturi, nu se fac aprecieri
copilul nu trebuie s tie ce se urmrete prin test; el poate fi tulburat n
momentul n care contientizeaz faptul c povestirea se suprapune
peste povestire.
1.
2.
3.
4.

5.

Testul cuprinde 10 fabule:

Psri
Coninut-int: fixaia copilului pe unul dintre prini sau
independena sa.
Inversarea nunii
Coninut-int: fantasma legat de camera prinilor i gelozia pe
cuplul parental.
Mielul
Coninut-int: rivalitatea fratern i problemele legate de sevraj
(dependena matern).
Fabula nmormntrii
Coninut-int: instinctual agresivitii, dorinele legate de moarte.
Pentru copiii ca re nu a u a vut nici o experiena n leg tur cu
moa rtea , se poa et citi o varia nt a a cestei povestiri, unde nu a pa re
cuvntul moarte.
Teama

34

Coninut-int: se exploreaz temerile copilului, tendina spre

angoas, autopuniie.
6. Fabula despre elefant
Coninut-int: complexul castrrii.
7. Fabula cu obiectul confecionat
Coninut-int: caracterul posesiv, ncpnarea (regresie la stadiul
anal).
8. Plimbare cu mama / tata (2 variante, pentru fete i pentru biei)
Coninut-int: constelarea relaiilor oedipiene.
9. Fabula despre noutate
Coninut-int: frica subiectului, dorinele sale (care au fost activate
de fabulele anterioare). Apare un coninut latent (ex. dorinele mascate ale
subiectului). Se explic anxietatea, fricile subiectului.
10. Visul urt
Coninut-int: are un caracter deschis, permind conturarea
coninuturilor puternic activate (controlul activrilor anterioare).
Prezentarea fabulelor
1. Fabula pasrii
Tatl, mama i cu puiul lor dorm mpreun n cuibul lor pe o crac. Deodat
ncepe un v nt puternic ca re scutur pomul i cuibul ca de la p m nt. Cele trei
psri se trezesc speriate. Tatl zboar repede pe pomul alturat. Mama zboar
pe alt pom, dar ce face puiorul? i el tie s zboare puin.
2. Fabula aniversrii nunii
Este ziua n care prinii i aniverseaz cstoria. Tata i mama se iubesc foarte
mult i serbeaz veseli aceast zi. n timpul petrecerii copilul se ridic brusc i se
duce singur n fundul grdinii. De ce?
3. Fabula mielului
A fost odat o oaie care avea un mieluel i amndoi erau la pscut. Mieluelul se
juca toat ziua lng mama lui i n fiecare sear primea de la ea lapte bun i cald
de but, care-i plcea foarte mult. ntr-o zi oaia a adus i un alt mieluel, mult mai
mic dect primul. Oaia nu avea lapte destul pentru amndoi mielueii i atunci a
spus mieluelului mai mare: nu am lapte pentru voi doi, tu poi s mnnci iarb
verde. Ce a fcut mieluelul?
4. a) Fabula nmormntrii / b) Fabula cltoriei
a) nmormntarea vine pe strad i oamenii ntreab cine a murit. Lumea
rspunde: cineva din familia care sttea n casa de jos. Cine poate fi?
b) Cineva din familie a lua trenul i a mers departe de tot, aa de departe, c nu
se va mai ntoarce niciodat acas. Cine ar putea fi acela?
5. Fabula despre team
Un copil mic spune foarte ncet: Oh, ce fric mi este ! De ce oare i este aa de
fric?
35

6. Fabula despre elefant

Un copil are un elefant de crp, pe care-l iubete. Elefantul este foarte drgu i
are o tromp mare. ntr-o zi, cnd copilul se ntoarce de la plimbare i merge n
camer, gsete c elefantul s-a schimbat. Ce s-a schimbat la elefant?
7. Fabula cu obiectul confecionat
Un copil a fcut din plastilin o figurin (un turn) i este foarte mndru de acesta.
Ce va face cu figurina? Mama-l roag sa i-o fac ei cadou. Dar copilul poate face
ce vrea cu ea. i va da oare mamei acea figurin?
8. Plimbare cu mama sau tata
Un copil (o feti) a fcut o plimbare foarte frumoas n pdure cu mama sa (cu
tatl su). Au fost foarte veseli. Cnd s-au ntors acas biatului (fetiei) i se pare
c tata (mama) are o alt expresie dect de obicei. De ce?
9. Fabula despre noutate
Un copil vine de la coal (de la plimbare) i mama i spune: nainte de a-i face
leciile trebuie s-i spun ceva. Ce o s-i spun mama?
10. Visul urt
Un copil se trezete devreme dimineaa. nc este foarte adormit i spune: Vai ce
vis urt am avut! Ce o fi visat?
Consemn general: spunei subiectului c i vei povesti mici istorioare pe
ca re va trebui s le continue. Ar ta i subiectului c poate spune tot ceea ce
gndete, pentru c modul n care gndete este bun. Nu exist rspunsuri bune
sau greite. Nu este un test de inteligen. Nu prezentai niciodat titlul fabulei, i
precizai dac rspunsurile sunt prea scurte sau insuficient de explicite.
Subieci copii: Povestii istorioarele ntr-un mod viu, direct i colorat.
Avei grij s nu influenai copilul prin elemente dramatice supra-adugate sau
superflue, care nu ar face dect s deplaseze atenia copilului.
Subieci aduli: Prezentarea fabulelor se face ca pe un exerciiu de
imaginaie.
Coninuturi latente Dss
Fabula 1
Fabula 2
Fabula 3
Fabula 4
Fabula 5
Fabula 6
Fabula 7
Fabula 8
Fabula 9
Fabula 10

Fixaia sau independena subiectului fa de unul dintre prinii si.

ocul legat de camera prinilor, gelozie pe cuplul prinilor.
Explorarea complexelor determinate de sevraj, de frai, surori.
Explorarea agresivitii, culpabilitii, autopuniiei, dorinei de moarte.
Explorarea angoasei i autopuniiei.
Revelarea complexului castrrii.
Testarea problematicii anale, a caracterului posesiv i obstinat.
Decelarea constelaiei oedipiene.
Dorinele i angoasa subiectului.
Controlul fabulelor precedente.

36

8. Teste de completare Testul Rotter

Dezvoltarea experimentului asociativ-verbal (principiu de tip
paradigmatic) a dus la construirea testelor de completare. Rotter este primul care
realizeaz un asemenea test n SUA. Diferena dintre experimentul asociativverbal i testul de completare se refer la nivelul de regresie. Materialul acestor
teste trimite la situaii n care Eul nc mai deine un control, regresia posibil n
aceste teste fiind de nivel sintagmatic. Testul lui Rotter a fost dezvoltat,
transformndu-se ntr-un test clinic, sub denumirea de Test de completare
asociativ-verbal. Se folosesc 80 de nceputuri de fraz ca, de exemplu: mi
place......., Nervii mei.......,etc.
Acest test se poate cota din mai multe perspective:
Gradul i sensul implicrii afective: fiecare rspuns este cotat cu + = triri
afective pozitive, rspunsuri pozitive; - = depresiv, afecte negative, agresiv
i 0 = rspunsuri fr ncrctur afectiv i personal.
Structura tematic: sunt 7 structuri tematice:
1. P se refer la coninuturile legate de Ego - imagine de sine,
autoapreciere. ntrebrile pentru aceast structur tematic
reprezint 52% din total i sunt: 1, 4, 5, 6, 9, 15, 16, 21, 23, 25, 26, 28,
30, 31, 32, 34, 35, 36, 38, 39, 41, 42, 43, 45, 48, 50, 51, 53, 57, 58, 59, 60,
64, 66, 67, 69, 72, 73, 75, 77, 79. Toate aceste ntrebri vor fi analizate
i din prisma afectivitii.
2. M modul n care e reprezentat n proiecie alteritatea (ceilali),
prerile despre via ale subiectului, relaiile cu alii. Itemii
reprezint 12% i sunt: 3, 10, 19, 33, 40, 49, 56, 76.
3. se refer la formarea personalitii, la familia de origine, la
copilria subiectului. Itemii reprezint 7% din total i sunt: 7, 11, 12,
14, 17, 37.
4. T trecutul subiectului n general. Itemii reprezint 4% i sunt: 55,
70, 78.
5. F familia posibil virtual / actual a subiectului. Itemii
reprezint aproximativ 2% i sunt: 27, 46.
6. N lucruri legate de patologie. Itemii reprezint aproximativ 2% i
sunt: 18, 63.
7. G generaliti, rspunsuri fr raportare directa la subiect. Itemii
sunt n proporie de 21%: 2, 8, 13, 20, 22, 24, 29, 47, 52, 54, 61, 62, 65,
68, 71, 74, 80.
37

Rspunsurile se mai codific dup dou categorii:

E rspunsuri direct erotice;
D dac n rspunsurile subiectului gsim elemente clar ilogice, stereotipii
vdite n reacia de rspuns.
Se analizeaz fiecare categorie tematic, se judec dac este ncrcat afectiv
pozitiv, negativ sau neutru i se calculeaz proporia lor ( de ex.: pentru P 1-,
4+, 5-, 6+, 9+, 15+, etc.). Se nsumeaz n cadrul fiecrui grup tematic de itemi
(ex. P), numrul itemilor cu aceeai valoare afectiv, rezultnd trei sume, care
se transform n procente (de ex.: pentru P: 16 rspunsuri cu +, 23
rspunsuri cu -, 2 rspunsuri cu 0. Rezult cele trei procente: + 56%, 39%, 0 5%). Se procedeaz ntocmai pentru fiecare grup tematic de itemi.
Testul ROTTER completare de fraze 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

mi place....
Clipa cea mai fericit...
mpreun...
ntorcndu-m acas...
mi pare ru cnd...
Cnd adorm...
Familia mea...
Cel mai bine este...
Pe mine m frmnt...
Cei din jurul meu...
Mama...
Copilria mea...
Cea mai mare groaz a mea este...
La coal...
Eu nu pot s ...
Viaa mea...
Cnd eram mic...
Nervii mei...
Ceilali...
Pe strzi...
N-am izbutit s...
Cititul...
Eu gndesc...
Viitorul...
Am reuit s...
Am nevoie...
Cstoria...
Eu m simt bine cnd...
Cteodat...
Ceea ce m supr este...
Eu detest...
Sunt foarte...
Copiii...
Eu respect mai mult...
Singura mea plictiseal...
Eu doresc...
Tatl meu...
Cnd sunt sincer cu mine...
Mi se pare c...
tie toat lumea c...

41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.

38

Eu am ncredere...
Eu...
Cnd sunt singur...
Cnd muncesc...
Visele mele...
Soul meu ...
n orice caz...
Cea mai mare neplcere a mea...
Cei mai muli oameni...
Voina mea...
Totdeauna eu...
Despririle...
Adeseori eu...
n fiecare zi...
Trecutul meu...
Prietenii mei...
La locul meu de munc...
Cnd vreau...
Mi-e greu s...
n inima mea...
Fr ndoial c...
S mergi...
Sntatea mea...
Bucuriile mele...
S fii...
Profesiunea mea...
A vrea s tiu...
Noaptea...
Din cnd n cnd...
mi amintesc...
Sentimentele...
Eu cred c...
Nicieri eu...
Adevrul este c...
M tem c...
Cel mai bun prieten al meu...
Oboseala mea...
De mult...
Niciodat eu...
S trieti...

9. Testul tematic de apercepie (T.A.T.)

Principiile explicative ale variantei clasice elaborat de Murray
Din punct de vedere istoric exist o serie de precedente ale acestei
probe proiective. Iniial, Murray a lucrat la aceast prob mpreun cu
Morgan, acesta din urm renunnd ulterior la cercetri. Prima form a
T.A.T.-ului este publicat n 1935, iar n 1938 Murray integreaz toate
rezultatele!cercetrilor sale ntre teorie asupra personalitii, n lucrarea
intitulat Explorri ale personalitii. Forma definitiv a testului apare n
1943.
Autorul este medic i biochimist, prima conexiune cu psihanaliza o
face prin Jung, cu care i ncepe terapia analitic, dar i termin psihanaliza
cu Alexander n SUA, de data aceasta analiza fiind fcut n manier
freudian. Testul lui poart amprenta acestei duble formri.
Este unul din cei mai extensivi cercettori n ceea ce privete cantitatea
de teste, probe, metode psihologice folosite n evaluarea subiecilor; folosete
metoda discuiilor libere, autobiografia, asociaiile libere, chestionare de
personalitate, testul Rorschach, testul Rosenzweig, teste privind nivelul de
aspiraii, teste de valori, fcnd apoi sinteze interpretative pentru fiecare
subiect. Ajunge la concluzia c elementul motivaional pare s fie elementul
cheie pentru personalitatea uman.
Conform teoriei asupra personalitii a lui Murray, exist trei variabile
fundamentale ale personalitii: motivaiile, factorii interni i anumite
trsturi generale.
Motivaiile (sunt 20 de trebuine grupate n 9 tipuri):
1. trebuina de dominare, n care sunt incluse trebuina de a domina
mediul, trebuina de agresiune, trebuina de umilire, trebuina de
supunere;
2. trebuina de realizare / reuit
3. trebuina sexual ( trebuina de exprimare, trebuina de senzaii,
trebuina de joc);
4. trebuina de afiliere i trebuina de respingere;
5. trebuina de a fi n sigurana / de a se proteja;
6. trebuina de a evita blamul;
7. trebuina de a evita inferioritatea, de a se apra i de a reaciona;
8. trebuina de a evita suferina;
9. trebuina de ordine, de nelegere intelectual.
Aceste trebuine sunt prez ente la toi oa menii da r nu sunt puse n
valoare n egal msur. Unele trebuine sunt conjuncte, altele
complementare sau chiar opuse, de aici rezultnd dinamica lor.
Factorii interni sunt instane psihice care intervin, alturi de trebuine, n
declanarea comportamentului. Ei sunt:
1. idealul de mplinire proprie;
2. narcisismul;
3. integrarea Supraeului (o relaie echilibrat ntre Eu i Supraeu);

39

4. Supraeul n conflict (crize de contiina, sentimente de culpabilitate,

stri depresive).
Trsturile generale / strile interioare i emoiile trite de subiect:
1. angoasa (considerat ca stare fundamental0;
2. creativitatea;
3. conjuncia / disjuncia dintre aciune i gndire;
4. emotivitatea;
5. capacitatea de a persista n efort / persistena efortului;
6. investirea libidoului fie n viaa practic (exocatexia) fie n viaa intern
(endocatexia);
7. dominarea sentimentelor i imaginilor (intracepie) sau a faptelor
(extracepie);
8. capacitatea de a aciona din impuls sau n urma deliberrii;
9. intensitatea efortului;
10. tendina spre proiecie vs. obiectivitate n percepia altora;
11. schimbare vs. stagnare.
n urma datelor recoltate reuete s-i elaboreze aceast teorie destul
de neortodox:, fr repere n psihologia momentului istoric respectiv, iar
T.A.T.-ul este realizat pe baza concepiei freudiene asupra mecanismelor de
aprare. Murray susine c persoana proiecteaz, atribuie impulsurile care l
tulbur unui element din exterior (pe unul din personajele planei-stimul).
Construiete deci testul pentru a evalua temerile, gndurile i sentimentele
subiectului.
Administrarea
Dup Murray, T.A.T.-ul se administreaz de dou ori, respectiv, n
cele dou etape sunt prezentate cte 10 imagini, iar imaginile aa cum sunt
ele construite sunt: unele care se prezint tuturor subiecilor, altele doar
adulilor, altele numai adulilor brbai/ femei, altele copiilor, altele copiilor
biei / fete. Fiecare plan are o codificare: B (se aplic doar bieilor), G (se
aplic doar fetelor), BM (se aplic doar bieilor i brbailor), GF (se aplic
doar fetelor i femeilor). n total sunt 31 de plane. Unele sunt desene, altele
fotografii, reproduceri dup gravuri, tablouri. 12 plane prezint o fiin
uman singur, de diferite vrste; 7 plane prezint 2 persoane de acelai sex,
4 plane prezint dou persoane de sexe diferite, o singur plan prezint 3
persoane, o plan prezint mai muli brbai, o plan este complet alb
(16), care valorizeaz proiecia imaginii ideale a subiectului despre sine i 3
plane prezint peisaje i personaje mai mult fantastice.
n varianta psihanalitic testul se administreaz o singur dat i
analiza se face n sistemul coninut manifest coninut latent. Sunt reinute
de Shentoub planele: 1, 2, 3BM, 4, 5, 6BM, 7BM, 8Bm, 6GF, 7GF, 9GF, 10, 11,
13B, 13MF, 19, 16. Acestea sunt aplicate unui subiect indiferent de sexul i
vrsta sa.

40

Analiza: Se urmrete ca pe baza planelor s se construiasc

istorioare care s prezinte situaia existenta i deznodmntul. O simpl
descriere a planelor nseamn c subiectul fuge de sarcin. n astfel de
situaii, examinatorul trebuie s insiste ca subiectul s creeze o povestire fr
ns s dea exemplu de povestiri i fr s sugereze anumite elemente.
Analiza coninuturilor se face dup 5 aspecte:
1. Motivaia, factorii interni i trsturile generale ale eroului. Exist
i situaia eroilor multipli. Acest lucru se ntmpl mai ales atunci cnd exist
un conflict interior.
Prima sarcin a examinatorului este s gseasc printre personaje
eroul cu care se identific subiectul. Criteriile de identificare a eroului sunt:
persoana de care subiectul e cel mai interesat (n descrierea fizic i
psihic), personajul cel mai nuanat din punct de vedere psihologic;
eroul poate fi persona u
j l ca re sea m n cel ma i mult ca v rst, sex,
caracter cu subiectul;
personajul care joac rolul central n desfurarea aciunii dramatice.
De obicei, eroul e unul din personajele prezente n imagine. Sunt mai
rare situaiile n care plana s fie corelat cu un personaj care nu e prezent.
Uneori e posibil spargerea eroului n mai muli eroi. Fiecare din aceti
eroi paraleli reprezint tendinele neacceptate, conflictuale, slab integrate n
psihologia eroului.
Urmtoarea sarcin a examinatorului este detalierea aciunilor.
Aciunile exprim motivaiile eroului. E vorba de trebuine profunde, latente,
care sunt sursa comportamentului manifest. De fiecare dat cnd apare o
astfel de variabil, Murray o coteaz pe o scal de la 1 la 5 din punct de
vedere al: intensitii, duratei, repetitivitii i al importanei sale n mersul
povestirii. Se identific persoana care este obiectul aciunii dup sex, figur
(paternal / pe poziie de egalitate).
Interpretarea se face n termenii strii interioare a eroului i a relaiilor
pe care le stabilete acesta cu celelalte personaje. Se face o ierarhizare a
motivaiilor n funcie de cotrile fcute.
2. Forele anturajului care exercit influene asupra eroului
presiunile externe
Se pot determina plecndu-se de la aciunile i emoiile altor personaje
din povestire. Oda t determina te, ele se cotea z pe o sca l de la 1 la 5 n
funcie de urmtoarele tipuri de motivaii: afiliaie, agresivitate, pericol fizic,
dominan, protecie, respingerea eroului, lipsa sau pierderea a ceva care
face bine eroului sau de care are nevoie. Se noteaz care tipuri de presiuni
sunt favorabile / defavorabile eroului i dac provin de la persoane de
acelai sex sau de sex diferit, de la figuri paternale sau nu.

41

3. Derularea povestirii i deznodmntul

Se noteaz pentru fiecare plan:
cum reacioneaz eroul la anturaj (cum se comport n situaie),
urmrindu-se verbele care exprim conduita: agitaia, disimularea,
triumful, abandonul. Se analizeaz felul n care eroul face s progreseze
aciunea, precum i stilul acestei continuri: coordonat / necoordonat,
stabil / instabil, energic / moale, impulsiv / controlat, cu iniiativ /
inert, suplu / rigid.
cum se produce sfritul (prin aciune voluntar a eroului, prin aciunea
anturajului, lucrurile se aranjeaz de la sine).
care este natura acestui sfrit (favorabil pentru erou, conform cu
expectaiile, reprezint un compromis parial / total sau este vorba de o
absen a finalului, ceea ce nseamn c subiectul nu reuete s gseasc
un sens posibil, nici mcar printr-un miracol).
4. Analiza temei
Tema e constituit de o anumit unitate dramatic a povestirii
respective. Fiecare povestire ar trebui s aib o tem, dar sunt povestiri care
au mai multe teme. Se face o analiz a temelor mai frecvente, a celor
excepionale (prin intensitate, prin unicitate, prin bogia psihologic).
Aceste teme informeaz despre problemele subiectului.
5. Interesele i sentimentele
Se analizeaz interrelaiile eroului cu celelalte personaje (izolat, n
cadrul unei relaii pozitive / negative cu figurile paternale, n cadrul unei
relaii pozitive / negative cu personaje de aceeai vrst, se acelai sex i de
sexe diferite.
Se realizeaz i o analiz de tip formal unde accentul se pune pe
aspecte precum integritatea povestirii (dac are nceput, derulare i sfrit).
n final se realizeaz o interpretare ca sintez, iar indicatorii lui
Murray sunt:
povestirile trebuie privite i decodificate ca reprezentnd un aspect al
situaiei de via prezente, trecute sau viitoare a subiectului;
povestirile pot fi raportate la amintiri, sentimente i dorine actuale,
elemente inhibate despre care subiectul i imagineaz c le-ar fi putut
face, tendine elementare incontiente sau fantasme infantile;
nu e de ateptat ca proiecia s fie direct i veritabil n toate povestirile.
n 30% din povestiri ne putem atepta s gsim elemente impersonale.
Varianta psihanalitic a T.A.T.-ului elaborat de V. Shentoub
Viziunea lui Shentoub asupra interpretrii T.A.T.-ului apare
exprimat ntr-un articol din 1982. Ipoteza esenial este aceea c modalitatea
de elaborare i construire a povestirilor trimite la mecanismele de aprare ale
subiectului. Shentoub vorbete de diferenierea ntre fantezia impus i
contient i fantezia incontient spontan (acele fantasme caracteristice

42

pentru subiect care transpar i n vise i n simptomatologia psihopatologic).

Fantezia impus i contient permite s se ajung la fantezia incontient.
Momentul n care fantezia incontient izbucnete n fantezia
contient indus de percepia planei poate fi observat n funcie de
deprtarea dintre tema banal a planei date i povestirea subiectului
(perturbrile n structura povestirii).
Shentoub pornete de la definirea procesului care are loc n T.A.T. ca
fiind un ansamblu de mecanisme care se angajeaz n aceast situaie
singular n care subiectului i se cere s perceap o imagine i pe baza ei s
construiasc o istorioar. Sunt trei parametri implicai n acest proces:
materialul testului, instruciunile care l mping la fantezia impus i
examinatorul. Aceti parametri pot fi asimilai unei situaii de conflict ntre
imperativele contiente i imperativele incontiente.
Analiza povestirilor implic confruntarea problematicii coninutului
latent. n majoritatea cazurilor se observ o coresponden ntre coninutul
latent al materialului i cel al povestirii subiectului. Atunci cnd exist o
deprtare ntre aceste dou coninuturi, ea poate fi interpretat n termenii
dificultii sau chiar ai imposibilitii subiectului de a se situa la nivelul
conflictual cel mai evoluat i ne indic un nivel de fixaie inferior acestui
registru evoluat. Evaluarea trebuie s in cont de aceast variaie ntre ceea
ce exprim plana i nivelul la care se afl subiectul.
Relaia dintre subiect i obiect (v. psihanaliza relaiilor de obiect)
trebuie s fie bine stabilit pentru ca subiectul s poat proiecta asupra
imaginii. Cnd imaginea de sine este perturbat, vor aprea n povestiri
instrumente sparte, bizarerii n perceperea personajelor, false perceperi.
Coninuturile manifeste i latente ale planelor T.A.T.
Coninut manifest

Un copil care privete o vioar aezat n

faa lui.

Scen de cmp, n planul din spate un brbat

cu un cal, o femeie care st sprijinit de un
arbore, iar n planul apropiat o tnr care
ine n mn nite cri

3BM

Un individ czut la picioarele unei bnci;

sexul i vrsta sunt destul de ambigue.

43

Coninut latent
Imaginea unui copil imatur funcional faa
de un obiect al vrstei adulte. Conflictul se
poate petrece legat de dificultatea /
imposibilitatea de a utiliza acest obiect aici
i acum. Poate aprea o poziie depresiv,
prin care subiectul i exprim incapacitatea
sau o poziie defensiv de tip megamaniacal
n care subiectul se simte atotputernic.
Triunghiul oedipian (mam, tat, fiic).
Conflictul se poate petrece n legtur cu
poziia tinerei fa de cuplu, reprezentat
obiectiv n plane prin dispunerea
personajelor n dou planuri.
Trimite la poziia defensiv prin traducerea
ei n planul corporalitii.

O femeie care se apropie de un brbat, ce

pare c se ntoarce dinspre ea; personajele au
aceeai vrst.

O femeie cu vrsta incert, cu mna pe

mnerul unei ui privete ntr-o camer.

O relaie de cuplu manifest conflictual, care

manifest ca poli: agresivitate vs. tandree.
O imagine feminin maternal care este
intruziv (dominana maternal).

6BM

Un brbat n prim plan care are un aer

ngrijorat i o femeie n vrst care privete
lateral.

O relaie mam-fiu ntr-un context de

neplcere, de nefericire. Conflictul se poate
organiza n jurul interdiciei oedipiene a
apropierii; acest conflict este obiectivat n
plan prin poziia i planurile diferite de
dispunere a eroilor.

6GF

O tnr n primul plan se ntoarce spre un

brbat aplecat deasupra ei.

O relaie de tip heterosexual ntr-un context

de dorin erotic i de aprare fa de
aceast dorin.

7BM

Un btrn ntors ctre un tnr care are o

grimas.

Relaia tat-fiu; contextul este de reticen a

fiului fa de tat i e exprimat n plan prin
absena corpului conflictul e n plan
ideativ.

7GF

O femeie care are n mn o carte, se apleac

asupra unei fetie creia i atrn n mn o
ppu.

Relaia mam-fiic; contextul este de

reticen din partea fetiei, apar chiar
elemente de rivalitate. Conflictul se leag de
identificarea cu mama.

8BM

Un brbat care este culcat; doi brbai sunt

aplecai asupra lui. n planul din spate o
scen cu un biat.

Scen de agresivitate deschis; un adolescent

ntr-un context de poziie contrastant cu
aceast scen. Conflictul se poate organiza n
jurul legrii agresivitii de acest biat.

9GF

O tnr n spatele unui arbore care are nite

obiecte n mn i privete la o al femeie
care alearg.

O situaie de rivalitate feminin. Conflictul

se poate organiza n jurul acestei rivaliti,
vrsta celor dou femei e apropiat i ele
seamn una cu cealalt

10

Un cuplu n care personajele se in strns

mbriate.

Trimite la expresia erotic la nivelul

cuplului. Vrsta i sexul sunt necunoscute.

11

Peisaj relativ haotic, cu contraste i un cap de

arpe.

13MF

O femeie culcat i un brbat n picioare cu

braul n dreptul obrazului.

Problematica pregenital sau poate chiar un

nivel ceva mai arhaic
Este legat de agresivitate i sexualitate.

13B

Un biat aezat pe pragul unei cabane.

Conflictul trimite la capacitatea de a fi

singur, accentul punndu-se pe imaturitatea
funcional a biatului, cu trimitere chiar la
precaritatea refugiului matern.

19

O cas sub zpad sau o nav n valuri.

Reactiveaz o problem de nivel pregenital

(obiect bun sau obiect ru), mpinge spre
regresie i activeaz obsesii de tip fobic.

16

Trimite la modelul n care subiectul i

structureaz obiectele sale privilegiate i la
relaiile pe care le are cu aceste obiecte. Poate
purta urmele transferului.

Plan alb

44

10. Testul pulsiunilor (Szondi)

Este o prob care se bazeaz pe reacia afectiv a subiecilor n faa
unor fotografii. Aceste fotografii sunt ale unor bolnavi psihici.
Autorul testului, Leopold Szondi, a elaborat acest test pentru a avea o
dovad empiric experimental a teoriei pe care el a elaborat-o n psihiatrie,
i anume teoria pulsional a destinului.
Szondi a ncercat s introduc noiunea de destin n cadrul tiinelor
umane i medicale afirmnd c destinul unei persoane reprezint de fapt o
serie de alegeri personale pe care acea persoan le face n principalele
sectoare ale vieii, i anume: alegerea n iubire, alegerea profesiei, a
prietenilor i chiar alegerea bolii sau a morii - forma de sinucidere pe care o
alege subiectul sinucidere sadic (venosecie), oral-lent (alcoolici,
toxicomani), masochist (cazi de la etaj sau te lai clcat de tren). Aceste
alegeri sunt predeterminate genetic prin aa-numitul incontient familial care
conine o serie de gene ce caracterizeaz un arbore genealogic sau spia unei
familii. Aceste gene care predispun alegerile noastre se exprim la nivel
psihologic printr-o serie de trebuine sau pulsiuni. Cunoscnd care este la om
intensitatea i modul de manifestare a acestor pulsiuni putem deduce nu
numai anumite trsturi de personalitate ale subiectului ci i la ce alegeri este
predispus acel individ.
Testul Szondi msoar de fapt chiar intensitatea i modul n care tind
s se exprime aceste pulsiuni. Conceptul de pulsiune a fost preluat de la
Freud.
Materialul testului
Testul conine 48 de fotografii reprezentnd o serie de 8 boli mintale
alese n aa fel nct s corespund fiecare unei anumite trebuine pe care o
msoar testul. Setul de 48 de fotografii este structurat n 6 serii echivalente,
n fiecare serie avnd 8 fotografii. Structura fotografiilor este urmtoarea:
1. Vectori S (sexual) trebuina erotic i agresiv.
Factori: 1) h homosexual;
2) s sadism.
2. Vectori P (paroxismal) labilitatea sau rigiditatea cenzurilor afective.
Factori: 3) e epilepsie;
4) hy isterie.
3) Vectorul Eului (Sch) Schizofrenie; fora Eului control (mecanism
de aprare, contientizare).
Factori: 5) k catatonie;
6) p paranoia.
4) Vectorul de contact stabilitatea i satisfacerea relaiilor obiectuale.
Factori: 7) d depresie
8) m manie.

45

Aplicarea i instructajul
Instructajul preliminar este urmtorul: o s-i art nite persoane i o
s te rog s-mi spui persoanele care-i plac i cele care nu-i plac dintre ele.
Dac subiectul a neles i se pun pe ma s primele 8 fotogra fii din seria I i
este ntrebat: care sunt 2 persoane care-i plac cel mai mult? sau alege 2
persoane care-i plac cel mai mult.
S presupunem c subiectul alege un sadic (s) i un epileptic (e). Apoi
subiectului i se cere s a el a g 2 persoane ca re-i displac cel mai mult
(antipatice). S presupunem c el alege un paranoic (p) i un depresiv (d).
Din cele 4 fotografii rmase i se cere s mai aleag nca 2 persoane antipatice
(notate n A2). S presupunem c a respins un homosexual (h) i un maniac
(m).
Dup ce subiectul a f cut a ceste a legeri i se prez int a 2-a serie de
fotografii i urmtoarele pn se completeaz tabelul.
Aceste alegeri din tabel sunt folosite pentru a elabora aa-numitul
profil pulsional al subiectului.
Profilul de faad (VGP)
Vectori
Factori

S (sexual)
h
s

X
X
X

+
3/0

P (paroxismal)
e
hy

Sch (Eului)
k
p

C (de contact)
d
m

X
X
X

0
1/0

+
3/0

X
X
X
X

X
X
X

X
X

X
X

-!
1/4

1/3

0
1/1

0/2

1/2

Obinem 8 intervale ce corespund cte unei trebuine sau pulsiuni

msurate de test. Aceste trebuine sunt:
Vectorul S (sexual): 1. h = homosexualitate se refer la nevoia de
erotism, de mngiere, de senzualitate. Cu ct oamenii aleg n test mai des
aceast poz, cu att aceast trebuin este mai intens, mai frustrat (aceste
fotografii sunt foarte feminizate, infantile).
Vectorul S (sexual): 2. s = sadism se refer la latura activ a
personalitii, la nevoia de a fi activ n relaia cu cellalt, nevoia de a te
impune, de a domina, de a te manifesta ntr-un mod masculin. Aceast
trebuin declaneaz comportamentele de agresiune n scop ofensiv/
46

defensiv, de cucerire de a te impune n cadrul grupului. Cu ct oamenii

aleg mai multe poze s, cu att nevoia de activism, dominare este mai intens.
Fotografiile de sadici sunt nite personaje foarte virile, o privire
patrunztoare, fruntea teit, etc.
Vectorul P (paroxismal): 3. e = epilepsie se refer la tendina,
trebuina de a-i controla furia, ostilitatea. Practic, modul n care reacioneaz
oa menii la fotogra fiile cu epileptici ne a ra t c t de bine sa u c t de strict i
cenzureaz ostilitatea, ct de rigide sunt cenzurile etice.
Vectorul P (paroxismal): 4. hy = isterie se refer i la nevoia de a te
da n spectacol, de a-i afia ntr-un mod ct mai exhibiionist, provocator
propriile emoii. n lumea animalelor trebuina e regasit n
comportamentele de curtare, astfel nct aspectul corporal s devin atractiv.
La om aceast trebuin este nuanat cultural, persoanele cu aceast
trebuin crescut sunt teatrale, au nevoie de audien. Societatea accept sau
codific comportamentele de acest gen. Ex: obiectele de machiaj. Cu ct o
persoana alege mai multe poze, cu att manifest un comportament mai
teatral.
Vectorul Sch (Eului): 5. k = catatonie (o forma de schizofrenie) se
refer la nevoia indivizilor de a-i inhiba sau reprima instinctele pentru a se
adapta constrngerilor realitii. O persoan care alege multe fotografii de
catatonici, n special ca antipatice, este o persoan mai inhibat emoional,
care adopt o tactic regresiv n sfera dorinelor i emoiilor ei.
Vectorul Sch (Eului): 6. p = paranoia se refer la trebuina de a-i
recunoate, de a-i contientiza propriile instincte i de a vibra emoional la
aceste dorine, instincte. Oamenii care aleg multe fotografii cu paranoici sunt
oamenii mai afectivi rezoneaz mai emotional la mediu i la propriile
gnduri i, n cazul n care sunt alei ca simpatici, este vorba de persoane care
au nevoia de a-i delimita propriile dorine, triri i s le verbalizeze.
Vectorul C (de contact): 7. d = depresie se refer la nevoia de
investiii afective (de a investi emoional) i de a cuta relaii afective. n
lumea animal aceste trebuine declaneaz nevoia de cutare de parteneri ca
i comportamentele de pstrare a acestora.
Vectorul C (de contact): 8. m = manie se refer la dorina de suport
a fectiv, de a te a ta a emoiona l i de a obine pl cere i sigura n din
contactele cu ceilali. Oamenii care aleg multe fotografii de maniacali au
frustrat aceast nevoie de ataament sau apartenen i au de fapt o nevoie
intens de independen emoional (reprezint nite structuri orale n
sensul psihanalitic al termenului).
Datele din tabelul de mai nainte sunt trecute n profil n urmtoarea
form: toate alegerile din coloana S (simpatice) se trec dea supra liniei

47

orizontale; toate alegerile din coloana A (antipatice) se trec sub linia

orizontal.
Reguli de scorare/verificare referitoare la aceste alegeri.
Pentru a putea fi interpretate aceste semne e nevoie de 4
scoruri/coduri, fiecare cod fiind valabil pentru una din trebuine n funcie
de alegerile subiectului. Pentru 4 alegeri se pune un semn (!), pertru 5 dou
(!!) i pentru 6 alegeri, trei semne (!!!).
1. Codul + se acord + atunci cnd pe o anumit trebuin avem
cel puin 2 alegeri simpatici dar maximum una antipatic sau nici una (2/0;
3/0; 4/0; 5/0; 6/0; 2/1; 3/1; 4/1; 5/1). Ex: h i m sunt notate cu +. Semnul +
ne arat c subiectul i accept sau i recunoate acea trebuin n forma ei
natural (neschimbat). Acea trebuin ncearc s se exprime n
comportament la modul natural. Ex: acest subiect care a dat reacia h+
nseamna c i accept nevoia de senzualitate i tandree i, de altfel, avnd
semnul m+ nseamn c i accept i nevoia de ataament i de suport
afectiv. Aceste persoane sunt mai communicative, simt nevoia s-i exprime
afeciunea vizavi de ceilali i tind s fie sociabili. Cnd avem mai mult de 3
alegeri simpatici atunci acea trebuin se consider frustrat i se pune un
semn de excla ma re l ng semnul + (+!). O persoan care are h+! este o
persoan a crei trebuina de senzualitate este frustrat.
2. Codul - se acord - cnd pe o anumit trebuin ai cel putin 2
alegeri antipatice, dar cel mult una simpatic sau nici una. Reacia -
nseamn c subiectul i neag sau i respinge acea trebuin n forma ei
natural. Ex: o persoan care i respinge trebuina s se manifest invers de
semnificaia general a trebuinei, n loc s fie activ tinde s fie pasiv,
dominant/obedient; i ndreapt agresivitatea spre sine, adopt un
comportament contrar, masochist. Dac avem mai mult de 3 alegeri cu - pe
o trebuin se pune semnul exclamrii (s-!), adic i cenzureaz, i inhib
impulsurile agresive pe care le ndreapt ctre propria persoan (0/2; 0/3;
0/4; 0/5; 0/6; 1/2; 1/3; 1/4; 1/5).
3. Semnul sau reacia ambiental se acord dac pe o
anumit trebuin avem cel putin 2 alegeri simpatice i cel puin 2 alegeri
antipatice. n exemplul nostru nu avem reacie ambiental. Reaciile ne
arat c subiectul este nehotrt, indecis vizavi de acea trebuin s o
a ccept sa u s o reprim, s o neg?: ; s o la s s se exprime n forma ei
natural sau sub o alt form?. Exemplu: dac o persoan ar avea la
trebuina e o reacie , se interpreteaz astfel: s-mi controlez furia sau
s o la s s se acumulez e? . Astfel de persoa ne oscileaz frecvent ntre
sentimente de furie urmate de sentimente de culpabilitate. Ex: un subiect are
h s-mi accept impulsurile erotice, senzuale sau s le resping?. Apar
frecvent la adolesceni: i reprim aceast energie pe care nu tiu cum s o

48

gestioneze; la adult: nu tie cum s gestioneze aceste impulsuri; la o femeie:

s accept identitatea sexual sau s o resping? (2/2; 3/2; 4/2; 2/3; 2/4;
3/3).
4. Reacia 0 sau reacia nul se acord semnul 0 dac la o anumit
trebuin ai maximum o alegere simpatic i maximum o alegere antipatic.
La trebuina d avem o reacie 0. Reaciile 0 ne arat c trebuina
respectiv este descrcat printr-un anumit comportament sau simptom. O
rea cie 0 nu se spune cum s-a descrcat: n mod natural sau printr-un
simptom. Orice trebuin poate avea o gam foarte larg de manifestri:
unele normale ntlnite n viaa de zi cu zi, altele nevrotice, prin diverse
simptome i altele prin comportamente antisociale. (1/1; 1/0; 0/0; 0/1) Ex:
e0, poate aprea n una din urmtoarele situaii: cnd ai avut o ieire de
nervi (ai strigat la cineva, te-ai certat), la epileptici, dup o criz, la modul
nevrotic poate semnala o criz de a stm, o migren puternic , o ecz em
care-i apare peste noapte.
Ex: un subiect are reacia m0 i descarc mai des dect ceilali prin
aa-numitele comportamente orale aceast trebuin (la femei: dulciurile, la
brbai: alcoolul, fumatul excesiv, vorbitul excesiv, ingestia de droguri).
Indivizii m0 sunt mai imaturi.
Interpretarea unui profil de test ine cont nu numai de semnificaia
fiecrei trebuine luat separat ci i de combinaii ntre aceste trebuine.
Ex: h+! s-! h+! are o puternic nevoie de senzualitate i tandree; s-!
a respins trebuina de a fi activ, puternic n relaia cu cellalt, adopt un rol
pasiv i obedient; am o mare nevoie de senzualitate i tandree dar de pe o
poziie masochist. O asemenea reacie indic o structur puternic feminin,
indiferent de sexul ei biologic; la un brbat aceasta sugereaz o identificare
feminin i o frustrare n nevoia de senzualitate i un caracter masochist. O
astfel de combinaie apare i n depresie, deoarece depresivul are o gndire
autodistructiv, se autodevalorizeaz.
Tehnica este folosit cel mai des n clinic pentru a evidenia la care
sunt ansele unui comportament disfuncional sau dezadaptativ al
pa cientului, precum i pentru a vedea care sunt frustr rile lui ma jore, n ce
sfer instinctual. n afar de clinic, tehnica este foarte des folosit n
psihologia judiciar, pentru c detecteaz foarte rapid att potenialul agresiv
ct i labilitatea cenzurilor educative (etice i morale) ale subiectului.
Testul este valabil i pe persoane normale, dei oamenii cu probleme
de comportament dau profile mai spectaculoase. Cele 8 trebuine fac parte
din bagajul genetic al omului. Comportamentele difer prin intensitate i
modul de satisfacere a trebuinelor. Nu este un test simplu, deoarece trebuie
s combini trebuinele.
Aplica rea o singur da t a testului unei persoa ne ne ofer numa i o
imagine parial, actual a schemei instinctelor ei. De aceea, nu putem s
tragem concluzii generale dup o singur aplicare. Pentru a face acest lucru,
testul trebuie aplicat de mai multe ori (6-10 ori) aceleiai persoane la interval
de o zi.

49

11. Testul petelor de cerneal (Testul Rorschach)

Autorul testului petelor de cerneal Rorschach este Herman
Rorschach. H. Rorschach transfer acest procedeu n cercetarea personalitii
i nu n cel al sondrii imaginaiei.
Materialul testului este alctuit din zece plane, 1, 4, 5, 6, 7 albnegru, 2 i 3 rou-negru, iar ulimele trei policrome.
Instructajul poate fi adaptat n funcie de vrst, patologie sau nivel de
instrucie: V voi arta nite e de cerneal. Ce ar putea fi acestea? V cer s spunei
tot ceea ce se poate vedea n aceste plane. Este o prob de imaginaie, nu este un test
de inteligen.
Planele se prezint ordine (de la I la X), n poziie orizontal. Orice
rsucire se va nota.
Se va nota cu exactitate coninutul interpretrilor dar i forma n care
se face interpretarea pauzele, timpul de rspuns, atitudinile subiectului
impul probei, modul n care este inut sau rotit plana.
Dup o prezentare a planelor (care constituie faza I) se vor trece din
nou n revist sub forma unei anchete pentru a se preciza elementele i
partea din plan care au determinat rspunsul (n faza II). Inforiile se vor
entraliza n foaia de protocol dup urmtoarele strategii:
POZIIE
PLAN

ore.

RSPUNSURI TIMP T;T/L COMENTARII

LOCALIZARE
COMPORTAMENT
NONVERBAL

FACTOR
CONINUT
DETERMINANT

BANALITI

Timpul total de aplicare i anchet variaz de la 30 de minute la dou

Se calculeaz numrul total de interpretri rspunsuri (R) i media

interpretrilor pe fiecare plan. Numl total de rspunsuri variaz ntre 20-50,
tinznd spre valoarea superioar n cazul subiecilor cu nivel intelectual
superior. Dac numrul total de rspunsuri coboar sub valoarea de 20 este o
indicaie pentru:
1. necooperare n sarcin i testare mpotriva voinei;
2. blocaj afectiv;
3. depresie;
4. retard intelectual;
5. psihoz.
Se calculeaz timpul mediu al timpilor de reacie (situeaz n jurul
valorii de 45 de secunde). Timpul de reacie situat peste un minut indic:
1. elaborare prelungit;
2. bradipsihie (ncetinirea forelor psihice);
3. blocaj asociativ.

50

Timpul de reacie mai scurt de 20 de secunde (ncepnd cu 3

rspunsuri pe minut) este frecvent i normal la subiei adolesceni dar poate
indica i: stare hipomaniacal; dificultatea controlului ideatic.
Cu ajutorul anchetei, fiecare interpretare-rspuns este cotat n funcie
de urmtoarele elemente: localizarea rspunsurilor; determinanii percepiei;
coninutul interpretrii; caracterul banal sau original al interpretrii (acolo
unde este cazul)
Pentru principalele spaii culturale i geografice n care este utilizat
instrumentul au fost construite tabele indicative ale frecvenei localizrilor i
rspunsurilor banale.
Elemente interpretative. Modelul de aprehensiune.
Modelul de aprehensiune cuprinde categoriile urmtoare:
I. Rspuns global (G sau W - engl.) n situaia n care plana este
interpretat unitar, n ntregime. Prezena acestui tip de interpretare-rspuns
indic aderarea subiectului la form i calitatea raporturilor sale cu realul. Se
refer i adaptarea lalitate prin intermediul funciei cognitive, oferind
indicaii despre un segment stabil al identitii. n situaia unui numr mic de
rspunsuri globale este semnalizat dificulatatea subiectului de a integra i
nelege obiectul ntr-o manier integral. Aceast situaie trimite i spre
disfuncii la nivelul imaginii de sine.
Cnd rspunsul de acest tip este de calitate slab va fi cotat drept:
1. vag are diferite semnificaii raportat la determinantul asociat. De
exemplu, dac este asociat cu F+ poate indica incoeren (nori, pictur
nonfogurativ, lamel de microscop ...) sau aprri masive, de tip obsesional,
fa de reprezenri neacceptate.
2. impresionant este asociat determinanilor senzoriali i indic
sugestibilitatea subiectului.
Rspunsurile globale pot fi:
1. primare (de ex. liliac);
2. secundare (de ex. o femeie purtat de doi brbai).
Combinate (sau elaborate) - sunt interpretate iniial unele detalii care sunt
apoi puse n relaie. Rspunsul de acest tip indic o condensare operant
a micrilor perceptive-proiective i, n consecin, adaptarea la realitate
i potenial creativ. Rspunsurile globale combinate nu coreleaz cu
nivelul de eficien intelectual;
Necombinate indic gndire sintetic i slab capacitate de difereniere
a prilor i ansamblului.
Pot fi:
1. Confabulate biectul generalizeaz sau extinde un singur
detaliu la ntregul ansamblu, fr a se referi la celelalte
elemente ale ansamblului (de exemplu plana IX, doi spiridui

51

i doi oameni danseaz un nor; nu este precizat poziia

reciproc a personajelor);
2. Contaminate rspunsul combin dou reprezentri pariale
ntr-un produs absurd. Indic faptul c subiectul nu a putut
separa cele dou reprezentri (de exemplu fa de cosmonaut
cu crem);
3. Tiate (cut off whole) cnd este specificat eliminarea unor
zone ale petei.
II. Rspuns de detaliu:
1. mare (D) se construiete prin decuparea unui segment din pat i
interpretarea independent a acestuia. Orice combinaie de dou sau mai
multe D, se notea z de a semenea , D. Acest tip de r spuns este cel ma i
frecvent. Cota rea D nu se fa ce n funcie de m rimea sa u supra fa a p rii
decupate se va nota n acest mod i un fragment mic dar clar ca form (n
timp ce un fragment mare dar slab delimitat va fi notat cu Dd, detaliu mic).
Rspunsurile D indic inteligen practic. Numrul mediu de rspunsuri D
se situeaz ntre 15 i 20. Dac numrul de rspunsuri D atinge valoarea de
75% este semnalat o problematic de ordin afectiv sau intelectual;
2. mic (Dd) se coteaz n funcie de rspunsurile D (dup eliminarea
acestora, conform hrilor de locaie). n general rspunsurile Dd sunt
constituite prin decuparea din pat a unui fragment mic sau neobinuit. Dd
poate fi ns i o zon mare din plan interpretat insolit. Acest tip de
rspuns, dublat de forme bune, indic un stil defensiv rigid prin refugiul n
precizie i minuiozitate, specific obsesionalului. Dac rspunsul este
constituitdin forme proas reprezint rezultatul unei gndiri ilogice, confuze
sau delirante.
Rspunsurile Dd pot fi:
Normale: rspunsuri Dde detaliu de bordur (cu dorina de evadare
din plan); rspunsuri Ddi interioare, n masa petei (poate fi o
indicaie pentru angoas i control interior deficitar); Ddr care se refer
la p ri rare sa u origina le. n situa ia n ca re sunt forme bune tipice
pentru artiti. Dac sun forme rele, autiste sunt tipicepentru incoerena
schizofrenului. Dd numeroase, cu coninut bogat indic un stil cognitiv
analitic i adaptat sau un comportament de tip obsesional. Dd
numeroase, dar srace din punct de vedere al coninutului indic un
nivel cultural modest sau debilitate mintal. Dd (i n special Dde)
frecvente produse n planele IV, V, VI, VIII, IX, X reprezint un indice al
angoasei;
Detaliul oligofren (Do), este rspunsul care se refer la un singur aspect
sdau fragment acolo unde, statistic, se percepe ansamblul. De exemplu,
plana VI, partea central-sus este perceput ca un cap de pisic.
R spunsul Do va fi: ochi de pisic . Do sunt un semn de oligofrenie
(debilii i imbecilii). Acest tip de rspuns apare n planele III, IV, V.
52

 Detaliul inter-macular (Dbl) este rezultatul interpretrii lacunelor sau a

prilor inter-maculare (Dbl). Subiectul se refer la intervalele albe dintre
figuri. Albul poate fi integrat ntr-o pa rte a petei i r spunsul este cota t
relativ la localizarea i importana poriunii ca DDbl, DdDbl sau GDbl.
Rspunsurile Dbl indic atitudine de opoziie frecvent la psihopai.
Determinanii percepiei
Cuprind categoriile de form, kinestezie, culoare, estompaj, clarobscur:
I. Forma este notat n funcie de un spaiu normal, static constituit
al percepiei formei:
1. F+ (form bun) dac corespunde formelor frecvent perceputen
populaia epectiv; rspunsurile-form bun sunt i cele clar percepute.
2. F- (form mai puin bun) dac nu corespunde formelor frecvent
percepute; rspunsurile-form mai puin bun (proast) sunt cel mai puin
clar percepute.
Raportul F+ -i F- constituie o indicaie pentru relaia n care se afl
subiectul cu realitatea. Perceperea formei, a conturului i a limitei pune, de
asemenea, problema raportului dintre spaiul psihic interior i cel
exterior i a capacitii de difereniere dintre real i imaginar.
II. Kinestezie (micare) este nota t cu K i reprez int un indice a l
productivitii imaginative. Se refer la runsurile determinate prin aportul
engramelor kinestezice.
Rspunsurile K sunt primare dac forma i micarea obiectului sunt
percepute simultan. n situaia n care micarea este perceput dup form
rspunsul K este secundar. Tipuri de kinestezii secundare:
a. Kp (fragment uman vzut n micare);
b. Kan (kinestezie animal);
c. Kob (obiect vzut n micare).
n funcie de modalitatea n care este perceput micarea, rspunsurile
pot fi:
1. de flexie n situaia n care interpretrile se refer la o micare de tip
centrifug, tensionat. Semnific tendine astenice, repliere, vitalitate
redus;
2. de extensie - n situa ia
n ca er mica era este de tip centrifug,
ascensional. Indic activism, vitalitate, sens al valorii, caracteristici
frecvent dublate ns de inhibiii nevrotice.

53

III. Culoare (C) care cuprinde urmtoarele categorii de rspunsuri:

1. Primar C interpretarea este determinat de culoarea figurilor. Indic
descrcarea afectiv direct, impulsiv, fr control (de exemplu
snge sau foc).
2. Culoare-form CF cnd interpretarea este realizat porind de la
culoarea i continund cu forma (de exemplu floare, foc de artificii).
Rspunsurile CF indic labilitate, instabilitate afectiv i, mpreun cu
rspunsul de tip C, afectivitate egocentric.
3. Form-culoare FC - cnd interpretarea este pro n primul rnd datorit
formei i, n mod secundar, de culoare (de exemplu fluture exotic).
Rspunsurile FC indic afectivitatea adaptabil i capacitatea de
contact adecvat.
4. Estompajul E sunt rspunsuri cromatice atenuate determinate de
nuane gri. Clarobscur (Clob) sunt cazuri particulare de estompaj.
Rspunsul Clob este determinat de partea ntunecat a petei i este o
interpretare disforic: strigoi nfricotor, schelet amenintor etc.
Rspunsurile Clob sunt o indicaie a nivelului de angoas nevrotic i,
de aceea, sunt prezente exclusiv n domeniul puseului psihotic.
Coninutul interpretrii
Se refer la ce anume a fost vzut de ctre subiect:
Cele mai frecvente sunt formele animale (25-50% din rspunsuri).
Procentajul sub 35% indic un subiect imaginativ sau cu un raport deficitar
cu realitatea, n timp ce rspunsurile zoomorfe peste 50% trimit la stereotipie.
Problematica de tip paranoid, persecutoriu se va obiectiva printr-un coninut
zoomorf devorator, amenintor. Rspunsurile pot fi: Animal (A) sau detaliu
de animal (Ad).
Formele umane: form uman ntreag (H) i fragment de corp uman
(Hd). Raportul dintre H i Hd are valoare diagnostic ridicat. Dac H este
superior lui Hd este un indicator pozitiv, n timp ce lipsa total a lui H este
specific debililor, imbecililor, melancolicilor. H fr Hd se remarc la
subiecii cu un coeficient nalt de inteligen sau la schizofreni. Subiecii
normali cu inteligen sczut, anxioii i depresivii, perseverenii percep
mai mult Hd dect H.
Alte forme n afara celor animale i umane sunt: anatomie (Anat),
geografie (Geogr), abstractizri (Abstr), sex, vegetaie, peisaj, obiecte etc.
Caracterul original sau banal al interpretrii
Rspunsul original (Orig) reprezint interpretarea care apare o dat la
circa o sut de subieci normali. Rspunsurile originale pot fi interpretri
absolut absurde proaste (Orig-), frecvente n patologie, dar pot fi i
remarcabile bune (Orig+), indicnd gndire creativ.
54

Interpretrile banale (Ban) semnific adaptare i conformism social.

Sunt reprezentate de acele coninuturi care sunt percepute extrem de
frecvent la o anumit zon a planei. Exist o list tip de rspunsuri banale.
Ori de c te ori un r spuns sa tisfa ce a cest criteriu se pune scorul Ban dup
coninut; dac rspunsul nu satisface criteriul nu se noteaz nimic. Media
rspunsurilor este de 6 Ban. Cei ca re nu v d sa u v d puine Ban sunt
persoane care n situaii simple, bine structurate nu reacioneaz ca ceilali,
fie pentru c nu pot s sesizeze evidentul, fie are probleme cognitive; fie pot
dar nu vor s de-a astfel de rspunsuri pentru c le consider prea uoare, le
ntlnim la persoane ambiioase, care vor s se evidenieze clar de ceilali.
n descrierea/ recunoaterea unei plane exist elemente banale.
Plana I (doi elefani; dou vrjitoare)
Plana III ( dou femei care spal)
Plana IV (un uria sau dou cizme)
Plana V (un liliac dau un fluture, o balerin)
Plana VI (un instrumente muzical, o blan de urs)
Plana VII (dou fetie, coarnele unui animal, doi iepuri)
Plana VIII (doi lei)
Plana IX (flcri, clui de mare, flori)
Plana X (artificii, Turnul Eiffel, flori, doi raci)

55