DOVEZI DESPRE PREOCUPARILE PENTRU DEZVOLTAREA

PROFESIONALA
n perioada n care am activat ma procupat foarte mult dezvoltarea mea profesional i anume cum
s fac ca acele cunotine ale elevilor s aib durabilitate.
Am nceput pentru aceasta s
practic jocul didactic,care
mi ddea posibilitate ca cunotinele
elevilor s fie mai trainice i elevii s participe activ i cu interes n demersul didactic.
Un alt subiect care m procup este i dezvoltarea potenialului creativ la elevi n deosebi
la
disciplina matematica prin rezolvarea i compunerea problemelor.
Activitatea de rezolvare i compunere a problemelor ofer terenul cel mai fertil din
domeniul
activitilor matematice pentru cultivarea i educarea creativitii i a invetivitii.
M preocupa aceast problema Dezvoltarea potenialului creativ al elevilor n activitatea
de
compunere a problemelor deoarece elevii greu pot s
i imagineze coninutul problemei i totodat
este dificil pentru ei a compune probleme.
Prin urmare,n procesul de
nvmnt m intereseaz msura n care soluiile gsite n rezolvarea
acestor probleme produc elevilor satisfacii care reafirm dorina i curiozitatea de a
descoperi i
alte ci,soluii mai interesante.
Al.Roca psiholog romn afirm c creativitate,
modelare,programare ca problem care st azi n
faa tiinei este de a adnci studiul factorilor creativitii, de a gsi mijloacele de
dezvoltare a
acesteia.
Prin urmare n procesul de compunere a problemelor are loc educarea capacitilor de
gndie i
anume:
Observarea i compararea

Abstractizarea i concretizarea

Generalizarea i specializarea

Analiza i sinteza.
Permanent in cont de faptele c diferena dintre a nva rezolvarea unei probleme i a ti
sau a
putea s rezolve o problem nou nseamn
n esen creativitate dar de niveluri diferite.
Rezolvarea unei probleme nvate ofer mai putin teren pentru creativitate dect
rezolvarea unei
probleme noi care la rndul ei este depit de compunerea unei probleme noi.
Creativitatea gndiii,micarea
ei liber nu se poate produce dect n baza unei deprinderi corect
formate,stabilizate i eficient transferate.
n scopul cultivrii creativitii,adic a gndirii,inteligenei,imaginaiei elevilor n cadrul
orelor de
matematic folosesc urmtoarele forme
de compunere i creare a problemelor:
1.
Compunerea de problem dup imagini
2.
Compunerea de probleme dup modelul unei probleme rezolvate anterior
3.
Probleme cu indicarea operaiilor matematice ce trebuie efectuate
4.

Compunerea de probleme dup un plan stabilit

5.
Compunerea de probleme cu mai multe ntrebri posibile
6.
Compunerea de probleme dup un exerciiu simplu sau compus
7.
Compunerea de probleme cu nceputul dat
8.
Compunerea de porbleme cu mrimi date i valori numerice
9.
Compunerea de probleme cu modificarea
coninutului i a datelor
10.
Crearea liber de probleme.
Ca forme de lucru n simualarea creativitii la orele de matematic utilizez jocurile
didactice,activitile n grup,cooperarea,concursurile jocurile creative.
Este foarte binevenit compunerea problemelor ct i rezolvarea lor aplicat n situaii de
joc.
De exepmlu:

Care echip compune cor

e
ct i rapid o problem
dup anumite cerine

O chip formuleaza coninutul problemei,cealalt echip

ntrebarea, iar rezolvarea se face
simultan de ambele echipe

S se gseasc de fiecare echip ct mai multe ntrebri la un coninut dat

S se gseasc mai multe metode de rezolvare a unei probleme date

Am observat c competiia generat de joc contribuie att la creterea mobilitii gndirii,a
capacitilor creatoare ct i la formarea personalitii elevilor,la manifestarea unei
conduite
atitudinare pozitive fa de munc.
n activitatea de compunere a problemelor in pemanent n cmpul de atenie
mbuntirea continu
a exprimrii corecte a copiilor oral ct i n scris,att din punct de vedere matematic ct i
gramatical,creterea volumului lor de cunotine i de folosire a acestora n practic.
Compunerea de probleme a constituit o premis real i eficient pentru o viitoare munc
de
cercetare pentru ac
tivitatea ulterioar de creaie,o modalitate sigur de sporire a rolului formativ al
nvmntului matematic n ciclul primar.
Metode de stimulare a creativitii elevilor snt variate i complexe, iar abordarea lor l
oblig pe
elev s gndeasc i
s lucreze n mod individual s
i verifice i s
i aprecieze activitatea ,astfel
asigurnduse asimilarea cunotinelor prin efort propriu.
A ramne la formula transportrii informiei de la profesor la elev,nseamn a contribui
foarte puin
la dezvolta
rea pesonalitii copilului,deoarece

faptul c opiniile altor persoane plutesc prin creerul

nostru nu ne face deloc mai nelepi.
O metod ce satisface nevoia de gndire e cea a jocului didactic care mbin
spontanietatea i
imaginaia cu efortul solicitat i programat de procesul nvrii.
Oranizarea invatarii sub forma unor activitati cu caracter de joc aduce animatie si
destindere,placere si bucurie,inviorind procesul de instruire.
n acest scop la orele de matematica pentru inviorare si dezvoltarea potentialului creativ
utilizez diferite sarcini cu caracter distractiv:

arade matematice
Curioziti matematice
Ghicitori matematice

Exemple:

A R A D E
Dac

M AT E M AT I C E

o nota muzical,
Alipiti la o vocala
Veti obtine un numar mare,
Care 10 sute are
( mi+e=mie,10000)
Partea-ntia de cuvint,
Nu se stinge nici pe vint,
Partea doua primavara
Suprafata o masoara
Prile cind le uniti
Semn de muzica gsii
( bec+ar=becar)
G H I C I T O R I

Nouraii
fluturai
Au zburat n 4 zri

-au deschis fereasta cerului

Tot chemnd din deprtri
De 5 ori mai multe paseri
Dect 4 ghiocei
Ca s vin primvara
S rsun
n toat ara
S ghicii voi bieei
Cte psri au venit?
(4x5=20)