Psihodiagnostic II Caietul Studentului

Caiet de exerciii pentru seminar
Psihodiagnostic II
Psihopedagogie special sem. II anul univ. 2011-2012
Student _________________________________
Cuprins
Planul seminariilor de psihodiagnostic .................................................................................................................................... 3

Comunicarea ............................................................................................................................................................................ 3
Regulile de respectat ................................................................................................................................................................ 4
Portofoliul cu lucrri practice .................................................................................................................................................. 5
Observaia Grile de observaie (I) - 28 februarie .................................................................................................................. 7
Observaia - Grile de observaie (II) 6 martie ....................................................................................................................... 9
Observaia - Cteva elemente despre detecia minciunii la copil 13 martie ....................................................................... 11
Interviul (I) Tipul, ordinea i coninutul ntrebrilor 20 martie ....................................................................................... 14
Interviul (II) Metamodelul pentru limbaj 27 martie ........................................................................................................ 17
Interviul (III) Raportul i controlul situaiei de interviu 3 aprilie .................................................................................... 20
Aplicaii n diagnosticul psihopatologic 10 aprilie ............................................................................................................. 21
Testul de apercepie tematic pentru copii (CAT) 24 aprilie & 8 mai ................................................................................ 25
Fabulele Dss 15 mai.......................................................................................................................................................... 45
Proba completrii de fraze Rotter 22 mai ........................................................................................................................... 50
Desenul arborelui i desenul persoanei 29 mai ................................................................................................................... 54
Materia de nvat pentru examen .......................................................................................................................................... 60
Psihodiagnostic II
Planul seminariilor de psihodiagnostic

Nr. Data
Tema seminarului
1
21 feb. Seminar introductiv: analiza ateptrilor
2
28 feb. Observaia I grile de observaie
3
6 mar. Observaia II grile de observaie
4 13 mar. Observaia III indici ai minciunii la copil
5 20 mar. Interviul partea 1 (Tipul, ordinea i coninutul ntrebrilor)
6 27 mar. Interviul partea 2 (Metamodelului pentru limbaj)
7
3 apr. Interviul partea 3 (Raportul, controlul situaiei de interviu)
Aplicatii in diagnosticul psihopatologic
balbismul
8
10 apr.
enurezisul
hiperactivitate cu deficit de atenie
atacul de panic
vacana de Pate
9
24 apr. Children Aperception Thematics (C.A.T.) - I
1 mai (zi liber legal)
10
8 mai Children Aperception Thematics (C.A.T.) - II
11 15 mai Fabulele Dss
12 22 mai Proba completrii de fraze Rotter
13 29 mai Desenul arborelui i desenul persoanei
De citit obligatoriu
65-76 (Personalitatea)
77-86 (curs ID)

77-86 (curs ID)
77-86 (curs ID)
77-86 (curs ID)
77-86 (curs ID)
Suportul de curs:
Dafinoiu, I. (2002) Personalitatea: Metode calitative de abordare; observaia i interviul. Iai, Polirom.
Capitolele IV i V din cursul de Psihodiagnostic II pentru ID (n format PDF, pe grupul Yahoo !)
Comunicarea
1. Comunicarea (anunuri i rezultate la evaluri) se face prin intermediul grupului Yahoo! urmtor:
http://groups.yahoo.com/group/pps2013/
2. Prin intermediul grupului vor comunica cu dvs. att dr. Irina Crumpei ct i drd. Tudor-tefan Rotaru
3. Dup invitaia fcut n urma primului seminar, efa de an va deine dreptul de Moderator i va putea
invita, la rndul ei, pe colegii care nc nu s-au alturat grupului. V rog s v adresai efei de an la
adresa de e-mail ra3ma_z@yahoo.co.uk pentru invitaii ulterioare pe grup.
4. Cei care nu au primit invitaia, vor tasta adresa de mai sus n browser i vor da click pe Join Group.
Regulile de respectat
1. Prezentul caiet de exerciii se listeaz fa-verso i se leag n orice centru de multiplicare;
2. ncepnd cu seminarul 2 (28 februarie), toi studenii vor avea asupra lor prezentul caiet de exerciii.
Studenii care nu vor avea caietul la ei nu vor putea participa la exerciiile din clas, i vor fi invitai s
prseasc sala de curs.
3. Minim 9 prezene necesare pentru a intra in examen; dac aceast condiie nu este ndeplinit, studentul
va reface seminariile ntr-unul din anii urmtori i dup aceea va avea acces n examen;
4. Odat ndeplinite, numrul minim de prezene i nota de la seminar rmn valabile n toate sesiunile
urmtoare, pn la promovarea complet a examenului;
5. Li se permite studenilor s fac schimb cu ali colegi ntre cele 2 grupe la inceputul semestrului i s
rmn cu acea grup;
6. Compoziia notei:
a. 40% seminar din care:
i. nota de la portofoliu: 80%
ii. nota la verificarea prezentului caiet cu rezolvrile exerciiilor: 20%
iii. eventuale bonificaii n plus peste 100% pn la 10 (zece) n timpul seminariilor putei
primi bonusuri care se adun la nota de la seminar pentru voluntariat la jocuri de rol, etc.
b. 60% examen (itemi din materia de curs i seminar). Examenul gril este tip auto: orice
combinaie este posibil, de la niciun rspuns corect la toate rspunsurile corecte. Fiecare item va
fi punctat doar n cazul n care este identificat combinaia tuturor aseriunilor corecte / greite.
Timp de rezolvare: 30 de minute.
7. Criterii de promovabilitate:
a. minim 4,5 la testul gril;
b. minim 4,5 media ponderat dintre seminar i examen.
8. Portofoliile i caietele de exerciii se predau doar ntr-o singur zi, n sesiunea de examene. Nu se preiau
portofolii cu lucrri practice n restane sau oricnd dup data stabilit!
9. Portofoliile v vor fi returnate la o dat / or care v va fi anunat (dup publicarea notelor).
Psihodiagnostic II
Portofoliul cu lucrri practice

Vei alege o persoan accesibil dvs. (non-psiholog, copil, adolescent sau adult) creia i vei aplica trei
instrumente din cele nvate la tutoriale n urmtoarea combinaie:
Prima pagin este standard: o variant WORD va fi ncrcat pe grup, iar dvs. v vei completa datele
personale i pe cele ale persoanei evaluate;
1. Prima pies a dosarului:
a. Un interviu transcris pentru cunoaterea persoanei. Avei libertate asupra structurii interviului
(nestructurat, semistructurat, nondirectiv, semidirectiv, de evaluare, etc.)
2. A doua pies a dosarului (una la alegere din urmtoarele):
a. o gril de observaie conceput de dvs. i aplicat de cel puin trei ori, pentru a testa
reprezentativitatea comportamentelor observate. Menionai, la fiecare din cele trei aplicri, data,
ora i mprejurarea aleas pentru observare.
b. Children Aperception Thematics aplicat n ntregime, dup cum am nvat la seminarii;
3. A treia pies a dosarului (una la alegere din urmtoarele):
a. Proba completrii de fraze Rotter complet;
b. Fabulele Dss;
c. Desenul persoanei;
d. Desenul arborelui;
e. Un diagnostic (dac este cazul), din cele discutate (enurezis, balbism, THADA sau atac de
panic) cu argumentarea ndeplinirii fiecrui criteriu din DSM-IV-TR pentru care se calfic,
dup modelul discutat la seminarii; v putei folosi de interviu (prima pies) pentru a adresa i
ntrebri viznd acest diagnostic (dar nu numai);
4. A patra pies a dosarului: vei face o caracterizare psihologic a persoanei n minim dou pagini, n care
vei prezenta toate informaiile culese din demersul dvs. Nu descriei persoana pe baza a ceea ce tiai
dinainte despre ea. Bazai-v argumentarea strict pe demersul de evaluare! Dai exemple!
Instrumentele vor fi alese i combinate pertinent, n funcie de caracteristicile persoanei creia i vor fi
aplicate (vrst, educaie, etc.) n vederea asigurrii unui psihodiagnostic relevant.
Reguli de alctuire a portofoliului de lucrri practice:
I. Dosare de plastic;
II. Fiecare pagin fa-verso se pune ntr-o folie separat, n aa fel nct vei avea tot attea folii cte pagini
conine portofoliul; dosarul va putea fi citit cap-coad prin simpla deschidere, fr s fie necesar
scoaterea paginilor din folii;
III. Vei aeza piesele (foliile) n ordinea urmtoare:
a. prima pagin: pagina standard cu numele studentului;
b. primul instrument;
c. al doilea instrument;
d. al treilea instrument;
e. caracterizarea psihologic a persoanei;
5
IV. Separat, pe o prim folie, va fi trecut numele studentului, anul i grupa folosind modelul furnizat;
V. Probele completate de subiecii nii (ex: Rotter, Fabule, Arbore) vor fi puse n original la dosar
Punctare (total 10):
1 punct din oficiu;

2 puncte pentru respectarea normelor de alctuire (formatare i aranjare);
1,5 puncte pentru aplicarea corect i pertinent a primei metode;
1,5 puncte pentru aplicarea corect i pertinent a celei de a doua metode;
1,5 puncte pentru aplicarea corect i pertinent a celei de a treia metode;
2,5 puncte pentru pertinena i corectitudinea caracterizrii psihologice.
Predarea dosarelor se va face n ziua examenului sau ntr-o zi anterioar stabilit de comun acord (nu nainte
de 29 mai).
Psihodiagnostic II
Observaia Grile de observaie (I) - 28 februarie

Grila de observaie BALES (gril abstract)
Observator: _________________________________________________ Observat: ____________________________
Data: _____/_____/____ Tema dezbaterii: _____________......................................................................................______
Nr.
Aria socio-afectiv
(reacii pozitive)
1.
2.
3.
4.
Aria interveniilor n sarcin
5.
6.
7.
8.
Aria socio-afectiv (reacii

negative)
9.
Categoria
Manifest solidaritate
ncurajeaz
Se manifest prietenos
Manifest solidaritate
Glumete
Destine atmosfera
i declar mulumirea
Manifest apreciere
i exprim acordul
Accept tacit
nelege
Aprob
Este de acord
Face sugestii
Indic o direcie respectnd libertatea celorlali
Formuleaz opinii
Analizeaz
i exprim dorinele
Orienteaz
Informeaz
Repet
Confirm
Solicit o orientare
Solicit o informaie
Solicit o repetare
Solicit o confirmare
Solicit o opinie
Solicit o evaluare
Solicit o analiz
Solicit exprimarea unui sentiment
Cere sugestii
Cere direcii
Cere mijloace de aciune posibile
Dimensiune
Frecvena (marcai cu
un X fiecare apariie
a comportamentului)
TOTAL
Integrare+
Tensiune+
Decizie+
Control
Evaluare
Comunicare
Comunicare
Evaluare
Control
10.
Dezaprob / Nu este de acord

Refuz n mod pasiv
Nu ofer ajutor
11.
Arat tensiune
Arat frustrare
Se retrage din discuie
Tensiune -
12.
Se arat neprietenos
Se arat agresiv
Manifest opoziie
Denigreaz pe ceilali
Se manifest pe el nsui n detrimentul celorlali
Integrare -
Decizie -
Not: marcai cu un X fiecare apariie a unui comportament care se poate ncadra ntr-una din categoriile grilei. Scriei frecvena
total nregistrat n csuele din dreapta.
Grila de observatie a aspectelor verbale ale interactiunilor (gril concret)

Primel, A., Plety, R. (1923), dup A. Wei-Barais (1997)
Observator: _________________________________________________
Observat: _____________________________________________.._____
Data: _____/_____/_____
mprejurare: _____________......................................................................................________
Dimensiuni
1. Orientarea
bustului
2. Orientarea
capului
3. Contact fizic
4. Gestualitate
extracomunicativ
Comportamente
FRECVENA
Total
pozitie care urmeaza orientarea scaunului

orientat spre partener
orientat sau aplecat spre alte obiecte decat
partenerul
orientat sau aplecat spre partener
alta directie
atinge partenerul
infundare
ochi
frecare
autocontact
degetele mainilor
altele
manipulare de obiecte
cap
bust
balansare
picioare
ritmica
ritmica
brate, maini,
altele
5. Gestualitate
comunicativ
miscari repetitive particulare

de confort
cvasilingvistica
demonstrative
referentiale ilustrative
gesturi
coverbale
paraverbale
expresive
verbali
vocali
sincronizatori
gestuali
regulatori
verbali + gestuali
vocali + gestuali
Tema de dezbatere: _____________________________________________.._____

Not: marcai cu un X fiecare apariie a unui comportament care se poate ncadra ntr-una din categoriile grilei. Scriei
frecvena total nregistrat n csuele din dreapta.
Psihodiagnostic II
Observaia - Grile de observaie (II) 6 martie

Etapele de construcie a unei grile de observaie (cu exemplu)
1. Identificarea variabilei de observat;

Violena la precolari
2. Definirea acestei variabile cu claritate i precizie;

Violena la precolari reprezint uzul intenionat de for sau putere fizic, n form actual sau sub form de
ameninare, mpotriva propriei persoane, unei alte persoane sau mpotriva unui grup care, fie genereaz sau are
probabilitatea de a genera rnirea, moartea, vtmarea psihologic sau deprivarea
3. Alegerea i precizarea dimensiunilor variabilei (dac este cazul);

Exemplu:
Agresivitate verbal
Agresivitate fizic
4. Operaionalizarea dimensiunilor n indicatori ct mai precii i mai observabili (atenie, trebuie
respectat criteriul disjunciei unitilor de comportament; se recomand formularea lor la
persoana a III-a singular);
Agresivitate verbal:
ip (ca form de agresiune);
jignete;
etc.
Agresivitate fizic:
lovete cu palma
lovete cu piciorul
etc.
5. Alegerea parametrilor acestor indicatori:
frecvena
6. Construcia propriu zis a grilei de observaie
Uniti de
Exemple
comportament
Categorii
Violen
verbal
Jignete
alte
persoane
Heteroviolen
Violen
fizic
ip
poreclete
peiorativ
njur
cu palma
Frecvene
Ancua
mmligua
prostule!
d cu palmele n
educatoare
cu pumnul
cu piciorul
cu un obiect lovete pe
cellalt copil cu o
jucrie
Lovete
obiectele
cu pumnul
cu piciorul d cu piciorul n
cu un obiect
scaun
arunc cu un cub
n dulap
scuip
mpinge
Autoviolen
se lovete
cu capul
se lovete
cu pumnii
de perete
de banc
n cap
pe corp
se lovete cu i d cu un cub
obiecte de jucrie n cap
7. Testarea grilei, pentru a sesiza dac rmn comportamente care nu pot fi ncadrate ntr-una din
categoriile grilei sau dac unele comportamente sunt ncadrabile n dou categorii simultan.
Exemplu: Trei observatori merg ntr-o grdini i folosesc grila de observaie. Ei pot remarca dac apar
comportamente pe care nu le-au inclus i dac exist fidelitate inter-evaluator.
Tem n clas: construii cte o gril de observaie concret pentru:
Sociabilitate
Optimism
Gelozie
10
Psihodiagnostic II
Observaia - Cteva elemente despre detecia minciunii la copil 13 martie

Bibliografie:
Ekman, P. (2009) De ce mint copiii? Cum pot ncuraja prinii sinceritatea. Bucureti, Trei
Ekman, P. (2009) Minciunile adulilor: Indicii ale neltoriei n csnicie, afaceri sau
politic. Bucureti, Trei
Diagnosticarea minciunii
Detectivul identific minciun
Persoana minte cu adevrat
corect
Persoana spune adevrul
fals pozitiv
Eroarea lui Othello
Detectivul identific adevrul

fals negativ
corect
Motivaii posibile ale minciunii la copil i adolescent:

1. Evitarea pedepsei (ex: minte c i-a fcut tema, pentru a nu primi not proast)
2. Evitarea ruinii (ex:minte c scaunul era ud, nu c a fcut pe el)
3. Protejarea companionilor (ex: minte din solidaritate cu fptaul, chiar dac este nevinovat)
4. Minciuna din fanfaronad i ludroenie (ex: minte c a furat ceva, doar pentru a prea grozav n ochii
celorlali colegi)
5. Minciuna pentru protejarea intimitii (ex: minte pentru c era n telefon cu un biat de care e
ndrgostit i spune c vorbea cu un coleg) recomandare de a respecta intimitatea adolescentului,
deoarece n caz contrar l antrenezi s te mint;
6. Minciuna cu scopul de a cpta putere fa de adult (ex: scornete ceva fa de profesor pentru a simi
satisfacia c acesta din urm nu i-a dat seama de minciun)
7. Minciuna nevinovat (ex: complezena, minciuna cu scop protector)
Pe la 10-11 ani, majoritatea copiilor sunt capabili s mint.
Aspecte care pot ajuta n detecia minciunii:
1. Vinovia de a mini;
2. Teama de a nu fi prins;
3. ncntarea de a pcli;
4. Pregtirea replicii;
11
Ce face minciuna mai uoar sau mai dificil?

Greu de
Uor de
minit
minit
MARE
mic
Copilul tie c va fi pedepsit pentru minciun dac este prins
DA
NU
Copilul tie c va fi pedepsit pentru ceea ce ascunde, dac este prins
DA
NU
NU
DA
inta minciunii este perceput de copil ca naiv, nepriceput
NU
DA
Copilul are respect pentru inta minciunii
DA
NU
DA
NU
Minciuna este autorizat (ex: ntr-un joc sau de ctre un alt adult)
NU
DA
Adultul minit este o persoan dur i nedreapt
NU
DA
Poate anticipa care vor fi momentele n care trebuie s mint
NU
DA
Miza este
Copilul a mai scpat cu aceast minciun i n trecut (are o experien cu aceast

minciun)
Copilul sau adolescentul are valori comune cu inta minciunii (ex: ambii cred n
spiritul de echip, n fotbal sau n importana studiilor)
Frica de furia unui printe este fr ndoial cauza unic cea mai mare pentru minciunile copiilor. Astfel,
dac dorii ca vlstarul dumneavoastr s fie sincer, ncercai s micorai obstacolul fricii de furia
dumneavoastr. (T. Lickona)
Trucuri pentru prini i profesori:
1. Insistai asupra leciilor despre ceea ce este bine i ceea ce este ru;
2. Nu tentai! (mai ales pe adolesceni)
3. Nu fii, pentru copiii sau elevii votri un exemplu de mincinoi! Respectai-v cuvntul dat copilului!
4. Repetai-i permanent c avei ncredere n el. Un printe suspicios (poliist) va avea un copil nesincer.
5. Respectai intimitatea copilului i adolescentului!
6. ndemnai pe copil / adolescent s renune la prietenii obinuii s mint (ex: Vezi? Dac i minte
prinii aa de des, te-ar putea mini i pe tine la fel de uor. Cel mai probabil nu este un prieten de
ncredere. Tu ce prere ai?)
7. Dac este cazul, punei ntrebrile cu calm: tonul suprat sperie pe copil i crete probabilitatea
minciunii
8. ncepei cu ntrebri mrunte... o ntrebare brusc va speria pe copil
9. Fraze cheie:
a. nainte s-mi rspunzi a vrea s te gndeti bine. Cred c...
b. Folosii iertarea psihologic. Ex. Cine a spart vaza? Tu ai spart vaza? Nu trebuia s inem
vaza aceea ntr-un loc att de vulnerabil; era uor de drmat. Ai fost tu sau sora ta?
12
Psihodiagnostic II
10. Oferii-v s reducei pedeapsa dac el mrturisete n comparaie cu pedeapsa pe care o va primi dac
nu recunoate adevrul;
11. Evitai pe ct posibil presiunile i ncolirea copilului / adolescentului;
12. Folosii pedepse non-abuzive dar eficiente de tipul:
a. Nu voi mai mini scris de 100 de ori;
b. Interdicia de a folosi TV-ul sau computerul pentru o perioad;
c. Reducerea parial sau total a banilor de buzunar pentru o perioad;
d. Etc.
Indicii efectivi ai minciunii sunt foarte muli iar nelegerea lor este complex. Consultai bibliografia pentru a
nelege mai bine aceste aspecte.
Exerciiu n clas: Cine are nasturele?
Un voluntar st cu spatele la clas. Profesorul d nasturele unui student din sal. Voluntarul se ntoarce, i are voie s
adreseze oricui oricte ntrebri de tipul Tu ai nasturele? Este la tine nasturele? Nasturele este n jumtatea asta de sal?
Nasturele este la un biat?
Studenii din sal vor ncerca s induc voluntarul n eroare. Cel care are nasturele, dac este ntrebat, va ncerca s mint
ct poate de bine. La final, voluntarul are voie la trei ncercri pentru a identifica fptaul. Se discut despre indicatorii
de care s-a folosit voluntarul pentru a-i da seama de adevr sau minciun.
13
Interviul (I) Tipul, ordinea i coninutul ntrebrilor 20 martie

Consemn: marcai n csua din dreapta cifra corespunztoare categoriei / categoriilor corecte din care
face parte intervenia terapeutului.
Legenda notaiilor folosite:
ntrebri / aseriuni....
referitoare la comportamente observabile;
referitoare la opinii sau valori
referitoare la sentimente sau emoii
referitoare la cunotine
socio-demografice
referitoare la prezent
referitoare la trecut
referitoare la viitor
paleta larg de rspunsuri posibile
rspunsuri posibile extreme
afirmaii suportive
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
nchise
deschise
presupoziii constructive
coninnd mai mult de o singur idee
neclare
care invit la joc de rol
care invit la simulare
anun simplu de tranziie
formularea rezumativ tranzitiva
anun direct
atenionare
ntrebri de urmrire i aprofundare
CLIENTA: 36 DE ANI, PRIMA EDIN CU PSIHOTERAPEUTUL

1
2
3
4
T
C
T
C
5
6
7
8
9
10
11
T
C
T
C
T
C
T
12 C
13 T
14 C
14
Ce te aduce la mine?
Cred c am o problem psihic.
Ce te face s crezi asta?
Sunt prea timid... i nu sunt n stare s ncheg dou vorbe.. am permanent senzaia c
toi ceilali au n comun tot felul de lucruri, iar cu mine n-ar avea ce discuta...
Cnd a fost ultima dat cnd te-ai simit astfel?
Chiar ieri, colegii mei au ieit la o pauz de igar, i....
...i ce s-a ntmplat?
Pi ce se ntmpl de obicei... am stat ca toanta n birou. Ce aveau ei de discutat cu mine?
Ci colegi sunt n birou la tine?
Patru, fr mine.
Ok... nainte de a trece mai departe, vreau s m asigur c am neles bine tot ceea ce
mi-ai mprtit pn acum. i este greu s intri n vorb cu ceilali oameni i crezi c ei
nu ar avea subiecte de discuie pe care s le abordeze cu tine. Din aceast cauz, te
consideri timid. Am neles bine?
Da, chiar asta e...
S presupunem c a fi invizibil i a sta n birou la voi ntr-o zi normal de lucru, chiar
nainte de pauza de mas... Ce a vedea, i ce a auzi?
Pi ai vedea dou colege ieind din birou, ele merg mpreun ntotdeauna.. Ar ntreba:
Vrea cineva s vin cu noi la o pizza? apoi, ar iei. Iar ceiali doi colegi i-ai vedea
rmnnd n birou i mncndu-i sandvi-ul n linite. Cam aa e ntr-o zi normal...
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Psihodiagnostic II
15
16
17
18
19
T
C
T
C
T
20
21
22
23
C
T
C
T
24
25
26
27
C
T
C
T
28 C
29 T
30 C
31 T
32 C
33 T
34 C
35 T
36 C
37 T
38 C
39 T
Ce simi cnd ele adreseaz aceast ntrebare?

M gndesc c nu au fcut o invitaie pe bune i c au ele dou ceva de vorbit...
i se pare un gest de complezen?
Exact... ca s dea bine...
Mi-ai spus ce gndeti n acea situaie. Sunt curios ce simi... Ai putea simi dorina de a
li te altura ori, dimpotriv, frustrare. Ai putea simi apatie, enervare, curiozitate,
tristee... Sunt o mulime de emoii. Tu ce simi cnd ele invit colegii din birou la mas?
Cred... cred c m simt umilit...
Ce faci ct timp colegii ti rmai n birou i mnnc pachetele...?
Lucrez.. eu nu mnnc niciodat la serviciu... nu mi-e foame...
Am s-i adresez o ntrebare care s-ar putea s te surprind, ns ea este important
pentru a te cunoate mai bine. Ai vreo persoan cu care s fii angajat ntr-o relaie
romantic, cu care s fii mpreun?
Am avut...
neleg. Ce vrst ai acum?
36
Mi-ai povestit despre dificultile tale de a vorbi cu ceilali i despre distana pe care o
simi fa de ei... cu toate acestea, nu pot s nu observ c ai reuit s-mi expui foarte
bine tririle i gndurile tale vizavi de acest subiect i chiar s-mi rspunzi la o ntrebare
intim. Apreciez efortul tu...
Ei... comunicarea nu e punctul meu forte... Nu tiu de ce sunt aa... Am s mbtrnesc o
mototoal...
Ce crezi despre aceast latur a ta?
La ce te referi? La viaa mea sentimental?
Nu... Sunt curios s aflu... ce prere ai despre cauza lipsei tale de comunicare cu
ceilali?
Nu tiu... n-am idee... cnd eram mai tnr nu eram aa... O fi o chestiune de vrst....
Ce fceai mai exact cnd erai mai tnr i te aflai n compania celorlali oameni?
Spuneam multe bancuri... Eram uneori luat peste picior... dar nu conta... acum am
devenit femeie mai serioas, nu se cade s mai spun bancuri...
Cine spune asta?
Mama. E n vrst i locuiesc cu ea... mereu mi amintete....
Ai amintit-o pe mama ta n aceast discuie... Ce alte sfaturi sau ndemnuri i d acum,
la maturitate?
Ce vrei s spui?
Am ntlnit n experiena mea mai multe persoane care locuiesc cu prinii n timpul
vieii adulte. M-am ntlnit cu situaii n care prinii nu nceteaz niciodat s specifice
pas cu pas ce trebuie s fac o persoan, dar m-am ntlnit i cu situaii n care prinii
erau complet nepstori la ceea ce fiul sau fiica lor fcea n viaa personal. Tu i mama
ta, n ce relaie v aflai?
15
40 C
41 T
42 C
43 T
44 C
45 T
46 C
47 T
48 C
16
Mama e orice, numai nepstoare nu... Nu a putea s zice c fac doar ce spune ea, ns e
dificil s-i ies din cuvnt... i m dojenete permanent... Eu cred c are dreptate, niciodat
nu voi nceta s fiu fata ei cea mic....
Mai ai frai?
Da, dou surori mai mari...
Am vorbit despre cum se manifest dificultatea ta i mi-ai spus cte ceva despre tine i
familia ta. Acum a vrea s vorbim despre ceea ce ai de gnd s faci pe viitor, n
legtur cu problema despre care mi-ai povestit...
Pi... de aceea am venit. Sunt hotrt s m schimb, chiar dac o s-mi ia ceva timp...
Ce vei face dup atingerea acestui scop?
O s ncep s-mi fac un grup de apropiai la serviciu, s merg la zilele de natere ale
colegilor... poate chiar s organizez cte o sear de film la mine acas... Cine tie... Voi
cunoate poate i alte persoane i, astfel, mi voi lrgi cercul de cunoscui... Niciodat nam renunat la ideea de a m cstori...
Cum i-ai dori s fie viitorul tu so i cum crezi c te-ai comporta tu fa de el?
Ooo...! Prea devreme s spun... Deocamdat trebuie s ies din cochilie...
Interviul (II) Metamodelul pentru limbaj 27 martie

Consemn: marcai cu un X categoria de omisiune, distorsiune sau generalizare prezent n fiecare formulare, n acord cu metamodelul pentru limbaj
propus de programarea neuro-lingvistic.
tiu c m consideri lipsit de logic.
2.
Trebuie s fiu primul!
3.
Cursul de psihodiagnostic m deprim.
4.
mi ajut prietenii.
5.
Csniciile nu funcioneaz.
6.
i eu pot s te manipulez.
7.
Vorbete cu altcineva. Nu-l mai interesez.
8.
Ea m evit ntotdeauna
9.
O duc pe cea mic la grdini
Lectura gndurilor
Relaie cauz-efect
Presupoziie
Echivalen complex
Nominalizare
Distorsiuni
Judecat de valoare f.o.s.
Op. modal necesitate
Cuantificator universal
Comparaie incomplet
Substantiv nespecific
Verb nespecific
1.
Op. modal posibilitate
Generalizri
Omisiuni
ntrebri pentru a accede la structura

profund a limbajului
17
11. Nu exist nelegere n familia noastr

12. El este mai retras.
13. Nu pot s mplinesc 30 de ani nemritat!
14. Nu se uit la mine. Este suprat.
15. Avem o relaie proast.
16. Niciodat nu-mi arat tandree!
17. Mama e cea mai nenelegtoare femeie.
18. O s-mi ii o alt predic!
19. M-a nscrie la master, dar am un copil.
20. Nu-mi zmbete cnd intr pe u. Sigur
m neal.
21. Nimeni nu m apreciaz.
22. El m dispreuiete, chiar dac nu arat
acest lucru.
18
Lectura gndurilor
Relaie cauz-efect
Presupoziie
Echivalen complex
Nominalizare
Distorsiuni
Comparaie incomplet
Verb nespecific
10. Sunt mai trist.
Generalizri
Omisiuni

Psihodiagnostic II
Lectura gndurilor
Relaie cauz-efect
Presupoziie
Echivalen complex
Nominalizare
Distorsiuni
Comparaie incomplet
Verb nespecific
Generalizri
Omisiuni

23. Cnd ai s ai i tu doi copii, ai s-mi poi

face recomandri.
24. Toi rd de mine.
25. E imposibil s trec examenul.
26. Asta e. Nu pot face nimic.
27. Trebuie s cunosc mai multe fete!
28. Nu este bine s ai ncredere n oameni.
29. Dac vrei, poi.
30. Socializarea mea e deficitar.
31. Nu rspunde la telefon, nu m iubete.
32. Cnd fiul meu va putea s decid singur,
va avea voie s vin seara acas la orice
33. M-a
duce la sala de fitness, dar sunt
or dorete.
gras.
34. Sunt convins c ea se ateapt s-mi cer
scuze.
35. Copilul trebuie s aib un tat!
19
Interviul (III) Raportul i controlul situaiei de interviu 3 aprilie

Consemn: fiecare participant se gndete la un aspect problematic din viaa sa personal / profesional
pe care se simte confortabil s l mprteasc n echip. Fiecare din cei trei participani va fi rnd pe rnd
psiholog, client i observator (n total, trei mini-interviuri).
Sarcinile fiecrui rol:
ROLUL
Psihologul
Clientul
Observatorul
SARCINA
NUMELE
PARTICIPANTULUI
intervieveaz clientul pe marginea coninutului adus n discuie folosind tipurile

de ntrebri nvate i metodele de acces la structura profund a limbajului; se
sincronizeaz cu acesta
i mprtete problema personal / profesional;
urmrete interaciunea celor doi i identific n spusele psihologului cel puin
patru ntrebri / aseriuni pe care le noteaz n prezenta fi.
NB: FOLOSII TIMPUL ASTFEL NCT TOI CEI TREI PARTICIPANI S AIB POSIBILITATEA DE A JUCA, FIECARE, TOATE
CELE TREI ROLURI!
Nr.
Crt.
Tipul ntrebrii/aseriunii
ntrebarea/aseriunea folosit de psiholog
1.
2.
3.
4.
Evaluai nivelul de sincronizare:

Complet nesincronizat --------2---------3---------4---------5---------Perfect sincronizat
20
Psihodiagnostic II
Aplicaii n diagnosticul psihopatologic 10 aprilie

Bibliografie:
Romila, A. (coord.) Manual de diagnostic i statistic a tulburrilor mintale. Ed. Asociaiei Psihiatrilor Liberi
din Romnia
Criteriile de diagnostic pentru 307.0 Balbism
A. Perturbare in fluena normal i n timpul de structurare a vorbirii (inadecvat pentru etatea individului)
caracterizat prin apariia frecvent a uneia sau a mai multora dintre urmtoarele :
(1) repetiii de sunete si silabe,
(2) prelungirea sunetelor,
(3) interjecii,
(4) cuvinte ntrerupte (de ex, pauze in cadrul unui cuvnt),
(5) blocaj audibil sau mut (pauze complete sau incomplete in vorbire),
(6) circumlocuiuni (substituiri de cuvinte pentru a evita cuvintele problematice),
(7) cuvinte produse cu un exces de tensiune fizic,
(8) repetarea unor intregi cuvinte monosilabice (de ex , eu, eu, eu, l vd).
B. Perturbarea in fluen interfereaz cu performanta colar sau profesional ori cu comunicarea
C. Dac este prezent un deficit verbomotor sau senzorial, dificultile in vorbire sunt in exces in raport cu cele
asociate de regul cu aceste probleme
Not de codificare: Dac este prezent un deficit verbomotor sau senzorial ori o condiie neurologic, condiia
se codific pe axa III
Criteriile de diagnostic pentru 307.6 Enurezis
A. Emisiune repetat de urin n pat sau n pantaloni (fie involuntar, fie intenionat)
B. Comportamentul este semnificativ clinic, manifestndu-se printr-o frecven de dou ori pe sptmn, timp
de cel puin 3 luni consecutive, ori prin prezena unei detrese sau deteriorri semnificative clinic in domeniul
social, colar (profesional) ori in alte domenii im portante de funcionare.
C. Etatea cronologic este de cel puin 5 ani (sau nivelul de dezvoltare echivalent).
D. Comportamentul nu se datoreaz exclusiv efectului fiziologic direct al unei substane, (de ex., un diuretic) ori
unei condiii medicale genera le (de ex., diabet, spina bifida, epilepsie).
De specificat tipul:
Exclusiv nocturn
Exclusiv diurn
Nocturn si diurn
21
Criteriile de diagnostic pentru tulburarea hiperactivitate cu deficit de atenie (THADA)

A. Fie (1) sau (2):
(1) ase (sau mai multe) dintre urmtoarele simptome de inatenie au persistat cel puin 6 luni intr -un grad care
este dezadaptativ i discrepant n raport cu nivelul de dezvoltare:
Inatenia
(a) incapabil adesea de a da atenia cuvenit detaliilor ori face erori prin neglijen n efectuarea temelor colare,
la serviciu, sau in alte activiti;
(b) adesea are dificulti in susinerea ateniei asupra sarcinilor sau activitilor de joc;
(c) adesea pare a nu asculta cand i se vorbete direct;
(d) adesea nu se conformeaz instrucunilor i este incapabil s -i termine temele pentru acas, sarcinile casnice
ori obligaiile la locul de munc (nedatorate comportamentului opoziion ist sau incapacitii de a nelege
instruciunile);
(e) adesea are dificulti in organizarea sarcinilor i activitilor;
(f) adesea evit, are aversiune, nu este dispus s se angajeze in sarcini care necesit un efort mental susinut
(cum ar fi efectuarea temelor n clas sau acas);
(g) adesea pierde lucruri necesare pentru diverse sarcini sau activiti (de ex., jucrii, teme pentru acas,
creioane, cri, instrumente);
(h) adesea este uor de distras de stimuli irelevani;
(i) adesea este uituc referitor la activitile cotidiene;
(2) ase (sau mai multe) dintre urmtoarele simptome de hiperactivitate impulsivitate au persistat timp de cel
puin 6 luni intr -un grad care este dezadaptativ i in contradicie cu nivelul de dezvoltare:
Hiperactivitatea
(a) adesea se joac cu mainile sau sau cu picioarele sau se foiete pe loc,
(b)adesea ii las locul n clas sau n alte situaii in care este de dorit s rman aezat;
(c) adesea alearg in jur sau se car excesiv de mult, in situaii in care acest lucru este inadecvat (la adolesceni
sau la aduli poate fi limitat la sentimentul subiectiv de nelinite);
(d) adesea are dificulti n a se juca sau n a se angaja n activiti distractive in linite;
(e) adesea este in continu micare" sau acioneaz ca i cum ar fi mpins de un motor";
(f) adesea vorbete excesiv de mult;
Impulsivitatea
(g) adesea trntete" rspunsuri nainte ca ntrebrile s fi fost complet formulate,
(h) adesea are dificulti in a-i atepta rndul,
(i) adesea ntrerupe sau deranjeaz pe alii (de ex , intervine n conversaiile sau jocurile altora)
B. Unele simptome de inatenie sau de hiperactivitate-impulsivitate care au cauzat deteriorarea erau prezente
nainte de etatea de 7 ani;
C. O anumit deteriorare din cauza simptomelor este prezent in dou sau mai multe situaii (de ex , la coal
[sau la serviciu] i acas)
22
Psihodiagnostic II
D. Trebuie s fie clar proba deteriorii semnificative clinic n funcionarea social, colar sau profesional
E. Simptomele nu survin exclusiv n cursul unei tulburri de dezvoltare pervasive, al schizofreniei ori al altei
tulburri psihotice i nu sunt explicate mai bine de alt tulburare mintal (de ex, de o tulburare afectiv,
anxioas, disociativ sau de personalitate)
A se codifica pe baz de tip
314.01 Tulburare hiperactivitate/deficit de atenie, tip combinat dac ambele criterii A1 si A2 sunt
satisfcute pentru ultimele 6 l uni
314.0 Tulburare hiperactivitate/deficit de atenie, tip predominant de inatentie dac criteriul A1 este
satisfcut, iar criteriul A2 nu, pentru ultimele 6 luni
314.1 Tulburare hiperactivitate/deficit de atenie, tip predominant de hiperactivitate-impulsivitate dac
criteriul A2 este satisfcut, iar criteriul A1 nu este satisfcut pentru ultimele 6 luni
Not de codificare Pentru indivizii (in special pentru adolesceni si aduli) care n mod curent au simptome care
nu mai satisfac n ntregime criteriile, trebu ie specificat n remisiune parial".
Criteriile de diagnostic pentru Atacul de Panic

Not: Un atac de panic nu este o tulburare codificabil. Se codific diagnosticul specific in care survin
atacurile de panic (de ex., 300.21 Panic cu agorafobie [pag. 441])
O perioad distinct de fric intens sau de disconfort n care patru (sau mai multe) dintre urmtoarele simptome
apar brusc i ating culmea n decurs de 10 minute:
(1) palpitaii, bti puternice ale inimii sau accelerarea ritmului cardiac;
(2) transpiraii;
(3) tremor sau trepidaie;
(4) senzaii de scurtare a respiraiei sau de trangulare;
(5) senzaie de sufocare;
(6) durere sau disconfort precordial;
(7) grea sau detres abdominal;
(8) senzaie de ameeal, dezechilibru, vertij sau lein;
(9) derealizare (sentimentul de irealitate) sau depersonalizare (detaare de sine insui);
(10) frica de pierdere a controlului sau de a nu nnebuni;
(11) frica de moarte;
(12) parestezii (senzaii de amoreal sau de furnicturi);
(13) frisoane sau valuri de cldur
23
Exerciiu:
Identificai msura n care, pentru urmtoarele cazuri, se poate suspecta un diagnostic psihopatologic din cele discutate:
Caz
Ionel are 3 ani. Dei face la oli de cele mai multe ori, de mcar patru ori
pe sptmn face pipi n pantaloni. Prinii sunt ngrijorai i l ntreab
pe medicul de familie.
Viorica are 10 ani. Se plnge doamnei nvtoare c, de multe ori, n
pauze, nu poate respira. Este foarte speriat. Ea crede c are ceva la
inim i c mama tie de asta. Spune c n acele momente moare. ntr-o
situaie, ea i-a pierdut echilibrul i a trebuit s se in de o banc.
Respira greu i spunea c parc are furnici pe mini.
Prinii l laud pe Cezar (7 ani) c este un biat cuminte. Acas, el i
face temele i, cnd are voie, se uit n linite la televizor unde este
absorbit de desenele animate. Totui, la coal, nvtoare se plnge c
Cezar nu st locului aproape niciodat. Se foiete permanent n banc, se
joac cu creioanele, nu este atent la ntrebrile nvtoarei. n pauze,
alearg n curtea colii unde se manifest zgomotos n jocuri de-a prinsa
cu ali copii. nvtoarea l-a trimis la psihologul colii iar prinii sunt
ngrijorai. Ei povestesc c, la grdini, pn anul trecut, a fost tot timpul
un biat cuminte i foarte linitit.
Drago are 8 ani. De cel puin trei ori pe sptmn, cnd se trezete
dimineaa, constat c are patul ud. i este foarte ruine. Mama schimb
repede aternuturile, tatl se face c nu observ iar bunica l ceart.
Fratele lui mai mic nu are aceast problem . Drago nva bine la
coal, dei nvtoarea spune c e cam timid. De asemenea, Drago
vorbete cu dificultate, mai ales cnd trebuie s rspund la or. Repet
mai ales silabele cu c.
Matei, 12 ani, este ghiduul clasei. Profesorii l consider obositor.
Vorbete nentrebat la ore, se ridic din banc i mut, n glum, obiectele
de pe bncile colegilor. Dei unii colegi rd, aproape nimeni nu se joac
cu el n pauze pentru c el nu respect nicio regul a jocului sau uit
despre ce e vorba imediat dup ce s-a nceput. ntrebai de diriginte,
prinii au zmbit i au spus c a fost totdeauna neastmprat, c seamn
cu tatl lui i c nu-i nimic ru n asta. Notele lui Matei au nceput s fie
proaste nc din clasa a 5-a. Bunica lui a refuzat s-l mai ia verile la ar,
pentru c face tot felul de stricciuni.
Adela, 8 ani, transpir foarte mult n timpul orei. Se face roie i se terge
permanent pe frunte cu un erveel, aa cum a nvat-o mama ei. Dei i se
ntmpl asta, ea rspunde cuminte la ore, respir normal i este vesel.
24
Diagnostic
Testul de apercepie tematic pentru copii (CAT) 24 aprilie & 8 mai
25
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
26
Psihodiagnostic II
27
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
28
Psihodiagnostic II
29
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
30
Psihodiagnostic II
31
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
32
Psihodiagnostic II
33
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
34
Psihodiagnostic II
35
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
36
Psihodiagnostic II
37
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
38
Psihodiagnostic II
39
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
40
Psihodiagnostic II
41
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
42
Psihodiagnostic II
43
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
Pentru seminarul II pe CAT, vei gsi un copil (poate fi un copil cu care lucrai la practica de specialitate, dar nu numai) i vei aplica planele CAT. Vei nregistra n
scris rspunsurile copilului. Vom discuta n clas pe baza exemplelor aduse de dvs.
44
Fabulele Dss 15 mai

1. Tatl, mama i cu puiul lor dorm mpreun n cuibul lor pe o crac. Deodat ncepe un vnt puternic care
scutur pomul i cuibul cade la pmnt. Cele trei psri se trezesc speriate. Tatl zboar repede pe pomul
alturat. Mama zboar pe alt pom, dar ce face puiorul? i el tie s zboare puin.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Este ziua n care prinii i aniverseaz cstoria. Tata i mama se iubesc foarte mult i serbeaz veseli
aceast zi. n timpul petrecerii copilul se ridic brusc i se duce singur n fundul grdinii. De ce?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
45
3. A fost odat o oaie care avea un mieluel i amndoi erau la pscut. Mieluelul se juca toat ziua lng
mama lui i n fiecare sear primea de la ea lapte bun i cald de but, care-i plcea foarte mult. ntr-o zi
oaia a adus i un alt mieluel, mult mai mic dect primul. Oaia nu avea lapte destul pentru amndoi
mielueii i atunci a spus mieluelului mai mare: nu am lapte pentru voi doi, tu poi s mnnci iarb
verde. Ce a fcut mieluelul?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
4. nmormntarea vine pe strad i oamenii ntreab cine a murit. Lumea rspunde: cineva din familia care
sttea n casa de jos. Cine poate fi?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________
46
Psihodiagnostic II
5. Un copil mic spune foarte ncet: Oh, ce fric mi este ! De ce oare i este aa de fric?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. Un copil are un elefant de crp, pe care-l iubete. Elefantul este foarte drgu i are o tromp mare. ntro zi, cnd copilul se ntoarce de la plimbare i merge n camer, gsete c elefantul s-a schimbat. Ce s-a
schimbat la elefant?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
47
7. Un copil a fcut din plastilin o figurin (un turn) i este foarte mndru de acesta. Ce va face cu figurina?
Mama-l roag sa i-o fac ei cadou. Dar copilul poate face ce vrea cu ea. i va da oare mamei acea
figurin?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
8. Un bieel (o feti) a fcut o plimbare foarte frumoas n pdure cu mama sa (cu tatl su). Au fost
foarte veseli. Cnd s-au ntors acas biatului (fetiei) i se pare c tata (mama) are o alt expresie dect
de obicei. De ce?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________
48
Psihodiagnostic II
9. Un copil vine de la coal (de la plimbare) i mama i spune: nainte de a-i face leciile trebuie s-i spun
ceva. Ce o s-i spun mama?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
10. Un copil se trezete devreme dimineaa. nc este foarte adormit i spune: Vai ce vis urt am avut! Ce
o fi visat?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________
49
Proba completrii de fraze Rotter 22 mai

n cele de mai jos vi se propun unele nceputuri de fraze. Cutai s le completai aa cum simii. Nu v gndii
prea mult.
SE COMPLETEAZ CU UN CREION HB !!!!!
1. mi place .........................................................................
2. Clipa cea mai fericit .........................................................................
3. mpreun .........................................................................
4. ntorcndu-m acas .........................................................................
5. mi pare ru c .........................................................................
6. Cnd adorm .........................................................................
7. Familia mea .........................................................................
8. Cel mai bine este .........................................................................
9. Pe mine m frmnt .........................................................................
10. Cei din jurul meu .........................................................................
11. Mama .........................................................................
12. Copilria mea .........................................................................
13. Cea mai mare groaz a mea este c .........................................................................
14. La coal .........................................................................
15. Eu nu pot s .........................................................................
16. Viaa mea .........................................................................
17. Cnd eram mic .........................................................................
18. Nervii mei .........................................................................
50
Psihodiagnostic II
19. Ceilali .........................................................................

20. Pe strzi .........................................................................
21. N-am reuit s .........................................................................
22. Cititul .........................................................................
23. Eu gndesc .........................................................................
24. Viitorul .........................................................................
25. Am reuit s .........................................................................
26. Am nevoie .........................................................................
27. Cstoria .........................................................................
28. Eu m simt bine cnd .........................................................................
29. Cteodat .........................................................................
30. Ceea ce m supr este .........................................................................
31. Eu detest .........................................................................
32. Sunt foarte .........................................................................
33. Copiii .........................................................................
34. Eu respect mai mult .........................................................................
35. Singura mea plictiseal .........................................................................
36. Eu doresc .........................................................................
37. Tatl meu .........................................................................
38. Cnd sunt sincer() cu mine .........................................................................
39. Mi se pare c .........................................................................
40. tie toat lumea c .........................................................................
51
41. Eu am ncredere .........................................................................

42. Eu .........................................................................
43. Cnd sunt singur .........................................................................
44. Cnd muncesc .........................................................................
45. Visele mele .........................................................................
46. Soul meu / Soia mea .........................................................................
47. n orice caz .........................................................................
48. Cea mai mare neplcere a mea .........................................................................
49. Cei mai muli oameni .........................................................................
50. Voina mea .........................................................................
51. Totdeauna eu .........................................................................
52. Deprtrile .........................................................................
53. Adeseori eu .........................................................................
54. n fiecare zi .........................................................................
55. Trecutul meu .........................................................................
56. Prietenii mei .........................................................................
57. La locul meu de munc .........................................................................
58. Cnd vreau .........................................................................
59. Mi-e greu s .........................................................................
60. n inima mea .........................................................................
61. Fr ndoial c .........................................................................
62. S mergem .........................................................................
52
Psihodiagnostic II
63. Sntatea mea .........................................................................

64. Bucuriile mele .........................................................................
65. S fii .........................................................................
66. Profesia mea .........................................................................
67. A vrea s tiu .........................................................................
68. Noaptea .........................................................................
69. Din cnd n cnd eu .........................................................................
70. mi amintesc .........................................................................
71. Sentimentele .........................................................................
72. Eu cred c .........................................................................
73. Nicieri eu .........................................................................
74. Adevrul este c .........................................................................
75. M tem c .........................................................................
76. Cel mai bun prieten al meu .........................................................................
77. Oboseala mea .........................................................................
78. De mult .........................................................................
79. Niciodat eu .........................................................................
80. S trieti .........................................................................
53
Desenul arborelui i desenul persoanei 29 mai

Deseneaz un arbore, altceva dect un brad! (cu creion HB pe coal special de desen)
54
Deseneaz o persoan n ntregime! (cu creion HB pe coal special de desen)
55
Deseneaz o persoan de sex opus primei persoane desenate! (cu creion HB pe coal special de desen)
56
Checklist pentru testul persoanei

Adaptat dup: Dumitracu, N. (2004) Tehnicile proiective n evaluarea personalitii. Trei. Bucureti. pp. 241-258
Seg.
analizei
Detaliu
Variaii
poziia sau
atitudinea
persoanei
desenate
diferena ntre
desenul
masculin i cel
feminin
persoana n micare
picioare deprtate i mini ridicate
postura nclinat
persoana desenat din profil sau din spate
desenarea persoanei de acelai sex cu lux de amnunte i persoana de
sex opus n mod superficial
dinamism
asertivitate, dorina de afirmare social
dezechilibru sau fragilitate
dorina de evaziune sau disimulare
tendine narcisiste
lips de interes pentru sexul opus
ostilitate fa de sexul opus
(femei) siluete feminine, prul lung, vestimentaie specific feminin,

detalierea feei i a prului, eventuala prezen discret a bijuteriilor
(brbai) masivitatea siluetei, eventual barb, mbrcminte
masculin, brae i picioare solide
exagerarea sau inversarea trsturilor legate de rolul de gen (descrise
mai sus)
identificare normal cu rolul de gen
Criterii generale
caracteristici
legate de rolul
de gen
accentuarea,
haurarea
excesiv,
ngroarea,
multiplicarea
unor elemente
schematizare
elemente
deosebite
Semnificaie
identificare normal cu rolul de gen

de elucidat
subiectul acord o importan deosebit elementului SAU dorete s ascund, s camufleze aspecte iritante ale imaginii de sine
accentuarea detaliilor sexuale (sni, coapse, olduri, buze, pr)
dorine erotice intense
dorina de exhibiionism sexual
haurarea excesiv a rochiei
pudoare, inhibiie
omisiuni
conflicte n zonele omise
lips de implicare n sarcin
evaziune, faad
figura schematic, caricatural
evaziune, evitare n a realiza sarcina
elemente de bizarerie (transparene neplauzibile se vd organele
conflicte puternice SAU
interne, bestializarea figurii coli, ghare, blan, siluete alctuite din atitudine ludic, batjocoritoare SAU
buci, neunitare)
lipsa simului realitii
Eu deteriorat
transparene neplauzibile se vd organele interne
elemente atipice, distinctive, individuale
schizofrenie SAU probleme somatice majore

amprent a individualitii
57

Seg.
analizei
Variaii
Detaliu
Analiza formal
liniile zimate
Analiza coninutului
agresivitate
agresivitate
contururi prin
linii ascuite
linii ntrerupte
linii abia
schiate, moi
anxietate, nesiguran
lips de energie
desenul n partea superioar a paginii
spaiul grafic
desenul n partea inferioar a paginii

desenul n partea stng a paginii
desenul n partea dreapt a paginii
desen mare, acoperind toat pagina
desen mic
conturarea feei, fr detaliere
capul disproporionat de mare
capul
capul disproporionat de mic
gura deschis, concav
gura
ochii
prul
58
Semnificaie
dinii
gura cu rictus sau strmb
igara sau pipa
ochii mici
ochii mari cu gene mari
ochii goi
abundent, haurat, nnegritm dezordonat
coafur elaborat, ngrijit
lipsa unei baze solide de ancorare n realitate SAU nevoia

de putere, expansiune
nesiguran, inadaptare
retragerea n trecut, replierea pasiv, poziia de spectator
orientare spre lume sau viitor
megalomanie
centrare pe sine
entuziasm
sentimente de insignifian sau inadecvare
evaziune, rezisten la testare, deficien mental, depresie
valorizarea funciilor cerebrale
valorizarea controlului emoiilor
migrene, cefalee
(la copii) o posibil redare realist a propriei conformaii
negarea controlului asupra impulsurilor
obsesii legate de inhibiia afectiv
atutudine pasiv, infantil, dependent de suportul
emoional
revendicare, hedonism, intoleran la frustrare, dorina de a
devora experiene, agresivitate
depresie, dezgust, dezamgire
dorina de afiare a masculinitii, puterii
nchiderea fa de lume
feminitate, erotism
imaturitate afectiv , blocaj emoional
preocupri sexuale i anxietate legat de sexualitate
la femei feminitatea
Psihodiagnostic II
Seg.
analizei
Variaii
Detaliu
urechile
nasul
brbia
pilozitatea feei
lips
accentuate
mare
turtit
(femei) nasul mic
coluroas, ptrat
guler, cravat, colier
gtul
trunchiul
umerii
braele
minile
degetele
snii
burta
talia
picioarele
accesoriile
lung
masiv
fragil
desenul muchilor
mari, musculoi, eventuali epolei
ptrai
mici, fragili
subiri, slabe
absente
la spate, ascunse
haurate, nnegrite
larg deschise
omise sau haurate
ascuite sau ca nite gheare
ca petalele sau ciorchinele
pumnii strni
evideniai
(femei) voluminoas
Cordon, centur, cureA
picoare lungi i groase
fragile sau montate stngaci
pe vrfuri
apca sau plria
Semnificaie
posibile neliniti privind masculinitatea sau maturitatea

nesemnificativ
hiper-vigilen, suspiciune
sensibilitate la critici
afiarea masculinitii, agresivitii, dominrii
traum
feminitate
for, fermitate, ncpnare
controlul emoiilor
inhibiii afective
scindarea emoional - cerebral
dorina de for, masculinitate
slbiciune, inferioritate
narcisism fa de aspectul exterior
dorina de for, masculinitate
rigiditate n exprimarea afectelor
inferioritate
slbiciune, insuficien
retragere, culp vizavi de masturbare, depresie
vinovie
vinovie
nevoia de contact afectiv SAU dorina de putere
sentimentul de nendemnare, stngcie interpersonal
agresivitate
nendemnare
agresivitate, negativism
maternitate SAU sexualitate
dorina de a rmne nsrcinate
sexualitate socializat sau inhibat
dorina de independen
nesiguran, lipsa autonomiei
ambiie SAU frustrare
rang, masculinitate SAU camuflarea sexualitii
59

Seg.
analizei
Variaii
Detaliu
Cravata
nasturii
mnuile
Accentuai
reprimarea sau ascunderea agresivitii
Semnificaie
simbol al dorinei de autoritate

controlul impulsurilor
(la femei) dorina de identificare cu rolul masculin
regresie infantil
Materia de nvat pentru examen
Dafinoiu, I. ; Personalitatea Metode calitative de abordare
(pp. 44 51) II. 5.3. Tipuri de probleme etice n cercetarea psihologic i n activitatea de evaluare a personalitii (din Subcap.II.5. Probleme
etice generate de studiul i evaluarea personalitii din cap. II. STUDIUL I EVALUAREA PERSONALITII PROBLEME GENERALE)
(pp. 53 62) Cap. III - ABORDAREA CLINIC N PSIHOLOGIE (integral)
(pp. 63 79 i 94 97) Cap. IV - OBSERVAIA (fr subcapitolele IV.3. Metodele observaiei i IV. 4. Scurte consideraii psihometrice)
(pp. 99 144 i 160 163) Cap. V - INTERVIUL PSIHOLOGIC CADRU GENERAL (fr subcapitolul 10)
(pp. 167 170) Subcap. VI.1 Introducere (din cap. VI, INTERVIUL CLINIC)
(pp. 180 186) Subcap. VI.3 Interviul clinic de evaluare (din cap. VI, INTERVIUL CLINIC)
Dafinoiu, I. ; Cursul ID Psihodiagnostic II

Capitolul V - EVALUAREA PERSONALITII CU TEHNICI PROIECTIVE (integral)
Seminar Psihodiagnostic II
Toat materia de seminar
60

Psihodiagnostic II Caietul Studentului

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Psihodiagnostic II Caietul Studentului

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Caiet de exerciii pentru seminar

Caiet de exerciii pentru seminar

Planul seminariilor de psihodiagnostic .................................................................................................................................... 3

Planul seminariilor de psihodiagnostic

77-86 (curs ID)

Caiet de exerciii pentru seminar

Portofoliul cu lucrri practice

Caiet de exerciii pentru seminar

1 punct din oficiu;

Observaia Grile de observaie (I) - 28 februarie

Aria interveniilor n sarcin

Aria socio-afectiv (reacii

Dezaprob / Nu este de acord

Caiet de exerciii pentru seminar

Grila de observatie a aspectelor verbale ale interactiunilor (gril concret)

pozitie care urmeaza orientarea scaunului

miscari repetitive particulare

Tema de dezbatere: _____________________________________________.._____

Observaia - Grile de observaie (II) 6 martie

1. Identificarea variabilei de observat;

2. Definirea acestei variabile cu claritate i precizie;

3. Alegerea i precizarea dimensiunilor variabilei (dac este cazul);

Caiet de exerciii pentru seminar

Observaia - Cteva elemente despre detecia minciunii la copil 13 martie

Persoana spune adevrul

Detectivul identific adevrul

Motivaii posibile ale minciunii la copil i adolescent:

Caiet de exerciii pentru seminar

Ce face minciuna mai uoar sau mai dificil?

Copilul tie c va fi pedepsit pentru minciun dac este prins

Copilul tie c va fi pedepsit pentru ceea ce ascunde, dac este prins

inta minciunii este perceput de copil ca naiv, nepriceput

Copilul are respect pentru inta minciunii

Adultul minit este o persoan dur i nedreapt

Poate anticipa care vor fi momentele n care trebuie s mint

Copilul a mai scpat cu aceast minciun i n trecut (are o experien cu aceast

Caiet de exerciii pentru seminar

Interviul (I) Tipul, ordinea i coninutul ntrebrilor 20 martie

CLIENTA: 36 DE ANI, PRIMA EDIN CU PSIHOTERAPEUTUL

Ce simi cnd ele adreseaz aceast ntrebare?

Caiet de exerciii pentru seminar

Caiet de exerciii pentru seminar

Interviul (II) Metamodelul pentru limbaj 27 martie

tiu c m consideri lipsit de logic.

Trebuie s fiu primul!

Cursul de psihodiagnostic m deprim.

Vorbete cu altcineva. Nu-l mai interesez.

O duc pe cea mic la grdini

Op. modal necesitate

Op. modal posibilitate

ntrebri pentru a accede la structura

Caiet de exerciii pentru seminar

11. Nu exist nelegere n familia noastr

Op. modal necesitate

10. Sunt mai trist.

Op. modal posibilitate

ntrebri pentru a accede la structura

Op. modal necesitate

Op. modal posibilitate

ntrebri pentru a accede la structura

23. Cnd ai s ai i tu doi copii, ai s-mi poi

Caiet de exerciii pentru seminar

Interviul (III) Raportul i controlul situaiei de interviu 3 aprilie

intervieveaz clientul pe marginea coninutului adus n discuie folosind tipurile

Tema de dezbatere: _________________________________________.._