ELABORAREA I CONSTRUIREA TESTELOR PSIHOLOGICE

Principii i criterii:
1. standardizarea - condiiile de aplicare, administrarea propriu-zis,
cotarea rezultatelor i interpretarea acestora;
2. obiectivitatea - testul deplin obiectiv este cel n care orice utilizator
ia cunotin de o performan la test i va ajunge la aceeai
evaluare;
Aspecte:
1.obiectivul testului: ce va msura testul construit?
2.avantajele testului: ce avantaje se obin din utilizarea lui?
3.populaia int a testului: pentru cine este construit?
4.coninutul testului: ce anume aspect psihologic va acoperi testul?
5.stilul de administrare: cum va fi administrat?
6.formatul itemilor: cum sunt itemii? afirmaie sau ntrebare?
7.alegerea variantelor de rspuns: care sunt variantele de rspuns a
testului construit? (dihotomice, tip adevrat/fals, tip DA/NU sau scala
Lickert)

- conceptualizarea testului
(definirea conceptului ce
se doreste a fi msurat)
- constructia bazei de
itemi (despre care se crede
ca ar definni cel mai bine
conceptul studiat)
studiu
pilot
(administrarea unui lot de
subiecti)
- analiza de itemi (in urma
rezultatelor studiului pilot;
unii itemi vor fi revizuii,
alii
respini
i
alii
meninui n test)
- readministrarea testului
- revizuirea periodica

Analiza de itemi
Algoritmi:
1. Calculul indicelui de dificultate pentru toi itemii i eliminarea celor
care sunt rezolvai de toi subiecii i eliminarea celor nerezolvai de
toi;
2. Depistarea cauzelor pentru care unii indici de dificultate sunt foarte
mari sau foarte mici i eliminarea itemilor cu greeli;
3. n situaia itemilor cu rspunsuri la alegere se analizeaz rspunsurile
incorecte i se elimin aceia n care unele rspunsuri greite au fost
alese de foarte muli sau foarte puini subieci;
4. Se va calcula coeficientul de corelaie ntre scorurile testului i
scorurile itemilor i se vor elimina itemii care prezint corelaie
nesemnificativ sau negative;
5. Urmeaz analiza aspectelor legate de lungimea testului, tipuri de
itemi, timpul de rezolvat, costurile administrrii testului;
Dificultatea itemilor
- este definit n funcie de procentul de persoane care rspunde corect la
el n procesul de construire a unui test
- se consider c un test este dificil dac un numr mare de persoane
obin scoruri mici, este uor dac majoritatea scorurilor realizate sunt mari
i este potrivit lotului dac scorurile sunt repartizate pe un interval de
valori destul de mare, de obicei fiind grupate n jurul mediei (cel mai bine
este s fie selectai itemii cu nivele de dificultate diferite, a cror medie a
dificultii s fie 0,50)
- scopul este de a alege itemii care au un procent de dificultate adecvat,
astfel nct estul s nu constituie nici o dificultate pentru majoritatea
subiecilor, dar nici s nu fie rezolvabil de marea lor majoritate
Discriminarea itemilor
- se refer la gradul n care un item difereniaz corect ntre subieci n
ceea ce privete comportamentul destinat s-l msoare
- un item are putere de discrimine dac examinaii cu valori mari la
variabila criteriu au anse mai mari s rezolve itemul dect cei care au
valori sczute; o asemenea comportare este de ateptat n cazul itemilor
valizi, ale cror scoruri sunt corelate liniar i pozitiv cu valorile variabilei
criteriu
Exemplu
Sunt pretestai subiecii unui lot restrns de 45 de persoane la un test
cu 10 itemi.

 n funcie de rezultate, subiecii sunt grupai n trei clase:

Clasa 1 - 15 cu scorurile cele mai nalte (clasa de sus, care se
noteaz cu U- upper);
Clasa 2 - 15 cu scoruri intermediare (clasa de mijloc, care se
noteaz cu M - middle);
Clasa 3 - 15 cu scorurile cele mai sczute (clasa de jos, care
se noteaz cu L - lower).

Ite
mi

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

4
10
9
11
13
15
15
12
10
10

1
9
8
8
10
4
15
10
8
9

0
5
13
6
8
10
11
8
6
10

U+M+L
Dificultat
ea
Notat
(P)
5*
24
30
25
31
29
41*
30
24
29

U-L
Discriminar
ea
Notat (D)
4
5
- 4*
5
5
5
4
4
4
0*

Dificultatea itemului reprezint suma de reuite la cele trei clase de

subieci, iar discriminarea este dat de diferena dintre grupele extreme.
Din aceasta rezult c exist 4 itemi care prezint probleme (*) fie din
perspectiva dificultii, itemii 1 i 7, fie a discriminrii, itemii 3 i 10.
Itemul 1 are o dificultate prea mare, 7 este un item prea uor. Acest fapt
nseamn c itemii trebuiesc exclui din testul propus. Itemii 3 i 10 au
discriminare fie negativ (itemul 3), fie nul (itemul 10), ceea ce nseamn
c vor fi exclui i acetia din test. n general clasele de subieci cu
aceeai dimensiune, itemii cu valoare de discriminare sczut sunt cei de
la 3 puncte n jos.
TESTE DE ATENTIE
Atenia este capacitatea de a-i mobiliza i focaliza energia nervoas
asupra unui anumit obiect sau activitate.
Se definete prin civa parametrii:
1. stabilitatea/concentrarea ateniei se refer la capacitatea de
a-i menine atenia asupra unei sarcini o perioad de timp, fr a fi
distras de stimuli perturbatori;
2. volumul ateniei numrul de elemente/stimuli care pot intra
simultan n cmpul ateniei;
3

3. mobilitatea ateniei este capacitatea de a-i comuta atenia

rapid de la un stimul la altul sau de la o sarcin la alta;
4. distributivitatea ateniei capacitatea de a fi simultan atent la
dou sau mai multe sarcini diferite;
- atenia este implicat n orice tip de activitate uman, iar problemele de
atenie duc la scderea performanei subiectului n activitate; indivizii care
au aceast abilitate foarte dezvoltat pot realiza la nivel superior anumite
sarcini, inclusiv intelectuale sau care implic anduran (rbdare) i
toleran la stres
- disfunciile ateniei se asociaz cu diverse tulburri sau pot indica uneori
o stare de stres cronic sau acut, stri de surmenaj sau de oboseal
- o categorie mare de teste de atenie se numete probe de baraj
pentru c cer subiectului s bareze/ s taie/ s bifeze nite elemente n
funcie de instructaj (Toulouse-Pieron, Pieron, Puncte, Klazow, 400 de
semne, Baraj de litere, Baraj dublu de litere, D2, Baraj dublu de cifre)
- se folosesc n:
o psihologia muncii pentru selecia sau clasificarea personalului
o psihologia clinic pentru evaluarea funciilor cognitive ale
subiectului/ pacientului (in general au probleme: bolnavii cu leziuni
cerebrale, cei care au avut traumatisme craniene, accidente
vasculare, cei cu retard mental, depresivii, maniacalii, anumite
cazuri de nevroz obsesivo-compulsiv)
o psihologia educaional (colar), la copii cu performane colare
slabe, care nu se pot concentra la ore; atenia este o funcie care
poate fi mbuntit dac nu exist deficit mental clar/leziuni

ATENTIA CONCENTRATA
Testul Kraepelin
Obiective: analiza discriminativ perceptiv, studiul ateniei concentrate,
rezisten la monotonie;
- relaia numeric de mrime precum i calculul aritmetic sunt de nivel
elementar i au o mare pondere n rezultatul psihologic vizat; ele pot fi un
indicativ al gradului de nelegere verbal a instructajului, de memorare a
acestuia i al eficienei educaiei colare primite de subiect
Construcie: 16, 23, 30 rnduri a cte 22 cifre de la 1 la 9 astfel nct s
aib un interval suficient de mare i de bine delimitat n care subiectul s
treac rezultatele.
Sarcina subiectului: s adune cifrele dac prima e mai mic dect a
doua i s scad cea de-a doua din prima dac prima e mai mare; e
imposibil un rspuns negativ
- tehnica folosit e numit a adiionrii
Durata: variaz n funcie de scopul urmrit:
o 4-7 minute n laboratorul de psihologie
o 5 minute pentru studiul ateniei concentrate pe termen scurt
o 10 minute pentru studiul rezistenei la monotonie n condiii de
atenie concentrat
o serii succesive de 3-4 minute, cel puin 4 serii pentru studiul curbei
de oboseal la atenia concentrat
Interpretare: fiecare rspuns al subiectului primete 1 punct i apoi se
face suma punctajului; este bine s se calculeze nu numai performana
global, ci i performana pentru fiecare ir pentru a putea stabili curba
performanei
Observaii: ntr-o variant a testului exist numerele 9 i 9 alturate pe
gril. n acest situaie nu se va efectua calculul.
Proba baraj dublu de litere
Obiective: gradul de concentrare al atentiei

Construcie: dou pagini identice cu cte 25 de rnduri cu 10 cuvinte din

care 5-8 au neles, iar restul nu au neles n limba romn
Sarcina subiectului: este de a bara litera C din cuvintele cu neles i
litera S din cuvintele fr neles; sunt necesare 3-6 barri pe rnd
Durata: 15 minute
Interpretare:
a.Calitativ:
suma rsp. corecte (juste) suma rsp. greite
suma rsp. corecte (juste) + suma rsp. omise
b.Cantitativ: suma rspunsurilor probabile (rsp. corecte probabile
existente n primul rnd, ir) suma rspunsurilor omise = suma
rspunsurilor corecte
- este bine s se calculeze nu numai performana global, ci i
performana pentru fiecare ir pentru a putea stabili curba performanei.
- subiecii introvertii, flegmatici, perfecioniti, meticuloi sunt persoane
mai lente dar care lucreaz foarte corect; adesea ei nu fac dect din
test n 15 minute, dar foarte corect (cu foarte puine erori)
- subiecii impulsivi, colerici pot parcurge toat proba n cele 15 minute dar
cu multe erori (fie bifeaz unde nu trebuie, fie nu bifeaz unde trebuie)
Proba (sigma)
Obiective:
atenia
concentrat
perceptiv,
analiza
perceptiv,
capacitatea de descompunere mental a unei figuri date (n plan
bidimensional)
Construcie: include 300 de figuri compuse i doar 40 de figuri identice
cu modelul dat; ca model este cuprins doar n partea stng a ptratului
ipotetic al figurii
Sarcina subiectului: analiza perceptiv cu descompunerea mental a
figurii complexe pentru a fi identificat prezena modelului dat
Durat:
o 5-8 minute, variabil n funcie de vrst;
o 5 minute - subieci cu un nivel superior de pregatire, inteligen i cu
aduli, n general;
o 8 minute - subieci copii (dup 10-11 ani);
Observatii: se deosebete de celelalte probe de baraj prin faptul c
realizarea sarcinii date implic analiza figurilor date i nu identificarea unor
figuri identice
Proba de baraj Toulouse-Pieron
Obiective: masoara gradul de concentrarea al atentiei, memorarea unor
elemente figurative si eficienta utilizarii elementelor spatiale
Constructie: 4 patrate cu bara (codite) date ca model; 23 de siruri a cate
20 de patrate cu bara, plasata fie in colturi, fie pe laturile patratului

Sarcina subiectului: este de a gasi si a bara cele 4 patrate date ca

model, lucrand simulta
- greseala pe care subiectul si-o sesizeaza, o poate remedia incercuind
patratul (dovada de autocontrol)
Durata: 10 minute
Interpretare
a.Calitativ:
suma rsp. corecte (juste) suma rsp. greite
suma rsp. corecte (juste) + suma rsp. omise
b.Cantitativ: suma rspunsurilor probabile (10 rsp. corecte probabile
existente n primul rnd, ir) suma rspunsurilor omise = suma
rspunsurilor corecte
Proba de baraj "Semafoare"
Obiective: atentia concentrata; se deosebeste de celelalte probe de baraj
prin faptul ca se lucreaza succesiv si nu simultan cu modelele ce trebuie
identificate
Constructie: 9 randuri a cate 11 semafoare, cu cate 1-2 brate dispuse in
pozitii diferite; in partea de jos sunt 7 semafoare nenumerotate date ca
modele
Sarcina subiectului: de a identifica succesiv cele 7 semafoare
nenumerotate dintre cele 99 si a mota numerele corespunzatoare figurilor
identice cu modelele date in casutele respective; se lucreaza succesiv cu
fiecare model de semafor pana la identificarea tuturor figurilor identice cu
modelul respectiv
Durata: 4 minute
Interpretare: pentru fiecare numar corect se acorda cate un punct, suma
lor constituind cota individuala care se raporteaza ls etalon
Test de baraj Klazow
Obiective: masoara atentia concentrata de nivel performant
Constructie: contine 20 de randuri a cate 10 figuri, constituite din 2
arcuri de cerc dispuse concentric, formand 8 figuri posibile; fiecare figura
apare de 25 de ori intr-o ordine aleatorie; lateral sunt prezentate cele 8
figuri posibile; sunt indicate doua figuri simetrice constructiv, care trebuie
barate exact ca in modelul dat, cu o bara inclinata in sens diferit, spre
dreapta sau spre stanga
Sarcina subiectului: gasirea figurilor identice cu cele doua modele date,
lucrand simultan cu cele doua modele si bararea lor exact ca in modelul
dat
Durata: 3 minute
Interpretare: se coteaza cantitatea - ca suma a raspunsurilor corecte;
calitatea - ca numar de erori

BG 9-T (Bonnardel General)

Obiective: studiul atentiei concentrate in conditii de discriminare fina;
frecvent inclus in categoria probelor perceptive de dificultate medie si
ridicata; este o proba nonverbala
Constructie: 46 de modele cu cate 10 variante de raspuns
Sarcina subiectului: sa precizeze numarul acelei figuri care este identica
cu figura data ca model
Durata: 5 minute
Figuri Identice Thurstone
Obiective: vizeaza capacitatea de reprezentare perceptiva; rapiditatea
discriminarii perceptive, stabilitatea si concentrarea atentiei
Constructie: 60 de modele, fiecare cu cate 5 variante de raspuns,
implicand figuri stilizate de nivel cotidian, sugestive
Sarcina subiectului: sa identifice care este figura identica cu modelul
dat, din cele 5 variante de raspuns diferite
Durata: 10 minute
Interpretare:
- randamentul pe cele 3 pagini de proba - se analizeaza oboseala
acumulata si curba de performanta
- concentrarea atentiei - raportul dintre viteza si precizie
- persistenta sau instabilitatea atentiei - analiza succesivitatii sau a
dispersiei rezultatelor eronate
- pentru fiecare raspuns corect se primeste un punct
- se lucreaza cu raspunsuri corecte, omise, gresite
ATENTIA DISTRIBUTIVA
Testul Rombului
Obiective: atenia distributiv n identificarea unor numere ce lipsesc;
presupune stpnirea sistemului numeric (aplicabil dup 10-11 ani);
vizeaz viteza comutrii n cmpul perceptiv
Construcie: figur cu form de romb ce cuprinde numere de la 1 la 70
cu diferene de mrime, dispuse aleatoriu n spaiu
Sarcina subiectului: identificarea numerelor ce lipsesc din fiecare serie a
cte 7 cifre
- este obligatoriu ca identificarea numerelor s se fac doar privind
rombul; nu se vor tia, ncercui numerele identificate; nu se va urmri cu
degetul sau alt obiect
- numerele identificate se vor nota n ordine n tabelul alturat
Durata: 7 minute (se scoreaz fiecare rspuns corect cu 1 punct)
Testul Platonov

Obiective: atenie perceptiv distributiv n identificarea unor numere ce

lipsesc; presupune stpnirea sistemului numeric (aplicabil doar dup 1011 ani)
Construcie:
figur (un dreptunghi mare) cu numere de la 1-90
dispuse aleatoriu n spaiu cu format, grosimi i poziii diferite
Sarcina subiectului: identificarea numerelor ce lipsesc din fiecare serie
decimal, 1-10, 11-20, 21-30 etc
- cu excepia seriei decimale 1-10, toate rspunsurile sunt pe poziiile
7,8,9
- subiectul trebuie s fac ntreaga numerotaie n seria decimal
respectiv
Durata: 5 minute
Interpretare: fiecare rspuns corect primete un punct
Testul AD - Praga
Obiective: msurare ateniei distributive, rapiditatea, capacitatea de a
comuta rapid atenia de la un stimul la altul, evaluarea rezistenei la
oboseal psihic prin urmrirea randamentelor obinute la fiecare faz de
testare
Construcie: plan cu o sut de csue n care se afl numere de la 1 la
100 cu caractere mari i ngroate dispuse n mod aleatoriu n raport cu
ntrega plan; n fiecare csu se afl i cte un numr de format mic i
subire. a doua pagin de test conine patru coloane de numere de la 1 la
100, dispuse ntr-o ordine aleatorie, diferit de cea din plan, care
corespund numerelor ngroate din plan; fiecare numr din fiecare
coloan are un spaiu liber alturat
Sarcina subiectului: s caute numrul dat pe coloan pe plan, avnd
format mare i gros, i s noteze n dreptul acestuia (de pe coloan)
numrul cu format subire care se afl n aceeai csu de pe plan cu
cel indicat
Durata: 4 serii de cte 4 minute cu pauz de 1 minunt ntre fiecare etap
sau 20 minute total
Interpretare: se noteaz numrul total de rspunsuri corecte, acesta
fiind rezultatul brut, care va fi raportat la etalonul corespunztor
- prin compararea rezultatelor obinute n fiecare etap se pot determina
rezistena la oboseal psihic i modul n care perioadele de lucru
influeneaz oboseala psihic
Testul AD - Peteanu
- poarta denumirea de baraj in mod eronat
Obiective: masoara atentia distributiva in identificarea unor casute
numerotate succesiv, concentrarea atentiei pe sarcina efectiva in conditiile

distributivitatii ei perceptive, rezistenta la solicitari simultane multiple ale

atentiei
Constructie: proba consta intr-un grupaj de 90 de casute (9 randuri a
cate 10 casute) ce sunt numerotate aleatoriu cu numere de la 138 la 316,
in acelasi sistem de numere pare
Sarcina subiectului: este de a gasi casuta urmatoare in ordinea
crescatoare si sa treaca in ea numarul de ordine corespunzator succesiunii
crescatoare de la care a pornit
- proba de dificultate maxima in studiul perceptiei distributive si a atentiei
concentrate, in conditii;e in care sarcina intelectuala este minima; anumite
categorii de subiecti intampina dificultati deosebite datorita necesitatii de
a lucra simultan cu doua sisteme numerice ( par si par-impar); apare
tendinta de abandon
Durata: intre 10 - 20 de minute

REPREZENTAREA SPATIALA

Test de combinare spatiala (Moede/Huth)

10

Obiective: combinare perceptiva a unor figuri bidimensionale,

reprezentarea translatiei figurilor bidimensionale in conditiile in care nu
este permisa nici rotatia si nici rasturnarea figurilor respective
Constructie: 4-5 segmente de bara dreapta din care lipsesc 1-3
fragmente cu margini neregulate; fragmentele care lipsesc sunt prezente
in partea de jos a paginii, fiind notate intr-un mod specific, alfabetic sau
numeric, astfel incat sa usureze sistemul de notare a raspunsurilor de
catre subiect
Sarcina subiectului: stabilirea acelor segmente care lipsesc din bara
fragmentata, astfel incat prin imbinarea acestora sa se poata reconstitui
perfect figura data ca fragmentata
Interpretare: se acorda 1 punct pentru fiecare fragment corect localizat;
exista si posibilitatea de a acorda un punctaj diferentiat in functie de
gradul de dificultate al imbinarilor necesare
Observatii: se considera ca varianta Moede este mai putin dificila decat
cea construita de Huth pentru ca forma fragmentelor de imbinare este mai
simpla, mai regulata, iar numarul variantelor de raspuns este egal cu
numarul fragmentelor lipsa, astfel ca pe parcursul probei subiectul elimina
treptat numarul variantelor posibile

Cuburile Yerkes
Obiective: reprezentarea spatiala tridimensionala; este vorba de
reprezentare pentru ca subiectul trebuie sa numere si ceea ce nu se releva
perceptiv, ci doar prin reprezentare
Constructie: contine 5 figuri-exemplu si 15 figuri test, fiecare constand in
constructii paralelipipedice de cuburi din care lipsesc un numar variabil de
cuburi; imaginile sunt partial frontale pentru a evudentia mai clar
adancimea si a sugera numarul de cubur existente in constructie, dar care
nu sunt vizibile
Sarcina subiectului: determinarea numarului total de cuburi din fiecare
constructie (inclusv cele care nu sunt direct perceptibile)
Durata: 8 minute
Interpretare: se acorda un punct pentru fiecare item rezolvat corect;
totalul punctelor se raporteaza la etalon
TESTUL DE APTITUDINI MECANICE MACQUARRIE
Obiective: masoara aptitudinea mecanica, coordonarea ochi mana,
rapiditatea miscarii degetelor, reprezentarea bi i tridimensionala
11

- acest gen de baterii se aplic n selecia de personal pentru profesii

tehnice manuale.
Constructie: este format din 7 subteste; fiecare subtest este precedat de
un exerciiu.
Sarcina subiectului:
1. Proba trasaj este un fel de labirint i subiectul trebuie s treac
cu creionul prin despriturile dintre csuele labirintului, fr s ridice
ochii dup hrtie, timp de un minut.
2. Proba de punctare uoar (TAPPING) const n nite
cerculee goale i sarcina subiectului este de a face ct mai repede cte 3
puncte n fiecare cerc. Aceast prob vizeaz rapiditatea i precizia
micrii, viteza de reacie.
3. Proba de punctare sunt iruri de cercuri mai mici i mai
distanate unele de altele i subiectul trebuie s introduc cte 1 punct n
fiecare, ct mai repede. Aceast prob msoar rapiditatea i precizia
unor micri sacadate.
4. Proba reproducere const n nite figuri geometrice formate
din linii frnte pe care subiectul trebuie s le reproduc ct mai repede n
spaiul alturat. Msoar viteza i precizia micrii i capacitatea de
reprezentare, percepia unei figuri (n plan)
5. Proba localizare se d un ptrat n care sunt nscrise nite
iruri de litere iar alturi se dau nite ptrate mai mici, care conin nite
puncte. Subiectul trebuie s spun pentru fiecare punct ce liter i
corespunde din ptratul mare n funcie de poziia literelor din ptratul
mare. Msoar capacitatea de a estima diferenele i de a stabili repere n
cmpul perceptiv.
6. Proba crmizii se prezint subiectului nite crmizi formate
dintr-un ansamblu de crmizi mai mici. Subiectul trebuie s spun cte
din crmizile mari cu cte alte crmizi mici se ating. Msoar
reprezentarea tridimensional a obiectelor.
7. Proba labirint const n nite labirinturi: linii curbe ntretiate
i subiectul trebuie s gseasc locul de unde ncepe i unde se termin
fiecare, fr a urmari cu creionul. Msoar concentrarea ateniei.
Durata: intre 30 de secunde si 2 minute si 30 de secunde
Interpretare: 1pct pentru fiecare raspuns corect

12

TESTUL DE MEMORIE VERBALA ( A CUVINTELOR )

Obiective: memorarea auditiv verbal a unei serii de cuvinte izolate,
reproducere verbal-grafic (n scris) a cuvintelor memorate
Construcie: 30 de cuvinte uzuale, des ntlnite n limbajul cotidian
- Nestor are dou serii paralele de testare A-B, considerate ca echivalente
experimental i diagnostic, fiecare avnd cte 5 cuvinte din urmtoarele
categorii de cuvinte: animale, plante, obiecte de coal, denumiri de
oameni, alimente, elemente geografice; succesiunea categoriilor este fix,
seriile fiind astfel foarte asemntoare din punct de vedere al structurii lor,
dei cuvintele sunt diferite. Nu se comunic subiectului existena acestor
categorii.
- Bontil are cuvinte extrem de diverse, aleatorii grupate i doar accidental
grupabile n categorii; succesiunea lor este astfel realizat nct s nu
favorizeze nici o legtur ntre ele prin asociere
Sarcina subiectului: memorarea listei cu cuvinte auzite i reproducerea
n scris a cuvintelor memorate, indiferent de ordinea lor de prezentare din
list
- nu se indic numrul de cuvinte din list chiar dac se solicit de ctre
subiect
- se citete lista de cuvinte clar, rspicat, accentund ultima silab, cu o
intonaie uni-form, fr a se accentua n mod expres vreun cuvnt; fara
sa se fac pauze prea mari intre cuvinte pentru ca subiectul s nu poat
repeta cuvntul n minte
Durata:
- dup lectur, Nestor indic trecerea imediat a subiecilor la reproducere
scris a listei, ceea ce justific denumirea dat de el probei de memorie
imediat; Bontil indic 10 sec. ca interval de timp ntre ncheierea lecturii
i nceperea reproducerii; intervalul de timp de conservare mnezic poate
fi modificat n funcie de scopul psihologic urmrit prin prob, putndu-se
trece chiar la conservare pe termen mediu sau lung;
- timpul de completare a rspunsurilor nu este fix dar este de aproximativ
3-4 min
Interpretare:
- se acord 1 punct pentru fiecare cuvnt reprodus; nu se iau n
consideraie ortografia defectuoas i nici confuziile ce pot proveni din
neatenia audierii (ger-cer, munte-multe, barz-varz)
- la proba Bontil sarcina este neobinuit, improprie pentru subiect, n
schimb ce proba Nestor este facilitat de caracterul categorial al
cuvintelor existente

13

MSURAREA INTELIGENEI
Particulariti
o administrare individual aceasta presupune prezena unui
examinator si a unui examinat (subiect); examinatorul prezint
subiectului testul, item cu item, nregistrnd rspunsurile
o solicitarea unei instruiri specializate examinatorului i se cere multa
experien, surprinderea unor aspecte mascate, un spirit de
observare dezvoltat i un sim clinic deosebit
o acoper un evantai foarte larg de vrst i aptitudinal de exemplu,
un singur test de inteligen poate s fie utilizat pentru o categorie
de vrsta ntre 3 i 16 ani sau de la diagnosticarea retardrii
mentale, pn la al supradotrii; aceste probe au reguli clare de
start i stop a testrii
o sste foarte important ca examinatorul s stabileasc o relaie cu
subiectul - atmosfera de testare trebuie s fie una calm,
prietenoas, lipsit de tensiuni
o tipic testelor cu administrare individual este faptul c acestea
presupun i o scorare imediat a rspunsurilor la itemii respective
o timpul solicitat de examinarea oscileaz n jurul unei ore
o testele individuale de msurare a inteligenei ofer i un excelent
prilej pentru a face observaii (modul de abordare a rezolvrii unei
probleme, demersul logic n rezolvare, stilul de rezolvare)
Testul analitic de inteligen (T.A.I.)
Constructie: testul conine 6 subteste
1. Imagini se prezint 4 imagini cu aceleai personaje i dcor, iar
subiectul trebuie s le aeze n ordinea logic a succesiunii lor
Obiectiv: testeaz capacitatea subiectului de a-i reprezenta logic
susccesiunea unor situaii i relaia cauz-efect
Durata: 5 minute (20 itemi).
Scor: cate 1 punct pentru fiecare imagine pusa corect la locul ei
2. Analogii
Obiectiv: capacitatea de a stabili analogii ntre obiecte sau fenomene.

14

Durata: 5 minute

3. Lacune se prezint cte o imagine din care lipsete un element

Obiectiv: msoar cunoaterea realitii nconjurtoare, spiritul de
observaie, organizarea perceptiv
Durata: 5 minute
Scor: un 1 pentru fiecare obiect identificat corect
4. Cifre se prezint subiectului un ir de numere i el trebuie s
completeze fiecare ir cu nc 2 numere, gsind regula de compunere a
fiecrui ir
Obiectiv: msoar raionamentul inductiv, capacitatea de a trece de la
elemente concrete la formularea unor legi ale grupului de elemente
Durata: 5 minute
5. Fraze se dau subiectului nite serii de cte trei cuvinte i la fiecare
serie subiectul trebuie s realizeze timp de 3 minute ct mai multe fraze
sau propoziii cu acele cuvinte
Obiectiv: msoar creativitatea verbal, capacitatea de a manipula
sensurile cuvintelor
Scor:
a. un punct pentru fiecare propoziie care conine cele 3 cuvinte dar este
absurd/ilogic
b. se acord 2 puncte pentru fiecare fraz cu sens dar banal, obinuit
c. se acord 3 puncte pentru o fraz oarecum simpl, banal dar ceva mai
bogat
d. se acord 4 puncte pentru o fraz original, n care cuvintele sunt
folosite cu sens figurat
e. cvasirepetarea unei idei anterioare se scoreaz cu 1 punct mai puin
dect ea
6. Desene se prezint cele trei figuri i subiectul trebuie s gseasc ct
mai multe combinaii ntr-un timp limitat
Obiectiv: msoar imaginaia (la nivel grafic), creativitatea grafic,
mobilitatea reprezentrilor
15

Durata: la fiecare serie are 2 minute.

Scor:
a. 0 puncte pentru combinaiile incomplete sau care conin mai multe
elemente, mai multe figuri;
b. se acord 1 punct pentru simpla aliniere a elementelor;
c. se acord 2 puncte pentru desenul care nu implic numai alinierea
figurilor;

d. se acord 3 puncte pentru desenele care au o ax de simetrie

oblic/orizontal;

e. se acord 4 puncte pentru desene simetrice cu ax vertical sau pentru

desenul care reprezint n mod clar un obiect din realitate;

- un desen care se repet ntr-o poziie diferit se noteaz cu jumtate din

punctajul figurii originale; dac se repet nc o dat, se acord un sfert
din punctajul original
Forme de inteligen dezvoltate
1. analitica: se refer la capacitatea de a analiza situaiile pentru a
surprinde legea sau regula de funcionare (Cifre + Imagini)
2. concreta: este orientat spre lucruri concrete, spirit de observaie sau
spirit practic (Imagini + Fraze)
3. inventiva: gndire creativ, productivitate i originalitate n gndire
(Desene + Fraze)
4. abstracta: capacitatea de a opera cu coninuturi abstracte (Desene +
Cifre)
16

SCALELE DE INTELIGEN WECHSLER

Testul W.A.I.S - R (Scala de Inteligen pentru Aduli Wechsler Revizuit)
- Wechsler pornete de la conceperea inteligenei ca parte a personalitii
globale, capacitate complex a subiectului de a gndi raional, de a
aciona cu scop i a relaiona adecvat cu mediul su; inteligena este n
acelai timp energie mental, aptitudinal, dar i capacitatea subiectului
de a utiliza aceast energie, ceea ce implic ali factori aptitudinali i o
puternic contribuie motivaional precum i a altor variabile ale
personalitii n ansamblu
- testul este destinat persoanelor de la 16 ani n sus
- timpul de administrare cere de la 60 la 90 de minute; de obicei se
administreaz ntreg testul ntr-o singur edin, dar pentru subieci n
vrst care pot obosi repede i i pierd interesul sunt necesare uneori 2
sau mai multe edine

W.A.I.S
cuprinde 11 teste, 6 formeaz Scala Verbal, 5 Scala de
performan
1. Informaie
2. Completarea imaginii
3. Serii numere de memorat
4. Aranjarea imaginilor
5. Vocabular
6. Cuburi
7. Aritmetic
8. Asamblarea obiectului
9. Comprehensiune
10. Codare
11. Similitudini
I. Subteste verbale
Informaie
- 29 itemi care acoper o plaj larg de informaie despre care se
presupune c adultul are posibilitatea s o obin n cultura actual; se
evit cunotine specializate sau academice; ordinea itemilor corespunde
celei a dificultilor n cretere pentru populaia general studiat
- valoarea testului: d gradul de extensiea informaiei generale a
subiectului, indicnd interesul pe care l are fa de lumea din jur; se
menine bine de-a lungul creterii n vrst
Serii de numere de memorat
- I: prezentate oral, serii de la 3 la 9 numere care trebuie reproduse oral de
subiect
17

- II: subiectului i se cere s reproduc alte serii formate de la 2 la 8

numere, dar n ordinea invers a citirii
- valoarea testului: indic rapid dac subiectul posed un minim necesar
pentru reuita bazal n orice tip de activitate; notele slabe sunt asociate
deseori cu deficitele de atenie
Vocabular
- cuprinde 35 de cuvinte de dificultate n cretere care sunt prezentate
att oral ct i n scris; subiectul este rugat s defineasc pe fiecare dintre
ele
- valoarea testului: din definirea unui cuvnt se poate aprecia gndirea
subiectului i mediul su cultural
Raionament aritmetic
- 14 probleme asemntoare celor din coala elementar; fiecare e
prezentat oral; trebuie rezolvat fr utilizarea creionului i hrtiei.
- valoarea testului: combinarea notei obinute la testul Informaii i la
Raionament aritmetic, face posibil estimarea reuitei colare a
subiectului
Comprehensiune
- exist n total 16 itemi
- valoarea testului: vizeaz gndirea cotidian dar i abilitatea de a
exercita judeci sociale n situaii practice; de asemenea, gradul n care
persoana a fost expus la cultura dominant
Similariti
- exist n total 14 itemi
- valoarea testului: solicit abilitatea de a vedea relaii dintre lucruri i
idei i de a le categoriza n grupe logice i de a exprima aceste concepte n
cuvinte

II. Subteste de performan

Completarea imaginii
- probele msoar deschiderea persoanei la detaliile vizuale i abilitatea
de a prinde nelesul detaliilor ntr-o imagine complet; performarea la
scal cere i memorie vizual
Aranjarea imaginilor
- probele cer persoanei s evalueze relevana social a situaiilor
prezentate n imagini, s anticipeze consecina aciunilor i s disting
esenialul de detaliile irelevante

18

- intervine de asemenea i abilitatea de a planifica i, mai ales, abilitatea

dea sesiza o situaie de ansamblu
- valoarea testului: se apropie de "inteligena social"
Cuburi
- masoara abilitatea de a analiza abstract figuri vizuale i a le construi din
prile componente; reprezint o msur a abilitii de a manipula relaiile
spaiale
- reconstituirile imaginilor date se pot face cu ajutorul unor cuburi care au
fiecare laturi albe complet, roii complet i, pe diagonal albe - roii
- valoarea testului: este considerat cel mai bun test de performan
Asamblarea obiectului
- patru obiecte trebuie re-asamblate din prile lor componente; subiectul
primete prile tiate n aa fel nct obiectul nu este uor de ghicit
dinainte
- valoarea testului: evalueaz simtul relaiilor spaiale, coordonare vizual
- motorie, persistena;
Cod
- se cere asocierea anumitor simboluri cu alte simboluri determinate i se
msoar aptitudinea prin rapiditatea i precizia punerii n practic a
asocierilor; proba msoar viteza vizual-motorie
Testul W.I.S.C.
- const din 12 subteste, 2 fiind folosite doar ca alternative sau ca teste
suplimentare dac exist timpul necesar pentru ele.
- pentru copii de la 5 ani pn la 11 - 15 ani
W.I.S.C cuprinde 6 scale verbale care permit msurarea unui Q.I. verbal i
6 de performan care permit msurarea unui Q.I. de performan, scale
dispuse i administrate alternativ, n urmtoarea ordine astfel:
Verbale
Performan
1. Informaie
2. Completare imagini
3. Similitudini
4. Aranjarea imaginilor
5. Aritmetic
6. Cuburi
7. Vocabular
8. Asamblarea obiectului
9. Comprehensiune
10. Codare
11.Serii de numere de memorat
12.Labirint
I. Subtestele verbale

19

1. Informaie: msoar o gam de cunotine nvate i fapte generale;

rspunsurile corecte depind de educaia formal.
2. Comprehensiune: msoar judecata, simul comun i abilitate
raionrii practice; rspunsurile corecte depind de msura n care subiectul
are o varietate de experiene practice
3. Aritmetic: Msoar abilitatea numeric i aritmetic; msoar i
memoria auditiv de termen scurt; rspunsurile corecte depind de
abilitatea de concentrare
4. Similariti: msoar abilitatea de rezolvare a problemelor verbal abstracte
5. Vocabular: msoar cunotine legate de cuvinte, verbalizare sau
vocabular; este influenat de nivelul educaional
6. Memorie: msoar memoria secvenial auditiv de termen scurt i
depinde de capacitatea de concentrare; este vulnerabil la anxietatea
subiectului.
II. Subtestele de performan
1. Completare imagini: msoar abilitatea de a identifica vizual detalii
obinuite zilnice.; implic de asemenea abilitatea de a separa esenialul de
neesenial
2. Aranjare imagini: msoar contiina social, abilitatea de a gndi
secvenial abilitatea de a nelege comportamentul uman n termeni de
cauz - efect i abilitatea de a potrivi prile unui ntreg
3. Cuburi: msoar abilitatea de a rezolva probleme abstracte,
coordonarea vizual - motorie i relaiile spaiale
4. Asamblare obiecte: msoar coordonarea vizual - motorie, relaiile
spaiale i abilitatea de a potrivi prile unui ntreg
5. Codare: Msoar coordonarea vizual - motorie, dexteritatea manual i
flexibilitatea (abilitatea la schimbri conceptuale); msoar de asemenea
memoria vizual.
6. Labirint: msoar abilitatea de planificare i anticipare i coordonarea
vizual- motorie
Testul W.P.P.S.I.( Wechsler Preschool and Primary Scale for Inteligence)
Constructie:
- conine dou categorii de teste, verbale i de performan
- testele verbale msoar deprinderile verbale prin 6 probe de:
informaii, vocabular, aritmetic, similitudini, nelegere, propoziii; in
varianta revizuit s-a adugat i proba "cuiele animalului" care nu
particip la calcularea coeficienilor de inteligen

20

- testele de performan urmresc evaluarea deprinderilor vizual spaiale prin 5 tipuri de probe: casa animalului, completare imagini,
labirint, desen geometric, testul de cuburi
Durata: ntre 15 i 30 de minute
Scorarea: necesit reguli speciale, acordndu-se i puncte bonus n
anumite situaii
Avantaje:
- realizeaz o bun difereniere n cadrul normalitii i separ net copiii cu
retard intelectual de ceialati
- favorizeaz n egal msur testarea copiilor orbi, surzi sau handicapai
fizic, sau defavorizai cultural
- structurarea subtestelor ajut la prevenirea sau ameliorarea frustrrii,
meninnd un nivel motivaional ridicat
- se bazeaza pe un scor standardizat statistic i nu pe vrsta mintal
MATRICI PROGRESIVE RAVEN
Prezentare general a MPR
- au fost proiectate s msoare
o aptitudinea eductiv, care presupune abilitatea de a crea insighturi
noi
o aptitudinea reproductiv
- se numesc Matrici Progresive deoacere itemii au o form dreptunghiular
care cuprinde grupuri de elemente
- figurile din cadrul matricii formeaz o unitate logic; din cadrul matricii
lipsete un element; se dau ntre 6 i 8 variante de rspuns, subiectul
trebuind s completeze matricea; gradul de dificultate crete de la un item
la altul.
MPC (Matrici Progresive Color)
- conine 36 itemi, 3 serii: A, Ab, B x 12 matrici
- a fost astfel proiectat nct s investigheze cu precizie procesele
intelectuale ale copiilor, persoanelor retardate mintal i vrstnicilor
- maniera colorat de prezentare a testului capteaz atenia, acesta
devine spontan mai interesant i evit utilizarea unor instruciuni verbale
prea numeroase
MPA (Matrici Progresive Avansate)
- 2 seturi: Set I- 12 itemi; Set II- 36 itemi
- este destinat examinrii subiecilor cu nivel educaional superior, a cror
scoruri se situeaz printre primele 25% din populaie

21

MPS (Matrici Progresive Standard) - 6 ani- 60 ani

- sunt cinci categorii de probleme de dificultate progresiv, rezolvarea lor
presupunnd o nvare din experiena ctigat sau nvare potenial
Constructie: MPS este prezentat ntr-o brour care conine 60 de pagini
corespunztoare numrului de probleme care trebuie rezolvate; fiecare
item-problem este ilustrat pe o singur pagin
Sarcina subiectului: o problem const dintr-un desen abstract, o
matrice, din care lipsete o poriune. Subiectului i se cere s examineze
figura i s selecteze din cele 6 sau 8 figuri de sub matrice pe aceea care
completeaz elementul absent.
MPS este grupat n 5 serii formate din cte 12 itemi, A, B, C, D i E.
Fiecrei serii i corespunde o anumit categorie sau tip de itemi-problem
Seria A - subiectul este pus s efectueze operaii de analiz, sintez i
comparare a prilor lacunare ale matricii cu toate cele ase figurirspuns.
Seria B - sarcina subiectului const n a stabili o relaie logic analogic
ntre dou figuri pe baza punctelor simetrice dintre ele
Seria C - rezolvarea presupune descoperirea unor schimbri progresive
ale figurilor din interiorul matricii.
Seria D - are probe care sunt proiectate pe principiul restructurrii
figurilor pe plan orizontal i vertical; descoperirea criteriilor schimbrii
complexe.
Seria E - rezolvarea apeleaz la elaborarea unor operaii mintale de
abstractizare i sintez dinamic realizate la nivelul palierelor superioare
ale activitii de gndire
Durata: 40-50 minute
Interpretare: 1 punct pentru fiecare rspuns corect
a.Cantitativ - presupune operarea cu scorul subiectului care este
raportat la un etalon
b.Calitativ - este util mai ales n aciuni de psihodiagnoz clinic

22