Motivatia

Definirea i caracterizarea
psihologic
Gheorghe M. Ioana
Facultatea de tiine ale Educaiei
Universitatea Cretina Dimitrie Cantemir
Anul I
Grupa III

15 Ianuarie 2015

MOTIVAIA
I.
CARACTERIZAREA GENERAL A MOTIVAIEI
Motivaia este una dintre problemele centrale ale psihologiei. Ea ncearc s
explice de ce anume oamenii fac ceea ce fac, de ce prefer o activitate alteia i ce
anume i face s treac de la o activitate la alta. Conform lui Sillamy (1996) motivaia
reunete ansamblul factorilor dinamici care determin conduita unui individ sau
totalitatea mobilurilor interne ale conduitei, fie c sunt nnscute sau dobndite,
contientizate sau necontientizate, simple trebuine fiziologice sau idealuri abstracte.
Motivaia transform fiina uman ntr-un subiect activ i selectiv, cu un
determinism intern propriu n alegerea i declanarea aciunilor i comportamentelor.
Posednd o structur motivaional proprie, omul se plaseaz ntr-o relaie dubl fa
de mediul ambiant: una de independen constnd n capacitatea lui de a aciona pe
cont propriu, n absena unor stimuli sau solicitri externe, cealalt de depedenden
constnd n satisfacerea strilor de necesitate pe baza schimburilor substaniale,
energetice i informaionale cu mediul ambiant. Motivaia apare ca o cauzalitate
extern transpus n plan intern: astfel dac obiectul corespunztor satisfacerii unei
trtebuine lipsete i nu are cum s se declaneze comportamentul corespunztor, locul
su este luat de starea de necesitate n raport cu el, actualizat spontan, n urma unor
modificri de ordin fiziologic sau psihologic.
S-au elaborat mai multe teorii care ncearc s explice natura motivaiei.
Astfel, la baza motivaiei ar sta un principiu din biologie, cel al homeostaziei, potrivit
cruia organismele tind s-i menin aceeai stare, un anume echilibru constant cu
toate modificrile mediului. Cnd echilibrul este perturbat, atunci fiina vie
reacioneaz n vederea restabilirii lui. Dezechilibrele se traduc pe plan psihic prin
apariia unei trebuine: nevoia de hran, de ap etc. Trebuina este tocmai o trire a
unei stri de dezechilibru, provocat, de obicei, de o lips. Dar nu tot ceea ce reinem
ca o necesitate are o cauz nativ. Sunt multe trebuine formate n cursul existenei:
nevoia de a avea telefon mobil, nevoia de a merge cu automobilul, nevoia de a
consuma alcool etc. Toate acestea se formeaz, fiind produsul experienei, al
civilizaiei care, satisfcnd unele nevoi, creeeaz i altele noi. O alt direcie de
cercetare a motivaiei susine c, la baza acesteia s-ar afla un deficit. Nici acest
ipotez nu se verific n practic n toate cazurile: de exemplu, experimentele arat c
dac cimpanzeilor le punem n cuc un zvor mai complicat, nu se las pn nu-l
demontenteaz n buci. Montndu-l din nou i repunndu-l la ndemna lor, sunt n
stare s-l descompun de nenumrate ori. n acest caz, la baza comportamentului
manifest al cimpanzeilor nu se afl un deficit, ci impulsul curioritii, tendina de
manipulare a obiectelor. Pe acest direcie se situeaz i cercetrile realizate de
Charlotte Bhler: acesta, studiind copii foarte mici, a constatat la ei, pe lng motivele
n relaie cu foamea, setea, nevoia de ocrotire, i un activism fr rdcini
homeostatice materializat prin: a)tendina de a cunoate, de a explora mediul
nconjurtor; b) impulsul spre manipularea obiectelor; c) tendina de influenare
creatoare a mediului. Astfel, nc din copilrie, se vdete tendina de dominare a
mediului, att de caracteristic speciei umane. Ea este efectul unui surplus de energie,
nu al unui deficit. Astfel, motivaia are o dubl natur: nnscut, aa cum se
manifest ea prin intermediul instinctelor (care la om sunt supuse socializrii i
culturalizrii) i dobndit ca urmare a energiei psihice care se cere a fi satisfcut (n
multitudinea formelor n care ea poate fi ntlnit mai ales n cadrul speciei umane)

n cadrul SPU, motivaia se evideniaz prin dou laturi: latura

informaional, de coninut i latura dinamic. Latura de coninut este dat de natura
calitativ a semnalelor pe care le antreneaz starea intern de necesitate: de foame, de
sete, de micare, de cunoatere etc. Aceste semnale exprim existena unei legturi
selective a subiectului cu anumite obiecte i activiti asigurnd desprinderea i
individualizarea pe fondul motivaional general a unui anumit motiv. n plan subiectiv,
atunci cnd se difereniaz i se contientizeaz aceste semnale, vorbim de existena
dorinelor. Latura dinamic este dat de ncrctura energetic a semnalelor
respective i de raportul tensiune / destindere care se stabilete la nivelul profilului
general de stare al sistemului personalitii. n plan subiectiv, ea se exprim prin
intermediul unor stri emoionale specifice ncordare, tensiune, disconfort,
insatisfacie.
Elementul constitutiv central al motivaiei este reprezentat de motiv. Motivul
este acel fenomen psihic ce are un rol esenial n declanarea, orientarea i
modificarea conduitei; este cauza intern a conduitei noastre. Acesta poate fi analizat
dup urmtoarele dimensiuni sau caracteristici:
Coninutul: se identific i se apreciaz pe baza strii de necesitate pe care o
reflect motivul i a valenelor obiectuale sau comportamentale pe care le reclam
satisfacerea lui. Din acest punct de vedere putem diferenia: motive fiziologice (de
foame, sete, odihn etc), motive psihologice ( de afiliere social, de acceptare
social, de autorealizare afectiv etc), motive cognitive (de cunoatere, de
explicare interpretare) etc.
Intensitatea: exprim ncrctura energetic a motivului i se concretizeaz n fora
de presiune a lui asupra mecanismelor de decizie i execuie. Motivele pot fi:
puternice, moderate i slabe. Intensitatea unui motiv este condiionat de:
apartenena modal sau locul ocupat de un motiv n sistemul general
motivaional. Astfel, conform lui A. Maslow, primele motive ce se cer satisfcute
sunt cele bazale motivele fiziologice pentru ca ulterior s poat fi satisfcute
motivele superioare cognitive, de autorealizare; intervalul de timp (durata care
trece de la apariia strii de necesitate i satisfacerea propriu zis a motivului).
Dac are loc amnarea ndelungat a satisfacerii acestora, pot aprea manifestri
psihologice negative momentane sau care se pot croniciza (frustrarea, stresul,
depresia, patologia instinctelor etc)
Durata: exprim timpul de meninere n stare activ dominant a motivului fr a
fi satisfcut. Se constat c orice motiv se activeaz i se menine n prim plan un
anumit interval de timp, atingnd punctul su maxim de intensitate i apoi, dac
nu este satisfcut, slbete treptat nemaifiind resimit ca atare. n cazul motivaiei
biologice, starea obiectiv de necesitate persist i se accentuaz pe msura
amnrii momentului satisfacerii ei, avnd efecte duntoare pentru starea de
echilibru a personalitii.(Rezult de aici necesitatea educaiei motivelor primare,
fiziologice pentru a presevi tulburrile care pot dezorganiza ntreaga via
psihic.)
Nivelul de integrare: se refer la posibilitatea de identificare i exprimare verbal
a motivului. Exist situaii n care motivul este clar contientizat i se declaneaz
activitile semnificative pentru satisfacerea lui. Sunt i situaii n care motivele au
o determinare incontient att n activarea ct i n satisfacerea lor, aa cum se
ntmpl n cazul comportamentelor aberante lapsusuri, ticuri etc.
Ca form concret de manifestare i operare a motivaiei, motivul are un efect
generalizat, punnd ntregul sistem al personalitii ntr-o ipostaz relaionalfuncional nou, aceea de orientare, explorare i identificare a modalitilor de

satisfacere a strii de necesitate activate. De aici rezult i funciile ndeplinite de

motiv:
Funcia de declanare const n deblocarea i activarea centrilor de comand
efectori care asigur pregtirea i punerea n aciune a verigilor motorii i
secretorii n vederea satisfacerii strii de necesitate, fie c este vorba de o trebuin
biologic, fie de una de ordin spiritual. Pentru producerea acestei funcii este
necesar ca intensitatea motivului s depeasc o anumit valoare prag. Cu ct
intensitatea va fi mai mare, cu att i fora de declanare a motivului va fi mai
mare. Dar, orict de puternic ar fi fora motivului, acesta poate fi blocat, fie prin
mecanismele de aprare a eului (vezi Freud) fie prin amnare, contientizare.
Funcia de orientare direcionare const n centrarea comportamentului i
activitii pe un obiectiv anume. Pentru a-i atinge efectul su reglator adaptativ,
aciunea specific trebuie orientat spre un anumit scop specific; de asemenea, ea
trebuie organizat n pai specifici, mplicnd activ procesele cognitive i volitiv
afective.
Funcia de susinere i energizare const n meninerea n actualitate a
comportamentului declanat pn la satisfacerea strii de necesitate. n virtutea
acestei funcii se asigur eliberarea de energie dincolo de momentul declanrii
aciunii. Funcia de susinere energizare a motivului se leag att de latura lui
cantitativ (intensitatea motivului), ct i de semnificaia motivului pentru subiect.
Astfel, la om, organizarea sferei motivaionale se realizeaz nu numai dup fora
sau intensitatea energetic a motivelor, ci i dup o dimensiune valoric, socio
cultural, trebuinele primare fiind subordonate celor secundare, dobndite.
II. FORME I STRUCTURI MOTIVAIONALE
Din punct de vedere genetic: se delimiteaz dou tipuri de motivaie:
Motivaia nncut sau primar are la baz zestrea instinctual cu care se nate
orice reprezentant al unei specii. Instinctul reprezint baza material a unui
comportament. Dup H. Pieron, istinctul are urmtoarele caracteristici: a) actul
instictiv e ngust, specializat la una din cerinele speciei respective (alimentar, de
reproducere etc); b) modalitile de comportament instinctive sunt nscrise n
bagajul ereditar al individului, ceea ce atrage dup sine o uniformitate deosebit a
instinctului n cadrul aceleiai specii; c) odat declanat de un stimul specific,
instinctul se deruleaz ca o activitate unitar, continu. K. Lorenzo (1937)
consider c orice activitate instinctual poate fi descompus n dou verigi
succesive i anume: a) comportamentul de apeten faza de cutare ce duce la
gsirea declanatorului; actul consumator sau actul efector instinctiv n sens strict.
Dac comportamentul animalelor este determinat ntr-o mare msur de zestre
instinctual, n cazul omului comportamentul instinctual este supus controlului
instanelor superioare psihice, influenelor sociale i educrii. O parte din
componentele motivaiei primare sunt funcionale nc de la natere i ele incit
comportamentele specifice de satisfacere ( ex. trebuinele alimentare) iar altele se
activeaz n mod automat, o dat cu naintarea individului spre stadiile
corespunztoare de dezvoltare i maturizare biologic (ex. trebuinele sexuale).
Satisfacerea motivelor primare devine obligatorie pentru asigurarea supravieuirii
i funcionrii normale a omului ca sistem viu.
Motivaia dobndit sau secundar este specific omului i se constituie, n
funcie de specificul fiecrui ndivid, pe parcursul dezvoltrii sale ontogenetice.
Doi factori sunt considerai eseniali pentru formarea acestei structuri

motivaionale: a) un factor de ordin intern, legat de creterea gradului de

complexitate structural funcional a creierului care, pe de o parte, duce la
inversarea raportului dintre experiena individual i cea de specie n procesul
adaptrii n favoarea celei dinti, iar pe de alt parte, asigur mecanisme apte
pentru realizarea funciilor psihice de nivel superior, de tip contient prin care se
asigur formularea i stabilirea de semnificaii pentru fenomenele exterioare, ct i
pentru propriile conduite; b) al doilea factor este de ordin extern are n vederea
complexitatea mediului social n care triete i se dezvolt personalitatea uman.
Astfel, o dat cu dezvoltarea societii apar tot mai multe solicitri la nivelul
individului, socilitri care se transform treptat n trebuine interioare (astfel este
ntru totul adevrat c societatea creaz nevoile la nivelul omului; nu ne-am nscut
cu nevoia de a avea telefon mobil, de a comunica prin mail, etc toate sunt produsul
evoluiri umane). Pentru ca adaptarea i integrarea n mediul socio cultural s se
realizeze la nivel optim, devine obligatorie restructurarea sferei motivaionale,
prin formularea unor noi motive care s determine modularea comportamentelor
n raport cu semnificaiile noilor situaii, exigenei valori. Spre deosebire de
motivaia primar , care devine socializat i culturalizat numai sub aspectul
modului de satisfacere, motivaia secundar este socializat n nsi structura i
coninutul su intern. Pe de alt parte, n timp ce motivaia primar nu-i modific
structura i formele de manifestare n cursul evoluiei istorice, motivaia
secundar cunoate un proces de permanent evoluie, dobndind coninuturi i
forme noi, pe msur diversificrii coninuturilor mediului socio cultural, a
tipurilor de relaii interpersonale, a formelor de activitate. n timp ce motivaia
primar nu prezint variaii semnificative de la un individ la altul, motivaia
secundar devine puternic personalizat, configuraia i modul su concret de
integrare contribuind ntr-o msur hotrtoare la determinarea unicitii
persoanei.
n sistemul personlitii, integrarea motivaional se face dup principiul
ierarhizrii, potrivit cruia, nivelurile mai vechi din punct de vedere genetic se
subordoneaz funcional celor mai noi; astfel motivaia primar se subordoneaz prin
rang i importan motivaiei secundare. Dou clasificri ale structurilor motivaionale
s-au impus i sunt mai cunoscute:
Clasificarea lui H. Murray (1930): el a identificat un numr de 20 de trebuine
fundamentale:
1) Trebuine de supunere de suportare pasiv a aciunii forelor externe, de
acceptare a blamrii, criticii i de cutare i complacere n durere, pedeaps, boal;
2) Trebuina de realizare de a nvinge obstacole i de a obine performane
superioare, de a se ntrece pe sine nsui i de a manipula i organiza obiecte
fizice, fiine sau idei,
3) Trebuina de afiliere de apropiere i cooperare cu ceilali oameni, de a ctiga
afeciunea celor din jur;
4) Trebuina de agresiune de rzbunare, de a rspunde prin for atacurilor din
exterior;
5) Trebuina de a fi autonom de a fi liber, de a nu se supune normelor impuse cu
fora, de a fi nonconformist;
6) Trebuina de contracarare de a nltura o umilire prin stoparea aciunii, de a
terge o dezonoare prin aciune;
7) Trebuina de aprare de ascundere sau justificare a greelilor, a eecurilor;
8) Trebuina de deferen de a admira i susine un superior, de a preui, a onora;

9) Trebuina de dominare de a influena i dirija conduita altora prin sugestie,

seducie, persuasiune sau comand;
10) Trebuina de exhibiie de a face impresie, de a excita, de a ncnta, de a fascina,
de amuza pe alii,
11) Trebuina de a nltura rul durerea, injuria, boala;
12) Trebuina de a evita situaiile neplcute ngustarea aciunii din cauza fricii de
eec;
13) Trebuina de existen social de a acorda simpatie i a satisface nevoile altuia
aflat n necaz;
14) Trebuina de ordine de organizare, de curenie;
15) Trebuina ludic de cuta relaxare prin joc, glume, veselie;
16) Trebuina de rejecie de nlturare a lucrurilor, a persoanelor;
17) Trebuina de senzualitate de a cuta plceri senzuale;
18) Trebuina de sex de a cultiva relaii erotice, de a avea contact sexual;
19) Trebuina de a fi ajutat de a avea nevoile satisfcute de altul, de a fi protejat,
iubit, consolat;
20) Trebuina de nelegere interesul de a cunoate, de a specula, de a analiza.
Clasificarea lui A. Maslow (1968): autorul propune o teorie a motivelor de
deficit i a motivelor de cretere. El susine c n cursul dezvoltrii specifice
copilriei, este important ca implusurile de baz (motivele de deficit) s fie satisfcute
astfel nct copilul s poat fi mai trziu liber s adopte motive mai puin egocentrice
(de cretere). Astfel, un copil care are suficien hran, ngrijire, securitate i dragoste
nu are nevoie pe msur ce crete s fie obsedat de trebuinele de baz. Se va simi n
siguran i de aceea va putea atinge scopuri superioare. Dac a cunoscut satisfacia
impulsurilor de baz i de securitate el poate tolera ulterior n via o frustrare a
acelorai impulsuri mult mai uor dect o persoan a crei ntreg personalitate este
axat pe trebuine care nu au fost niciodat satisfcute n mod adecvat. Motivele
creterii duc la autorealizare. Acest concept are meritul de a indica individualitatea
ultim a motivaiei: fiecare personalitate este diferit de toate celelalte i caut s-i
menin integritatea i s i realizeze propriul destin. Modelul motivaional
piramidal cuprinde:
1) Trebuine fiziologice nevoia de hran, de odihn, de sexualitate;
2) Trebuine de securitate nevoia de siguran exisistenial, de securitate
emoional, profesional, social, relaional;
3) Trebuine sociale de apartenen i adeziune, de identificare afectiv cu un grup
sau o categorie social, de a fi membru a unei familii i de a avea o familie;
4) Trebuine afective de a iubi i de a fi iubit, de a fi acceptat, nevoia de autorespect
i aotopreuire;
5) Trebuine cognitive nevoia de a ti, de a cunoate, de a nva, de a explora;
6) Trebuine estetice nevoia de ordine, de simetrie, de armonie;
7) Trebuine de realizare i autorealizare de a obine performane nalte n
activitatea care face obiectul idealului su, de a contribui n mod propriu i
original la atingerea unor obiective profesionale sau sociale etc.
Maslow introduce noiunea de meta motivaie pentru a explica mecanismele
motivaionale la persoanele armonioase, contiente de sine. Aceast meta motivaie
conduce la maximalizarea potenialului propriu, la creterea i dezvoltarea psihic.
Atunci cnd aceste meta nevoi nu sunt satisfcute, apare meta patologia:
Meta motivaia /meta patologia:
- Nevoia de adevr / nencredere, cinism, scepticism;
- Buntate / ur, repulsie, dezgust;

Frumusee / vulgaritate, lips de sim artistic;

Unitate, integritate / tendina de dezintegrare a personalitii;
Vivacitate / robotizare, lipsa emoiilor, srcia vieii psihice;
Nevoia de transcenden / tendina de a gndi n extreme, viziune simplist
asupra vieii;
Unicitate /pierderea simului individualitii, a sentimentului propriului eu;
Perfeciune / pierderea speranei;
Necesitate /haos, lips de predictibilitate;
Completitudine finalitate / ncetarea demersului de orientare spre scop, egoism;
Ordine / insecuritate, pierderea speranei, tendina de a fi permanent n gard;
Justiie, dreptate / nencredere, team;
Simplitate / complexitate inutil, confuzie;
Bogie interioar, totalitate /depresie, pierderea interesului pentru lume i via;
Nevoia de uurin /oboseal, ncordare, rigiditate;
Trebuina ludic /depresie, lips de umor, lips de entuziasm;
Auto suficien /tendina de a pune responsabilitatea pe seama celorlali;
Nevoia de semnificaie / lips de sens.
Dup importana i semnificaia reglatorie:
Motivele homeostatice sunt legate de meninerea unor echilibre fiziologice sau
psihologice, att la nivelul unor subsisteme particulare, ct i la nivelul sistemului
global al personalitii. Cannon a folosit termenul de homeostatic pentru a
descrie ncercrile prin care organismul urmrete pstrarea echilibrului fiziologic,
n ciuda tuturor schimbrilor interne sau externe. Un exemplu de motivaie
homeostatic este foamea. Organismul recunoate situaia n care, pentru a-i
menine greutatea sau pentru a supravieui, trebuie s recurg la aportul alimentar,
iar acest fapt declanaz comportamentul caracteristic: hrnirea. Exist i
posibilitatea de a se produce aberaii comportamentale cum sunt supra sau
subalimentaia (ducnd, n cazul oamenilor la anorexie sau bulimie).
Motivele de cretere i dezvoltare sunt integrate i activate n cadrul stadiilor bio
i psihogenice. Aciunea motivelor de cretere i dezvoltare are un caracter
deschis, ea renoindu-se permanent pe msura succesiunii stadiilor evolutive, pn
la atingerea nivelului de maturitate. Motivele de cretere i dezvoltare sunt:
biologice i psihologice. Motivele creterii i dezvoltrii biologice au un caracter
spontan, ele activndu-se i funcionnd la nivel incontient, comportamentele
corespunztoare de satisfacere a lor desfurndu-se fr ca individul s le
perceap i s le controleze. Motivele dezvoltrii psihologice se integreaz, de
regul, la nivel contient, ele elaborndu-se cu implicarea direct a
intenionalitii, autoevalurii i efortului voluntar. Asemenea motive sunt
reprezentate de dorina i nevoia de autorealizare, de aspiraii i idealuri care
proiecteaz i susin dinamica personalitii pe traiectoria continuei deveniri.
Motivele pozitive sunt acelea a cror satisfacere are un efect reglator asupra
echilibrului i funcionalitii personalitii, nlturnd sau diminund strile
perturbatoare. Pozitive vor fi apreciate acele motive, a cror satisfacere, avnd
efect antientropic asupra propriei persoane, nu intr n conflict cu exigenele i
normele morale care funcioneaz la nivel social sau care, prin natura lor,
genereaz comportamente i activiti ndreptate spre atingerea unor scopuri
sociale.
Motivele negative se caracterizeaz prin aceea c satisfacerea lor, pe lng un
efect adaptativ de moment, asociat cu reducerea tensiunii iniiale i obinerea unei

doze de plcere i satisfacii de moment, genereaz efecte perturbatoare, entropice,

care, cumulndu-se n timp, duc la serioase dezechilibre i disfuncii n planul
intern al sistemului personalitii sau n planul relaionrii individului cu mediul
social. Din categoria lor fac parte trebuina pentru alcool, pentru fumat, pentru
droguri, trebuina de acumulare exesiv de bunuri materiale, trebuina de aventur,
etc. Dac iniial asemenea trebuine se manifest n limitele funcionalitii
normale, prin suprasolicitare ele se desprind de sub controlul mecanismelor
generale de reglare control, automatizndu-se ca dominante n structura
motivaional a persoanlitii. Termenul de motiv negativ se mai ia i n sensul de
evitare, de respingere sau opunere activ n raport cu anumite situaii sau valene.
El se asociaz cu fenomenul de ntrire, n acest caz ntrirea lund forma
sanciunii. n procesul nvrii se recurge frecvent la procesul recompensei i
pedepsei: ntrirea pozitiv a rspunsurilor la anumii stimuli sau situaii
(motivaia pozitiv) i ntrirea negativ a rspunsurilor la ali stimuli i situaii
(motivaia negativ).
Motivele extrinseci se situeaz n afara structurii propriu zise a subiectului,
aceste fiind obligat n a realiza anumite activiti fr ca el sa-i doreasc iniial
acest lucru. (de exemplu, atunci cnd elevul se ncadrez n disciplina colar, fr
un interes direct pentru ceea ce se pred, ci pentru a primi, direct sau indirect,
anumite recompense). Activitatea extrinsec motivat se efectueaz sub semnul
unei socilitri i condiionri externe, fr o plcere interioar i cu un efort intens
de mobilizare voluntar. Astfel, pentru populaia colar, putem identifica cteva
motive extrinseci ale performanei:
- Dorina de afiliere, cnd copilul merge la coal i nva contiincios mai
ales pentru a face plcere familiei care se intereseaz de ce face la coal (i
apoi l laud sau recompenseaz). La aceasta se adaug, cteodat, i dorina
de a corespunde ateptrilor nvtorului sau profesorului. Mai poate interveni
i dorina de a fi mpreun cu unii copii sau dorina de a face ceea ce fac n
genere cei de vrsta lui.
- Tendinele normative, obinuina de a se supune la norme, la obligaii.
- Teama consecinelor neascultrii.
- Ambiia dorina de a fi printre primii, este i ea un stimulent n unele cazuri.
Unele familii exagereaz pretinznd copiilor lor s fie neaprat printre
premiani. Exagerrile n acest sens pot duce la sentimente negative de
concuren, ostilitate fa de colegii rivali. Mai bine este s se stimuleze
ntrecerea cu sine, dorina de a obine rezultate din ce n ce mai bune n
raport cu propria persoan.
Motivele intrinseci se situeaz n structura motivaional propriu zis a
subiectului. n centrul motivaiei intrinseci gsim curiozitatea. Curiozitatea are la
baz un impuls nativ i e prezent mai ales n primii ani de coal. Curiozitatea se
permanentizeaz atunci cnd se mbin cu convingeri referitoare la valoarea
culturii, care faciliteaz comunicarea cu ceilali i asigur o mare bogie de triri,
surse de satisfacie i echilibru sufletesc. Tot n acelai cadrul motivaional apare
i aspiraia spre competen, dorina de a deveni un bun profesionst. Activitatea
intrinsec motivat, avnd sursa de satisfacie n ea nsi se efectueaz cu plcere
i cu un efort de mobilizare relativ redus.(Cum putem s trecem de la motivaia
extrinsec la cea intrinsec, avnd n vedere superioritatea psihologic a acesteia
din urm????)
Dup gradul de structurare i integrare:

Pulsiunile i tendinele au un grad redus de strcturare i de integrare, cu

manifestare difuz, fr o raportare obiectual specific. Dup Freud, pulsiunea i
are sursa ntr-o excitaie corporal (stare de tensiune), elul su fiind de a suprima
starea de presiune care constituie izvorul pulsional. n psihanaliz, pulsiunea este
socotit latura energetic a instinctului sau chiar este confundat cu aceasta. n
psihologia contemporan pulsiunea reprezint componenta energetic a oricror
feluri de motive incontiente sau contiente, primare sau secundare (deci
pulsiunea nu este motiv!).
Trebuinele propriu zise sunt bine structurate i puternic integrate la nivel
biologic sau psihologic, reflectnd latura trainic i durabil a subiectului cu
anumite obiecte din lumea extern i cu anumite valene ale acestora (vezi
clasificatea lui A. Maslow). Satisfacerea lor are un caracter imperativ, orice
amnare pe termen lung determinnd dezechilibre funcionale severe n sistemul
personalitii.
Interesele desemneaz orientarea selectiv i relativ constant a persoanei spre
anumite obiecte, fenomene, evenimente sau domenii de activitate. Altfel spus,
interesele reprezint acea component motivaional a persoanei care se exprim
printr-o atitudine activ, pozitiv i persistent fa de anumite aspecte ale
realitii. Principiul de aciune pe care-l implic interesul este utilizat frecvent de
educatori n cadrul diferitelor programe de dezvoltare. Astfel, sistemul pedagogic
elaborat de O. Delocroy i J. Dewey, presupune organizarea materiilor de studiu n
jurul centrelor de interes ale elevilor. Aceste centre de interes sunt stimulate n
cadrul colii active care valorific resursele mediului nemijlocit de via sau de
joc al copilului Elevul de ciclu primar, pornind de la scrierea cu creionul, ajunge
s se intereseze de natura grafitului, de felul n care el este extras, prelucrat, de
modul n care el este influenat sau influeneaz alte fenomene. Msurarea
interesului poate fi fcut cu ajutorul inventarelor care sunt nsoite de grile de
corecie; acestea permit compararea interesului unui individ cu cele ale unui grup
de referin, compus din persoane ce au reuit ntr-o profesie sau o categorie de
meserii. Psihologii fac distincia ntre mai multe categorii de interese: interese
teoretice, interese practice, interese de marketing i management, interese politice,
etc. Cunoaterea lor permite o consiliere util a adolescentului n ceea ce privete
opiunea lui profesional, pentru c s-a constatat faptul c reuita ntr-o profesie
depinde nu numai de aptitidinile necesare exercitrii eficiente a acesteia, ci i de
interesul manifestat de persoan pentru respectiva profesie. Eficiena unui interes
real, respectiv a unui interes stabilizat i puternic, se probeaz n mprejurrile n
care intr n concuren mai multe opiuni care obiectiv ar avea anse egale de a se
realiza. Dac n aceeai unitate limitat de timp sunt n situaia de a opta ntre mai
multe activiti tentante, atunci factorul motivaional care ne va face s optm
pentru o anume activitate n detrimentul altora este interesul pe care l avem
pentru respectiva activitate. O alt particularitate interesant a interesului const n
aceea c energia sa sporete pe msur ce activitatea corespunztoare lui ctig
noi valene. Astfel, interesul omului de tiin crete pe msur ce activitatea sa de
cercetare relev aspecte tot mai interesante n raport cu fenomenul investigat.
Convingerile sunt structuri motivaionale complexe care mbin armonios
informaiile cognitive cu interesele, aspiraiile i sentimentele profunde fa de
anumite fapte, evenimente etc. Ca expresie a cumulrii (ntre aspectele
menionate), persona n cauz se simte puternic angajat n promovarea ideilor
sale. Convingerile intr n funciune n situaiile de conflict valoric, respectiv n
situaiile care cer alegerea ntre bine / ru, urt /frumos, adic ntre diferite valori

autentice. Convingerile autentice se impun n comportament, l motiveaz pe

individ permanent, fcndu-l uneori sa-i susin punctul de vedere chiar
mpotriva propriului instinct de conservare. Nu ntotdeauna ns, convingerile au o
influen benefic asupra persoanei sau asupra umanitii. Astfel, convingerile
rasiste care au fost mprtite de muli germani n anii 40 (secolul XX), au
legitimat ororile petrecute n Germania nazist n timpul celui de-al doilea rzboi
mondial.
Idealul reprezint un model de perfeciune uman, moral, estetic, social sau de
al ordin la care subiectul sau o colectivitate ader i ctre care tinde spre a-l realiza
ca pe o valoare suprem. n viaa tinerilor, idealul, configurat n imagine sau
formulat prin idei, presupune o capital opiune valoric i stabilirea unui program
de via n care idealul reprezint o stea cluzitoare.Idealul rezult din
experiena raporturilor cu oamenii, din cunoaterea vieii marilor personaliti i
din meditaiile asupra vieii i a propriei persoane. Reprezentnd o decisiv for
spiritual, idealul are o structur complex n care distingem: a) sensul vieii,
direcia n care se orienteaz persoana; b) semnificaia vieii, nsemntatea ce i se
acord acesteia i nivelul de aspiraii, c) scopul vieii sau obiectivul ntregii
existene personale, d) modelul idealizat sau idealul care este urmat n mod
constant i consecvent.

III.MOTIVE PRINCIPALE ALE ACTIVITII

Foamea reprezint un complex senzorial visceral, sistemic, semnaliznd deficitul
de substane alimentare n organism i dezvoltndu-se n legtur nemijlocit cu
activarea trebuinelor corespunztoare. Experiena subiectiv a foamei se
materializeaz prin: senzaia de gol n partea superioar a abdomenului,
stomacul emite tot felul de sunete, apar senzaii de slbiciune sau chiar dureri de
cap etc. Senzaia de foame se mplinete ca un impuls spre aciune n vederea
restabilirii echilibrului. Accentuarea strii de foame duce ns, pe msura trecerii
timpului, la apatie, inaniie, pasivitate.
Tulburri ale alimentaiei: obezitatea, anorexia nervoas, bulimia:
Obezitatea are mai multe cauze:
Probleme fiziologice dobndite sau genetice (probleme de metabolism, deficiene
ale sistemului endocrin etc);
Probleme psihologice:
- Absena gratificrii orale (se refer la teoria freudian, care sugereaz c absena
perioadei de supt de la snul mamei sau biberon n timpul primului stadiu de
dezvoltare 0 1 an, duce n periada adult la necesitatea de a cuta gratificarea
oral prin: supraalimentare, mncatul rapid etc).
- Alimentul ca substitut afectiv: a) printele se simte incapabil s ofere afeciune
copilului, i-i ofer oricnd cadouri sub form de alimente atunci cnd copilul pare
s doreasc afeciune. Copilul nva cu consecven s rspunnd la sentimentele
interne de afeciune prin a mnca; b) un copil sau un adult se simte incapabil s
ofere sau s primeasc dragoste de la alii i de aceea trebuie s se iubeasc
singuri; hrana este expresia afeciunii;
- Stresul i / sau depresia: persoanele stresate i cele deprimate pot reaciona prin a
mnca mai mult dect de obicei, n special alimente dulci (alimente de confort).
De asemenea, n timpul depresiei persoanele nceteaz s mai aib grij de
nfiarea lor i prin urmare nu mai ncearc s-i menin o form plcut a
corpului.

Anorexia este o problem de o periculozitate vital i care-i afecteaz n

special pe adolesceni (este de 20 de ori mai comun la fete dect la biei). Individul
refuz s mnnce sau mnnc foarte puin, rezultnd o pierdere sever a greutii.
Cauzele care determin anorexia sunt:
- Cauze sociale: cei care sufer de anorexie ncerc s egaleze modelele, persoanele
publice, vedetele etc. Pentru a semna cu un model (zvelt, subire) adolescentele
refuz s mnnce cu scopul de a slbi; fiind obsedate de acest lucru, ele nu
recunosc faptul c linia corpului a trecut de la subire la foarte slab. O alt cauz ar
fi conflictul familial. Deseori se spune c adolescena este o perioad de rzvrtire
mpotriva valorilor sau controlului parental. Adolescentul anorexic se simte
incapabil de o rzvrtire pe fa, dar refuzul de a consuma alimente va lua locul
rzvrtirii.
- Cauze emoionale: teoreticienii psihanaliti consider c suferindul pune pe
acelai plan hrana cu dragostea sexual, iar refuzul de hran este o respingere a
sexualitii. Dorina de a menine un corp subire poate fi expresia dorinei de a
rmne copil. n cazurile severe de anorexie, menstruaia nceteaz, sprijinind
dorina de a reveni la copilrie i de a refuza sexualitatea.
Bulimia implic respingerea alimentaiei urmat de chefuri, n timpul crora
individul se ndoap, n mod frecvent cu un tip particular de aliment. De obicei este
urmat de sentimente de vinovie, individul n cauz provocndu-i voma i utiliznd
laxative n mod exagerat. Vomitatul continuu are consecine fiziologice cum sunt
leziunile intestinale i deficienele nutriionale.
Setea: organismul omului are n compoziia lui 71 71% ap i toate procesele
chimice din celule au loc n soluii apoase. De aceea, o pierdere de 12 20% din
cantitatea de ap provoac moartea. Setea este determinat obiectiv de: cantitatea
lichidului pierdut, durata lipsei de ap, uscciunea hranei consumate i cantitatea
de sare ingerat. Aspectul subiectiv al setei este determinat de uscciunea gurii.
Tendinele de aprare frica: frica este o emoie dar i un motiv de comportare. S.
Freud deosebea trei feluri de temeri: a) frica real de obiecte, fiine, fenomene; b)
frica moral (de supraeu) n legtur cu nclcarea regulilor; c) teama nevrotic ce
i are izvorul ntr-un conflict interior, n teama de eec, ea ducnd la fobii (frica
cu obiect contientizat). Anxietatea este o fric de un pericol iminent, dar
nedefinit, un sentiment de perpetu insecuritate. Frica puternic poate duce la
activizare: fug, ocolirea pericolului sau o puternic mobilizare fizic i psihic.
Dar, poate determina i inhibiie, reducerea activitii (reacii paradoxale).
Agresivitatea reprezint un comportament distructiv i violent orientat spre
persoane, obiecte sau spre sine. Agresivitatea cunoate o palet variat de
manifestare: vtmarea fizic a cuiva prin diferite metode, prejudicierea moral
prin njurturi, brf, calomnie, producerea de daune materiale prin furt, incendieri
etc. n general, sunt delimitate dou forme ale agresivitii: a) agresivitatea
adaptativ, biologic, cauzat de comportarea cuiva care ne lezeaz moral sau
fizic; b) agresivitatea spontan, malign. n legtur cu originea tendinelor
agresive, exist mai multe teorii explicative:
Teoria impulsului nativ , dup care agresiunea are la baz un instinct nnscut,
aa cum susinea S. Freud atunci cnd vorbete de existena instinctului morii
n sinele incontient nnscut. K. Lorenz a fcut cercetri riguroase n acest
domeniu, demostrnd existena, la animale, a unor tendine de agresiune
intraspecifice (cnd e vorba de specii diferite, tendinele agresive sunt instincte
vitale). n cadrul aceleiai specii, s-a dovedit existena unei tendine de aprare a
teritoriului de vntoare. De exmplu, cinii atac viguros pe un alt individ din

aceeai specie, dar care ncalc teritoriul pe care i l-au delimitat. Aa i la om

exist agresarea celui care ncalc o proprietate. n afara acestei forme de
agresivitate care mbrac forma autoaprrii, exist i o agresivitate malign
manifestat de oamenii bolnavi mintal. Exceptnd cazurile patologice, la oamenii
normali exist formaiuni nervoase care pot declana agresivitatea, dar una de
ordin reactiv, ca rspuns la atacurile altora, iar amploarea agresivitii pare s
depind mai mult de condiiile sociale i de educaie.
Teoria frustraiei caut s explice mecanismul agresiunilor prin apariia unor
frustrri, a unor stri de tensiune nervoas create prin apariia unui obstacol n
calea realizrii dorinelor unei persoane.
Teoria social a nvrii (A. Bandura) susine c agresivitatea se nva ca toate
celelalte comportamente, n special prin observarea unor modele. Copiii btui de
prinii lor sau asistnd la acte de violen ntre prini, devin i ei btui.
Teoria catharsis-ului susine c atunci cnd se asist la spectacole violente (mai
ales prin mass media) , privitorul i consum pe plan imaginar energia agresiv.
n afar de agresivitatea care se declaneaz n mod natural n situaiile de
lezare personal, mult mai activ este agresivitatea de sorginte social care const
ntr-un comporatament destructiv cauzat de insatisfacii personale, carene afective,
devalorozare personal, blazare, educaie negativ, n ansamblu fenomene de
inadaptare social sau adaptare negativ manifestat prin reacii agresive sau
autoagresiune. Exist modaliti pozitive de prevenire a agresititii manifeste: a)
acceptarea raional a frustrrii; b) canalizarea agresivitii n aciuni socialmente
utile; c) implicarea n activiti sportive.
Motivaia erotic se manifest, n cazul omului, odat cu maturizarea sexual n
jurul vrstei de 11 /12 ani la fete i 13 /14 ani la biei. Maturizarea sexual este
semnalat de apariia caracteristicilor sexuale secundare (la fete: dezvoltarea
snilor, apariia pilozitii pubiene i la axile, feminizarea vocii etc, la biei:
pilozitatea feei i pe corp, ngroarea vocii etc). Comportamentul sexual este
influenat foarte mult de societate, de concepia existent despre interesele i
ndatoririle brbatului i ale femeii. Astzi se nregistreaz o tendin exagerat de
extravertire a sexualitii, cu efecte grave pentru sntatea personal i social:
astzi, realiile sexuale ncep de la o vrst din ce n ce mai fraged, sunt foarte
puine persoane care ajung virgine n noaptea nunii; multe cupluri ntrein relaii
sexuale de la prima ntlnire, exist tendina de a avea ct mai muli parteneri
sexuali ntr-un interval scurt de timp etc.
n domeniul psihologiei, S. Freud este cel care aduce n discuie problema
sexualitii ntr-un timp n care sexul era considerat un domeniu tabu. Conform
concepiei acestuia, tendinele erotice ar fi prezente din primii ani de via i ar
influena mult psihicul infantil. Ca argument n acest sens Freud propune o
stadialitate a dezvoltrii stadialitatea psihosexual: pe parcursul dezvoltrii bio
psihice libidoul (energia psihic general de natur nnscut) se centreaz n
diferite zone ale organismului pn se fixeaz, n perioada maturitii sexuale, n
zona organelor genitale. Frustrrile resimite de copil n copilrie sunt de natur
sexual i reprezint cauza patologiilor care apar la maturitate. (Stadiile
dezvoltrii psihosexuale propuse de Freud sunt: stadiul oral: 0 1 an- libidoul este
centrat n jurul zonei bucale; stadiul anal:1 3 ani energia este centrat n jurul
anusului; stadiul falic: 3 6 ani acum se manifest complexul lui Oedip la biei
i complexul Electra la fete; perioada de laten: 6 11/12 ani libidoul este difuz
la nivelul ntregului organism; 12/13 ani stadiul genital energia sexual ajunge

s fie centrat n jurul zonele genitale iar dezvoltarea psihic nceteaz s se mai
manifeste).
Disfuncii sexuale: iniial s-a considerat c disfunciile sexuale au drept cauz
experienele timpurii din copilrie, experienele legate mai ales de anormalitile
sexualitii infantile, ct i de interrelaiile anormale dintre printe i copil.
Disfunciile sexuale au drept cauz att factori fiziologici ct i psihici.
Principalele disfuncii sexuale la femei sunt: a) scderea interesului sexual (se
reflect n frecvena actelor sexuale cu partenerul, gnduri cu coninut sexual,
masturbare); b) activitate sexual redus ( reducerea rspunsurilor fiziologice
normale); c) deficiene de orgasm; d) vaginism (act sexual imposibil sau extrem
de dureros datorit unui spasm vaginal care mpiedic penetrarea). Disfuncii
sexuale la brbai: a) interes sexual sczut (poate fi consecina unei tulburri de
erecie, a dificultilor relaionale sau a depresiei); b) tulburarea de erecie
(mecanismul ereciei este influenat de: factori psihologici anxietate, expectaia
performanei; factori fiziologici diabet, probleme circulatorii, leziuni ale coloanei
vertebrale; c) ejaculare precoce; d) ejaculare ntrziat sau absent.
Factori psihologici care pot contribui la disfunciile sexuale (dup Hawton,
1989):
Factori predispozani:
- Educaia restrictiv: atitudinea prinilor e distorsionat sau provoac inhibiia
sexual;
- Relaiile familiale perturbate, lipsa afectivitii;
- Experiene sexuale timpurii cu caracter psihotraumatizant: viol, incest;
- Lipsa educaiei sexuale.
Factori precipitatori:
- Relaii perturbatoare cu partenerul;
- Naterea unui copil;
- Depresie, anxietate, experiene sexuale traumatizante, infidelitatea;
- Disfuncii ale partenerului.
Factori care menin problema:
- Anxietatea de performan, teama de eec;
- Teama de intimitate emoional;
- Comunicare insuficient ntre parteneri, informaii insuficiente despre modul
n care se realizeaz stimularea partenerului;
- Culpabilitatea (eventual legat de o relaie extraconjugal).
Nivelul de aspiraie reprezint modalitatea general a individului de fixare a
valorii scopurilor, n general, i n raport cu diferite categorii de sarcini sau
domenii de activitate, n particular. Nivelul de aspiraie indic scopurile pe care
subiectul i propune s le ating ntr-o activitate sau sfer de activiti n care
este angazat profesional, social, intelectual. ( F. Robaye) Nivelul de aspiraie se
impune ca un montaj cu funcie anticipativ proiectiv, cumulnd att componenta
motivaional, ct i componenta cognitiv evaluativ a personalitii. Se poate
delimita un nivel de aspiraie general, ca dimensiune dinamic a personalitii n
ansamblu, i un nivel de aspiraie actual, care este rezultatul filtrrii unei sarcini
concrete prin nivelul de aspiraie general. Stabilirea nivelul de aspiraie este
influenat de: resursele energetice ale persoanei; mediul familial i educaia;
condiiile materiale i culturale n care se dezvolt copilul; modelele sociale;
nivelul autocunoaterii etc.
Nivelul de expectaie exprim rezultatul concret pe care subiectul sper s-l
realizeze la sfritul unei activiti. Important n acest caz este relaia stabilit de

subiect ntre dificultatea sarcinii, pe de o parte, i implicare efectiv n activitate,

pe de alt parte (optim motivaional: contientizarea real a dificultii sarcinii ce
urmeaz a fi realizat i mobilizarea energetico psihic proporional cu
dificultatea stabilit).
Nivelul de realizare exprim rezultatul sau scorul concret pe care subiectul l
obine , att la sfritul rezolvrii fiecrei sarcini n parte, ct i pe ansamblul
ntregului set de sarcini date. Nivelul de aspiraie, nivelul de expectaie i nivelul
de realizare sunt ntr-o relaie complex, dinamic, influentndu-se reciproc n
practic. n activitatea curent, aceast dinamic este condiionat de realia de
for sau de dominare dintre dorina de succes i teama de eec: predominarea
dorinei de succes tinde s propulseze nivelul de aspiraie(ca factor integrator) ct
mai sus, iar predominarea temei de eec tinde s-l mping ct mai jos.

IV.BIBLIOGRAFIE:
Allport, G., Structura i dezvoltarea personalitii, Ed. Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1981;
Cosmovici, A., Psihologie general, Ed. Polirom, Iai, 1996;
Golu, M., Fundamentele psihologiei, Ed. Fundaiei Romnia de mine, Bucureti,
2002;
Holdevici, I., Psihoterapia tulburrilor anxioase, Ed. Ceres, Bucureti, 1998;
Mnzat, I. (coord.), Psihologia Sinelui. Un pelerinaj spre centrul fiinei, Ed.
Eminescu, Bucureti, 2000;
Mitrofan, I., Psihologia i terapia cuplului, Ed. Sper, Bucureti, 2002.