UNIVERSITATEA ALEXANDRU IOAN CUZA- IAI

FACULTATEA DE FIZIC

LAURA IULIA ANIA

CAIET
DE

PRACTIC PEDAGOGIC

2006

Ce ascult, uit.

Ce vd, mi amintesc.
Ce practic, tiu s fac.
Confucius

STUDENT/A
SPECIALIZAREA
GRUPA

ANUL III
PROFESOR MENTOR
COALA
PROF. UNIV. NDRUMTOR

ANUL IV
PROFESOR MENTOR
COALA
PROF. UNIV. NDRUMTOR

CUPRINS
1. Organizarea practicii pedagogice / 5
1.1. Prevederi legale privind efectuarea practicii pedagogice / 5
1.2. Obiective i activiti specifice / 6
1.3. Cerine i modaliti de organizare a practicii pedagogice la
Facultatea de Fizic / 7
1.4. Coninutul portofoliului de practic pedagogic / 8
2. Etape n desfurarea practicii pedagogice / 9
2.1. Familiarizarea studentului cu coala i activitatea profesorului / 9
2.2. Practica de observaie / 11
2.3. Activiti didactice pregtite i susinute de student / 13
3. Consemnarea activitilor studentului / 15
3.1. Tabel sinoptic al activitilor / 15
3.2. Asistene la lecii fie de observaii / 19
3.3. Proiecte didactice ntocmite de student / 20
3.4. Proiect de lecie pentru activitatea educativ / 21
3.5. Planificri calendaristice / 22
3.6. Activiti de fizic desfurate n afara orelor de clas / 23
3.7. Fie de laborator / 24
3.8. Fie biografice / 25
3.9. Fi de caracterizare psihopedagogic a unui elev / 26
4. Evaluarea studentului / 86
4.1. Observaii asupra leciilor predate de student / 29
4.2. Raport final asupra practicii pedagogice / 30
5. Bibliografie / 31

1. ORGANIZAREA PRACTICII PEDAGOGICE

1.1.

Prevederi legale privind efectuarea practicii pedagogice

Extras din Ordinul Ministerului Educaiei Naionale Nr. 3345 din 1999 cu privire la
reforma formrii iniiale, de pregtire a specialistului pentru cariera didactic
n temeiul prevederilor art. 68, 83, 84 i 86 din Legea nvmntului nr.84/1995, ale
Legii nr. 88/1993, ale art. 51, alin. (5) din Legea nr. 128/1997 privind statutul personalului
didactic personalului didactic, ale Precizrilor MEN nr.11098/1998,
Avnd n vedere faptul c nvmntul romnesc este angajat ntr-un proces complex i
continuu de reform i c reuita demersurilor reformatoare este condiionat n mare msur
de participarea i de pregtirea personalului didactic,
Considernd importana deosebit a formrii iniiale n pregtirea specialistului pentru
cariera didactic,
n scopul asigurrii calitii n nvmntul preuniversitar i al adaptrii sistemului de
formare iniial a cadrelor didactice la exigenele reformei actuale din nvmntul
preuniversitar,
Avnd n vedere, totodat, mutaiile intervenite la nivelul carierei didactice i informaiile
concrete cuprinse n raportul asupra strii sistemului de pregtire a personalului didactic
( elaborat ca urmare a valorificrii datelor culese ntr-o investigaie complex desfurat n
anul 1998),
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
dispune:
Art. 1 Formarea iniial a personalului didactic se realizeaz prin studii universitare de lung
durat i de scurt durat.
Art. 2 ncepnd cu anul universitar 1999-2000, curricula facultilor i colegiilor universitare
care pregtesc personalul didactic pentru nvmntul primar i secundar, se vor adapta
noilor orientri de reform a nvmntului preuniversitar (Curriculum-ul Naional,
evaluare, manual, strategii didactice, noile tehnologii de utilizare a informaiei,
management educaional, etc.).
Art. 3 b. Studenii facultilor i colegiilor universitare care pregtesc personalul didactic
sunt sprijinii s primeasc o specializare dubl, n raport cu reglementrile n vigoare.
Art. 4 Absolvenii instituiilor de nvmnt superior care nu au urmat cursurile
departamentelor pot fi admii la aceste cursuri contra unei taxe stabilite de instituia de
nvmnt superior respectiv.
Art. 5 Pregtirea psihopedagogic i metodic a viitoarelor cadre didactice se va face prin
Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic, n conformitate cu urmtorul
curriculum:
a) Un trunchi comun compus din:
- Psihologia educaiei ( dou ore de curs i o or de seminar, un semestru);
5

- Pedagogie Teoria curriculum-ului, Teoria instruirii, Teoria evalurii ( dou ore de curs
i o or de seminar, un an);
- Practica pedagogic, organizat i desfurat conform art. 8 din prezentul ordin.
b) Curriculum opional. Studenii vor alege dintr-un pachet de discipline opionale cel
puin dou discipline cu urmtoarea repartizare orar: 2c + 1s primul opional, 2c + 1s
al doilea opional ( exemple: consiliere i orientare colar i profesional,
management educaional, sociologia educaiei, politici educaionale, instruire asistat
de calculator, etc.). Creditele pentru fiecare disciplin se vor stabili n conformitate cu
metodologia elaborat de MEN i CNEAA.
Pentru obinerea certificatului de profesor, candidaii trebuie s ndeplineasc urmtoarele
condiii:
- promovarea examenelor aferente cursurilor obligatorii i opionale;
- elaborarea i susinerea unui proiect didactic n care s fie valorificate cunotinele
achiziionate la disciplinele de specialitate i experiena dobndit la practica
pedagogic.
Art. 6 Departamentele pentru Pregtirea Personalului Didactic se vor organiza i vor
funciona pe baza principiului sistemului de credite academice transferabile. Sistemul de
credite se va reglementa printr-o Metodologie a Ministerului Educaiei Naionale, realizat n
colaborare cu CNEAA.
Art. 8 Activitatea de practic pedagogic se va desfura pe durata a dou semestre, n
medie cu patru ore pe sptmn.
NOT. n baza Planului de nvmnt al Departamentelor pentru Pregtirea Personalului
Didactic aprobat prin Ordinul Ministrului Educaiei i Cercetrii nr. 4237 / 13.06.2003, care
se aplic ncepnd cu anul universitar 2003 2004, disciplinele obligatorii pentru formarea
iniial a cadrelor didactice din nvmntul preuniversitar sunt: Psihologia Educaiei ( 5
credite),Introducere n pedagogie + Teoria i metodologia Curriculum-ului ( 4 credite ),
Teoria i metodologia Instruirii + Teoria i metodologia evalurii (4 credite), Didactica
specialitii (4 credite), Practica pedagogic (8 credite), Instruire asistat de calculator ( 3,5
credite), Discipline opionale psihopedagogige pachet 1 ( 3,5 credite).

1.2.

Obiective i activiti specifice

Obiectivele practicii pedagogice efectuate la disciplina fizic sunt:

- Cunoaterea organizrii i funcionrii unei uniti de nvmnt preuniversitar
- Formarea unor atitudini i competene generale i specifice. Studenii vor fi capabili:
- S proiecteze i s evalueze activiti didactice concepute pentru condiii concrete,
specificate;
- S evalueze programe i manuale colare ( pentru a alege);
- S ntocmeasc documentele colare solicitate profesorului.
Activitile prin care se realizeaz atingerea obiectivelor menionate sunt:
- analiza, n baza unor criterii specificate, a unui numr de 25 de lecii asistate;
- proiectarea i susinerea unui numr de 5 lecii;
6

- proiectarea i realizarea unor activiti didactice complementare, solicitate de

profesorul mentor;
- analiza i evaluarea critic a propriei prestaii didactice;
- completarea portofoliului de practic pedagogic.

1.3.

Cerine i modaliti de organizare a practicii pedagogice la

Facultatea de Fizic

Practica pedagogic figureaz n Planul de nvmnt al Facultii de Fizic ca

disciplin facultativ i i sunt alocate semestrele 6 ( anul III, specializrile Fizic, FizicInformatic, Fizic Tehnologic, Fizic Medical, Biofizic ) i 7 ( anul IV, specializrile
Fizic, Fizic Tehnologic, Fizic Medical ).
Practica se desfoar n diverse categorii de instituii colare aparinnd nvmntului
preuniversitar, de la coli generale la licee cu diferite profile, pe durata comun semestrelor
colare i universitare, n medie 4 ore pe sptmn, conform orarului mentorilor.
Mentorii sunt profesori de fizic care s-au remarcat prin rezultate deosebite n activitatea
de pregtire a elevilor. Instituiile colare n care se desfoar practica pedagogic ( ca i
mentorii) sunt nominalizate printr-un protocol ncheiat ntre DPPD al Universitii Al. I.
Cuza i Inspectoratul colar al judeului Iai.
Cerinele formulate cu privire la activitatea mentorului:
- prezentarea unor lecii model, ct mai variate;
- sprijinirea studenilor n pregtirea leciilor, att n ceea ce privete selectarea i prelucrarea
didactic a coninutului tiinific ct i cu privire la mijloacele de nvmnt ce vor fi utilizate
la clas;
- programarea leciilor studenilor, de comun acord cu acetia;
- asistarea activitilor realizate de studeni;
- analiza i evaluarea propriilor lecii i a leciilor inute de studeni;
- prezentarea documentelor solicitate profesorului ( planificri calendaristice, programe
colare, planuri de lecii, programe elaborate de profesor pentru Curriculum-ul la decizia
colii, alte materiale curriculare care i pot fi utile studentului n viitoarea carier didactic);
- urmrirea prezenei i activitii fiecrui student;
- completarea fiei de evaluare a activitii studentului.
Obligaiile studenilor:
1. participarea la toate activitile desfurate n perioada de practic pedagogic. O
prezen de mai puin de 80% la activitile din programul de practic atrage dup sine
nencheierea situaiei la practic pedagogic;
2. efectuarea a 10 ore de asisten la profesorul-mentor;
3. predarea a 5 lecii (4 lecii de prob i o lecie final);
4. ntocmirea unei fie de observaie pentru fiecare lecie asistat;
5. ntocmirea unui proiect pentru fiecare dintre leciile de prob. Fiecare proiect va fi
examinat de ctre profesorul-mentor nainte de susinerea leciei. Studentul va fi
obligat s respecte indicaiile i coreciile fcute de ctre profesor;
6. participarea activ la toate analizele leciilor predate i la auto-analiza propriei lecii;
7. completarea portofoliului de practic pedagogic cu toate documentele solicitate:
fiele de asisten, planificri calendaristice, proiectele de lecie pentru leciile de
prob i pentru lecia final, cel puin un proiect pentru activiti educative ( lecii de
dirigenie, cercuri ,etc.), alte materiale curriculare, fia psihopedagogic. Portofoliul de
practic aparine i va rmne studentului, dar este evaluat de ctre profesorul
universitar coordonator la sfritul perioadei de practic, el avnd pondere major n
stabilirea notei finale. Portofoliul de practic va fi prezentat n cadrul colocviului de
practic pedagogic.
7

8. respectarea normelor de conduit solicitate de ctre profesorul mentor, respectiv de

ctre conducerea colii.
Reamintim studenilor c efectuarea practicii pedagogice este condiionat de
parcurgerea celorlalte discipline prevzute n modulul pedagogic: psihologie, pedagogie
i didactica fizicii.
Atribuiile didacticianului disciplinei n calitate de coordonator de practic pedagogic:
verificarea condiiilor oferite de ctre instituia colar pentru buna desfurare a
practicii pedagogice;
repartizarea grupelor de studeni la profesorii-mentori;
monitorizarea i ndrumarea activitilor desfurate de studeni n coal;
oferirea de consultaii studenilor, la cererea acestora, cu privire la proiectarea leciilor,
la completarea portofoliului de practic pedagogic;
participarea la leciile de studenilor, precum i la activitile de analiz i evaluare ale
acestora;
evaluarea activitii desfurate de student n cadrul practicii pedagogice, n cadrul
colocviului final, innd cont de aprecierea de ctre mentor a participrii acestuia la
activitile de practic, de evoluia prestaiei studentului, de calitatea portofoliului de
practic.

1.4.

Coninutul portofoliului de practic pedagogic

Portofoliul de practic pedagogic se ntocmete pe parcursul desfurrii practicii

pedagogice i are rolul:
1. de a reflecta activitatea desfurat de student;
2. de a sprijini studentul n viitoarea sa activitate didactic.
Portofoliul de practic pedagogic conine documente colare model, elaborate de
profesorul mentor i preluate din portofoliul profesorului i documente elaborate de student pe
parcursul practicii, pentru activitile realizate.
Portofoliul de practic pedagogic va conine:

caietul de practic pedagogic, cu evidena activitilor desfurate;

fiele de asisten la leciile inute de mentor i la cele ale colegilor;

planurile de lecii realizate de student pentru leciile inute;

fie de laborator pentru lucrrile de laborator efectuate la ore;

planificri calendaristice;

ilustrarea metodicii rezolvrii unor probleme;

teste de evaluare aplicate la clas (mpreun cu baremul de notare i analiza

rezultatelor elevilor);

bibliografia utilizat pentru pregtirea leciilor;

fie biografice pentru fizicienii la care se face referire n cadrul leciilor predate;
8

programa unui opional din cadrul Curriculum-ului la decizia colii;

proiecte de lecii pentru activitatea educativ (dirigenie);

planificri i teme pentru activiti de cerc colar, ore la Centrul de excelen

pentru tineri capabili de performan, ore de pregtire pentru examenul de
bacalaureat, alte materiale puse la dispoziie de ctre profesorul mentor;

fi de caracterizare psihopedagogic pentru elevi;

materiale elaborate n cadrul participrii la proiecte de cercetare cu coninut

didactic.

Criteriile generale de evaluare a portofoliului din cadrul colocviului de absolvire a

practicii pedagogice (stabilite de ctre Departamentul pentru Pregtirea Personalului
Didactic al Universitii Al. I. Cuza) sunt:
1. includerea n portofoliu a ct mai multe i variate piese (un minimum de 4: caietul
de practic pedagogic, proiecte didactice, referate, instrumente evaluative,
elemente de cercetare didactic, etc.);
2. corectitudinea elaborrii instrumentelor (de proiectare, evaluare, etc.) din
perspectiva disciplinelor psihopedagogice, didacticii disciplinei i a specificitii
coninuturilor academice;
3. actualitatea i racordarea materialelor la noutile reformei curriculare.

2. ETAPE N DESFURAREA PRACTICII PEDAGOGICE

2.1.

Familiarizarea studentului cu coala i activitatea profesorului

Studenii sunt condui n coal de ctre coordonatorul de practic pedagogic. Aici sunt
prezentai profesorului-mentor, conducerii colii i membrilor catedrei de fizic. De asemenea
li se expun regulile de conduit solicitate lor n incinta colii.
Profesorul-mentor prezint studenilor orarul su, indic clasele la care pred, orarul
laboratorului, activitile complementare pe care le desfoar: consultaii, edine de cerc,
edine de pregtire a elevilor pentru olimpiade i concursuri colare, lecii n cadrul
curriculum-ului la decizia colii, edine la centrul de excelen.
Studenii afl care sunt manualele i culegerile de probleme cu care lucreaz profesorul i
elevii, iar n msura posibilitilor acestea le sunt puse la dispoziie. Studiind programele i
planificrile calendaristice studenii afl care sunt temele deja parcurse la fiecare clas i
leciile la care urmeaz s asiste. Studenii se familiarizeaz cu activitatea colii de aplicaie,
cu documentele colare: cataloage, regulamentul colii, ghiduri metodologice, etc.
Orele de asisten, leciile de prob vor fi stabilite de comun acord cu profesorulmentor n funcie de orarul acestuia i al dv. O dat stabilit acest lucru, dai dovad de
corectitudine i respectai nelegerile.
V rugm:
S v purtai politicos n orice mprejurare.
S adoptai o inut decent, corespunztoare statutului profesional.
S v prezentai ori de cte ori este nevoie ( inclusiv cnd inei ore la clase).
9

PERIOADA DE PRACTIC PEDAGOGIC I

ORARUL PROFESORULUI MENTOR
Prof
coala.
Ora
8- 9
9-10
10-11
11-12
12-13
13-14
14-15
15-16
16-17
17-18
18-19
19-20

Luni

Mari

Miercuri

Joi

Vineri

Smbt

Vineri

Smbt

PERIOADA DE PRACTIC PEDAGOGIC II

ORARUL PROFESORULUI MENTOR
Prof
coala.
Ora
8- 9
9-10
10-11
11-12
12-13
13-14
14-15
15-16
16-17
17-18
18-19
19-20

Luni

Mari

Miercuri

10

Joi

2.2.

Practica de observaie

Etapa de observaie a practicii pedagogice are ca obiectiv familiarizarea studenilor cu

tipurile de lecii i activiti realizate de profesor, colectivele de elevi cu care vor lucra.
Studenii vor efectua 10-12 ore de asisten la profesorul mentor, precum i 25 de ore de
asisten la colegi.
Analiza leciilor asistate se realizeaz n echipa de studeni. Prima analiz a leciei o face
cel care a inut lecia, menionnd aspectele pozitive i cele mai puin reuite. Apoi urmeaz
colegii, profesorul mentor i coordonatorul de practic pedagogic din partea facultii.
Aspectele pe care le vor lua n considerare studenii la analiza leciilor se bazeaz pe
urmtoarele criterii:

Coninutul tiinific ( corectitudinea tiinific, accesibilitatea, sistematizarea

cunotinelor)

Obiectivele operaionale ( corectitudinea fixrii, claritatea formulrii, msura n

care au fost atinse)

Metodele de nvmnt ( corectitudinea alegerii i utilizrii metodelor )

Evaluarea ( corectitudinea realizrii evalurii, msura n care este corelat cu

obiectivele de evaluare i strategia didactic )

Reglarea ( corectitudinea realizrii fixrii cunotinelor, eficiena conduitelor de

remediere, anticiparea dificultilor, utilitatea conduitelor de mbogire )

Managementul clasei ( ncadrarea n timp, ritmul, stabilirea i meninerea unei

atmosfere de studiu care stimuleaz interesul elevilor, organizarea activitilor,
implicarea elevilor, capacitatea de a menine disciplina )

Pregtirea i folosirea materialului didactic

inuta, atitudinea, conduita, vocea, exprimarea oral

Creativitate, flexibilitate

Utilizarea tablei ( vizibilitatea scrisului, organizarea informaiilor scrise).

Observaiile efectuate la fiecare lecie se vor consemna ntr-o Fi (Protocol ) de asisten

la lecie. Aceasta va conine desfurarea leciei, observaii, sugestii, aprecierea leciei. Dup
analiza leciei asistate se discut i alte strategii didactice care ar fi putut fi aplicate.
Asistenele la orele inute de colegi fac parte din programul practicii pedagogice. Ele
trebuie s fie urmate de discuii colegiale i constructive. Accentul se pune pe aspectul
formativ al practicii pedagogice, vei fi ndrumai, nu judecai; vei fi ncurajai s v
autoevaluai n scopul sprijinirii creterii competenei voastre didactice.
Trebuie s inei o eviden complet a practicii pedagogice, a orelor de asisten i a orelor
predate. Acest lucru v este facilitat de caietul de practic pedagogic.
11

Structura fiei de observaie este urmtoarea:

FI DE ASISTEN
Lecia numrul: .
Student/a .
Data .
Clasa
Profesor mentor .
Titlul leciei
Desfurarea leciei (activitatea profesorului i a elevilor)

OBSERVAII

RECOMANDRI

Aprecierea leciei:

12

2.3.

Activiti didactice pregtite i susinute de student

Leciile inute de studeni, n numr de cinci ( sau mai multe, acolo unde exist
posibilitatea ) trebuie s fie ct mai variate ( de diferite tipuri ), realizate la diferite clase
( gimnaziu i liceu ).
Studentul- profesor trebuie s cunoasc clasele la care va preda ( din practica de
observaie) precum i lecia anterioar celei pe care o va preda.
Pregtirea acestor lecii este deosebit de important. Profesorul mentor sau coordonatorul
de practic pedagogic poate oferi, la cererea studentului, sugestii i explicaii. Este
obligatoriu ca studentul s realizeze un proiect de lecie pentru fiecare lecie pe care o va
susine ( proiectele de lecii sunt i ele notate). Este bine ca acest proiect s fie verificat de
ctre mentor cu cel puin o zi nainte de predare, pentru realizarea eventualelor corecturi i
pentru ca varianta corect s poat fi asimilat de ctre student.
n timpul leciei profesorul mentor sau coordonatorul de practic nu pot interveni cu
explicaii sau cu observaii adresate studentului, dect n mod cu totul excepional. De aceea
studentul trebuie s-i pregteasc foarte bine lecia i s nu se bazeze dect pe el.
Prin tradiie, ultima lecie susinut de ctre student este numit lecia final. Se
consider c la aceast lecie studentul trebuie s arate tot ce poate ca profesor. Adesea,
aceast presiune psihologic face ca aceast lecie s fie mai puin reuit dect altele i din
aceast cauz se accept ca studentul s pregteasc o nou lecie final.
Evaluarea leciilor studentului se face dup analiza acesteia. ntotdeauna studentul care
a inut lecia este cel care face prima analiz a leciei. Apoi urmeaz colegii si, profesorul
mentor, coordonatorul de practic. Evaluarea se bazeaz pe criteriile prezentate anterior ( vezi
2.2). Se urmrete mai ales progresul nregistrat de student n realizarea leciilor, evoluia
competenei sale didactice.
n realizarea planului de lecie ( a demersului didactic), studentul-profesor trebuie s
parcurg schema urmtoare, care precizeaz elementele procesului didactic ntr-o succesiune
logic, n vederea atingerii obiectivelor de referin.
Paii proiectrii unei uniti de nvare :

De ce voi
face?

Identificarea
obiectivelor

Ce voi
face?

Selectarea
coninuturilor

Cu ce voi
face?

Cum voi
face?

Analiza
resurselor

Determinarea
activitilor
de nvare

Ct s-a
realizat?

Stabilirea
instrumentelor
de evaluare

Proiectarea demersului didactic const n anticiparea etapelor i a aciunilor concrete de

realizare a predrii. n contextul noului curriculum, conceptul central al proiectrii didactice
este demersul didactic personalizat, care exprim dreptul profesorului de a lua decizii
asupra modalitilor pe care le consider optime pentru a asigura elevilor un parcurs colar
eficient, n condiiile concrete ale clasei respective.
Proiectul unei lecii poate fi ntocmit dup modelul descris pe pagina urmtoare.
13

Lecia nr.:

DEMERS DIDACTIC

Aprecierea leciei: .

Data .
Clasa

Titlul leciei
Tipul leciei .
Obiective operaionale

Resurse materiale ..
..
Resurse procedurale

Desfurarea leciei
Eveniment
didactic

Activitatea profesorului

Activitatea elevilor

Observaii ( Se menioneaz observaiile profesorului mentor i ale colegilor)

.
Recomandri : ..

14

3. CONSEMNAREA ACTIVITILOR STUDENTULUI

3.1.
Nr.
crt.
1

Tabel sinoptic al activitilor

Data

Ora

Tipul activitii*)

Clasa
*)

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

*)

Se consemneaz: asistena la profesor, asistena la colegi, lecie de prob, lecie final, etc.

15

Semntura
prof. mentor

Nr.
crt
23

Data

Ora

Clasa

Tipul activitii

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
16

Semntura
prof. mentor

Nr.
Crt
48

Data

Ora

Clasa

Tipul activitii

49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
17

Semntura
prof. mentor

Nr.
crt
73

Data

Ora

Clasa

Tipul activitii

74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95

18

Semntura
prof. mentor

3.2. Asistene la lecii fie de observaie

19

3.3. Proiecte didactice ntocmite de student

20

3.4. Proiect de lecie pentru activitatea educativ

21

3.5. Planificri calendaristice

22

3.6. Activiti de fizic desfurate n afara orelor de clas

23

3.7. Fie de laborator

24

3.8. Fie biografice

25

3.9. Fi de caracterizare psihopedagogic a unui elev

1. Informaii generale
Numele.
Prenumele.
Data i locul naterii.
Domiciliul
2. Mediul familial
Tatl: nume..
ocupaia
Mama: nume..
ocupaia
Frai i surori (nume, vrsta, ocupaia )

.
Alte persoane care locuiesc mpreun cu familia elevului
.
.
Condiii de studiu .
...
Atitudinea familiei fa de coal ( interes, colaborare, indiferen ) ..
...
3. Starea de sntate
Antecedente (boli, situaii deosebite)

..
Starea actual de sntate.
...

26

Recomandri medicale importante pentru procesul de nvmnt ( n colaborare cu medicul

colar )...
..

3. Situaia colar
Rezultate la nvtur

..
Succese deosebite n activitatea colar i extracolar
..

Dificulti n activitatea de nvare

..

4.

Structura psihologic
Procese cognitive
- Memorie ( foarte bun, medie, slab) ..
- Gndire (nivel de dezvoltare, rezolvare de probleme)..
..
- Limbaj (oral, scris, implicit, explicit) .
.
- Imaginaie .. ..

Atenia

Procese volitive ( perseveren, iniiativ, rspundere)

Trsturi de personalitate :

- Temperament
- Atitudini ( fa de munc, fa de sine, fa de oameni, fa de ar)
..
27

5.

Orientarea colar i profesional

Aspiraiile elevului ..
..
Dorina prinilor..
..
Opinia studentului
..
6.

Recomandri de ordin pedagogic

..
..
..
..
..
..
..

Data completrii fiei .

28

4. EVALUAREA STUDENTULUI
4.1. OBSERVAII ASUPRA LECIILOR PREDATE DE STUDENT

Nr. Criteriul de
crt. evaluare
1
Coninutul
tiinific

Aspecte

Metode
de
nvmnt

Evaluarea

Reglarea

Obiective
operaionale

Managementul ncadrarea n
clasei
timp
Meninerea
disciplinei
Implicarea
elevilor
Materialul
Pregtirea
didactic
Utilizarea

Creativitate

Utilizarea
tablei

10

inuta
Atitudinea
Vocea

Lecia
2

Lecia
3

Lecia
4

Riguros
Accesibil
Sistematizat
Alegerea
metodelor
Corectitudinea
aplicrii
Proiectare
Realizare

Lecia
1

Fixarea
Remedierea
mbogirea
Corect fixate

Vizibilitatea
scrisului
Organizarea
informaiilor

Not: Se urmrete progresul nregistrat de student n predarea leciilor.

29

Lecia
5

4.2. Raport final asupra practicii pedagogice

STUDENT/A .
Secia ..

Media notelor la leciile de prob ..

Nota la lecia final
Profesor mentor .

Nota pentru portofoliu .

Nota la practica pedagogic
Profesor univ. coordonator

Data..

30

5. BIBLIOGRAFIE
1. L. Ciascai, R. E. Secar, Ghid de practic pedagogic. Un model pentru
portofoliul studentului, Editura Universitii din Oradea, 2001
2. A. Cosmovici, L. Iacob, Psihopedagogie colar, Editura Polirom, Iai, 1999
3. C. Cuco, Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 1998
4. C.N.C., Ghid metodologic aria curricular Matematic i tiine ale naturii,
Bucureti, 2002
5. M. Secrieru, Portofoliu de practic pedagogic, Univ. Al. I. Cuza, Iai,
2002
6. E. Tereja, L. I. Ania, Caiet pentru practica pedagogic de fizic, Ed. Univ.
Al. I. Cuza, Iai, 1998

31