Autoevaluarea activitii n contextul practicii didactice

n cadrul modului psihopedagogic, nivel 1, am parcurs discipline fundamentale domeniului nvmntului, i anume: Psihologia educaiei, Pedagogie general, Managementul clasei de elevi, precum i discipline de specialitate cu caracter aplicativ: I.A.C i practica pedagogic. mbinarea teoriei cu practica este recomandabil n cadrul acestui proces de nvare, rezultatul fiind creterea competenei noastre didactice.

Practica pedagogic este parte integrant a procesului de nvmnt, i are ca obiective urmtoarele: consolidarea i aprofundarea pregtirii de specialitate, psihopedagogice i metodice; nvarea i formarea abilitilor i competenelor necesare exercitrii profesiunii didactice; cunoaterea documentelor coalre care fundamenteaz organizarea i conducerea procesului didactic; aplicarea particularizat la disciplinele de nvmnt a tuturor componentelor procesului general de predare-nvare-evaluare (principiile, finalitile, coninutul, metodele, mijloacele, formele de organizare, sistemele de evaluare a rezultatelor colare), etc. Toate aceste obiective n ceea ce m privete au fost atinse. Practica pedagogic am desfurat-o la Liceul Greco-catolic Timotei Cipariu din Bucureti, avnd ca mentor pe Doamna profesoar Mois Lucia( catedra de tiine sociale). Am avut ocazia s asistm la orele de curs susinute de aceasta, precum i s elaborm un plan de lecie n domeniul Educaiei Anteprenoriale i s-l susinem la clasa aXa. Experiena a fost unic, ntruct am putut alege varianta de a preda n coteaching( mpreun cu alt coleg). Ne-am exersat abilitile de lucru n echip ; am apelat fiecare la creativitate pentru a adapta metoda de predare la particularitile clasei de elevi la care urma s predm, i nu n ultimul rnd am reuit dup aceast experien s ne autoevalum activitatea i tragem nite concluzii cu privire la strategia abordat n cadrul procesului de predare, care probabil ne vor fi de ajutor pe viitor.( cl : fiecare clas de elevi este unic- i trebuie construite diferite strategii de predare i evaluare ; este recomandabil s se fac exemplificri ale prilor teoretice cu situaii reale din

viaa de zi cu zi- elevii vor nelege mai bine i le va fi captat atenia ; fiecare elev n parte are particularitile lui i trebuie tratat corespunztor ; etc) Punctele slabe ale acestui stagiu de practic in mai mult de partea organizatoric, ntruct orarul modului se suprapunea cu orele de curs de la facultate. n schimb experiena predrii a fost un moment cu o ncrctur emoional puternic, care m-a fcut s-mi dau seama c activitile pe care le ntreprinde un cadru didactic sunt foarte complexe i necesit responsabilitate i devotament. Profesorii au o sarcin foarte delicat.Ei trebuie s fie contieni de responsabilitatea meseriei pe care o au.Trebuie s reprezinte un model pentru elevii lor,pentru c se tie c,copii la o vrst fraged au tendina de a copia comportamentele persoanelor importante din viaa lor.Acest lucru avnd o influen major asupra formrii adultului de mai trziu. De asemenea, am contientizat c aceast profesie mi se potrivete ca o mnu, ntruct mi plac copii, dein rbdare i stpnire de sine, mi-am dat seama c am aptitudini organizatorice i nici aptitudinea empatic nu-mi lipsete. Procesul de formare ca profesor este unul lung i presrat poate cu diferite obstacole, ns satisfacia ce decurge din practicarea acestei profesii este una aparte, avnd n vedere c ai n sarcin modelarea unor ntregi generaii de copii i tineri.