Autoevaluarea activitii n contextul practicii pedagogice

Omul lipsit de educaie nu tie s se foloseasc de libertatea sa! (Immanuel Kant). Educaia este segmentul fundamental n corpusul social, ntruct buna-funcionare i echilibrul lui e consolidat printr-o bun funcionare a sistemului educaional. coala vine n ajutor i ofer traiectoria sau drumul pe care fiecare trebuie s-l parcurg pentru formarea propriei personaliti, spentru a sdi n structura sa fiinial repere axiologice de ghidare n spectrul social. Orice profesor trebuie s fac apologie educaiei n orice context existenial i mai ales n demersul educaional din coal. El este liantul prin care se asigur buna funcionare a acestui sistem organizat pe care-l regasim n mediul colar. Din mna lui vor iei oameni de care societatea are nevoie pentru a fi cat mai dinamic i funcional. Totul ncepe n coal i o temeinic pregtire asigur acest dinamism. Nu voi avea n fa nite simpli copii, ci oameni n formare continu i de aceast pregtire pentru via eu, n calitate de profesor, voi fi responsabil. Non schole, sed vitae discimus nu pentru coal, ci pentru via nvm. E un dicton cu care copii vor trebui s fie familiarizai ; fiecare i va pune amprenta n plan existenial n funcie de gradul n care colaborarea cu coala s-a dovedit a fi realmente viabil. Este clar distincia ntre un om cu educaie i unul lipsit de fundamentul ei. Vocaia de dascl trebuie privit ca o adevrat chemare, pe care fiecare o resimte sub forma unei atracii spre o anumit zon socio-profesional. Vocaia presupune un efort de angajare total n sfera de aciune n care ne micm. Sub o astfel de abordare trebuie tratat i perspectiva vocaiei de profesor. Ceea ce am acumulat (repere teoretice i practice) n urma parcurgerii acestui modul psiho-pedagogic m-a ajutat s neleg c demersul educaional este prioritar aa cum i este stipulat n Legea privind Statutul Educaiei n Romnia. Ca argumente pozitive n perspectiva unui viitor cadru didactic, n urma parcurgerii acestui modul a putea meniona, n primul rnd, o bun cunoatere a modului n care trebuie realizat un proiect didactic, (strategii didactice: metode, mijloace de nvmnt), modurile de evaluare a randamantului colar; alctuirea unei planificri

(anual, semestrial); modul n care trebuie s fie gestionat colectivul de elevi(managementul clasei) ; fundamentul psihologic n coal (factorul psiho-genetic). Aceste aspecte am sperana c vor putea s convearg, alturi de o temeinic pregtire n spaiul noiunilor care in de valorile moral-religioase (Religia Ortodox), spre realizarea dezideratului educaional (din perspectiva segmentului ocupat n Programa colar de disciplina Religie). E greu de a vorbi n perspectiv i nu prin prisma celui care poate da mrturie despre cum e s predai, cum e s fii profesor, mai ales c singura dat cand am predat a fost n cadrul practicii pedagogice desfurat n faa colegilor profesori. . Firesc decurg de aici i aspecte (lipsuri) care ateapt a fi depite. De pild, tracul ca toi s te priveasc doar pe tine ; experiena te poate ajuta s depeti acest aspect negativ. Apoi, poate nu am un fizic impozant, i vrsta e puin trdat de aspectul ceva mai tineresc, dar sper s m pot impune prin argumente care s aduc motivaie pentru studiu. Desigur, i strategiile didactice se cer progresiv a fi mbuntite i parcursul colar mi va da aceast oportunitate, de a le face mai dinamice i viabile. n concluzie a putea remarca faptul c nvmntul romnesc are nevoie de oameni bine pregtii i sub aspectul factorului psiho-pedagogic care d organizare procesului de nvmnt. Educaia se bazeaz pe ordine, pe trasarea cert a performanelor (target-urilor) de atins de ambii subieci ai procesului de predare-nvaare (profesorul i elevul). Consider c baza teoretic mi-a fost insuflat n cadrul acestui modul psiho-pedagogic i ea se cere probat n mediul colar n care port sperana c voi reui s activez i eu.