Universitatea din Craiova

Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic (DPPD)

Programul de formare psihopedagogică, nivelul I postuniversitar

CONŢINUTUL PORTOFOLIULUI PENTRU EXAMEN

Disciplina Pedagogie I (Fundamentele pedagogiei. Teoria şi metodologia
curriculumului)
An universitar 2019-2019, sem. I

1. Operaţionalizaţi trei obiective educaţionale ale unei lecţii, la alegere, la disciplina pe care o
predaţi/ o veţi preda (3 puncte)
2. Realizaţi un eseu pedagogic argumentativ, pornind de la una din temele sau subtemele din
programa disciplinei Pedagogie I. (6 puncte)
Pentru realizarea eseului, vă propunem o posibilă structură, prezentată în Anexă.

Notă: Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 1 punct din oficiu.

Pot fi consultate/ folosite orice alte surse bibliografice în domeniu.

Bibliografie minimală
 Bocoş, M., Jucan, D. (2008). Fundamentele pedagogiei. Teoria şi metodologia curriculum-
ului. Repere şi instrumente didactice pentru formarea profesorilor. Piteşti: Editura Paralela
45.
 Cristea, S. (2004). Dicţionar de termeni pedagogici. Bucureşti: Editura Didactică şi
Pedagogică
 Cucoş, C. (2014). Pedagogie, ediţia a III-a, revăzută şi adăugită. Iaşi: Editura Polirom.
 Frăsineanu, E.S. (2014). Pedagogie. Managementul clasei de elevi. Suport de curs. Craiova:
Editura Sitech, pp. 13-87
 Ilie, V. (2007). Pedagogie. Perspective teoretice şi aplicative. Craiova: Editura
Universitaria.
 Ilie, V. (2013). Clasic şi modern în abordarea conţinuturilor curriculare. Bucureşti: E.D.P.
 Ionel, V. (2004). Fundamentele pedagogiei. Craiova: Universitaria
 Manolescu, M., Potolea D. (2006). Teoria şi metodologia curriculumului, Proiectul pentru
învăţământul rural, Ministerul Educatiei. În forum.portal.edu.ro/index.php?
act=Attach&type=post&id
 Mogonea, F. (2013). Fundamentele pedagogiei. Teoria şi metodologia curriculumului.
Sinteze teoretice şi instrumente aplicative pentru formarea profesorilor. Craiova: Editura
Universitaria
 Mogonea, F.R. (2008). Pedagogie pentru viitorii profesori. Craiova: Editura Universitaria.
 Păun, E., Potolea, D. (coord.). (2002). Pedagogie. Fundamentări teoretice şi demersuri
aplicative. Iaşi: Editura Polirom.
 Ilie, V. (2015). Repere în formarea iniţială a profesorilor. Craiova: Editura Sitech.
 Popescu A. M. (2008). Puncte de sprijin în învățarea pedagogiei pentru studenții viitori
profesori. Craiova: Editura Universitaria.
 Ştefan, M.A. (2008). Facilitarea şi îndrumarea învăţării pedagogiei. Rolul seminariilor
specifice în formarea iniţială a profesorilor. Craiova : Editura Universitaria
 Programa disciplinei şcolare de specialitate pe care o vor preda sau o predau la clasă
cursanţii
 Anexă

Structura posibilă pentru eseu pedagogic

a) Introducerea – cuprinde:
- formularea ideii de bază, esenţiale, care urmează a fi dezvoltate în cuprinsul lucrării, aceasta
fiind concordantă cu tema/titlul eseului;
- motivarea alegerii temei (de ce am ales această tema; importanţă, actualitate)

b) Cuprinsul
- dezvoltarea ideii, a temei, a problemei abordate, prin intermediul unui stil retoric,
interogativ, prin formularea de idei, opinii, comentarii, analize critice, prin exemplificări, prin
oferirea de argumente, contraargumente;
- anticiparea obiecţiilor posibile şi o contra-argumentare a acestora, printr-o nouă
argumentaţie.

c) Încheierea – cuprinde:
- formularea unor concluzii, a unor aprecieri, a unor reflecţii personale;
- formularea unor întrebări, ca deschideri pentru alte probleme sau dezvoltări ulterioare.

Teme posibile pentru un eseu pedagogic:

- citate, maxime, proverbe, zicători etc.
- teorii ale predării, învăţării, evaluării;
- teme, subteme, probleme privind (auto)educaţia, (auto)instruirea;
- teme interdisciplinare: psiho-pedagogie, socio-psiho-pedagogie; de filosofia educaţiei; de
ergonomie şcolară; de management al clasei etc.
- situaţii educaţionale sau de instruire, semnalate în practică;
- diferite cazuri, care pot fi analizate, comentate, interpretate etc.

Exigenţe care trebuie respectate în elaborarea unui eseu pedagogic:

- tema aleasă să fie adecvată pentru o abordare eseistică;
- titlul să fie astfel formulat astfel încât să trezească interesul, să structureze şi să esenţializeze
conţinutul;
- stilul abordat, care trebuie să fie interogativ, ipotetic, bazat pe formularea de întrebări,
ipoteze, reflecţii, comentarii proprii, analize critice;
- abordarea din perspectivă ştiinţifică a temei/problemei şi nu din perspectivă empirică;
- expresivitatea limbajului;
- corectitudinea formulării argumentelor şi contraargumentelor, a exemplelor;
- concordanţă între temă – titlu – conţinutul lucrării;
- abordare creativă a temei sau problemei;
- fără referinţe bibliografice.