SISTEMUL DE ATITUDINI ȘI VALORI

PROMOVAT DE GEOGRAFIA ȘCOLARĂ

ȘCOALA GIMNAZIALĂ CRAIVA PROFESOR:NEMEȚ CIPRIAN-LUCIAN

În contextul dezvoltării tehnologiei și al punerii accentului din ce în ce mai mult pe sistemul

de atitudini și valori al disciplinelor școlare se poate spune că geografia ca și disciplină are un
sistem complex de atitudini și valori,sistem ce se regăsește în programele școlare.

Atitudinea se poate defini ca fiind:,,o dimensiune psihologică și sociologică de bază a ființei

umane’’. O definiție mai exactă a atitudinii este redată de Chelcea S, Ilut P, Allport W:,, atitudinea
reprezintă o poziție a unei persoane sau a unui grup de persoane, de acceptare sau respingere cu o
intensitate mai mare sau mică a obiectelor,fenomenelor,persoanelor, grupurilor sau instituțiilor. ’’

Valorile pot fi definite ca preferinţe clare privind acţiuni potrivite sau efecte. Valorile reflectă,
pentru o persoană, sensul de bine sau rău sau „cum ar trebui” să fie. De exemplu „drepturi egale
pentru toţi” sau „oamenii ar trebui trataţi cu respect” sunt valori reprezentative. Valorile tind să
influenţeze atitudinile şi comportamentul.

Atitudinile sunt influenţate de valori şi sunt dobândite din aceleaşi surse ca şi valorile: prieteni,
profesori, părinţi, şi persoane model (idoli). Atitudinile se concentrează pe anumiţi oameni sau
obiecte, pe când valorile au o focalizare mai generală şi sunt mult mai stabile decât atitudinile.

Competențele-cheie europene apar sub o formă complexă ce conțin variate cunoștințe, deprinderi
sau obișnuințe de lucru și atitudini grupate în structure dinamice, adaptabile unor situații
particulare, elaborate din perspectiva învățării pe tot parcursul vieții.

Din punct de vedere al geografiei ca și disciplină se poate spune că sistemul de atitudini are la bază
și valori, între cele două existând o strânsă legătură.

Conform programei școlare din 2009,acest sistem de atitudini și valori promovează:

,,Atitudinea pozitivă față de educație ,cunoaștere,societate, cultură,civilizație

Interes pentru cunoașterea României, a Europei și a lumii contemporane

Respectul pentru diversitatea naturală și umană a lumii contemporane

Conservarea și ocrotirea mediului de viață din România, din Europa și din lume

Disponibilitatea pentru învățarea permanentă1

Astfel acest sistem presupune o atitudine corespunzătoare, pozitivă față de ceea ce implică
educația,dorința de cunoaștere , de implicare în societate, de interes față de cunoașterea unor
informații generale și specific despre România și Europa cu scop de dezvoltare a culturii
generale.Totodată se impune și respectul față de diversitatea naturală și umană și nevoia de
înțelegere a ceea ce presupune existența mai multor tipuri de comportamenteumane.

Conservarea și ocrotirea mediului de viață din întreaga lume este o altă component importantă de
care ar trebui să ținem cont și pe care ar trebui să o promovă, prin acțiuni de ecologizare și
promovarea unui mesaj pozitiv cu privire la disponibilitatea de a învăța continuu și permanent ceea
ce înseamnă conservarea și ocrotirea mediului.

,,Geografia, ca disciplină fundamentală de studiu, prin dimensiunea ei reflexivă este responsabilă

pentru înţelegerea lumii înconjurătoare şi asumarea valorilor, iar prin dimensiunea sa acţională și
aplicativă oferă posibilitatea identificării de soluţii şi rezolvării de probleme.’’2

Așadar conform constatărilor realizate pe baza analizei sistemului de atitudini și valori reies
următoarele:

a)sistemul de atitudini este continuu și stabil pentru o anumită duscplină pe parcursul unui ciclșu
școlar

b)atitudinile au în componență valori, procese și metode prin care pot fi dezvoltate

Pornind de la cele de mai sus se conchid următoarele:

1
Programă școlară 2009
2
Programa școlară 2017
a)Receptarea mesajului atitudinal prin:

-manifestarea interesului pentru ascultarea unui mesaj

-înțelegerea mesajului receptat și alegerea unui răspuns adecvat

-încurajarea dialogului pe o temă sugerată

-dezbaterea unor teme diverse

-încurajarea participării la dezbatere

b)Răspunsul la mesajul receptat prin:

-acceptarea formulării unui răspuns

-respectul pentru valorile și opiniile celorlalți

-oferirea unor justificări pentru un răspuns argumentat

-discutarea opiniilor

c)Organizarea comportamentului personal:

-compararea tipurilor de demersuri atitudunale posibile

-compararea unor alternative

-creșterea motivației pentru învățare

d)Valorizarea axiologică a mesajului atitudinal,prin:

-limbaj adecvat
-valorizarea diferitelor opinii exprimate
-înțelegerea diversității umane
-utilizarea constructivă a argumentelor

Astfel dimensiunea atitudinală trebuie să se bazeze pe încrederea în sine, orientarea unor activității
personale sau de grup și evitarea discuțiilor contradictorii.
Se impune astfel elaborarea și aplicarea unui cadru corespunzător care să aducă beneficii asupra
formării atitudinilor și valorilor , un cadru adaptat programelor școlare, bazat pe elementele
prezentate mai sus cu o semnifcativă component observațională, pri comparație cu sistemul de
testare scrisă și orală a competențelor.