Sunteți pe pagina 1din 4

1.

Motivarea participarii la modulul de profesionalizare didactica

Am participat la modulul de profesionalizare didactica pentru c mi-am dorit i mi doresc sa


devin profesor n nvatamantul preuniversitar i, implicit un adevarat profesionist, o persoana de
la care s aib ce invaa i altii i care sa fie apta pentru procesul de predare. Profesionism
nseamn practicarea unei ndeletniciri ca profesionist, adic pe baza unei pregtiri profesionale
de specialitate. Conform acestor repere semantice profesorul este, formal, un profesionist pentru
c nu poate exercita aceast ocupaie fr dovada pregtirii de specialitate prevzut de legile
sistemului.
M-am nscris la acest modul de profesionalizare didactica pentru a putea preda i pentru a
deveni o persoana competent, capabil s asigure eficiena procesului instructiv-educativ.

2. Obiective i ateptri proprii n formarea ca profesor

Obiectivele i ateptrile proprii n formarea ca profesor sunt:


- dobndirea unor competene care s asigure eficientizarea n activitatea de predare-

nvaare
utilizarea adecvat a conceptelor i teoriilor din tiinele educaiei (abordri
interdisciplinare, didactica general i didactica specialitii, psihologie, filosofia

educaiei, noile educaii n societatea cunoaterii)


aplicarea conceptelor i teoriilor moderne privind formarea capacitilor de

cunoatere
proiectarea coninuturilor instructiv-educative
organizarea adecvat a activitilor didactice n funcie de tipul de lecie dominant
utilizarea metodelor i a strategiilor de predare adecvate particularitilor individuale

sau de grup, scopului i tipului leciei


stabilirea materialelor i auxiliarelor didactice utilizate n activitile de nvare
utilizarea optim a factorilor spaio-temporali n vedera eficientizrii procesului

instructiv-educativ
manifestarea unei conduite metodologice adecvate n plan professional
realizarea activitilor instructiv-educative n conformitate cu obiectivele precizate

3. Autoaprecierea experienei proprii ctigate n ciclul de licen n realizarea


programelor didactice
Prin desfurarea acestui stagiu de pregatire profesional realizat n cadrul
Departamentului de Pregatire a Personalului Didactic am ctigat urmatoarea
experien:

- asistena la lecii mi-a fost folositoare n formarea mea ca viitor profesor deoarece
mi-am fcut o imagine de ansamblu despre cum ar trebui s se desf oare o lec ie,
prin ce tipuri de situaii critice trece un profesor i care sunt modalitile prin care se
pot rezolva aceste tipuri de situaii;
- proiectarea leciilor, o alt etap a practicii profesionale, m-a nvat cum s mi
realizez planurile de lecie pe care va trebui s le fac in viitoarea mea carier;
- susinerea leciilor (prob final din cadrul practicii pedagogice) m-a fcut s
realizez c mi place cu adevarat aceast meserie i c mi doresc s fiu un viitor bun
profesor.

4. Autoaprecierea protofoliului didactic final ca instrument de formare iniial i


evaluare. Propuneri ameliorative
Consider c realizarea acestui portofoliu didactic final este este un instrument de
formare iniial i evaluare eficient deoarece prin documentele depuse n acest
portofoliu studentul revizuiete tot ceea ce a nvat n cei trei ani de studiu din cadrul
DPPD-ului. Prin acest portofoliu, studentul face dovada competenelor obinute n
cadrul acest program de profesionalizare didactic.
Ca propunere ameliorativ a sugera o mai mult aplicabilitate a teoriilor nv ate,
un mijloc prin care ceea ce nvat studentul teoretic s fie pus i n practic. Acest
lucru ar putea fi realizat prin mai multe ore de practic. Consider c numarul de ore
realizat n coli n cadrul practicii pedagogice ar trebui mult mrit; cel actual nu este

suficient pentru a vedea cu adevarat toate situaiile cu care se confrunt un viitor


profesor i cum anume ar trebui s pun n practic ceea ce a nv at n cadrul
studiilor teoretice. Practica pedagogic ar trebui s existe n fiecare an de studiu, nu
doar n ultimul an.