METODE SI TEHNICI DE CUNOASTERE A COLECTIVULUI DE ELEVI Cunoaterea colectivului de elevi nu presupune doar cunoaterea personalitii membrilor lui, ci vizeaz

surprinderea acelor caracteristici prin care se definete ca un tot, ca o unitate de sine stttoare, ca un grup social. Putem spune c identificarea unor trsturi personale ne ofer posibilitatea s nelegem mai bine semnificaia rolurilor pe care le joac elevii, iar prin intermediul acestora s ptrundem n mecanismul procesului de interaciune, mecanism care declaneaz i determin caracteristicile colectivului ca un tot unitar. Cunoaterea poate parcurge i drumul invers, de la trsturile definitorii colectivului, prin intermediul comportamentelor ce rezult din exercitarea rolurilor, la condiiile interne i particularitile psihologice ale membrilor si. n acest al doilea sens putem spune c tehnicile sociometrice asigur o cunoatere amnunit mai ales a structurii informale/afective, dar i n mod indirect a caracteristicilor de personalitate a elevilor. Fiecare colectiv are, structura sa proprie, care se manifest diferit. Cunoaterea sintalitii colectivului de elevi/ studeni i a personalitii fiecruia dintre ei nu constituie dou aciuni paralele sau independente una de alta. Dimpotriv, ele se completeaz reciproc nu numai din punct de vedere gnoseologic, al informaiilor pe care ni le ofer, ci i din punct de vedere metodologic. Cunoscnd sintalitatea vom putea face diverse aprecieri cu privire la unele componente ale personalitii, i invers, cunoscnd personalitatea indivizilor din care este format colectivul, vom putea interpreta unele manifestri ale sintalitii. Cunoaterea dinamicii colectivului reclam un studiu longitudinal i folosirea unor metode corespunztoare. Un astfel de studiu ne indic nu numai tendina generala de evoluie a colectivului, ci i principalele momente nodale ale acestei evoluii. n circumscrierea metodelor de cunoatere a colectivului de elevi, important este nu numai cum acestea sunt alese, ci i modul n care sunt folosite i combinate. innd seama de interdependena care exist ntre sintalitatea colectivului i personalitatea membrilor si, va trebui s apelam la metode specifice ambelor domenii, cu condiia ca ele s fie astfel aplicate i folosite, nct s ne ofere ct mai multe date despre colectiv ca unitate social, ca ntreg. n cele ce urmeaz vom prezenta sumar cteva metode i tehnici de cunoatere a colectivului de elevi/ studeni cu precizarea c ne vom opri n descriere cu predilecie asupra tehnicilor sociometrice i metodei aprecierii obiective a personalitii, pe considerentul c acestea dou se completeaz foarte bine i chiar pot fi incluse una n cercetarea celeilalte.

1. Observaia psihosocial este considerat una dintre metodele fundamentale deoarece presupune un contact nemijlocit cu realitatea i asigur obinerea unor date reale, care ulterior vor fi supuse obligatoriu prelucrrii i interpretrii. Aceast observaie este recomandabil a fi fcut de diriginte, deoarece acetia sunt persoane pregtite psihopedagogic, sunt coparticipani la viaa colectivului, iar prezena lor nu denatureaz fenomenele i manifestrile supuse observrii. Situaiile i fenomenele asupra crora se concentreaz observaia, pot fi: a) manifestri ale sintalitii (modul n care se exprim opinia colectivului n diverse situaii, conduita colectivului, conduita subgrupurilor din cadrul colectivului, participarea
1

b)

membrilor la discutarea anumitor probleme, modul n care se iau diverse decizii, constatri n legtura cu coeziunea grupului, etc.). manifestri psihosociale (autoritatea i influena liderilor formali, comportamentul liderilor informali, modul n care elevii i exercit influena ntre ceilali, etc.).

2. Metoda chestionarului este una din cele mai rspndite metode n cercetarea social i psihologic. Specificul su const n faptul c se bazeaz pe formularea unor ntrebri la care subiecii anchetai urmeaz s rspund verbal sau n scris.

3. Metoda experimentului este expresia concludent a interdependenei dintre cunoatere i aciune. Aceasta metod presupune stabilirea unei relaii cauzale intre variabila independenta si cea dependenta. Se impune un control riguros din partea cercettorului asupra tuturor componentelor situaiei experimentale, astfel nct relaia dintre variabile i modificarea fenomenelor s fie foarte bine cunoscut i manipulat.

4. Metoda scalelor de opinii i atitudini (scale de apreciere) se caracterizeaz prin aceea c introduce anumite diferenieri n rspunsurile subiecilor, dup intensitatea cu care-i exprim opiniile n legatur cu diferite fenomene. Rspunsurile sunt precodificate i ordonate asemntor unei game, sub forma ascendent/ descendent, n funcie de intensitatea/ fermitatea care ar corespunde opiniei celui ce rspunde.

5. Tehnica sociometric 5.1. Obiectul i metoda sociometriei Iniiatorul sociometriei este sociologul american de origine romn, J. L. Moreno. El afirma c sociometria se ocup doar de o parte a realitii sociale, i anume de relaiile interpersonale, acordnd o importan deosebit aspectelor cantitative i calitative ale acestora. "Sociometria are ca obiect studiul matematic al proprietilor psihologice ale populaiilor". n cazul nostru tehnica sociometric se ocup cu studiul relaiilor interpersonale, ndeosebi acelor relaii simpatetice care se bazeaz pe atracii i respingeri ntre membrii colectivului. Se realizeaz cu ajutorul unor formule i calcule matematice surprinderea unor caliti/ caracteristici relaionale ale grupului de elevi. Tehnicile sau metodele sociometrice reprezenta un ansamblu de instrumente i procedee destinate s nregistreze i s msoare configuraia i intensitatea relaiilor interpersonale din interiorul grupului colar. Sub aceast denumire sunt incluse att instrumentele de culegere a materialului faptic, ct i cele de prelucrare, interpretare sau prezentare a materialului respectiv. De aceea, ele sunt indispensabile pentru cunoaterea concret a interaciunilor ce se stabilesc n cadrul colectivului de elevi/ studeni.
2

Studiul sociometric are o tripl orientare: n primul rnd, cunoaterea de ctre diriginte/ profesor/ psiholog a afinitilor exprimate de membri grupului i implicit a relaiilor din cadrul colectivului; n al doilea rnd, o cunoatere mai bun de ctre elevi a propriilor lor poziii n grup; i, n al treilea rnd, dar nu cel din urm, mbuntirea relaiilor i a climatului psihosocial a grupului colar prin aciuni psihologice specifice. Prin testul sociometric ca instrument al metodei sociometrice se pot determina: amplasamentul, statutul unui elev/ student n cmpul relaiilor interpersonale (lider, popular, izolat, ignorat, respins, etc.), structura psihologic global a grupului i a subgrupurilor din cadrul su, diversele centre de influen, percepia grupului fa de un anumit membru, coeziunea de grup, etc. Uor de administrat i prelucrat, oferind foarte multe date asupra microgrupului cercetat, testul sociometric poate crea uor iluzia instrumentului "ideal". Totui, trebuie atras atenia asupra unor limite privind utilizarea testului sociometric: acesta nu epuizeaz totalitatea relaiilor interpersonale, ceea ce implic n mod obligatoriu, corelarea lui cu alte metode i tehnici de cercetare; criteriile testului sociometric trebuie corelate cu orientarea valoric i cu motivaiile preferinelor exprimate; pentru asigurarea succesului cercetrii trebuie creat o atitudine de nelegere, dispoziii i atitudini favorabile ale subiecilor fa de test; cercettorul trebuie s dea dovada de delicatee i competen psihosocial, este recomandabil a fi un observator participant care s creeze la elevi sentimentul utilitii participrii lor la test, sa-i implice personal. Modalitatea de alctuire, administrare, prelucrare, interpretare a testului sociometric precum i prezentarea rezultatelor va fi redat sub forma unui algoritm, particularizat la colectivitatea urmrit. Putem s le definim ca metode sau etape ale tehnicii sociometrice: testul sociometric; matricea sociometric; indicii sociometrici; sociograma (reprezentarea grafic a relaiilor); cadranele sociometrice; prezentarea n faa clasei (sau individual) a rezultatelor.

5.2. Testul sociometric este considerat instrumentul principal i un punct de plecare n cunoaterea diferitelor aspecte a procesului de interaciune ce se manifest in colectiv. El ofer doar materialul brut n legtur cu aspectele relaionale ale elevului i ale grupului n totalitatea sa. Ulterior acest material se va fi prelucrat i numai pe baza celor rezultate, vom putea cunoate aceste aspecte. Toate aprecierile, interpretrile i rezultatele obinute n urma prelucrrii sunt dependente de fidelitatea datelor oferite de test. Fidelitatea depinde de sinceritatea rspunsurilor la ntrebrile testului, sinceritate care la rndul ei este determinat de felul n care a fost ntocmit testul i de modul n care a fost aplicat.

Testul sociometric const n formularea unor ntrebri prin intermediul crora se solicit fiecrui elev s-i exprime simpatiile i antipatiile fa de ceilali colegi ai si. Foarte important este ca ntrebrile s aib la baza criterii atent alese, care s fie n concordan cu interesele, preocuprile i aspiraiile tuturor elevilor, dar i cu interesele cercetrii. Este necesar s li se ofere elevilor suficiente motive pentru a rspunde ct mai sincer. Testul sociometric poate s includ cteva ntrebri, prin care li se solicit elevilor s indice numele a trei colegi pentru fiecare ntrebare (vezi anexa 1- Testul sociometric). Aceste ntrebri pot avea ca referin diverse aspecte sau domenii de interes: petrecerea timpului liber, participarea la sarcini profesionale, cooperarea n cadrul echipei sportive, etc.. De asemenea, ntrebrile pot s nu se refere la un anumit aspect, ci s vizeze un criteriu general, tocmai pentru a acorda libertate elevilor, pentru ca acetia, n rspunsurile lor s nu fie restricionai. La fiecare rspuns dat, s-a urmrit i motivaia, deoarece din aceste motivaii se poate realiza, ntr-o oarecare msur, evaluarea obiectiv a elevilor. Etapele aplicrii testului sociometric: a) membri grupului sunt motivai, li se explic scopul cercetrii: fiecare i va cunoate mai bine locul in grup, n repartizarea anumitor sarcini se va ine cont i de preferinele interpersonale, se va ine cont de relaiile socioprefereniale n structura formal a grupului; b) se obine ncrederea subiecilor n caracterul confidenial al rspunsurilor la ntrebri; c) se distribuie membrilor grupului formularele cu ntrebri ce urmeaz a fi completate i se explic clar modul de completare; d) se precizeaz caracteristicile situaiei: grupul n cadrul cruia se fac alegerile i respingerile; sensul fiecrei ntrebri; limitarea la un anumit numr de rspunsuri, se recomand 3 sau 5 rspunsuri, n funcie de mrimea grupului; se explic faptul c poate rspunde att ct corespunde preferinelor sale, dar s nu depeasc numrul maxim indicat; se precizeaz faptul c ordinea preferinelor este o ordine valoric, cel de pe locul nti s fie cel mai preferat, iar urmtorii n ordine descresctoare; nu se impune o limit de timp pentru completare. e) se recolteaz rspunsurile. Testul sociometric se poate folosi ntr-o cercetare transversal pentru a surprinde evoluia relaiilor colectivului. Astfel testul urmeaz a fi administrat periodic, iar rezultatele obinute s fie comparate ntre ele. Trebuie specificat faptul c reluarea testului la intervale prea scurte i diminueaz eficacitatea, subiecii orientndu-se mai mult dup rspunsurile anterioare, care sunt nc vii n memorie, dect dup ceea ce simt n momentul respectiv. De asemenea, n cazul n care intervalele sunt prea mari riscm s pierdem din vedere dependena strict dintre fenomene. Se recomand reluarea anual a testrii sociometrice.

5.3. Matricea sociometrica Datele testului sociometric sunt nregistrate ntr-un tabel cu dou intrri, unde att pe vertical, ct i pe orizontal sunt trecui elevii din colectivul respectiv. Pe vertical se trec punctele atribuite din alegerile/ respingerile colegilor nominalizai, iar pe orizontal, percepiile pozitive i negative atribuite, de asemenea, colegilor. Matricea sociometric este mai mult un instrument tehnic, dect unul de cunoatere. Ea faciliteaz descoperirea i ordonarea datelor brute pe care ni le ofer testul i asigur condiiile necesare pentru manipularea i prelucrarea lor. Pe vertical se trec, n ordine, corespunztor fiecrui elev, cu culoare roie +3, +2, +1 puncte n dreptul colegilor alei, preferai, iar cu culoare albastr - 3, - 2, - 1 puncte n dreptul colegilor respini, nominalizai la ntrebarea a doua. Pe orizontal se trec percepiile pozitive reprezentate prin cercuri roii i percepiile negative reprezentate prin cercuri albastre. Mai apoi, n capetele de tabel ale matricei sociometrice se calculeaz suma punctelor obinute din alegeri i respingeri i suma percepiilor pozitive/ negative. Primul coleg ales la prima ntrebare primete +3 puncte, al doilea +2 puncte, iar al treilea +1 punct. Primul coleg nominalizat la ntrebarea a doua primete - 3 puncte, al doilea - 2 puncte, iar al treilea - 1 punct.

5.4. Indici sociometrici Pe baza datelor brute rezultate din testul sociometric i trecute n matrice se pot calcula mai muli indici sociometrici. Prezentm, n cele ce urmeaz, civa din cei mai importani indici sociometrici: a) indicele de statut preferenial al subiecilor: I = A (alegeri ) R (respingeri)/ N-1, unde: N = numrul subiecilor din cadrul grupului

b) indicele statusului sociometric arat poziia ocupat de o persoan n cadrul grupului i se calculeaz dup formula: I = n / (N- 1), unde n = numrul alegerilor primite de respectiva persoana, i N = numrul membrilor grupului L. D. Zeleny propune o alt formul de calcul, mai adecvat, lundu-se n considerare att poziia individului n grup, ct i stabilitatea acestei poziii: I = I D = i / (N- 1) (i- i) / (N- 1) unde
5

I determin poziia persoanei n grup D arat stabilitatea poziiei i reprezint intensitatea alegerilor

c) indicele expansivitii sociometrice permite determinarea cantitativ a orientrii individului spre membrii grupului prin luarea n calcul att a expansivitii pozitive, ct i a expansivitii negative: I = (E+) + (E-) = [(n+) / (N- 1)] + [(n-) / (N- 1)] unde: (n+) = numr de alegeri emise (n-) = numr de respingeri emise N = numrul membrilor grupului * acest indice msoar i gradul de integrare a individului in grup; cu ct valoarea sa este mai mare, cu att individul este mai bine integrat in grup. d) indicele sensibilitii raionale exprim capacitatea individului de a-i evalua propria sa poziie n grup; exprim acurateea percepiei relaiilor sociometrice cu privire la propria persoan. I = Aa / Ap unde Aa = numrul ateptrilor de a fi ales Ap = numrul alegerilor primite e) indicele asocierii persoanelor n cadrul grupului se calculeaz dup formula: I = n / [ k(N- 1)/2 ] unde: - n = numrul relaiilor simetrice - N = numrul membrilor grupului - k = numrul alegerilor permise * cu ct valoarea indicelui asocierii este mai mare, cu att relaiile n grup sunt mai bune. f) indicele coerenei grupului exprim, de asemenea, calitatea relaiilor sociometrice la nivelul grupului; cu ct valoarea indicelui este mai mare, cu att grupul este mai coeziv. I = R+q / U+p unde R = numrul alegerilor reciproce, U = numrul alegerilor unilaterale p = k / (N- 1), q = 1 p k = numrul alegerilor permise N = numrul membrilor grupului

5. 5. Sociograma Pe baza datelor cuprinse n matricea sociometric putem ntocmi sociograma, care ne prezint sub form grafic, relaiile interpersonale din interiorul colectivului. Ea scoate n eviden printr-un mod
6

grafic nu numai locul fiecrui, elev ci i diverse tipuri de reele interpersonale. Aceste reele se cuantific n sociogram, prin diferite simboluri grafice. Exist doua categorii de sociograme, individuale i colective. Primele nu sunt altceva dect un extras din sociograma colectiv i prezint situaia unui elev aa cum rezult ea din totalitatea relaiilor cu ceilali colegi. O sociogram se poate prezenta sub forma molecular (asemeni legturilor dintre molecule) sau sub forma "int" (relaiile sunt prezentate n cadrul unui numr de cercuri concentrice). Numrul cercurilor din care este format "inta" poate fi mai mic sau mai mare, n funcie de numrul elevilor din clas sau n funcie de distana sociometric dintre elevi. Este recomandat un numr de cercuri impar, astfel nct cercul de nivel mediu (de ex. cercul 4 din 7) este nivelul corespunztor statutului sociometric nul. Cercurile din interior corespund nivelului de integrare, n care se afl elevii cu punctajul total pozitiv, iar cercurile din exterior corespund nivelului de "neintegrare", n care se afl elevii cu punctaj total negativ. Liderul informal al grupului (cu punctajul cel mai mare) este aezat n centrul cercului numrul 1 (cerc numerotat astfel de la interior spre exterior). Cu ct un elev are un punctaj mai mic, cu att se deprteaz mai mult de centrul cercului 1 sau chiar de grup. Sociograma colectiv ne ofer posibilitatea cunoaterii structurii prefereniale ce se stabilete n interiorul colectivului, indicndu-se n mod grafic cine cu cine relaioneaz din punctul de vedere al afinitilor. Pe grafic, alegerile sunt reprezentate printr-o sgeat roie (A l alege pe B), iar respingerile printr-o sgeat albastr (A l respinge pe B). Relaiile reciproce sunt marcate printr-o linie continu dubl, cu vrful spre ambele sensuri, n culoarea corespunztoare. Se pot realiza analize multiple i foarte complexe, ct i aprecieri calitative diverse, n funcie de: numrul alegerilor/ respingerilor, subgrupurile care se formeaz, statutul sociometric al elevilor ce fac parte dintr-un subgrup sau altul, distana dintre ei, etc. Dac un elev trimite alegeri spre colegi cu statut sociometric mare are alt semnificaie dect un altul care trimite alegeri spre un coleg cu un statut sociometric mai mic. Putem s atribuim unui lider o semnificaie pozitiv sau una negativ n raport cu poziia subgrupului din care face parte n cadrul colectivului clasei. 5.6. Cadranele sociometrice ne ofer posibilitatea de a prelucra i interpreta relaiile interpersonale sub aspectul dinamicii lor n timp. Comparnd datele ce figureaz n cadrane se poate desprinde o serie larg de trsturi ale colectivului ca ntreg. Observnd ponderea distribuiei elevilor n cadrane se pot cunoate influenele i "constrngerile" pe care colectivul le poate exercita asupra lor. Procedeul cadranelor surprinde fenomenele sociale n intimitatea lor. 5.7. Prezentarea sociogramei se poate face n faa clasei (punctnd pe aspectele generale), dar i individual (punctnd pe aspectele particulare ale elevului). Trebuie subliniat c este recomandat a se scoate n eviden partea pozitiv a concluziilor, astfel nct s mbuntim climatul psihosocial, s nclzim relaiile dintre elevi. Se impune contientizarea fiecrui elev asupra rolului, statutusului i poziiei sale n grup, n mod realist i consilierea acestora pentru a diminua conflictele sau atitudinile negative.

6. Metoda aprecierii obiective a personalitii Metoda urmrete cunoaterea unor trsturi de personalitate. Acest lucru se realizeaz cu concursul celor ale cror trsturi vrem s le cunoatem. Datele necesare sunt obinute de la elevi prin aprecierile pe care sunt solicitai s le fac asupra propriilor colegi n motivarea alegerii sau respingerii lor. Ipoteza ce st la baza metodei este aceea c aprecierile pe care le fac elevii asupra colegilor lor includ informaii reale despre personalitatea acestora. Cu ct elevii convieuiesc mai mult mpreun, cu att se cunosc mai bine i, ca atare, aprecierile vor fi mai obiective. Elevii au posibilitatea s se observe reciproc n situaii concrete de activitate i comportare, aprecierile avnd un suport real. Se impune necesitatea mbinrii metodelor mai sus prezentate pentru a obine n cele din urm, o cunoatere ct mai exact a colectivului de elevi. BIBLIOGRAFIE 1. 2. 3. 4. 5. 6. Santion, F. - Aplicatii practice de psihologie militar, Editura Militar, Bucuresti, 1983. Nicola, I. - Dirigintele si sintalitatea colectivului de elevi, Editura Didactic si Pedagogic, Bucuresti, 1978. Radu, I. - Psihologie scolara, Editura stiintifica, Cluj Napoca, 1974. Popescu-Neveanu, P. - Manual de psihologie pentru cl. a X-a", Editura Didactic si Pedagogic, Bucuresti, 1993. Zamfir, C. - Dictionar de sociologie, Editura Babel, Bucuresti, 1993. Calin, M. - Teoria educatiei, Editura ALL, Bucuresti, 1996

ANEXA 1 Testul sociometric 1. Daca s-ar reorganiza clasa cu cine ati dori sa fiti din nou coleg? De ce? 1. 1............. 1. 2............. 1. 3............. 2. Daca s-ar reorganiza clasa cu cine nu ati dori sa fiti din nou coleg? De ce? 2. 1............. 2. 2............. 2. 3............. 3. Cine crezi ca te-a ales, ca te-a nominalizat la prima intrebare? De ce? 3. 1............. 3. 2............. 3. 3............. 4. Cine crezi ca te-a respins, ca te-a nominalizat la a doua intrebare? De ce? 4. 1............. 4. 2............. 4. 3.............
8