Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ÎNDRUMAR
DE
PRACTICĂ PEDAGOGICĂ
Ediţia revizuită şi adăugită
- 2006 -
A U T O R I:
A n e x e:
1. Planificarea practicii pedagogice / 23
1. P R O G R A M A
DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PENTRU STUDENŢII
UNIVERSITĂŢII “POLITEHNICA“ DIN BUCUREŞTI
- conţinut;
- strategii didactice;
- rezultate;
- lecţii de probă şi finale susţinute de colegii din grupul de practică etc.
Pentru fiecare lecţie de probă sau finală studenţii îşi alcătuiesc proiecte de
lecţii.
Proiectul fiecărei lecţii se prezintă spre analiză şi aprobare, cu cel puţin două
zile înaintea susţinerii lui la clasă, mai întâi profesorului-îndrumător de specialitate
din unitatea şcolară de aplicaţie şi apoi unui cadru didactic de pedagogie din U.P.B.,
în cadrul orelor de consultaţie de la Cabinetul de metodică şi practică pedagogică.
Toate aceste date, la care se adaugă cele dobândite în practica observativă (cu
privire la nivelul de pregătire şi de motivare al elevilor), vor putea fi folosite oportun
în etapa de stabilire a strategiei de predare-învăţare.
- criteriile de reuşită.1
1
De exemplu, în predarea cunoştinţelor despre cuţite de strung se pot stabili următoarele obiective:
Desfăşurarea practicii pedagogice 15
Eficienţa unei lecţii este asigurată, în primul rând, de măsura în care studentul
îşi pregăteşte cu minuţiozitate, până în cele mai mici detalii, desfăşurarea activităţii la
clasă. În al doilea rând, eficienţa este asigurată dacă studentul reuşeşte să transpună în
practică demersurile pe care le-a stabilit în proiectul lecţiei.
O1: elevul să identifice toate elementele constructive ale oricărui cuţit de strung care i se pune la
dispoziţie;
O2: elevul să recunoască tipul de cuţit şi unghiurile de formă şi poziţie ale acestuia, pe scheme ce
reprezintă operaţia de strunjire cu cuţit lateral, frontal şi de retezat, standardizate.
1
Exemplele sunt date în modelele orientative de proiecte de lecţii prezentate în anexa nr. 2.
2
În anexa nr. 2 sunt inserate modele orientative de proiecte de lecţii pentru: lecţia de transmitere de
cunoştinţe; lecţia de formare de priceperi şi deprinderi; lecţia mixtă.
16 Desfăşurarea practicii pedagogice
Evitaţi conflictele.
Aplicaţie:
Încercaţi să clasificaţi regulile de mai sus după importanţa pe care le-o acordaţi,
punând fiecăreia dintre ele un număr de ordine. Motivaţi priorităţile acordate.
1
Structura orientativă a fişei de caracterizare psihopedagogică a elevului se află anexa nr. 3.
Evaluarea practicii pedagogice 21
În semestrul I:
În semestrul al II-lea:
Anexa nr. 1
I. Date generale
Numele şi prenumele studentului _______________________________________
Facultatea, grupa ____________________________________________________
Perioada de practică pedagogică ________________________________________
Şcoala de aplicaţie ___________________________________________________
Disciplina de predare _________________________________________________
Profesorul-îndrumător ________________________________________________
Anexa nr. 2
Anexa 2-a
Model orientativ
de proiect de lecţie
pentru transmiterea de cunoştinţe
PROIECT DE LECŢIE
A. DATE GENERALE
Arii de Subarii de
Cod
Conţinut conţinut
C1 1. Conductoare 1.1. Clasificare
LEA 1.2. Materiale utilizate în construcţiile de LEA.
1.3. Tipuri constructive de conductoare:
a) conductoare monofilare;
b) conductoare multifilare;
c) conductoare tubulare
C2 2. Izolatoare 2.1. Rolul izolatoarelor
2.2. Clasificarea izolatoarelor
C3 3. Stâlpi 3.1. Stâlpi de lemn
3.1.1. Stâlpi simpli
3.1.2. Stâlpi format A
3.1.3. Stâlpi format piramidal
3.1.4. Stâlpi format H
3.2. Stâlpi metalici
3.2.1. Elemente componente
3.2.2. Clasificare
3.3. Stâlpi din beton
Obiective operaţionale
28 ANEXA 2-a: lecţie de transmitere de cunoştinţe
Condiţii de
Comportamentul urmărit probare a Criteriul de reuşită
Cod
(ce se cere) comportamen-tului (ce se acceptă)
(ce se oferă)
O1 Să identifice principalele Se oferă fişa de Să identifice cel
tipuri de conductoare folosite lucru. puţin două tipuri de
la construcţia de LEA. conductoare.
O2 Să clasifice izolatoarele. Se oferă fişa de Clasificarea
lucru nr. 2. izolatoarelor după
cele două criterii.
O3 Să recunoască tipurile Se oferă planşa. Realizarea
constructive ale stâlpilor. obiectivului în
totalitate
Bibliografie:
- Dumitriu Cătălin - Reţele electrice, Editura Tehnică, Bucureşti, 1995
ANEXA 2-a: lecţie de transmitere de cunoştinţe 29
B. DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Strategii didactice Ti
m
Obiectiv Eveniment
Forme de p
e ele Activitatea Activitatea Eva-
Metode Mijloace de organi-zare a (
operaţio instruirii. profesorului elevilor luare
de învăţă-mânt învăţământ activităţii mi
nale Conţinut
elevilor n.
)
1. Organizarea clasei pentru lecţie 5
- Notează absenţii. - Comunică Conversaţia Frontal
- Distribuie elevilor profesorului
fişele de lucru. absenţii.
- Creează condiţiile - Răspund
necesare bunei solicitărilor
desfăşurări a lecţiei. profesorului.
2. Reactualizarea cunoştinţelor însuşite anterior 5
Adresează elevilor Răspund Conversaţia; Frontal Orală
următoarele întrebărilor Explicaţia.
întrebări: profeso-rului:
1. “ Ce este o 1. “Centrala
centrală electrică?” electrică este un
complex de
instalaţii în care are
loc producerea
energiei e-lectrice
sau producerea
2. “Ce tipuri de com-binată a
centrale electrice energiei electrice şi
cunoaşteţi?” termice.”
2. “Centralele
electrice pot fi:
- termoelectrice
3. “Care sunt sursele - atomoelectrice
de energie utilizate - hidroelectrice
în centralele - eolian–electrice.”
electrice?” 3. “ Sursele de
energie utilizate în
centralele electrice
30 ANEXA 2-a: lecţie de transmitere de cunoştinţe
Strategii didactice Ti
Obiectiv Eveniment
Forme de m
e ele Activitatea Activitatea Eva-
Metode Mijloace de organi-zare a p
operaţio instruirii. profesorului elevilor luare
de învăţă-mânt învăţământ activităţii (
nale Conţinut
elevilor mi
sunt: n.
- energia chimică a
combustibililor
- energia nucleară
convenţională
- energia apelor
- energia vântului
(eoliană)
4. “Care este
diferenţa dintre o Alte energii
CET şi o CTE?” folosite mai puţin
în România sunt:
- energia solară;
5. “Care sunt - energia valurilor
principalele şi a mareelor
elemente 4. “CET (centrala
componente ale unei electrică de
centrale electrice?” termoficare)
produce atât
energie electrică,
cât şi energie
termică.”
5. “Cazanul,
turbina şi
generatorul.”
3.Comunicarea noilor cunoştinţe 3
5
Captarea - Trezeşte Răspuns: “Liniile Problematizarea; Macheta Frontal
atenţiei curiozitatea elevilor electrice aeriene Conversaţia;Oser
în-trebându-i: “La ce sunt folosite la vaţia dirijată.
credeţi că sunt transportul energiei
folosite liniile electrice de la o
electrice aeriene?” centrală electrică la
- Prezintă elevilor utilizatori.”
macheta cu Sunt atenţi şi
ANEXA 2-a: lecţie de transmitere de cunoştinţe 31
Strategii didactice Ti
Obiectiv Eveniment
Forme de m
e ele Activitatea Activitatea Eva-
Metode Mijloace de organi-zare a p
operaţio instruirii. profesorului elevilor luare
de învăţă-mânt învăţământ activităţii (
nale Conţinut
elevilor mi
elementele identifică n.
componente ale LEA elementele LEA pe
(conductoarele, machetă.
izolatoarele şi
stâlpii).
Anunţarea Prezintă elevilor Ascultă cu interes Expunerea Frontal
subiectului obiectivele noii lecţii şi notează titlul
şi a şi titlul acesteia. lecţiei în caiete.
obiectivelo
r lecţiei
noi
O1: Pezentarea 1. Folosind fişa de Sunt atenţi şi Explicaţia F1 Frontal
Să conţinuturi lucru nr. 1, prezintă ascultă explicaţiile
identifice lor şi elevilor clasificarea profesorului,
principal dirijarea conductoarelor LEA: urmând să
ele tipuri învăţării • după destinaţia lor: completeze pe fişa
de C1 - cond. active; de lucru nr.1.
conducto - de protecţie;
are • după forma
folosite secţiunii:
la - monofilare
construcţ - multifilare
ia LEA • după construcţia
lor:
- de interior;
- de exterior;
• după materialul
folosit:
- monometalice;
- bimetalice.
2. Prezintă tipurile
constructive de
conductoare şi
explică
caracteristicile
32 ANEXA 2-a: lecţie de transmitere de cunoştinţe
Strategii didactice Ti
Obiectiv Eveniment
Forme de m
e ele Activitatea Activitatea Eva-
Metode Mijloace de organi-zare a p
operaţio instruirii. profesorului elevilor luare
de învăţă-mânt învăţământ activităţii (
nale Conţinut
elevilor mi
fiecărei categorii în n.
parte.
3. Profesorul
prezintă domeniile
de utilizare a
conductoarelor în
funcţie de
materialele din care
sunt realizate:
Cu JT + IT
Bronz Cu + Sn
se folosesc la
traversări cu
deschideri mari.
O2: Prezentare Pe baza criteriilor Ascultă Explicaţia F2 Frontal
Folosind a prezentate în fişa de explicaţiile;
notiţele, conţinuturi lucru nr.2, prezintă Completează fişa
să lor şi clasificarea de lucru nr. 2.
clasifice dirijarea izolatoarelor:
izolatoar învăţării; a) după tensiunea la
ele C2. care sunt solicitate:
- de JT;
- de IT;
b) după solicitările
mecanice la care
sunt supuse: de
susţinere şi de
tracţiune.
O3: Prezentare Profesorul realizează Sunt atenţi la Conversaţia F3; Frontal
Având la a clasificarea stâlpilor explicaţii; Explicaţia; P
dispoziţi conţinuturi în funcţie de: Completează fişa Observarea
e planşa, lor şi a) materialul din de lucru nr. 3. dirijată
să dirijarea care sunt
identifice învăţării; confecţionaţi: din
tipurile C3. lemn; din beton
ANEXA 2-a: lecţie de transmitere de cunoştinţe 33
Strategii didactice Ti
Obiectiv Eveniment
Forme de m
e ele Activitatea Activitatea Eva-
Metode Mijloace de organi-zare a p
operaţio instruirii. profesorului elevilor luare
de învăţă-mânt învăţământ activităţii (
nale Conţinut
elevilor mi
construct armat; din metal; n.
ive ale b) destinaţia lor în
stâlpilor linie: stâlpi de
susţinere; stâlpi de
întindere; stâlpi de
traversare; stâlpi de
transpunere a
fazelor.
Obţinerea Folosind fişele de Răspund Conversaţia F1 Frontal
performanţ lucru completate pe întrebărilor
ei parcursul lecţiei, adresate de către
solicită elevii să: profesor.
- identifice
principalele tipuri de
conductoare folosite
la construcţia LEA;
- analizeze
comparativ
conductoa-rele
monofilate şi
multifilate pe baza
caracteristicilor
acestora;
- să clasifice
izolatoarele;
- să identifice
tipurile constructive
ale stâlpilor.
Asigurarea Confirmă Ascultă explicaţiile Explicaţia F1, F2, F3 Frontal
conexiunii răspunsurile corecte suplimentare.
inverse şi intervine cu
explicaţii, dacă este
cazul.
4. Fixarea cunoştinţelor 1
0
34 ANEXA 2-a: lecţie de transmitere de cunoştinţe
Strategii didactice Ti
Obiectiv Eveniment
Forme de m
e ele Activitatea Activitatea Eva-
Metode Mijloace de organi-zare a p
operaţio instruirii. profesorului elevilor luare
de învăţă-mânt învăţământ activităţii (
nale Conţinut
elevilor mi
Asigurarea Împarte elevilor fişa- Completează fişa- Explicaţia; Fişa-test Individual Scris n.
5
retenţiei şi test şi oferă test propusă. Exerciţiul. ă
a explicaţii privind
transferulu modul de
i celor completare.
învăţate
Anunţarea Propune spre Notează tema; Explicaţia Manualul Frontal 5
şi rezolvare acasă două Ascultă explicaţiile
explicarea dintre aplicaţiile din referitoare la modul
temei manual. de rezolvare a
pentru temei.
acasă
ANEXA 2-a: lecţie de transmitere de cunoştinţe 35
a) conductoare monofilare:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b) conductoare multifilare:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Fig.1
36 ANEXA 2-a: lecţie de transmitere de cunoştinţe
Fig.2
c) conductoarele tubulare:
- se folosesc la foarte înaltă tensiune, în cazul folosirii unui singur conductor de
fază, pentru micşorarea pierderilor prin efect „corona”;
- ele sunt bimetalice (OL + AL), dispuse în mai multe straturi, straturile de AL
înfăşurându-le pe cele de oţel.
ANEXA 2-a: lecţie de transmitere de cunoştinţe 37
IZOLATOARELE
I. Rolul izolatoarelor
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
STÂLPII LEA
- La construcţia LEA, datorită unor proprietăţi mai bune, se utilizează bradul, pinul şi
stejarul.
- Avantajele stâlpilor din lemn:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Stâlpi simpli:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Fişa nr. 4
RĂSPUNSURI CORECTE:
1a
2b
3a
4 a, b, c
5.-
ANEXA 2-a: lecţie de transmitere de cunoştinţe 41
TEST DE EVALUARE
Condiţii de probare a
Comportamentul urmărit Criteriul de reuşită
Cod comportamentului (ce
(ce se cere) (ce se acceptă)
se oferă)
O1 Să identifice principalele Se oferă fişa de lucru. Să identifice cel puţin
tipuri de conductoare două tipuri de
folosite la construcţia conductoare.
LEA.
O2 Să clasifice izolatoarele. Se oferă fişa de lucru Clasificarea
nr. 2 izolatoarelor după cele
două criterii.
O3 Să recunoască tipurile Se oferă planşa. Realizarea
constructive ale stâlpilor. obiectivului în
totalitate.
42 ANEXA 2-a: lecţie de transmitere de cunoştinţe
A B
1. după materialul din care sunt a) coronament, tronsoane, bază
confecţionaţi stâlpii, avem: b) lemn, metal, beton armat
2. după destinaţia lor în linie avem c) de susţinere, de întindere, de colţ,
stâlpi: terminali, de traversare
3. stâlpii metalici sunt alcătuiţi din:
Item
I1 I2 I3
Obiective
O1
O2 X X
O3 X
ANEXA 2-a: lecţie de transmitere de cunoştinţe 43
Nr. Barem de
Răspuns corect
item notare
1 a) 1p
A–A
2 B–F 2p
C -A
D–F
a) izolatoarele
3 b) o rigiditate dielectrică corespunzătoare şi o bună 3p
stabilitate termică
- conductoare
4 - izolatoare 2p
- stâlpi
1 -b
5 2 –c 2p
3 –a
44
ANEXA 2-b: lecţia de formare de priceperi şi deprinderi 45
PROIECT DE LECŢIE
A. DATE GENERALE:
Conţinutul
Cod/Tip Condiţii de probare Criteriul de reuşită
obiectivului
O1 / Să citească variabile Se oferă o bază de Citirea corectă a cel
Psiho- de la tastatură cu date deja populată, puţin patru variabile.
motor ajutorul comenzilor pentru prelucrarea
INPUT şi ACCEPT. căreia sunt necesare
două valori- prag,
citite de la tastatură.
O2 / Să afişeze structura Se oferă o bază de Utilizarea corectă a
Psiho- conceptuală a tabelului date deja populată. comenzilor LIST sau
motor cu ajutorul comenzilor DISPLAY.
LIST/DISPLAY.
O3 / Să duplice structura Se oferă o bază de Realizarea în totalitate
psihomot conceptuală a tabelului date cu câteva câmpuri a obiectivului.
1
Activitatea de laborator se desfăşoară pe parcursul a două ore.
46 ANEXA 2-b: lecţia de formare de priceperi şi deprinderi
Conţinutul
Cod/Tip Condiţii de probare Criteriul de reuşită
obiectivului
or cu comanda COPY definite.
STRUCTURE TO.
O4 / Să filtreze structura Se oferă o bază de Filtrarea structurii
psihomot unui tabel cu ajutorul date populată. bazei de date utilizând
or comenzii SET cel puţin două sintaxe
FIELDS TO. corecte.
O5 / Să modifice structura Se oferă o baza de Modificarea corectă a
psihomot conceptuală a unui date cu câteva câmpuri cel puţin ¾ din
or tabel. definite. structura BD.
Codul
Arii de conţinut Subarii de conţinut obiectivulu
i
C-1: 1. Recapitulare: crearea unei baze de date: O1
Structura logică a - ce este o baza de date;
unui tabel - tipuri de date în „FoxPro”;
- cum se creează o BD;
- adăugarea de înregistrări la o BD
2. Citirea unei variabile de la tastatură.
3. Manipularea structurii logice a unei BD:
- vizualizarea structurii BD;
- duplicarea structurii BD;
- modificarea structurii BD.
C-2: Manipularea 1. Deschiderea/închiderea unei BD. O2
datelor conţinute 2. Filtrarea datelor unei BD.
într-o bază de date 3. Folosirea zonelor de lucru.
C-3: 1. Funcţii utilizate în lucrul cu câmpurile unei O3
Funcţii necesare BD
lucrului cu structura - FIELD
bazei de date - FCOUNT
- TYPE
2. Funcţii necesare lucrului cu zonele:
- RECSIZE
- USED
V. Complexul multimedia
Nr.
Denumire Cod Conţinut
crt.
1. Manual M Mariana şi Ionuţ Panţâru, Informatică,
Manual pentru clasa a XII-a, Cap VIII:
Gestiunea structurii logice a unei baze de
date
2. Fişa aplicaţie FA Problemele P1…P9
3. Calculator PC UC,monitor, tastatura, mouse
3. Mediul de programare MP Mediu de programare pentru limbajul
FOXPROW 2.6 FOXPRO.
B. DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Strategia didactică
Etapele lecţiei
Obiectivul şi Activitatea Activitatea Metode, Mijloace Forme de
procedee de organizare Evaluare Timp
operaţional evenimentele profesorului elevilor
instruirii de învăţămân a activităţii
învăţământ t elevilor
1. Momentul organizatoric
0-5
Organizarea clasei - Notează absenţele, face observaţii Preiau sarcinile Conversaţia - Frontalã;
pentru desfăşurarea şi recomandări dacă este cazul. propuse de - colectivă;
activităţii de - Aranjează elevii în grupe de câte profesor. - dirijată.
laborator. doi la fiecare calculator.
- Verifică dacă programul FoxPro
46 ANEXA 2-b: lecţia de formare de priceperi si deprinderi
funcţionează.
2. Pregătirea condiţiilor de desfăşurare a activităţii independente 5-
20
Captarea atenţiei. Încearcă să trezească curiozitatea Ascultă şi urmăresc - Expunerea - Frontală;
elevilor, făcând referire la utilizarea cu interes cele - Conversaţia - colectivă;
BD. spuse de profesor. - dirijată.
Comunicarea - Enunţă titlul lecţiei. Notează titlul Expunerea - Frontală;
titlului activităţii şi - Comunică elevilor obiectivele lecţiei în caiete. - colectivă;
a obiectivelor lecţiei O1-O5. - dirijată.
operaţionale.
Reactualizarea - Prezintă fişa de lucru. - Răspund - Conversaţia FA - Frontală; Scrisă
cunoştinţelor - Comentează setul de probleme solicitărilor - Explicaţia - individuală;
teoretice necesare din fişa de lucru. profesorului. - Exerciţiul - independen-
formării - Rezolvă tă;
deprinderilor. problemele propuse - dirijată.
3. Demonstrarea de către profesor a modului în care vor proceda elevii în desfăşurarea activităţii independente 20-
35
- Realizează structura unei BD; - Notează în caiete - Expunerea; - MP; -Frontală;
- Execută listarea, filtrarea şi aplicaţia; - Explicaţia; - PC; -colectivă;
ordonarea structurii unei BD. -Aascultă cu interes - -FA (P5, - dirijată.
explicaţiile oferite. Demonstraţia P7, P9).
practică.
Strategia didactică
Etapele lecţiei
Obiectivul şi Activitatea Activitatea Metode, Mijloace Forme de
procedee de organizare Evaluare Timp
47
operaţional evenimentele profesorului elevilor
instruirii de învăţămân a activităţii
învăţământ t elevilor
4. Activitatea independentă a elevilor 35- 85
O1. Să citească va- - Solicită elevilor să citească data Realizează. pe - Rezolvarea - M; - Frontal; Practică
riabile de la tasta- calendaristică şi să o prelucreze; grupe, operaţiile de probleme; - FA (P4); - Pe grupe;
tură cu ajutorul co- - Corectează eventualele greşeli, necesare prelucrării - Conversaţia. - MP; - Dirijat.
menzilor INPUT şi oferă indicaţii suplimentare datei - PC
ACCEPT. calendaristice.
O2. Să afişeze - Solicită elevilor sa creeze trei Introduc, pe rând, - Exerciţiul; - M; - Frontal; Practică
structura concep- baze de date, conform fişei de valori în bazele de - conversaţia. -FA - Pe grupe;
tuală a tabelului cu lucru (P1-P2); date şi apoi listează (P1-P2); - dirijat.
ajutorul comenzilor - Oferă indicaţii suplimentare şi conţinutul acestora. - MP;
LIST/DISPLAY supraveghează activitatea elevilor. - PC.
O3. Să duplice Solicită elevilor să creeze o altă Creează noua bază - Exerciţiul; - M; - Frontal; Practică
structura bază de date, conform fişei de de date, conform - Conversaţia. - FA (P3); - Pe grupe;
conceptuală a lucru; oferă indicaţii suplimentare, indicaţiilor date de - MP; - Dirijat.
tabelului cu supraveghează activitatea elevilor profesor. - PC.
1. Testul elevului
- Itemul nr. 1: Dându-se baza de date cu următoarea structură: nr. matricol,
nume, prenume, data naşterii, clasa, să se afişeze elevii născuţi între două date citite
de la tastatură.
- Itemul nr. 2: Dată fiind baza de date "Cărţi", deschisă în zona de lucru
curentă, să i se afişeze structura.
- Itemul nr. 3: Dându-se baza de date "Client"(nr. crt, id., nume, adresă,
telefon), deschisă în zona de lucru curentă, să se creeze o BD "Furnizor" având
aceleaşi câmpuri şi de aceleaşi tipuri.
- Itemul nr. 4: Se dă o BD "Animale" (id., tip, rasă, proprietar); să se afişeze
doar perechile tip proprietar.
- Itemul 5: Se dă BD "Locatar" (id., nume, prenume, stradă, bloc, etaj,
apartament, telefon), unde telefonul este de tip numeric. Administratorul unui bloc a
constatat că e mai eficient ca, pentru fiecare locatar, în cadrul numerelor de telefon, să
fie reţinute şi caractere separatoare (de exemplu: " ", ".", "-" ). Cum se poate rezolva
această problemă?
Etalonul de rezolvare
Model orientativ
de proiect de lecţie mixtă
PROIECT DE LECŢIE
A. DATE GENERALE
- Obiective operaţionale
Condiţiile de probare
Cod Comportamentul Criteriul de reuşită
a comportamentului
O1 Elevii să identifice tipurile Au la dispoziţie Identificarea a cel
de frecare uscată. notiţele. puţin patru dintre
tipurile de frecare.
O2 Elevii să definească legile Se oferă teoriile Definirea a cel puţin
frecării. frecării. două legi.
O3 Elevii să comenteze Au la dispoziţie Comentarea a cel
condiţiile de apariţie a planşele. puţin trei condiţii.
regimului de frecare uscată
- Diagrama obiective-conţinut:
52 ANEXA 2 c: lecţie mixtă
- Bibliografie
Planşa nr. 1
2. Corpurile sunt separate prin substanţe solide P2
(pulberi) cu structură lamelară (grafit sau MoS2
– bisulfură de molibden), (planşa nr.2). De
obicei, substanţa adăugată este încorporată într-
o răşină epoxidică. În acest caz, deşi
coeficientul de frecare scade doar de câteva ori,
uzura se reduce de mii de ori faţă de frecarea
uscată.
Strategia didactică
Obiective Evenimentele Mijloace
Activitatea Forme de Evaluar Timp
operaţio- instruirii. Activitatea profesorului Metode de de
elevilor organizare e (min)
nale Conţinut învăţământ învăţămân
a activităţii
t
Planşa nr. 2
3. Lubrificaţia de extremă presiune (EP) apare
în cazul formării unui strat solid obţinut ca
rezultat al reacţiei chimice dintre o substanţă
anorganică şi metal. Ca urmare a reacţiei, se
obţine un produs cu rol de lubrefiant solid
(exemplu: clor, sodiu, fosfor). Această eliberare
are loc şi la temperaturile ridicate produse prin
contactul cuplei.
4. Lubrificaţia cu strat metalic subţire depus
anterior exploatării (plumb, iridiu).
5. Lubrificaţia cu straturi de oxizi, sufluri sau
cloruri.
Obţinerea Solicită elevii să comenteze condiţiile apariţiei Răspund - Conver- Frontală Orală
performanţei. regimului de frecare uscată. solicitărilor saţia;
54 ANEXA 2 c: lecţie mixta
profesorului. - explicaţia
Asigurarea Confirmă răspunsurile corecte şi intervine dacă Elevii ascultă - Conver- Frontală
conexiunii inverse. este cazul cu explicaţii suplimentare. explicaţiile saţia;
suplimentare. - explicaţia
4. Fixarea cunoştinţelor 5
Asigurarea - Formulează aprecieri, observaţii şi - Reţin aprecierile, Conversaţia Frontal
retenţiei şi recomandări; observaţiile şi
transferului - enunţă tema de casă. recomandările;
celor învăţate - notează tema.
ANEXA 2 c: lecţie mixtă 57
1. Definiţi frecarea.
2. Când apare frecarea uscată?
3. Definiţi cupla de frecare.
4. Clasificaţi cuplele de frecare după tipul lor.
_____________________________________________________________________
Răspunsuri
2. Frecarea uscată apare în cazul în care contactul dintre piese este direct,
nemijlocit, fără film de lubrefiant, fără oxizi, praf sau apă.
- clasa II: formată din cuple de frecare cu contact liniar (rulmenţi cu role,
angrenaje, mecanisme camă-tachet);
- clasa IV: compusă din cuple de frecare cu contact pe suprafeţele plane (pene
de alunecare sau de strângere).
58 ANEXA 2 c: lecţie mixtă
TEST DE EVALUARE
C. Obiective operaţionale
Condiţiile de probare
Cod Comportamentul Criteriul de reuşită
a comportamentului
O1 Elevii să identifice Au la dispoziţie Identificarea a cel
tipurile de frecare notiţele. puţin patru dintre
uscată. tipurile de frecare.
O2 Elevii să definească Se oferă teoriile Definirea a cel puţin
legile frecării. frecării. două legi.
O3 Elevul să comenteze Au la dispoziţie Comentarea a cel puţin
condiţiile de apariţie a planşele. trei condiţii.
regimului de frecare
uscată.
D.Testul elevului
A B
a) Ambele materiale se uzează.
1.
b) Stratul moale va fi uzat.
2.
c) Se uzează materialul mai moale.
3.
60 ANEXA 2 c: lecţie mixtă
Obiective/ I1 I2 I3 I4 I5
itemi
O1 * *
O2 * * *
O3 *
F. Etalon de rezolvare:
Nr. Barem de
Răspunsul corect
item corectare
I 1. Energia consumată pentru escaladarea asperităţilor. 1 punct
2. Schimburilor energetice de la nivel atomic şi
subatomic, între materialele în contact.
II 1. adevărat; 3 puncte
2. fals;
3.adevărat.
III 1. Lubrificaţia cu strat metalic subţire depus anterior 1 punct
exploatării (plumb, iridium);
2. lubrificaţia cu straturi de oxizi, sulfuri sau cloruri.
IV c) 0.5 puncte
V 1-a; 2-c; 3-b; 4.5 puncte
61
Anexa nr. 3
CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ
A. DATE FAMILIALE
I. Înălţimea:_______; greutatea:_________
II. Cauze care au favorizat obţinerea rezultatelor foarte bune la unele discipline
şcolare: ___________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. în afara şcolii:_______________________________________________________
__________________________________________________________________
I. Intelectul:
2. Spiritul de observaţie:
_________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Gândirea:
7. Limbajul:
____________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1. Temperamentul: _____________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Aptitudinile:
3. Caracterul:
4. Creativitatea: _______________________________________________________
__________________________________________________________________
F. DATE REFERITOARE
ANEXA 4 : Evideţa notelor la practica pedagogică 65
A. Date generale
- Numele şi prenumele studentului: ________________________________________
- Facultatea: __________________________________________________________
- Secţia (specialitatea): __________________________________________________
- Anul de studiu: _______________
- Anul universitar: ______________
- Şcoala de aplicaţie:
____________________________________________________
- Disciplina de practică: _________________________________________________
- Cadrul didactic îndrumător de la:
_________________________________________
1. Şcoală de aplicaţie: ___________________________________________________
2. D.P.P.D.: __________________________________________________________
Semnătura Semnătura
profesorului-îndrumător reprezentantului Departamentului
din şcoala de aplicaţie: pentru Pregătirea Personalului Didactic:
____________________________ _________________________________
Data:________________________
*
Datele de la litera „A” vor fi completate de către student; datele de la litera „B” vor fi completate
de către profesorul-îndrumător din şcoala de aplicaţie şi de către reprezentantul Departamentului
pentru Pregătirea Personalului Didactic din U.P.B.