GENUL DRAMATIC 241

MIOARA (singur se ndreapt spre ghitar i pe urm, nc mai nmuiat

de plictiseal, renun).
(Camil Petrescu, Mioara)54
Cerine:
1. Numete cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor:
casa i omul. 2 puncte
2. Explic rolul virgulei n secvena: A venit Ilie, brbatul
Vasilichiii... 2 puncte
3. Construiete un enun n care s foloseti o locuiune/ expresie
care s conin verbul a face. 2 puncte
4. Precizeaz tema discuiei dintre cele dou personaje n
fragmentul dat. 4 puncte
5. Transcrie dou cuvinte/ structuri din text care aparin registrului
colocvial. 4 puncte
6. Selecteaz, din text, dou cuvinte/ grupuri de cuvinte care
reprezint mrci ale adresrii directe. 4 puncte
7. Prezint rolul indicaiilor scenice din fragmentul dat. 4 puncte
8. Comenteaz, n 6 10 rnduri, replicile personajului Lina, din
text dat, avnd n vedere starea de plictiseal a Mioarei. 4 puncte
9. Menioneaz dou trsturi ale textului dramatic prezente n
fragmentul dat. 4 puncte
REZOLVARE:
1. casa locuina; omul brbatul, soul.
2. Virgula separ/izoleaz o apoziie (brbatul Vasilichii).
3. De exemplu: Mama m-a fcut cu ou i cu oet pentru c nu am luat not
mare la examen. Avocatul acuzrii l-a fcut praf n timpul interogatoriului.
Am fcut trgul dup ce am pus n balan avantajele i dezavantajele.
4. De exemplu, tema discuiei este ntrzierea lui Radu.
5. Aia care st pe ulicioar, Cine o fi la acolo mai mare.
54 Subiect bacalaureat, sesiunea august 2010

242 BACUL pe nelesul elevilor

6. Cum, care Vasilichia?, omul ei la tramvai n Bucureti... nelegi?..., Ce

s faci n plictiseala asta? Nu vezi cum trece timpul?
7. Indicaiile scenice sunt foarte valoroase n textele dramatice ale lui
Camil Petrescu prin capacitatea de sugestie. Ele contureaz portrete ale
personajelor, oferind analize ale psihologiei acestora, ca n cazul Mioarei
(pare foarte plictisit...). Didascaliile construiesc atmosfera prin notaiile
succinte ale gesturilor, comportamentelor personajelor, prin detaliile despre
aciune, context, fiind de nepreuit n punerea n scen a textului dramatic,
susinnd jocul actorilor.
8. Lina caut un interlocutor, dar nu poate combate starea de plictiseal a
Mioarei care o ignor cu ochii n gazet. Ea insist (a se vedea notaia
struind), dnd detalii care sper s atrag interesul asupra unui subiect
cel puin banal venirea brbatului Vasilichiei, o vecin. Nu se d btut:
nu e suprat. Se vede c voia numai s-o nvioreze, deci ateapt nc i
cnd vede insuccesul tirilor ei, nu mai tie ce s fac. ndreapt un scaun,
caut, i pe urm a gsit. A gsit un alt subiect de discuie, care i smulge
Mioarei, n sfrit, cteva clipe de atenie. Interesant este c Linei i aparine
ultima replic. Cu un aer nelept (tie ea ce tie), ntr-o propoziie cu
iz de repro, i sugereaz Mioarei s ias din starea de plicitseal i s-i
mulumeasc divinitii pentru ceea ce are.
9. Textul este unul dramatic, fiind destinat reprezentrii scenice, care presupune
un spaiu limitat, conturndu-se decorul i cadrul temporal (Zi de ianuarie,
cu soare. Odaie foarte mare, rneasc...). De asemenea, structurarea n
tablouri i scene (Tabloul III, Scena I), prezena didascaliilor, dialogul ca
mod principal de expunere, construirea replicilor, toate acestea reprezint
trsturi ale textului dramatic.

TESTUL 39
Se d textul:

SCENA IV
EFUL, DOMNIOARA CUCU

Telegraful bate. eful urmreste panglica hrtiei. Prin fereastr

se vede trecnd pe peron, dinspre stnga, domnioara Cucu.
EFUL (btnd n geam): Sru mna, domnioar Cucu.

GENUL DRAMATIC 243

DOMNIOARA CUCU: Bun ziua, domnu Ispas. (Trece prin faa

uii, spre dreapta, continundu-i plimbarea pe peron.)
EFUL (se ridic de la mas, se apropie de orologiul din perete, mut
minutarul la apte fix): Cum trece vremea, domle! (Iese pe urm n
prag.) Cald! Cald al dracului,
domnioar Cucu.
DOMNIOARA CUCU: Ba aici, la dumneata, la gar, parc-i mai
rcoare.
EFUL: A! i se pare. Nici n-ai zice c suntem n mai. S-a nserat, i
uite ce zpueal. Parc-am fi n iulie.
DOMNIOARA CUCU: Dar ce-am auzit, domnule Ispas? i-a
clcat ieri rapidul un curcan?
EFUL: Cum?
DOMNIOARA CUCU: Aa mi-a spus azi-diminea, la coal,
n cancelarie, madam Voinea, de tiine naturale. Zicea c-a aflat
brbatu-su de la Pot, c-i spusese dirigintele...
EFUL: Da de unde, domnioar Cucu? Mai nti, n-a fost rapidul. A
fost acceleratul. i pe urm, nu era curcan. Era ra.
DOMNIOARA CUCU: Ia te uit cum exagereaz lumea!
EFUL: O ra pestri, cu ciocul sur. A fcut-o nevast-mea pe varz,
azi la prnz. O minune! []
DOMNIOARA CUCU: (cu o micare brusc de alarm, intr n
birou): O elev!
EFUL: O elev?
DOMNIOARA CUCU: Mi se pare c e Zamfirescu. Zamfirescu
dintr-a asea.
EFUL: Treci dup u, s nu te vad. S n-o sperii.
DOMNIOARA CUCU (se trage pe lng perete i duce degetul la
gur): Ssst!
EFUL: Las-m pe mine s vd. (Iese pe peron i se uit n dreapta i-n
stnga, cu un aer de prefcut indiferen. Pe urm se ntoarce.): A!
i s-a prut. Nu e nimeni.
DOMNIOARA CUCU: Dac-o prind, o dau afar din coal.
EFUL: Prea eti aspr.
DOMNIOARA CUCU (ritos): O dau afar. Am spus de o mie de
ori c nu e voie s vie la gar. Am pus i afi la cancelarie. Ce e
dezmul sta? Una-dou, hai la gar!

244 BACUL pe nelesul elevilor

EFUL: Ei! Le place i lor, c... e mai rcoare.

DOMNIOARA CUCU: Las, c tiu eu ce le place. Le place s se
zgiasc la ferestrele vagoanelor i s-i fac semne cu bucuretenii.
(Mihail Sebastian, Steaua fr nume)55
Cerine:
1. Numete cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor:
zpueal i aspr. 2 puncte
2. Explic rolul virgulei n secvena: Sru mna, domnioar
Cucu. 2 puncte
3. Construiete un enun n care s foloseti o locuiune/ expresie
care s conin verbul a trece. 2 puncte
4. Precizeaz unul dintre subiectele prezente n discuia dintre
personajele eful i domnioara Cucu n fragmentul dat. 4
puncte
5. Transcrie dou cuvinte/ structuri din text care aparin registrului
colocvial. 4 puncte
6. Selecteaz, din text, dou cuvinte/ grupuri de cuvinte care
reprezint mrci ale adresrii directe. 4 puncte
7. Prezint rolul indicaiilor scenice din fragmentul dat. 4 puncte
8. Comenteaz, n 6 10 rnduri, comportamentul personajului
eful, aa cum rezult din replicile i indicaiile scenice din
fragmentul dat. 4 puncte
9. Menioneaz dou trsturi ale textului dramatic prezente n
fragmentul dat. 4 puncte
REZOLVARE:
1. zpueal toropeal, ari, zduf; aspr dur, sever.
2. Virgula delimiteaz o structur n cazul vocativ (domnioar Cucu) de
restul propoziiei.
3. De exemplu: Bunica mi-a trecut cu vederea greeala. Prin coal a trecut ca
un cine prin ap. A trecut hopul cu ajutorul prietenilor.
55 Subiect de rezerv (bacalaureat, sesiunea iunie 2010)

GENUL DRAMATIC 245

4. Subiectele discuiei dintre cele dou personaje au fost diverse: confortul grii,
zvonul legat de pierderea unei rae clcate de tren (poveste mitizat imediat
de cetenii urbei, cci raa devine curcan), apariia elevei Zamfirescu n
spaiul grii (teritoriu interzis pentru eleve).
5. Cum trece vremea, domle!, Una-dou, hai la gar!
6. Interjeciile Ei, A!, Ssst!. Vocativul domnioar Cucu. Interogaia
retoric Da de unde, domnioar Cucu?, Ce e dezmul sta?
7. Rolul indicaiilor scenice este de a oferi informaii ce ajut la punerea n
scen, sprijinind jocul actorilor. De exemplu, detaliile despre comportamenul
personajului, ca n urmtoarea didascalie se trage pe lng perete i
duce degetul la gur sau despre contextul aciunii se ridic de la mas,
se apropie de orologiul din perete, mut minutarul la apte fix , Iese pe
urm n prag. De asemenea, indicaia scenic poate fi i un mijloc de
caracterizare pentru personaj, cum este adverbul ritos (categoric, ferm)
care apare ntr-o didascalie ce nsoete una din replicile domnioarei Cucu,
ntrind imaginea sever a acesteia.
8. Fragmentul ne arat un personaj dornic de conversaie, cci eful este acela
care atrage atenia domnioarei Cucu, btnd n geam, aa cum aflm din
indicaia scenic. Oprete plimbarea pe peron a femeii cu un subiect banal,
cldura Cald al dracului, afirm acesta, nevrnd s admit c spaiul
grii e mai rcoros - Ba aici, la dumneata, la gar, parc-i mai rcoare,
sun a imputare vocea domnioarei Cucu. Pare c personajul are nevoie s
intre ntr-o discuie cu cineva, poate chiar ntr-o controvers, cci n finalul
textului, la presupusa apariie a elevei n zona interzis a grii, el reacioneaz
mpciuitor, gsind ca scuz elevei tocmai rcoarea pe care mai devreme a
infirmat-o: Ei! Le place i lor, c... e mai rcoare. Aadar, comportamentul
efului se dovedete destul de contradictoriu.
9. Textul se dovedete a fi unul dramatic prin structura specific, n scene
(SCENA IV), prin prezena indicaiilor scenice, prin dialog ca mijloc
principal de expunere etc.

246 BACUL pe nelesul elevilor

TRAGEDIA

Tragedia este, alturi de comedie, specie dramatic prezent n teatru de

la naterea acestuia n Antichitate, cnd a fost considerat expresie superioar
a artei prin existena unui registru nalt i a tragicului categorie estetic
fundamental.
Tragicul se nate din permanenta nfruntare a limitelor umane, indiferent
c acestea in de biologic, etnic, etic sau divin, pentru c omul iese nfrnt din
ntlnirea cu forele superioare lui.
n literatura romn, scriitorii au preferat formula mult mai larg a dramei,
cu posibile accente tragice, doar Mihail Sorbul opteaz pentru tragedie, cu o
realizare unic Patima roie recunoscut pe scenele diferitelor teatre. n
pies se ntlnesc, n structura personajelor conflictuale, patima, ereditatea i
factorii sociali. G. Clinescu remarca subiectul de dram pus pe destinul unor
personaje de tragedie, pentru c fatalitatea devine mai puternic dect voina
personajelor i conduce la deznodmntul tragic.

TESTUL 40

Se d textul:
TOFANA: De ce fluieri?
RUDY: Sunt vesel... Nu, zu, Tofano, hai s ne ncheiem aventura
noastr, dndu-ne minile i srutndu-ne ca doi prieteni
TOFANA: Eti sinistru, Rudy.
RUDY: Eu, sinistru?... n viaa mea n-am fost sinistru. Eu nu joc dect
comedie. Comedie de salon... Sunt un fleac ce vrea s devin i
atta tot!... Uite! Pn adineauri credeam c joc i eu un rol de
dram, dar acum folosindu-m de faptul c uitai poeta lng
fereastr, am deschis-o i, n loc de revolver cu eava ghintuit,
n-am gsit dect o oglinjoar, un puf i un tub de alifie de struguri
(...) Drept s-i spun n-am meritat dragostea ta.
TOFANA: (inndu-i minile. Cu vocea surd) Rmi aici n noaptea
asta.
RUDY: Aici?... Cu neputina. (...) D-mi cheia, ori i rup degetele!
TOFANA: ndrzneti s brutalizezi o femeie ca mine? Mi-o plteti
tu!... Mi-o plteti tu... Vai! (cheia cade cu zgomot pe podele)

Rudy se apleac repede i o ridic, apoi se duce la u vrnd cheia
n broasc o ntoarce de dou ori; e gata s deschid ua cnd Tofana,

GENUL DRAMATIC 247

care a scos n acest moment revolverul din buzunar, vine n spatele lui
Rudy i-l descarc o dat
RUDY (ntorcndu-se instinctiv): Ce-ai fcut? (Tofana descarc al
doilea foc n pieptul lui Rudy)
RUDY: Ajunge, Tofano, ajunge... (Se clatin, face civa pai spre
fereastr i cade acolo jos, grmad)
TOFANA (triumftoare): Aa! n patru labe, cine. (Vine n mijlocul
scenei ntr-un extaz de nemrginit mulumire. Aducndu-i
aminte ca nu mai are ce cuta n odaia Crinei, se duce la etajer
de-i ia plria i i-o pune, potrivindu-se n oglinda de pe mas.
Aranjat, iese grbit pe u, dar se ntoarce exclamnd): Poeta!
(O caut pe mas, pe etajer, apoi d s se duc spre fereastr. Aici
zrete pe Rudy, jos, pe podele, ncrceiat i tremurnd, cuprins de
friguri. Cu mil): i-e frig? (Se apleac asupra lui) Suferi?... (Se
retrage ngrozit) i ct snge, Doamne, ct snge!
(Mihail Sorbul Patima roie)
Cerine:
1. Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al fiecruia
dintre cuvintele: sinistru, fleac, cade, aranjat.
2. Prezint rolul semnelor de ortografie n structura: D-mi cheia.
3. Construiete 2 expresii/ locuiuni n structura crora s intre
cuvntul viaa.
4. Identific o tem/ un motiv.
5. Transcrie o sintagm/ un fragment n care Rudy se autodefinete.
6. Indic dou structuri caracteristice stilului direct/ adresrii
directe
7. Analizeaz o modalitate de caracterizare, exemplificnd unde
este cazul.
8. Comenteaz fragmentul n 5-7 rnduri rolul didascaliilor,
susinnd afirmaiile cu exemple din textul dat.
9. Ilustreaz, n 4-6 rnduri, dou trstur ale textului dramatic,
din fragmentul dat.

248 BACUL pe nelesul elevilor

REZOLVARE:
1. Sinonime contextuale: sinistru = sumbru; fleac = nimic; cade = se prbuete;
aranjat = gtit.
2. Cratima se folosete obligatoriu pentru a evidenia postpunerea pronumelui
personal, form neaccentuat, n dativ mi n raport cu verbul la imperativ
d.
3. Expresii i locuiuni n structura crora s intre substantivul viaa: plin de
via, cu via, fr pic de via, pe via i pe moarte, a fi n via, a aduce
(pe cineva) la via, a-i pune viaa n primejdie, o via de om, cnd i-e
viaa mai drag.
4. Tema este condiia uman, iubirea; motive: iubita nelat, brbatul
superficial, iubirea-pasiune.
5. Rudy se autodefineste in fragmentul: Eu nu joc dect comedie, Sunt un
fleac ce vrea s devin i atta tot!....
6. Caracteristice stilului direct/ adresrii directe sunt vocativele Tofano
repetat, Rudy; interogativele directe Aici?, Ce-ai fcut?, verbele la
persoana a II-a fluieri, eti, suferi.
7. n text, Tofana l caracterizeaz pe Rudy din perspectiva amantei nelate:
Eti sinistru (caracterizare direct fcut de alt personaj).
8. n desfurarea conflictului dramatic, fragmentul prezent pare punctul
culminant, avnd n vedere faptul c Tofana ajunge s-l ucid pe Rudy cnd
este convins c brbatul vrea s-o prseasc. Precipitarea evenimentelor i
tensiunea dramatic la cote maxime au consecine asupra didascaliilor, cu
structur preponderent verbal pentru a evidenia micarea personajelor n
spaiul scenic: micarea ctre u a lui Rudy (se apleac, ridic, se duce,
e gata s deschid), crima Tofanei (vine, descarc), cderea tnrului
(se clatin, cade), strile Tofanei (se apleac, se retrage).
9. Textul se nscrie n genul dramatic prin existena unui conflict generat de
iubirea-pasiune, cu accente de ereditate ncrcat (n cazul Tofanei), care
se ciocnete de superficialitatea lui Rudy, ce crede c erosul este trector.
Conflictul este redat cu ajutorul dialogului cu rol n progresia aciunii,
n caracterizarea personajelor i cu ajutorul didascaliilor, ce evideniaz
micarea personajelor, dinamica lor interioar, elemente de tonalitate sau
de mimic.

GENUL DRAMATIC 249

COMEDIA

Spectacol teatral cu descenden exuberant, licenioas, spectacular

(Adrian Marino), comedia este specie dramatic ce urmrete realizarea unei
umaniti caricaturale, astfel nct s strneasc rsul, pentru a pune n lumin
defecte fizice sau morale.
Categoria estetic fundamental a acestei specii literare este comicul, greu
de definit din cauza dependenei sale de obiceiuri i mentaliti, ceea ce-l
face diferit de la o epoc la alta. i asociaz procedee retorice cum ar fi satira,
ironia, parodia, nonsensul i, cel mai adesea, implic realizarea contrastului
ntre esen i aparen, ntre serios i iluzoriu, ntre literatur i via, ntre
via i automatism.
Tipurile comicului sunt:
comicul de situaie56
comicul de caractere57
comic de nume58
comicul de moravuri59
comicul de limbaj60
Tipul comicului pur este bufonul, cu toate realizrile sale (fantoa, paiaa,
clovnul, arlechinul).
n literatura romn, la nceput apar farsa, comedia de moravuri,
reprezentaiile localizate ale unor comedii celebre, pentru ca n perioada
paoptist, Alecsandri s abordeze numeroase specii comice: comedia (ciclul
Chirielor este cel mai cunoscut), canonete (Chiria n voiagiu), vodevilul
56 Comicul de situaie se nate din elementele de aciune care provoac rsul, cum ar fi
farsa electoral, confuzia, tehnica bulgrelui de zpad, cuplul comic, quiproquo-ul (procedeu
prin care un personaj este considerat altcineva; confuzie de identitate).
57 Comicul de caractere se nate din structura intim a personajului, definit prin
monomanie (demagogul, avarul, ipocritul, gelosul, servilul), prin rol de compoziie (primamorez, cochet, ncornorat, confident).
58 Autorii de comedie folosesc numele propriu pentru a surprinde o nsuire definitorie
a personajului.
59 Evideniaz decderea unor moravuri: matrimoniale, de familie, referitoare la
conduita profesional sau politic.
60 Comicul de limbaj este cel mai bogat ca forme de manifestare i presupune:
- greeli de vocabular: rostirea incorect a unor cuvinte, necunoaterea sensurilor unor cuvinte;
- amestecul de registre stilistice, cel mai adesea aspectul formal este folosit in context familial;
- nonsensul
- truismul este adevrul evident
- ticul verbal este element repetitiv n limbaj, folosit exagerat
- construcia prolixa are n vedere confuzia n alctuirea enunului.

250 BACUL pe nelesul elevilor

(Cucoana Chiria n balon), deoarece autorul crede c teatrul este o coal ce

poate ndrepta moravurile, demagogia, francomania, avariia, gelozia, frica de
progres, atitudinea conservatoare.
Momentul urmtor consacr specia prin operele maestrului Caragiale,
care abordeaz o comedie de moravuri i caractere. Apoi specia se caut prin
imitarea comediei neoromantice, cultivate de t.O. Iosif i D. Anghel, pentru
ca n perioada interbelic s ating o nou nflorire prin continuarea modelului
Caragiale, prin estomparea caracteristicilor speciei sau prin comedia absurdului
(Gh, Ciprian Capul de roi), prin comedia liric i sentimental propus
de Mihail Sebastian. Se mai impun acum: Al Kiriescu (Gaiele), Tudor
Muatescu (Titanic vals), V.I. Popa (Tache, Ianke i Cadr).
n perioada comunist, comedia permite, cu anumite artificii, o atitudine
satiric, diferit de discursul oficial al epocii. Realizri de succes sunt: Mielul
turbat de Aurel Baranga, piesele lui Teodor Mazilu (Mobil i durere,
Proti sub clar), Ion Bieu. Integrndu-se n perioada neomodernist,
Ion Bieu aduce n atenia publicului kitsch-ul61, n realizarea sa particular
campul62, dovedind c inesteticul poate deveni form de rafinament, fiindc
distruge canoanele ajunse inexpresive prin abuz estetic. Nicolae Manolescu
n Literatura romn postbelic. Lista lui Manolescu reine caracterul de
comedie pur, avnd ca echivalent tragicul pur.

TESTUL 41
Se d textul:

Actul II, Scena VIII

IORGU, ZOIA
IORGU: Slav Domnului, c m gsesc, n sfrit, singur cu d-ta,
cucoan Zoi...
ZOIA (voind s ias, n parte): Degrab i-a fi?
IORGU: Nu fugi, ngeraule!... Nu m lipsi de fericirea ce smt a te
videa i a-i spune ct te iubesc.
ZOIA: Domnule...
61 Kitsch-ul = concept estetic, exprimnd prostul gust, imitaia, contrafacerea, falsitatea
produse de societatea de consum i care induc o estetic a amgirii, a falsului, a produsului n
serie. Astfel, falsul poate fi echivalent al originalului.
62 Campul = form a kitsch-ului, caracterizat prin cultivarea prostului gust ca form
de rafinament.

GENUL DRAMATIC 251

IORGU: Ah!... cnd ai ti cte ptimesc n sufletul meu din ceasul cum
te-am zrit! Zi i noapte te visez cu ochii deschii i nu pot nici s
mnnc, nici s beu, nici s trag ciubuc.
ZOIA: Vai de mine!... vorbete mai ncet c te-aude brbatu-meu.
IORGU: Te iubesc mai presus dect cum iubete un giudector aurul!...
Pune-i dar n gnd ct te iubesc!...
ZOIA: Adevrat grieti?...
IORGU: S n-am parte de brbatu-tu, dac-i spun minciuni...
Zoio... Zoio!
KIULAFOGLU (strignd din culise): Zoia... Zoia!
ZOIA (lui Iorgu): Fugi c vine.
IORGU (voind s fug): M-am dus.
ZOIA (n parte): mi vine-o idee. (Lui Iorgu, oprindu-l.) Nu pe-acolo.
IORGU: Da pe unde?
ZOIA: Ascunde-te aici n ceasornic, pn ce-oi deprta pe
brbatumeu.
IORGU: Cum [...] n ceasornic?
ZOIA: Dac m iubeti!
IORGU: Te iubesc; dar ce are-a face dragostea mea cu ceasornicul?
KIULAFOGLU (asemene): Zoia... Zoia!
ZOIA: ntr degrab c i-oi tlmci eu mai pe urm...
IORGU: Da nu se poate, soro...
ZOIA: i-i fric poate?
IORGU: Fric?... ha, ha, ha! Nu cunoti pe Iorgu.
ZOIA: Ei, apoi ce te mai oprete?
IORGU: Zi dinti c m iubeti -apoi intru i n tartar63.
ZOIA (deschiznd ornicul64): Te iubesc.
IORGU: nc o dat... (ntr n ornic.)
ZOIA: Te iubesc. (n parte.) Am ctigat rmagul65.
(Vasile Alecsandri, Iorgu de la Sadagura)66
Cerine:
1. Numete cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor:
fericirea i ceasul. 2 puncte
63
64
65
66

tartar, tartaruri, s.n. (n credina cretin) iad, infern

ornic, ornice, s.n. (nv.) ceasornic (de perete); orologiu, pendul
rmag, rmaguri, s.n. prinsoare, pariu
Subiect din sesiunea iunie 2010 a examenului de bacalaureat

252 BACUL pe nelesul elevilor

2. Explic rolul virgulei n secvena: Da nu se poate, soro...

2puncte
3. Construiete un enun n care s foloseti o locuiune/ expresie
care s conin substantivul ochi. 2 puncte
4. Precizeaz tema discuiei dintre personajele Iorgu i Zoia n
fragmentul dat. 4 puncte
5. Transcrie o replic din text rostit de Iorgu, pentru a ilustra
comicul de limbaj. 4 puncte
6. Selecteaz, din text, dou cuvinte/ grupuri de cuvinte care
reprezint mrci ale adresrii directe. 4 puncte
7. Prezint rolul indicaiilor scenice din fragmentul dat. 4 puncte
8. Comenteaz, n 6 10 rnduri, urmtoarea secven din text:
Te iubesc. (n parte.) Am ctigat rmagul. 4 puncte
9. Menioneaz dou trsturi ale textului dramatic prezente n
fragmentul dat. 4 puncte
REZOLVARE:
1. fericirea bucuria, plcerea; ceasul clipa, momentul
2. Virgula delimiteaz substantivul n cazul vocativ soro de restul propoziiei.
3. De exemplu: La cursuri trebuie s fii numai ochi i urechi.
S-au ntlnit ntre patru ochi pentru a lua o decizie att de important.
Paznicii pzesc tabloul ca pe ochii din cap.
i e drag ca lumina ochilor.
4. Tema discuiei dintre personajele Iorgu i Zoia este dragostea pe care primul
numit o declar personajului feminin, declaraie fcut ntr-un moment ct
se poate de nepotrivit (apariia iminent a soului).
5. De exemplu: S n-am parte de brbatu-tu, dac-i spun minciuni... , Te
iubesc mai presus dect cum iubete un giudector aurul!...
6. Vocativele ngeraule, Zoio, alturi de interjecii, Ah!, Ei, reprezint
mrci ale adresrii directe.
7. Rolul indicaiilor scenice este de a oferi lmuriri/ ndrumri pentru a
transpune textul n spectacol, sprijinind jocul actorilor. n didascalii sunt
notate succint detalii ale mimicii, gesturilor, comportamentului, limbajului

GENUL DRAMATIC 253

personajului ori detalii ale aciunii (de exemplu, deschiznd ornicul,

intrnd n ornic), ale contextului dialogului ntre personje. De asemenea,
didascalia n parte, repetat pe parcursul textului, reprezint o posibilitate
de a caracteriza personajul feminin, sugernd duplicitatea acestuia.
8. Rostit de Zoia la sfritul fragmentului, replica Te iubesc e nsoit
de o indicaie scenic, completnd replica anterioar foarte sugestiv (n
parte) Am ctigat rmagul. Astfel, este relevat duplicitatea femeii,
punndu-i-se la ndoial sinceritatea sentimentelor. Ea i declar iubirea
lui Iorgu numai pentru a-l determina s se ascund n ceasornicul de perete
(ameninat de apariia neateptat a soului), ctignd un rmag pe
care presupunem c l-a fcut n legtur cu aceast situaie.
9. Fragmentul se ncadreaz n categoria textului dramatic prin structura
specific, n acte i scene (aa cum ni se precizeaz la nceput - Actul II,
Scena VIII), prin prezena indicaiilor scenice (voind s fug, n parte).
De asemenea, dialogul este principalul mod de expunere n textul dramatic.

TESTUL 42

Se d textul:
CHIRIA (bocind): Gulia mamei!... Gugulia nineaci... ct era el
de frumuel... ct era de sprintinel, -acum iat-l eapn... bujorau
mamei... l-am pierdut!...
LULUA i LEONA (n parte, speriai): A murit!
ARL (apropiindu-se de Guli): No... taci, madam cocona... c el
nu-i murit... traiesc bine. (Caut s-l dezleine.)
CHIRIA: N-o murit!... eti sigur, monsiu arl... Ah, a fi n stare s
m duc la Ierusalim pe gios cu traista-n cap. (Bocind cu bucurie.)
ngerau mamei!... n-o murit!...
ARL: Destul ipat acum... asurzit la mine. Ap de colonie este?
CHIRIA: Na flaconul meu... d-i la nas... Gugulia mamei...
(Furioas.) Ei las, bade Ioane, c te-oi drege eu.
ARL (punnd flaconul sub nasul lui Guli): Enfin!... voil quil
revient, son nez remue!
CHIRIA: Son nez remue?... quel bonheur!... Cher Goulitze!... il
a mang une terrible... comment dites-vous en franais?... une
terrible... trnt!
GUGULI (trezindu-se, cu glasul slab): Trntision.(...)

254 BACUL pe nelesul elevilor

CHIRIA: Trntision!... o nviet franuzete! Gugulia nineaci!...(l

strnge n brae.)
LEONA, LULUA (n boschet): Trntision? Ha, ha, ha, ha.
CHIRIA: Cine chicotete aici?... (Alearg furioas n boschet.)
Lulua cu un cavaler!... Ce faci aici, dimoni?... i d-ta, cuconaule,
cine eti?... ce caui? ce vrei?
(Vasile Alecsandri Chiria n provinie)
Cerine:
1. Menioneaz cte un antonim pentru sensul din text al fiecruia
dintre cuvintele: s m duc, ngerau.
2. Prezint rolul semnelor de punctuaie n structura: Gulia
mamei!... Gugulia nineaci... ct era el de frumuel...
3. Construiete 2 expresii/ locuiuni n structura crora s intre
cuvntul a face.
4. Identific o tem/ un motiv.
5. Transcrie un fragment care ilustreaz comicul de limbaj.
6. Indic dou structuri caracteristice stilului direct/ adresrii
directe.
7. Prezint ntr-un text de 8-10 rnduri, semnificaia titlului, n
relaie cu textul dat.
8. Analizeaz didascaliile n 10-15 rnduri, susinnd afirmaiile
cu exemple din textul dat.
9. Ilustreaz, n 4-6 rnduri, o trstur a personajului Chiria, din
fragmentul dat.
REZOLVARE
1. Antonime contextuale: s m duc s m ntorc, ngerau demonu.
2. Ghilimelele evideniaz fragmentul reprodus din opera lui Alecsandri.
Semnul exclamrii marcheaz structura n vocativ, iar punctele de suspensie
repetate au rolul de a sugera durerea Chiriei cnd crede c fiul ei a murit.
3. Expresii i locuiuni cu verbul a face: a face focul, a face ochi, a face burt =
a se ngra, a se face bine, a face din nar armsar, a i-o face (bun/ lat)
cuiva.

GENUL DRAMATIC 255

4. Tema condiiei umane. Motivul copilului rsfat.

5. Comicul de limbaj apare n: Trntision!... o nviet franuzete! prin decalcul
trntision, prin alturarea unui moldovenism nviet.
6. Caracteristice stilului direct sunt: interjeciile no, ah marca unei
vorbiri afective; vocativele: Gulia repetat; madam cocona, dimoni,
cuconaule, verbele de persoana a II-a: taci, eti; interogativele directe:
Ce faci?, Cine eti?... ce caui? ce vrei?.
7. Titlul are exclusiv structur nominal i conine, n primul rnd, un
antroponim cu rol n orientarea lectorului ctre personajul-protagonist:
Chiria, personaj prezent i n fragmentul dat n ipostaza unei mame care-i
crede copilul mort, dar dramatismul situaiei se transform n ridicol prin
modul cum se lamenteaz i prin revenirea la via a lui Guli. Substantivul
cu prepoziie n provinie este forma arhaic a unui neologism, astzi surs
de comic. n trecut avea ns doar valoare locativ, pentru c denumete un
spaiu retras, departe de Iaul cosmopolit, astfel nct s surprind boierimea
de provincie.
8. Comedia prezint situaii ncrcate de dramatism, dar care prin turnura
evenimentelor devin sursa a rsului. Didascaliile urmeaz acestui deziderat
i evideniaz starea sufleteasc a personajelor, accentund dimensiunea
afectiv a discursului, patetismul nefondat: Chiria apare bocind, bocind
cu bucurie, furioas, l strnge n brae, pentru ca dup ce pericolul
a trecut s reacioneze dur: Alearg furioas n boschet. Tinerii sunt
speriai. Doar arl rmne om de aciune, dup cum dovedesc indicaiile
scenice: apropiindu-se de Guli, Caut s-l dezleine, punnd flaconul
sub nasul lui Guli (didascalii ale aciunii i ale micrii personajului).
9. Chiria reprezint tipul provincialei care viseaz s egaleze Centrul, dup
cum demonstreaz lamentaiile ei exagerate din prima parte a fragmentului,
franceza aproximativ i entuziasmul nedisimulat la adaptarea fonetic a lui
Guli. Nu-i lipsete instinctul matern, dar atunci cnd vede c pericolul
a trecut amenin pe Ion i i supune unui interogatoriu pe tinerii aflai n
boschet.