Proiect de lecie

Propuntor: prof. Grigoriu tefan

Data: 25.05.2009
Clasa: a X-a A
Obiectul: Psihologie
Subiectul leciei: Gndirea proces cognitiv superior
Obiectivul fundamental:
a) Sistematizarea cunotinelor referitoare la gndire;
b) nsuirea i utilizarea corect a limbajului psihologic;
Obiective operaionale:
Elevii vor fi capabili:
O1 s argumenteze calitatea gndirii de proces psihic central;
O2 s utilizeze corect concepte specifice procesului gndirii (analiza,
sinteza, comparaia, abstractizarea etc.);
O3 s identifice modalitile de operare ale gndirii n contexte variate;
O4 s exemplifice strategiile algoritmice i procedeele euristice prin
activiti cunoscute;
O5 s realizeze corelaii ntre formarea noiunilor, nvarea cognitiv i
rezolvarea de probleme;
O6 s aprecieze importana cunotinelor de psihologie n domeniul
gndirii pentru desfurarea activitii umane.
Tipul leciei: lecie de recapitulare i sistematizare a cunotinelor
Metode i procedee didactice:
- conversaia examinatoare, exerciiul, problematizarea, explicaia,
conversaia euristic;
Mijloace de nvmnt:
- fie de munc independent, plane.
Material bibliografic:
Cosmovici, A., Psihologie general, Ed. Polirom, Iai, 1996;
Zlate, M., Psihologia mecanismelor cognitive, Editura Polirom, Iai
1999.

DESFURAREA LECIEI
Secvenele leciei

Ob.
operaionale

1. Captarea
ateniei elevilor
O1

2. Recapitularea
i sistematizarea
cunotinelor

Coninutul leciei

Elevii sunt provocai s analizeze cum ar fi viaa omului n absena

gndirii?
Cum s-ar desfura celelalte procese psihice cognitive fr
coordonarea gndirii?

O1

Rspunznd la ntrebrile anterioare elevii subliniaz calitatea

gndirii, de proces psihic central.

Plecnd de la definiia gndirii:

proces cognitiv de nsemntate central n reflectarea realului care. Prin
intermediul abstractizrii i generalizrii coordonate n aciuni mentale,
extrage i prelucreaz informaii despre relaiile categoriale i determinative
n forma conceptelor, judecilor i raionamentelor.
- sunt identificate modalitile de operare ale gndirii:

Strategii
didactice
conversaia
euristic,
problematizarea

O2

15

Capacitatea de
a evidenia
faptul c
activitatea
uman depinde
de gndire.

conversaia
euristic,

Analiza i sinteza superioar operaii ale gndirii prin care se

realizeaz n plan mental, cu ajutorul simbolismului verbal,
descompuneri, separri, disocieri ale unor obiecte i fenomene n pri
componente i apoi reunirea lor, uneori dup o alt schem, cu scopul
generrii de informaii noi.

Exerciiu: Analizai subiectul propoziiei urmtoare:

Copacul era prea btrn i plin de omizi.
Dai exemple de propoziii n care substantivul care are rol de subiect
n propoziia de mai sus, s ndeplineasc funcia de complement
circumstanial de loc.

Evaluarea
rezultatelor

explicaia

exerciiul,

Capacitatea de
a preciza, a
enumera i a
descrie
modalitile de
operare ale
gndirii.

de ex. Mihi sttea n faa copacului. (conform fiei 1)

Comparaia este operaia gndirii prin care alturm n plan mental

dou sau mai multe obiecte cu scopul stabilirii asemnrilor i
deosebirilor.

Exerciiu: Stabilii asemnrile i deosebirile dintre percepii i

reprezentri. (conform fiei 1)
O3

O4

conversaia
examinatoare,

Abstractizarea este operaia predominant analitic, prin care

gndirea, acionnd maximal selectiv, pozitiv i negativ, trece de la
aparen la esen, de la variabil la invariabil, de la concret la abstract.
Exerciiu: Conform exerciiului 3 din fia 1, notai n tabel
caracteristicile concrete i cele abstracte - referitoare la funcia de
nmulire, a plantei respective.
Generalizarea este operaia gndirii dominant sintetic prin care
nsuirile eseniale i generale sunt reunite ntr-un model informaional
unic, menit s defineasc o clas, o categorie de obiecte, fenomene,
relaii. Modelul informaional la care s-a ajuns astfel, este extins i la alte
obiecte care nu au fcut parte din inducia iniial.
Exerciiu: Dai exemple de conifere. Desprindei modelul
informaional prin care ai inclus aceste plante n clasa conifere.
n organizarea operaiilor intelectuale intervin urmtoarele formule i
strategii:
Algoritmica este strategia gndirii ce utilizeaz algoritmi.
Algoritmii sunt serii strict ordonate de operaii ce intervin succesiv pn
se ajunge la ndeplinirea unei sarcini. Ei sunt structuri operaionale
standardizate ce conduc cu certitudine la soluii.

16

problematizarea
exerciiul,
Capacitatea de
a preciza i a
descrie
formule i
strategii ce
intervin n
organizarea
operaiilor

intelectuale

O5

Euristica - este disciplina ce reunete procedee menite s

conduc la descoperire i invenie. Euristica suscit producia intelectual
divergent, utilizeaz sisteme operaionale plastice i deschise, cuprinde
procedee de elaborare a ipotezelor i de testare eficient a acestora.
Exerciiu: Dai exemple de dou strategii algoritmice i de dou
procedee euristice.
Forme de manifestare cognitiv:
Noiunea este o condensare selectiv sau integrare de informaii
despre nsuirile generale i eseniale ale anumitor clase de obiecte,
fenomene, relaii. Noiunile se formeaz n condiiile dezvoltrii psihice
i intelectuale, a operaiilor de generalizare i abstractizare, prin
integrarea i modelarea socio-cultural.
nvarea cognitiv este o form a nvrii colare prin care se
nsuesc cunotinele i operaiile intelectuale corespunztoare obiectelor
de studiu. n procesul nvrii cognitive au loc:
- formarea conceptelor i sistemelor de concepte;
- trecerea de la conceptele empirice la cele tiinifice;
- dezvoltarea operaiilor gndirii.

O6

nelegerea este o form de manifestare a gndirii, latura ei

funcional permanent, prin care se realizeaz decodificarea semantic a
obiectelor, fenomenelor i aciunilor prezentate prin raportarea lor la
fondul de cunotine acumulate i sistematizate.

Formele nelegerii:
- nelegerea spontan;
- nelegerea discursiv.

17

conversaia
examinatoare,

Capacitatea de
a preciza i a
descrie formele
de manifestare
cognitiv

Rezolvarea problemelor cuprinde trei structuri:

Problema este un obstacol cognitiv n relaiile dintre subiect i lumea sa.
Situaia problematic reprezint neconcordana dintre mijloace i scopuri.
Demersul rezolutiv const n asumarea sarcinii de depire a obstacolului
cognitiv.
Strategii de rezolvare a problemelor:
- anticipativ-exploratorii;
- anticipativ-rezolutive;
- executive.

conversaia
examinatoare,

problematizarea

3. Aprecieri i
concluzii
O6

Exerciiu: a) Formulai probleme pentru urmtoarea situaie:

Suntei telefonat de un bun prieten care v roag s trecei pe la el pentru a-l
ajuta ntr-o chestiune. Cnd ajungei la el acas acesta nu rspunde.
b) Emitei soluii pentru urmtoarea problem:
Mergei s v ntlnii cu un prieten ns v-ai agat cmaa n mijlocul de
transport i aceasta s-a rupt.
Pe parcursul ore sunt apreciate rspunsurile elevilor. Sunt ntrite
rspunsurile bune iar cele eronate sunt corectate.
Se intervine cu explicaii suplimentare n cazul n care se constat c
elevii au dificulti n nelegerea unor noiuni sau n rezolvarea unor
exerciii.
La finalul orei sunt formulate aprecieri generale cu privire la modul
n care elevii au realizat sarcinile propuse i asupra nivelului de
asimilare a cunotinelor.
Tot acum, sunt formulate concluzii i recomandri pentru pregtirea
evalurii.

18

conversaia

19

FIA 1
Gndirea proces cognitiv superior
Recapitularea i sistematizarea cunotinelor
Exerciii aplicative:
1) Analizai subiectul propoziiei urmtoare:
Copacul era prea btrn i plin de omizi.
Dai exemple de propoziii n care substantivul care are rol de subiect n
propoziia de mai sus, s ndeplineasc funcia de complement circumstanial de loc.
2) Stabilii asemnrile i deosebirile dintre percepii i reprezentri.

Percepii/ Reprezentri
Asemnri
Deosebiri

3) Notai n tabel caracteristicile concrete i cele abstracte - referitoare la funcia de

nmulire, a plantei din imagine.

Caracteristici
concrete

Caracteristici
abstracte - referitoare
la funcia de
nmulire

4) Formulai probleme pentru urmtoarea situaie:

Suntei telefonat de un bun prieten care v roag s trecei pe la el pentru a-l ajuta
ntr-o chestiune. Cnd ajungei la el acas acesta nu rspunde.
5) Emitei soluii pentru urmtoarea problem:
Mergei s v ntlnii cu un prieten ns v-ai agat cmaa n mijlocul de
transport i aceasta s-a rupt.

20