Nota 1 ..............

Nota 2 ............
____________
Media .............

PORTOFOLIU DE EVALUARE PENTRU CURSUL DE

FORMARE
IN OCUPATIA DE METODIST

Candidat :
Prof. preuniv. TUDOSE (STAVARACHE) VERONICA CARMEN

BUZU - 2010

CUPRINS

I. DESCRIEREA PROFILULUI OCUPAIONAL AL METODISTULUI

1.1. Arborele competenelor
1.2.Abiliti i deprinderi
1.3.Relaii de comunicare
1.4.Instrumente de lucru
II. CONTEXTUL INSTITUIONAL AL ACTIVITII METODISTULUI
2.1.Descrierea instituiei (denumire, profil, filiere, clase, misiune, obiective etc.)
2.2.Legislaia aplicabil instituiei

III. MANGEMENTUL PROCESELOR DIN INSTITUIE

3.1.Harta proceselor
3.2.Analiza i caracterizarea performanei unor procese din instituie
3.3.Demers de ameliorare/rezolvare a unor probleme aprute pe fluxul unui
proces din instituie
FACULTATIV
IV. PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONAL
V. SCURT EXERCIIU REFLEXIV:
CARE ESTE VIZIUNEA MEA ACUM (la finalul cursului) DESPRE CEEA CE
TREBUIE S FIE METODISTUL NTR-O UNITATE DE NVMNT

I. DESCRIEREA PROFILULUI OCUPAIONAL AL METODISTULUI

1.1. ARBORELE COMPETENELOR

CONTEXT
ORGANIZATI
ONAL

CRITERII

PROCES

ORGANIZARE

DEZVOLTARE
PROFESIONALA
CONTINUA

PROIECTARE

COMPETENE SPECIFICE MANGEMENTULUI PROCESELOR

 IDENTIFICAREA CONTEXTULUI ORGANIZAIONAL AL

DESFURRII PROCESELOR
IDENTIFICAREA CRITERIILOR DE CARE DEPIND PERFORMANELE
PROCESELOR
GESTIONAREA CUNOTINELOR PENTRU PROIECTAREA
PROCESELOR
PROIECTAREA PROCESELOR
ORGANIZAREA PROCESELOR

1.2. ABILITI, DEPRINDERI

LUCRU IN
ECHIPA

COMUNICARE
OBSERVAREA NATURII
UMANE
EMPATIE
PROFESIONALISM
ENERGIE
METICULOZITATE
DESCHIDERE LA NOU

1.3.RELAII DE COMUNICARE

REZISTENTA
LA STRESS
SPIRIT DE
ECHIPA
DOCUMENTARE
ANALIZA SI
DECIZEI
ATENTIE
CORECTITUDINE
ABILITATI
INDEMANARE
IT

FURNIZOR
FORMARE

INSPECTORAT

METODIST

MENTOR

PROFESOR

ELEVI

1.4. INSTRUMENTE DE LUCRU

Documente de proiectare: micro , mezo i macropriectare

MINISTERUL
EDUCATIEI

COLEGI

SEF COMISIE

 Planuri cadru
Programe analitice
Proiectarea didactica anuala
Proiectare didactica semestriala
Proiectarea pe unitati de invatare
Proiect didactic
Instrumente de observare i evaluare (elevi, profesor):
Teste de evaluare initiale
Teste sumative
Chestionare
Fise de autoevaluare
Fise de observare a lectiei
Instrumente de colectarea a datelor (statistici..):

Raport anual de evaluare a unitatii de invatamant

Raport de autoevaluare
Indicatori scolari(promovabilitate, absenteism, rezultate si statistici
examene de bilant etc)
Instrumente de evaluare a satisfaciei beneficiarilor: scrisori ctre beneficiari
Chestionare de satisfactie aplicate elevilor si parintillor
Formulare de promovare a ofertei educaionale
Targul ofertelor educationale
Pliante
Caravana Liceului de Arta
ncadrarea personalului didactic
Graficul si tematica inspeciilor de specialitate
Legi, ordine ale M.E.C.T.S. si ale guvernului

ACTIVITATI SPECIFICE METODIST

II. CONTEXTUL INSTITUIONAL AL ACTIVITII

METODISTULUI
2.1.DESCRIEREA INSTITUIEI (denumire, profil, filiere, clase, misiune, obiective
etc.)
Unitatea colar Liceul de Art Margareta Sterian triete
prezentul, valorificnd cu demnitate i contiin profesional tradiiile bogate, nscriindu-se
pe un drum ascendent n elita nvmntului buzoian. Pentru cadrele didactice, elevii i toi
cei implicai n aceast coal, fiecare clip de prezent devine trecut i implicit, istorie, iar
istoria ne judec pe fiecare i ne situeaz acolo unde ne este locul.

Trsturi caracteristice
Populaia colar:
Liceul de Art funcioneaz n local propriu i anual selecioneaz i nscrie elevi
provenii din mediul urban dar i din mediul rural
Elevii doresc s urmeze cursurile acestui liceu deoarece vizeaz rezultate deosebite
n actul instructiv-educativ i le este cunoscut faptul c acestea se dobndesc prin
competena profesional a unui colectiv didactic i prin dezvoltarea continu a bazei
materiale a unitii.
Selecia elevilor se face pe baza susinerii unor probe de aptitudini specifice
profilului ales, evaluate de comisii de examinare:
pentru profilul artistic - arte vizuale specializrile arte plastice i decorative,
arhitectur, arte ambientale i design
pentru specializarea muzic secia instrumental - Instrumentele orchestrei
simfonice
pentru specializarea muzic secia vocal tradiional romneasc
pentru specializarea muzic secia teoretic
pentru specializarea arta actorului
Personalul colii:
Didactic
- format dintr-un numar de 94 profesori titulari, 9 profesori suplinitori si 3
profesori pensionari
Auxiliar
- format dintr-un numar de 7 salariati
Nedidactic
- format dintr-un numar de 10 salariati
Calitatea personalului didactic:
Calificat 100%
Necalificat - Indicatori de evaluare a performanei:

procente de promovabilitate la examene:

EXAMENUL DE BACALAUREAT
ANUL SCOLAR
2008-2009
2007-2008
2006-2007

NR
ELEVI
73
90
93

PROMOVABILITATE
97%
100%
100%

TEZA CU SUBIECT UNIC ANI SCOLARI 2007-2008 RESPECTIV 2008-2009

NR
ANUL SCOLAR
ELEVI
PROMOVABILITATE
2008-2009
54
100%
2007-2008
92
98%
EXAMENUL TESTE NATIONALE
ANUL SCOLAR NR ELEVI
PROMOVABILITATE
63
95,7 %
2006-2007

participarea elevilor Liceului de Arta Margareta Sterian Buzau la concursuri si

olimpiade scolare

2006- 2007
- 31 concursuri si olimpiade scolare - 249 premii si mentiuni
2007- 2008
- 49 concursuri si olimpiade scolare - 286 premii si mentiuni
2008-2009
- 83 concursuri si olimpiade scolare - 538 premii si mentiuni
Resursele materiale ale unitii colare:

Local propriu: str. Bucegi nr.6, Buzu; telefon: 0238/ 720012, fax: 0238/722418, Email: liceuldeartabuzau@yahoo.com

15 sali de clasa pentru sustinerea cursurilor

4 laboratoare - informatica dotat cu 25 calculatoare conectate la internet

- fizica(laborator virtual) dotat cu - 20 calculatoare conectate la internet,
videoproiector, tabla interactiva
- biologie dotat cu - calculatoare laborator AEL-25 calculatoare, 1
server, tabla interactiva, videoproiector
- chimie
22 sali de instrument
6 ateliere specialitate din care:1 modelaj, 4 arta plastica, 1 arhitectura dotat cu mobilier specific profilului+ un calculator
sala de teatru cu dotari specifice profilului dar si cu un calculator
1 cabinet medical
1 cabinet de consiliere psihopedagogic
localul unitii este format din 3 corpuri de cldire:
-corpul A cldire reabilitat si modernizata la standarde europene n vara
anului 2006
- corpul B cladire reabilitata si modernizata la standarde europene in
anul 2008

corpul C nefuncional urmnd a fi demolat i reconstruit n 20072008

Puncte tari

coala dispune de personal calificat, n general de resurse umane de valoare

majoritatea cadrelor didactice au gradul didactic I
Ponderea cadrelor didactice cu performane n activitatea de specialitate
Performanele elevilor/cadrelor didactice la olimpiade i concursuri colare
Implicarea unitii n programe educative (la nivel naional) i n programe
internaionale (Comenius, Socrates)
Ponderea activitilor extracolare (audiii, excursii, diferite manifestri artistice,
sesiuni i comunicri tiinifice)
Prestaia pedagogic i prestigiul didactic
Disponibilitatea pentru munc suplimentar (pregtirea elevilor n vederea obinerii
performanelor)
Imaginea instituiei continu s se mbunteasc
Capacitatea angajailor de a forma o echip
Rezultatele obinute n programe de aciune comunitar (S.N.A.C.) programe de
prevenire i combatere a consumului de droguri (mpreun) programe de
prevenire i ameliorare a abandonului colar
Nivelul la care sunt organizate activitile i programele n care este implicat coala
Colaborarea i relaionarea n coal i n afara colii
Baza material
Parteneriate cu alte coli din municipiu/jude/ar
Parteneriate cu alte instituii de cultur
Regulamentul de ordine interioar
Organizarea de activiti comune cu biserica, poliia, primria, prefectura
Numrul cadrelor didactice care au obinut gradaie de merit/salariu de
merit/distincia Gheorghe Lazr/ordine/medalii pentru activitatea desfurat n
procesul instructiv-educativ
Colaborarea cu ageni economici i cu instituii care se ocupa de orientarea i
consilierea carierei.
Perfecionarea, formarea, participarea i rezultatele obinute la cursuri de pregtire n
specialitate
Cultura organizaional specific colii, perpetuarea tradiiilor liceului (Ziua
liceului,Concert de Craciun ,Concert de Sf.Pasti, Ziua absolventului, Balul
bobocilor, Zi de Majorat)
Disciplina n coal

Puncte slabe

Neimplicarea tuturor angajailor la nivel maxim n realizarea sarcinilor de serviciu

Lipsa unei sli de spectacol la parametrii normali
Inexistena unei baze sportive i a unei sli de sport
Instabilitatea personalului didactic

Venituri mici realizate din donaii i sponsorizri

Spatiul insuficient pentru o biblioteca scolara si o sala de lectura

Oportuniti

Legislaia colar
Relaionarea benefic cu instituii ale statului (I.S.J. Buzu, C.C.D., A.R.A.C.I.P.,
Teatrul George Ciprian, Episcopia Buzu, Consiliul Local Municipal - Primria
Buzu, Consiliul Judeean Buzu, Direcia de Sntate Public, Inspectoratul
Judeean de Poliie, Direcia de Asisten Psihopedagogic, Centrul de Prevenire,
Evaluare i Consiliere Antidrog etc.)
Programul M.E.C.I. de dotare a instituiilor de nvmnt n domeniul infrastructurii
i n domeniul mijloacelor de nvmnt
Oferta programelor educative i a programelor instituionale (Socrates, Comenius)
Este singurul liceu cu profil artistic
Necesitatea realizrii unui C.D.. atractiv i diversificat
Posibilitatea comunicrii prin mijloace moderne
Exist prilejul gestionrii unor proiecte europene de mare anvergur.
Se percep tendinele de integrare european
Familiarizarea cu elementele de marketing educaional i pregtirea pentru
descentralizarea sistemului de nvmnt
Poziia central a liceului
Sondajele efectuate n rndul elevilor de clasa a VIII-a reflect un interes pentru cele
patru profiluri ale liceului
Regulamentul de admitere care prevede probe de aptitudini pe specialiti
Adoptarea unui stil managerial adecvat
Dinamica joburilor design vestimentar, design industrial, pictur pe sticl, grafic
computerizat, formaii de muzic uoar/ popular, soliti vocali de muzic uoar/
popular, proiectare computerizat etc.
Capacitatea economic a Buzului

Ameninri

Scderea numeric a populaiei colare conduce uneori la clase cu efective mici

Nesigurana alocrii resurselor financiare de ctre Primria Buzu
Mediul economic i de afaceri este din ce n ce mai puin interesat de dezvoltarea
nvmntului
Indiferena unor familii fa de situaia colar a copiilor lor
Conservatorismul unor prini
Retragerea elevilor din sistemul de nvmnt romnesc prin plecarea familiilor la
munc n strintate (Spania, Italia etc.)
Insuficienta promovare a culturii n judeul Buzu
Zvonul posibilitatea desfiinrii la nivel naional a Liceelor de Art
Capacitatea maxim de influenare a formrii personalitii elevilor prin mass-media
i prin cultul strzii
Interesul cadrelor didactice pentru unele programe este formal, se caut obinerea
adeverinei sau a certificatului care atest participarea
Ineria unor cadre didactice, viziunea rutinier

Nu poi s-i nvei pe alii ceea ce tu nu tii.

Nu ajunge s tii ceva pentru a-i nva pe alii.
Trebui s tii CUI te adresezi i CUM s o faci.
P. Klapper

Liceul de Art s devin un centru de resurse educaionale, cultural-artistice

cu efecte vizibile n comunitatea local
O instituie care s asigure cadrul de formare i dezvoltare a mesagerilor culturali
necesari dezvoltrii valorilor artistice i culturale n rndul locuitorilor judeului
Buzu
O coal care i propune s obin acest lucru, cultivnd i dezvoltnd un climat
intern bazat pe ncredere, colaborare, transparen, care s stimuleze elevii i
profesorii
Liceul de Art impune necesitatea unui management de calitate al tuturor
resurselor care s conduc la dezvoltarea sa.

Liceul de Art - este un spaiu deschis n raport cu oamenii

- ofer posibiliti pentru un segment larg i divers de absolveni de clasa a
VIII-a
- este deschis n raport cu spaiile de nvmnt, oferind oportuniti
elevilor care doresc s-i cultive talentul artistic
- este deschis, n raport cu utilizarea i dezvoltarea metodelor activ
participative, incluznd noile tehnologii informaionale pentru a
mbunti eficiena i capacitatea nvrii
- este deschis n raport cu ideile, fiind dedicat expansiunii i mprtirii
cunotinelor teoretice i practice n domeniul cultural-artistic
- este deschis construciei unui mediu intercultural, care s respecte
libertatea cunoaterii, a gndirii i a exprimrii.
Misiunea Liceului de Art este s ofere educaie la un alt standard de calitate,
n context local i naional, pentru dezvoltarea intelectual, social i profesional a elevului
pentru cultivarea vrfurilor valorice i pentru mbogirea cultural-artistic a oraului
Buzu.
A scrie cu pensula mare pe
Pereii odii tale o porunc:
Iubete-i meseria!
Tudor Arghezi

2.2.LEGISLAIA APLICABIL INSTITUIEI

Legea nvmntului nr. 84/24.07.1995, republicat, cu modificrile i completrile

ulterioare

LEGE nr. 128/12.07.1997 privind Statutul personalului didactic

LEGE nr. 349/14.07.2004 pentru modificarea i completarea Legii nr.128/1997

privind Statutul personalului didactic

ORDIN nr. 4356/12.06.2009 cu privire la structura anului colar 20092010

Regulamentul de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt preuniversitar,

aprobat prin Ordinul M.Ed.C. nr. 4925/08.09.2005

ORDIN nr. 4595/22.07.2009 cu privire la aprobarea criteriilor de performan pentru

evaluarea cadrelor didactice din nvmntul preuniversitar

Anexele 1-4 la O.M. nr. 4072/22.06.2004 privind aprobarea disciplinelor de

specialitate din curriculumul difereniat pentru clasele a IX-a - a X-a, liceu - filiera
vocaional, profilurile artistic, pedagogic, sportiv i teologic

ORDIN nr. 5718/22.12.2005 cu privire la aprobarea planurilor-cadru de nvmnt

pentru ciclul superior al liceuluiPlanuri cadru de nvmnt pentru ciclul superior al
liceului, filiera vocaional

Ordinul M.E.C. nr. 3638 / 11.04.2001

ORDIN nr.5132/10/09/2009 privind activitile specifice funciei de diriginte

ORDIN nr. 6178/18.12.2009 privind modificarea i completarea OMEC nr.

3502/2005 pentru aprobarea Regulamentului privind actele de studii si documentele
scolare n nvmntul preuniversitar

ORDIN nr. 3502/03.03.2005 pentru aprobarea Regulamentului privind actele de

studii i documentele colare n nvmntul preuniversitar

ORDIN nr.4595/22.07.2009 cu privire la aprobarea criteriilor de performan pentru

evaluarea cadrelor didactice din nvmntul preuniversitar

Ordin nr. 5617/14.11.2006 privind modificarea i completarea Metodologiei de

organizare i desfurare a concursului pentru ocuparea funciilor de director i
director adjunct din unitile de nvmnt preuniversitar de stat, aprobat prin
OMEdC nr. 3142/25.01.2006

ORDIN Nr. 3142/25.01.2006 privind aprobarea Metodologiei de organizare i

desfurare a concursului pentru ocuparea funciilor de director i director adjunct
din unitile de nvmnt preuniversitar de stat

PRO
CESE
MAN
III. MANGEMENTUL PROCESELOR DIN INSTITUIE
3.1.HARTA PROCESELOR AGE
RIAL
E

PROCESE PRINCIPALE

PROCESE DE SUPORT

MONITORIZARE
URMARIRE
TRASEU EDUCATIONAL

REALIZARE
PLAN DE INVATAMANT

STABILIRE
ORGANIGRAMA
FUNCTIONARE
CEAC

EVALUARE

COMUNICAREA CU
COMUNITATEA LOCALA

CONTROL

FUNCTONARE
COMISII METODICE

CURRICULUM

PROIECTARE

IMPEMENTARE

ADMITERE

ELABORARE SI
GESTIONARE BUGET

CONSILIERE SI ORIENTARE
ELEVI SI PROFESORI

EVALUARE

VERIFICARI SEMESTRIALE

ABSOLVIRE

INTRETINERE
INFRASTRUCTURA

ACTIVITATI
EXTRACURRICULARE

CONSILIERE
PSIHO+PEDAGOGICA

PAZA SI
PROTECTIE

CURSURI

DEZVOLTARE
PROFESIONALA

GRADE
DIDACTICE

ASISTENTA MEDICALA

LECTII
DEMONSTRATIVE

3.2.ANALIZA I CARACTERIZARE PERFORMANEI UNOR PROCESE DIN INSTITUIE

Analiza i caracterizarea performaiei procesului de proiectare didactic

ETAP
PROIECTARE
COMPETENE
PROIECTARE
CONINUTURI
PROIECTAREA
METODELOR

PROIECTARE
MIJLOACE DE
INSTRUIRE
PROIECATREA
EVALURII

DIAGRAMA PROIECTRII
ELEMENTE DE
VALOARE ADUGAT
ELEMENTE DE
INTRARE
IEIRE
Existente n program Adapatrea lor la nivelul
Competene derivate
clasei
formulate n termeni
operaionali
Programa colar
Adiii/corecii/escluderi la Schema logic a
Manual
coninut
leciei
Structurarea/schematizarea
logic a noiunilor
Inventarul
Selectarea adecvat a
Strategia didactic
metodologiei
metodelor n funcie de
aplicabil disciplinei
coninut, elevi, timp,
resurse

CRITERII/INDICATORI
DE PERFORMAN
S fie msurabile, corect
formulate, adaptate
nivelului clasei, realiste
Accesibilitatea,
rigurozitatea informaiei
Concordana ntre
metode, coninuturi i
competene

Resursele din coal

Adugarea altor materiale

prin confecionare

Mijloace de instruire

Alegerea mijloacelor
adecvate

Elemente de evaluare
n funcie de
competenele vizate

Gndirea unor texte,

adigurarea unui feed-back
pozitiv

Instrumente de
evaluare

Adecvarea la competene
vizate

RISCURI
S nu fie adaptate,
realiste, msurabile
Depirea nivelului
clasei
Balast informaional
Inadecvarea
metodelor
Folosirea unor
metode care nu duc la
atingerea
competenelor
Neadecvarea acestor
mijloace la tem
Neadecvarea
instrumentelor de
evaluare nivel de
dificultate

ANALIZA I CARACTERIZAREA PERFORMANEI

PROCESULUI DE ORGANIZARE/DESFURARE A UNEI ACTIVITI LECIE
ETAPA
MOMENT
ORGANIZATORIC

ELEMENTE DE
VALOARE
ELEMENTE DE
INTRARE
ADUGAT
IEIRE
Materiale umane i Valorificarea efectiv Operativitate,
temporale
a timpului
organizarea
colectivului de elevi

CAPTAREA
Resurse materiale i Adecvarea temei
ATENIEI
metode didactice
ANUNAREA
Tema
Formularea n limbaj
TEMEI I
accesibil elevilor
COMPETENELOR

Tehnica de captare

Notarea temei pe
tabl de ctre profesor
i n caiet de ctre
elevi
la Schema logic a
leciei
Strategia
didactic
aplicat

DESFURAREA
LECIEI

Coninuturi
Startegie didactic

Adiii/corecii
coninut
Structurare logic

ASIGURAREA
RETENIEI
CUNOTINELOR
I TRANSFERUL
LOR

Aplicaii

Adecvarea aplicaiilor Rezolvarea

s
ntreasc aplicaiilor
percepia cognitiv

CRITERII DE
RISCURI
PERFORMAN
ncadrarea n limite Neadecvarea timpului
de timp
rezervat
Adecvarea la tem

Distragerea elevilor

Expunerea adecvat i Omiterea

anuntrii
accesibil
temei
i
competenelor
Rigoare tiinific i Depirea nivelului de
accesibilitate
nelegere, balast de
informaie,
neadaptarea
informaiei la nivelul
clasei
Atingere competene
S
nu
vizeze
competenele stabilite,
s nu fie adecvate
nivelului elevilor

ANALIZA I CARACTERIZAREA PERFORMAIEI PROCESULUI DE EVALUARE A ACTIVITILOR

CURRICULARE
ETAPA

EVALU

ELEMENTE DE
INTRARE

ARE

Orientarea in

VALOARE
ADAUGATA

ELEMENTE DE
IESIRE

1.Alegerea itemilor adecvati

functie de

dificultate

gradului de utilizare

inadecvat

utilizare si

competente

nivelul de dificultate

punctaj

timp

Proasta

Administrare

2.Interpretare si

gestionare a

Corectare si

feed-back colectiv

bugetului de
timp

notare
3.Masuri

itemilor
4.Repartizarea punctajului
pentru fiecare item

Nivel de

itemi si cresterea

2.Ierarhizarea in functie de

Inventarierea

1.Varietate tipuri

RISCURI

cu indicatii de

continuturi si

3.Selectarea bugetului de

Lista itemilor

CRITERII DE
PERFORMANTA

ameliorative

Feed-back
gresit

3.3.DEMERS DE AMELIORARE/REZOLVARE A UNOR PROBLEME APRUTE PE FLUXUL UNUI PROCES DIN

INSTITUIE
Nr.

Etape ale demersului

crt.
1.

Identificarea problemei

Aplicaii
RISC: DISTRAGEREA ATENIEI ELEVILOR

(compararea cu cerinele,
2.

standardele)
nelegerea situaiei ( culegerea
datelor)

3.

Analiza cauzelor ( metoda

celor 5 M i celo 5 De ce)

4.

Identificarea i selectarea
soluiilor

PRIN INTERASISTEN SE OBSERV:

- LIPSA TACTULUI PEDAGOGIC
- NECUNOATEREA COLECTIVULUI CLASEI
( TEHNICA CELOR 5 DE CE-URI)
: DE CE CREZI C ELEVII AU FCUT GLGIE?
R: PENTRU C I-A ENTUZIASMAT POVESTEA.
: DE CE NU AI REUIT S I CONTROLEZI?
R: PENTRU C ESTE O CLAS CU PROBLEME DE DISCIPLIN.
: DE CE NU AI ALES ALT TEHNIC?
R: AM CONSIDERAT C I VA CAPTIVA.
: DE CE NU TE-AI ADAPTAT SITUAIEI CREATE?
R: NU AM AVUT O TEHNIC DE REZERV.
: DE CE?
R: PENTRU C NU AM PREVZUT SITUAIA.
a) ADAPTAREA TEHNICII DE CAPTARE A ATENIEI LA FIECARE COLECTIV DE
ELEVI
b) PREVEDEREA ALTERNATIVELOR PENTRU EVITAREA UNOR SITUAII
NEPLCUTE

5.

Planul de activiti pentru

implementarea soluiilor

6.

Obinerea i verificarea

7.

rezultatelor
Stabilirea indicatorilor de
control

a) REALIZAREA UNEI LISTE CU METODE I TEHNICI DE TIP ICE- BREAKER

b) ALEGEREA DE TEHNICI CARE S SE PLIEZE LA SPECIFICUL FIECREI CLASE
VERIFICAREA LISTEI I A CRITERIILOR DE ALEGERE
REALIZAREA UNUI CLIMAT OPTIM PT. DESFURAREA PROCESULUI
INSTRUCTIV-EDUCATIV

IV. PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONAL

Instituia de nvmnt : LICEUL DE ARTA MARGARETA STERIAN
Profesor: x x
Durata: 1 an
Obiective:

1. Sa cunoasc programele colare n vigoare;

2. Cunoaste reglementarile de protectie a muncii specifice disciplinei predate;
3. S stabilieasc cu claritate obiectivele lectiilor predate si continutul lor pe baza programelor scolare nationale;
4. Prezinta clar continutul, utilizand in mod eficient materialele didactice auxiliare;
5. S aprecieze masura in care au fost atinse obiectivele instructive propuse pentru optimizarea predarii;
6. S identifice punctele forte si pe cele slabe ale elevilor si poate nota raspunsurile acestora in functie de obiectivele de evaluare
stabilite;

7. Isi poate asuma responsabilitatea propriei dezvoltari profesionale ulterioare si a mentinerii la curent cu noutatile cercetarii
pedagogice si de specialitate

Motivaia alegerii obiectivelor

Dezvoltarea personala inseamna sa iti intelegi propriile puncte forte si puncte slabe, sa iti identifici obiectivele si cum poti sa te ajuti pe
tine insuti sa le atingi. Pe parcursul acestui plan de dezvolate se vor putea identifica punctele slabe si punctele forte imbunatatirile care pot fi
aduse acestora.
In urma activitii de inspecie s-au constatat urmtoarele deficiene (riscuri):

Proiectarea didactic anual i semestrial s-a realizat fr s fie respectate programele n vigoare;

Obiectivele operaionale nu sunt corelate cu programa n vigoare;

Obiectivele operaionale nu sunt formulate corect;

Nu este folosit materialul didactic existent;

Transmiterea informaiilor se face intr-un limbaj ce depete capacitatea de nelegere a elevilor;

Evaluarea nu ine cont de caracteristicile individuale ale elevilor;

Nu cunoate instrumentele de perfecionare continu a cadrelor didactice.

Planul de dezvoltare personala va tine cont de deficientele care au fost constatate in timpul activitatilor de preobservare,
observare si a discutiilor postobservare si este construit astfel incat sa permita o crestere a performantelor didactice a cadrului didactic
intr-un termen scurs dar si dezvolatarea unor deprinderi de perfectionare permanenta.

Planul de dezvolatare este dirijat de nevoile cadrului didactic si este construit in corelatie cu standardele unitatii scolare.
Plan de realizare a obiectivelor

Nr.crt.

Responsabiliti
Obiective

1.

2.

Sa cunoasc
programele
colare n
vigoare

Activiti

S citeasc
programele
colare in
vigoare

Resurse materiale
Sef de catedra

S refaca
planificarile
anuala,
semestriale si pe
unitati de
invatare

Sa realizeze
Sef de catedra
fisele de
instructaj NTSM
si PSI a elevilor

Cunoaste
reglementarile
de protectie a
muncii specifice
disciplinei

predate;

Sa afiseze
NTSM si PSI in
laborator

Rezultate
Termene

Indicatori
de realizare

Programe scolare
Planificari anuale

O saptamana Planificari
realizate
corect

Planificari semestriale

Parcurgerea
materiei in
conformitate
cu
planificarea

Planificari pe unitati
de invatare

Procese verbale si fise

de instruire
O saptamana
Panou cu NTSM in
laborator

Nici un
accident in
timpul
lucrarilor de
laborator

Dovezi
Revizuiri

3.

4.

S stabilieasc
cu claritate
obiectivele
lectiilor predate
si continutul lor
pe baza
programelor
scolare nationale

Sef de catedra
Sa realizeze
planuri de lectie
Mentor
corect;

Sa realizeze o Mentor
baza de date cu
Sef de catedra
materialul
didactic
disponibil

Prezinta clar
continutul,
utilizand in mod
eficient
materialele
didactice

auxiliare

Sa realizeze
planificari pe
unitati de
invatare in care
sa fie precizate
materialele
disponibile
Sa realizeze un
dicionar cu
noiuni explicate
intr-un limbaj
accesibil elevilor

Permanent
Planuri de lectie

Lista materiale
didactice
Planuri de lectie
Planificare pe unitati
de invatare

2 luni

Planuri de
Cresterea
50% din elevi
lectie realizate nivelului de au note cu 1-2
corect
intelegere a puncte mai
notiunilor
mari
predate prin
cresterea
procentului
elevilor cu
note cuprinse
intre 5-7
50% din
Lista materiale
elevi
Cresterea
apreciaz o Dictionar
eficienei
procesului de cretere a
nivelului de Interpretare
predare
nelegere a rezultate
noiunilor
chestionare
tiinifice

Dictionari de termeni
Chestionar
Manual
Carti metodice

75% din
elevi
apreciaz o
comunicare
mai bun P-E

5.

6.

7.

S aprecieze
masura in care
au fost atinse
obiectivele

instructive
propuse pentru
optimizarea
predarii

Poate identifica
punctele forte si
cele slabe ale
elevilor si poate
nota
raspunsurile
acestora in

functie de
obiectivele de
evaluare stabilite

s i asume
responsabilitatea

Aplicarea unui
chestionar
elevilor pentru
verificarea
eficientei
comunicarii
Se realizeze fise
Profesor
de evaluare
final

Fise de evaluare
permanent
Manual

S foloseasc
feeb-back- ul n
timpul predrii
Sa aplice
chestionare
pentru
identificarea
stilurilor de
nvare

Profesor

Sa realizeze fise
de evaluare n
funcie de
caracteristicile
fiecrui elev
Participarea la
Sef de catedra
activitati

Chestionar pentru
O lun
identificarea stilurilor
de nvare
Fise de evaluare

Permanent

Optimizarea Utilizarea
Fise de
procesului de fielor de
evaluare
predare
evaluare
corectate
final la toate
leciile

Tabel stiluri de
invatare
Optimizarea 50% din
procesului de elevi au note
predare
mai mari
Fise de
evaluare
corectate

Documente PHARE
Grafice de
evolutie a
performanelor
elevilor
Literatura metodica

Lunar

Realizarea
Planificarea 5 lectii
unui plan de activitatilor demonstrative
dezvoltare si comisiei

demonstrative
propriei
dezvoltari
Predarea in
profesionale
parteneriat
Mentor
ulterioare si a
mentinerii la
Sustinerea unei lectii
curent cu
demonstrative
noutatile
cercetarii
Participarea la
pedagogice si de cursuri de
specialitate
perfectionare

Semestrial

Anual

Semestrial
Plan de
perfectionare
didactica

Permanent

perfecionare metodice

urmarite

Imbuntirea
aspectelor
pedagogice i
metodice din
activitatea de
predare

2 lectii in
parteneriat

Procesele
verbale de la
sedintele
comisiei
metodice
Adeverinte
participare
cursuri
formare
Plan de
perfectionare

1 lectie
demonstrativa

V. SCURT EXERCIIU REFLEXIV:

CARE ESTE VIZIUNEA MEA ACUM (la finalul cursului) DESPRE CEEA CE TREBUIE
S FIE METODISTUL NTR-O UNITATE DE NVMNT
ndrumarea viitoarelor cadre didactice,precum i a celor aflate la nceput de carier,se
realizeaz de ctre cadre didactice cu experien ,care ndeplinesc rolul de metoditi. Metodistul
stabilete o relaie profesional cu cadrul didactic i colaborez cu toi factorii implicai n
asistarea acestuia.
1
Metodistul este un model pentru cadrul didactic n procesul formrii competenelor
acestuia n primii ani de activitate n coal.

Metodistul este resurs de nvare.Prin asistena la ore i prin analiza activitii

stagiarului ,metodistul i ofer acestuia feed-back referitor la calitatea proiectrii,a
comportamentului din timpul predrii i evalurii,a celorlalte activiti din fia
postului.Metodistul sprijin stagiarul n selectarea i procurarea bibliografiei de
specialitate i l ndrum n exploatarea acesteia n activitatea didactic.

Metodistul este consilier pentru managementul activitii didactice , pentru dezvoltarea

profesional i personal , pentru opiunile de evoluie n carier pentru intregrarea n
cultura organizaional a colii , pentru dezvoltarea capacitii de relaionare interpersonal
, pentru modalitile de mediere a eventualelor conflicte , pentru dezvoltarea capacitii de
documentare , de autoevaluare etc.

Metodistul este animator pentru stagiar .Metodistul l motiveaz pe stagiar pentru profesie
, i insufl ncredere n forele proprii i optimism pedagogic.

Metodistul este evaluator al prestaiei didactice a cadrului didactic.Metodistul evalueaz

progresul stagiarului n planul competenelor profesionale , prin raportare la anumite
standarde .
Consider ca prin existenta unui metodist s-ar solutiona mai multe probleme care exista si

se perpetueaza in orice unitate de invatamant:

Verificarea pregatirii profesionale a tinerilor debutanti;
Indrumarea profesorilor debutanti in vederea cresterii calitatii procesului instructiveducativ;
Imbunatatirea comunicarii in interiorul institutiei de invatamant;
Diagnoza si solutionarea timpurie a diferitelor derapaje din procesul instructiveducativ;
Pregatirea profesionala continua pe palierele deficitare;
Toate acestea sunt de obicei probleme cu care cadrele didactice se confrunta in primii ani
de invatamant si de cele mai multe ori trece o perioada lunga de timp pana cad ajung sa fie

identificate si solutionate. Medodistul ar putea sa realizeze transferul mult mai rapid si mai
eficient a cunostintelor teoretice dobandite in cursul facultatii de catre fiecare cadru didactic spre
abordarea practica necesara desfasurarii in conditii optime a procesului de invatamat cu scopul
atingerii performantelor profesionale.

BIBLIOGRAFIE
1. *** Plan de dezvoltare instituional
2. *** Suport curs metodist
3. Stanciu Neculai, Stanciu Roxana Mihaeala - Reflectii metodice si psihopedagogice
4. www.edu.ro