1

ETICA N UNIVERSITI
Cum este i cum ar trebui s fie:
Cercetare i Cod
Mihaela Miroiu (coord)
Ana Bulai
Daniela Cuta
Liviu Andreescu
Daniela Ion

Proiect realizat n parteneriat instituional: Facultatea de tiine Politice, coala

Naional de Studii Politice i Administrative, Fundaia Konrad Adenauer i Ministerul
Educaiei i Cercetrii
Cuprins:
Partea I-a Codurile instituionale de etic universitar
I. Semnificaia, elaborarea i adoptarea codurilor de etic n universiti
II. Cod Etic pentru universiti: proiect
A. Principii generale
B. Memorandum explicativ
C. Consilii de etic: Proiect de statut
Partea a II-a: Cercetare sociologic: Etica n universiti
Surse de documentare
Not: Avnd n vedere diversitatea de interese am prezentat nti Proiectul Codului instituional
(principii generale, memorandum explicativ, proiectul de Statut al Consiliilor de Etic Universitar) i
apoi rezumatul cercetrii n privina eticii n universiti.

Coordonatoarea proiectului
Mihaela Miroiu
Prof. univ.dr.
Facultatea de tiine Politice,
coala Naional de Studii Politice i Administrative (SNSPA), Bucureti
Ana Bulai (coordonatoarea cercetrii sociologice)
Sociolog, Doctorand, tiine Politice, SNSPA
Coautori:
Daniela Cuta
Doctorand, tiine Politice, SNSPA
Liviu Andreescu
Doctorand, tiine Politice, SNSPA
Daniela Ion
Conf. univ. dr.
Facultatea de Medicin Carol Davila, Bucureti,
Consilier a Ministrului Educaiei i Cercetrii

Mulumiri
La reuita acestui demers au contribuit multe instituii i persoane:
Fundaia Konrad Adenauer, finanatoare a proiectului, n mod particular Directorul Fundaiei, Dr.
Gunter Dill, remarcabil de receptiv i sensibil la nevoile de transformri de substan n educaia
romneasc. Domnia sa a fost, mpreun i deopotriv cu mine, iniiatorul proiectului. Ne-au fost de un
real sprijin organizatoric, logistic i moral Alina Costache i Priscila Banu.
Ministerul Educaiei i Cercetrii, n mod deosebit ministrul Mircea Miclea, prin deschidere, dorin
de aezare valoric i normativ a universitilor romneti. Domnia sa a facilitat accesul la cercetare, a
ncurajat cercetarea, a fcut observaii utile, dorete s sprijine utilizarea rezultatelor de ctre
universitile romneti.
n afara celor pomenii mai sus, care sunt implicai direct n acest demers, exist persoane fr
ajutorul crora cercetarea nu cpta corp:

Mulumim studenilor, doctoranzilor i profesorilor din toat ara care au contribuit la

pretestarea cercetrii i au oferit rspunsuri la ntrebrile calitative i pe care nu i numim din
respect pentru confidenialitate.

Mulumim pentru sprijinul colegial dat n aplicarea unora dintre chestionare lui Mihai Albu i
doctoranzilor de la Facultatea de tiine Politice din SNSPA.

Mulumim profesorului Lazr Vlsceanu, Directorul CEPES UNESCO, pentru ntreaga

documentaie pus la dispoziie despre codurile de etic n universitile din reeaua UNESCO
i pentru c a susinut colegial proiectul. Domnia sa a fcut de asemenea observaii critice
extrem de pertinente i de utile n faza final a cercetrii

Mulumim celor 2 500 de subieci anonimi: studeni, profesori, prodecani, decani, efi de
catedr, rectori, prorectori, secretari, persoane din secretariat i administraie care au
rspuns la chestionare. Fr ei toi era imposibil s avem o imagine coerent, cantitativ i
calitativ despre starea etic a universitilor noastre.

Mulumim rectorilor, decanilor, efilor de catedr din cele 13 universiti cuprinse n

eantion pentru receptivitate i cooperare. Bunvoina i interesul cu care au rspuns
solicitrii noastre ne-a bucurat mult: este un semn c ua pentru nnoirea de perspectiv a eticii
universitare este deschis.

Din raiuni de confidenialitate nu dm numele universitilor incluse n eantion. Relevm doar

faptul c aceste universiti sunt reprezentative pentru Romnia: Este vorba despre 13 universiti,
ele sunt i mari i mici, i publice i private, i din marile centre universitare i din centre mici, i
de tradiie i noi, sunt muli i monoprofil, reprezint marile regiuni istorico-geografice.
Autoarele i autorul i asum n exclusivitate nereuitele.

Codurile instituionale de etic universitar

I.

Semnificaia, elaborarea i adoptarea codurilor de etic n

universiti
Mihaela Miroiu
Preambul

Universitile sunt comuniti care ofer servicii de educaie superioar i

cercetare. Aceasta dubl ipostaz, de comunitate profesional i de instituie ofertant
de servicii, genereaz probleme specifice, dar i multe probleme comune. Unele
dintre aceste probleme sunt de natur etic. Dac le neglijm, toate celelalte aspecte
sunt afectate: calitatea studiilor, managementul eficient, satisfacia studenilor n
privina calitii studiilor, i a absolvenilor n privina relevanei experienei
universitare.
Pentru cei mai muli studeni, universitatea este instituia n care nva s i
asume trecerea de la tutel i paternalism la libertate i autonomie. Din acest motiv,
rolul experienei universitare este crucial n maturizarea intelectual, profesional i,
nu n ultimul rnd, moral. Oricum ar fi privite lucrurile, deprinderile dobndite in
perioada studiilor universitare nu sunt doar intelectuale, ci in i de viitorul
comportament etic n profesie, n viaa public i chiar n cea privat. Ei pot nva
ntr-o cultur instituional corect sau ntr-o cultur instituional viciat i vor tinde
s reproduc deprinderile comportamentale dobndite n mediul academic. Pot nva
respectul pentru libertate, autonomie, merit, concuren loial, colaborare, respect
pentru toi participanii direci sau indireci la actul academic. Sau pot nva
manipularea, paternalismul, tentaia fraudei, a favoritismului, rezolvrile de culise ale
problemelor profesionale, comportamentul de clic, nepsarea fa de colegi i
instituie.
Codul de Etic este menit s sprijine personalul i studenii s identifice i s
rezolve problemele de natur moral care se pot ivi n perioada angajrii i studiilor.
Este destinat s ghideze relaiile cu colegii, cu studenii, cu instituia universitar, cu
partenerii instituionali, precum i cu comunitatea local, naional i internaional.
Universitatea este o organizaie complex ce cuprinde o diversitate de
persoane n termeni de gen, ras, grupuri etnice, religie, convingeri politice, capaciti
sau incapaciti, persoane cu diferite categorii de relaii ntre ele. Aceste relaii sunt,
ntre altele, i relaii de putere sau status. Este esenial ca n asemenea comunitate toi
membrii s se bucure de recunoatere i respect. Ei trebuie s se bucure att de
exercitarea drepturilor i responsabilitilor proprii, ct i de responsabiliti i grij
fa de ali membri ai universitii. Interesele membrilor comunitii academice pot s
nu fie mereu n armonie, uneori pot s fie conflictuale. Dar este obligaia personalului
didactic, a conducerii, a personalului nedidactic, precum i a studenilor s corecteze

5
dizarmoniile i conflictele n fiecare caz n parte. Cum nu se poate ocupa toat lumea
de aceste aspecte, Universitatea trebuie s aib un Consiliu de etic n stare s se
dedice acestei categorii de probleme.
NOT IMPORTANT:
Codul de etic i aplicarea sa nu exclud i nu nlocuiesc drepturile i
obligaiile legale care revin membrilor universitii.
Codul de etic universitar nu se poate substitui codurilor pentru
cercetarea tiinific se profil i nici nu le suplinete pe acestea.
Fiecare universitate poate avea i probleme specifice pe care trebuie s le
includ n Codul propriu.

A. Ce rost are introducerea i aplicarea Codului de etic universitar?

Codul de etic universitar nseamn formularea explicit, n scris, a

idealurilor, valorilor, principiilor i normelor morale pe care consimt s le
respecte i s le urmeze membri unei comuniti academice (universiti).

Codul ocup locul lsat liber ntre comportamentele morale i lege.

El conine principii pozitive care arat ce standarde morale i propune s

urmeze o comunitate universitar i ce norme punitive se pot aplica in
situaiile n care cele pozitive sunt nclcate.

Aplicarea Codului de etic sprijin dezvoltarea unei culturi instituionale

bazat pe respect pentru autonomia i libertatea fiecrui membru al
comunitii universitare, precum i pe creterea responsabilitii individuale.

Reprezint un contract moral ntre studeni, profesori, personalul

administrativ i comunitatea universitara ca ntreg, contribuind astfel la
coeziunea membrilor universitii.

Coreleaz relaiile pur contractuale cu ncrederea, ataamentul i

responsabilitatea.

Protejeaz membrii universitii de comportamente nedrepte, necinstite sau

oportuniste i furnizeaz un model de comportament.

Contribuie la un mediu universitar bazat pe competiie i cooperare

desfurate dup reguli corecte.

Contribuie la evaluarea i aprecierea transparent i dreapt a meritelor

studenilor, profesorilor, personalului administrativ i membrilor
conducerii.

Este un ghid de integritate academic.

Arat angajamentul de principiu al conducerii universitii, facultilor,

6
departamentelor, fa de valorile i normele de etic universitar..

Este un cadru de referin n orientarea deciziilor i orientarea aciunii.

Creeaz climatul etic, respectiv climatul n care aciunile sunt percepute ca

drepte.

Ghideaz comportamentul n caz de dileme etice.

Influeneaz crearea sentimentului de unicitate i apartenen pentru

membrii comunitii universitare.

Promoveaz o imagine pozitiv a universitii.

Contribuie la reputaia universitii i la respectul pe care studenii,

absolvenii, cadrele didactice, firmele i instituiile care angajeaz absolvenii
l au fa de universitate.

Aplicarea codului d anse mai mari pentru creterea adeziunii i

devotamentului colaboratorilor: universiti, firme, persoane individuale,
parteneri instituionali..

Permite existena unui cadru normativ pentru condiiile nesupunerii

membrilor comunitii universitare fa de deciziile neetice ale celor care
dein diferite grade de putere.
B. Cum poate s fie elaborat un bun cod de etic?

Formulm valori, principii i norme clare de care suntem siguri c

vor fi susinute i de ctre ceilali. Trebuie s ne asigurm n mod
particular de acceptul conducerii universitii, n special al
Senatului.

Stabilim un termen realist pentru elaborarea, adoptarea i

introducerea codului.

Orientm prevederile codului ctre universitatea creia i este

destinat.

Codul cuprinde att norme obligatorii, cele pe care trebuie s le

respectm i a cror nerespectare atrage sanciuni profesionale, uneori
chiar legale, ct i norme dezirabile, pe care este bine s le respectm
ori de cte ori ne st n putin, fr s fim sancionai altfel dect
moral pentru nclcarea lor: de exemplu, recunotina pe care trebuie s
o purtm celor care ne-au sprijinit formarea i dezvoltarea este un
comportament dezirabil, demn de respect, dar nu este obligatoriu.

inem seama n mod corect de: Constituie, legislaia n privina

educaiei, a muncii, nediscriminrii, egalitii de anse i de
reglementrile pentru universiti, regulamentele interioare etc.

Ne consultm cu un jurist pentru partea de acoperire legal a codului.

Cerem sfatul experilor referitor la felul n care trebuie promovat

codul i influenai: membrii conducerii, studenii, cadrele didactice,
personalul administrativ, partenerii i beneficiarii teri ai serviciilor
universitare.

Nu crem celorlali ateptri nerealiste.

Exprimrile utilizate n cod trebuie s fie simple i clare, fr jargon

de specialitate.

Ne asumm pe ct posibil obiectivitatea, imparialitatea i

responsabilitatea.

Vom fi deschii spre schimbri n prevederile codului dac apar

situaii noi. Nu lum codul drept dogm. Avem rbdare, suntem
persevereni i nu ne pierdem simul nuanelor i simul umorului. Nu
dovedim o intransigen imposibil pentru cazuri minore.

Suntem contieni de faptul c aplicarea codului va costa. Vom estima

de ci bani este nevoie pe termen scurt i lung.

Alegem un Consiliu care s administreze competent i integru

aplicarea unui astfel de cod.

Consiliul ales nu trebuie s joace rolul unei Inchiziii, nici al unei

Poliii universitare. El trebuie s consilieze, concilieze, s se
manifeste comprehensiv, dar drept, s iniieze sanciuni
proporionale i s propun rspli proporionale. El trebuie s
protejeze membrii comunitii universitare fa de abuzuri, dar i
fa de denigrare, calomnii, delaiuni i rzbunri.

C. Cum poate s fie adoptat un Cod de Etic universitar?

Proiectul de cod trebuie oferit spre dezbatere public studenilor,

cadrelor didactice, personalului administrativ, colaboratorilor i
beneficiarilor externi etc. n acest scop va fi publicat pe pagina
web a universitii, n timpul anului universitar.

Dm un termen limit de trimitere a observaiilor, propunerilor,

amendamentelor (ntre 2 i 4 sptmni).

Analizm observaiile, propunerile, amendamentele i facem

schimbrile impuse de ctre acestea la proiectul iniial.

Supunem proiectul de cod discuiei finale i votului Senatului

universitii. Dac Senatul voteaz cu majoritate simpl, Codul
este adoptat i devine obligatoriu.

n contractul individual de munc, precum i n contractul

individual de studii trebuie s includem i faptul c
angajatul/angajata, studenta/studentul a luat cunotin de
prevederile Codului i se angajeaz sub semntur proprie s
respecte prevederile acestuia1.

COD ETIC PENTRU UNIVERSITI : proiect

Mihaela Miroiu, Daniela Cuta, Liviu Andreescu

A. Principii generale
Universitatea2 este o instituie ale crei scopuri, valabile pentru fiecare membru al su,
includ dezvoltarea i afirmarea profesional, evoluia cunoaterii i cercetrii n
condiiile respectrii statului de drept i a drepturilor omului. Universitatea respect
demnitatea fiecruia dintre membrii si i promoveaz integritatea academic.
Membrii si se angajeaz s contribuie la dezvoltarea democratic i la prosperitatea
societii. Valorile i principiile pe care le promovm n mod deosebit i a cror
realizare efectiv ncercm s o asigurm sunt: libertatea academic, autonomia
personal, dreptatea i echitatea, meritul, profesionalismul, onestitatea i
corectitudinea

intelectual,

transparena,

respectul

tolerana,

responsabilitatea, bunvoina i grija.

1. Libertatea academic
Universitatea este un spaiu liber de ingerine, presiuni i constrngeri
politice, religioase i de putere economic, exceptnd constrngerile de natur
tiinific, legal i etic. Membrii universitii sunt protejai fa de cenzur,
manipulri, persecuii, n condiiile respectrii standardelor tiinifice i a
responsabilitilor profesionale.
Orice membru al comunitii universitare trebuie s evite lezarea libertii
celorlali, pe baza respectului pentru diferene. ncurajm abordarea critic,

Surse de documentare: Samuel Mercier, L thique dans les entreprises, Editions de Decouverte, et
Syros, Paris, 1999, pp. 14-19; Mihaela Miroiu, Gabriela Blebea Nicolae, Introducere n etica
profesional, Editura Trei , Bucureti, 2001, pp. 60-62.
2
Universitatea este nominalizat n fiecare caz n parte.

9
parteneriatul intelectual i cooperarea, indiferent de opiniile politice sau de
credinele religioase.

2. Autonomia personal
Universitatea promoveaz un mediu propice exercitrii autonomiei
personale. n acest scop asigurm exercitarea consimmntul informat n privina
programelor, concursurilor i oportunitilor de studiu i cercetare i oferim
oportuniti pentru ca fiecare membru al universitii s poat lua i aplica decizii
n privina proprie cariere academice i profesionale .

3. Dreptatea i echitatea
Membrii universitii vor fi tratai drept, corect i echitabil. Nu permitem
discriminarea sau exploatarea, indiferent c acestea sunt directe sau indirecte, i
aderm la ideea c dreptatea se bazeaz pe mprirea corect i echitabil a puterii
i prevenirea abuzului de putere.
Universitatea adopt msuri ferme pentru nediscriminare i egalitate de
anse n acces la studii, angajare i la programe, pentru eliminarea conflictelor de
interese, pentru prevenirea i combaterea oricrei forme de corupie, favoritism i
nepotism.

4. Meritul
Universitatea noastr asigur recunoaterea, cultivarea i recompensarea
meritelor personale i colective care conduc la mplinirea menirii sale
instituionale. Printre acestea se numr dedicarea fa de profesie i studiu, fa
de instituie i membrii comunitii academice, creativitatea i talentul, eficiena i
performana.

5. Profesionalismul
Universitatea noastr se angajeaz s cultive un mediu propice pentru
cercetare i competitivitate. n acest scop, dezvoltm programe academice la
standarde nalte, capabile s conduc la evoluia cunoaterii, la formarea
specialitilor competitivi i la creterea prestigiului nostru n cercetare. ncurajm
i recompensm orientarea spre calitate tiinific, pedagogic, n mod deosebit

10
spre excelen, a profesorilor, cercettorilor, studenilor i a programelor de studii
i cercetare. Cultivm iniiativa i curiozitatea tiinific. ncurajm i
recompensm eficiena, calitatea i excelena profesional la nivel managerial i
administrativ. Acionm mpotriva imposturii amatorismului, superficialitii,
dezinteresului i plafonrii.

6. Onestitatea i corectitudinea intelectual

Universitatea apr dreptul la proprietate intelectual.
Beneficiile i rsplile vor fi acordate celor care se afl la originea
proprietii intelectuale. Toi cei care au participat la diferite stadii ale cercetrii ale
crei rezultate devin publice trebuie menionai, n spiritul onestitii profesionale,
al recunoaterii i recunotinei.
Este interzis orice form de fraud intelectual: plagiatul total sau parial,
copiatul n cadrul examenelor sau concursurilor, fabricarea rezultatelor
cercetrilor, substituirea lucrrilor sau a identitii persoanelor examinate,
preluarea lucrrilor de la colegi sau profesori, ca i tentativele de corupere spre
fraud.

7. Transparena
Universitatea respect principiul transparenei tuturor categoriilor de
informaii care intereseaz membrii comunitii universitare, potenialii candidai,
absolvenii, instituiile cu care colaboreaz i publicul larg, asigurnd o informare
consistent i corect. Prin aceasta facilitm egalitatea de anse n competiie i
asigurm accesul echitabil la resursele universitare. Universitatea interzice
ascunderea, falsificarea sau denatura informaiilor la care au dreptul membrii si
i publicul larg.

8. Responsabilitatea profesional i social

Universitatea noastr i ncurajeaz membrii s se disting prin activism i
implicare n problemele profesionale i publice, prin colegialitate i cetenie
responsabil. Programele i activitile universitare vor fi orientate ctre nevoile
societii. Atunci cnd membrii si reprezint public Universitatea, trebuie s
respecte standardele etice i profesionale.

11
Garantm membrilor universitii dreptul de a critica public, ntemeiat i
argumentat nclcrile standardelor profesionale i de calitate, ale drepturilor
membrilor comunitii universitare i colaboratorilor.
Nu sunt permise : dezinformarea, calomnierea, denigrarea public a
programelor i persoanelor din instituie de ctre membrii propriei comunitii
academice.

9. Respectul i tolerana
Universitatea

promoveaz

existena

unei

comuniti

academice

rezideniale n cadrul creia este respectat demnitatea fiecruia ntr-un climat

liber de orice manifestare i form de hruire, exploatare, umilire, dispre,
ameninare sau intimidare. Universitatea ader la valoarea toleranei fa de
diferenele ntre oameni, ntre opinii, credine i preferine intelectuale. Nu
permitem manifestri misogine, rasiste, ovine, xenofobe, homofobe i hruirea
sexual.

10. Bunvoina i grija

Universitatea noastr consider dezirabile bunvoina i grija. n acest sens
ncurajeaz aprecierea, mndria i recunotina fa de cei merituoi, empatia,
compasiunea, sprijinul fa de cei aflai n nevoie, amabilitatea, politeea,
altruismul, nelegerea, solidaritatea, solicitudinea, promptitudinea i optimismul
fa de toi membrii comunitii academice. Totodat descurajm i socotim
indezirabile comportamentele care denot invidie, cinism, vanitate, lips de
amabilitate, dezinteres.
Universitatea noastr este recunosctoare fa de toi cei care, n situaii de
crize majore sau calamiti, sunt dispui la autosacrificiu.
NOT
Acest Cod devine formal i inoperant dac nu este nsoit de
Memorandum explicativ, de Statutul Consiliului de etic.
Codul de etic i aplicarea sa nu exclud i nu nlocuiesc drepturile i
obligaiile legale care revin membrilor universitii.

12
Codul de etic universitar este unul instituional. Nu se poate substitui
codurilor pentru cercetarea tiinific se profil i nici nu le suplinete pe acestea.
Fiecare universitate poate avea i probleme specifice pe care trebuie s le
includ n Codul propriu.
B. Memorandum explicativ

Termeni, interpretri, exemple

1. Libertatea academic
Este posibil, chiar i n condiii de democraie i stat de drept, ca anumite
grupri politice sau religioase s se simt lezate de rezultatele cercetrii i
publicaiilor universitare i ca aceste rezultate s submineze anumite tipuri de
ideologii i credine. Universitatea nu trebuie s cedeze presiunilor spre
ascundere i obedien la care poate s fie supus, mai ales de ctre puterea
politic3.
Obiectivitatea tiinific este mai presus de orice presiuni rezultate din interese
personale sau de grup i din faptul c instituiile ncrcate ideologic ncearc s i
protejeze statu-quo-ul. Faptul c o parte mare din resursele unor universiti vin de la
buget nu trebuie s intimideze membrii comunitii universitare i s i transforme n
persoane obediente. Bugetul rezult din banii contribuabililor, nu ai membrilor
cabinetelor aflate la putere. Chiar dac banii vin din surse private, universitile
nu au dreptul moral s cedeze n privina standardelor tiinifice i etice i s
fabrice rezultate sau cunoatere denaturat.
Libertatea academic nu se manifest n context ideal. Ea poate s fie ngrdit
prin existena unor valori culturale general mprtite. Abordarea potrivit a unor
astfel de situaii este deliberarea raional i democratic.
Nu este permis moral ca libertatea academic s fie folosit drept pavz
mpotriva criticilor tiinifice i etice. Cunoaterea evolueaz, este relativ, dar ea
trebuie respectat n sensul datelor tiinifice actuale.
Credinele religioase, ataamentele politice, alte categorii de credine sunt,
n spaiul universitar laic, o problem privat a membrilor comunitii
academice. Ele nu pot s fie impuse altora, prin abuz de putere i autoritate.

n Romnia avem nc proaspt experiena unui tip de regim care a suspendat libertatea academic.

13
Nimeni nu are dreptul s manipuleze, ndoctrineze i s educe dogmatic
n interiorul spaiului universitar (laic) i, prin aceasta, s ncalce dreptul
studenilor, cadrelor didactice sau cercettorilor la obiectivitate n cunoatere i
la formare tiinific adecvat domeniului de studii.
Membrii comunitii academice au libertate n selectarea i discutarea
subiectelor relevante, n examinarea critic a valorilor, normelor, instituiilor i
practicilor sociale n spiritul onestitii intelectuale i al responsabilitii pentru
producerea i rspndirea cunoaterii.
Denaturarea coninutului tiinific al cursurilor, fabricarea rezultatelor
cercetrii n sensul obedienei fa de grupri politice, religioase, economice etc.
trebuie pedepsit, n funcie de gravitate, de la atenionare i avertisment, pn la
excluderea din universitate.
Libertatea personal se reflect i n protejarea dreptului la privatitate i
confidenialitate.
Protejarea dreptului la confidenialitate
Personalul didactic i administrativ are obligaia s respecte confidenialitatea
n problemele care in de viaa privat a studenilor, s nu dea informaii dect cu
autorizaia decanatului sau rectoratului i numai cnd exist motive ndreptite.
Aceast regul este valabil de asemenea n privina cererilor personale referitoare la
pstrarea confidenialitii n privina statusului marital, orientrii sexuale sau
disabilitilor ascunse, domiciliului, apartenenei politice, religioase etc. Membrii
personalului care au acces la documente i informaii trebuie s aib grij s menin
caracterul confidenial i privat al unor astfel de informaii i s protejeze persoanele
care nu doresc ca aceste informaii s devin publice. Membrii universitii trebuie s
menin caracterul privat al solicitrilor de confidenialitate. Dosarele personale sunt
confideniale. nclcarea confidenialitii se sancioneaz.

2. Autonomia personal
Exercitarea autonomiei personale n spaiul universitar nseamn posibilitatea
de a alege individual, n cunotin de cauz, programele de studiu i cercetare,
traseele de carier academic, oportunitile, nivelul de excelen la care dorete
s accead cineva.

14
Toate informaiile de importan pentru membrii comunitii academice, i pentru
publicul larg, n special n ceea ce privete standardele academice, programele de
studiu i cercetare, evaluarea, accesul i promovarea (prin admitere, angajare,
contractare), membrii corpului profesoral i elementele relevante din CV-ul
profesional al acestora, membrii conducerii universitare i CV-urile acestora, structura
universitii, cercetarea universitar, baza material, serviciile sociale etc. vor fi puse
n mod egal i n timp util la dispoziia tuturor celor interesai, pentru ca acetia s
poat alege n cunotin de cauz n privina studiilor i profesiei. Aceste informaii
trebuie publicate pe paginile web ale universitii.
nclcarea autonomiei personale conduce la sanciuni pentru cei responsabili
de asigurarea acesteia.

3. Dreptatea i echitatea
3.1. Principiul nediscriminrii i egalitii de anse
Discriminarea n mediul academic reprezint tratamentul inegal al unei
persoane, tratament care urmrete sau conduce la nclcarea ori limitarea
drepturilor persoanei respective pe baza genului, rasei, vrstei, disabilitii,
orientrii sexuale, a naionalitii, etniei, religiei, categoriei sociale, strii
materiale sau mediului de provenien.
n spiritul acestui cod, aciunea afirmativ pe criterii de gen, ras, vrst,
disabilitate, etnie, naionalitate, zon de provenien, stare material mediu de
provenien este permis i, n anumite situaii, ncurajat, tocmai pentru asigurarea
egalitii de anse. Universitatea asigur transparena public n privina accesului
oricrei persoane vizate de astfel de politici.
Termenul aciune afirmativ denot avantajarea persoanelor din grupuri
defavorizate pe unul sau mai multe dintre criteriile menionate, n scopul corectrii
nedreptilor din trecut fa de membrii acestui grup, precum i cel al creterii
accesului membrilor grupului la educaie i creterii anselor lor n competiia
profesional.

Discriminarea poate avea forme indirecte atunci cnd reguli i practici neutre
n raport cu criteriile menionate de acest cod (de exemplu, gen, ras, vrst,
disabiliti, orientare sexual, naionalitate, etnie, religie .a.m.d.) defavorizeaz de
facto anumite persoane n funcie de unul sau mai multe dintre aceste criterii. De
exemplu, anumite reguli de susinere a examenelor, dei sunt aceleai pentru toi

15
studenii indiferent de particularitile lor, ar putea s dezavantajeze practic
persoanele cu disabiliti (care, de pild, nu pot intra sau nu pot s atepte mai multe
ore pentru a intra n ordine alfabetic la un examen oral). Sau, orarul unor cadre
didactice trebuie s fie astfel conceput nct acesta s poat permite persoanei n
cauz s respecte anumite ritualuri religioase, dei aceasta ar implica o abatere de la
grila neutr de repartizare a orelor. Un alt exemplu elocvent vizeaz discriminarea de
gen indirect, n condiiile n care, dei majoritatea absolvenilor sunt actual
absolvente, i n care nvmntul superior se feminizeaz, posturile de decizie n
universiti sunt prin excelen ocupate de brbai, poziiile academice nalte la fel
(profesori universitari, conductori de doctorate). Aceasta este o form de segregare
vertical frecvent n universitile romneti.
n contextul nici unui fel de examen sau concurs o femeie nu poate s fie
defavorizat fiindc este nsrcinat, are copii n ngrijire sau este mam singur.
Discriminarea direct se sancioneaz potrivit legii. Discriminrile indirecte
sunt sancionate instituional, n funcie de gravitate.
3.2. Eliminarea conflictelor de interese
Personalul didactic (inclusiv membrii conducerii universitii i a tuturor
structurilor sale) i nedidactic trebuie s ia msurile necesare n scopul de a evita sau
soluiona adecvat situaiile n care pot s apar conflicte de interese care ar putea
compromite, direct sau indirect, ndeplinirea ndatoririlor lor. Conflictele de interese
decurg din intersectarea mai multor tipuri de relaii sau poziii, de natur s afecteze
judecile i evalurile corecte i aciunile membrilor comunitii. Ele pot duce la
practici precum favoritismul i nepotismul, la aplicarea unor standarde duble n
apreciere sau evaluare, ori la acte de persecuie sau rzbunare, pe care universitatea
trebuie s le resping.
Conflictele de interese pot fi de multe tipuri, printre care:
1. Conflicte care decurg din relaiile personale
Urmtoarele situaii constituie nclcri ale eticii academice:

cazurile n care din comisiile de evaluare (la examene de admitere, licen,

disertaii, doctorat) precum i la acordri de granturi, angajare sau promovare,
evaluarea performanei academice i manageriale, audit etc. fac parte persoane
aflate ntr-o relaie de rudenie de gradul I i II cu candidaii sau persoanele ce
urmeaz a fi evaluate;

16

cazurile n care cadrele didactice i supervizeaz n mod direct rudele de gradul I

i II, n vederea examenelor de licen, master, doctorat, sau orice alte forme de
studii.
Se recomand ca urmtoarele situaii, cu potenial ridicat de a reprezenta un

conflict de interese, s fie evitate acolo unde este posibil:

cazurile n care un cadru didactic i evalueaz rudele sau alte persoane cu care are
relaii personale de natur s le influeneze conduita academic (de ex. conflicte
prezente sau trecute, relaii erotice sau obligaii profesionale sau personale de alte
natur);

cazurile n care din organismele de evaluare (la examene de admitere, acordri de

granturi, angajare sau promovare, salarizare, premiere etc.) fac parte persoane care
pot fi influenate de orice alte relaii personale, inclusiv de natur financiar, cu
candidaii (meditaii private, relaii de afaceri, obligaii din trecut).

Persoana aflat n conflict de interese trebuie s se autorecuze din comisia de evaluare

sau supervizare n cazul respectiv, iar dac refuz, s fie recuzat de ctre ceilali
membrii ai comisiei.
Prin sintagma acolo unde este posibil se au n vedere doar examenele
curente, nu cele de admitere, licen, disertaie, bacalaureat, concursuri de post. n
situaiile n care cazurile menionate nu pot fi evitate (cnd persoanele care evalueaz
i care se gsesc ntr-un conflict de interese sunt singurele abilitate s realizeze
evaluarea) este necesar numirea unui ter care s supravegheze sau verifice
examenul.
2. Conflicte care decurg din rolurile multiple
Acest tip de conflict de interese poate s apar atunci cnd o persoan deine
roluri multiple n instituia academic, astfel nct relaiile presupuse de un anumit rol
s fie de natur s afecteze deciziile sale n alt capacitate. De exemplu, cnd o
persoan cu rol de conducere ntr-o facultate sau departament va fi i membru al unei
comisii interne de evaluare, este probabil c aceasta va avea interesul de a aprecia
pozitiv activitatea respectivei uniti. Atunci cnd o persoan care ia decizii cu
privire la mprirea granturilor de cercetare sau a altor resurse i se afl ntr-o
echip care solicit finanare, ea ar putea s nu judece obiectiv toate criteriile
relevante ale echipelor competitoare. Asemenea situaii trebuie evitate n instituia
de nvmnt superior.

17
3. Conflicte care decurg din interesele materiale
Aceast categorie de conflicte de interese privete relaiile unui membru al
universitii cu membri ai societilor comerciale sau ali furnizori de servicii cu care
instituia de nvmnt superior ntreine relaii de colaborare. Se recomand ca, n
asemenea cazuri, persoanele care au interese materiale n firmele sau organizaiile
respective (sau au rude apropiate cu astfel de interese materiale) s nu participe la
negocierea relaiilor dintre acestea i universitate.
Angajarea studenilor, cu remuneraie sau pentru diversele forme de practic
academic, ntr-o societate comercial sau asociaie de orice tip n care cadrele
didactice evaluatoare dein un interes material, personal sau profesional nu trebuie s
afecteze evaluarea performanelor academice ale celor dinti.
4. Conflicte care decurg din colaborrile externe sau alte angajamente
Colaborrile externe sau alte obligaii profesionale externe ale personalului
didactic i administrativ al universitii nu trebuie s afecteze ndeplinirea integral a
sarcinilor profesionale ale acestora.
Neaplicarea acestui principiu atrage sanciuni proporionale.
3.3. Prevenirea i combaterea corupiei
Vicierea climatului universitar poate avea drept surs principal
corupia. Aceasta genereaz tratament inechitabil, nedrepti i favoritisme,
submineaz aplicarea principiului meritului i creeaz suspiciune i nencredere
n valoarea diplomelor i competena profesional a absolvenilor. Corupia
slbete sentimentul dreptii i apartenenei.
Prin corupie nesancionat, devenit endemic, se poate ajunge la o
cultur instituional corupt. De aceea universitatea trebuie s contracareze
acest fenomen i s pedepseasc pe cei care l promoveaz.
Unele acte de corupie nu sunt prevzute n legi, dar fac parte din categoria
celor care se nscriu n capturarea universitii sau a facultii, departamentului etc.
de ctre persoane sau grupuri de interese care dein puterea i distribuie clientelar
resursele materiale: dotri, salarii, prime, burse, resursele de educaie i cercetare.
Universitatea se angajeaz s sancioneze sever din punct de vedere instituional
att actele evidente de corupie: mita i tentativa de mituire (n bani sau servicii),
ct i pe cele mai puin evidente, dar la fel de nocive: traficarea clientelar
(cumprarea i vnzarea n bani sau contraservicii) a examenelor sau

18
concursurilor pentru ocuparea posturilor, inclusiv practicarea pilelor
ierarhice sau colegiale etc.
Universitatea accept recomandrile asumate de ctre profesioniti competeni
i coreci n privina meritelor unei persoane, dar respinge orice recomandri
informale sau presiuni legate de admiterea i evaluarea unei persoane aflate sub
standardele solicitate i care nu poate intra onest n competiie.
Printre cele mai grave forme de corupie n mediul universitar se numr:

traficarea examenelor de admitere i absolvire (vnzarea, cumprarea sau

substituirea de lucrri contra bani, servicii sau contraservicii);

solicitarea de ctre membrii personalului universitar de bani sau cadouri precum i

tentative de mituire sau mituirea acestora, precum i cointeresarea n alte forme;

solicitarea unor servicii personale, de orice tip, de la persoane care sunt sau
urmeaz s fie n proces de evaluare, angajare, sau promovare, precum i oferirea
unor astfel de servicii n schimbul indulgenei.
Astfel de aciuni sunt deosebit de grave mai ales atunci cnd de satisfacerea

lor se condiioneaz, n mod explicit sau implicit:

oferirea serviciilor educaionale i/sau administrative acoperite de sarcinile

persoanei respective ca membru al instituiei de nvmnt superior;

favoritismul n procesul de evaluare, angajare sau promovare, sau la mprirea

sarcinilor didactice ori administrative.
Acceptarea de cadouri simbolice de ctre personalul universitar este legitim

doar atunci cnd este evident c nu este de natur s influeneze direct sau indirect
procesul educaional, de evaluare, de angajare, sau de promovare.
Tentativa de corupere
Constituie abateri sancionabile de la etica universitar faptul de a oferi bani, cadouri
sau servicii personale membrilor personalului universitar, atunci cnd acceptarea
acestor cadouri / servicii are drept scop n mod explicit sau implicit:
furnizarea serviciilor deja prevzute n fia postului unui angajat i pe persoana
care ofer darul are deja dreptul s le primeasc;
influenarea procesului de evaluare, angajare sau promovare.
Este interzis favoritismul, indiferent de criterii (prietenie, rudenie, afaceri, afiliere
de orice tip etc.) n procesul de evaluare, angajare sau promovare, salarizare sau la
mprirea sarcinilor didactice sau administrative. Favoritismul nu se confund cu

19
preferina pe baze de competene demonstrate (de exemplu, cazuri de angajare pe
motive de competen deosebit sau de excelen profesional recunoscute de ctre
comunitatea specialitilor n domeniu).
Toate aceste cazuri vor fi sancionate de la avertisment pn la eliminarea din
universitate.
Cum evitm eventualele suspiciuni de corupie:
Urmtoarele constituie descurajri pentru eventualele acuzaii de corupie:
informarea corect i la timp n privina criteriilor de admitere i de concursuri de
orice tip;
meditatorii, rudele, prietenii, persoanele cu care concurenii au relaii de afaceri nu
trebuie s fac parte din comisiile de concurs;
transparena sistemului de evaluare;
respectarea tuturor termenelor limit impuse i a datelor de examene indiferent de
circumstanele particulare ale studenilor, cu excepia celor pentru care acetia
furnizeaz n scris motivaii, care se pstreaz ataate la catalog (adeverine medicale,
situaii personale grave etc.);
pstrarea lucrrilor de examen/de laborator/referatelor pentru o perioad ct mai
lung de timp;
informarea superiorilor ierarhici ntr-un mod ct mai formal asupra eventualelor
conflicte de interese care nu pot fi evitate.

4. Meritul
Singura ierarhizare calitativ acceptabil ntr-o universitate este cea a
meritului. Acest tip de ierarhizare este definit de ctre Comisiile sau Departamentele
de Asigurare a Calitii (DAC) n colaborare cu catedrele, consiliile i rectoratele din
fiecare universitate.
n cazul studenilor, de exemplu, meritul se stabilete n contextul unor criterii
de evaluare a performanelor la cursuri, seminarelor i laboratoare, la concursuri
profesionale, la licene i disertaii, n implicarea n viaa asociativ, aciuni civice etc.
n cazul cadrelor didactice i cercettorilor, meritul se stabilete de obicei dup:
calitatea cursurilor, seminarelor, a activitii de ndrumare a studenilor, publicaiilor
tiinifice, ctigrii de granturi de dezvoltare i cercetare individual i instituional,

20
evaluarea fcut de ctre studeni, implicarea n dezvoltarea facultii, programului de
studiu, al domeniului propriu, n rezolvarea problemele studenilor, n atitudinea fa
de progresul personal, n prestigiul adus instituiei i specialitii n care lucreaz, n
implicarea n creterea cunoaterii i democratizrii n societate etc.
Pentru conduceri, criteriile se refer mai ales la managementul eficient al
resurselor, crearea i meninerea standardelor profesionale i morale ridicate n
instituie, evaluarea fcut de ctre reprezentanii studenilor, subordonai i
conducerea de la nivel superior etc.
Evaluarea meritului nu se face dup promisiuni sau relaii, ci dup
rezultate.
Dac acest criteriu este viciat, universitatea devine profesional i moral
anomic.
Responsabilitatea fa de standardele de evaluare a meritului i de aplicare
revine DAC, conducerii catedrelor i consiliilor facultilor i departamentelor,
rectoratelor. Consiliile de etic intervin mai ales atunci cnd aceste structuri nu
asigur aplicarea principiului meritului n proiectarea i evaluarea activitii
universitare, i propun sau acord sanciuni, inclusiv conducerii.

5. Profesionalismul
Profesionalismul universitar se caracterizeaz prin:
Competen n exercitarea profesiei (autoritate epistemic).
Credina n autonomia deciziilor profesionale i a exercitrii profesiei
(protejarea de amatorism, diletantism i impostur).
Identificarea cu specialitatea i cu cei din acelai domeniu (cariera
academic sau de cercetare devin elemente ale identitii personale).
Dedicarea fa de cariera academic pentru o parte semnificativ a
vieii (prestigiul se capt n timp, dar nu depinde decisiv de vechime).
Obligaia moral de a lucra n serviciul studenilor, evitnd
implicarea emoional excesiv (dar nu i empatia), arbitrarul i
tratamentul preferenial nejustificat.
Credina n capacitatea de autoreglare i meninerea colegial a
standardelor profesionale.
Solidaritatea colegial i competiia loial cu cei din aceeai
universitate i domeniu.
(Adaptare pentru mediul academic dup H. Gortner, 1991, p. 130)
nclcarea cerinelor n aplicarea principiului profesionalismului denatureaz
producerea cunoaterii, formarea studenilor n acest tip de valori, lezeaz
comunitatea tiinific i scade prestigiul profesiei universitare.
Dreptul la studii de calitate

21
Cadrele didactice, cercettorii i doctoranzii au obligaia profesional s
cunoasc cercetarea i evoluia domeniului propriu. Au libertatea de a adera la o
interpretare sau alta a domeniului, fr ns a impune acea orientare particular
studenilor n procesul de predare, i fr s ignore eventualele infirmri ale orientrii
respective din cadrul domeniului.
n cazul n care Consiliul de etic, n colaborare cu Consiliul pentru
Asigurarea Calitii, constat c un cadru didactic refuz s fie responsabil profesional
i s i actualizeze materia (i n general s respecte cunoaterea propriului domeniu),
acesta din urm poate fi somat s respecte cerinele academice relevante, iar dac
refuz, Consiliul poate cere penalizarea cadrului didactic respectiv pn la remedierea
problemei. Dac, ntr-un interval rezonabil de timp, stabilit de Consiliu, cadrul
didactic refuz s respecte aceste cerine, Consiliul poate decide, n cooperare cu
Consiliul pentru Asigurarea Calitii, eliberarea cadrului didactic n cauz de sarcinile
didactice i de cercetare.
Profesorii i doctoranzii au obligaia s fac cercetare i s publice rezultatele
acesteia, la fel ca i cercettorii.
Universitatea ncurajeaz carierele academice i descurajeaz turismul
instituional, folosirea sa ca simpl sinecur de titlu i status.
Universitatea ncurajeaz schimburile academice i se mndrete cu
profesorii solicitai ca specialiti de excelen n alte universiti i instituii, ct
vreme aceasta nu ncalc dreptul studenilor de a studia i al universitii de a
funciona i se dezvolta.
Cercetarea se definete ca activitate n scopul dezvoltrii cunoaterii.
Cei care fac cercetare se ghideaz dup urmtoarele principii:

Demonstreaz competen, integritate i autoreglemetare (peer-review:

obligaia de a te supune examinrii critice prealabile susinerii sau
publicrii unei lucrri).

Menin standardele profesionale: i documenteaz i chestioneaz

rezultatele.

Recunosc public contribuia profesional sau material a altor persoane

sau instituii la rezultatele obinute.

Coopereaz n echipe de cercetare.

22

Protejeaz sigurana datelor preliminare

Se informeaz reciproc asupra dezvoltrilor relevante din domeniu i

asupra metodologiilor de cercetare.

Promoveaz onestitatea i corectitudinea intelectual (vezi mai jos

partea a 5-a).

Declar sau evit conflictele de interese.

Respect consimmntul informat al celor implicai n cercetare,

precum i sigurana acestora.

Respect toate cerinele legale i morale n privina cercetrii.

Sunt deschii dezbaterii critice asupra rezultatelor obinute.

(prelucrat dup Open University: Academic Integrity: Code of Good
Practice in Research i Oxford University Research Service Academic
Integrity Code of Conduct).

Respectarea acestor standarde se recompenseaz i premiaz, nerespectarea lor

atrage sanciuni proporionale, mergnd pn la propunerea de retrogradare, de
retragere a titlului universitar i eliminarea din universitate. Acelai lucru este valabil
i pentru publicaii plagiate.

6. Onestitatea i corectitudinea intelectual

Proprietatea intelectual include inveniile i drepturile de autor pentru diferite
categorii de lucrri.
Lipsa de onestitate academic semnific toate tipurile de activiti care mpiedic
educaia, dezvoltarea cunoaterii, evaluarea corect a performanei studenilor,
cadrelor didactice i altor categorii de angajai. Exemplele mai frecvente sunt:
nelciunea
Este fapta sau tentativa de a folosi sprijin neautorizat din partea unor persoane,
folosirea unor materiale de documentare interzise n timpul examinrii, copiatul.
Asemenea fapte conduc la alterarea corectitudinii rezultatelor unei examinri sau
evaluri.
Fabricarea datelor
nseamn n principal utilizarea unor date improvizate ntr-o cercetare sau experiment,
modificarea intenionat a datelor unui experiment sau unei cercetri, citarea unor
articole inventate etc.
Predarea aceleiai lucrri pentru mai multe examene (autoplagiatul).

23
Modificarea datelor din dosarul personal de concurs sau angajare, de exemplu,
potrivit cerinelor unui concurs. Constituie nelciune i includerea n CV-ul
personal a unor informaii profesionale false.
Facilitarea nelciunii
Faciliteaz nelciunea orice persoan care ofer ajutor cuiva despre care tie c vrea
s nele o comisie de examinare: oferirea unei lucrri gata fcute, cu sau fr s
solicite bani sau servicii pentru aceasta, substituirea unei persoane care urmeaz s fie
examinat.
Avantajele obinute pe nedrept:
Din aceast categorie fac parte: ascunderea informaiilor transmise de profesori fa
de colegi, mpiedicarea unor colegi sau concureni s se concentreze n scopul de a-i
disturba la o examinare, sabotarea altora prin distrugerea unor materiale din
bibliotec.
(Preluat i adaptat dup University of Pennsylvania, Code of Acadmic Integrity,
http://www.vpul.upenn.edu/osl/acadint.html).
Plagiatul
Plagiatul reprezint o fraud intelectual care uneori poate lua proporii grave:
furt intelectual deliberat. Forma cea mai grav este aceea de a-i cldi o carier
universitar i de cercetare pe baza unor publicaii care sunt rezultat al fraudei.
Plagiatul semnific preluarea integral sau parial a unui material realizat de
un alt autor, i prezentarea acestuia ca aparinnd propriei persoane (fie ntr-o lucrare
scris, de tipul referatelor, articolelor, tezelor de licen, experiment, etc. fie ntr-o
prezentare oral).
Plagiatul poate fi voluntar (plagiat propriu-zis) sau involuntar (folosirea
greit a sistemul de citare, sau neindicarea sursei unui material). Materialul asupra
cruia se comite plagiat poate fi o carte sau o parte a unei cri, un articol, o pagin de
pe internet, un curs, o alt lucrare (n cazul referatelor, de exemplu, poate fi lucrarea
unui coleg).
n elaborarea unei lucrri academice de orice fel sau a unei prezentri orale se
va ine cont de distincia dintre parafrazare i citare propriu-zis. Prezentarea unui
citat (text bloc dintr-un material strin) ca parafraz (repovestirea ideii/argumentului
unui autor), i anume fr utilizarea indiciilor care semnaleaz n mod convenional

24
prezena unei citri (ghilimele, litere cursive, paragrafe distincte indentate etc.)
constituie, de asemenea, plagiat.
Nu constituie plagiat folosirea unor sintagme sau definiii scurte, considerate
de ctre comunitatea disciplinar ca fcnd parte din fondul de noiuni de baz,
comune, al disciplinei respective. Cu toate acestea, avnd n vedere faptul c o atare
apreciere presupune un grad de subiectivism, este recomandat ca autorii s i exercite
discernmntul i o atenie sporit n utilizarea unor asemenea sintagme sau definiii.
O acuzaie de plagiat, pentru a fi valid, trebuie nsoit de dovada clar a plagierii,
prin indicarea textului sau textelor din care s-a plagiat. Nu este nevoie ca materialul
indicat s fie sursa ultim a plagierii: dac dou (sau mai multe) referate/articole
prezentate simultan conin fragmente comune, fr referine explicite la surse, acest
lucru este suficient pentru a fundamenta o acuzaie de plagiat; dac materialul
prezentat drept contribuie proprie, sau un fragment din acesta sunt identificate n
reeaua internet, unde de asemenea sunt preluate din aceeai surs ultim (indicat sau
nu), acest lucru este suficient pentru a fundamenta o acuzaie de plagiat.
Descoperirea comiterii fraudei intelectuale implic, n cazurile n care frauda
nu este direct sancionat de ctre cadrul didactic, sesizarea Consiliului de etic n
vederea sancionrii persoanei vinovate, mergndu-se n funcie de gravitate pn la
desfacerea contractului de munc, n cazul cadrelor didactice sau cercettorilor4. Dac
plagiatul este comis de ctre un/o student/, iar acesta/aceasta este la prima abatere de
acest gen, de regul cazul l rezolv cadrul didactic, i, prin excepie, Consiliul de
etic. Acetia stabilesc sanciuni de proporionale: n anumite cazuri majore, de
exemplu, autorizeaz anularea, pentru studentul/a n cauz, a examenului n cadrul
cruia s-a comis fapta, urmnd ca n anul urmtor acesta/aceasta s aib posibilitatea
de a relua cursul i seminarul aferent, n regim cu tax. Aceast procedur nu este
necesar s treac prin Consiliul de etic, sancionarea putnd fi fcut direct de ctre
cadrul didactic. Consiliul de etic trebuie ns informat pentru a pstra sanciunea n
baza de date. Universitatea nu va permite aplicarea meniunii de plagiat n actele
oficiale ale studenilor (cum ar fi diplome de licen sau master, situaia colar sau
foaia matricol) dar va ine evidena sanciunilor n dosarele personale ale studenilor,
cadrelor didactice etc.

Vezi i legislaia n vigoare pe aceast tem: de ex. Legea drepturilor de autor.

25
Dovezile despre incident se pstreaz ntr-o baz de date care este consultat
ori de cte ori un/o student/ este acuzat/ de plagiat. Descoperirea unui al doilea furt
intelectual n cazul aceluiai/aceleiai student/e poate implica exmatricularea
acestuia/acesteia din facultate, fr posibilitatea de a se renscrie.
n cazul n care se demonstreaz c plagiatul a fost att parial ct i
involuntar, n cadrul edinei Consiliului se hotrte o sanciune proporional.
n situaia n care materialul (referat, articol, prelegere, tratat etc.) care
constituie furt intelectual descoperit i demonstrat a fost publicat de ctre persoana n
cauz, cazul este deferit forurilor justiiei i se pedepsete conform legilor n vigoare.
Toate prevederile de mai sus sunt valabile i n cazul furtului n cadrul
examenelor scrise sau orale (copiat).
Pentru detalii legate de evitarea plagierii, vedei cele de mai jos5
Constituie plagiat:
Compilaia de fragmente din mai multe surse/autori, fr referine clare la textele surs;
ntreptrunderea dintre fragmentele de texte furate i munca proprie;
Preluarea unui text fr referine clare, cu modificarea unor expresii din text, i/sau
inversarea unor paragrafe/propoziii/capitole;
Omiterea marcajelor clare de citare n text, i menionarea lucrrii surs (carte, articol, alt
referat, resurs web etc.) n bibliografia final;
Prezentarea aceleiai lucrri la mai multe discipline acest tip de plagiat poart numele de
autoplagiat. Tema poate s fie repetat, coninutul tratrii nu. Dac v intereseaz n mod
deosebit o anumit tem, i dorii s o prezentai n cadrul mai multor discipline, este indicat
s consultai evaluatorii n acest sens.
Plagiatul minor:

Utilizarea greit i involuntar a materialelor, citatelor, din ignoran i lipsit de

intenie, mai ales de ctre studenii din primul an.

Utilizarea excesiv a surselor, nsoit de o cantitate neglijabil de munc proprie.

Situaia n care este plagiat o foarte mic parte din lucrare i cnd partea respectiv
nu este determinant n evaluare.

De obicei sancionarea plagiatului minor este problema titularului/titularei de curs sau

seminar. Ea este ndreptit s ntreprind cercetarea i demonstrarea cazului i s
sancioneze potrivit regulilor acceptate de ctre universitate.
La primul caz minor studentul primete de obicei atenionare i scdere de not, i
este sftuit cum s procedeze n viitor.

Recomandm ca acest tip de iniiere n redactarea de tip academic s fie publicat pe pagina web a
fiecrei faculti.

26
Cazurile minore sunt notate n dosarul personal, pentru eviden i pentru prevenirea
repetrii acestora.
Cazuri semnificative de plagiat
Acestea sunt fie cazuri de repetare a plagiatului minor, fie formele extinse de plagiat, mai ales
plagiatul total. Nota studentului/studentei va fi sczut proporional, pn la anularea
examenului. n cazul n care este vorba despre un examen important, sanciunea poate merge
pn la eliminarea din facultate cu sau fr renscriere cu tax n acelai an.
Plagierea lucrrilor de diplom sau a disertaiilor de master se sancioneaz cu anularea
examenului. n cazul n care plagiatul este total, persoana respectiv nu are drept de renscriere
la examen.
Toate tipurile de cazuri sunt notate n dosarul personal al studentului, dar nu n
suplimentul de diplom.
Plagiatul n cazul doctoranzilor i cadrelor didactice.
n aceste cazuri se presupune c persoana este academic format i gradul de ignoran n
privina regulilor, precum i gradul de inocen sunt foarte sczute. Din acest motiv, analiza
cazului trebuie fcut de ctre specialiti n colaborare cu Consiliul de etic. Persoana care
comite plagiat minor sau involuntar primete direct avertisment, nu atenionare. n cazul
plagiatului semnificativ, a celui major extins, pedepsele merg pn la retragerea dreptului de
practic sau exmatricularea de la doctorat fr drept de renscriere. n cazul publicrii unei
lucrri plagiate, cadrul didactic, cercettorul sau doctorandul sunt exclui din universitate i se
d curs prevederilor legii.
Cum ne asigurm c nu comitem plagiat involuntar:
Dac nu suntei siguri unde ai gsit un fragment pe care dorii s l citai, i nu reuii s
identificai sursa, renunai la el, chiar dac vi se pare foarte util;
Dac dorii s menionai mai pe larg argumentul unui autor sau al unei autoare, despre care
considerai c s-a exprimat foarte bine, mai bine dect ai putea reformula dumneavoastr, este
mai prudent s ataai lucrrii un citat mai consistent, dect s riscai s omitei serii de
ghilimele astfel nct s par c ncercai s trecei citatele drept parafraze. Citatele mai
consistente (mai mari dect cteva rnduri succesive) se trec fie cu spaiere diferit n text
(pentru mai mult siguran, i cu caractere italice), fie n anexe, dac depesc o pagin;
Dei nu este nevoie s indicai surse de documentare pentru cunotine generale (Ex: Este
tiut faptul c Ion Iliescu era Preedintele Romniei n luna aprilie 2004...), trebuie s fii
ateni n utilizarea discernmntului propriu n ceea ce privete delimitarea cunotinelor
generale de cele care necesit precizarea sursei (Ex: Este tiut faptul c regimul instaurat de
Nicolae Ceauescu era unul de tip sultanistic...6). Dac n unele cazuri nu suntei siguri, este
mai bine s menionai sursa informaiei: este foarte improbabil c vei fi penalizai pentru
referine nenecesare;
6

Ca demonstraie de citare: mulumim colegei noastre Raluca Ursachi pentru indicarea acestui
exemplu (n luna iunie a.c., comunicare personal, SNSPA Bucureti).

27
nainte de predarea lucrrilor, recitii-le cu atenie urmrind marcajele de citare i
referinele.

7. Transparena
Transparena presupune accesul la informaii att n ceea ce privete
admiterea, evaluarea, angajarea i promovarea, ct i n privina surselor de finanare
sau de cercetare i criteriilor dup care se iau deciziile instituionale n Universitate.
Toate aceste informaii sunt publicate pe paginile web ale universitii.
Transparena la admitere, evaluare, angajare i promovare
Angajarea i promovarea personalului academic i administrativ se fac pe baza
meritelor relevante ale candidailor pentru postul respectiv, respectndu-se principiile
nediscriminrii i egalitii de anse. Universitatea se angajeaz s acorde
candidailor pentru admitere, angajare, promovare, gradaie salarial, premiere,
un tratament corect i egal i s cultive diversitatea n mediul academic prin
msuri pozitive adresate categoriilor defavorizate sau subreprezentate, fr
nclcarea principiului meritului7.
Studenii au dreptul la acces n privina informaiilor despre criteriile de
evaluare la examene, colocvii etc., nc de la nceputul fiecrui curs (seminar,
laborator etc. inclusiv cele de licen, disertaie, doctorat), precum i la explicaii
privind notele obinute.
Criteriile de selecie pentru angajare i promovare trebuie definite cu claritate
i s corespund viitoarelor atribuiuni ale persoanei evaluate. Scoaterea postului la
concurs va respecta prevederile legale, precum i prevederile rezonabile ale
regulamentului interior al instituiei de nvmnt, privind condiiile de publicitate.
Interviurile sau examenele de promovare nu trebuie s conin ntrebri
privind relaiile personale i viaa privat a candidailor, statutul civil, sau istoriile
personale (cu excepia celor privind strict parcursul academic sau parcursul
profesional). Organismele de evaluare vor oferi informaii clare pentru toi candidaii
privind particularitile poziiei scoase la concurs, inclusiv programul special necesar
exercitrii postului, necesitatea unor deplasri frecvente .a.m.d.
Transparen n utilizarea resurselor materiale

De exemplu, la performane egale este preferat o persoan din categoriile defavorizate competiional.

28
Fondurile puse la dispoziie pentru nvmnt, cercetare, administrare, de
ctre universitate sau de ctre teri (instituii publice naionale i internaionale,
fundaii, persoane fizice, firme etc.) trebuie utilizate n strict conformitate cu
scopurile i regulile n funcie de care au fost acordate.
Universitatea solicit membrilor ei, (n special cadrelor didactice i
cercettorilor) ca n cercetrile i publicaiile lor s menioneze, n mod expres,
sprijinul material acordat de universitate sau de alte organizaii, instituii, firme
sau persoane fizice pentru realizarea cercetrii sau publicaiei respective.

8. Responsabilitatea
Principiul responsabilitii personale i profesionale cere ca oamenii s evite s-i
provoace ru unul altuia i, totodat, s aib un comportament respectuos n scopul
instaurrii unui bine comun. Este de ateptat ca oamenii s protejeze drepturile
celorlali i s respecte diversitatea cultural i de experiene. Cei suficient de
puternici nct s-i afirme drepturile au datoria s aib grij de exercitarea drepturilor
celor a cror dezvoltare profesional depinde de ei.
Responsabilitatea se manifest fa de studeni, fa de subordonai, de angajai; ca
responsabilitate colegial, responsabilitate fa de persoanele i instituiile cu care
universitatea are relaii, precum i fa de comunitatea mai larg: local, regional,
internaional.
Membrii comunitii universitare au dreptul moral la critic i insubordonare,
exprimate public, dac au argumente i probe c sunt nclcate standardele
tiinifice, pedagogice, etice sau legale.
n acest context, prin public nelegem: n cadrul edinelor de catedr i de
consiliu, al organizaiilor i ntrunirilor studeneti, n Senatul universitii i,
dac la aceste niveluri problemele ntemeiat criticate nu primesc un rspuns
adecvat sau o soluie, membrii comunitii academice au dreptul moral s
externalizeze criticile, fr s suporte represalii i persecuii.
Fac excepie de la etapizarea de mai sus: comunicrile, conferinele,
cercetrile care au ca scop analiza funcionrii universitilor i programelor
de studii. Acestea sunt, prin natura lor, publice n sens larg. Ele nu scutesc
autorii de responsabilitate fa de veridicitatea i corectitudinea informaiilor i
de sanciuni pentru denigrare, rspndirea de informaii false i calomnii.
Membrii personalului didactic, n calitate de ceteni particulari, au dreptul la
comentarii publice. Dac aceste comentarii nu fac parte din aria lor de expertiz
profesional, ei trebuie s spun clar c fac aceste comentarii n nume personal.

29
Sunt supuse sancionrii : dezinformarea, calomnierea, denigrarea public a
programelor i persoanelor din propria instituie i din alte instituii universitare, de
ctre membrii propriei comunitii academice.

9. Respectul i tolerana
Universitatea trebuie s fie un mediu academic adecvat studiului i cercetrii,
deschis n egal msur tuturor membrilor comunitii universitare. Mediul academic
cultiv valorile raionalitii i schimbului de argumente, ale autonomiei i
responsabilitii individuale. Pstrarea unui mediu academic adecvat presupune
respect reciproc, toleran i cooperare ntre toi membri comunitii academice,
precum i ntre acetia i colaboratorii lor externi.
Respectul fa de ceilali se demonstreaz prin aceea c disputele se
rezolv prin argumente raionale i nu prin utilizarea unor tipuri de limbaj
(cuvinte, etichetri, stil i ton) sau aciuni care reprezint atacuri la persoan.
Hruirea
Universitatea nu ngduie nici o form de hruire n mediul academic.
Hruirea n forme precum: misoginismul, sexismul, rasismul, ovinismul,
xenofobia, homofobia, hruirea n privina convingerilor religioase sau politice
este inconsistent cu politicile de egalitate de anse ale universitii i anuleaz
respectul pentru dreptul personalului i studenilor la un tratament corect i
respectuos. Intimidarea i hruirea conduc la crearea unui mediu ostil, care neag
participanilor la viaa comunitii rolul de parteneri i le ngrdete opiunile.
Persoanele hruite se simt excluse, i pierd stima de sine i ncrederea n instituie.
Universitatea interzice orice form de hruire, n mod particular pe cea
sexual.
Atitudinile critice, dezacordul fa de valorile sau aciunile unei persoane sau
grup, care nu sunt nsoite de comportamente care pot fi considerate agresive sau
insulttoare, n sensul definit de etica universitar, sunt acceptate i ncurajate n
scopul progresului n nelegere, cunoatere i dezvoltare.
Hruirea reprezint comportamentul degradant, intimidant sau umilitor
care urmrete sau conduce la afectarea grav a capacitii unei persoane de a
i desfura n mod firesc activitile profesionale i de studiu, sau de a i

30
exercita drepturile. Hruirea const, de regul, ntr-un comportament repetat
(ameninri fizice i verbale, critici umilitoare, avansuri sexuale etc.), dar poate
consta i din acte singulare, atunci cnd acestea au o natur agresiv (de obicei
de natur fizic).
Avnd n vedere faptul c multe dintre aciunile de hruire (de exemplu
urmriri, telefoane insistente) au loc n afara universitii, faptul c acestea nu au avut
loc n spaiul universitar nu poate constitui un motiv pentru care s-ar situa n afara
prevederilor prezentului Cod de etic.
Hruirea poate fi ndreptat mpotriva unei persoane anume, sau poate consta
n acte care creeaz un mediu academic ostil, conducnd la afectarea grav a
capacitii membrilor unui grup (de obicei femeile, minoritarii etnici sau rasiali,
persoane cu disabiliti, persoanele cu orientare sexual diferit de cea a majoritii,
minoritile religioase) de a i desfura activitile academice sau de a i exercita
drepturile individuale.
Atunci cnd este exercitat de ctre persoane cu funcii ierarhic
superioare victimei, atunci cnd este exercitat de profesori asupra studenilor,
sau de evaluatori asupra persoanelor evaluate, hruirea presupune abuzul de
putere, care constituie o circumstan agravant.
Hruirea ca act singular, la prima abatere, poate fi sancionat cu avertisment
i oferirea de scuze scrise persoanei sau grupului hruit. La a doua abatere, fie c s-a
adresat aceleiai persoane sau aceluiai grup sau alteia/altuia, hruirea trebuie
sancionat cu msuri administrative, care pot varia n funcie de gravitate de la
sanciuni de tipul reinerii din salariu/burs (dac este vorba despre persoane
remunerate sau studeni bursieri), pn la eliminarea din comunitatea universitar
respectiv.
Hruirea sexual
Comportamentele sexiste i expresiile misogine repetate i ostentative sunt, la
rndul lor, forme de hruire. Cu alte cuvinte, ele afecteaz mediul n care triete o
persoan, o ofenseaz, o insult, o intimideaz i conduc la scderea performanelor
acesteia. Nesancionat, un asemenea comportament conduce la scderea ncrederii n
sine a unei persoane, la un sentiment nejustificat de vinovie, la alienare. Uneori, mai
grav, produce abandonarea unei activiti sau chiar boli psihice. Mediul academic este
i poate s fie afectat de hruire. Hruirea sexual este adesea surs i rezultat al
inechitii de gen.
Sugestii pentru eliminarea hruirii sexuale din mediul universitar.

31

Aciunile care creeaz un climat de intimidare, team i ostilitate sunt

considerate ofensatoare pentru orice persoan. Fiecare membru i fiecare membr a
Universitii trebuie aib cunotin de faptul c Universitatea se opune hruirii
sexuale i c acest fel de comportament este interzis cu desvrire, att de lege ct i
de politicile i normele universitare. Universitatea va lua msurile necesare ca s
previn, s corecteze i s sancioneze comportamentele care contravin normelor i
politicilor sale.
Definirea hruirii sexuale (HS):
Universitatea definete hruirea sexual ca avansuri sexuale nedorite, cerere de
favoruri sexuale i alte manifestri verbale sau fizice de natur sexual n cadrul
crora:
- supunerea sau respingerea la un astfel de comportament au legtur cu
condiionarea instruirii, evalurii, angajrii, promovrii sau participrii la
activitatea universitar;
- un asemenea comportament afecteaz prin intimidare, ostilitate, ofens,
munca oricrei persoane, performana sa academic, condiiile de via,
mediul de desfurare a activitii.
Este posibil ca i cadrele didactice sau cadrele de conducere s fie supuse unor
tentative de corupere sexual de ctre studeni sau subordonai. Acest comportament
trebuie, la rndul su, sancionat.
Victimele hruirii sexuale pot s fie att femeile ct i brbaii iar HS se
poate manifesta ntre sexe diferite sau ntre persoane de acelai sex.
Exemple de HS:
- insistena de a fi acceptat erotic sau sexual prin scrisori, telefoane sau
acostare practicat de o persoan fa de alta, atunci cnd cea din urm a
precizat clar c nu dorete acest lucru;
- remarci cu ncrctur sexual fcute n mod repetat de ctre o persoan
aflat n conducere n faa subordonailor i, dei a fost atenionat s se
opreasc, acea persoan nu nceteaz;
- o student sau un student refuz s se ntlneasc privat cu un cadru
didactic i acest lucru afecteaz felul n care este notat, promovat la
examen (acelai lucru este posibil i n relaiile ierarhice ntre membrii
personalului universitii);
- n locuri comune (cantine, intrarea la cmine) grupuri de studeni ncearc
sistematic s abordeze pe cineva i acest fapt are drept consecin evitarea
locului respectiv de ctre cei pentru care comportamentul este indezirabil
i ofensator;
- cineva repet sistematic enunuri sexiste, glume cu conotaii sexuale sau
povestete fantezii sexuale, cei din preajm neacceptnd acest lucru, i
protestnd mpotriva acestui fapt;
- cineva trimite altei persoane materiale pornografice i obscene nesolicitate
sau nedorite;
- o persoan atinge fizic, cu conotaii erotico-sexuale, o alt persoan, fr
consimmntul celei din urm.

32
Msuri la nivelul universitii i facultilor
- Consiliul de etic preia aceste cazuri i coopereaz cu un/o specialist/.
Facultile i stabilesc, att din rndul studenilor, ct i al cadrelor
didactice, consilieri pentru astfel de probleme (avocatul studenilor,
ofierul pentru aciuni afirmative) precum i un organism care se ocup de
sigurana mediului universitar (n cmine i n incinta universitii);
- Universitile trebuie s fac publice modalitile de adresare i de
rezolvare a unor astfel de plngeri, precum i persoanele desemnate s
ofere consiliere.
Cum trebuie reacionat n cazuri de hruire sexual?
De obicei persoanele care hruiesc nu nceteaz pn cnd nu li se atrage atenia
sau nu sunt sancionate, iar victimele hruirii se sfiiesc s povesteasc astfel de
experiene de team c nu vor fi crezute sau c vor fi condamnate c au avut un
comportament provocator care a atras hruirea. Prin urmare este necesar ca
persoanele afectate de astfel de manifestri s fie ncurajate s reclame astfel de
cazuri. Ignorarea i minimalizarea cazurilor de HS nu le face s dispar, ci
dimpotriv, conduc la creterea incidenei lor.
Hruirea sexual poate fi oprit prin aciuni personale directe:
-

Rspunsuri directe, rspicat (tranant) negative din partea celor afectai,

fr scuze sau zmbete intimidate. Dezaprobarea trebuie comunicat clar;
- Dac este greu s vorbim unui hruitor, i putem scrie solicitndu-i s
nceteze, pstrnd o copie datat a scrisorii i consultnd n acest sens
consilierul/a pe probleme de hruire;
- Consiliul de etic trebuie s pstreze un dosar al faptelor, pentru a putea
verifica eventuala repetiie din partea aceleiai persoane.
Tentativa de corupere sexual poate s fie oprit ntr-un mod asemntor.
Rspunsul la incidente
Dac cineva se consider afectat de HS se adreseaz persoanei desemnate s
rezolve astfel de cazuri printr-o rezoluie potrivit i prompt (informal sau
formal-disciplinar). O rezolvare informal nseamn medierea unui acord ntre
pri, cu sau fr ca ele s se ntlneasc direct. O plngere formal este adresat
unui organism desemnat de ctre Senatul universitii s dea rezoluii disciplinare,
n cazul nostru, Consiliul de etic, n cooperare cu un jurist.
Confidenialitatea
Hruirea sexual este o problem foarte delicat. Consilierii pentru acest gen de
probleme sunt persoanele instruite s dea sfaturi, s rspund la ntrebri, s
rezolve cazurile minore i incipiente i s protejeze persoanele consiliate de orice
indiscreii care le-ar putea afecta. Ei pot s fac parte din Consiliile de etic, dar
nu este obligatoriu.. Consilierilor nu li se permite s dezvluie conversaiile pe
aceast tem (dect n cazul unei lezri fizice sau a unei disturbri psihice
semnificative ca urmare a hruirii) fr permisiunea expres a persoanei care a
solicitat consilierea. Consilierii se pot adresa la solicitarea celor consiliai, sau
atunci cnd cazul afecteaz serios climatul academic, Comisiei de etic,
Decanilor, Rectorilor, Senatelor Universitii.

33
(Detaliile privind hruirea sexual au fost preluate i adaptate dup Princeton
University Health Services, 1998/1999, PUHS Publications On-Line)
Comportamentul insulttor
Universitatea nu ngduie comportamente insulttoare, respectiv actele de
exprimare injurioas, intimidant sau umilitoare, ndreptate mpotriva participanilor
la activitile din universitate, indiferent cine sunt acetia. Comportamentul
insulttor contravine eticii academice att atunci cnd intervine ntre persoane aflate
n aceeai poziie, ct i n poziie ierarhic. Astfel de acte, orientate mpotriva
inferiorilor ierarhici, constituie o form de abuz de putere. Repetarea unui astfel de
comportament fa de aceeai persoan sau acelai grup tinde s devin o form de
hruire.
Fermitatea i severitatea nu sunt comportamente insulttoare dect dac devin
deosebit de excesive i sunt dirijate sistematic i nedrept ctre aceiai oameni, pn
devin acte de persecuie.
Universitatea sancioneaz proporional astfel de cazuri.

10. Bunvoina i grija

Universitatea ncurajeaz ca dezirabile actele de bunvoin i grij fa de
membrii comunitii academice i fa de orice persoane sau grupuri aflate n nevoie.
Bunvoina i grija nu trebuie s submineze imparialitatea n evaluare i nu
pot s fie folosite ca pretext pentru prtiniri.
Bunvoina i grija au un rol major n formarea unui mediu propice dezvoltrii
personale i profesionale i n creterea ncrederii c fiecare persoan face parte nu
doar dintr-o instituie, ci i dintr-o comunitate pe care se poate baza, care o sprijin i
o apreciaz.
Bunvoina i grija sunt valori dezirabile n comunitatea academic.
Nepracticarea lor, cu excepia unor situaii limit, n condiiile respectrii celorlalte
prevederi ale Codului, nu poate fi sancionat. Dar pot s fie sancionate: indiferena
sistematic fa de cererile studenilor i cadrelor didactice, nepsare n cazuri n care
aceasta afecteaz major desfurarea procesului de nvmnt sau cercetare etc.
Universitatea nu este o comunitate insular, ci este legat de celelalte
comuniti din care face parte: local, naional, regional, internaional. Ea este n

34
relaie cu alte universiti fa de care trebuie s se manifeste n spiritul competiiei
loiale, al parteneriatului i solidaritii.
Aceste principii se cer practicate constant, ori de cte ori stau n putina
membrilor comunitii academice, dar mai ales n situaii n care membrii comunitii
academice trec prin derut, crize de adaptare, impasuri, drame, necazuri i au nevoie
de mai mult dect dreptate, neutralitate i imparialitate: au nevoie de empatie,
compasiune, sprijin moral i material, ajutor, optimism, solidaritate. De asemenea,
inclusiv n situaii de realizri profesionale sau personale, este dezirabil ca membrii
comunitii academice s i manifeste aprecierea i preuirea, s fie mndri de colegi
sau studeni. Aceleai principii trebuie aplicate i n relaie cu comunitile mai sus
pomenite.
n situaii de calamiti, crize majore n societate sau n instituie, membrilor
comunitii, n special conducerii i profesorilor li se solicit altruism i
autosacrificiu.

35

C. Consiliul de etic: proiect de Statut

Daniela Cuta, Liviu Andreescu, Mihaela Miroiu
NOT: ajung la Consiliul de etic doar acele cazuri care nu sunt rezolvate direct
i corect, sau nu in de resortul altei structuri din universitate. De exemplu,
cazurile de copiat i plagiat sunt, de regul, direct sancionate de ctre cadrele
didactice (dar cu transmiterea informaiei ctre Consiliu, n vederea adugrii n
baza de date). Consiliul de etic nu este cabinet de psihoterapie, nici loc n care
se ascult brfe sau zvonuri.
I. Consiliul de etic
Consiliul de etic este o structur a Universitii care funcioneaz pe baza unui Statut
adoptat de ctre Senat. Statutul conine prevederi care se refera la urmtoarele :
1.Finanare
Acoperirea cheltuielilor presupuse de funcionarea Consiliului se realizeaz
din fondurile Universitii, prin decizia Rectorului/ei. Aceste cheltuieli se compun
din:
a. resursele necesare pentru alocarea unui sediu conform unui program, i a
unui spaiu de depozitare sigur;
b. resursele necesare remunerrii membrilor Consiliului.
2. Componen
Consiliul de etic al universitii va fi format din 8-9 persoane, dup cum
urmeaz:
a. 3-4 cadre didactice de niveluri diferite (dar care nu sunt cuprinse n
structuri de conducere), reprezentnd cel puin dou faculti sau
departamente distincte ale instituiei de nvmnt superior8; alternativ,
una dintre persoane poate fi un membru marcant al comunitii locale, al
unei organizaii neguvernamentale din domeniul nvmntului sau

Astfel nct, n cazul n care apar conflicte de interese de tipul acuzelor la adresa unor colegi
de catedr, acestea s nu afecteze mai muli membri ai Consiliului.

36
drepturilor omului, sau al unei asociaii profesionale din domeniul
educaiei.
b. O persoan din rndul personalului administrativ / secretarial
c. 3 studeni, indiferent de forma de nvmnt (zi, distan) i nivelul de
studii (universitar, post-universitar - studii aprofundate, master, doctorat cu
frecven), cu condiia ca acetia s reprezinte cel puin dou niveluri de
studii (acolo unde este cazul) i cel puin dou faculti sau departamente
ale instituiei de nvmnt superior; alternativ, una dintre persoane poate
fi alumn/ (absolvent/) a universitii.
d. un/o secretar/ care ine evidena documentelor consiliului, asigur
contactele, i nu dispune de drept de vot la luarea deciziilor Consiliului;
Remunerarea membrilor Consiliului de etic
Remunerarea membrilor Consiliului de la punctele (a) i (b) se poate realiza fie prin
includere n fia postului / norma didactic de ore, fie prin procedurile adiacente
referitoare la orele suplimentare;
Remunerarea membrilor studeni / alumni ai Consiliului se poate realiza fie prin
oferirea unei burse, fie prin alt form contractual pentru plata serviciilor;
Remunerarea secretarului / ei se poate realiza fie prin includere n fia postului /
norma didactic / administrativ de ore sau oferirea unei burse dac aceast persoan
este student, fie prin procedurile adiacente referitoare la orele suplimentare.
3. Alegerea i numirea membrilor
Membrii Consiliului de etic vor fi alei, respectiv numii, dup cum urmeaz:
a. membrii cadre didactice sunt propui de faculti/departamente i votai n
Senatul Universitii;
b. membrii studeni / alumni se aleg pe baz de candidaturi, prin votul
studenilor, fiind confirmai prin votul Senatului;
c. membrii Consiliului, cu excepia secretarului/ei, sunt alei pe o perioad de
2-3 ani, pentru cel mult dou mandate consecutive; secretarul/a Consiliului
este numit/ pe perioad nedeterminat;
d. Membrii structurilor de conducere din universitate nu pot s fac
parte din acest Consiliu;

37
e. jumtate din membri, cu excepia secretarului/ei, sunt numii i votai sau
reconfirmai n fiecare an9;
f. cel puin o treime dintre membrii cu drept de vot ai Consiliului vor fi de
sex femeiesc, respectiv brbtesc;
g. este indicat ca n Consiliu s existe reprezentani ai categoriilor etnice
acolo unde apartenena etnic poate crea probleme de natur etic
(discriminare);
h. n cadrul primei edine a Consiliului, precum i n cadrul fiecrei prime
edine dup includerea de noi membri (anual vezi punctul (e), membrii
acestuia aleg un/o coordonator/coordonatoare, care urmeaz s fie
responsabil/ cu organizarea felului n care se desfoar activitatea
Consiliului.
i. Consiliul de etic i desfoar activitatea n colaborare cu un/o jurist/
(juristul sau jurista instituiei).
4. Atribuiuni
Atribuiunile Consiliului de etic sunt urmtoarele:
4.1. s aplice Codul de etic al universitii:
a) primind i evalund validitatea sesizrilor i reclamaiilor adresate n
conformitate cu Codul;
b) organiznd investigaii i interviuri n scopul strngerii de date
privitoare la cazurile care fac subiectul sesizrilor i reclamaiilor;
c) lund decizii, dup i pe baza efecturii investigaiilor i audierilor, cu
privire la natura faptelor care fac obiectul sesizrii sau reclamaiei; decizia
i
motivarea acesteia vor face obiectul unui raport de caz;
d) comunicnd raportul de caz i eventualele recomandri sau sanciuni
conducerii universitii, care are obligaia de a le pune n aplicare n
termen de maximum o lun;
e) asigurndu-se de punerea n aplicare a sanciunilor de ctre conducerea
universitii, inclusiv, dac este cazul, prin recursul la Senatul Universitii
sau, n ultim instan, la Consiliul ministerial de etic academic;
9

Dup trecerea primilor doi ani de la constituirea Consiliului, jumtate dintre membrii
acestuia beneficiaz, la cerere, de o prelungire de mandat de un an, n scopul de a face
posibil aplicarea prevederii anterioare.

38
f) punnd la dispoziia Senatului sau a Consiliului ministerial sau altui
organism de recurs relevant informaiile necesare judecrii recursului la
decizia Consiliului.
4.2. s ntocmeasc un raport anual cu privire la situaia universitii din
perspectiva respectrii principiilor i prevederilor Codului de etic. Raportul se
nainteaz conducerii universitii, consiliilor facultilor, i este public. Raportul nu
conine informaii identificatoare referitoare la cazurile nedemonstrate, sesizrile sau
reclamaiile respinse, sau abaterile soldate cu avertismente. Pentru cazuri minore se
pstreaz confidenialitatea n privina identitii persoanelor implicate.
4.3. s propun i s promoveze eventuale modificri sau amendamente ale
Codului. 4.4. s fie receptiv la propuneri de modificri sau amendamente venite
din afara Consiliului.
4.5. s notifice de urgen instituiile statului n ceea ce privete cazurile care fac
subiectul legii penale i s pun la dispoziia acestora toate informaiile pe care le
dein cu privire la cazurile respective.
5. Jurisdicie
Sub jurisdicia Consiliului intr toate persoanele care fac parte din sau au relaii cu
universitatea: studeni (la toate nivelele i formele de studiu, inclusiv doctoranzii),
membri ai corpului administrativ, ai corpului de conducere, cadre didactice titulare
sau colaboratoare, parteneri instituionali.
Sub jurisdicia Consiliului de etic intr att actele petrecute n interiorul universitii
i campusului universitar, ct i cele desfurate n afara acesteia n msura n care
implic membrii propriei comuniti universitare i a personalului aferent.
6. Sanciuni
Conducerea universitii va aplica sanciunile stabilite de ctre Consiliu n
conformitate cu Codul de etic pentru abaterile definite de acesta din urm. Acolo
unde este cazul, abaterile pot fi sancionate prin avertisment, urmnd ca la repetarea
acestora Consiliul s impun conducerii luarea msurilor administrative. Sanciunile
date sau propuse de Consiliu vor fi proporionale cu abaterea comis i cu prejudiciul
cauzat de aceasta.
Sanciunile luate de Consiliu vor fi puse n aplicare de conducerea universitii.
Consiliul va monitoriza aplicarea sanciunilor de ctre conducere, va interveni pe

39
lng aceasta pentru aplicarea corect i la timp a sanciunilor, i va apela la forurile
superioare n cazul n care conducerea universitii nu aplic sau nu aplic corect
sanciunile.
7. Mecanismul de decizie
a. Consiliul de ntrunete semestrial, n edin ordinar, si ori de cte ori este
nevoie, n ntlniri extraordinare;
b. Cvorumul Consiliului este constituit din jumtate plus unu din membri,
dintre care obligatoriu un membru de sex femeiesc, un membru de sex
brbtesc, un membru student, un membru cadru didactic;
c. Consiliul se reunete n edine extraordinare n cel mult 15 zile de la
depunerea unei sesizri / reclamaii;
d. n

cazul sesizrilor / reclamaiilor urgente, cel puin un membru al

Consiliului va trebui s preia cazul n regim de urgen;

e. Deciziile Consiliului, inclusiv alegerea membrilor echipelor de analizare a
cazurilor, aprobarea rapoartelor de caz i a sanciunilor, se iau cu
majoritate simpl de voturi;
f. Evaluarea sesizrilor / reclamaiilor, efectuarea anchetelor i audierilor se
realizeaz de ctre echipe de cel puin trei membri numii de Consiliu n
edinele acestuia. Dintre membri, cel puin unul este de sex feminin,
respectiv masculin, unul este student, i unul este cadru didactic;
g. Raportul de caz i propunerile de sanciuni sunt realizate de membri
echipei de analiz a cazului i se aprob n cadrul Cvorumului;
h. Raportul final va conine lurile de poziie ale celorlali membri ai
Consiliului, dac acestea exist, fie individuale, fie sub forma unei poziii
comune;
i. Nici unul din membri Consiliului nu poate fi mpiedicat s fac parte din
Cvorum sau din echipele de anchet, cu excepia situaiei n care cazul
anchetat l/o pune ntr-un conflict de interese evident.
II. Sesizrile / reclamaiile i analizarea cazurilor
Sesizrile se refer, de exemplu, la atenionarea Consiliului asupra cazurilor de plagiat
(sub toate formele sale) i a cazurilor de fraud la examene / concursuri.

40
Reclamaiile se refer la toate celelalte cazuri: de exemplu, la cazurile de hruire, de
discriminare, corupie n care exist victime identificabile n mod direct, care sunt
autoarele reclamaiilor.
Membri Consiliului de Etic se pot sesiza din oficiu.
1. Procedura de rezolvare a sesizrilor / reclamaiilor:
a. Primirea sesizrii / reclamaiei
-

sesizrile / reclamaiile se depun n termen de cel mult ase luni de la

evenimentele care constituie subiectul acestora;

nu se accept pentru analiz sesizri / reclamaii anonime;

nu se accept reclamaii din partea altor persoane dect a celor

direct afectate;

sesizrile pot aparine oricrei persoane, membri n comunitatea

academic sau nu, dac persoanele care fac obiectul lor sunt membri n
comunitatea academic;

sesizrile / reclamaiile se primesc la biroul Consiliului, n plic nchis,

i sunt luate n eviden de secretarul/a acestuia, care elibereaz un
numr de nregistrare;

plicurile nchise se deschid numai de ctre membrii Consiliului sau de

ctre un membru delegat al acestuia;

decizia cu privire la validitatea sesizrii / reclamaiei, respectiv la

demararea analizei cazului, laolalt cu motivaia acestei decizii, se
comunic persoanei care a reclamat n termen de maximum 30 de zile
de la depunere;

sesizrile / reclamaiile se formuleaz n scris i conin ct mai multe

date relevante privind identitatea celei sau celui care reclam (inclusiv
datele de contact), identitatea prii acuzate de abatere, aciunile
imputate, locul i data nfptuirii acestora, eventualii martori, orice alte
informaii considerate relevante (a se vedea modelul de reclamaie din
anex);

la cerere, secretarul/a Consiliului va acorda consiliere cu privire la

formularea i completarea sesizrilor / reclamaiilor, dar nu poate
deschide plicurile cu sesizri sau reclamaii.

b. Notificarea prii care face subiectul sesizrii / reclamaiei

41
-

pe parcursul investigrii cazului, partea reclamat va fi notificat

despre primirea sesizrii / reclamaiei, n scopul de a formula o poziie
scris cu privire la faptele imputate. n notificarea adresat prii
reclamate, Consiliul va preciza coninutul sesizrii / reclamaiei, natura
informaiilor solicitate i o va invita pe aceasta s-i exprime
eventualele obiecii cu privire la capacitatea membrilor Consiliului de
a judeca respectivul caz (conflicte de interese etc.);

lipsa unei poziii scrise i, n general, lipsa de cooperare a

reclamatului/ei nu vor mpiedica derularea procedurilor ulterioare;

n cazul n care partea reclamat recunoate faptele care i-au fost

imputate n sesizare / reclamaie, Consiliul poate lua o decizie pe baza
sesizrii / reclamaiei i poziiei scrise a prii reclamate.

c. Investigarea cazului; colectarea datelor; audierea prilor

Pentru constatarea naturii faptelor imputate i a msurii n care acestea
constituie abateri sau acte discutabile n sensul Codului de etic, Consiliul va
desfura o investigaie, inclusiv prin intervievarea martorilor, audierea i,
dac este necesar i dac partea vtmat i d consimmntul, confruntarea
prilor.
-

Audierea prilor

Dup colectarea informaiilor relevante, Consiliul va solicita audierea

separat a fiecreia dintre pri pentru a comunica informaiile obinute n
urma investigaiilor, pentru a le verifica i pentru a obine poziia prilor
cu privire la acestea. n cazul n care ntrevederea nu este posibil,
Consiliul va comunica informaiile n scris i va solicita prilor o poziie
scris.
-

Confruntarea prilor

Dup audierea separat a prilor, Consiliul poate propune confruntarea

direct a acestora. Confruntarea prilor are loc numai dac se obine
consimmntul prii vtmate i n cazul n care se consider c aceasta
este necesar pentru evoluia analizei cazului respectiv.
-

Comunicarea cu prile

Pe tot parcursul investigaiei, Consiliul poate solicita prilor, n scris sau

verbal, informaii sau lmuriri cu privire la detaliile cazului.

42

d. Raportul Consiliului
Consiliul va ntocmi raportul, pe baza datelor colectate i a
audierilor/confruntrii prilor, n decursul unei perioade de maximum 60 de
zile de la data acceptrii formale a nceperii investigrii cazului, cu excepia
situaiilor de urgen.
nainte de comunicarea raportului, o copie a acestuia va fi transmis
fiecreia dintre pri, crora li se va solicita o opinie cu privire la coninutul
su. n funcie de rspunsul prilor, Consiliul va putea opera modificri
asupra raportului, sau l va comunica fr modificri organismelor i
persoanelor relevante.
Raportul de caz va conine o constatare cu privire la natura i veridicitatea
faptelor imputate i a altor fapte relevante. Constatarea va fi motivat pe baza
probelor obinute de Consiliu n urma investigaiilor i audierilor. Pe baza
acesteia, Consiliul va lua o decizie cu privire la msura n care faptele
imputate constituie sau nu o nclcare a Codului de etic.
n cazul n care Consiliul gsete o nclcare a codului de etic, va nainta
un raport final de caz prilor, precum i organismelor cu prerogative s aplice
sanciunile indicate de acesta. n cazul n care Consiliul consider c natura
problemei permite sau necesit concilierea ntre pri, pe cale amiabil, iar
nclcarea eticii academice este minor (de exemplu, neglijene minore, lipsa
de amabilitate sau impoliteea etc.), aceast soluie va fi propus prilor.
e. Recurs
Reclamantul/a i reclamatul/a pot contesta deciziile Consiliului, n termen
de maximum 15 de zile de la comunicarea acestora, la Senatul universitii.
Urmtorul organism de recurs este Consiliul ministerial de etic academic.
Consiliul va acorda organismelor care analizeaz recursul tot sprijinul su,
inclusiv prin punerea la dispoziie a raportului, a documentelor n baza crora
acesta a fost ntocmit i a oricror alte documente relevante aflate n posesia
sa.
2. Alte prevederi

43
a. Drepturile reclamantului/ei
-

de a beneficia de confidenialitate. Dac, n decursul derulrii

procedurilor, dezvluirea identitii reclamantului/ei ctre teri este
absolut necesar, reclamantului/ei i se va cere permisiunea n acest
sens. Dac reclamantul/a refuz s i dea permisiunea, se va proceda
n continuare fr dezvluirea identitii acestuia/acesteia, n msura n
care acest lucru este posibil. Dac ancheta nu poate continua fr
dezvluirea identitii, iar reclamantul/reclamanta refuz s i dea
permisiunea, cazul va fi clasat;

de a fi consiliat/ cu privire la depunerea unei sesizri / reclamaii

corect ntocmite;

de a primi un numr de nregistrare pentru sesizarea / reclamaia

depus;

de a apare n faa Consiliului, nsoit/, dac dorete, de un/o

reprezentant/ (avocat/, coleg/, tutore legal, martor/ etc.);

de a cunoate componena echipei de caz i de a contesta, nainte de

demararea anchetei, capacitatea membrilor acesteia de a lua o decizie
corect;

de a depune poziii n scris i a avea ntrevederi cu membrii Consiliului

privitoare la caz;

de a primi o copie dup raportul finalizat nainte ca acesta s fie

naintat conducerii universitii i a depune o opinie scris;

de a face recurs la decizia Consiliului i ulterior, la decizia

organismului de recurs din interiorul universitii: Senatul.

b. Drepturile prii reclamate

-

de a apare n faa Consiliului, nsoit/, dac dorete, de un/o

reprezentant/ (avocat/, coleg/, tutore legal, martor/ etc.);

de a i se comunica componena echipei de caz i de a contesta, nainte

de demararea anchetei, capacitatea membrilor acesteia de a lua o
decizie corect;

de a depune poziii n scris i a avea ntrevederi cu membrii Consiliului

privitoare la caz;

44
-

de a primi o copie dup raportul finalizat nainte ca acesta s fie

naintat conducerii universitii, i a depune o opinie scris;

de a face recurs la decizia Consiliului i ulterior, la decizia

organismului de recurs din interiorul universitii: Senatul.

c. Confidenialitate
Accesul terilor la dosarul de caz pe durata desfurrii anchetei va fi
interzis, cu excepia reprezentanilor legali ai prilor i, atunci cnd faptele
fac subiectul unei investigaii oficiale, a organelor de stat autorizate.
Dup soluionarea cazului, accesul terilor la dosar va fi interzis, cu
urmtoarele excepii: reprezentanii legali ai prilor n cazul unui recurs;
membri organismului de recurs; organele de stat autorizate, atunci cnd faptele
fac subiectul unei investigaii oficiale; cercettorii, exclusiv n interesul
cercetrii

academice

cu

respectarea

unor

standarde

stricte

de

confidenialitate.
d. Arhiva Consiliului
Secretarul/a Consiliului este responsabil/ cu pstrarea tuturor datelor
colectate n dosarele de caz, fie c acestea au fost soluionate sau nu.
Consiliul va pstra dosarele pe durat nedeterminat, ntr-un spaiu adecvat
pus la dispoziia acestuia de conducerea instituiei de nvmnt superior.
e. Conflicte de interese
n cazul n care partea reclamant sau partea reclamat solicit excluderea
unui/unei membru/e a Consiliului de la judecarea i anchetarea cazului din
cauza unui conflict de interese, acestuia/acesteia i se va permite sau impune s
se retrag de la investigarea sesizrii / reclamaiei.
n caz contrar, Consiliul va decide prin vot, cu majoritate simpl, cu
privire la capacitatea acestuia/acesteia de a judeca i ancheta cazul. n situaia
recuzrii, membrul/a Consiliului recuzat/ nu va participa la echipa de caz i la
votarea raportului de caz.
Recomandare:

45
La nivelul Ministerului Educaiei i Cercetrii trebuie creat un
Consiliu (Ministerial) de Etic, avnd urmtoarele atribuii:
a.

S verifice dac universitile au Coduri i Consilii de Etic i

acestea conin valorile, principiile, normele adecvate eticii
universitar i funcioneaz i cerinele general adoptate.

b.

S propun i ia msuri n cazul n care universitile nu se

conformeaz acestor cerine.

c.

S propun modificri ale Codurilor.

d.

S funcioneze ca instan de recurs pentru cazul n care o

problem etic nu este rezolvat la nivelul universitii.

Consiliul Ministerial de Etic este un organism independent din care

fac parte

persoane din afara MEC, cu excepia Secretarului sau

secretarei comisiei. Structura sa este asemntoare cu cea a

Consiliului de Etic al universitilor. Acest Consiliu are un Statut
adoptat prin Ordin al Ministrului.

46
ANEX
Model de reclamaie
Subsemnatul/a
..................................................................................................................
Relaia cu universitatea:
a) Student/a, forma de nvmnt/an:
.....................................................................
b) Cadru didactic:
.....................................................................................................
c) Personal administrativ:
d) ........................................................................................
e) Colaborator:
..........................................................................................................
f) Altele:
..................................................................................................................
...
Date de contact: Adresa email:
Numr de telefon:
Adres:
Data depunerii reclamaiei:
Declar urmtoarele:
Declaraia conine date privitoare la derularea evenimentelor relevante (dat,
loc, eventuali martori), numele i relaia cu universitatea a
persoanei/persoanelor reclamate. Dac exist martori, se vor preciza numele
acestora, i n msura n care este posibil, date de contact, calitatea acestora n
universitate (studeni, cadre didactice, personal secretarial i de administraie,
colaboratori etc.).

47
Partea a II-a
CERCETARE SOCIOLOGIC: ETICA N UNIVERSITI
Ana Bulai (coord),
Mihaela Miroiu, Daniela Ion, Daniela Cuta, Liviu Andreescu

Etica universitar: Starea actual

Mihaela Miroiu
Cred c niciodat n istoria locuitorilor acestei ri nu a trebuit s acceptm,
schimbm i s crem ntr-un timp scurt att de multe valori, reguli i instituii.
Universitile nu au fost i nu sunt cu nimic scutite de suprasolicitare, de
supranormativism i de incoeren normativ.
Unele domenii i instituii de nvmnt superior de-abia au aprut n ultimii
15 ani. Numitorul comun al acestei perioade este schimbarea normativ: legislaie
nou, reglementri noi, Carte universitare, politici educaionale noi, forme noi de
proprietate asupra resurselor universitare i, mai presus de toate, tulburarea ntregii
tradiii bune sau proaste. Mai mult, trebuie s ne obinuim cu idea c schimbrile sunt
continui, nu doar din cauze interne: nevoia s semnm cu mediul occidental, ci i din
cauze externe: nu mai exist mediu universitar stabil. ntreaga lume universitar este
n transformare. Educaia superiar se masific, nceteaz s mai fie destinat unei
elite de merit, cel puin la nivel universitar. Trebuie s ne obinuim cu altfel de
studeni, inclusiv cu prelungirea etapei de studii i a intrrii n viaa adult. Prin
urmare, universitile preiau funcii de educaie, n afara celor de studiu, mai extinse
fa de trecutul apropiat. Educaia superioar devine continu, se prelungete de-a
lungul vieii. i aceasta este o provocare nou. nvmntul n cyber-spaiu este tot
foarte nou.
Ca i cnd nu ar fi deajuns, universitile ar mai trebui s fie i avangard a
schimbrilor, tocmai fiindc trebuie s pregteasc know-how proaspt: (absolveni i
cercetare), deschis unei lumi dinamice.
Presupun c cel mai greu este pentru universitarii maturi i vrstnici. Cei
tineri, mai ales studenii, nu au un trecut fa de care trebuie s devin amnezici. Ei
empatizeaz cu prezentul i viitorul. Nu au tradiii academice, nici bune, nici rele.
Iau lumea academic aa cum o gsesc atunci cnd intr pe porile ei. Tinerii sunt n

48
etapa n care principala responsabilitate este fa de propria dezvoltare i afirmare.
Maturii (profesorii) rspund n primul rand de ceilali, cei pe care i formeaz,
indiferent ce vrst au acetia.
Nici una dintre categoriiile implicate n comunitatea universitar nu poate s
fie tratat a priori drept avangardist sau expirat. Singurele judeci corecte sunt
despre ceea ce am fcut deja, n contextual n care ne-am aflat. Viaa public, inclusiv
cea universitar opereaz ntr-o lume relativ, ncrcat cu valori contextuale.
Acceptm o constant etico-politic: aderena la Drepturile omului, aprarea
demnitii i libertii umane, la dreptul la autoafirmare. n educaie acceptm c
prima sarcin a unei instituii este aceea de a asigura dreptul elevilor sau studenilor la
nvare i formare profesional, moral, civic. Legile, cnd nu sunt incoerente ntre
ele, ne ajut. Politicile bugetare ncearc s ne ajute (puin, dat fiind decizia politic
despre locul ocupat de bugetul educaiei n bugetul public precum i de nivelul
general al celui din urm). Devenim antreprenoriali, tocmai fiindc avem puine
resurse. Dar orict de antreprenorial am fi, nu avem nici un drept s abdicm de la
calitatea studiilor i de la etica universitar. De obicei scuza noastr este extras din
familia determinismului economic: unde nu-i baz material, vai de suprastructura
tiinific i moral! Dar dac nu oferim studii de calitate i mediu educaional corect,
n timp ne pierdem i resursele pe care le avem. Cptm reputaia de prestatori de
servicii educaionale slabe i pe cea de instituii n care nu poi avea ncredere.
Actual se ncheie etapa cantitativist (cea de expansiune cantitativ a studiilor
universitare). Numrul de locuri pentru primul ciclu de studii universitare excede
numrul absolvenilor de liceu. Prin urmare, ne ateapt o vreme n care va trebui s
rspundem coerent nu la ntrebarea ci studeni avem, ci ce fel de programe i
deprinderi utile inseriei profesionale n regim de concuren suntem n stare s
oferim. ntre ofertele noastre, una este vital: cea a unor oameni formai ntr-o cultur
instituional ct mai aproape de exemplaritate, fiindc pe aceasta vor tinde s o
reproduc absolvenii notri n calitate de profesionii, ceteni i chiar de persoane
private. Aceasta nu este cu putin fr transformarea integritii academice n reflex
comportamental. De aceea operarea cu amatorism n privina eticii academice, precum
i eludarea problemelor de natur etic, nu duc niciunde.
La aceast or, puine universiti romneti au coduri de etic, cele mai multe
vagi i inoperante, simple declaraii de principii. i mai puine au Comisii sau Consilii
de etic. Aceste comisii sunt greit alctuite n mas: practic este vorba despre

49
monopolul conducerii (de regul al rectorilor, proprectorilor sau decanilor) asupra
conducerii acestei comisii. Nu este un pcat capital, nici o rea intenie, ci pur i
simplu o eroare de procedur, adesea derivat din necunoaterea domeniului eticii
universitare. n acest fel ns, mediul academic romnesc este viciat serios: fie este
anomic (nu ne pas s rezolvm instituional astfel de probleme), fie este oligarhic
(toat puterea, inclusiv cea asupra eticii universitare este deinut de ctre aceeiai
oameni), fie sufer de confuzii de tip moral-legalist (morala trebuie s treac n legi i
s fie tratat n acelai chip ca acestea).
Din aceste motive am crezut necesar ca, nainte s elaborm un proiect de Cod
de etic universitar (fapt realizabil pe o cale facil prin metoda copy-paste din alte
coduri), este cazul s tim care anume sunt problemele etice reale i importante ale
universitilor romneti i s orientm proiectul de Cod prin gen proxim (modele
occidentale) i diferen specific (starea de fapt n instituiile noastre de nvmnt
superior).

Rezultatele pe scurt
n urma finalizrii cercetrii sociologie efectuate la nivel naional principalele
rezultate sunt reliefate la nivelul a trei paliere de interes date de:

Ierarhia problemelor etice identificate de ctre actorii instituionali intervievai

n cadrul cercetrii;

Implicarea instituional;

Aspectele disfuncionale privite din perspectiva instituional (prezentate n

rapoartele anterioare, dar care, n sine, ofer prilej de reflecie sau au
capacitate de exemplificare)

I. IERARHIA PROBLEMELOR ETICE IDENTIFICATE DE ACTORII

INSTITUIONALI
Procesul de ierarhizare a problemelor etice identificate pe parcursul cercetrii
s-a realizat pe dou dimensiuni date de:

50

Importana problemelor, evaluat de ctre respondeni: Care sunt, n opinia

dvs. cele mai grave probleme etice n mediul universitar?

Ponderea problemelor identificate de respondei n instituia de nvmnt

superior n care i desfoar activitatea.

IMPORTANA PROBLEMELOR ETICE

Graficul 1-Importana problemelor etice la nivelul ntregului eantion. Ierarhia
rangurilor cumulate. Modalitatea de citire: cu ct rangul este mai mare cu att
importana este mai mare.
Neinformarea la timp a studenilor
nerespectarea egalitii anselor la
angajare
Utilizarea unui limbaj ofensator de ctre
cadrele didactice
Politizarea nvmntului universitar i
alterarea procesului didactic datorit
Relaiile de tip clic la nivel universitar
(prietenie, afaceri, rudenie)
Relaiile erotice ntre studeni i profesori

0.4
0.6
0.8
1.4
3.2
3.6

Hruirea sexual pe linie ierarhic

Favoritismul

7.2
8.8

n opinia respondenilor (indiferent de categoria din care fac parte: studeni,

doctoranzi, profesori, cadre de conducere sau administrative) cea mai grav
problem este favoritismul, indiferent de motivele care stau la baza acestei
practici. De o gravitate similar este perceput a fi hruirea sexual, pe linie
ierarhic. Pe locurile urmtoare n ierarhia gravitii se situeaz relaiile erotice
ntre profesori i studeni i relaiile de tip clic la nivelul corpului academic i
administrativ, percepute de ctre respondeni ca premise ale favoritismului, dar i
ale lipsei de transparen instituional.
La nivelul fiecrei categorii de actori instituionali am identificat ierahii
particulare. Prezentarea comparativ a acestora este interesant datorit
diferenelor de percepie ntre cele cinci categorii de actori instituionali
intervievai n cadrul cercetrii.
Grafic 2- Ierarhia importanei problemelor etice din perspectiva
conducere. Procent din total meniuni la nivelul acestei categorii

cadrelor de

51

Favoritismul

45%

Politizarea nvmntului
universitar i alterarea procesului
didactic datorit implicrii politice a
Hruirea sexual pe linie ierarhic
Nerespectarea proprietii
intelectuale
Relaiile erotice ntre studeni i
profesori

20%

15%

13%

11%

Grafic 3- Ierarhia importanei problemelor etice din perspectiva profesorilor. Procent

din total meniuni la nivelul acestei categorii
Favoritismul

36%

Relaiile erotice ntre studeni i

profesori

15%

Mita oferit profesorilor

15%

Nerespectarea egalitii anselor

Relaiile de tip clic la nivel
universitar (prietenie, afaceri,
Politizarea nvmntului universitar
i alterarea procesului didactic
Comunicarea deficitar n instituie

14%
13%
12%
10%

Comparnd cele dou ierarhii remarcm c att profesorii, ct i cadrele

didactice menioneaz favoritismul ca fiind cea mai grav problem etic a
nvmntului superior. n graficele urmtoare vom vedea c studenii,
doctoranzii, personalul administrativ au aceeai opinie.
Remarcm ns faptul c, la nivelul conducerii universitare nu apar n mod
semnificativ probleme ca: mita oferit profesorilor, comunicarea deficitar n
cadrul instituiei, relaiile de tip clic la nivel universitar, nerespectarea
egalitii de anse. La fel de semnificativ este i faptul c n cazul

52
profesorilor, nerespectarea proprietii intelectuale nu apare n topul celor mai
importante probleme etice.

Grafic 4- Ierarhia importanei problemelor etice din perspectiva studenilor. Procent

din total meniuni la nivelul acestei categorii
29%

Favoritismul

16%

Hruirea sexual pe linie ierarhic

Comunicarea deficitar n instituie

12%

Mita oferit profesorilor

11%

Relaiile erotice ntre studeni i

profesori

11%

Comparnd rezultatele observm faptul c studenii nu consider c impactul

negativ asupra

activitii didactice datorat implicrii politice a unora dintre

acetia este suficient de grav pentru a fi menionat n topul problemelor etice, cel
mai probabil din absena informaiilor directe fa de asemenea situaii. De
asemenea nu se afl n topul gravitii, pentru studeni relaiile de tip clic
prezente n mediul universitar, nerespectarea egalitii anselor sau nerespectarea
proprietii intelectuale.

Grafic 5- Ierarhia importanei problemelor etice din perspectiva personalui secretarial.

Procent din total meniuni la nivelul acestei categorii

53

Clica universitar

24%

Favoritismul

23%

Hruirea
sexual pe linie
ierarhic

10%

Relaiile erotice
ntre studeni i
profesori

16%

Grafic 6- Ierarhia importanei problemelor etice din perspectiva doctoranzilor. Procent

din total meniuni la nivelul acestei categorii

33%

Favoritismul

17%

Hruirea sexual pe linie ierarhic

Nerespectarea proprietii
intelectuale

11%

Utilizarea unui limbaj ofensator de

ctre cadrele didactice

11%

Analiza comparativ a ierarhiilor propuse de ctre fiecare categorie de actori

instituionali scoate n eviden un corp comun de probleme cu un grad mare de
generalitate, respectiv favoritismul i hruirea sexual pe linie ierarhic. Aceste
dou probleme se afl n topul ateniei fiecreia dintre cele cinci categorii cuprinse
n cercetare. n afara acestor dou probleme, pentru fiecare categorie apar i alte
meniuni, specifice. Fiecare categorie menioneaz problemele cu care se
confrunt, de care este afectat, sau care are un grad mai mare de vizibilitate.
Dup cum se poate observ nivelul de eterogenitate la nivelul percepiei este

54
mare, preocuprile etice fiind relativ diferite pentru fiecare dintre tipurile de actori
instituionali.
II. EVALUAREA INSTITUIONAL
Ancheta desfurat a permis, datorit volumului mare de date culese, analize
aprofundate i studii comparative la nivelul instituional. Analiza cluster efectuat pe
fiecare dintre cele cinci eantioane a evideniat trei categorii de actori instituionali, cu
pondere semnificativ n fiecare dintre cele cinci categorii de actori instituionali
intervievai, respectiv cadre de conducere n universiti, profesori, doctoranzi,
studeni i personal administrativ. Cele trei categorii sunt urmtoarele:

Actori pasivi- persoane care au rspuns la majoritatea ntrebrilor

factuale cu nu tiu, nu m intereseaz;

Actori mulumii- persoane care au dat la majoritatea ntrebrilor

rspunsuri nalt dezirabile de tipul Niciodat nu au fost ntrzieri n
comunicarea rezultatelor studenilor, nu cunoatem nici un caz de
plagiat, nici un profesor depit din punct de vedere al informaiei
transmise, nici un caz de favoritismetc.

Actori critici- persoane care au menionat cazuri de abatere de la un

cod deontologic i manifest preocupri privind normativitatea etic n
instituiile universitare n care i desfoar activitatea.

Pentru fiecare eantion s-a calculat ponderea fiecruia din cele trei tipuri de actori
instituionali.
Grafic 7- ponderea tipurilor de actori instituionali pentru cele cinci categorii cuprinse n
cercetarea efectuat. Analiz cluster.

55

20%

STUDENI

46%

46%

DOCTORANZI

35%

67%

PROFESORI

SECRETARIAT 3%

CONDUCERE

34%

19%

25%

83%

26%

0%

14%

63%
20%

actori pasivi

40%

8%

60%

actori mulumii

11%
80%

100%

actori critici

Acest tip de analiz ne contureaz urmtoarea imagine:

Majoritatea cadrelor de conducere (63%) sunt mulumite de modul n care
decurge, din punct de vedere etic, activitatea din instituiile universitare pe
care le conduc;
Gradul de apreciere este i mai mare n rndul personalului secretarial.
83% din acesta consider c n instituiile de nvmnt superior n care
i desfoar activitatea nu sunt probleme;
Majoritatea profesorilor 67% sunt actori instituionali pasivi, care nu
sesizeaz probleme etice la nivelul instituiei n care i desfoar
activitatea sau nu i intereseaz acest aspect;
Ponderea cea mai mare a actorilor critici se regsete n rndul studenilor,
o treime dintre acetia sesiznd aspecte disfuncionale ale eticii
universitare;
Odat cu trecerea studenilor spre formele de nvmnt postuniversitare
doctorale, scade la aproape jumtate nivelul criticismului (19% pondere n
rndul doctoranzilor, comparativ cu 34% pondere n rndul studenilor) i
se dubleaz ponderea actorilor pasivi, pn la 46% dintre doctoranzi,
comparativ cu 20% n rndul studenilor.
Dat fiind faptul c fiecare tip de eantion este reprezentativ pentru nivelul
instituional din care face parte, (respectiv eantionul pentru cadrele didactice este

56
reprezentativ pentru cadrele didactice din mediul universitar romnesc, eantionul de
studeni, pentru populaia studenilor din Romnia .a.m.d.), putem identifica,
raportndu-ne la categoriile statistice prezentate anterior, imaginea universitii
modale din Romnia, ca i construct reliefat de analiza tendinelor centrale pentru
fiecare eantion n parte.
Instituia universitar romneasc modal este fi sintetizat n schema
urmtoare:

Nivel ridicat de mulumire la nivelul conducerii

Nivel foarte ridicat de mulumire la nivelul personalului secretarial
Nivel ridicat de pasivitate n rndul corpului profesoral
Doctoranzi fie pasivi, fie mulumii
Studeni fie mulumii, fie critici

Utilitatea acestei scheme devine mai clar dac apelm la o serie de teorii
instituionale care ne ofer caracteristicile eseniale ale instituiilor dinamice i
performante. Teoretic, n astfel de instituii palierele funcionale au urmtoarele
caracteristici:
Cum ar trebui s arate o universitate dinamic
Un corp de conducere realist, chiar critic, condiie necesar conceperii de
proiecte i asigurrii unui grad de dinamism i adaptare la schimbri.
Un corp administrativ, secretarial, care funcioneaz real ca noduri de
comunicare i care atitudinal susine conducerea prin realism, fr s
pozitiveze informaiile transmise ierarhiei superioare.
Un nivel funcional, corpul profesoral cu o atitudine pozitiv, chiar un
nivel ridicat de satisfacie n raport cu instituia n care lucreaz cu
activism ridicat n raport cu sarcinile definite de cadrul instituional i
pasivitate n raport cu elemente care nu sunt definite prin acest cadru.
Cu studeni i doctoranzi foarte mulumii de parteneriatul instituional n
care sunt implicai.

57
Remarcm faptul c pasivismul este definit funcional sau nefuncional
prin raportare la cumulul de coduri normative ale instituiei.
Prin raportare la acest model,
Situaia universitilor reliefeaz urmtoarele caracteristici care pot
avea un potenial problematic:
Atitudine critic ridicat a studenilor, care n calitatea lor de
beneficiari ai serviciilor educaionale, pe o pia universitar liber, ar
trebui s aib un grad major de satisfacie
Corp profesoral slab informat i implicat n raport problematica etic i
cu o relaie instituional slab formalizat
Personal de conducere cu o viziune nalt pozitivat n raport cu
informaiile instituionale i cu slabe resurse de gestionare a
problemelor de tip etic
Sistemul universitar este slab formalizat favoriznd probleme de
comunicare instituional, susinnd paliere paralele de comunicare
(subteran) i selecie informal, generatoare de percepii negative n
raport cu propria instituie.
III.

SISTEMUL

UNIVERSITAR

ROMNESC

RADIOGRAFIE

STATISTIC
n afara elementelor evideniate anterior ancheta sociologic pe baza de
chestionar efectuat pe eantionul de instituii de nvmnt superior din Romnia
considerm important de remarcat i urmtoarele aspecte, pentru principalele trei
categorii de actori instituionali din nvmntul superior: conducere, profesori i
studeni.
LA NIVELUL CONDUCERILOR INSTITUIILOR UNIVERSITARE:

40% dintre cadrele de conducere din universiti nu tiu dac n instituiile n care
i desfoar activitatea exist un cod etic (slide 60 din raportul pentru acest
eantion)
50% dintre acetia declar c din comisiile de etic existente fac parte cadrele de
conducere ale universitilor din care fac parte; (slide 62)

58
Aproximativ 2/3 din cadrele de conducere din universiti au menionat existena,
n instituiile lor, a favoritismului datorit relaiilor de prietenie i rudenie la
diferite nivele (slide 54 i 55)
41% nu tiu dac n ultimul an au fost analizate n instituiile pe care le conduc
cazuri de abateri de la normele etice; (slide 23)
47% dintre cadrele de conducere menioneaz faptul c n instituiile pe care le
conduc exist cazuri de plagiat n rndurile profesorilor; (slide 8)
LA NIVELUL CORPULUI PROFESORAL:

61% dintre cadrele didactice din universiti nu tiu dac n instituiile n care i
desfoar activitatea exist un cod etic (slide 93 din raportul pentru acest
eantion);
Mai mult de jumtate dintre profesori cunosc n facultatea n care i desfoar
activitatea cazuri de favoritism n funcie de relaii de rudenie (slide 88), aproape
dou treimi declar c n facultate cunosc cazuri de favoritism n funcie de relaii
de prietenie (slide 89), iar un sfert pot meniona cazuri de favoritism n funcie de
relaiile de afaceri.(slide 91)
27% dintre cadrele didactice declar c au suferit prejudicii datorit vrstei
(slide72);
40% dintre cadrele didactice cunosc n facultatea lor cazuri de profesori care se
adreseaz studenilor ntr-un limbaj ofensator; (slide 68), iar aproximativ un sfert
dintre cadrele didactice din nvmntul superior au declarat faptul c tiu cazuri
de colegi care susin cursuri dup ce au consumat buturi alcoolice, sau n inute
nepotrivite pentru spaiul academic (slide 66 i 67);
22% dintre profesori cunosc n facultate cazuri de hruire sexual ntre profesori
i studeni/studentele acestora.
36% dintre profesori cunosc n universitatea n care i desfoar activitatea
cazuri n care conducerea se adreseaz profesorilor cu un limbaj ofensator.(slide
46), iar mai mult de jumtate dintre profesorii intervievai declar c li s-a
ntmplat ca persoane aflate n funcii ierarhic superioare s le oblige s
desfoare sarcini secretariale i administrative, care nu cad n obligaia cadrului
didactic (slide 44);

59
62% dintre profesori cunosc cazuri de studeni care au preluat n cadrul
referatelor, examenelor, publicaiilor paragrafe ntregi sau fragmente de la ali
autori fr ca acetia s fie citai (slide 22), iar 44% dintre profesori cunosc cazuri
n care i cadre didactice au fcut acelai lucru.
LA NIVELUL STUDENILOR:

88% dintre studeni nu tiu dac n universitatea lor exist un cod etic; (slide86
din raportul pentru acest eantion)
favoritismul n funcie de relaiile de prietenie i favoritismul n funcie de relaiile
de rudenie au gradul cel mai mare de vizibilitate 60%, respectiv 54% dintre
studeni cunosc n facultatea lor astfel de cazuri; (slide 80 i 81)
aproape dou treimi dintre studeni afirm c pot meniona cazuri n care
profesorul s-a adresat studenilor ntr-un limbaj ofensator (slide53)
17% dintre studeni afirm c n facultatea lor cunosc cazuri de hruire sexual
ntre profesori i studeni/studente; (slide50)
41% dintre studenii chestionai declar c profesorii din facultile lor se implic
n mic msur n ndrumarea studenilor n vederea redactrii proiectelor sau
lucrrilor de licen; (slide 46);
35% dintre studeni sunt nemulumii de comunicarea dintre ei i profesori (slide
45), iar 51% dintre studeni consider c profesorii lor sunt dispui n mic
msur s ncurajeze studenii s i exprime propriile puncte de vedere referitoare
la obiectele de studiu (slide44)
aproximativ un sfert dintre studeni consider c universitatea n care nva este
afiliat politic (slide 41);
67% dintre studeni declar c au copiat cel puin odat la un examen (slide20)
57% cunosc cazuri de plagiat n rndul colegilor (slide17), iar 51% declar c au
observat cazuri de plagiat n publicaiile sau cursurile cadrelor didactice din
facultatea lor.
Concluzii generale
(Aceste concluzii rezult din asocierea cercetrii cantitative cu cea calitativ. Ele
se refer la universitile supuse cercetrii, dar considerm c sunt suficient de

60
concludente pentru tendinele mai generale ale mediilor universitare i sunt utile
mai ales pentru specificitatea codurilor etice necesare universitilor romneti).
Baza de date poate s fie accesat ncepnd cu 15 iulie pe site-urile SNSPA i a
Fundaiei Konrad Adenauer.

Mediul universitar romnesc nu este n criz. Este pur i simplu

inerial i necritic. De aceea nici nu are tendina s se schimbe pe fond,
ci doar prin programe de studiu i mprumuturi normative.
Fiind preponderent autarhice, deoarece le este greu, adesea imposibil
s rezolve problemele la timp i prin metode instituionale
impersonale, conducerile universitilor ncearc s rezolve
problemele instituionale prin relaii interpersonale private (mai ales
prin prieteni i rude) i genereaz propriile lor reguli tacite ca s
poat funciona (inclusiv favoritismul i nepotismul).
Din cauza gradului sczut de formalizare (inclusiv prin descrierea
atribuiilor profesionale ale fiecruia), de instituionalizare (inclusiv n
evaluare i ierarhizarea meritocratic),
i de participare a
profesorilor, instituiile tind s se bazeze pe clicile universitare.
Tind s semene mai mult cu un spaiu privat dect cu unul
organizaional. Selecia oamenilor pe astfel de criterii poate s fie
accidental i foarte bun, dar este neformalizat i netransparent. Nu
avem nc mecanisme reale de funcionare eficient n afara
indivizilor.
Loialitatea i devotamentul de clic se creeaz ca s suplineasc lipsa
loialitii i implicrii instituionale, mai ales din partea cadrelor
didactice.
Ca s fac s funcioneze universitatea, conducerile tind s devin
centrul vital i s se poli-specializeze. Ele fac de toate: se ocup cu
de toate, inclusiv cu probleme etice. Exist rar o diviziune clar a
atribuiilor, mecanisme de feed-back i de check and balance.
Din cauza supra-implicrii, conducerile tind s fie paternaliste i s
trateze universitatea ca pe un domeniu privat i s se ataeze de ea ca
de propria de familie. Din acest motiv este firesc s accepte greu s
renune la poziia pe care o au.
Politizarea nvmntului este o problem fiindc universitile au
experiena accesului la resurse, puine i ele, dac sunt politic
cooperate sau dac sunt mcar obediente.
Carierele academice veritabile sunt o raritate. Profesorii nu sunt att
de nemulumii nct s plece din sistem, dar n majoritate nu sunt
ataai de universitate altfel dect ca de o instituie pentru care
presteaz servicii contra plat (de regul, mic, dac nu sunt profesori
universitari) i de la care au o surs de status. Pentru unii dintre ei
universitatea pare o simpl sinecur. Este nc rspndit turismul
universitar i, de aceea, este greu ca universitile s se bazeze pe
profesori dincolo de ore i examene.
Nu este n sine ru ca o parte dintre cadrele didactice s aib i alte
cariere (mai ales manageriale i aplicative) din domeniul n care

61

predau. Ru este cnd aceast parte devine majoritar i d tonul

comportamentului de free lancer neimplicat.
Cercetarea este n genere individualizat. Profesorii se citesc rar ntre
ei, iar mecanismele peer-review sunt la fel de rare.
Universitile sancioneaz vag astfel de comportamente fiindc unii
profesori aduc ceva instituiei : prestigiu, nume, influen,
poziionare.
Din motivele de mai sus, multe cadre universitare sunt mai degrab
productoare de idei dect de proiecte i coli de cercetare tiinific i
de dezvoltare instituional.
Organizaiile de profesori tind s devin corporatiste mai ales n
situaii de ameninare i criz.
Doctoranzii cu frecven, dei mai reflectivi i mai critici, tind s se
adapteze la modelul profesorilor i consider opiunea pentru carier
academic n Romnia, cel puin pentru evoluia lung pn la
confereniar, un pact cu srcia i provincialismul.
Studenii adesea nu tiu pe ce criterii vor fi sau sunt evaluai i care
sunt normele muncii academice, dar se adapteaz la mediu i la
obiceiuri (unii inclusiv prin fraud intelectual i ncercri de
corupere), chiar dac sunt cea mai puin mulumit parte a
membrilor universitii.
Administraia tinde spre obedien.
Schimbarea universitilor vine mai ales pe linie ierarhic-birocratic.

BIBLIOGRAFIE CONSULTAT
Ethical and Moral Dimensions for Higher Education and Science in Europe,
Collection of Texts and Selected Bibliography, September 2004, UNESCO-CEPES
(coduri de etic, recomandri)
*
Appelbaum, David i Lawton, Sarah Verone, Ethics and the Professions, Prentice
Hall, New Jersey, 1990
Callahan, Joan (Ed.), Ethical Issues in Professional Life, Oxford University Press,
1988
Bayles Michael, Professional Ethics, Wadsworth, Belmont, CA, 1981
Becker, Lawrence (ed.) Encyclopedia of Ethics, Hamend, CT: Garland, 1991
Davis, Michael, Is Higher Education a Prerequiste of Profession?, n International
Journal of Applied Philosophy, vol 13: 2, 1999
Gortner, Harold F. Ethics for Public Managers, Greenwood Press, New York, 1991
Dworkin, Ronald, Taking Rights Seriously, Duckworth, London, 1978

62
Hare, R.M. Moral Thinking: Its Levels, Method and Point, Oxford University Press,
New York, 1981
Johnson, P., Frames of Deceit, A Study of the Loss and Recovery of Public and
Private
Trust, Cambridge, 1993
La Follette, Hugh (ed), Ethics in Practice, Blackwell, 1997
Mercier Samuel, L'thique dans les entreprises, Editions La Decouverte et Syros,
Paris, 1999
Miroiu, Mihaela & Blebea Nicolae, Gabriela, Introducere n etica profesional,
Editura Trei , Bucureti, 2001
Miroiu, Mihaela, Politici ale echitii de gen n nvmntul superior, Politeia,
Bucureti, 2003
Murean, Valentin, Valorile i adevrul moral, (ed), Alternative, Bucureti,1995
Singer, P.(ed.), A Companion to Ethics, Blackwell, 1996
Wundenburger, J. Jacques, Questions d' thique, Presses Universitaires de France,
1993

Pentru elaborarea proiectului de Cod de etic universitar au fost consultate

urmtoarele surse internet:
American Political Science Association (APSA),
A Guide to Professional Ethics in Political Science
http://www.apsanet.org/imgtest/ethicsguideweb.pdf
(codul de etic al asociaiei, nu doar de disciplin ci i instituional, structurat)
Case Western Reserve University: The Online Ethics Center for Engineering and
Science,
The Online Ethics Glossary
http://onlineethics.org/glossary.html
(index de termeni etic)
Center for Study of Ethics in the Professions,
Illinois Institute of Technology
http://www.iit.edu/departments/csep/index.html
(index de coduri, recomandri despre cum se scriu codurile de etic)
Concordia University Code of Ethics. Guidelines for Ethical Action
http://web2.concordia.ca/Legal_Counsel/policies/english/BD/BD-4.html

63
(codul de etic al universitii, incomparabil cel mai structurat i mai complet)
Ethics Resource Center: Ethics Toolkit
http://www.ethics.org/code_outline.html
(despre de ce i cum se scriu codurile de etic)
Ethics Glossary: http://www.ethics.org/glossary.html
(index de termeni etic)
EthicsWeb.ca: Chris McDonald, Creating a Code of Ethics for your
Organization
http://www.ethicsweb.ca/codes/
(eseuri despre scrierea de coduri de etic, coduri, recomandri, sondaj online)
Harvard University, John Kennedy School of Government,
Statement of Rights and Responsibilities: Students, Staff, Faculty
http://www.ksg.harvard.edu/registrar/Rights.pdf
(cod de etic al facultii: drepturi i responsabiliti)
Howard University,
Code of Ethics and Conduct
http://www.howard.edu/CodeofEthics.pdf
(codul de etic al universitii)
Indiana University Bloomington,
Code of Student Rights, Responsibilities and Conduct
http://dsa.indiana.edu/Code/
(codul de etic pentru studeni)
Open University:
Academic Integrity: Code of Good Practice in Research
http://.www.open.ac.uk/research-school/Documents/Code Good PracRes.pdf
Murdoch University (Perth, Western Australia)
http://www.murdoch.edu.au/vco/secretariat/admin/codes/ethics.html
(codul de etic al universitii)
Princeton University Health Services,
1998/1999, PUHS Publications On-Line
Universit Laval, Facult des Science de lAdministration (Canada),
Code dEthique de la FSA
http://www.fsa.ulaval.ca/html/codeethiquefsa.html
(codul de etic al facultii)
University of Colorado at Boulder,
Honor Code Office
http://www.colorado.edu/academics/honorcode/
(cod de etic, ghiduri, tipuri de formulare)

64
University of Oxford,
Equal Opportunities Policy and Code of Practice
http://www.admin.ox.ac.uk/eop/eopolicy.shtml ,
Research
Service
Academic
Integrity
Code
http://www.admin.ok.ac.uk/rso/policy/conduct.shtml
Code of Practice on Harrassment including Bullying
http://www.admin.ox.ac.uk/eop/har/harcode1.shtml ,
Legislation and Policies
http://www.ox.ac.uk/aboutoxford/policies/
(list a politicilor & regulamentelor din Universitate)

of

Conduct,

University of Pennsylvania,
Code of Acadmic Integrity
http://www.vpul.upenn.edu/osl/acadint.html
(cod de etic)
University of Southern Queensland,
Ethics, Codes of Conduct and Quality Assurance
http://www.usq.edu.au/faculty/educate/media/FacultyManual/Handbook-02.htm
(codurile de etic ale universitii)