Model Disertatie

CUPRINS
1. Obiectul lucrarii, pag 3

1.1.
Argument, pag 3
1.2.
Plan de idei, pag 3
2. Definirea conceptelor utilizate, pag 6

2.1.
Terminologie, pag 6
2.2.
Sisteme de evaluare ale cladirilor eficiente energetic, pag 7
2.3.
Programul Europa 2020, pag 10
3. Problematica programului din perspectiva actuala, pag 13

3.1.
A construi pentru tineri, pag 13
3.2.
Cladirile educationale preuniversitare - continuitate si schimbare, pag 16
3.3.
Rezolvarea programului in perioada contemporana , pag 18
3.3.1. Scoala - centru al comuntatii, pag 19

3.3.2. Dimensiunea scolii, pag 20
3.3.3. Educatia in peisaj , pag 22
3.3.4. Reconceperea functiunilor, pag 22
3.3.4.1. Sala de clasa, pag 22
3.3.4.2. Biblioteca, pag 24
3.3.4.3. Circulatiile si foyerele, pag 25
3.3.4.4. Laboratoarele si atelierele, pag 26
3.3.5. Tehnologia in scoala, pag 27
4. Directii in proiectarea de arhitectura, pag 28
4.1.
Un nou mod de abordare: Proiectarea integrata, pag 28
4.2.
Situri ustenabile, pag 29
4.3.
Vegetatia, pag 30
4.4.
Utilizarea rationala a apei, pag 31
4.5.
Consumul si producerea de energie, pag 32
4.6.
Materialele, pag 33
4.7.
Calitatea spatiilor interioare, pag 35
5. Exemple si aplicabilitate, pag 36

5.1. Langley Academy, Foster + Partners, pag 36
5.2. Colegio Secundaria Industrial, Luis Fernando Zuniga Gaez, pag 38
Problematica actuala a programului de invatamant si proiectarea lui din perspectiva programului Europa 2020
5.3. Centrul Educational Flor del Campo, Giancarlo Mazzanti + Felipe Mesa, pag 39
5.4. Crouch Hill Community Park, Penoyre & Prasad LLP, pag 41
5.5. Sidwell Friends School, Kieran Timberlake Architects, pag 42
5.6. Academia de Muzica si Arte, LTFB STUDIO, pag 43
6. In loc de incheiere, pag 45
6.1.
Studiu de caz Liceul Tehnologic din Satul Copiilor SOS Bucuresti, pag 45
6.2.
Premise pentru proiectul de diploma, pag 46
6.3.
Concluzii, pag 47
7. Bibliografie, pag 49
8. Anexe, pag 51
1. OBIECTUL LUCRRII
1.1. Argument
Evoluia societii umane a stabilit un nou set de drepturi fundamentale ale omului prin
impunerea unor noi reguli de conduit. Printe acestea se numr i dreptul la educaie, iar
asigurarea lui este unul din principalele scopuri ale statului. Acest lucru se traduce prin crearea de
noi programe i proiecte care s asigure creterea cantitativ i calitativ a gradului de educaie.
Teza de disertaie are ca scop fundamentarea teoretic a proiectului de diplom care i
propune a oferi o rezolvare modern i sustenabil a unui program care, dei att de prezent n via
noastr, nu a fost mbuntit i actualizat conform nevoilor societii din Romnia de cteva zeci
de ani: instituiile de nvmnt preuniversitare. Lucrarea de disertaie va identifica i analiza
principalele aspecte ale programului n perioada contemporan.
Motivaia alegerii studierii acestui program este chiar paradoxul educaiei: n timp ce
cldirile pe care le construim rspund nevoilor imediate ale societii contemporane, colile
pregtesc omul pentru un viitor destul de dificil de prezis1. Se vor prezenta schimbrile suferite de
principalele funciuni ale programului i se vor analiza avantajele i dezavantajele noilor concepte,
motivnd necesitatea aplicrii acestora n construcia colii romneti contemporane.
1.2. Plan de idei

Sistemul romnesc de nvmnt a fost mereu apreciat pentru rezultatele excepionale pe
care elevii le-au obinut la olimpiadele internaionale i uurina cu care acetia s-au integrat i au
obinut posturi importante n companiile internaionale de renume. La extrema cealalt st numrul
tot mai mare de elevi analfabei funcional care sunt pui n faa unui examen de bacalaureat pe
care nu l pot promova din cauza unui sistem inflexibil. Din pcate, clasa de mijloc tinde i ea s fie
din ce n ce mai slab pregtit, ntmpinnd dificulti n gsirea unui loc pe pia muncii. Reforme
au fost fcute, ns, practic, colile, elevii i cadrele didactice s-au dovedit a fi foarte puin
receptive la nou.
Am considerat c nainte de a pune n discuie problematica colii contemporane, o
explicare a termenilor care au relevan pentru a nelege mai bine lucrarea de fa este bine-venit:
sustenabilitate, arhitectur bioclimatic, cldire cu un consum de energie aproape egal cu 0, precum
TANASOIU, Radu - Arhitectura constructiior scolare, Editura Tehnica, 1979, pag 33
i cteva dintre cele mai importante sisteme de evaluare a cldirilor eficiente energetic. n aceeai
seciune vor fi prezentate principalele viziuni i misiuni ale Uniunii Europene pentru anul 2020 att
n ceea ce privete eficiena energetic i managementul resurselor ct i evoluia sistemului de
nvmnt. n prima parte a lucrrii va fi expus structura actual a sistemului de nvmnt
preuniversitar din Romnia i se vor aduce n discuie elementele pe care un proiectant trebuie s le
Caricatura prezentata intr-una din conferintele RSA a lui Sir Ken Robinson RSA cu privire la schimbarea
paradigmelor in ceea ce priveste educatia.
contientizeze atunci cnd concepe o constructite destinat tinerilor: antropometria, ergonomia i

nu n ultimul rnd psihologia i modul n care spaiul ajut la dezvoltarea sau inhib integrarea
copilului n societate.
Negarea soluiilor standardizate n ceea ce privete construcia colii a implicat i oferirea
de soluii arhitecturale ct mai diverse. Totui, se disting anumite tendine n proiectarea acestora
precum acordarea unei atenii sporite contextului i a comunitii, relaiei cu mediul i natur i
dimensionarea corect a colii. Schimbri au aprut i n interiorul colii, n special datorit
aplicrii unor noi metode de predare i a avntului pe care tehnologia l-a luat n ultima perioada.
Funciunile principale au fost reconcepute i au implicat modificri n ceea ce privete sala de
clasa, dotrile, circulaiile i foyerele, biblioteca, dar i apariia unor noi funciuni care transform
coala ntr-un centru comunitar i care deschid noi orizonturi elevilor.
Legislaia european impune costruirea de cldiri eficiente energetic ncepnd cu anul 2020.
Acest lucru atrage schimbri n ceea ce privete procesul de proiectare. La ntrebarea Cum
proiectm o cldire eficient energetic, nu mai rspunde o singur persoan, arhitectul, ci o

ntreag echipa care integreaz elemente ce privesc situl, managementul apei, amenajarea
peisagistic, selecia materialelor, sursele de energie i calitatea mediului interior.
Urmtoarea seciune a lucrrii cuprinde exemple edificate n ultimii 15 ani att
internaionale ct i din Romnia apreciate att de utilizatori ct i de criticii de arhitectur i de
instituiile care ofer certificate pentru proiectarea sustenabil i eficient energetic. Vor fi analizate
proiecte cu abordri compoziionale i planimetrice total diferite, din zone culturale diferite, toate
avnd ns cteva puncte comune: flexibilitatea, ncurajarea experimentului, realizarea unei
arhitecturi cu care elevii s poat relaiona, grij fa de mediu, etc. Crouch Hill Community Park
este un exemplu de regenerare a unei zone cu vegetaie nalta nengrijit i respingtoare a Londrei
care este transformat ntr-un parc educaional cu o mare biodiversitate adresat ntregii comuniti a
cartierului de locuine. Centrul educaional Flor del Campo reprezint un exemplu de intervenie
care regenereaz o comunitate aflat n pragul srciei extreme. Colegio Secundaria Industrial este
un exemplu excelent de compoziie volumetric i aduce aminte de monumentalitatea colii
romneti, fr a fi respingtoare sau a ignora principiile arhitecturii bioclimatice. Academia de
Muzic i Arte din Bucureti este una dintre primele coli din Romnia care ncurajeaz
creativitatea, atrgnd n acelai timp comunitatea.
Liceul Tehnologic SOS, subiectul proiectului de diplom i problematica pe care acesta l
ridic vor fi expuse n ultima parte a tezei. Aceasta ncepe cu o scurt prezentare a organizaiei SOS
Satele Copiilor i a programelor pe care aceasta le desfoar pe teritoriul Romniei. Concluziile
tezei de disertaie vor fi evideniate prin aplicarea principiilor prezentate n cazul proiectului de
diplom.
2. DEFINIREA CONCEPTELOR UTILIZATE

Consider c o bun explicare a termenilor principali folosii n lucrarea de fa este necesar
att pentru a lmuri conceptele studiate ct i pentru a stabili contextul ideologic n care acestea se
vor analiza.
2.1. Terminologie
Sustenabilitate Dei termenul se bucur de o popularitate fr precedent n ultimii ani,
acesta a fost introdus n limbajul de specialitate relativ recent. Iniial acesta a fost folosit c un
concept strategic n domeniul forestier i avea ca scop extragerea resurselor de lemn fr a
compromite pdurile. Ulterior, n anul 1987, n special n urm dezastrelor ecologice, raportul
Viitorul nostru comun al Comisiei de Mediu i Dezvoltare (WCEF) folosete conceptul n
stabilirea relaiei dintre dezvoltarea economic i interveniile ecologice.
O prima definiie a acestui termen a fost inclus n preambulul raportului menionat mai sus
ca dezvoltarea care asigur nevoile prezentului fr a compromite posibilitatea generaiilor
viitoare de a-i asigura propriile nevoi.
Conform Dicionarului explicativ al limbii romne, termenul are urmtoarea semnificaie:
SUSTENABILITATE ( engl. sustainable) s. f. Calitate a unei activiti antropice de
a se desfura fr a epuiza resursele disponibile i fr a distruge mediul, deci fr a
compromite posibilitile de satisfacere a nevoilor generaiilor urmtoare. Conferina
mondial asupra mediului de la Rio de Janeiro din 1992 a acordat o atenie deosebit
acestui concept, care implic stabilirea unui echilibru ntre creterea economic i
protecia mediului i gsirea de resurse alternative. Cnd se refer la dezvoltarea
economic de ansamblu a unei ri sau regiuni, este de obicei preferat termenul
sinonim dezvoltare durabil.
Arhitectur bioclimatic Termenul vizeaz un domeniu ale crui principii sunt
cunoscute i stabilite nc din perioada antichitii. Totui, acesta are numeroase definiii.
Conform Dicionarului explicativ al limbii romne, bioclimatologia este tiina care
studiaz influena climei asupra ogranismelor vii. coala de arhitectur din Mancester ofer, poate,
cea mai bun definiie a conceptului: o modalitate de a proiecta cldirile i a manipula mediul
din interiorul acestora utiliznd forele naturale din jurul cldirilor i nu luptnd mpotriva lor2.
http://www.mmediu.ro/vechi/dezvoltare_durabila/definitia.htm, accesat 11 februarie 2014
O cldire bioclimatic utilizeaz n mod eficient forele elementelor naturii: ap, aer, soare,
dar i a agenilor naturali: bacterii, plante i animale.
Cldire al crei consum de energie este aproape egal cu 0 este sintagma folosit n
articolul 9, aliniatul 1 din Directiva 2010/31/UE pentru a desemna singurul tip de cldire care va fi
acceptat s se construiasc ncepnd cu datade 31 decembrie 2020 n Uniunea European.
Autoritile naionale trebuie s stabileasca planuri naionale ce pot include obiective difereniate n
funcie de categoriile cldirilor.
La momentul actual, mai mult din jumtate din statele membre ale UE nu au definit nc
termenul de cldire al crei consum de energie este aproape egal cu 0 , iar cele mai multe ri care
au fcut-o, au folosit criteriul valorilor maxime de energie primar per mp 3.
Conform Wikipedia, o cldire cu consum de energie 0, concept cunoscut i sub termenii
zero net energy (ZNE) building, net-zero energy building (NZEB), sau net zero building reprezint
o cldire a crei cantitate de energie utilizat de cldire pe parcursul unui an este echivalent cu
cantitatea de energie regenerabil produs n sit. Aceste cldiri produc n continuare gaze cu efect
de ser, deoarece atunci cnd condiiile climatice nu ofer posibilitatea asigurrii confortului, ele se
conecteaz n continuare la reeaua localitii. Astfel, cldirile care produc mai mult energie dect
iau din reea pe parcursul unui an se numesc cldiri energy-plus, iar cele care iau din reea mai
mult energie dect pot produce din surse proprii se numesc cldiri cu consum de energie aproape
egal cu 0.
2.2. Sisteme de evaluare ale cladirilor eficiente energetic
Abordarea sustenabil presupune echilibrarea intereselor economice, sociale i de mediu n vederea
obinerii unei performane ridicate.
113 ri prezente la Conferin Naiunilor Unite de la Stockholm din anul 1972 i manifestau
ngrijorarea n ceea ce privete modul n care activitatea antropic influeneaz mediul. Sunt puse
n discuie problemele polurii, distrugerii resurselor i mediului, dispariia speciilor de animale i
plante precum i nevoia de a crete nivelul de trai al oamenilor.
Douzeci de ani mai trziu, n cadrul Summitului Pmntului de la Rio de Janeiro este
propus i analizat o prima schem de certificare a cldirilor verzi, programul The City of Austin
A se vedea anexa 2
Green Building Program. Acesta ia n calcul, dincolo de msurarea performanei energetice, i

analiz managementului materialelor, a apei i a deeurilor pe ntreag durata de via a cldirii 4.
n anul 1990, Institutul de Cercetare n domeniul Cldirilor din Marea Britanie a lansat
sistemul de certificare pentru cldirile sustenabile BREEAM (The Building Research
Establishment Environmental Method). Astzi, peste 250 000 de cldiri construite n peste 50 de
ri beneficiaz de un astfel de certificat. Scopul acestui sistem este acela de a atrage atenia
proiectanilor, investitorilor i ocupanilor cldirii asupra beneficiilor abordrii sustenabile.
Folosind un sistem de evaluare tiinific, BREEAM analizeaz o gam larg de criterii printre care
cantitatea de ap i energie folosite, sntate i bunstare, poluare, transport, materiale, deeuri
ecologice i procesele de management. Cldirile care obin punctajul de trecere primesc unul dintre
cele 5 certificate: PASS, GOOD, VERY GOOD, EXCELENT i OUTSANDING 5.
Termenul Passivhaus
se refer la un standard
riguros, ce privete eficiena energetic ntr-o cldire,

reducnd amprenta sa ecologic. Aceasta duce la cldiri
cu consum de energie foarte redus. Standardul se aplic la
o palet larg de construcii printre care: proprieti
rezideniale, cldiri de birouri, coli, grdinie etc.
Primele reedine Passivhaus au fost construite n
Darmstadt, Germania, n 1990.
.Standardul
Passivhaus
prevede
urmtoarele
Schema prezentand principalele tehnici si

tehnologii recomandate de Passivhaus
cerine:
- Cldirea trebuie s fie conceputa astfel incat sa beneficieze de sisteme de nclzire i de rcire,
calculate cu pachetul de planificare Passivhaus ce nu trebuie sa depaseasca 15 kWh / m pe an
(4746 BTU / ft pe an), sau s fie proiectate cu o sarcin termic de vrf de 10W / m
- Consumul total de energie primara nu nu trebuie s fie mai mare de 120 kWh / m pe an (3,79
104 btu / ft pe an)
- Cldirea nu trebuie s prezinte neetanseitati astfel incat sa se inregistreze un coeficient de
evacuare a aerului de mai mult de 0,6 ori volumul casei pe or (N50 0,6 / or) la 50 Pa (N / m)
Mai mult, este recomandat un nivel al consumului de energie sub 10 W/m (3.17 BTU / h.ft
http://austinenergy.com/ , accesat 15 februarie 2014

http://www.breeam.org/index.jsp , accesat 5 martie 2014
6
GRAF, Anton - "Casa Pasiva", Editura Casa, 2013, pag 5
5
pe or). la temperatura de proiectare

Cldirile Passivhaus apeleaza la conceptul de superizolatie pentru a reduce n mod
semnificativ transferul de cldur prin perei, acoperi i podea comparativ cu cldirile
convenionale. O gam larg de materiale de izolare termic poate fi folosita pentru a atinge
normele impuse (in intervalul 0.10-0.15 W / mK). O atenie special este acordat eliminarii
punilor termice.
Pentru a satisface cerinele standardului Passivhaus, sunt utilizate ferestre cu valori mari in
ceea ce priveste rezistenta termica (coeficientul de transfer termic fiind de obicei 0.85 - 0.70
W/mK pentru ntreaga suprafata a acestora , inclusiv rama).
Dup modelul BRE s-au dezvoltat ulterior i alte organizaii, cea mai important fiind
Consiliul Cldirilor verzi din Statele Unite (US Green Building Council, UGSBC), nfiinat n
1993. Scopul acestei organizaii este acela de a evalua bunele practici n domeniul construciilor
sustenabile, rezultatul fiind nfiinarea n anul 1998 a sistemului de certificare a cldirilor LEED
(Leadership n Energy and Environmental Design). LEED analizeaz sustenabilitatea siturilor,
managementul eficient al apei, energia i atmosfera, materialele i resursele, calitatea mediului
interior, inovaia n proiectare, oferind punctaje oferind cldirilor verzi unul dintre cele patru
certificate: Certified (40-49 puncte), Silver (50-59 de puncte), Gold (60-79 de puncte) i Platinum
(peste 80 de puncte 7).
Minergie
reprezint un standard de calitate nregistrat pentru cldiri noi sau cldiri
renovate cu consum redus de energie. Aceast standard este susinut att de ctre Confederaia
Elveian, cantoanele elveiene, ct i de Principatul Liechtenstein,
mpreun cu Camera de
Comer i Industrie. Conceptul a fost dezvoltat n anul 1994 de ctre Heinz Uebersax i Ruedi
Kriesi, atunci cnd au fost dezvoltate i primele dou case Minergie. n anul 1998 a fost nfiinat
Asociaia Minergie odata cu publicarea primului standard pentru cldiri cu consum de energie
redus.
Construirea la standarde Minergie nseamn conceperea unei anvelope etane, de nalt
calitate i rennoirea continu a aerului n cldire folosind un sistem de ventilaie eficient energetic.
Consumul specific de energie este utilizat ca indicator principal pentru a cuantifica calitatea
construciei. Numai energia final consumat este relevant.
http://en.wikipedia.org/wiki/Leadership_in_Energy_and_Environmental_Design, accesat 7 martie 2014

http://en.wikipedia.org/wiki/Minergie, accesat 7 martie 2014
Pentru toate categoriile de cldiri, cu excepia locuinelor unifamiliale nou construite

consumul de energie pe suprafa trebuie s fie declarat i verificat. Pentru locuinele noi
unifamiliale, case i apartamente consumul de 38 kWh / m / an nu trebuie s fie depit. Pentru
proiectele de renovare, valoarea maxim este de 60 kWh / m / an. Din motive de simplitate,
consumul de energie pentru prepararea apei calde este inclus n aceste cifre.
Consumul de energie pentru nclzire, condiionare a aerului, ventilare i producere a apei
calde menajere (ACM) < 42 kWh/mp an.
2.3. Programul Europa 2020

Europa 2020 este o strategie pe 10 ani a Uniunii Europene, a crei scop, dincolo de
depirea crizei cu care se confrunt majoritatea statelor europene, este acela de a crea condiii
favorabile pentru o cretere economic mai inteligent, mai durabil i mai favorabil incluziunii.
Astfel, Uniunea European a stabilit un numr de 5 obiective strategice eseniale9:
- Ocuparea forei de munc: o rat de ocupare a forei de munc de 75% n rndul
populaiei cu vrste cuprinse ntre 20 i 64 de ani;
-Cercetare i dezvoltare: alocarea de 3% din PIB-ul UE pentru cercetare i dezvoltare;
- Lupta mpotriva srciei i a excluziunii sociale: reducerea cu cel puin 20 de milioane a
persoanelor care sufer sau risc s sufere de pe urm srciei i a excluziunii sociale
- Educaie: reducerea sub 10% a ratei de abandon timpuriu al colii i creterea cu peste
40% a ponderii absolvenilor de studii superioare n rndul populaiei n vrst de 30-34 de ani
- Schimbrile climatice i utilizarea durabil a energiei: reducerea cu cel puin 20% a
emisiilor de gaze cu efect de ser fa de nivelurile nregistrate n 1990; creterea ponderii surselor
de energie regenerabil pn la 20%; creterea cu 20% a eficienei energetice.
Resursele naturale 10 stau la baza economiei i a calitii vieii, iar managemetul eficient al acestora
nu mai este o opiune. Creterea sustenabilitii ofer oportuniti majore precum generarea de
locuri de munc, productivitate crescut, costuri mai mici i asigurarea competivitii Uniiunii
Europene n faa marilor puteri ale lumii. Iniiativa cu privire la eficiena utilizrii resurselor
genereaz nevoia de concepere i implementare a unui plan-cadru sustenabil pe termen lung pentru
9
http://ec.europa.eu/europe2020/index_ro.htm, accesat 4 martie 2014
10
Conform comunicatului Parlamentului European: A resource-efficient Europe-Flagship initiative under

the Europe 2020 Strategy din 26.01.2011, acestea includ mateii prime precum combustibilii, mineralele si
metale dar si hrana, solul, apa, aerul, biomasa si ecosistemele
10
multe domenii conexe precum schimbrile climatice, energie, transport, industrie, materii prime,
agricultur i piscicultur, biodiversitate i dezvoltare regional.
Pentru a putea duce la bun sfrit aceast proiect pilot, o serie de msuri trebuie luate pentru
a face posibil realizarea viziunii Uniunii pe termen mediu i lung. Viziunea pe termen lung
cuprinde direcii n ceea ce privete:
- Conceperea unui sistem economic cu emisii sczute de carbon, astfel nct n 2050 emisiile de
gaze cu efect de ser s fie sczute cu 80-95%, n timp ce sigurana energetic i creterea
sustenabil s poat fi asigurate;
- Crearea unui sistem energetic eficient cu emisii sczute de carbon pn n 2050 care s ofere
siguran i stabilitate;
- Crearea unui sistem de transport eficient n ceea ce privete consumul resurselor, sigur i
competitiv pn n anul 2050, cu emisii sczute de carbon, care s promoveze tehnologii ecologice
i modernizarea reelei de transport;
- Definirea unui set de obiective pe termen mediu i lung care au ca principal scop independena
creterii economice fa de consumul de resurse i impactul asupra mediului
Pe termen mediu, un set de msuri se ncadreaz n acest plan-cadru pentru anul 2050. Acestea
privesc anul 2020 i includ:
- Elaborarea de planuri proprii fiecrui stat i identificarea msurilor prin care economii de
energie de minim 20% s poat fi nregistrate n toate sectoarele de activitate. Aceste planuri
trebuie s fie baza unor legislaii ulterioare care s asigure eficien enrgetic i economiile;
- Propuneri n ceea ce privete reforme n domenii precum agricultur, piscicultur, coeziunea,
infrastructur energetic, i reelele de transport trans-europene astfel nct acestea s se alinieze
cerinelor unei economii eficiente i curate;
- O stategie nou n ceea ce privete biodiversitatea i restaurarea ei i a ecosistemelor;
- Msuri pentru a face fa provocrilor de pe pieele de mrfuri i privind materiile prime care,
printre altele, s evalueze periodic materii prime eseniale i s defineasc o politic comercial
pentru a asigura aprovizionarea durabil cu materii prime de pe pieele globale. Aceste msuri vor
ajuta la asigurarea coerenei ntre materiile prime ale UE i politicile externe, inclusiv promovarea
bunei guvernri, transparen activitii i crearea crearea taxei de valoare adugat n rile n curs
de dezvoltare. Acestea vor promova extracia, reciclarea, cercetarea i inovarea n cadrul UE;
- O strategie pentru a face din UE o "economie circular", bazat pe o societate a reciclrii care
are c scop reducerea generrii de deeuri i utilizarea acestora c resurs;
11
- Msuri rapide de adaptare la schimbrile climatice, pentru a reduce la minimum riscurile n

ceea ce privete ecosistemele i sanatatatea uman, pentru a sprijini dezvoltarea economic i de
ajustare infrastructurii pentru a face fa schimbrilor climatice inevitabile;
- O reform a apei care prevede msuri de economisire i cretere a eficienei acesteia, pentru a se
asigura c apa este disponibil n cantiti suficiente, este de calitate corespunztoare, este folosit
timp ndelungat, ns prin folosirea a ct mai puine resurse.
Deoarece sectorul cldirilor reprezint 40% din consumul total de energie n Uniunea
European, reducerea consumului n acest domeniu constituie o prioritate n cadrul obiectivelor
20-20-20 n materie de eficient energetic. Se dorete c fiecare stat membru s adopte o
metodologie de calcul al performanei energetice a cldirilor i s pun n aplicare, n conformitate
cu metodologia menionat, cerine minime n materie de performan enrgetic pentru a atinge
niveluri optime din punct de vedere al costurilor. Obiectivul principal al Uniunii Europene n ceea
ce privete sectorul construciilor este acela c, ncepnd cu dat de 31 decembrie 2020, toate
edificiile nou construite s aib un consum de energie aproape egal cu 0. Anexa 1 prezint un tabel
cu setul de obiective proprii fiecrui stat membru al Uniunii Europene care trebuie ndeplinite pn
n anul 2020.
In ceea ce priveste procesul de educaie i formare profesional11, Uniunea Europeana
prezinta un cadrul strategic pentru anul 2020 ce contine 4 obiective: studiul i adaptabilitatea pe
ntreg parcursul vieii, imbuntirea calitii i eficienei a educaiei i performanei, promovarea
echitii, a coeziunii sociale i a ceteniei active si stimularea creativitii i a inovrii, inclusiv a
spiritului anteprenorial, la toate nivelurile de educaie i formare. Astfel, pentru anul 2020 au fost
stabilite urmtoarele obiective de referin:
- Cel puin 95% din copii trebuie s ia parte la un proces de educaie, ncepnd cu vrste fragede
(de la 4 ani pn la mplinirea vrstei optime pentru a merge la coal);
- Nu ar trebui s depeasc 15% numrul copiilor care nu au noiuni elementare de matematic
sau care nu tiu s citeasc;
- Mai puin de 10% din tineri ar trebui s abandoneze coal;
- Cel puin 40% dintre persoanele cu vrste cuprinse ntre 30-34 de ani s fi absolvit o form de
nvmnt superior;
- Cel puin 15% dintre aduli ar trebui s participe la procesul de nvare pe tot parcursul vieii;
11
http://ec.europa.eu/education/policy/strategic-framework/index_en.htm, accesat 7 martie 2014
12
- Cel puin 20% din absolvenii de nvmnt superior i 6% din copiii de 18-34 de ani, cu o
calificare profesional iniial ar fi petrecut ceva timp studiind sau formndu-se professional n
strintate;
- Ponderea absolvenilor angajai (tineri de 20-34 ani, care au ncheiat cu succes nvmntul
secundar sau teriar superior) care au abandonat studiile n urm cu 1-3 ani ar trebui s fie de cel
puin 82%.
3. PROBLEMATICA PROGRAMULUI DIN PERSPECTIVA ACTUALA
3.1. A construi pentru tineri

Este bine cunoscut faptul c cei trei factori care coroboreaz la formarea personalitii
umane sunt ereditatea, mediul i educaia. Dac predispoziiile naturale (fizice i psihologice) se
dovedesc a fi mai greu de schimbat, acestea necesitnd condiii speciale i exerciiu permanent
pentru a asigura naterea a noi procese mintale, atunci, pentru o dezvoltare armonioas a
individului trebuie s ne oprim asupra studiului i oferirea de soluii viabile n ceea ce privete
calitatea mediului i a educaiei.
Numeroase studii demonstreaz faptul c adulii i copiii percep lumea n mod diferit. Spre
deosebire de primii, care se axeaz pe modul n care folosesc spaiul trind ntr-o lume material,
pentru copii experiena spaiului se bazeaz mai mult pe modul de percepere, acesta reprezentnd
un cadru care ofer oportuniti de a face lucruri ct mai diverse, de a se raporta la imaginaie. Un
alt argument ar putea fi diferena de scar copil-obiect i adult-obiect. Linia de privire a unui copil
este mult mai joas fa de a unui adult, motiv pentru care, n cazul celor mai multe dintre cldiri
acesta nu poate privi singur pe geam, sau nu poate vedea ce este pe mas. Aciunile copiilor n
spaiu sunt ghidate dup emoiile lor, lucru care se va schimba treptat, prin intermediul gndirii
educate.
Spre deosebire de precolari care, pentru a se dezvolta au nevoie de o lume imaginar i de
spaii relativ mici, uor controlabile i supravegheate, copiii de 7-13 ani relaioneaz mai mult cu
mediul exterior. Elemenete care s ofere o bun cunoatere a lumii prin intermediul experimentului
i al micrii trebuie s fie prezente n preajma lor n aceast perioada. Conceperea spaiilor pentru
copiii din ciclul primar i gimnazial implic o atenie sporit din cauza faptului c acetia i pot
13
pierde rapid atenia i concentrarea. De aceea, configurarea spaiilor trebuie s in cont i s

ncurajeze comunicarea, lucrul n echipe i aplicarea unor metode interactive de predare-nvare.
Copilul de 14-18 ani este supus unui ritm alert de
transformri psihice i fizice, care de multe ori antreneaz
un sentiment de insecuritate emoional ce poate favoriza
apariia problemelor precum izolarea, lipsa de concentrare,
fluctuaia strilor emoionale, predispoziia spre afiliere la
anturaje ce ncurajeaz fumatul, consumul de alcool sau de
droguri, vandalism i violen. n aceast perioada copilul
i dorete s devin independent i s i gseasc un loc
n societate, pe care i dorete s o mbunteasc.
Clackamas High School, Boora Architects,

de remarcat contrastul dintre minimalismul
pardoselei si peretilor si plafonul cu
instalatiile vizibile
Caracteristicile principale ale vrstei sunt experimentarea

asupra identitii i critic asupra mediului. Dei
adolescentul caut spaii cu caracter privat, lipsite de
presiunea
societii,
unde
se
exprime
experimenteze tririle, acetia au nevoie de spaii deschise

spre exterior, n legtur cu natur, care s ctige
semnificaie. Vitrajele mari i spaiile largi i fac pe acetia
s
se
simt
vulnerabili.
Un
spaiu
necosmetizat,
multifuncional, cu elemente structural aparene pot
In cazul unei distante de 3 metri, nu este

nepoliticos sa iti ignori o persoana care
trece pe langa tine si sa iti continui lucrul
contribui la nelegerea corect a lucrurilor din jur.

J.E. Singer definete arhitectura c fiind una dintre cele trei mari arii n care conceptul de
stil de via are o relevan major, alturi de sanantate i consumul de energie. Problematica
arhitecturii ocup 90% din cea a psihologiei ambientale: distanele personale, adecvarea spaiului
pentru diferitele activiti i loisir. Dup Allan Pease se pot defini patru tipuri de zone care implic
starea de comfort n raport cu ceilali: zona intim (15-46 de cm) pe care omul o percepe ca pe o
proprietate a sa i n care pot ptrunde doar cei apropiai de el din punct de vedere emoional, zona
personal (46-122 cm) n care pot sta prietenii fr s apar starea de discomfort, zona social
(1,22-3,6 m) n care se nscriu persoanele cu care interacionm, dar care sunt necunoscute sau sunt
puin cunoscute i zona public (peste 3,6 m), definit n general de relaia individ- grup de oameni.
n funcie de mediul i cultura din care provine fiecare individ, aceste distane se pot contrage sau
dilata. Personalitatea copilului este maleabil cnd vine vorba de influene i de aceea trebuie
manifestat un interes deosebit n ceea ce privete relaionarea cu acetia. Punctele tensionante care
14
apar n
personalitatea infantil influeneaz legturile mentale, n comparaie cu situaia
personalitii adultului, unde reelele sunt mai rigide. Simul proprietii este o latur important n
crearea personalitii. Vestiarul propriu din clas, banca, sunt puni n solidificarea relaiei elevcoal, care poate combate probleme precum absenteismul. Neacordarea respectului proprietii
poate avea ca i consecin fenomenul de depersonalizare, care poate avea urmri grave.
Cu siguran c factori precum lumina, umbra, culoarea, materialele, textura, sunetul,
mirosul contribuie la calitatea unui mediu care s ncurajeze sau s inhibe dezvoltarea personalitii
copiilor, ns pentru nsuirea spaiului colii i dezvoltarea sntoas i armonioas a acestora,
relaiile de scar trebuie studiate n detaliu.
Observarea unitilor de msur ale egiptenilor i grecilor care erau infinit bogate i
subtile deoarece fceau parte dintr-o matematic a corpului uman, graioase, elegante i ferme a
nsemnat baza numeroaselor studii de-a lungul timpului. Continund cercetrile lui Vitruvius,
Leoardo da Vinci i Alberti, Corbusier a construit propriul sistem de proportionare a corpului
omenesc numit Modulor12. Acesta s-a bazat n eborarea studiului sau att pe seciunea de aur ct
i pe seria Fibonacci, Modulorul coninand trei dimensiuni de baza: 43, 70 i113. Astfel:43
(nlime scaun) +70 (nlime mas studiu) = 113 (nlime tejghea bar); 70+113=183 (nlime
mdulor); 43+70+113= 226 (inalimea pn la care modulorul poate ajunge cu mna, respective
nlimea minim a camerei de locuit). Criticile modulorului i-au gsit rdcinile n nsui scopul
lucrrilor lui Le Corbusier: studierea omului mediu, nu a varietii, a diferenelor dintre oameni.
ns importana acordat dimensiunilor corpului uman, n special n proiectarea spaiilor unei
anumite grupe de vrst, nu poate fi negat.
Astfel, n bun concepere a spaiilor destinate copiilor trebuie s inem cont de doi termeni:
antropometria (tiin care se ocup cu msurarea i studierea dimensiunilor i proporiilor corpului
uman) i ergonomia (tiin care opereaz cu caracteristicile corpului uman i care sunt luate n
considerare n proiectarea obiectelor i sistemelor n aa fel nct relaia om-obiect s fie eficient i
sigur).
Studiile de antropometrie au o deosebit importan n proiectarea corect a ncperilor, a
spaiilor de recreere, a circulaiilor i a mobilierului att pentru a asigura confortul elevilor, dar i
pentru a evita accidentrile nedorite i apariia deformatiilor anatomice datorate unei poziii
incorecte n banca. Dimensiunile variaz n funcie de vrst, sex i ras. n cazul Marii Britanii,
Asociaia de Cercetare Industrial din domeniul mobilierului a propus paliere dimensionale n
12
http://en.wikipedia.org/wiki/Modulor, accesat 15 februarie 2014
15
funcie de vrst. Spre exemplu, palierul de privire n poziia aezat variaz ntre 680 mm cu
maxim n 775 mm pn la 1120 mm cu maxim n 1255 mm, iar nlimea de edere variaz ntre
260 mm i 420 mm.n anex vor fi prezentate tabele cu dimensiunile corpului uman n funcie de
vrst13.
n manualul "Designing places for people"
14
, autorii prezint un numr de factori
motivationali care sunt afectai de mediu i care pot fi influenai de ctre proiectant: pritentia,
apartenena la grup, spaiul personal, statutul personal, teritorialitatea, comunicarea, cutarea
indiciilor i securitatea personal. Responsabilitatea arhitectului este s asigurare elementele care s
ncurajeze interaciunile care duc la integrare, la prietenie i s evite apariia unor elemente care s
descurajeze asemenea aciuni sau care s promoveze o atitudine antisocial sau anxioas.
3.2. Cldirile educaionale preuniversitare continuitate i schimbare
n Romnia, asemenea majoritii statelor europene, sistemul educaional preuniversitar este
divizat n mai multe cicluri de nvmnt: primar (6-10 ani), gimnazial (10-15 ani) i liceal,
facultativ, (15-18 ani). Pn de curnd invatamnatul obligatoriu, reprezentat de cele opt clase ale
ciclurilor primar i gimnazial s-a dovedit ineficient. Noile reforme au implicat adugarea a nc 2
ani de studiu obligatoriu: clasa 0 i clasa a IX-a.
nvmntul primar are c scopuri principale nsuirea elementelor fundamentale de cultur
general i a elementelor de mediu precum i dezvoltarea armonioas fizic i psihic a copiilor,
aria curricular axndu-se pe 5 domenii de studiu: educaia umanist, educaia tiinific, educaia
artistic, educaia religioas i educaia fizic.Acesteasunt predate n mare parte de ctre acelai
cadru didactic, deoarece copiii au nevoie de atasare pentru a se putea dezvolt. Numrul de ore
crete progresiv fr a depi 24 pe sptmna, iar mrimea clasei se prevede a fi, n medie de 20
de elevi.
ncepnd cu ciclul gimnazial, i implicit cu adresabilitatea colii unei raze din ce n mai
mari n teritoriu, apare i posibilitatea de specializare a procesului de nvmnt n filiere. n cazul
nvmntului gimnazial, elevii se pot orienta ctre nvmntul teoretic sau vocaional. Mrimea
clasei este de 25 de elevi iar numrul de ore pe sptmna crete de la 25 pn la 32. Planul de
nvmnt cuprinde 6 domenii, cu ponderi diferite n funcie de profilul ales: educaia umansita i
TOFAN, Bogdan -Arhitectura si personalitatea umana, Editura Universitara Ion Mincu,

Bucuresti, 2003, pag 63
13
14
DEASY, C.M., LASSWELL, E - "Designing places for people", Ed. Whiteney,1985
16
social, educaia tiinific, educaia artistic, educaia tehnologic, educaia fizic i educaia
civic.
Spre deosebire de ciclul primar, n cazul nvmntului secundar predarea este asigurat
pentru fiecare materie de cadre didactice de specialitate, existnd un profesor responsabil pentru
administrarea unitii clasei, numit diriginte.
nvmntul preuniversitar facultativ asigura pregtire n trei filiere: teoretic (profilele
real i uman), vocaional (profilele artistic, militar, pedagogic, sportiv i teologic) i tehnolohica
(profilele tehnic, servicii, resurse naturale i protecia mediului). Numrul de elevi este de
maximum 30, iar numrul de ore pe sptmna nu poate depi 35. La sfritul celor trei cicluri de
nvmnt, absolvenii de colegiu, licee teoretice , vocaionale i tehnologice pot susine examenul
de Bacalaureat, de a crui promovabilitate depinde admiterea la nvmntul superior.
ncepnd cu anul 2012, odat cu eecul bacalaureatului din anul 2011, s-a pus n discuie
renfiinarea unei forme de studiu care ajunsese defect: colile de arte i meserii
15
. Aceast este o
form de nvmnt orientate strict ctre mediul laboral i se axeaz pe nvarea unei meserii.
Sistemul de nvmnt SAM funciona pe nivele de calificri, astfel nct la terminarea
gimnaziului, elevii se puteau nscrie pentru Nivelul 1 de Calificare, cu o perioada de studiu de doi
ani, obinnd titlul de lucrtor. Odat obinut aceast calificare se putea trece la Nivelul 2 de
Calificare, cu studiu de un an i la Nivelul 3, obinnd titlul de maistru. Noile coli profesionale
implic un nvmnt de 2 ani i sunt definite de relaia angajator (care asigura nvmntul
practic n coal sau n propriile ateliere) i coal (care asigura spaiu pentru nvmntul practic
i nvmnt teoretic), astfel, dup promovarea examenului de absolvire, elevii sunt automat
integrai pe pia muncii. Noile coli profesionale ofer flexibilitate asupra dezvoltrii profesionale.
La sfritul celor 2 ani, absolventul se poate renscrie n clasa a XI-a ntr-o unitate de nvmt
teoretic , vocaional sau tehnologic 16.
n afar acestor cicluri de nvmnt mai trebuie amintite i programele educaionale
facultative: grdini (3-6 ani) , colile cu program prelungit ( de tip after-school). colile
postliceale permit continuarea studiilor de liceu cu sau fr diplom de bacalaureat. Perioada de
studii este de 1-3 ani n funcie de specializare, iar, la sfritul cursurilor se ofer titlul de
technician sau de maistru.
15
16
http://ro.wikipedia.org/wiki/Educatia_in_Romania, accesat 10 martie 2014
http://www.alegetidrumul.ro/descrierea-programului, accesat 14 februarie 2014
17
Nevoia de reglementare a dreptului la educaie este dat n primul rnd de faptul c omul
trebuie s se adapteze cerinelor societii moderne. Procesele de nvare, perfecionare i
dobndire de noi aptitudini se ntind pe tot parcursul vieii. mbuntirea calitii sistemului
educaional este unul din obiectivele programului Europa 2020, care va fi prezentat n capitolul 5.
Se poate spune c, la momentul actual, ar noastr se confrunt cu o criz a educaiei.
Conform Larisei Coman
17
, finanarea i gestionarea defectuase ale nvmntului, precum i
incapacitatea sistemului educaional de a asigura absolvenilor de liceu un nivel minim de

cunotine sunt elemente care obstrucioneaz nsui dreptul la o bun pregtire. Dei statul a
ncurajat reformarea sistemului educaional nvechit prin crearea de noi proiecte i programe, prin
alocarea unui procent mai mare din PIB, rezultatele sistemului de nvmnt sunt din ce n ce mai
slabe.
3.3. Rezolvarea programuui in perioada contemporan

Astazi, toate rile lumii i reformeaz educaia.
Apar dou intrebri eseniale n acest proces. Prima
vizeaz aspectul economic: Cum educm copiii astfel
ncat acetia sa i gseasca locul in economiile celui
de-al XXI-lea secol, cunoscnd cat de dificil este sa
anticipm cursul economiei chiar i pe temen scurt?
Cea de-a doua intrebare vizeaz problemele de ordin
cultural al educaiei: Cum educm copiii astfel nct acetia s aib un simt dezvoltat al
identitii n contextual n care ne confruntm n plin proces al globalizrii.
Cu siguran, rspunsurile nu se gsesc ntr-un sistem conceput n timpul revoluiei
industriale, care alieneaz tinerii care nu mai gsesc niciun sens n a merge la coal n contextul n
care aceasta nu mai poate garanta intrarea pe pia muncii. Apar acum ntrebri precum: A oferi
aceleai set de resurse implic a avea anse egale n fa sistemului?, Este corect gruparea
elevilor n funcie de vrst i nu de performane?, Este coala-linie de producie un rspuns la
nevoile societii noastre?18
17
Dreptul la educatie in conceptia CEDO, UE si a Romaniei
18
Din prelegerea "Changing Paradigms" tinuta de Ken Robinson in cadrul unei conferinte RSA in anul
2008
18
Programul de coal s-a modificat n ultima perioada c urmare a noilor nevoi ale societii
ct i ale utilizatorului i investitorului. Pn de curnd, sistemul educaional de stat a fost singura
opiune pentru utilizatori, ns n ultima perioada nfiinarea instituiilor private de nvmnt a
luat un avnt considerabil. Diferena fundamental ntre cele dou categorii este nsui motivul
investiiei. n timp ce statul are c principal scop asigurarea unui proces educaional calitativ,
pentru investitorul privat, scopul principal este obinerea profitului. Pentru a obine un bun profit,
pe lng un management eficient al resurselor i respectarea standardelor i a programei obligatorii
impuse de legislaie, investitorul trebuie s ofere pachete educaionale i faciliti ct mai atractive
(dotri de ultima generaie, gzduire prelungit n programe de tip after-school i organizarea de
activiti extracolare supravegheate de personal bine instruit). Este evident c o coal care ofer
tinerilor o educaie ct mai divers, i ncurajeaz s comunice, asigura o relaie profesor-elev
biunivoc, rezolvnd n acelai timp i problema timpului pe care elevii l pot petrece
nesupravegheai, este considerat superioar din punct de vedere calitativ, deci mai profitabil din
punctul de vedere al investitorului.
3.3.1. coala centru al comunitii
n perioada socialist, in contextul urbanizrii,
ara noastr a cunoscut un ritm fr precedent n ceea ce
privete construcia de uniti colare. Asemenea altor
programe, conceptul de baz al rezolvrii programului a
fost prefabricarea i folosirea proiectelor tip uor de
modificat i de adaptat la sit. Proiectarea colii constituia
un proces cu o complexitate destul de sczut n care aria
de deservire, numrul de familii i suprafaa maxim
Dupa orele de curs, dotarile scolii sunt

folosite de membrii comunitatii care doresc
sa invete sa utilizeze calculatorul
utilizabil fiind variabilele care stabileau fezabilitatea

alegerii unei construcii, n timp ce calitatea i orientarea spaiilor, amenajarea i gradul de confort
au fost de multe ori neglijate. Spaiile erau dimensionate minimal i folosite ct mai economic,
neglijnd ns valenele sustenabile. ns, funcional, abordarea prea logic i conform cu
principiile programului de nvmnt: transmiterea formal de informaii.
Proiectarea sustenabil implic o concepere a colii moderne nu c pe un spaiu al
transmiterii de informaie, ci c pe un loc al educrii. ns, pentru a-i menine standardul ridicat
(att n ceea ce privete procesul educaional ct i oferirea unui mediu care s stimuleze bun
dezvoltare a individului) aceasta trebuie s atrag i s produc fonduri.
19
Ghidul de proiectare pentru New York al colilor verzi19 propune gndirea acceselor i
fluxurilor colii astfel nct o parte din ea s poat fi folosit de comunitate chiar i n timpul orelor
de curs, fr c acestea s fie deranjate, ori siguran minorilor s fie pus n pericol. nchirierea
terenurilor i a slii de sport, oferirea unei biblioteci cu sala de lectur comunitii sau chiar
posibilitatea accesrii bibliotecii virtuale a colii contra cost, transformarea slii multifuncionale
ntr-o mic sal de spectacole, folosirea slilor de conferine pentru workshop-uri sau training-uri i
chiar transformarea cantinei ntr-un restaurant deschis dup program ofer venituri suplimentare i
asigur utilizarea colii pe tot parcursul anului.
n cartea sa, Eleanor Curtis 20 prezint coala ca un element al regenerrii urbane n special
atunci cnd ea este o intervenie n zonele defavorizate. Aici ateptrile n ceea ce privete produsul
de arhitectur au in vedere mai degrab o bun conectare cu comunitatea i definirea unei noi
identiti, respectnd valorile acesteia. Pe lng oferirea unui mediu sigur n care copiii i tinerii s
se poat dezvolta corect, beneficiind de asisten medical primar, coala trebuie s ofere pregtire
i n afar ariei curiculare impuse de legislaie. De exemplu, n comunitile cu populaie sporit de
imigrani, trebuie asigurat suport lingvistic pentru cei care nu cunosc limba. Un exemplu de
element al regerarii urbane este coal Caesar Chavez din Chicago. Aceast ofer semnificaie
comunitii i tinerilor prin folosesirea att la exterior ct i la interior a finisajelor n culori
saturate. Arhitecii au tratat cu foarte mare atenie spaiile de joac, amplasandu-le n fa colii,
putnd fi supravegheate cu mare uurin att din slile de clasa ct i din locuinele din apropierea
colii.
3.3.2. Dimensiunea colii
La mijlocul anilor 1990 n SUA s-au efectuat mai
multe studii care au avut ca scop stabilirea influenei
dimensiunii colii i numrul optim de elevi din clasa.
Concluziile au fost acelea c, dei elevii cu abiliti
intelectuale ridicate i care provin din familii nstrite se
descurc mai bine n colile mari, elevii de liceu pregtii n
unitile de nvmnt de dimensiune mai mic, au obinut
Schema functionala a Liceului International

Francez din Singapore
19
http://www.nycsca.org/Business/WorkingWithTheSCA/Design/GreenSchool/2009_NYC-GSG.pdf,
accesat 10 martie 2014
20
CURTIS, Eleanor - School Builders, Academy Press, 2003, pag 17
20
calificative superioare. Cele mai mari diferene s-au nregistrat n cazul tinerilor dezavantajai. Un
studiu din New Jersey a scos la iveal faptul c dimensiunea colii are un impact asupra acumulrii
de noi informaii mult mai mare dect oricare alt factor controlabil de cadrele didactice.
Aceleai studii arat c, n cazul colilor mai mici, elevii care prezentau riscul de a fi
marginalizai sau discriminai s-au integrat mult mai uor, aici raportndu-se un numr mult mai
mic de incidente de violen. Legtura coal-elev mai puternic influeneaz comportamentul,
aspiraiile i deprinderile elevilor; astfel sunt evitate problemele din colile mari care se confrunt
cu probleme precum consumul de droguri i alcool i cu un procent redus de absolveni care
urmeaz studii universitare.
n cartea sa, Mary Anne Raywid21 motiveaz succesul colilor mici prin scara lor uman,
rezolvarea problemelor n mod direct, evitnd sistemul birocratic, un personal didactic mai
implicat, elevi mai interesai i o legtur puternic coal-elev. Numrul optim de elevi difer de
la un studiu la altul, ns dup prerea lui Kenneth Stevenson
22
, n urmtorii 25 de ani este foarte
probabil c colile primare s pregteasc n medie 200 de elevi, cele gimnaziale 400-500 de elevi,
iar liceele 500-750 de elevi.
La cealalt extrem se afl un model de organizare foarte apreciat. Sistemul coal n coal
ofer servicii educaionale tinerilor din toate ciclurile de studiu, acetia fiind separai in funcie de
vrst in volume distincte sau in spaii care sunt concepute in aa fel ncat fluxurile de circulaie i
spaiile de recreaie s nu se intersecteze. Astfel, campusul format din mai multe coli de
dimensiune mic ofer soluii la problemele colilor menionate mai sus. Din punct de vedere
economic, este nevoie de un singur bloc central de dotri care este folosit de toate grupele de vrst
i de comunitate. Existena unui singur bloc cu funciuni publice prezint avantaje i din punct de
vedere al securitii, accesul pubicului putnd fi mai bine controlat. Un alt avantaj l constituie
independena energetic: intreg ansamblul este conectat de obicei la o central care funcioneaz
biomas. Trebuie menionate i beneficiile sociale ale unei astfel de inetervenie, observate cu mai
mult uurin atunci cnd campusul este o dotare a unei comuniti dezavantajate: copiii nu sunt
desprii de grupul de prieteni, acetia identificndu-se mai uor cu coala. Principalul dezavantaj
al acestui sistem este suprafaa mare de teren pe care acesta l necesit, lucru care l face aproape
imposibil de implementat n zone - cheie din ora. Cu toate acestea cei de la Kumpulan Akitek
ofer o soluie spectaculoas n cazul Liceului Internaional Francez din Singapore unde o serie de
21
22
RAYWID M.A. -Small Schools: A reform that works, Educational Leadership, 1998, pag 53
STEVENSON, K.R., Educational Trends Sharping the School Planning and Design: 2007, pag 2
21
pasaje se deschid spre curi interioare adresate unei anumite grupe de vrst. Pasajele sunt o
metafor la adresa trecerii omului prin diferitele etape ale vieii.
3.3.3. Educatia in peisaj

Conceptul de extindere al spaiului clasei n exteriorul construitului nu este deloc nou i i
are rdcinile nc din perioada antichitii. Pentru Heraclit natura constituie singurul izvor al
cunoaterii, iar Aristotel i inea leciile de flosofie n timpul plimbrilor. Conceptul de studiu n
spaiul exterior a reintrat n atenia arhitecilor la nceputul secolului al XX-lea, odat cu apariia
colilor care se dezvolt pe o suprafa mare i conin clase ce se deschid spre o curte interioar
proprie.
Perioada postbelic ofer abordri noi n ceea ce privete colile, att ca dunciuni ct i ca
tipuri de planimetrie. coala pavilionar, dezvoltat pe suprafee mari nu oferea doar avantajul
flexibilitii; ea oferind de multe ori i trasee deschise n natur. Dezvoltat pe un plan cartezian,
coal Munkengard Gentoffe din Copenhaga (1955) reprezint un experiment i ofer curi
individuale ca extensii a slilor de clasa unde cursurile se pot ine n aer liber. coala a fost
subiectul unei renovri fcute de Dorte Mandrup Arkitekter la sfritul anilor 2000.
Astzi, relaia cu peisajul este integrat n proiecte
n aa fel ncat natura s fie un loc al educaiei practice. n
natur copiii nva despre speciile de plante, despre
fenomenele i procesele natural i modul n care acestea
pot fi integrate in arhitectura astfel ncat aceasta s fie
eficienta. Un exemplu in ceea ce privete relaia cu mediul
i natura este dat de Patkau Associates n coala
Macheta scolii Strawberry Vale
Strawberry Vale din British Columbia care integreaz

clima ploioas a zonei. Panta nvelitorii scurge apele spre faada umbrit unde pmntul se menine
umed. Aici biodiversitatea este ncurajat, locul folosind ca i clasa de predare n aer liber.
3.3.4. Reconceperea funciunilor

3.3.4.1. Sala de clas
Conform unui studiu efectuat n Marea Britanie, rezultatele obinute de elevii din ciclul
primar ntr-o clasa cu 15-19 copii sunt cu 15% mai bune (n special la materiile citire i
matematic) fa de clasele cu un numr de 24-27 de elevi. Doi ani mai trziu, un alt studiu efectuat
22
pe aceiai copii a artat performane mai bune cu circa 18-34% fa de clasele cu un numr normal
de copii. Concluziile studiului au fost acelea c numrul optim de elevi pentru o clasa crete odat
cu naintarea n vrst, astfel nct , n cazul ciclului primar numrul optim este de 16-20, iar n
cazul ciclului gimnazial 20-24. n timp ce abilitile elevilor sunt mbuntite, n special n ceea ce
privete comunicarea, un numr redus de elevi are efecte benefice asupra moralului profesorilor23.
Cu toate acestea, trebuie menionat fapul c diminuarea numrului de elevi dintr-o clasa, i, implicit
, creterea numrului de cadre didactice nu este o msur sustenabil, deoarece costurile pe care o
astfel de coal le implic sunt mult mai mari, att n ceea ce privete construcia, ct i personalul
didactic i asigurarea standardelor de mediu n timp, aspect nefezabil ntr-o societate aflat ntr-un
proces de mbtrnire.
Sala de clasa reprezinta locul in care elevii isi petrec o mare parte din zi, astfel ca ar trebuie
sa fie un spatiu cat mai placut organizat si amenajat, incat sa fie cat mai util cu putinta in procesul
de educare.
In ceea ce priveste forma clasei, aceasta este determinat de civa factori: obinerea unui
ambient ct mai plcut; asigurarea unei mobilri variate din punct de vedere funcional; obinerea
parametrilor igienici recomandai de medici (ventilare, iluminare natural) i asigurarea unei
construcii eficiente i durabile .
Cele mai utilizate forme (geometrice) de clasa sunt ptratul i dreptunghiul compact. Forma
ptrat permite o flexibilitate n aranjarea mobilierului i favorizeaz, totodata si micorarea
distanei de la tabl la ultimul rnd .
n funcie de ciclurile de nvmnt se pot adopta diferite variante de mobilare: tradiional
(n cazul ciclului primar) sau aul i de conferin (pentru ciclurile mai mari de nvamnt).
Iluminarea i ventilarea clasei sunt factori care influeneaz in mode declarativ procesele
educaionale. Luminarea natural poate fi asigurata prin vitrarea unuia sau mai multor perei
(adiaceni sau opui) ai clasei astfel nct se realizeza o suprafa vitrat de 1/3 din suprafaa
pardoselii. Principalul criteriu urmarit n proiectarea unei sli de clas este obinerea unei iluminri
ct mai uniforme pe suprafaa de lucru24.
Mobilierul salilor de clasa reprezint o parte important a bazei tehnico-materiale a
nvmntului i potrivit specialitilor domeniului este compus dintr-o serie de piese de
FINN, C., & PANNOZZO , G. 2003, Fall. The whys of class size: Student behavior in small classes.
Review of Educational Research, 73(3), 321-368.
24
ADAM , Simona- Curs despre Managementul clasei
23
23
mobil folosite n mediul colar, ca suporturi conexe, n scopul ndeplinirii unor obiective
educaionale. Din punct de vedere ergonomic, mobilierul colar trebuie sa fie
realizat
corespunztor caracteristicilor psiho-somatice ale elevilor i adecvat spaiului de clas, n timp ce

dintr-o perspectiv didactic, acesta trebuie sa fie instalat i reglat dup obiectivele instructiveducative ale activitii.
Atributele moderne ale mobilierului slii de clas in opinia lui Ullrich (1995) sunt:
simplitatea, funcionalitatea, durabilitatea, instrucionalitatea si modularitatea.
Preocuparea principal a specialistilor in ergonomie scolara o reprezinta realizarea unui mobilier al
salii de clasa dupa niste standard care sa ofere elevului o autonomie functionala, dar tototdata si
posibilitatea organizarii activitatii educationale in grupuri de elevi
Modularitatea mobilierului colar are rolul de a ajuta
ca sala de clas s fie organizat i
reorganizat, compus i descompus n funcie de sarcina didactic i de stilul educaional al

cadrului didactic.
3.3.4.2. Biblioteca
Dup cum aminteam n capitolul anterior, secolul informaiei implic nevoia de informare
i autodezvoltare pe tot parcursul vieii. Acest aspect, mpreun cu dezvoltarea fr precedent a
tehnologiilor de informare i cercetare au reprezentat motivul organizrii unui seminar n anul
1999 la Lisabona. Scopul reuniunii a reprezentat analiza impactului tehnologiei asupra colii i
modul n care schimbrile n matere de nvare, precum i nevoia unor noi grupuri de informare
pot afecta resursele colii. Principala concluzie a fost aceeea c bibliotecile colilor se transform n
ceea ce se poate numi centru comunitar de educaie.
Biblioteca nu mai poate fi doar un depozit de informaii ce poate fi accesat de vizitatori.
Acestei funciuni i se adaug altele noi care asigur dobndirea de cunotine prin intermediul unei
palete diversificate de ustensile. Noile funciuni ale bibliotecii sunt documentarea (prin accesul i
interaciunea cu o multitudine de servicii educaionale, informaionale i de divertisment),
publicarea i distribuirea de noi cunotine i conectarea cu persoane ale cror cunotine pot fi
dezbtute i distribuite25.
n viitorul apropiat nicio biblioteca nu va mai putea funciona
independent. n Portugalia a fost implementat un program de interconectare a bibliotecilor colilor

ntr-o reea informatic naional. Astfel, se poate afirm c bibliotecile nu vor mai deservi doar
25
MAYFIELD, J - Designing Schools for the Information Society:Libraries and Resource Centres,
pag 10
24
colile ci i comunitatea, n special pentru dobndirea de cunotine i calificri n domeniile de

angajare, ct i alte coli prin distribuirea de materiale i predare prin intermediul internetului.
3.3.4.3. Circulaiile i foyerele
Conform unor studii, circa 25% din informaii sunt
asimilate in sala de clas, restul, fiind acumulate prin
interaciune i cercetare. Circulaiile au un important potenial
n ceea ce privete dezvoltarea inteligenei emoionale i
sociale, fiind i principalul loc destinat recreerii. Este
superficial conceperea unui astfel de spaiu doar prin
dimensionarea sa corect fr a ine cont de flexibilitatea i
varietatea de aciuni pe care acestea le pot integra. n lucrarea
Culoarul Scolii Queen's Inclosure

dupa programul de curs.
sa, "Arhitectura i personalitatea umana", Tofan B prezint

un set de linii ndrumatoare n conceperea unui spaiu astfel
ncat s incurajeze comunicarea interpersonal: introducerea
unor spaii de comunicare n afara circulaiilor, facilitarea
aezrii n locurile n care aceste ntlniri pot avea
regularitate, dotarea cu un mobilier flexibil sau intr-o poziie
care s permit oamenilor o aezare ntr-un unghi de 90 de
grade unul fa de cellalt. Iluminarea cu o temperatur de
Spatiile multifunctionale din

Foyerul Colegiului Orestdad sunt
pretexte de intalnire care
incurajeazacomunicarea
culoare corect s fie rezolvat astfel nct expresiile feei i ale corpului s fie uor vizibile,
diminuarea zgomotului i a reverberaiei s fie n aa fel ncat conversaiile s poate fi purtate cu
uurin.
Nu trebuie neglijate nici valenele educaionale ale acestor spaii. n cazul Academiei
Langley, circulaiile se transform n spaii pentru cursuri de IT, iar
foyerul principal are
funciunea principal de spaiu expoziional. Queen's Inclosure First School School transform
culoarul ntr-un spaiu de joac sau de nvare pentru un numr mare de copii atunci cnd slile de
clasa sunt nchise. O alt metod prin care circulaiile sunt nsuite de elevi este garantarea spaiului
personal. Montarea unor vestiare n care elevii s i poat depozita crile nu numai c implic o
stare pozitiv a elevilor, dar alturarea vestiarelor constituie un pretext de integrare i de legare a
noi prietenii. Colegiul Orestad din Danemarca este un exemplu de plan deschis cu funciunile
principale organizate liber, separarea dintre acestea fcndu-se doar prin supante, pasarele i
25
mobilier. Insulele adiacente circulaiilor ofer spaii de relaxare i studio i reprezint repere n
coal
3.3.4.4. Laboratoarele i atelierele
Studii pedagogice au scos la iveala faptul c, n cazul receptrii contiente, omul reine cel
mai bine din propriile experiene. Astfel, omul reine 10% din ceea ce citete, 20% din ceea ce
aude, 30% din ceea ce vede, 50% din ceea ce aude i vede, 70% din ceea ce spune i 90% din ceea
ce a facut el, participnd cu capacitatea motorie proprie26. Contientizarea acestui fapt implic
atenie n gndirea laboratoarelor i atelierelor.
Costurile pe care le implic un laborator trebuie luate
n calcul, fie c este vorba de costurile de producie (de 3 ori
mai mari decat n cazul unei clase normale) sau de consumul
de energie (de 4-5 ori mai mare decat n cazul unei sli de
clas). De accea, multe coli au ales, in ultima vreme,
universalizarea laboratoratoarelor de biologie, fizic i de
chimie n ceea ce se numete laborator de tiinte cat mai
flexibil. Cel mai important factor n ceea ce privete
conceperea unei astfel de funciuni este sigurana. De accea,
ele trebuie s prezinte flexibilitate, s ncurajeze lucrul in
echipe i s permit o buna supraveghere i o uoar
circulaie a profesorilor printre elevi. Studiile arat c 24
este numrul maxim de elevi care poate fi supravegheat de
ctre un profesor astfel ncat incidentele neplcute s fie
evitate.
Astzi
cele
mai
multe
controverse
implic
laboratorul de informatic. Este clar c nu putem nega

importana IT-ului n procesul de nvmnt, ns modul n
care l folosim i mai ales spaiile n care acesta se gsete
ridic probleme, arhitecii gsind cele mai diverse soluii:
Flexibilitatea laboratorului de stiinte

dimensionat pentru 24 de elevi
(9x12m)
de la spaii bine ventilate, nalte, cu puin sau chiar lipsite de lumina natural, pn la amplasarea
laboratorului n interiorul circulaiilor sau al foyerelor (a se vedea Langley Academy).
26
NEUFERT, E - Manualul Arhitectului, Elemente de proiectare si de constructie, 2004 ,pag 325
26
Trebuie menionat i tendina de a crea volume separate n funcie de specializare. Aceste

volume , dei strnesc critici n ceea ce privete creterea costurilor i separarea elevilor, sunt mult
mai prietenoase cu elevii, fcndu-i pe acetia s se ataeze mai uor de spaiile educative.
3.3.5. Tehnologia n coal
Din ce n ce mai prezent n viaa de zi cu zi i, implicit, n interiorul unitii de nvmnt,
aceasta ridic probleme n ceea ce privete proiectarea i raportul n care trebuie s fie prezent n
procesul educativ. Dei cercetrile din domeniul medical susin faptul c folosirea calculatorului
timp ndelungat nu este benefic dezvoltrii armonioase ale copiilor, prezena acesteia nu poat fi
neglijat.
n timp ce pentru elevii care necesit o atenie sporit reducerea dimensiunii slii de clasa pare a
fi o soluie incontestabil, tehnologia aduce noi argumente n ceea ce privete transmiterea eficient
de informaie asigurnd i controlul costurilor prin reducerea raportului numr de profesori - numr
de elevi, i, implicit, prin dilatarea spaiului slii de clasa. Aceasta ar putea schimba n viitor modul
de predare, Keneth Stevenson27 exemplificnd situaia n care cursurile ar putea fi inute de o
echipa format dintr-un profesor i asisteni specializai. O msur extrem de control al costurilor
ar putea fi coala virtual sau e-schooling .
De asemenea, trebuie analizat modul n care dispozitivele informatice nlocuiesc manualele
tradiionale i n ce msur acestea implic reconceperea slii de clas. n cazul n care se dovedesc
a fi indispensabile, atunci sala de clas trebuie gndit astfel nct s mpiedice apariia efectelor de
orbire fiind n acelai timp ventilate eficient. Asigurarea suportului pentru rencrcarea laptopurilor
fr a mpiedica flexibilitatea mobilierului este o alt cerin pe care sala de clas va trebui s o
rezolve. Eleanor Curtis28 ofer c soluie introducerea n spaiul slii tradiionale de clasa a unei
zone media care s fie conectat la bibloteca colii.
27
STEVENSON, K.R., Educational Trends Sharping the School Planning and Design: 2007, pag 3
28
CURTIS, Eleanor - School Builders, Academy Press, 2003, pag 16
27
4. DIRECII N PROIECTAREA DE ARHITECTUR

4.1. Un nou mod de abordare: Proiectarea integrat
Respectarea cerinelor UE n ceea ce privete cladirile cu un consum de energie aproape egal cu
0 (NZEB) implic un proces de proiectare cu o complexitate ridicat, deoarece dincolo de
reducerea consumului de energie, un spectru larg de subiecte ce privesc mediul trebuie tratate.
Pentru a putea ngloba aceste subiecte i a obine un rezultat final sustenabil, edificiul trebuie s fie
rezultatul colaborrii unui colectiv multidisciplinar. Acest tip de abordare implic o multitudine de
beneficii:
- Peformana energetic ridicat: forma, orientarea i alegerea anvelopantei sunt stabilite nc din
fazele iniiale n urm discuiilor dintre membrii echipei multidisciplinare;
- Reducerea emisiilor de carbon: designul optimizat primeaz n faa sistemelor, instalaiilor i
mecanismelor de control;
- Climat interior optimizat: cldirea creeaz o simbioz cu sistemele tehnice n scopul obinerii
calitii aerului interior, coltrolului termic i al luminii naturale;
- Costuri sczute de operare: sistemele tehnice simplificate implic un nivel sczut al costurilor de
operare i ntreinere;
- Reducerea riscurilor i a erorilor de construcie;
- Implicarea utilizatorilor nc din primele faze ale proiectrii este foarte posibil s mbunteasc
performanele produsului final, alturi de garantarea satisfaciei utilizatorilor;
- Valoare ridicat: o cldire cu performane ridicate, ce protejeaz mediul devine rapid un simbol,
lucru cutat de toate corporaiile n alegerea sediilor, ceea ce poate implica de multe ori costuri de
nchiriere mai mari, compesate de facturi mai mici;
Proiectarea integrat implic i anumite provocri pe care echipa trebuie s le depeasc cu
succes:
- Gndirea convenional. De-a lungul istoriei, arhitecii s-au adaptat cu greu la noile cerine
ale societii i la noile metode de lucru. Proiectarea integrat se bazeaza pe procese decizionale i
metode de proiectare ce implica provocri n ceea ce privete obiceiurile i necesita capaciti de
comunicare;
- Costurile proiectrii integrate: Dezvoltatorii sunt mult mai interesai de costurile iniiale ale
investiiei dect de costurile pe care aceasta le implic pe toat durata de via. O echipa
multidisciplinar , dei necesit costuri superioare implic pe lng o eficientizare a costurilor pe
ntreaga durata de via a investiiei i o cunoatere a lor;
28
- Constrngerile legate de timp: n general, dezvoltatorii neleg cu greu importana planificrii

bine gndite i ateapt o conceptualizare rapid a soluiei. Poate fi o provocare convingerea
beneficiarului s acorde mai mult timp abordrii unor concepte mai bune;
- Probleme de colaborare: Procesul de proiectare integrat necesit o colaborare ntre membrii
unei echipe care pot avea viziuni i obiective diferite. Este important ca toi membri s aib o
atitudine flexibil;
4.2 Situri sustenabile

Atunci cnd membrii unei echipe de proiectare pot alege amplasamentul viitoarei coli, trebuie
inut cont de faptul c un sit sustenabil poate aduce anumite beneficii asigurnd n acelai timp i
un nivel redus al costurilor, acetia avnd posibilitatea de a mbunti interaciunea dintre cldiri i
mediu. Un ghid pentru proiectarea colilor verzi din Canada29 identifica 4 politici care pot fi
dezvoltate de colile amplasate pe siturile sustenabile:
- Dezvoltarea inteligent: Siturile cu potenial pentru colile ce pot fi construite n comunitile
dezvoltate anterior sau n curs de dezvoltare susin forma compact urban ce produce procese la
scar local. Astfel, alegerea siturilor care susin dezvoltarea inteligent reduc riscul apariiei
ambutiajelor precum i emisiile de carbon, terenurile ndeprtate fiind pstrate pentru agricultur
sau alte dezvoltri.
- Promovarea transportului activ: Prezentm ntr-un capitol anterior faptul c odat cu trecerea
la un ciclu superior de nvmnt, coala se adreseaz unei suprafee mai mari din teritoriu. Acest
aspect este mai uor vizibil atunci cnd aducem n discuie colile specializate. Nu putem vorbi
despre sustenabilitate n cazul unei coli care nu ine cont de eficiena transportului. Traseele active
colare trebuie ncurajate prin selectarea siturilor care pot fi accesate prin transportul public, cu
bicicleta sau pe jos. Ideale n amplasarea unei coli ar trebui s fie siturile care se afl la o distan
rezonabil de mers pe jos pentru majoritatea elevilor, care sunt la 5 minute de o staie de transport
public i care sunt conectate la trasee velo;
- Oportuniti de studiu n aer liber: Siturile care se deschid spre spaii cu caracter natural sau
cu o mare diversitate de plante native ofer o palet bogat de activiti educative n aer liber.
- Orientarea favorabil a cldirii i a spaiilor conexe: Siturile care ofer expunere spre sud i
protecie (oferit de vegetaie sau topografie) mpotriva furtunilor i vnturilor prezint baza pentru
29
Green Schools. Resource Guide: a Practical Resource for Planning and Building Green Schools in Ontario,
2010
29
o dezvoltare imobiliar sustenabil. Siturile cu expunere sudic permit i o orientare a spaiilor spre
aceast direcie, fiind astfel evitat problema luminii joase de est i de vest ce implic
supranclzirea i efectele de orbire. Orientarea spre sud a spaiilor exterioare vor oferi de asemenea
confort chiar i pe parcursul iernii, ceea ce ncurajeaz jocul i studiul n aer liber.
Beneficiile alegerii siturilor sustenabile prezentate n aceeai publicaie sunt dezvoltarea
sntoas a elevilor (folosirea transportului activ implic o dezvoltare armonioas i combate
problema supraponderabilitii n timp ce este stimulat curiozitatea i educaia n aer liber),
controlul costurilor (reducerea infrastructurii rutiere implic eliminarea costurilor iniiale i de
ntreinere, iar integrarea speciilor de plante native necesit cheltuieli minime de ntreinere) i
promovarea proteciei mediului.
Totui, trebuie acordat atenie i altor aspecte ce pot face neconstruibil un sit care la prima
vedere poate avea potenial sustenabil: posibilitatea punerii n pericol a unui ecosistem, riscul de
inundare, influena cldirilor vecine care pot umbri situl sau pot concentra vnturile n interiorul
sitului precum i alegerea unui sit ntr-o comunitate mbtrnit.
Manualul pentru proiectarea colilor verzi din New York trateaz infrastructuri rutiere la
nivelul sitului. O gndire ecologic implic evitarea construirii de strzi noi sau de noi parcri, n
special a celor de la sol. Totui, avnd n vedere c fiecare cldire public dispune de o parcare la
sol, aceast trebuie s conin ct mai puin beton, fiind preferate dalele prefabricate prin care poate
crete gazonul. Parcrile nou construite trebuie s fie concepute astfel nct s ncurajeze folosirea
automobilelor electrice.
4.2.5. Vegetaia
Conservarea suprafeelor naturale i revitalizarea celor cu probleme n vederea promovrii

biodiversitii sunt cerine de baza n ghidul pentru proiectare a colilor verzi din New York. O
coal trebuie s ofere un procent ridicat de spaiu vegetal, deschis, cu o paleta ct mai variat de
plante native sau adaptate climatului, n care elevii s se recreeze sntos i unde s nvee despre
tipurile de plante i procesele din natur.
Vegetaia joac un rol cheie n eficientizarea consumului de energie al unei cldiri, astfel pe
parcursul proiectrii amplasarea i esenele de vegetaie trebuie alese cu grij. Diferite esene de
plante ofer efecte diferite. De exemplu, un arbore cu o coroan dezvoltat ofer protecie solar pe
timpul verii, mpiedicnd lumina soarelui s se transforme n cldur odat cu schimbarea lungimii
de und dup ce aceast parcurgere sticl. Odat cu cderea frunzelor i temperaturile sczute,
fenomenul pe care vegetaia l obstruciona devine benefic pentru nclzirea colii. Arborii care au
30
frunze pe tot timpul anului pot fi la rndul lor inclui n proiect, acetia oferin protecie la vnt n
timpul iernii.
4.2.2. Utilizarea raionala a apei

Strategiile sustenabile ce privesc resursele de ap implic nu numai un consum raional al apei,
dar i implementarea de sisteme de captare i filtrare natural a acesteia. La nivel mondial se
ncearc pe ct posibil diminuarea consumului de ap potabil prin utilizarea programelor de
conservare a apei i reducerea sau eliminarea uzului apei din reeaua de canalizare a localitii n
vederea irigrii zonelor verzi printr-o bun amenajare a sitului. Un management eficient al
consumului de ap nu numai c implic taxe mai mici i un mediu protejat, dar asigura i cerine
minimizate n ceea ce privete infrastructur de tratare a apelor uzate. Reducerea consumului de
ap din reeaua municipalitii se poate face prin dou metode: colectare i conservare.
n cazul irigrii plantelor, nu trebuie folosit ap potabil sau orice tip de ap de suprafa sau
de subteran din apropierea sitului, ci ap de ploaie depozitat i filtrat, apele gri din cldire, dup
ce au fost filtrate i apele uzate din canalizarea oraului. Pentru a eficientiza consumul de ap
pentru irigare, vegetaia de pe sit trebuie aleas astfel nct s fie necesar o cantitate ct mai mic
de ap.
O alt msur de protecie a mediului aplicabil n special n cazul construciilor utilizate de
copii este reducerea consumului de ap cu 20-30% prin utilizarea instalaiilor santiare performane
n cldirile colare. Obiectele sanitare cu senzor sau cu tempozirator, cu flux i debit redus i
pisoarele care nu folosesc ap sunt recomandate pentru a evita lsarea lor involuntar n poziia
deschis i a garanta eficient.
Nu trebuie neglijate nici proprietile bioclimatice ale apei, acestea putnd fi integrate cu succes
n sistemele i instalaiile construciei pentru a reduce consumul de energie. Ineria termic este o
calitate care i asigura prezena n conceperea cldirilor verzi, aceast putnd rci sau nclzi
spaiile. Sistemele de panouri solare de nclzire din ce n ce mai folosite datorit eficienei
sistemului chiar i pe timp de iarn, sunt doar un exemplu, ns noi metode de folosire a
proprietilor apei pot fi integrate. Un perete din blocuri de sticl umplute cu ap este un sistem de
depozitare a energiei termice care obstrucioneaz fluctuaiile de temperatura de-a lungul celor 24
de ore. Dispunerea acestui perete n spatele vitrajului sudic de unde poate reine cldur va elibera
energie caloric pe tot parcursul nopii 30.
30
http://greendesigncollective.com/green/twenty-one.html, accesat 6 aprilie, 2014
31
4.2.3. Consumul i producerea de energie

Anton Graf compar construciile eficiente energetic cu un termos31, aducnd n discuie dou
caliti ale caselor pasive: izolarea corect, evitnd efectul de punte termic i etaneitatea cldirii.
n obinerea unei construcii cu inerie termic mare nu sunt importante doar calculul corect al
termoizolaiei i execuia fr greeli, dar i concentrarea ateniei asupra raportului plin-gol. Dac
n cazul plinului se poate interveni plin aplicarea termoizolaiei eficiente (coeficientul termic al
peretelui unei case pasive fiind de aproximativ 0,16 W/mK), golurile nc ridic probleme n ceea
ce privete pierderile de cldur (U fereastra n cazul n care vitrajul i ram sunt eficiente este
cuprins ntre 0,7 i 0,8 W/mK, echivalentul unui perete de crmid de 20 cm). Este evident c
cele mai mari pierderi nedorite de cldur se nregistreaz prin deschiderea uilor i ferestrelor.
Aceste probleme i gsesc rezolvarea n instalarea spaiilor tampon de la intrare care mpiedic
evacuarea aerului cald, dar i un bun control al ventilaiei care s nu necesite deschiderea
ferestrelor dect n cazuri extreme. Vitrajele de pe faadele nordice se vor instala doar din raiuni de
funcionalitate i se vor dimensiona la minimum, astfel nct prin acestea s se piard ct mai
puin cldur de la interior.
Construciile eficiente energetic reduc impactul asupra mediului i costurile de operare n timp
ce calitatea aerului este mbuntit. Proiectarea eficient este economic n timp ce conserv
resursele energetice neregenerabile, reducnd astfel emisiile atmosferice ale poluanilor i gazele cu
efect de ser. Aceast implic dimensionarea corect a echipamentelor i a sistemelor pentru a
putea fi generat necesarul de cldur, rcire sau ventilare care s ofere un mediu ambiental sntos
i comfortabil. n acest demers este foarte important stabilirea unui nivel minim de eficien
energetic ce trebuie respectat n permanen . Un alt factor important ce trebuie avut n vedere n
proiectare este, n cazul instalaiei de aer condiionat, evitarea utilizrii refrigeranilor pe baza de
clorofluorocarburi i respectarea deciziilor Protocolului de la Montreal cu privire la protecia
stratului de ozon i minimizarea contribuiei la nclzirea global.
n vederea reducerii dependenei de utilizare a resurselor naturale, elementele bioclimatice
trebuie integrate n proiectul cldirii att pasiv ct i activ . Arhitectur bioclimatic pasiv
reprezint utilizarea elementelor de mediu sau protejarea contra lor astfel nct s se poat asigura
un mediu interior confortabil cu un noivel ct mai redus de energie folosit. Dintre soluiile pasive
a putea enumera bun orientare a cldirii pe sit astfel nct aceast s primeasc o lumina natural
benefic, evitnd e efectele de orbire, protecia solar prin copertine, brisesoleil-uri sau prin
31
GRAF, Anton - "Casa Pasiva", Editura Casa, 2013, pag 7
32
vegetaie, protecia mpotriva vnturilor prin vegetaie sau prin relieful terenului, ventilarea natural
etc.
Numeroase produse tehnologice moderne ofer soluii active pentru nmagazinarea sau
producerea ori transportul de energie alternativ bazndu-se de multe ori pe principii simple
folosite de mii de ani. Avantajele pe care acestea le ofer le asigur rapida integrare n proiectele de
cldiri eficiente energetic i economic. A putea enumera cteva dintre instalaiile care aduc aportul
la un consum redus de energie din reea: panourile solare (folosesc energia caloric provenit din
radiaiile solare pentru a nclzi ap utilizat n cldire), panourile fotovoltaice (transform lumina
soarelui n curent electric), sisteme de recuperare de cldur (folosesc temperatura aerului evacuat
din cldire pentru a nclzi aerul admis), centralele eoliele i hidrocentrale.
n alegerea sistemelor de nclzire trebuie avut n vedere faptul c colile sunt compuse din
spaii cu volume i vitraje mari (sli de clasa, circulaii, laboratoare, sli de sport). n astfel de spaii
nu numai c pierderile de cldur pot fi nsemnate, dar asigurarea unei stri de confort este dificil
n cazul alegerii nclzirii prin radiaie (calorifere, sobe, aeroterme). De aceea, pentru aceste tipuri
de spaii, sistemele de nclzire recomandate sunt cele care funcioneaza pe principiul conveciei
(sunt nclzite prile componente ale cldirii i nu aerul). Principalele beneficii ale sistemelor de
nclzire n pardoseal sunt: nclzirea doar pn la o nlime de aproximativ 2 m a aerului la o
temperatura mai sczut (aspect cu o deosebit importan n cazul unei sli de sport) i ineria
termic mult mai mare a corpului care nclzete spaiul.
4.2.4. Materialele
Selecia materialelor i maniera n care acestea sunt folosite au un impact semnificativ att
asupra mediului ct i a construciei. n vederea alegerii celor mai bune materiale astfel nct
construcia s implice un consum ct mai redus de energie, trebuie puse n balan calitile
intrinseci ale acestora, disponibilitatea lor (reducerea consumului de energie prin transport) i
procesul de fabricare. Uniunea European impune pentru anul 2020 implementarea de strategii ce
vneaz managementul deeurilor i proiectarea cu grij fa de mediu att n ceea ce privete
construcia, perioada de via, dar i impactul pe care materialele l au asupra mediului la sfritul
duratei de via a cldirii. Postutilizarea materialelor din construciile desfiinate este o practic
ncurajat deoarece nu implic un cost de fabricaie, asigurndu-se, n acleasi timp, i ecologizarea
altor zone cu nite costuri sczute.
Procesul de reciclare, att de promovat n ultima vreme, trebuie s aib i o component
educativ, avnd n vedere c aceasta este printre primele forme de experiena dobndit de tineri
n gestionarea mediului.
33
n cazul refolosirii unei cldiri, se va evita pe ct posibil crearea deeurilor i impactul asupra
mediului prin fabricarea de material i transport. Conservarea pe ct posibil a elementelor are cu
att mai mult o valoare educativ cu ct resursele culturale sunt mai bine pstrate.
Utilizarea materialelor locului este preferabil att pentru c procesul de transport este mult
simplificat, dar i pentru c astfel este susinut economia i industria zonei n care proiectul este
implementat. Prin folosirea materialelor locului, viitoarea construcie se va nscrie n peisaj, fiind
nsuit mai uor de comunitate.
n cadrul conferinei "Materiale Sustenabile de Construcie" organizat de RoGBC (Romnia
Green Building Council), Florin Dobrescu, Consilier Tehnic al acestei organizaii a prezentat o
lista de criterii ce poate fi de folos n alegerea unui material ecologic: eficiena folosirii resurselor,
calitatea aerului interior, eficiena energetic, conservarea apei i preul accesibil.
Pentru aportul pasiv de cldur este necesar ca o suprafa de circa 1/2 pn la 2/3 din suprafa
total interioar s fie realizat din materiale care pot acumula cldur, asigurnd i inerie termic.
Acestea pot fi diferite tipuri de zidrii (blocuri de beton, piatr, crmid), sau chiar ap care are
proprietatea de a se inclzi mult mai repede i uniform32 . n cazul slilor care necesit atenie n
ceea ce privete controlul luminii (amfiteatre, sli de sport, atelierele colilor profesionale) precum
iluminare constant i evitarea efectelor de orbire, deschiderea spre nord este o soluie. n acest caz
se elimina pierderile de cldur contracarat prin implementarea unor soluii alternative de
iluminare i nclzire. Un exemplu interesant prezentat n publicaia mai sus-menionat implic o
faad sudic vitrat n spatele creia se amplaseaz un perete masiv nchis la culoare care
funcioneaza asemenea unui captator de cldur. Acesta transfer prin convecie energia caloric
prilor componente ale cldirii care nclzesc eficient i eficace spaiul. O astfel de soluie necesit
atenie la detaliu pentru c n cazul n care aerul nclzit stagneaz ntre vitraj i perete, se poate
produce efect de oc termic rezultnd astfel degradarea vitrajului. Efectul de insul de cldur
caracterizat de diferene de temperatura ntre zonele puternic urbanizate i cele nedezvoltate trebuie
pe ct posibil evitat prin tratarea cldirilor cu materiale cu indici mari de reflexie i/ sau folosirea
acoperiurilor verzi.
O soluie sustenabil este gsirea celei mai bune variante de acoperire n vederea instalrii
ulterioare a surselor de energie regenerabil precum panourile fotovoltaice i panourile solare
pentru ap cald.
32
DABIJA, Ana-Maria, GHEORGHE, Silviu, MORTU Anamaria, BUZATU, Laura Sisteme fotovoltaice in
arhitectura, Editura Universitara Ion Mincu, Bucuresti, 2010, pag 33
34
4.3.6. Calitatea spaiilor interioare

Un mediu prietenos, sntos i confortabil poate
mbunti, pe lng standardul procesului educaional, i
dezvoltarea personal i social a utilizatorilor obiectului de
arhitectur. Calitatea mediului interior depinde de muli
factori precum: selecia materialelor de construcie, bunele
practici de construcie (evitarea greelilor de execuie),
operarea i ntreinerea cldirii, ventilaia performan i
Efectul de horn
filtrarea aerului, iluminarea natural corect (evitarea

efectelor de orbire) i controlul luminii artificiale, performanele acustice i confortul termic.
Ventilaia este procesul de mprosptare a aerului viciat dintr-uin spaiu nchis. Aceast
include att schimbul de aer cu exteriorul ct i circulaia aerului prin cldire i poate fi natural sau
mecanic (forat). O bun ventilaie nu necesit deschiderea ferestrelor (n afar situaiilor
accidentale) care ar putea duce la pierderi de cldur. Pentru o eficien energetic ridicat
conceperea cldirii astfel nct ventilaia natural s fie ncurajat este preferabil.
Sistemele de ventilaie natural folosesc principiile bioclimaticii si se asigur prin micarea
aerului acionat de diferenele de presiune: aerul cald, mai puin dens se ridic, locul lui fiind luat
de aerul proaspt, mai rece. Conceperea unui edificiu cu o ventilaie natural eficient trebuie s
integreze anumite principii precum dezvoltarea pe inlime, decupaje la partea inferioar i la
partea superioar ale camerelor precum i includerea de hornuri sau goluri la partea superioara a
cldirii. Ventilaia natural se poate asigura prin efectul de horn sau prin realizarea de goluri n
anvelop astfel nct s fie incurajat apariia efectului presiunii sau suciunii vntului.33
Accesul la perspective i iluminarea natural a
fiecrei sli de clas este un alt aspect important ce trebuie
integrat conform Greenschools Guide. Importana luminii
naturale nu poate fi negat, cu att mai mult cu ct aceasta
asigur
un
mediu
mai
sntos,
distrugnd
microorganismele, ns aceasta trebuie controlat astfel

nct s fie evitat apariia efectului de de orbire. Controlul
Prispa si porticul Scolii de Fete din

Topoloveni ofera protectie contra luminii
inalte de sud
33 33
DABIJA, Ana-Maria, GHEORGHE, Silviu, MORTU Anamaria, BUZATU, Laura Sisteme fotovoltaice in
arhitectura, Editura Universitara Ion Mincu, Bucuresti, 2010, pag 20
35
luminii solare poate fi obinut prin diverse strategii, iar rspunsuri au fost oferite pe parcursul
istoriei nc din cele mai vechi timpuri prin amplasarea prispei pe faada sudic sau prin folosirea
inteligen a vegetaiei. Acesta poate fi fcut att pasiv, dar i activ, prin transformarea luminii
solare n energie.
5. EXEMPLE I APLICABILITATE
n cele ce urmeaz vor fi prezentate cteva exemple de cldiri colare apreciate att pentru
modul n care arhitectura mbuntete procesul de nvmnt ct i pentru principiile pe care
acestea le folosesc din punctul de vedere al dezvoltrii durabile i al reducerii consumului de
energie.
5.1. Langley Academy, Berkshire, Marea Britanie (Foster + Partners)
Susinut de Fundaia Arbib, Langley i propune
s ridice standardele academice prin reinventarea
experienei colare. Cldirea are o capacitate de 1150 de
elevi cu vrstele cuprinse ntre 11 i 18 ani i ofer o
curricula nou i o palet diversificat de discipline noi
printre care i materii precum criminalistica. nsi
cldirea colii se integreaz n experiena educativ,
lsndu-se descoperit, att prin structura i instalaiile
lsate aparente ct i prin panourile de monitorizare ale
instalaiilor care le ofer elevilor informaii despre starea
cldirii.
Planul parterului
1 Atrium
2 Laboratoare de stiinte
3 Sala de sport
4 Sali de clasa
5 Teatru
6 Spatiu de educatie ITC
Unul
dintre
conceptele
de
baz
fost
transparena. Toate spaiile interioare sunt vitrate ctre

atrium
circulaii, arhitectura favoriznd
astfel
cimentarea relaiilor dintre elevi i personalul didactic.

Odata cu mutarea n noua coal au fost nregistrate
mbuntiri semnificative n ceea ce privete notele i
problema absenteismului, precum i reducerea comportamentului antisocial dintre elevi.
36
Punctul de sprijin al academiei este, cu siguran, atriumul. Acesta funcioneaz asemenea

unui spaiu expoziional pentru obiectele mprumutate de la muzee. Astfel, elevii se bucur n
permanen de noi centre de interes i noi experiene, nvnd n acelai timp i despre
multifuncionalitatea unui spaiu expoziional. Trei cilindri de culoare galben desfurai pe dou
niveluri delimiteaz spaiul atriumului spre zona slilor de clasa. Acestea conin laboratoarele de
tiine, activitatea dinuntru putnd fi cu uurin observat prin vitrajele mari. Slile de clasa,
distribuite de-a lungul celor dou tentacule, sunt proiectate astfel nct s fie ct mai flexibile,
asigurnd posibilitatea implementrii unei varieti de metode de predare precum i posibilitatea de
a fi folosite dup program de comunitate. Academia este un exemplu pozitiv n ceea ce privete
implementarea tehnologiei n coal.
Circulaiilor li se adaug i funciunea de laborator de
IT, astfel, problema ventilrii spaiului i a efectului de
orbire este rezolvat. n partea opus se afl un volum
independent dedicat culturii i activittilor sportive care
conine un teatru complet echipat, un amfiteatru generos,
studio de nregistrri , spaiu de repetiii izolat fonic i sal
de sport. Prin dotrile ei i modul n care este conceput,
Foyerul mobilat in permanenta cu noi
expozitii in care plutesc cilindrii
continand salile de stiinte
coala le dezvolt elevilor capacitatea de a comunica i de a

alege domeniile n care s studieze prin experiment,
pregtindu-i eficient pentru invmntul universitar.
Exteriorul cldirii, mbrcat in panouri de lemn
desfurate pe orizontala, armonizate cu liniile verticale ale
parasolarelor, sugereaz proiectarea cu grij fat de mediu.
Utilizarea arhitecturii bioclimatice i rezultatele cladirii n
Protectia solara este realizata prin

intermediul parasolarelor orizontale
pe fatada sudica si verticale pe
fatadele est si vest
ceea ce privete consumul de energie (aceasta folosete cu

20% mai puin ap i produce cu 150 de tone de carbon mai
puin
decat o cldire echivalent) au fost bazele unei
certificri BREEAM cu calificativul Very Good.
Pe lng panourile solare care nclzesc apa din instalaiile sanitare i pompele de cldur
care asigur nclzirea n pardoseal din atrium i restaurant, o mic central care funcioneaz pe
biomas au fost integrate n proiect. Toate informaiile pot fi moniotorizate din atrium de ctre
elevi i integrate de acetia n studiile lor.
37
coala a fost orientat astfel nct s poat primi o lumin ct mai eficient. Pe faada
sudic, parasolare orizontale au fost montate pentru a asigura protecie mpotriva luminii nalte, pe
cnd faadele est i vest au primit parasolare verticale, contra luminii joase. Lumina difuza este
ncurajat s ptrund pe faada Nordic.
Apa de ploaie este colectat i depozitat, n timp ce apa gri este filtrat i refolosit, att n
cldire ct i pentru irigare. De asemenea, plantaiile ncurajeaz creterea biodiversitii, ajutnd
elevii s neleag ecologia.
5.2. Colegio Secundaria Industrial, Santdiago de Cali, Colombia (Luis Fernando
Zuniga Gaez)
coala ofer un foarte bun exemplu de
compunere a funciunilor i faadelor, rezultatul
final fiind un centru simbolic pentru comunitate n
termeni de expresie arhitectural. Aceast coal,
care are o capacitate de circa 600 de elevi cu vrste
cuprinse ntre 11 i 18 ani, pare mai degrab un
ora n miniatur coninnd i funciuni dedicate
comunitaii precum centru medical i restaurant.
Edificiul se remarc printr-o form care aduce
Planul parterului
1 Sali de clasa normale
2 Ateliere
3 Restaurant
4 Teatru pentru 100 de persoane
5 Centru medical
aminte de construciile monastice, metafor pe care

ahitecii au vrut s o foloseasc pentru a suine
antiteza coninuitate-discontinuitate, pentru a stabili
o distincie clar intre clasa, ca element al
refleciilor personale i portic, spaiu al intlnirii, al comunicrii.

Planul colii este compus din dou blocuri rotite la 45 de grade unul fa de cellalt,
dezvoltate liniar i racordate ntre ele n partea de est, subordonnd astfel o curte interioar
semideschisa ctre peisaj. Articulaia ofer i cele dou intrri principale n ansamblu. Acestea, la
exterior ofer o dominant care susine compoziia n intersecie, dominant care conine casz scrii
i favorizeaz ventilarea natural. n interior, cele dou intrri ofer perspective lungi asupra celor
dou volume: unul orientat est vest, care conine slile de clasa, i unul orientat nord vest- sud est
care ofer un amfiteatru de 100 de locuri, ateliere i alte spaii multifuncionale.
38
Este de remarcat c dincolo de abilitatea cu care arhitecii au conceput planul, organizarea

este un rspuns direct la condiiile climatice care constau ntr-o umiditate ridicat i soare foarte
puternic. Materialele masive alese care au trecut cu brio
testul timpului (betonul i caramida) precum i ventilaia
natural eficient fac ca, dei condiiile climatice s fie
nefavorabile, cldirea s fie una economic. De remarcat
sunt i porticele care nu numai ca ritmeaz faada i ofer un
pretext pentru ntalnire i comunicare, dar ofer i protective
mpotriva soarelui puternic de nord (exemplul studiat se afla
Dominanta materializata de volumul scarii

principale favorizeaza ventilatia naturala
in emisfera sudica).
Compoziia trebuie studiat n detaliu. Antiteza dintre opac i transparent, spaiul clar cu
caracter auster, dar care n acelai timp ofer posibiliti multiple i ndeamn la joc, creeaz un
efect de monumentalitate la o scar uman.
5.3. Centrul Educational Flor del Campo, Bolivar, Columbia (Giancarlo Mazzanti +
Felipe Mesa)
coala este un exemplu unic de colaborare
ntre arhiteci i autoritile locale n mbuntirea
programelor colare. Columbia, o ar n curs de
dezvoltare,
are
ca
principal
scop
creterea
numrului de scopuri i mbuntirea calitii

educaiei. Pentru Giancarlo Mazzanti, dezvoltarea
sistemului nu trebuie s se bazeze doar pe
acumularea de cunotine, ci i pe conceperea unei
Planul parterului
1. Curtea semipublica
2. Gradinita (3-5 ani)
3. Scoala primara (6-10 ani)
4. Scoala secundara (11-14 ani)
5. Scoala tehnica (15-16 ani)
6. Cantina care ramane deschisa si dupa
terminarea orelor
arhitecturi
care s permit utilizarea metodelor
inovative
de
educaie
precum
ncurajarea
creativitii i experimentului.
Amplasarea edificiului ntr-o comunitate cu
un nivel redus al educaiei aflat in pragul srciei
extreme, care locuiete n case cu un singur nivel, ia obligat pe pe arhiteci s proiecteze coala astfel
nct s includ i comunitatea parc uitat de lume
Dei riscurile n ceea ce privete criminalitatea sunt ridicate, arhitecii au decis s nege tradiionalul
39
gard si i s creeze o coal transparent. Mai mult dect att, perimetrul colii ofer spaii ce se
adreseaz comunitii. Astfel, dup ore i n zilele fr cursuri, curtea interioar care amintete de
un teren de sport i cantin pot fi deschise publicului larg n scopuri recreaionale.
Conceptul principal al proiectului finalizat in
2010 a fost acela de a oferi comunitatii aflate in
dificultate o cladire ridicata astfel incat aceasta sa
dezvolte un simt al apartenetei si al mandriei.
Integrarea spaiilor unei noi biblioteci i a unei
cantine cuprinse n restul programului, au fost posibile
Imagine din curtea semiprivata. In spate se
poate vedea trecerea spre scoala secundara
prin introducerea unei curi semi-publice aflate n centrul

compoziiei.Planul, o compoziie geometric ce ofer o
niruire de spaii, aduce aminte de un esut biologic care este compus din celule. Fiecare astfel de
unitate corespunde unei anumite grupe de vrst (centrul educaional ofer grdini, nvmnt
primar, gimnazial i liceu) i este compus din sli de clasa i curte interioar nchis, gndit n
funcie de nevoile fiecrei vrste. Mai mult dect att, elevilor le este permis s intervin n
personalizarea spaiului (plantaie, desene, grafitti).
Celulele sunt unite printr-o membran materializat dintr-un perete perforat i panouri
prefabricate din beton care au cteva avantaje substaniale: nu se supranclzesc, sunt ieftine i
rezistente n timp. Acest trafor asigur o relaie vizual permanent ntre diferitele spaii i ntre
interiorul i exteriorul edificiului, garantndu-se astfel controlul eficient asupra spaiilor i
diminuarea incidentelor neplcute cauzate de violen sau fumat sau consumul de alcool i droguri.
n ceea ce privete confortul interior, o miz destul de greu de obinut n contextul unui
climat extrem cu temperaturi constant de 38-40C i o umiditate de 85%, arhitecii au apelat la o
bun conlucrare dintre vegetaia exterioar dens i traforul faadei cu aspaect vegetal care ofer
protecie solar la interior. Astfel este creat un microclimat care ncurajeaz ventilaia natural.
40
5.4. Crouch Hill Community Park, Londra, Marea Britanie (Penoyre & Prasad LLP)
Perspectiva aeriana asupra ansamblului
Finalizat n anul 2012, ansamblul a transformat un teren nengrijit din nordul Londrei ntr-o
dezvoltare exemplar. Proiectul include o nou cldire a colii primare Ashmount, i o cre. Parcul
din jur a beneficiat de o revitalizare, iar o cldire regenerat va funciona ca centru pentru tineri.
Viziunea a fost crearea unui mediu de studiu i de recreere de nalta calitate care s se adreseze
comunitii, cu att mai mult cu ct situl aparine unei zone de o mare important, care ofer o
diversitate ecologic i habitat pentru specii protejate. Acoperiurile ncurajeaz biodiversitatea i
reduc acumulrile nedorite de ap. Strategia peisagistic a
cuprins, dincolo de protejarea ecosistemelor i o
accesibilitate i securitate sporite, relatia colii cu
comunitatea fiind astfel regndit.
Proiectarea eficient i abordarea inovativ prin
care centrala pe baz de biomas distribuie energie
Ventilatia naturala pe parcursul verii
electric i nclzirea volumelor din sit i locuinelor din

apropiere, au avut ca rezultat obinerea certificatului
BREEAM cu calificativul Outstanding. Conceptul a fost
acela de a crea un ansamblu carbon negativ, ceea ce
nseamn c situl absoarbe mai mult dioxid de carbon
dect produce (57 de tone pe an).
Cea mai mare parte a cldirii beneficiaz de
Ventilatia naturala pe parcursul iernii
ventilaie natural, fiind folosite att ventilaia ncruciat
41
ct i ventilaia cu furnal solar. Unitile E-stack prevzute n slile de clasa elimin curenii reci n
timpul iernii i ofer un plus de ventilaie vara. Doar buctriile, vestiarele i toaletele sunt ventilate
mecanic.
5.5. Sidwell Friends School, Whasinghton DC (Kieran Timberlake architects)

Cldirea
iniial,
construit
anii
1950,
subdimensionat i ineficient, a fcut obiectul unui

masterplan finalizat n 2001 care a avut ca scop
transformarea mai multor cldiri educaionale. Proiectul
cuprinde renovarea fostei coli (3100mp) i completarea
cu funciuni noi printre care spaii pentru stiine, arte,
muzic, bibliotec, terasa-gradin n
corpuri care
nsumeaza 3600 mp. Edificiul beneficiaz de un certificat

LEED Platinum, aceasta fiind cu pana la 60% mai
eficient dect o cldire standard.
1. Scoala gimnaziala existenta
2. Extindere cu acoperis gradina
3. Filtru cu display pentru informati
4. Mlastina pentru tratamentul apelor uzate
5. Rain garden 6. Iaz 7. Clasa in aer liber
8 Pajiste cu fluturi
9 Buffer de vegetatie densa spre cartier
10 Teren de joaca
Ansamblul ofer oportunitatea unei educaii n

spirit ecologic, elevii nvaand despre proprietaile
materialelor i sisteme. Un panou prezint date statistice
n timp real despre consumul de energie, inelegnd astfel
aportul pe care fiecare l are la imbuntirea calitii
vieii. Copiii inva despre cum pmntul poate fi folosit pentru purificarea aerului sau a apei,
terasa verde servind i ca atelier de grdinrit n aer liber.
Rezultatele n ceea ce privete economia de ap sunt impresionante. Cldirea nou construit
utilizeaz cu 93% mai puin ap decat o construcie colar echivalent. Apa de ploaie este iniial
reinut pe acoperiul verde, surplusul fiind deversat intr-un iaz, mlatin amenajat sau n
rezervor. Apele uzate sunt filtrate n rezervoare nainte sa fie epurate natural timp de 3-5 zile n
circuitul amenajat, fiind apoi folosite ca ap gri n instalaiile cldirii. Pentru o mai buna eficien,
o o central energetic proprie a fost proiectat pentru a deservi ntregul campus.
Cu mare atenie au fost alese i materialele folosite: 78% din materialul de construcie este
produs n regiune i o atenie sporit a fost acordat reciclrii. De exemplu, au fost integrate n
proiect dale de piatr cu care a fost placat un pod de cale ferat desfiinat de la o distan de
aproximativ 300 km. Finisajul exterior din lemn de cedru a fost ales pentru calitile sale
bioclimatice (are capacitatea de a absorbi i reflect elemente ale mediului). Stratul aflat la exterior
42
acioneaz c un scut mpotriva luminii soarelui, n timp ce

stratul aflat la interior nu reine apa, permind aerului s
circule.
Furnalele solare au fost proiectate pentu a asigura
o ventilare natural eficient, care nu necesit energie
Procesul natural de filtare a apei
suplimentar. Soarele nclzete aerul din partea de sus a

acestora, crend un curent de convecie care introduce prin
golurile de pe faada nordic aerul rece din exterior. Pentru
ca efectul descris s fie neles de copii au fost montai
clopoei care indic micarea aerului. Copiii pot ajunge pe
teras n apropierea panourilor fotovoltaice care produc 5%
din energia electric utilizat.
Perspectiva spreintrare. Se poate observa

mlastina si iazul precum si furnalele solare
5.6. Academia de Muzica si Arte, Strada Gheorghe Petrascu, sector 3, Bucuresti

(LTFB STUDIO, Arh. Lucian Luta, Arh. Liviu Fabian)
Dupa o stagnare de zeci de ani, modele de abordare n ceea ce privete construciile
colare incep s apar i n Romnia. Academia de Muzic i Arte este un foarte bun exmplu din
acet punct de vedere, LTFB Studio reuind s insereze ntr-un ansamblu funcionalist lipsit de
repere un volum ce reinterpreteaz arhitectur modern. Completarea nucleului socio-cultural ce
include Parcul Gheorghe Petracu i coala nr. 175 cu o compoziie de o mare varietate de spaii
funcionale i de reprezentare transform zona ntr-un centru cultural cu importan la nivelul
oraului.
Cromatic ndrznea, volumetria dinamic i mobilierul contemporan, flexibil, nltur
presiunea "didactic" exercitat asupra elevilor tipic colii tradiionale, atmosfera general fiind
una relaxat, cutat de proiectanii colilor secolului XXI: de libertate, de creativitate, de
descoperire a sinelui , ncurajnd viziuni i personaliti distincte34. Cldirea este dedicat copiilor
cu vrste cuprinse ntre 8 i 18 ani i ofer servicii educaionale ntr-o varietate de domenii ale
artei: muzic, dans, grafic, web etc.
34
NEGRU, C - Igloo Habitat si Arhitectura, numarul 135, martie 2013, pag. 40
43
Compoziia volumetric este simpl: Un

volum alb n forma literei " L" care conine
biblioteca, atelierele i slile de studiu ofer
fundal pentru sala multifuncional care se
deschide spre sud i est. Cele dou amfiteatre
exterioare atrag gravitaional utilizatorii ntr-un
"forum" care poate avea funciuni diverse
precum cafenea, sal de conferine, foyer n
timpul concertelor sau sal de expoziie.
De remarcat flexibilitatea pe care o ofera atelierele
amplasate in partea de nord. Posibilitatea de a deschide
complet spatiul ofera multifunctionalitate parterului
Compoziia interioar este dinamicizat de

intradosul volumului reprezentaiilor artistice
care conine dou sli: una cu o capacitate de
200 de persoane n care se poate ine orice tip de
eveniment (teatru, proiecii i concerte) i o sala
mai mic destinat concertelor de camera.
Parterul conine biblioteca , atelierele i o
circulaie perimetral care prezint o mare
Volumetria dinamica, prietenoasa neaga

monumentalitatea scolii traditionale romanesti. Aceasta
atrage comunitatea, scoala fiindun centru cultural in
domeniul artelor
flexibilitate, raportul dintre acestea putndu-se

modific n funcie de nevoile fiecrui eveniment.
Compoziia este nchis de un volum ieit n
consola deasupra volumului slii vitrat ctre sud. Acesta adpostete dou sli de coregrafie i
funcioneaz c o vitrin care atrage trectorii spre centrul educaional.
Edificiul respect orientarea cldirilor din vecintate, dispunerea spaiilor i a vitrajelor
fiind fcut cu grij astfel nct spaiile comune s primeasc un maximum de nsorire n ciuda
raportului plin-gol dominat de plin.
44
6. N LOC DE NCHEIERE
6.1. STUDIU DE CAZ. Liceul profesional din Satul Copiilor SOS Bucuresti
Federaia SOS Kinderdorf Internaional este una
dintre cele mai mari organizaii nonprofit din lume, avnd
ogranizatii membre n 133 de ri, derulnd peste 1800 de
programe i servicii. Este o
organizaie umanitar,
nonguvernamental, care are ca misiune acordarea de

ngrijire i suport specializat copiilor lipsii temporar de
ngrijirea printeasc, precum i a celor care prezint riscul
pierderii sprijinului familiei biologice din care provin,
astfel nct fiecare copil i tnr s devin n timp un adult
Sigla Organizatiei SOS Kinderdorf
International
autonom, bine pregtit i bine integrat socio-profesional.

Imediat dup revoluia din 1989, SOS Kinderdorf
Internaional a oferit sprijin rii noastre pentru rezolvarea situaiei dificile n care se aflau centrele
de plasament: peste 100 000 de copii gzduii n instituii lipsite de condiiile de ngrijire
elementare, att din punct de vedere sanitar ct i pedagogic. Astzi, Asociaia Satelor Copiilor
Romnia desfoar activiti n beneficiul copiilor, tinerilor i familiilor aflate n dificultate
precum i a comunitilor locale n cadrul a 15 proiecte: 3 Sate SOS care funcioneaz n trei
locaii: Bucureti, Cisndie (jud Sibiu) i Hemeius (jud Bacu); 5 comuniti de tineri: Bucureti
(2), Bacu (1), Sibiu (2); proiectul SOS Main cu Jucrii; 2 Grdinie SOS n Cisndie i
Bucureti; 2 centre de Consiliere i Sprijin pentru Copii i Prini n Bucureti i Cisndie; Proiect
de ntrirea Familiei n Hemeius.
Satul Copiilor SOS Bucureti ofer adpost pentru maxim 135 de copii care cresc sub
permanent atenie, ngrijire i supraveghere a printelui social: mama SOS. Una dintre cele mai
importante caracteristici ale satului ca strucutrare a programului este specificul arhitectural.
Relaiile de vecintate ntlnite n lumea satului romnesc au fost studiate i aplicate n ideea
gruprii celor 15 case n 5 uniti care genereaz mai multe tipuri de spaii n care copiii se pot
dezvolta, fiind n permanen supravegheai: lng cas, n spaiile n jurul crora sunt dezvoltate
casele, ntre cele 5 uniti sau pe ulia din care pot fi accesate toate locuinele.
45
Vedere aeriana asupra Satului Copiilor din Bucuresti
6.2. Premise pentru proiectul de diplom

ncepnd cu anul 2014, un program de reogranizare i de diminuare a costurilor va fi
implementat, comunitile de tineri din Bucureti fiind relocate n cele dou grupuri de case din
centrul satului. Aceast intervenie implic adugarea de noi dotri pentru adolesceni. Astfel,
pentru a oferi condiii de pregtire eficiente tinerilor din sat, dar i a celor fr probleme familiale
care i doresc s nvee o meserie, oraganizatia i propune pentru anul 2021 implementarea unui
program avut n vedere nc din stadiul de proiectare al satului: Liceul Tehnologic SOS Bucureti.
Programul va respecta filosofia sustenabil a organizaiei, fiind o cldire cu un consum de emergie
aproape egal cu 0.
Demararea unui astfel de proiect constituie noi puni de legtur cu oraul i cu societatea.
Noua construcie colar nu se poate adresa numai unui anumit grup de tineri. Amplasarea ei ntr-o
comunitate implic oferirea de dotri i copiilor mai mici, att din sat ct i din cartierele
nvecinate: bibliotec, dotri sportive, workshopuri, coal de meteugrit. De asemenea, nu
trebuie neglijat posibilitatea colectrii de fonduri prin oferirea anumitor funciuni oraului: acces
la biblioteca i la sala de spectacole, sala multifuncional pentru prezentri, worksopuri i
expoziii cu vnzare a obiectelor de artizanat produse de copii.
46
n ceea ce privete consumul redus de energie, acesta va fi obinut prin aplicarea principiilor
arhitecturii bioclimatice. Situl ofer o multitudine de avantaje: existena reelei de transport public
bine pus la punct (existena staiilor de autobuz i de metrou n apropiere) i implementarea n
viitorul apropiat a proiectului de extindere a pistelor velo. Terenul pus la dispoziie, de peste
9000mp, nu este umbrit n niciun moment al anului de construciile din jur, iar vegetaia prezena
pe sit, coroborat cu apropierea de Lacul Floreasca asigura un microclimat ferit de vnturi i cu o
inerie termic mai mare.
Popunerea conine n partea de nord o bar cu funciunea de bioblioteca dezvoltat pe un
singur nivel integrat n pant terenului. Aceast abordare asigur pierderi minime de cldur pe
faada nordic. Acoperiul verde va avea funciunea de clasa de agricultur n aer liber, fiind ieit
n consol pentru a oferi protecie solar faadei sudice, complet vitrate. Straturile de pe acoperi
asigur o filtrare natural a apei meteorice, care urmeaz s fie depozitat ntr-un bazin. Pe teras
vor fi amplasate sere care pot introduce lumina natural n biblioteca.
Al doilea element, bara cu slile de clasa , dezvoltat paralel cu strad beneficiaz de
protecie mpotriva soarelui de vest prin intermediul vegetaiei nalte existente. Dezvoltarea pe
nlime i conceperea unui sistem de supante favorizeaz ventilaia natural.
In apropierea caselor, trei volume au funciunea de atelier, funciune care necesit o lumina
egal de nord. Pierderile de cldur sunt contrabalansate de pantele acoperiurilor orientate spre
sud care prevd luminatoare i instalaii de panouri solare.
6.3. Concluzii
n urm studiului pe care lucrarea de disertaie l-a implicat, se poate afirma c spre
deosebire de modul n care erau concepute construciile colare n perioada socialist, n zilele
noastre este dificil s identificm reete standardizate pentru proiectarea acestora, scopul lucrrii
nefiind nicidecum acesta. Contextul primeaz att asupra dimensionrii i rezolvrii corecte a
funciunilor i relaiilor dintre ele, avnd astfel garania nsuirii cldirii de ctre elevi i comunitate
i asigurnd astfel bazele un proces educativ la standarde ridicate.
Evoluia rapid a societii face viitorul dificil de prezis, iar generaiile pregtite astzi i n
viitor trebuie s fie capabile s se poat reorienta rapid spre noi domenii de activitate. Pentru ca
acest lucru s poat veni natural este obligatoriu c tinerii s nvee cum s se pregteasc singuri.
n aceast situaie curricula colar trebuie conceput n aa fel nct pe lng cultur general pe
care fiecare individ trebuie s o dobndeasc, acesta s se descopere pe sine, abilitile pe care le
are i domeniile n care va dori s profeseze.
47
Rolul arhitecturii, alturi de cel al curriculei trebuie s fie acela de a lrgi orizonturile
elevilor, asigurnd pregtire n domenii pe care coala nu le-a abordat pn acum. Arhitectura nu
trebuie doar s demonstreze flexibilitate pentru a susine un astfel de nvmnt ci trebuie s fie un
suport pentru dezvoltarea personal i social a tinerilor, nlturnd pericolele la care acetia pot fi
expui precum violen, consum de droguri i alcool sau comportament antisocial.
mpreun, arhitectura, curricula i personalul didactic trebuie s pregteasc elevii n ceea
ce Ken Robinson numete ntr-una din prelegerile sale "gndire divergent"[1] ca o alternativ a
gndirii creative de care nu toi indivizii beneficiaz.
Relaia dintre arhitectur i clim pe care Uniunea European ndeamn arhitecii s o
foloseasc n toate proiectele ncepnd cu 2020 trebuie expus utilizatorilor fiind astfel folosit n
contientizarea importanei utilizrii eficiente a resurselor i al avantajelor pe care arhitectura
bioclimatic le ofer: asigurarea unor importante economii de energie i creterea gradului de
confort. Totui, trebuie luat n calcul faptul c pentru cele mai bune rezultate economia de energie
nu se face doar pasiv, prin controlul eficient al aportului solar, prin etanseizarea cldirii sau prin
izolarea ei eficient, dar i activ, prin gsirea de modaliti prin care soarele s ptrund mai mult i
mai n cldire, prin gsirea de noi modaliti care s determine curenii de aer s ventileze ct mai
eficient cldirea, utiliznd la minimum reelele locale de energie i canalizarea oraului.
48
7. BIBLIOGRAFIE:
Lucrari de specialitate:
1. BIEHLE, James- "Designing Science Facilities for the National Science Education Standards",
2011
2. CURTIS, Eleanor - School Builders, Academy Press, 2003
3. DABIJA, Ana-Maria, GHEORGHE, Silviu, MORTU Anamaria, BUZATU, Laura Sisteme
fotovoltaice in arhitectura, Editura Universitara Ion Mincu, Bucuresti, 2010
4. DEASY, C.M., LASSWELL, E - "Designing places for people", Editura Whiteney,1985
5. DUDEK, Mark - A Design Manual: Schools and Kindergardens, 2007
6. DUDEK, Mark - Architecture of Schools The New Learning Enviroments, Architectural
Press, 2002
7. GRAF, Anton - "Casa Pasiva", Editura Casa, 2013
8. KRAMER, Sibylle - Schools Educational Spaces, Braun Publishing AG, 2009
9. Normativ NP 010-1997 - Normativ privind proiectarea, realizarea si explaotarea
constructiilor pentru scoli si licee
10. PEASE, Allan Limbajul trupului, Editura Polimark, 2002
11. RAYWID M.A. -Small Schools: A reform that works, Educational Leadership, 1998
12. SHARON, Haar -Schools for Cities: Urban Strategies , Princeton Architectural Press, 2003
13. TANASOIU, Radu - Arhitectura constructiior scolare, Editura Tehnica, 1979.
14. TOFAN, Bogdan -Arhitectura si personalitatea umana, Editura Universitara Ion Mincu,
Bucuresti, 2003.
15.
Manuale de proiectare:
1. Green Schools. Resource Guide: a Practical Resource for Planning and Building Green Schools in
Ontario, 2010
2. NEUFERT, E - Manualul Arhitectului, Elemente de proiectare si de constructie, 2004
3. New York City Green Schools Guide, 2009
Articole:
1. U.S. Department of Education - Schools as Centers of Community, Whasington D.C. , 2000
2. STEVENSON, K.R., Educational Trends Sharping the School Planning and Design: 2007
3. MAYFIELD, J - Designing Schools for the Information Society:Libraries and Resource
Centres, 2000
Publicatii periodice:
1. Architectural Record Schools of the 21st Century, ianuarie 2012
2. Domus, NUJISINK, Cathelijne Flor del Campo School, nr 941, Noiembrie 2010
3. Igloo Habitat si Arhitectura, NEGRU, C - "Academia de Muzica si Arte", nr. 135, Martie 2013
Bibliografie internet:
1. http://bioclimaticx.com/bioclimatic-architecture1/ , What is Bioclimatic Architecture?, 2009, accesat 13
martie 2014
2. http://ec.europa.eu/europe2020/europe-2020-in-a-nutshell/index_ro.htm , Programul Europa 2020,
accesat 27 februarie 2014
3. http://europa.eu/legislation_summaries/internal_market/single_market_for_goods/construction/en0021_
ro.htm , programul Europa 2020, accesat 27 februarie 2014
4. http://kierantimberlake.com/pages/view/230/stewart-middle-school/parent:3 , Sidwell Friends School ,
accesat 26 februarie 2014
49
5. http://pruned.blogspot.ro/2009/06/wetland-machine-of-sidwell.html , Sidwell Friends School, accesat 26

februarie 2014
6. http://www.acrwebsite.org/search/view-conference-proceedings.aspx?Id=9473 , Infant, Child and
Teenager Anthropometry For Product Safety Design, accesat 19 martie 2014
7. http://www.archdaily.com/353695/edison-high-school-academic-building-darden-architects/ , Edison
High School Academic Building, accesat 28 martie 2014
8. http://www.architecture.com/SustainabilityHub/Casestudies/9a-CrouchHill,London.aspx , Crouch Hill
Community Park, London , accesat 16 martie 2014
9. http://www.asdcdo.org/articole/coman2.pdf , Dreptul la educatie in acceptiunea Curtii Europene a
Drepturilor Omului in cazul Uniunii Europene si a Romaniei, accesat 15 martie 2014
10. http://www.fosterandpartners.com/projects/langley-academy/, Langley Academy, accesat 28 martie
2014
11. http://www.iesd.dmu.ac.uk/msc/EEBPP_NPCS_102.pdf , De Montfort University feedback for
designers and clients , accesat 25 februarie 2014
12. http://www.nycsca.org , New York City Green Schools Guide
13. http://www.simtech.uni-stuttgart.de/publikationen/prints.php?ID=226 , A normative-functional concept
of sustainability and its indicators , Stutgart, 2007, accesat 13 martie 2014
14. http://www.tincutaapateanu.ro/2012/07/23/raport-privind-starea-invatamantului-din-romania-2011/,
accesat15 martie 2014
Index imagini
1. pag 3, RSA Animate Sir Ken Robinson, Changing Education Paradigms 16.06.08
2. pag 7, http://en.wikipedia.org/wiki/Passive_house, accesat 16 aprilie 2014
3. pag. 13, http://www.boora.com/index.php/projects/k-12-schools/clackamas_high_school, accesat16
aprilie 2014
4. pag. 13, DEASY, C.M., LASSWELL, E - "Designing places for people", Editura Whiteney,1985
5. http://hoffice.files.wordpress.com/2009/11/2009-isla-palenque-bio-climatic-studies1.jpg, accesat 16
aprilie 2014
6. pag. 17, http://www.addongyan.com/uploads/6/0/2/3/6023664/6522466.jpg?352, accesat 16 aprilie 2014
7. pag. 18, http://www.thedigitalshift.com/wp-content/uploads/2012/06/Library_computers.jpg, accesat 16
aprilie 2014
8. pag. 20, CURTIS, Eleanor - School Builders, Academy Press, 2003, pag. 129
9. pag. 21, http://www.architecturenewsplus.com/projects/1818, accesat 16 aprilie 2014
10. pag. 24, http://rubble.heppell.net/futureschool/cs_22.html, accesat 16 aprilie 2014
11. pag. 24,http://www.contemporist.com/2008/03/31/study-space-at-%C3%98restad-college-in-denmark/,
accesat 16 aprilie 2014
12. pag. 25, http://www.longolabs.com/tag/science-lab-design/, accesat 16 aprilie 2014
13. pag. 34, http://sustainabilityworkshop.autodesk.com/buildings/stack-ventilation-and-bernoullisprinciple, accesat 16 aprilie 2014
14. pag. 36, http://www.building.co.uk/Journals/Graphic/l/n/u/plan.jpg, accesat 16 aprilie 2014
15. pag. 37, http://www.fosterandpartners.com/projects/langley-academy/gallery/ , accesat 16 aprilie 2014
16. pag. 38, DUDEK, Mark - A Design Manual: Schools and Kindergardens, 2007, pag. 215
17. pag. 39, http://ad010cdnd.archdaily.net/wp-content/uploads/2012/10/5088a1b828ba0d752a00006f_
colegio-flor-de-campo-giancarlo-mazzanti-felipe-mesa_first_floor_plan-1000x772.png, accesat 16
aprilie 2014
18. pag. 39, http://www.arhitext.com/english/2013/06/mazzanti-arquitectos-plan-b-arquitectos-colegio-flordel-campo/ , accesat 16 aprilie 2014
19. pag. 40,41, http://www.penoyreprasad.com/about/sustainability/2012/11/crouch-hill-community-park/,
accesat 16 aprilie 2014
20. pag 42, http://pruned.blogspot.ro/2009/06/wetland-machine-of-sidwell.html
21. pag. 43, http://www.igloo.ro/articole/academia-de-muzica-si-arte/, accesat 16 aprilie 2014
22. pag. 44, http://www.sos-childrensvillages.org/, aceesat 16 aprilie 2014
23. pag. 45, https://www.google.ro/maps/@44.4753152,26.1026765,388m/data=!3m1!1e3, accesat 16
aprilie 2014
50

Model Disertatie

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Model Disertatie

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CUPRINS

1. Obiectul lucrarii, pag 3

Plan de idei, pag 3

2. Definirea conceptelor utilizate, pag 6

Sisteme de evaluare ale cladirilor eficiente energetic, pag 7

Programul Europa 2020, pag 10

3. Problematica programului din perspectiva actuala, pag 13

A construi pentru tineri, pag 13

Cladirile educationale preuniversitare - continuitate si schimbare, pag 16

Rezolvarea programului in perioada contemporana , pag 18

3.3.1. Scoala - centru al comuntatii, pag 19

Un nou mod de abordare: Proiectarea integrata, pag 28

Situri ustenabile, pag 29

Utilizarea rationala a apei, pag 31

Consumul si producerea de energie, pag 32

Calitatea spatiilor interioare, pag 35

5. Exemple si aplicabilitate, pag 36

Premise pentru proiectul de diploma, pag 46

1.2. Plan de idei

TANASOIU, Radu - Arhitectura constructiior scolare, Editura Tehnica, 1979, pag 33

contientizeze atunci cnd concepe o constructite destinat tinerilor: antropometria, ergonomia i

proiectm o cldire eficient energetic, nu mai rspunde o singur persoan, arhitectul, ci o

2. DEFINIREA CONCEPTELOR UTILIZATE

http://www.mmediu.ro/vechi/dezvoltare_durabila/definitia.htm, accesat 11 februarie 2014

Green Building Program. Acesta ia n calcul, dincolo de msurarea performanei energetice, i

riguros, ce privete eficiena energetic ntr-o cldire,

Schema prezentand principalele tehnici si

http://austinenergy.com/ , accesat 15 februarie 2014

pe or). la temperatura de proiectare

reprezint un standard de calitate nregistrat pentru cldiri noi sau cldiri

http://en.wikipedia.org/wiki/Leadership_in_Energy_and_Environmental_Design, accesat 7 martie 2014

Pentru toate categoriile de cldiri, cu excepia locuinelor unifamiliale nou construite

2.3. Programul Europa 2020

http://ec.europa.eu/europe2020/index_ro.htm, accesat 4 martie 2014

Conform comunicatului Parlamentului European: A resource-efficient Europe-Flagship initiative under

- Msuri rapide de adaptare la schimbrile climatice, pentru a reduce la minimum riscurile n

http://ec.europa.eu/education/policy/strategic-framework/index_en.htm, accesat 7 martie 2014

3. PROBLEMATICA PROGRAMULUI DIN PERSPECTIVA ACTUALA

3.1. A construi pentru tineri

pierde rapid atenia i concentrarea. De aceea, configurarea spaiilor trebuie s in cont i s

Clackamas High School, Boora Architects,

Caracteristicile principale ale vrstei sunt experimentarea

experimenteze tririle, acetia au nevoie de spaii deschise

multifuncional, cu elemente structural aparene pot

In cazul unei distante de 3 metri, nu este

contribui la nelegerea corect a lucrurilor din jur.

personalitatea infantil influeneaz legturile mentale, n comparaie cu situaia

http://en.wikipedia.org/wiki/Modulor, accesat 15 februarie 2014

, autorii prezint un numr de factori

TOFAN, Bogdan -Arhitectura si personalitatea umana, Editura Universitara Ion Mincu,

DEASY, C.M., LASSWELL, E - "Designing places for people", Ed. Whiteney,1985

http://ro.wikipedia.org/wiki/Educatia_in_Romania, accesat 10 martie 2014

http://www.alegetidrumul.ro/descrierea-programului, accesat 14 februarie 2014

, finanarea i gestionarea defectuase ale nvmntului, precum i

incapacitatea sistemului educaional de a asigura absolvenilor de liceu un nivel minim de

3.3. Rezolvarea programuui in perioada contemporan

Dreptul la educatie in conceptia CEDO, UE si a Romaniei

Dupa orele de curs, dotarile scolii sunt

utilizabil fiind variabilele care stabileau fezabilitatea

Schema functionala a Liceului International

, n urmtorii 25 de ani este foarte

3.3.3. Educatia in peisaj

Macheta scolii Strawberry Vale