MINISTERUL EDUCAIEI CERCETRII I TINERETULUI

Proiectul Phare TVET RO 2005/017-553.04.01.02.04.01.03

MEdCTCNDIPT / UIP

AUXILIAR CURRICULAR
Clasa a XI- a

DOMENIUL: Materiale de construcii

CALIFICAREA: Tehnician n industria sticlei i a ceramicii

Modulul: Chimia sistemelor silicatice

Acest material a fost elaborat prin finanare Phare n proiectul de Dezvoltare instituional a
sistemului de nvmnt profesional i tehnic
Noiembrie 2008

Modulul Chimia sistemelor silicatice

Autor: prof. Luminia Marinca profesor grad didactic I, Grupul

colar de Industrie Uoar Baia Mare

Consultan : Paula Posea expert curriculum CNDIPT - MEdT

Un proiect finanat de
Uniunea European

Technical Assistance for Institution Building TVET

Sector,Romania Europe Aid/122825/D/SER/RO
Domeniul: Materiale de construcii, Nivel 3
Calificare: Tehnician n industria sticlei i a ceramicii

Modulul Chimia sistemelor silicatice

CUPRINS

pag.
Introducere
Competene vizate. Obiective
Informaii pentru profesori
Fiele de rezumat
Cuvinte cheie/ Glosar
Informaii pentru elevi
Activiti de nvare

Sugestii metodologice i soluiile activitilor

Anexe
Bibliografie

4
6
7
21
23
25
29
53
69
71

Introducere
Auxiliarul curricular pentru modulul Chimia sistemelor silicatice este destinat elevilor clasei
a XI-a liceul tehnologic ruta direct, calificarea Tehnician n industria sticlei i a ceramicii,
elevilor clasei a XIIa liceul tehnologic ruta progresiv, calificarea Tehnician n industria
materialelor de construcii, nivelul 3 de calificare, precum i profesorilor care sunt implicai n
pregtirea acestora.
Modulul se studiaz pe parcursul a 12 sptmni ntr-un numr de 90 de ore din care 42 ore
de laborator.
Auxiliarul curricular a fost elaborat pe baza unitilor de competen cuprinse n Standardul
de pregtire profesional, innd cont de coninuturile tematice din programa colar.

Auxiliarele Curriculare nu acoper toate cerinele din Standardele de

Pregtire Profesional, fiind doar un material orientativ ce cuprinde exemple de
bune practici care s conduc la eficientizarea att a predrii ct i a nvrii.
Pentru obinerea certificatelor de calificare este necesar validarea
integral a competenelor conform probelor de evaluare din Standardele de
Pregtire Profesional.
Acest ghid are la baz curriculumul pentru Liceul tehnologic, nivelul 3 de
calificare, domeniul de pregtire Materiale de construcii; calificarea
Tehnician n industria sticlei i ceramicii.

Ce este Auxiliarul curricular ?

... un material de lucru care are drept scop orientarea activitii profesorului i stimularea
creativitii lui.
... un material care cuprinde informaii ce vin n sprijinul profesorului.
un material ce cuprinde cteva informaii de ordin general cu privire la curriculumul colar,
competene, obiective, materiale didactice, sugestii metodologice de predare, exemple de folii
pentru retroproiector, fie conspect, fie de lucru, indicaii despre modaliti de evaluare, indicii
pentru ntocmirea portofoliului elevului, fie rezumat, glosar cu termeni i cuvinte cheie i alte
materiale pe care o s le descoperii citind acest auxiliar.
Partea a doua din materialul auxiliar ofer informaii de sprijin i asisten pentru
elevi, exemple de activiti de nvare, aplicaii, sarcini de lucru propuse elevilor,
ndrumri privind modul de efectuare a activitilor i perioada de timp pe care trebuie s
o aloce fiecrei activiti precum i ndrumri privind autoevaluarea, evaluarea ntre
colegi, observarea celorlali.

Dup parcurgerea activitilor de nvare propuse n acest material, elevii vor fi capabili s
descrie structurile silicailor tehnici, s prezinte efectele termice care nsoesc transformrile de
silicai, s explice procesele de solidificare, topire i transformare polimorf n sistemele de
silicai precum i s interpreteze diagramele de stare a unor sisteme concrete de silicai.
Activitile de nvare prezentate n acest auxiliar au ca scop dobndirea i dezvoltarea,la
elevi, a unor abiliti i competene practice. Metodele utilizate sunt cele active/interactive,
metode care solicit elevii s fac ceva concret a nva prin a face. Astfel elevii sunt mai
implicai i au oportuniti de a dobndi experien practic prin practic. Aceste experiene
pot fi mbogite mai mult, dac elevii lucreaz n echip, astfel ei i pot modera nvarea prin
interaciunea cu colegii.
Evaluarea va urmri msura n care elevul a dobndit competenele cerute conform
criteriilor de performan din Standardele de pregtire profesional.
Evaluarea se poate realiza folosind o gam variat de metode tehnice i instrumente
de evaluare.
Cum evalum?
Prin stabilirea clar i transparent a parcursului: scopuri obiective instrumente de evaluare rezultate interpretare - comunicare.
Cnd evalum?
La nceputul modulului (predictiv) pe parcursul acestuia (formativ sau
continu), la finalul su (sumativ).
Cu ce evalum?

Cu instrumente de evaluare oral /scris/ practic;

Prin observaie direct pe parcursul modulului;

Prin exerciii, probleme, eseuri, teme pentru acas;

Prin proiecte, referate, teme pentru investigaiile individuale

sau de grup;

Prin portofolii individuale;

Prin proceduri de autoevaluare, evaluare n perechi i de

grup, cu scopul creterii refleciei metacognitive i al socializrii.

Unitatea de competen competene vizate

1. Unitatea de competen tehnic general 15:Chimia sistemelor
silicatice
Competene:
1. Descrie structura silicailor;
2. Prezint efectele termice care nsoesc transformrile fizico-chimice ale
silicailor;
3. Explic transformrile fizicochimice care au loc n sistemele silicatice;
4. Aplic noiunile de chimie a silicailor la studiul maselor ceramice;

OBIECTIVE
Dup parcurgerea acestui modul, elevii vor fi capabili:
s caracterizeze structura cristalin i structura vitroas a silicailor;
s caracterizeze proprietile structurilor cristaline i vitroase ale silicailor;
s enune legea echilibrului fazelor n sistemele de silicai;
s aplice legea echilibrului fazelor n sistemele de silicai: sisteme unare i
binare;
s reprezinte grafic diagramele de stare a sistemelor silicatice: sisteme
unare i binare;
s explice procesul de solidificare i topire n sistemele de silicai;
s caracterizeze componenii oxidici principali ai silicailor;
s enumere tipurile de produse ceramice;

s caracterizeze materiile prime principale necesare obinerii maselor

ceramice;

s explice transformrile fizico-chimice care au loc n timpul procesului de

ardere al maselor ceramice;

INFORMAII PENTRU PROFESOR

Fia de descriere a activitii
Tabelul urmtor detaliaz exerciiile incluse n Modulul
silicatice.

Numele i prenumele elevului

Data nceperii modulului

Competena

1.Descrie
structura
silicailor

2. Prezint
efectele
termice care
nsoesc
transformril
e fizicochimice ale
silicailor

Activitatea
2.
3.

Data promovrii:

Chimia sistemelor silicatice

ntrebarea
Obiectiv/ Subiect
caracterizarea structurilor cristaline
a silicailor tehnici
caracterizarea proprietilor
structurilor cristaline i vitroase ale
silicailor tehnici

4.

test de autoevaluare
caracterizarea structurilor cristaline,
vitroase,coloidal a silicailor tehnici

5.

identificarea i definirea noiunilor

de baz care stau la baza legii
fazelor;
enunarea legii echilibrului fazelor n
sistemele de silicai

6.

3.Explic
transformril
e fizico
chimice care
au loc n
sistemele
silicatice

Chimia sistemelor

8.

reprezentarea grafic a diagramei

de stare a sistemelor binare cu
eutectic
identificarea deosebirilor i
asemnrilor ntre sistemele binare
cu compui congrueni i sistemele
binare cu compui incongrueni
explicarea procesul de solidificare i
topire n sistemele binare
caracterizarea sistemelor binare cu
compui incongrueni n faz solid
reprezentarea grafic a diagramelor
sistemelor binare cu compui
incongrueni

Realizat

9.
10.

11.
4. Aplic
noiunile de
chimie a
silicailor la
studiul
maselor
ceramice

1.
2.
3.

12.
4. Prezint
procedeele
de fabricare
a
produselor
din
industria
ceramicii
brute

1.
2.
3.

13.

metoda mozaic - caracterizarea

componenilor oxidici principali ai
silicailor
metoda cubului recapitularea,
sistematizarea i esenializarea
noiunilor despre echilibrele termice
n sistemele unare i sistemele
binare
identificarea silicailor tehnici din
mas ceramic
caracterizarea materiilor prime
principale utilizate pentru obinerea
silicailor tehnici din mas ceramic
descrierea comparativ a
transformrilor fizice i chimice n
procesul de ardere a maselor de
ceramic brut i ceramic fin
clasificarea porelanurilor dup
proporia de faz lichid
caracterizarea grupelor de
porelanuri
identificarea componenilor
mineralogici din masele de porelan
i evidenierea influenei acestora
asupra proprietilor produselor de
porelan
Studiu de caz chimia maselor
ceramice

Datele elevului sunt incluse pentru a fi folosite n ntocmirea unei fie care s
evidenieze exerciiile realizate i datele relevante:
Semntura elevului: __________________ Data: _____________________
Semntura evaluatorului: ______________ Data: _____________________

Informaii
utile

Activitile de nvare cuprinse n acest auxiliar nu acoper toate coninuturile

programei dar sunt exemple de bun practic, exemple care pot fi folosite pentru conceperea i
elaborarea altor activiti.
Activitile de nvare propuse abordeaz metodele moderne de nvare, care pun pe
plan central elevul, confruntarea acestuia cu realitatea. Metodele si procedeele vizeaz
activitatea elevului, descoperirea, cutarea, imaginarea de soluii asigurnd independena n
gndire, dezvoltarea gndirii divergente a elevilor, formarea atitudinilor pozitive fa de munc i
creaie, dezvoltarea abilitilor i competenelor practice.
Elevul este condus spre o nvare prin cercetare deoarece este integrat ntr-o activitate
direct de percepere i chiar de aciune asupra lumii nconjurtoare.
Rolul dumneavoastr, n calitate de profesor, este de a coordona activitatea elevilor
care sunt actorii principali.
Elevii pot s rezolve cerinele activitilor de nvate propuse, individual, n pereche sau
n echip. Activitile pe grupe mici i ajut pe elevi s i aplice cunotinele n ritm propriu i s
se inspire observnd metodele de dobndire a cunotinelor de curs ale colegilor.

Cu sprijinul profesorului, aceast metod le ofer elevilor posibilitatea de

a adresa ntrebri i de a-i pune la ncercare propriile idei ntr-o situaie
mai puin intimidant dect n situaia n care se lucreaz cu ntreg
colectivul.

Lucrul pe grupe are nevoie n general de supraveghere i impune alegerea

cu grij a grupelor pentru a obine o structur adecvat a grupei de elevi.

Consultai urmtoarea fi. V vei familiariza cu stilurile diferite de nvare ale

elevilor.

Caracteristicile celui care nva

Auditiv / Ascultare

Vizual / A vedea

Practic / kinestetic

i amintete ce spune
sau ce aude

l ajut dac ia notie sau

dac deseneaz ceva

i amintete ce face,
mpreun cu toate
experienele trecute.

Vorbete tare cu el / ea
nsui / nsi

l ajut graficele i
imaginile

i plac recompensele cu
caracter fizic

Nu se descurc
ntotdeauna cu
instruciunile scrise

ntmpin dificulti la
concentrarea asupra unor
activiti verbale

i place s ating
oamenii n timp ce
vorbete cu ei

i place s asculte pe
alii citind ceva cu voce
tare

Prefer s priveasc, dect

s vorbeasc sau s treac
la aciune

Le rezolv efectiv
problemele

optete n timp ce
citete

Este de multe ori bine

organizat

Bate din picior / cu

creionul n mas

i plac discuiile din

clas

i amintete ce vede

Gsete modaliti de a
se deplasa

Are nevoie s vorbeasc

n timp ce nva lucruri
noi

Aeaz informaiile primite

n format vizual

i pierde interesul cnd

nu este implicat n mod
activ

i amintete feele
oamenilor

i place s citeasc i
ortografiaz bine

Nu ortografiaz bine

Fredoneaz / cnt

Are o personalitate tcut,

linitit.

Are personalitate
deschis

Zgomotul este un
element de distragere a
ateniei

Observ detaliile

Nu poate sta linitit mult

timp

Acum vei ti ce strategii de predare putei s folosii pentru a ncuraja elevii s

nvee mai eficient.

RECOMANDRI


Aplicai strategii de predare difereniat sau predare individualizat care
urmresc obinerea performanei maxim posibile cum ar fi nvarea pas cu pas i evolutiv,
nvarea ntre colegi, lucrul n grup, echipe de nvare.
diferenierea instruirii = rspunsul profesorului la nevoile elevului
Principiile generale ale diferenierii sunt:
sarcini care respect elevul
grupare flexibil
evaluare i ajustare continu
Principii cheie ale clasei difereniate:

Profesorul nelege, apreciaz i cldete pe diferenele dintre elevi.

Evaluarea i nvarea sunt inseparabile.

Profesorul ajusteaz coninutul, procesul i produsul n

funcie de disponibilitatea, interesul i profilul de nvare al elevului.
Toi elevii particip la lecii.
Elevii i profesorii sunt colaboratori n nvare.

Scopurile clasei difereniate sunt dezvoltarea maxim i

succesul individual.
Flexibilitatea este o caracteristic marcant a clasei difereniate.
coninutul

profesorul
difereniaz

procesul
produsul

disponibilitate
n funcie de

interese
profil de
nvare

ncurajai utilizarea calculatoarelor. Majoritatea elevilor consider nvarea cu

ajutorul calculatorului stimulant i motivant.
Dac materialele de studiu referitoare la chimia sistemelor silicate sunt
disponibile pe CD sau sub form de prezentri PowerPoint, elevul poate munci n ritm propriu.
Cei ce ntmpin dificulti n a nva fac fa mai bine, deoarece informaiile prezentate sunt
limitate la ceea ce se vede pe ecran; pot reveni la pasaje anterioare pentru a regsi anumite
informaii.
Elevii care ntmpin dificulti de citire pot s selecteze tipul i mrimea
caracterelor pe care le consider accesibile, pot reveni asupra textului i pot face modificri fr
a face tieturi; pot folosi funciile cut i paste pentru a muta fragmente de text i pot ilustra
textul folosind Clipart.

Elevii trebuie implicai n stabilirea propriilor obiective de nvare, n

monitorizarea succesului n atingerea obiectivelor, n stabilirea unor planuri de aciuni i
revizuiri.

Predarea coninuturilor cuprinse n acest modul implic utilizarea termenilor

tehnici de specialitate. Pentru ca elevii s-i nsueasc termenii tehnici se recomand:
s folosii consecvent termenii tehnici;
s verificai dac au fost nelei;
s scriei cuvintele cheie pe tabl (termeni, expresii tehnice);
s repetai frecvent cuvintele cheie; elevii vor nva repede termenii pe
care i ntlnesc n mod frecvent;

s creai ocazii prin care s foloseasc ei nii termenii tehnici sau

expresii tehnice;

Metodele de predare trebuie s se adreseze direct dificultilor elevilor, dar

i s le permit acestora s fac progrese, pe care s le poat observa i de care s fie mndri.
O sarcin ndeplinit cu succes ncurajeaz i motiveaz elevul s continue i s ncerce s
realizeze o nou sarcin.

Utilizai fiele de lucru i fiele conspect ca i suport n activitile de nvare.

Valoarea fielor conspect i a fielor de lucru:

pentru a sprijini dezvoltarea abilitilor de scriere;

ca ndrumare pentru activitile de scris i luarea notielor;
ca sprijin pentru recapitulare;
pentru a da instruciuni i pentru a evalua activitile practice;
pentru clarificarea ideilor deja formulate;
pentru a descrie, de exemplu, utilajele, procedeele, metodele;
pentru a avea o nregistrare permanent a informaiilor date;
pentru a furniza sau a testa cunotinele;
ca ghid n activitile orale.

Folosii fia de descriere a activitilor i fiele de rezumat (pentru

nregistrarea progresului colar) pentru a evidenia progresul unui elev pe parcursul
modulului:
fiele de rezumat al modulului ofer cadrelor didactice i elevilor mijloace de
nregistrare a progresului;
nregistrrile exacte reprezint un aspect important al administrrii procesului
de nvare i poate ajuta la informarea i motivarea elevilor;

Utilizai portofoliul fiecrui elev ca instrument de evaluare:

portofoliul reprezint o colecie exhaustiv de informaii despre progresul
colar al unui elev, obinut printr-o varietate de metode i tehnici de evaluare;
elevii devin parte a sistemului de evaluare i pot s-i urmreasc, pas cu
pas, propriul progres;
elevii i profesorii pot comunica calitile, defectele i ariile de mbuntire
ale activitilor
ofer posibilitatea elevului de a arta ce tie n diverse situaii;
asigur o realizare interactiv a predrii nvrii valorificnd potenialul
creativ al elevului;

Aceste dou fie de lucru reprezint o bun baz pentru a verifica

cum se va efectua evaluarea + ce fel de evaluri vor fi utilizate n
cadrul modulului / unitii de competen.
Sporete gradul de contientizare!

Cum sunt evaluate nvarea i rezultatele obinute?

Metoda de evaluare

Da

Nu

Evaluarea este iniial,

formativ i/sau
sumativ?

Este nevoie
de informaii
suplimentar
e

Teste prestabilite
Examinri pe
parcurs
Examinri finale
Teme stabilite
Proiecte
Teste practice
Prezentri orale
Activiti de
practic la locul de
munc
Evaluare a unor
activiti de lucru
Portofoliul
Observri
Evaluare continu
Analize / rapoarte
formale
Demonstraii

Altele: ................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Comentarii: ........................................................................................................................

............................................................................................................................................
..........

Verificarea abilitilor dobndite n cadrul modulului / unitii de competen

Scriei litera corespunztoare n coloane.
Alegei dintre urmtoarele variante: F = frecvent; U = uneori; R = rar sau niciodat
Elevii trebuie s
citeasc:

S neleag
textul n
ntregime

S neleag
propoziiile

Vocabular /
descifrare

Trebuie s
aflu mai mult

Cri
Manuale
Ziare
Fie conspect
Fie de
activiti
Statistici
(grafice)
Table / imagini
proiectate
Literatur de
specialitate
Materiale cu
acces individual
Notificri
Semne i
simboluri
Instruciuni
Rapoarte
Pachete de
lucru
Site-uri web
Lucrrile altora

Altele: ............................................................................................................................................
Luarea de notie
Elevii trebuie s ia notie
de pe:
O tabl / imagine
proiectat
Dictare
O surs scris, de
exemplu carte, site web
O demonstraie /
observare

Frecvent

Uneori

Niciodat sau
rar

Este nevoie
de informaii
suplimentare

SFATURI PENTRU PROIECTAREA

UNEI LECII REUITE

1. Asigurai diversitatea.
2. Gradai cu atenie.
3. Fixai-v un scop.
4. Nu supraestimai cunotinele anterioare.
5. inei cont de ncrctura conceptual.
6. Redactai procedeele la persoana a treia.
Nu uitai s demonstrai elevilor cum se execut o deprindere nainte s-i punei
s o exerseze sau s o aplice.
Cnd ncepei s proiectai o lecie din cadrul modulului Chimia sistemelor
silicatice, inei cont de aspectele practice. Iat cteva sugestii:
Diversitatea: Elevii nva mai uor dac n timpul leciei se folosesc diferite tehnici
de instruire. O lecie reuit presupune, de obicei, 3-4 tipuri diferite de activiti de
nvare. Acordai atenie activitilor introductive, celor de nvare propriu-zis,
precum i celor finale; acestea pot asigura leciei diversitatea necesar.
Ritmul: Dac o activitate dureaz prea mult, elevii se pot plictisi, iar dac nu au la
dispoziie timp suficient pentru a putea reine ideile prezentate, se pot simi frustrai.
Avei grij ca o activitate s nu dureze mai mult de 15-20 de minute. n orice caz,
reinei c unele activiti cum sunt cele de nvare prin cooperare, problematizarea
sau simulrile pot capta interesul mai mult timp, ndeosebi, n cazul elevilor mai mari.
Relevana: De multe ori elevii nu neleg cu adevrat de ce le este necesar o
anumit informaie. Le ia ceva timp s neleag de ce este important un material pe
care l-au studiat.
Cunotinele anterioare: Nu presupunei c elevii au anumite cunotine anterioare.
Chiar dac unii dintre elevi au aceste cunotine, n nici un caz nu le au toi. Se
recomand s verificai nivelul iniial de cunotine al elevilor, precum i deprinderile
acestora i s v proiectai leciile innd cont de acest nivel.
Suprancrcarea: Profesorii au tendina de a prezenta, cu uurin, multe concepte
ntr-un interval de timp relativ scurt. ns, elevii nva mai bine dac lecia este
centrat pe una sau dou idei de baz. Deci, descompunei activitile de nvare
ntr-o serie de pai mici, focalizai pe un anumit concept sau idee i, apoi, dai
elevilor posibilitatea s exerseze.
Procedeele: Proiectai desfurarea leciei pas cu pas, astfel nct s putei urma cu
uurin procedeele didactice stabilite. Instruciunile pentru desfurarea diferitelor
activiti s fie redactate la persoana a treia.
Fii la obiect: Formulai ntrebri la obiect i ntr-un limbaj pe care elevii l neleg.

Informaii
utile

Descrie structura silicailor fi conspect

PROPRIETILE STRUCTURILOR CRISTALINE

u mai multe forme cristaline ce se deosebesc ntre ele prin anumite modificri de structur;
numit temperatur , numit temperatur de transformare polimorf;
temperatur ; forma polimorf stabil la temperaturi inferioare temperaturii de transformare polimorf se noteaz cu ; form
, iar trecerea invers, un fenomen exoterm;
chimbarea de poziie a ionilor sau atomilor din reeaua cristalin;

a cristaliza n aceeai form cristalin;

c razele ionice ale acestor compui au valori foarte apropiate; aceti compui se pot substitui reciproc n reeaua cristalin, form
alizatorilor n diferite procese tehnologice de fabricaie a silicailor tehnici;

compuii chimici care au raportul raz cation / raz anion apropiat ca

valoare se numesc izotipi;
ionii acestor compui formeaz aceleai grupe de coordinare iar reelele
lor cristaline au aceleai poliedre elementare;

n din rocile eruptive ca urmare a proceselor de transformare chimic suferite de aceste roci, datorit aciunii apei i a dioxidului
e transformare, silicaii au suferit reacii de hidratare care au condus la formarea hidrosilicailor;
caolinitului, care se gsete n natur n stare pur caolin;
rgila;
re al silicailor naturali a avut loc:
nuit i n timp ndelungat;
resiuni nalte;

sc,ca particule constituente a acestora, i ionii OH-;

m de ap, dac cristalul este nclzit la temperaturi peste ; deshidratarea are loc cu absorbie de cldur;
ui cristal provoac o distrugere parial al echilibrului structural al acestuia i, pentru restabilirea lui, ionii rmai au tendina d
ritatea ionilor rmn n poziiile iniiale, aceast reea parial distrus, care-i pstreaz totui scheletul iniial, se numete metas
n reele stabile;

Descrie structura silicailor fi conspect

PROPRIETILE STRUCTURILOR VITROASE

DEVITRIFIEREA
DEVITRIFIEREA

proprietatea sticlelor de a cristaliza n anumite

intervale de temperatur;
un defect de fabricaie i se ntlnete uneori n
anumite operaii tehnologice;
cristalele apar de obicei n jurul incluziunilor de
corpuri strine sau n jurul bulelor de gaze;
procesul de cristalizare poate continua n timp,
ajungnd pn la completa opacizare a sticlei;

rezistena opus de un lichid la deplasarea a dou straturi vecine de lichid;

dac se imprim unui strat o anumit micare, el antreneaz n aceast micare i staturile vecine;
fora care se opune micrii acestor straturi se numete frecare intern;
frecarea intern este proporional cu suprafaa de contact dintre straturi i cu viteza de deplasare;
are o mare importan practic, de ea depinde energia necesar amestecrii lichidelor;
VISCOZITATEA

sub aciunea unei fore exterioare, sticlele se pot deforma elastic, pot curge sau se pot rupe
DEFORMAIA

densitatea silicailor vitroi variaz cu compoziia chimic;

la sticlele industriale, cea mai mare densitate o au sticlele n compoziia crora intr metalele grele;
densitatea descrete cu creterea temperaturii;
DENSITATEA

Aplic noiunile de chimie a silicailor la studiul maselor ceramice

Componenii mineralogici prezeni n masele de porelan

n masa porelanurilor alcaline se ntlnesc urmtorii componeni mineralogici:

MULITUL

e aciculare bine dezvoltate, deoarece se formeaz n prezena unei mari cantiti de faz lichid;
n proprieti care o deosebesc de celelalte mase ceramice:
datorit cristalelor de mulit rspndite uniform n masa vitroas a porelanului; forma acicular constituie o armtur de rezis
uperioar sticlelor tehnice;
t unei duriti apropiate de cea a corindonului;
masele de porelan cu coninut mare de mulit sunt termostabile; mulitul nu prezint transformri polimorfe cu variaie de volum

CRISTOBALITUL

asa porelanului, fie:

sub form de cristale izolate cnd provine din cuarul materiei prime care nu a intrat n reacie cu topitura n timpul procesului
sub form de cristale numeroase foarte puin dezvoltate cnd cristalizeaz din topitur;
aselor de porelan o rezisten mecanic slab i un coeficient de dilatate ridicat, ca urmare porelanul devine sensibil la ocul ter

CORINDONUL

apare, de obicei, n masa porelanului sub form tabular, atunci cnd se folosesc materii prime bogate n alumin;
imprim porelanului rezistene mecanice mari, rezisten la temperaturi nalte i stabilitate termic;

MASA VIROAS

topitur solidificat n timpul procesului de rcire, sub form de sticl;

a mai mare parte din feldspat;
electrotehnic folosit la fabricarea izolatorilor dielectrici, asigur proprietatea dielectric a acestor produse, datorit faptului c
folosit la fabricarea obiectelor de art, asigur
oprietate absolut necesar acestui poelan;
te mai mare cu att transluciditatea este mai mare;
itate suficient pentru a asigura astuparea tuturor
e astfel o mas complet vitrificat;

FIELE DE REZUMAT

 Fiele de rezumat ale acestui modul ofer cadrelor didactice i elevilor mijloace de nregistrare
a progresului.
nregistrrile exacte reprezint un aspect important al administrrii procesului de nvare, i
poate de asemenea s ajute la informarea i motivarea elevilor. Elevii ar trebui s fie ncurajai
s-i evalueze propriul proces de nvare comentnd cu privire la prile care le-au plcut sau
nu la un anumit subiect, activitate. Aceste comentarii pot oferi cadrelor didactice informaii
valoroase referitoare la arii care cauzeaz dificulti elevilor.
Elevii ar trebui de asemenea s fie ncurajai s i asume rspunderea pentru procesul de
nvare. Elevul care i asum responsabilitatea pentru aspecte ce in de nregistrare pot
contribui la acest obiectiv.
Exemplul de copert de fi de rezumat de mai jos include o prim pagin a rezumatului
progresului nregistrat de elev. Acest fapt poate fi folositor att pentru elev ct i pentru profesor
i poate ajuta la motivarea elevilor oferindu-le o indicaie vizual clar a progresului care l-au
fcut.
Exemplu de copert de fi de rezumat

Titlul modulului
Numele
elevului:
Data
nceperii:

Competene

Data finalizrii:

Activitate de nvare

Data ndeplinirii

Verificat

Data la care obiectivul

nvrii a fost ndeplinit

Semntura
profesorul
ui

Competena 1

Competena 2

Exemplu de fi de rezumat - activitate

O precizare pentru fiecare activitate de nvare

Competen

Detalii
referitoare
la
competena
care se
dezvolt

Activitate de nvare
Denumirea sau alte
precizri referitoare la
activitatea de nvare

Obiectivele nvrii

Realizat

Obiectivul(ele) activitii
de nvare

Data la
care
obiectivul
nvrii a
fost
ndeplinit

Comentariile elevului

Comentariile profesorului

Comentariile elevului
De exemplu:
Care sunt etapele pe care le-ai parcurs n vederea rezolvrii efective a sarcinii?
Ce ai nvat prin rezolvarea acestor sarcini?
Ce dificulti ai ntmpinat?
Ce v-a plcut n aceast activitate?
Ce ai face pentru a v mbuntii performanele?
Cum ai aprecia activitatea pe care ai desfurat-o?
Comentariile profesorului
De exemplu:
Comentarii pozitive referitoare la ariile n care elevii au avut rezultate bune, au
demonstrat entuziasm, s-au implicat total, au colaborat bine cu ceilali.
Ariile de nvare sau alte aspecte n care este necesar continuarea dezvoltrii.
Alegerea, de ctre elev cu ajutorul profesorului, unei strategii care s-l ajute pe elev si ating obiectivele propuse.

GLOSAR CUVINTE CHEIE

arderea

ceramica brut
ciobul ceramic
compui congrueni
compui
incongrueni
densitate
duritate
eutectic binar
faiana
feldspat
fluxul tehnologic
izomorfismul
masa ceramic
materiile prime
polimorfismul
porozitatea
produselor
ceramice
porelan
produs finit
produse poroase
produse ceramice
vitrificate
reacii n faz solid
produse refractare

tratament termic efectuat cu scopul de a provoca n masa

ceramic transformri care s conduc la dobndirea
caracteristicilor dorite

clas de produse ceramice cu textur grosier, format din

granule cu diametrul maxim de pn la 5 mm (crmizi, igle,
produse refractare)

produsul obinut prin arderea semifabricatului fasonat i

uscat

compuii chimici care se topesc fr descompunere

compuii chimici care se descompun la nclzire; ei nu au

puncte de topire

mrime fizic derivat egal cu raportul ntre masa i

volumul corpului

proprietatea materialelor de a se opune ptrunderii n masa

lor a unor corpuri strine care tind s le deformeze suprafaa

amestecul binar cu cel mai sczut punct de topire

produse ceramice cu ciob poros permeabil la lichide i gaze;

prin glazurare permeabilitatea este eliminat i produsele devin
utilizabile n domenii foarte variate
materiale folosite ca fondani n tehnologia produselor de
ceramic fin

faze succesive, paralele i ciclice ale procesului tehnologic,

care concur la obinerea unor produse

proprietatea unor silicai tehnici de a cristaliza n aceeai

form cristalin

amestec omogen de materii prime, caracterizat printr-o

anumit compoziie, granulaie i umiditate

produse naturale sau industriale care constituie materialul

de fabricaie a produselor ceramice

proprietatea unor silicai de a cristaliza n dou sau mai

multe forme cristaline numite forme polimorfe

suma golurilor din structura ciobului dup ardere

produse ceramice cu ciob compact, alb, translucid; fac parte

din categoria produselor de ceramic fin.

are procesul tehnologic ncheiat, corespunde standardelor i

poate fi expediat ctre beneficiar.

au capacitatea de absorbie a apei mai mare de 6 %

produse cu compactitatea cea mai mare i rezistene

mecanice ridicate; produse cu capacitatea de absorbie a apei sub
1%

reaciile chimice care au loc ntre doi sau mai componeni n

stare solid;

sunt produse ceramice utilizate la cptuirea diferitelor

cuptoare industriale, focare sau aparate care funcioneaz la

temperaturi ridicate peste 1000C.

proprietatea materialelor de a se opune aciunii agenilor

rezisten chimic
chimici externi

proprietatea materialelor de a se opune aciunii forelor

rezisten mecanic
exterioare

material care a suferit un proces de fabricaie, dar care mai

semifabricat
trebuie supus unui alt proces de fabricaie nainte de ntrebuinare

produi industriali obinui din amestecuri de materii prime

silicai tehnici
silicioase

sistem alctuit din trei componeni

sistem ternar

sisteme alctuite din doi componeni

sisteme binare

sisteme constituite dintr-un singur component

sisteme unare

proprietatea materialelor ceramice de a rezista la atacul

stabilitate chimic
compuilor chimici.

proprietatea produselor de a rezista fr s se distrug la

stabilitate termic
variaii brute de temperatur.

un corp omogen, amorf, obinut prin subrcirea unei topituri

sticla
de silicai i care, ca urmare a creterii treptate a viscozitii, i-a
nsuit proprietatea corpurilor solide

structura unui silicat tehnic care se caracterizeaz prin

structura coloidal
dispersarea acestuia sub form de particule de anumite
dimensiuni, ntr-un anumit mediu de dispersie

structura silicailor tehnici n cristalele crora fiecare atom

structura cristalin
de siliciu este legat covalent de patru atomi de oxigen aezai
tetraedric, la distane egale formnd grupa de coordinare (SiO2)4
trecerea unei substane din stare solid n stare lichid, are
loc atunci cnd sub influena temperaturii, amplitudinea vibraiilor
topire
ionilor sau atomilor este att de mare, nct aranjarea lor ordonat
este distrus.

Glosarul poate fi completat, de fiecare elev, cu ali termeni care nu sunt inclui.

Glosarul se ataeaz portofoliului personal al elevului.

Cuvinte cheie : structura cristalin, structura vitroas, structura coloidal,

compui congrueni, compui incongrueni, faz, sistem, componeni, echilibru

INFORMAII PENTRU ELEVI

Dragi elevi, coninutul acestui material v ofer:
o prezentare clar a obiectivelor;
un glosar de termeni cuvinte cheie;
ndrumri privind modul de efectuare a activitilor i perioada de timp pe care
trebuie s o alocai pentru fiecare activitate;
posibile discuii de grup;
sugestii privind buna practic;
ndrumri privind evaluarea ntre colegi, observarea celorlali,autoevaluarea;

 ndrumri despre modul n care s colectai dovezi ale rezultatelor pentru

portofoliul personal; ndrumri privind ntocmirea portofoliului;
REINEI! Elevii au nevoie s se autocunoasc.
Prin autoevaluare :
devenii participani activi la actul evalurii;
apreciai dac ai rspuns corect sau nu, comparnd rspunsurile voastre cu
rspunsurile corecte;
v stabilii nota pe care credei c o meritai pe
baza
punctajului stabilit;

Rezolvnd sarcinile de lucru i desfurnd activitile propuse n acest auxiliar,

elevii vor dobndi urmtoarele abiliti:
nelegerea activitilor;
abiliti de cercetare utiliznd o varietate de resurse, inclusiv Internetul;
identificarea unor soluii alternative pentru sarcinile propuse;
cum s discute, s dezbat o anumit problem i s ea o decizie;
planificarea, efectuarea i evaluarea unei activiti, prin analiza punctelor tari, a
punctelor slabe i a aspectelor care urmeaz a fi mbuntite n viitor;
abiliti de prezentare, utilizarea calculatorului i prelucrarea informaiei;
luarea de notie, scrierea de rapoarte i lucrul n echip;
nelegerea diferitelor roluri pe care le au ceilali colegi n cadrul grupului i
influena stilurilor de nvare;

NU UITA!
Portofoliul pe care l elaborai trebuie s fie ct mai complet deoarece
va sta la baza evalurii competenelor voastre profesionale!
Portofoliul este cartea voastr de vizit care ilustreaz progresul
nregistrat de voi pe parcursul unei perioade de timp!

CE MATERIALE POT FI INTRODUSE NTR-UN PORTOFOLIU?

Teste, lucrri scrise

Rapoarte
corectate
despre proiecte de grup, cu comentariile privind contribuia personal

Versiuni schiate, revizuite i finale ale unor lucrri

Glosar de termeni

Activiti independente de nvare

Referate, eseuri

Autoevaluri i evaluri n pereche

Schie, plane, creaii proprii

Listele de verificare complete ale profesorului

Recenzii ale unor expoziii de lucrri personale

FOARTE IMPORTANT!

Citii cu atenie toate sarcinile nainte de a ncepe s le rezolvai!

Dac identificai vreo problem la una din sarcini, aducei acest lucru n atenia profesorului nainte de a ncepe proba.
nainte de a ncepe lucrul, asigurai-v c dispunei de toate materialele i ustensilele necesare pentru rezolvarea sarcinilor de
Dac nu ai neles sau dac nu tii cum s rezolvai sarcina de lucru, solicitai sprijinul profesorului care v va ndruma i aju
Profesorul va ine evidena exerciiilor i problemelor pe care le-ai rezolvat i a activitilor pe care le-ai desfurat i va eval

Consultai urmtoarea fi i vei ti ce trebuie s facei pentru a v

mbuntii nvarea.
Cum se nva mai eficient punctele tari ale stilurilor de nvare
STILUL VIZUAL

ea informaiei n form tiprit v va ajuta s o reinei mai bine;

carea faptului c notiele dumneavoastr sunt copiate cum trebuie;
rea formei unui cuvnt;
rea culorilor, ilustraiilor i diagramelor ca ajutor n procesul de nvare;
nierea cuvintelor cheie;
rea de creioane colorate pentru nvarea ortografierii cuvintelor dificile: folosirea de culori diferite pentru grupurile complexe d
uirea unei hri mentale sau a unei spidergram (reea de cuvinte, ciorchine);
rtirea notielor dumneavoastr ntro imagine sau band desenat
irea imaginilor pentru explicarea textelor;

STILUL AUDITIV

ultarea cuiva care v explic un anumit lucru v va ajuta s nvai;

cutarea unei idei noi i faptul c o explicai folosind propriile dumneavoastr cuvinte;
cutarea cu cineva a problemelor i ideilor;
e folositor s analizai verbal chestiunile / s verbalizai de unul / una singur() gndurile i ideile pe care le avei;
gmintea adresat cuiva de a v explica din nou lucrurile;
ultarea unei cri nregistrate pe band va fi mai uoar dect citirea crii;
mirea cuvntului ca i cum ai fi pe punctul sl pronunai i faptul de al pronuna n gnd pot fi de ajutor;
prirea cuvintelor n silabe / fragmente i exagerarea n gnd a sunetelor;
mirea ritmului unei fraze sau a unui set de informaii atunci cnd acestea sunt cntate;
rea cu voce tare;
ptul de a v asculta vorbind cu voce tare;
lizarea unui casetofon pentru a v nregistra observaiile i gndurile;
egistrarea principalelor aspecte ce trebuie analizate folosind propria dumneavoastr voce, cu muzica dumneavoastr preferat

STILUL PRACTIC

ctre dumneavoastr niv a unei activiti practice, faciliteaz adesea nelegerea, de exemplu: experimente la fizic, probleme
urilor n ordinea lor, pas cu pas, este o cale eficient de a le ine minte;
urilor cu propriile dumneavoastr cuvinte;
otielor ntro imagine sau o band desenat;
ei hri mentale sau a unei spidergram reea de cuvinte, ciorchine;
degetul a titlurilor, cuvintelor cheie, etc., apoi pronunarea respectivelor cuvinte urmat de scrierea lor din memorie;
ntru a atinge i a face;
atur este adesea mai uor dect scrierea de mn;
isului cursiv este mai uoar dect cea a scrisului tiprit (cu litere separate);
alte persoane s ndeplineasc o sarcin;

n capitolul Anexe sunt cuprinse cteva exemple de fie pe care v recomand s

le completai i care sunt foarte folositoare n cadrul procesului de evaluare din timpul i
de la finalul acestui modul.

ACTIVITI DE NVARE
Activitatea 1

Test de evaluare iniial

1.Incercuii litera corespunztoare rspunsului corect :
A. Chimia silicailor, ramur important a chimiei anorganice, se ocup cu studiul teoretic
i practic al: a) silicailor tehnici; b) metalelor; c) srurilor anorganice; 0,50p.
B. Constituentul valoros n masele de porelan este: a) cristobalitul; b) mulitul;
c) faza vitroas;
0,50p.

2.Aranjai cuvintele de mai jos astfel nct s obinei definiia silicailor tehnici:
amestecuri, produi industriali, materii prime silicioase, obinui, temperaturi nalte,
arse.
1,50p.

3. ncercuii litera A dac afirmaia este adevrat i litera F dac afirmaia este
fals:
a) A F Cu ct mulitul este n cantitate mai mic, cu att porelanul este de mai
bun calitate.
0.50p
b) A F Soluiile coloidale de silicai se ntlnesc la prepararea barbotinelor i n
procesul de hidratare al cimenturilor.
0.50p
c) A F Dioxidul de siliciu formeaz un sistem unar cu opt forme polimorfe :
modificaii de ordinul nti i modificaii de ordinul al doilea.
0.50p
4. Completai spaiile libere din textul urmtor:
A. Proprietatea silicailor de a .. n dou sau mai multe forme
, se numete polimorfism.
1,50p.
B. Silicaii . au tendina ca la rcirea . s dea . .
5. n procesul tehnologic de fabricaie a produselor ceramice se utilizeaz dou grupe
de materii prime:
a)
1,50p.
b)
6. Scriei reaciile de deshidratare a caolinitului i transformarea lui n mulit.
3 p.

Timp de lucru 40 minute

Din oficiu: 1 punct

Total 10 puncte
Pstrai testul de evaluare n portofoliul dumneavoastr

Competena 1: Descrie structura silicailor

Citii cu atenie sarcina de lucru nainte de a trece la rezolvarea ei ! Dac
ntmpinai greuti cu nelegerea sau rezolvarea sarcinilor de lucru,
consultai-v cu profesorul vostru! Profesorul va analiza exerciiile pe care
le-ai rezolvat i activitile pe care le-ai desfurat i va evalua progresul
realizat de fiecare n parte!

ACTIVITATEA
ACTIVITATEA 1
2
Puzzle
Puzzle

Lucrai n echip
Timp de lucru 20 min

Aceast activitate v va ajuta s aprofundai tipurile de structuri cristaline ale

silicailor.
Fiecare echip va primi din partea profesorului un plic n care sunt piesele unui joc
de puzzle. Prin rezolvarea acestui joc vei obine o imagine a unei structuri cristaline a
silicailor.

Sarcini de lucru

1. asamblai piesele jocului de puzzle;

2. numii tipul de structur cristalin redat n imagine;
3. caracterizai structura cristalin din imagine, avnd n vedere:modul cum se
formeaz i exemple de silicai la care se ntlnete structura cristalin
respectiv.

Completai rspunsurile ntr-o fi de forma:

Tip de structur
cristalin

Caracterizarea structurii cristaline

Mod de formare
Exemple de silicai
nsuire caracteristic

4. descriei i reprezentai elementul structural de baz n cristalele de

silicai.
Pentru rezolvarea sarcinilor de lucru cuprinse n aceast fi colectivul clasei va fi
mprit n grupe de 4 elevi. Componena grupelor va fi stabilit de ctre profesor grupe eterogene, avnd n vedere stilurile de nvare.
Se alege un lider pentru fiecare grup care s coordoneze i s verifice
desfurarea activitii;
Sarcinile de lucru vor fi repartizate n cadrul grupului avnd n vedere stilul de
nvare al fiecrui membru;
Pentru rezolvarea sarcinilor de lucru de la punctul 3, fiecare membru al echipei va
primi o sarcin precis, innd cont de cerinele din fia de lucru;
Fiecare elev din grup rezolv, individual, sarcinile de la punctul 4;
Elevii care vor ntmpina greuti n realizarea sarcinilor de lucru vor fi ajutai de
ctre colegii de echip sau vor cere sprijinul profesorului. Profesorul este
observatorul i moderatorul ntregii activiti.

 Rezultatele obinute de fiecare grup vor fi sistematizate pe un flipchart i vor fi

prezentate n faa colegilor de clas de ctre un reprezentant al grupului.
Rezultatele grupelor vor fi evaluate de ctre profesor i elevii din celelalte grupe.
Evaluarea se poate face i printr-un test.
Putei

folosi diferite surse de informare: caiete de notie, cri de

specialitate.

Pstrai fia de lucru n portofoliul personal

ACTIVITATEA 3
Fi de lucru

Lucrai individual
Timp de lucru 40 min

Structurile cristaline i structurile vitroase prezint o serie de proprieti particulare.

Sarcini de lucru:

A.

timp de lucru 20 min

Se dau urmtoarele proprieti ale silicailor: polimorfismul, densitatea,

viscozitatea,
hidratarea silicailor, izotipia, deshidratarea silicailor, devitrifierea,
PROPRIETI
deformaia,
izomorfismul.
STRUCTURA CRISTALIN
Alegei proprietile care caracterizeaz structurile cristaline respectiv structurile
vitroase ale silicailor tehnici . nscriei proprietile n casetele libere din cele dou
scheme de mai jos:

PROPRIETI
STRUCTURA VITROAS

B.

timp de lucru 20 min

Citii cu atenie urmtoarele informaii. Asociai aceste informaii cu proprietile

structurilor cristaline i structurilor vitroase, pe care le-ai identificat la punctul A:

unii silicai tehnici au proprietatea de a cristaliza n dou sau mai multe forme
cristaline ce se deosebesc ntre ele prin anumite modificri de structur;

proprietatea sticlelor de a cristaliza n anumite domenii de temperatur i

reprezint unul din defectele de fabricaie a acestor produselor;

compuii chimici care au raportul raz cation/raz anion apropiat ca valoare se

numesc izotipi;

proprietate care variaz cu compoziia chimic a silicailor;

n reelele cristaline a mai multor silicai se gsesc ca particule constituente a

acestora i ionii de OH-, care pot fi eliminai din reea, sub form de ap, dac
cristalul este nclzit la temperaturi peste 100oC;

rezistena opus de un lichid la deplasarea a dou straturi vecine de lichid;

unii compui chimici au proprietatea de a cristaliza n aceeai form cristalin;

razele ionice ale acestor compui au valori foarte apropiate;

formele polimorfe sunt stabile numai n anumite domenii de temperatur;


sub aciunea unei fore exterioare sticlele se pot deforma, pot curge sau se
pot rupe;

ionii compuilor chimici cu valori ale razelor ionilor foarte apropiate, se pot
substitui reciproc n reeaua cristalin formnd cristale mixte;

ca urmare a proceselor de transformare chimic, silicaii au suferit reacii de

hidratare care au dus la formarea hidrosilicailor.
Completai rspunsurile ntr-o fi de forma:

Nr.crt
.

Nr.crt
.

Structura cristalin
Proprietate

Caracterizare
Structura vitroas

Proprietate

Caracterizare
Elevii care au rezolvat mai repede sarcinile de
lucru vor completa fiele
cu informaii
suplimentare despre proprietile structurilor
cristaline i vitroase ale silicailor.

Sarcin suplimentar

Consultai cu atenie fia conspect Proprietile structurilor cristaline.

Proprietile structurilor vitroase.

Fiecare elev rezolv individual sarcinile de lucru; elevii care ntmpin dificulti
n rezolvarea sarcinilor vor solicita ajutorul profesorului;

Dup expirarea timpului, elevii i schimb ntre ei fia de lucru i fiecare o

corecteaz pe cea a colegului. Propunei o not pentru munca depus de colegul
vostru. Nota propus va fi validat de ctre profesor.

Discutai cu colegul de banc soluiile propuse;

Pstrai fia de lucru n portofoliul personal

Activitatea 4
TEST DE AUTOEVALUARE

Descrie structura silicailor

ncercuii litera A dac afirmaia este adevrat i litera F dac afirmaia

este fals.
1
.
2

Structura band rezult din asocierea mai multor straturi de

A F tetraedre.
A F Structura stratificat se ntlnete la mic i caolinit.

.
3
.
4
.
5
.
6
.
7
.
8
.
9
.

Izomorfismul este proprietatea unor silicai de a cristaliza n dou sau

A F mai multe forme cristaline.
Sticla este un lichid subrcit cu viscozitate asemntoare corpurilor
A F solide .
Obinerea strii vitroase se datoreaz faptului c viscozitatea
topiturilor de silicai este mai mic dect cea a topiturilor srurilor
A F
anorganice sau ale metalelor.
A F

Mulitul se obine prin deshidratarea caolinitului.

Starea coloidal, n condiii normale, i pstreaz forma i structura

A F n timp.
Structura spaial se ntlnete la toate formele polimorfe ale
A F dioxidului de siliciu: cuar, tridimit, cristobalit.
A F

Densitatea silicailor vitroi nu depinde de compoziia chimic.

Timp de lucru 15 minute

Se acord 1 punct din oficiu
Total 10 puncte
Rescriei enunurile false n forma corect.
Pstrai testul de evaluare n portofoliul personal.

Competena

2.

Prezint

efectele

termice

care

nsoesc

transformrile fizico-chimice ale silicailor.

ACTIVITATEA 5
Fi de lucru

Lucrai individual
Timp de lucru:20min

Nu uita !
Reaciile chimice dintre SiO2 i oxizii metalici, care duc la formarea silicailor, ca i
reaciile chimice dintre silicai, au loc numai la temperaturi ridicate.
Aceste reacii duc la formarea mai multor compui care sunt ntr-un echilibru,
determinat de temperatura, presiunea i concentraia reactanilor.
Echilibrele au loc la temperaturi ridicate de aceia se numesc echilibre termice.
Studiul echilibrelor termice se bazeaz pe legea echilibrului fazelor.
Pentru a nelege legea fazelor este necesar cunoaterea unor noiuni fundamentale.

Rezolvnd sarcinile propuse n aceast activitate v vei familiariza cu

noiunile fundamentale care definesc legea fazelor.
A. Aceast activitate v propune:
s identificai noiunile fundamentale din schema de mai jos;
s facei corespondena ntre noiunile identificate i explicaia acestora;

Completai rspunsurile ntr-o fi de forma:

Nr.crt
.
1.
2.
3.
4.
5.

Noiunea

Explicaia noiunii
unul sau mai muli componeni chimici care se gsesc
mpreun i sunt capabili s reacioneze ntre ei;
compuii chimici care alctuiesc sistemul respectiv;
partea omogen dintr-un sistem, cu aceleai proprieti
fizice i chimice, delimitat imaginar n spaiu prin
suprafee de separare;
condiiile de care depinde echilibru(temperatura,
presiunea, concentraia) nu sufer nici o modificare;
factorii fizici care stabilesc echilibrul unui sistem;

Izomorfism

Faz

Cldura
de formare

Sistem
Componenii
sistemului

Echilibru
Grade de
libertate

Cldura
de reacie

B. Scriei i explicai relaia care exist ntre noiunile identificate la punctul A.

Dup expirarea timpului, elevii i schimb ntre ei fia de lucru i fiecare o

corecteaz pe cea a colegului;

Apreciai munca depus de colegul vostru prin unul din calificativele: foarte slab,
slab, suficient, bine, foarte bine. Calificativul propus va fi validat de ctre profesor;

Comparai apoi cele dou fie de lucru i discutai cu colegul de banc soluiile
propuse.

Pstrai fia de lucru n portofoliul personal

Competena 3: Explic transformrile fizicochimice care au

loc n sistemele silicatice;

ACTIVITATEA 6
Fi de lucru

Lucrai individual
Timp de lucru 40

Reine!
Sistemele silicatice sunt alctuite din unul sau mai muli componeni chimici
capabili s reacioneze ntre ei.
Compuii care se formeaz, n urma reaciilor chimice, se gsesc ntr-un
echilibru determinat de temperatur, presiune i concentraia reactanilor.
Se impune studierea transformrilor ce pot avea loc n diferite sisteme silicatice,
studiere bazat pe legea fazelor.

Aceast activitate v va ajuta s nvai s reprezentai grafic diagrama unui

sistem binar cu eutectic.

Activitatea se va desfura n cabinetul de informatic iar profesorul va coordona

ntreaga activitate. Fia de lucru este prezentat n format PowerPoint.

Sarcinile cuprinse n aceast fi de lucru se vor rezolva individual, de ctre fiecare

elev , parcurgnd pas cu pas cerinele din fiecare diapozitiv al prezentrii.

Dac ntmpinai dificulti n nelegerea i rezolvarea sarcinilor nu ezitai i cerei

sprijinul profesorului.

La final informaiilor se vor sistematiza pe un flipchart.

Dai dublu clik pe diapozitivul alturat

pentru a deschide prezentarea. i ncepei rezolvarea sarcinilor de lucru. Succes !

Vei reui, la final, s reprezentai diagrama sistemului binar cu eutectic .

ACTIVITATEA 7
Fi de lucru

Lucrai n pereche
Timp de lucru 30

Rezolvnd sarcinile cuprinse n aceast activitate vei aprofunda cunotinele despre

Sistemele binare cu compui congrueni i Sistemele binare cu compui incongrueni
n prezena fazei lichide.
Sarcini de lucru
A. Punei n eviden asemnrile i deosebirile semnalate la cele dou tipuri de
sisteme binare pe utiliznd diagramele celor dou sisteme binare: asemnrile se
vor trece n zona de intersecie a cercurilor, iar deosebirile se vor trece n zona
exterioar interseciei cercurilor.

Sisteme binare cu compus congruent

Deosebiri

Sisteme binare cu compus incongruent n prezena fazei lichide

Deosebiri

Asemnri

B.

Prezentai, pentru fiecare sistem binar, procesul de solidificare pentru

amestecul binar C1 situat n cmpul de paragenez II

Timp de lucru: 2o min. pentru sarcinile de la punctul A

10 min. pentru sarcinile de la punctul B

Sarcina de lucru se rezolv n perechi de elevi;

Componena perechilor va fi stabilit de ctre profesor (avnd n vedere

stilurile de nvare);

Sarcina de lucru de la punctul A se rezolv mpreun;

Sarcina de la punctul B se rezolv individual;

Se discut i se confrunt soluiile gsite;

Elevul 2 prezint fia de lucru n faa clasei; discuii la nivelul clasei despre

soluiile gsite; colegii de clas vor aduce completri la aceast fi.

Pstrai fia de lucru n portofoliul personal

ACTIVITATEA 8
Fi de lucru

Lucrai n echip
Timp de lucru 30 min.

Reine !
Formarea i descompunerea compuilor chimici de forma AmBn pot
avea loc i la temperaturi inferioare temperaturilor eutectice.
Sarcini de lucru:
A. Compusul incongruent AmBn se descompune conform reaciei:
ti
AmBn
mA + nB
analizai schema reversibil scris mai sus i aplicai legea fazelor la
temperatura t i< t e.
B. n studiul sistemelor binare cu compui incongrueni n faz solid se pot
ntlni trei cazuri.
n tabelul de mai jos sunt prezentate diagramele, incomplete, ale celor trei tipuri
de sisteme binare cu compui incongrueni n faz solid:

completai fiecare diagram;

identificai i numii fiecare sistem binar pe baza diagramei completate;

descriei fiecare sistem binar;

Nr
.cr
t

Diagrama sistemului binar

1.

AmBn

Denumirea
sistemului binar

Descrierea
sistemului binar

2.

AmBn

3.

AmBn

Timp de lucru: A - 10 min.

B - 20 min
Pentru rezolvarea sarcinilor de lucru cuprinse n aceast fi colectivul clasei va fi
mprit pe grupe de trei elevi. Componena grupelor va fi stabilit de ctre profesor
(grupe eterogene, avnd n vedere stilurile de nvare).
Se alege un lider pentru fiecare grup care s coordoneze i s verifice desfurarea
activitii.
Fiecare elev din grup rezolv individual sarcinile de lucru de la punctul A, dup care
la nivelul grupei se discut soluiile gsite.
Sarcinile de la punctul B se rezolv n felul urmtor:
elevul cu stil de nvare practic completeaz diagrama pentru fiecare sistem
binar;
elevul cu stil de nvare vizual identific sistemul binar i redacteaz pe
calculator soluiile propuse;
elevul cu stil de nvare auditiv descrie sistemul binar;
Dup expirarea timpului, grupele i schimb ntre ele fia de lucru evalund munca
colegiilor, confruntnd rspunsurile cu cele prezentate de profesor pe video proiector.
Apreciai munca depus de colegii din echipa vecin prin una din calificativele: foarte
slab, slab, suficient, bine, foarte bine; discuii finale, la nivelul celor dou echipe, despre
soluiile propuse.
Fiecare membru al echipei are sarcini precise,astfel nct contribuia individual la
realizarea sarcinii de grup poate fi evaluat.

ACTIVITATEA 9
METODA MOZAIC

Lucrai n echip
Timp de lucru 50 min.

n cadrul acestei activiti avei sarcina de a analiza componenii oxidici principali ai

silicailor: calcea, magnezia, alumina.
Activitatea se desfoar pe grupe de cte 4 elevi, fiecare membru al grupei avnd sarcina
de a prezenta ( preda ) colegilor un fragment al leciei.

Etape:

Formai grupele eterogene de cte 4 elevi: membrii grupei vor avea fiecare un
numr de la 1 la 4 i fiecruia i se va atribui cte un fragment al leciei, dup cum
urmeaz:
paragraful pentru elevul cu numrul 1:
Calcea, sau oxidul de calciu CaO, nu se gsete liber n natur. El se hidrateaz
imediat formnd hidroxidul de calciu.
Industrial CaO se obine prin calcinarea pietrei de var calcarul n cuptoare
verticale.
Sistemul unar CaO:
- oxidul de calciu nu prezint forme polimorfe;
- nclzit la 25700 C se topete iar prin rcirea topiturii se obin cristale cubice
transparente;
- calcea este un material superrefractar;
- calcea este o substan reactiv la temperaturi nalte reacioneaz cu SiO2,
Al2O3 formnd silicai, aluminai de calciu.

paragraful pentru elevul cu numrul 2:

Magnezia, sau oxidul de magneziu MgO se gsete n natur att n stare liber ct
i n stare combinat:
- n stare liber se gsete n rocile eruptive sub form de cristale gri verzui
numite periclaz;
- n stare combinat sub form de magnezit i dolomit;
Sistemul unar MgO:
- magnezia nu prezint forme polimorfe;
- nclzit la temperaturi nalte, pulberea de magnezie devine compact iar la
28000 C se topete, prin rcirea topiturii se obin cristale cubice;
- magnezia reacioneaz la temperaturi nalte cu SiO2 i CaO, formnd silicat de
magneziu respectiv silicat dublu de calciu i magneziu, compui care se gsesc
n diferii silicai tehnici.

paragraful pentru elevul cu numrul 3:

Alumina , sau trioxidul de aluminiu Al2O3 , se gsete n natur:

- sub form combinat: aluminosilicai, bauxit;
- n stare liber: corindon;
Alumina are un punct de topire ridicat ,de 20500 C i prezint o duritate mare.
Sistemul unar Al2O3 : prezint trei forme polimorfe: formele , ,
A. Forma polimorf - Al2O3 :
- stabil la temperaturi nalte;
- se gsete n corindonul natural i sintetic i n masele unor silicai tehnici, ca
rezultat al cristalizrii directe din topitur;
- are duritatea 9 i punctul de topire 2050o C;

paragraful pentru elevul cu numrul 4

B. Forma polimorf - Al2O3 :

- se obine din topiturile de corindon n care s-au adugat procente mici de oxizi
alcalini;
- la temperaturi nalte forma trece n forma cu pierderea alcaliilor,
transformarea are loc ntr-un interval de temperatur;
C. Forma polimorf - Al2O3 :
- este forma stabil la temperaturi joase;
- se obine prin calcinarea hidroxidului de aluminiu la 900 9500 C sau prin
calcinarea bauxitelor la 800 10000 C;
- este solubil n acizi;
- la temperaturi nalte trece direct n forma cu o mare contracie de volum.

Toi cei care au numrul 1 se adun ntr-un grup, cei cu numrul 2 n alt
grup, cei cu numrul 3 vor forma un alt grup, iar cei cu numrul 4 vor forma la
rndul lor un grup; aceste grupuri se numesc grupuri de experi;
Sarcina grupului de experi:
- citii i discutai ntre voi fragmentul care v revine;
- hotri modul n care vei preda seciunea din lecie, colegiilor din grupele
iniiale;
- completai individual o fi de lucru de forma:
Componentul

Prezena acestora n

Proprieti

Forme polimorfe-

oxidic

natur

caracterizare

Dup ce grupele de experi i-au ncheiat lucru, fiecare elev se va ntoarce la

grupul su iniial i va prezenta celorlali coninutul pregtit; vei completa fia de
lucru cu informaiile primite de la colegii de grup;
IMPORTANT !
Fiecare elev din grup trebuie s stpneasc coninutul tuturor seciunilor leciei;

este bine s noteze orice ntrebri sau nelmuriri au n legtur cu oricare dintre
fragmentele leciei i s cear clarificri expertului pentru acea seciune.

Elevii vor prezenta oral, n ordinea iniial, fiecare parte a leciei. Profesorul
monitorizeaz ntreaga activitate pentru a fi sigur c informaiile se transmit corect.

Pentru a verifica dac elevii au neles fiecare seciune a leciei, profesorul

poate aplica un test.

Pstrai fia de lucru n portofoliul personal!

ACTIVITATEA 10

Lucrai n echip
Metoda cubului

Activitatea poate fi una de recapitulare a cunotinelor despre tipurile de sisteme.

Fiecare or are o tem (sau fiecare grup):
Sisteme unare;
Sisteme binare cu eutectic;
Sisteme binare cu compui congrueni;
Sisteme ternare.

Acelai tip de sistem va fi analizat de ctre toate echipele pentru ca n final s se

poat compara rezultatele.

Activitatea se desfoar sub forma unui concurs ntre echipele de lucru.

Profesorul va fi moderatorul i arbitrul activitii.

Etapele metodei sunt urmtoarele:

se formeaz grupele de 6 elevi;

se alege un lider care s controleze derularea aciunii;
se mpart activitile ntre membrii grupului; fiecare elev din grup
primete o foaie de hrtie de form ptrat ce va constitui n final
o fa a cubului;
pe foaia de hrtie va fi scris cerina de lucru a fiecrui elev i
anume:

faa 1 definiia sistemului respectiv;

faa 2 reprezentarea diagramei sistemului;

faa 3 descrierea diagramei sistemului ;

faa 4 particularitile pentru fiecare sistem

faa 5 prezentarea traseului de
solidificare pentru
un amestec binar respectiv ternar;
faa 6 aplicarea legii fazelor la diferite
temperaturi.

liderul coordoneaz i verific desfurarea

activitii;
dup rezolvarea sarcinii se construiete cubul;

cubul desfurat va arta astfel:

1
Definiia sistemului

2
Reprezentarea diagramei

3
4
5
Descrierea diagramei Particularitile sistemului
Prezentarea traseului de solidificare

6
Aplicarea legii fazelor

 Lucrarea n forma final va fi afiat pe tabl (foile scrise de elevi se pot lipi pe
o coal de hrtie mare sub form de cub desfurat)
Tot la final completai urmtorul chestionar:
De ce este nevoie ca grupul s aib un lider?
a) S fac toat munca;
b) S-i ajute pe toi membrii grupului s-i ndeplineasc sarcinile;
A
F
Liderul nu are nevoie de cooperarea voastr.
A
F
Lucrul n echip presupune s-i asculi pe ceilali n aceeai
msur n care vorbii.

NU UITA!
Numai o colaborare bun ntre membrii echipei va conduce la rezolvarea
corect a sarcinilor de lucru.

Competena 4. Aplic noiunile de chimie a silicailor la studiul

maselor ceramice;
ACTIVITATEA 11
Fi de lucru

Lucrai n pereche
Timp de lucru 40

REINE!

Reaciile chimice care au loc n timpul arderii maselor ceramice fasonate

i uscate, depind de natura materiilor prime, de temperatur i de modul
de rcire a produsului ars.

n imaginile de mai jos sunt prezentai silicai tehnici obinui din mas ceramic:

Timp de lucru: a 10 min. ; b 10 min. ; c 20.min. ;

a. grupai silicaii tehnici prezentai n funcie de aspectul i structura
acestora;
b. indicai pentru fiecare categorie de silicai tehnici, grupele de materii prime
utilizate i rolul acestora n masa ceramic;
c. realizai o descriere comparativ a transformrilor fizice i chimice care au
loc n procesul de ardere a maselor ceramice respective, pentru fiecare
grup de silicai tehnici.
Sarcina de lucru se rezolv n perechi de elevi;
Componena perechilor va fi stabilit de ctre profesor (avnd n vedere stilurile de
nvare);
Elevul 1 rezolv sarcina de la punctul b;
Elevul 2 rezolv sarcinile de la punctul a dup care rolurile se inverseaz;
Sarcina de la punctul c se rezolv mpreun;
Se discut i se confrunt soluiile gsite;
Nu ezitai s cerei ajutorul profesorului dac ntmpinai greuti.
Elevul 2 prezint fia de lucru n faa clasei. Discuii la nivelul clasei despre
soluiile gsite. Colegii de clas vor aduce completri la aceast fi.

Pstrai fia de lucru n portofoliul personal

ACTIVITATEA 12
Fi de lucru

Lucrai individual
Timp de lucru 40

REINE!

Porelanurile sunt mase ceramice vitrificate, de culoare alb, formate din

silicai de aluminiu, impermeabile pentru lichide i gaze, termo- i
electroizolatoare.

Proporia maxim de faz lichid necesar unei vitrifieri complete.

variaz de la un tip de porelan la altul.

Sarcini de lucru
Dup coninutul de faz lichid se cunosc trei grupe de porelanuri: porelanuri
moi, porelanuri tari i porelanuri speciale.
1. n imaginile de mai jos sunt prezentate produse de porelan care fac parte din
cele trei grupe. Realizai o comparaie ntre grupele de porelanuri.
Porelan moale

Porelan tare

Porelan special

2. n cursul arderii n masele de porelan se formeaz o serie de componeni

mineralogici care vor influena att proprietile produsului ct i calitatea acestuia.
a. Numii componenii mineralogici care se formeaz n timpul arderii n masele de
porelan
b. Grupai componenii mineralogici numii n funcie de modul cum influeneaz
proprietile produselor de porelan.
c. Argumentai necesitatea prezenei sau absenei n masele de porelan a
componenilor mineralogici pe care i-ai identificat.

Rspunsurile la sarcinile a, b, c s fie realizate sub forma unei scheme conceput

de voi i redactat pe calculator!
Timp de lucru: sarcina 1- 20 min.
sarcina 2 - 20 min.
Pentru rezolvarea sarcinilor de lucru consultai cu atenie fia conspect Componenii mineralogici prezeni n masele de porelan.
Dup expirarea timpului confruntai rspunsurile cu cele prezentate de profesor pe
folie la retroproiector ( sau pe video-proiector ).
Apreciai munca depus de voi cu o not de la 1 pn la 10, nota va fi validat de
profesor.
Discutai cu colegul de banc soluiile propuse.
Va fi premiat schema cea mai bine conceput.

Pstrai fia de lucru n portofoliul personal

ACTIVITATEA 13
Fi de lucru

Studiu de caz
Activitate practic

n cadrul orelor de pregtire practic, n funcie de profilul agentului economic

(ceramic, sticl, liani), fiecare elev va avea sarcina s culeag informaii despre
silicaii tehnici fabricai n cadrul societii respective.
Cu informaiile adunate vei ntocmi o fi de observaie n care se vor regsi:
o prezentare a silicailor tehnici care se obin la agentul economic;
caracterizarea materiilor prime utilizate la obinerea slicailor tehnici ;
compoziia amestecului de materii prime; proporia fiecrei materii prime care
particip la realizarea amestecului de materii prime utilizat pentru fabricarea
grupelor de silicai tehnici;
ncadrarea compoziiilor amestecurilor de materii prime n sistemele silicatice;
constituenii mineralogici care sunt prezeni n silicaii tehnici i proprietile
pe care acetia le imprim silicailor tehnici;

Timp de lucru o sptmn

ntmpini
greuti
n
colectarea
informaiilor?
Nu ezita i cere sprijinul profesorului.


Se va realiza o dezbatere, cu toat clasa, pentru clarificarea informaiilor cuprinse n
fiele de observaie. Profesorul monitorizeaz ntreaga dezbatere pentru a fi sigur c
informaiile se transmit corect.

Ideile principale vor fi sistematizate pe un flipchart. Evaluarea se poate face printrun test.

Alegei termenii de specialitate din fia de observaie pe care ai realizat-o, i notai

n caiet , cutai explicaia lor n dicionare ( tehnice, explicative) i o notai n
dreptul
lor.

Sarcin suplimentar

Cine dorete, poate s prezinte informaiile

cuprinse n fia de observaie sub forma unei
prezentri PowerPoint

Pstrai fia de observaie n portofoliul personal

SOLUIONAREA ACTIVITILOR
Activitatea 1 Test de evaluare iniial
1. A a; B b;
2.
Silicaii tehnici sunt produi industriali obinui din amestecuri de
materii prime silicioase, arse la temperaturi nalte.

3. F; A; A.
4. A. tehnici; cristaliza; cristaline (polimorfe);
B. topii; brusc; sticle;
5. a) materii prime plastice
b) materii prime neplastice

450oC
6.

Al2O3 2SiO2 2H2O

Al2O3 2SiO2 + 2 H2O

caolinit

metacaolinit
9000C

3 (Al2O3 2Si2O)
metacaolinit

3 Al2O32SiO2 + 4 SiO2
mulit

ACTIVITATEA 2
Puzzle

Lucrai n echip
Timp de lucru 20 min

Profesorul va mpri clasa n grupe eterogene, n funcie de stilurile de nvare ale

elevilor. Se sugereaz, ca la nivelul clasei, s se formeze 5 grupe de elevi; fiecare grup
fiind format din 4 elevi.
Profesorul numete un lider al grupului care s coordoneze desfurarea activitii.
Fiecare grup va primi, ntr-un plic, piesele componente ale unei imagini. Prin
asamblarea pieselor se va obine imaginea unei structuri cristaline a silicailor.

Grupa 1- structura band

Grupa 2- structura stratificat
Grupa 3- structura lan
Grupa 4- structura spaial
Grupa 5- structura insular
Jocul de puzzle este o metod care se adreseaz tuturor stilurilor de nvare.

Elevii cu stil de nvare vizual vor alege piesele jocului de puzzle.

Elevii cu stil de nvare practic vor asambla piesele.
Elevii cu stil de nvare auditiv vor citi, din caietul de notie sau din alte surse,
informaiile necesare rezolvrii sarcinilor de lucru.

Fiecare elev din grup rezolv individual sarcinile de la punctul 4, dup care la nivelul
grupei se discut soluiile gsite:

Dac soluiile nu coincid, elevii trebuie s studieze fia conspect Structura

cristalin a silicailor tehnici.

Elevii care ntimpin greuti vor fi ajutai de colegii din grup.

Rezultatele obinute de fiecare grup vor fi sistematizate pe un poster (flipchart) i

vor fi prezentate n faa colegilor de clas de ctre un reprezentant al grupului.

Rezultatele grupelor vor fi evaluate de ctre profesor i elevii din celelalte grupe.
Evaluarea se poate face i printr-un test.

ACTIVITATEA 3
Fi de lucru
PROPRIETI
Identificarea
STRUCTURA CRISTALIN

proprietilor structurilor cristaline i a structurilor vitroase a silicailor

este important pentru a cunoate comportarea acestora n diferite condiii.
polimorfismul
Aceast activitate v propune
s identificai aceste proprieti i s le asociai cu
izotipia
informaiile enumerate.

devitrifierea

PROPRIETI
STRUCTURA
izotipia
VITROAS
viscozitatea

PROPRIETI
STRUCTURA CRISTALIN

izomorfismul

densitatea

hidratarea
i deshidratarea

Structura cristalin

Nr.crt.

Proprietate
1.

2.

3.

4.

5.

polimorfismul

izomorfismul

Caracterizare
unii silicai tehnici au proprietatea de a
cristaliza n dou sau mai multe forme
cristaline ce se deosebesc ntre ele prin
anumite modificri de structur;
formele polimorfe sunt stabile numai n anumite
domenii de temperatur;
unii compui chimici au proprietatea de a
cristaliza n aceeai form cristalin; razele
ionice ale acestor compui au valori foarte
apropiate;
ionii compuilor chimici cu valori ale razelor
ionilor foarte apropiate, se pot substitui
reciproc n reeaua cristalin formnd
cristale mixte;

Izotipia

compuii chimici care au raportul raz

cation/raz anion apropiat ca valoare se numesc
izotipi;

hidratarea silicailor

ca urmare a proceselor de transformare

chimic, silicaii au suferit reacii de hidratare
care au dus la formarea hidrosilicailo

deshidratarea
silicailor

n reelele cristaline a mai multor silicai se

gsesc ca particule constituente a acestora i
ionii de OH-, care pot fi eliminai din reea,
sub form de ap, dac cristalul este nclzit
la temperaturi peste 100oC;

Structura vitroas

Nr.crt.

1.

2.
3.

4.

Proprietate

Caracterizare

devitrifierea

proprietatea sticlelor de a cristaliza n anumite

domenii de temperatur i reprezint unul din
defectele de fabricaie a acestor produselor;

viscozitatea

rezistena opus de un lichid la deplasarea a

dou straturi vecine de lichid;

deformarea

sub aciunea unei fore exterioare sticlele se

pot deforma, pot curge sau se pot rupe;

densitatea

proprietate care variaz cu compoziia chimic

a silicailor

Elevii care au gsit soluiile corecte vor fi ndrumai s realizeze sarcina suplimentar
s completeze tabelele cu noi informaii despre proprietile celor dou tipuri de
structuri.
Elevii care au gsit soluii diferite vor fi rugai s studieze fia conspect pus la
dispoziia lor, de ctre profesor. Dac aceast ncercare este o reuit elevii vor primi un
set de ntrebri pentru ca profesorul s se asigure c noiunile au fost nelese i elevii
reuesc s opereze cu acestea.
Elevii sunt ncurajai s se evalueze ntre ei, apreciind munca depus de coleg cu o
not - care va fi validat de ctre profesor.

Activitatea 4

Test de autoevaluare

1- F; 2 A; 3 F; 4 A; 5 F; 6 A; 7- F; 8 A; 9 F.

ACTIVITATEA 5
Fi de lucru
A. Rezolvnd sarcinile cuprinse n aceast activitate v vei familiariza cu noiunile
fundamentale necesare pentru nelegerea legii echilibrului fazelor ( legea fazelor ).

Nr.crt
.
1.
2.

Noiunea

Explicaia noiunii

Sistem

unul sau mai muli componeni chimici care se gsesc

mpreun i sunt capabili s reacioneze ntre ei;

Componenii
sistemului

3.
Faz

compuii chimici care alctuiesc sistemul respectiv;

partea omogen dintr-un sistem, cu aceleai proprieti
fizice i chimice, delimitat imaginar n spaiu prin
suprafee de separare;

Echilibru

condiiile de care depinde echilibru(temperatura,

presiunea, concentraia) nu sufer nici o modificare;

Grade de
libertate

factorii fizici care stabilesc echilibrul unui sistem;

4.
5.

B. Cnd un sistem este n echilibru, ntre parametrii artai exist urmtoarea relaie:
F + G = C = 2 ; aceast relaie se numete expresia matematic a legii fazelor.
F- numrul de faz; G numrul gradelor de libertate; C numrul componenilor
Deoarece reaciile chimice ce au loc n procesele tehnologice ale silicailor tehnici au
loc numai la presiune atmosferic, acest parametru rmn constant deci expresia matematic
a legii fazelor devine: F + G = C + 1

ACTIVITATEA 6
Prezentarea PowerPoint
Elevii sunt ndrumai pas cu pas n reprezentarea unui sistem binar cu eutectic.
Fiecare slide al prezentri PowerPoint cuprinde cte o sarcin pe care elevul trebuie s o
rezolve astfel nct n final va ajunge, ca prin efort propriu, s nvee s reprezinte grafic un
sistem binar cu eutectic i s cunoasc elementele componente le acestuia. Fiecare elev poate
s lucreze n ritm propriu, poate s revin la slide-ul precedent, s fac corecturi dac este
nevoie.
Profesorul va coordona ntreaga activitate i va urmri modul cum fiecare elev reuete s
rezolve sarcinile de lucru. n funcie de situaie, profesorul va veni n ajutorul elevilor care
ntmpin greuti. Pentru a fi sigur c informaiile au fost nelese corect, acestea se pot
sistematiza pe un flipchart , de asemenea putei adresa elevilor un set de ntrebri.

ACTIVITATEA 7
Fi de lucru

Rezolvnd sarcinile propuse n aceast fi de lucru vei aprofunda i consolida

cunotinele despre sistemele binare cu compui congrueni i sistemele binare cu compui
incongrueni n prezena fazei lichide.
A. Pentru a identifica elementele comune precum i cele care deosebesc cele dou tipuri
de sisteme binare trebuie s realizai o comparaie ntre acestea pe baza diagramelor celor
dou sisteme binare.
Vei lucra mpreun cu colegul de banc; putei consulta toate materialele documentare
pe care le avei la dispoziie; dac ntmpinai dificulti n rezolvarea sarcinilor cerei ajutorul
profesorului.

Sisteme binare cu compui

congrueni - Deosebiri

ASEMNRI

Sisteme binare cu compui

incongrueni n prezena
fazei lichide - Deosebiri

- compuii congrueni sunt

compuii chimici care se
topesc fr descompunere; au
aceiai compoziie chimic
att n stare solid ct i n
stare lichid;
- n cmpul de paragenez II
se afl eutecticul e2;

- sistem alctuit din doi

componeni A i B;
- diagrama celor dou
sisteme cuprinde cte
dou cmpuri de
paragenez; n cmpul de
paragenez I se afl
eutecticul e1;
- topirea,respectiv
solidificarea,
amestecurilor binare
cuprinse n subsistemul I,
au loc la temperatura
eutectic e1 (A AmBn);
- constitueni finali de
cristalizare sunt
componenii marginali ai
cmpului de paragenez
respectiv; se numesc i
constitueni de
paragenez.

- compuii incongrueni sunt

compuii chimici care se
descompun la nclzire ;
temperatura la care are loc
descompunerea se numete
punct de incongruen;
tio
- AmBn
B +Liq
- tio- punct de incongruen
unde sistemul este invariant,
deoarece are trei faze n
echilibru;
- toate amestecurile binare din
cmpul de paragenez II
sfresc procesul de
solidificare n momentul
epuizrii topiturii M; acest
punct ine loc de eutectic n
cmpul de paragenez AmBn- B
i poart numele de peritectic.

ACTIVITATEA 8
Fi de lucru

Sarcinile cuprinse n aceast fi de lucru se rezolv n echip, fiecrui elev din grup i
sunt repartizate atribuii precise. Numai o colaborare i o comunicare bun ntre membrii
echipei va conduce la rezolvarea corect a sarcinilor de lucru. Contribuia fiecrui membru al
grupei este foarte important iar dac avei nevoie cerei ajutorul colegilor de echip.
Evaluarea se va realiza ntre grupe, comparnd rezultatele obinute cu cele prezentate de
profesor pe video proiector.
A. La temperatura de incongruen ti, compusul AmBn se descompune n componentul A i
componentul B.
La temperatura t i sistemul cu doi componeni (C=2) prezint trei faze care se afl n
echilibru i anume: AmBn, A i B ( F=3 ); nlocuind valorile lui C i F n relaia matematic a
legii fazelor, rezult: F+ G = C + 1 sau 3 + G = 2 + 1, de unde G = 0;

Rezult c temperatura crete numai dup descompunerea complet a componentului

AmBn n mA i nB, i poate scdea numai dup ce componenii A i B au reconstituit
componentul AmBn .
B.
Nr.
crt

Diagrama sistemului
binar

Denumirea sistemului
binar
Sistem
binar
cu
compus
incongruent
stabil sub o anumit
limit de temperatur

1.

Sistem
binar
cu
compus
incongruent
stabil deasupra unei
limite de temperatur
2.

3.

Sistem
binar
cu
compus
incongruent
stabil ntre dou limite
de temperatur

Descrierea sistemului binar

- sistemul prezint cele dou
cmpuri de paragenez sub
temperatura de incongruen
ti;
- compusul AmBn este stabil
sub temperatura ti;
- formarea componentului
AmBn din componenii A i B
are loc la temperatura ti;
- sistemul A B are un singur
eutectic e cu temperatura te;
- compusul AmBn este stabil la
temperaturi superioare lui ti;
- ti se situeaz sub
temperatura eutectic;
- sistemul binar conine dou
cmpuri de paragenez,
fiecare cu cte un eutectic e1
i e2;
- momentul cnd sistemul n
curs de rcire atinge
temperatura ti, compusul AmBn
se descompune n stare solid
n A i B, temperatura rmne
constant pn la
descompunerea total a
componentului AmBn;
- compusul AmBn este stabil
ntre ti i ti,;
- la temperaturi mai mari dect
ti i la temperaturi mai mici
dect ti,, compusul AmBn se va
descompune n componenii A
i B ;
- n intervalul de temperatur
ti - ti, exist cele dou cmpuri
de paragenez;

ACTIVITATEA 9
Metoda mozaic

Metoda are la baz nvarea prin colaborare.

Profesorul discut pe scurt titlul leciei i subiectul pe care l va trata. Explic apoi c
pentru acea or, sarcina elevilor este s neleag lecia. Aceasta, ns, va fi predat de colegii
de grup, pe fragmente.

nvarea va fi condus de elevi i orientat pe sarcin precis.

Elevilor li se explic scopul i obiectivele acestei metode de lucru, modul de rezolvare a
sarcinilor i cum vor fi evaluate; elevii vor lucra mpreun pentru atingerea scopului i
obiectivelor.
Rolul profesorului se schimb: n loc de predare, furnizeaz resurse, d sugestii cnd
elevii se mpotmolesc, pstreaz ordinea.
Cnd se prezint sarcina rezolvat, elevii nva unii de la ceilali.
Este o metod
care are caracter formativ, stimuleaz ncrederea de sine a
participanilor, dezvolt abilitile de comunicare i de relaionare n cadrul grupului, dezvolt
gndirea logic, critic, dezvolt rspunderea individual i de grup;
Metoda acoper toate stilurile de nvare (auditiv, vizual, practic);
Evaluai activitatea elevilor printr-un test sau prin ntrebri directe;
Urmrii activitatea cu ajutorul fiei de observare bifnd cu X:

FI DE OBSERVARE A ACTIVITII
GRUPELE

NR.
CRT.

ELEMENTE DE OBSERVARE

Au fost nelese obiectivele

activitii efectuate?

A fost neles scopul acestei

metode?

Au fost organizai bine elevii?

Elevii au cooperat pentru

realizarea sarcinilor de lucru?

Elevii au rezolvat sarcinile de

lucru?

I
da

II
nu

da

nu

III
da

nu

IV
da

nu

S-au completat corect fiele de

lucru?

S-au transmis informaii colegilor

din grup?

S-a fcut evaluarea activitii?

ACTIVITATEA 10
Metoda cubului
Metoda cubului este recomandat n cazul ncheierii unei uniti de coninut, cnd se dorete
recapitularea, sistematizarea i esenializarea noiunilor nvate. Metoda ofer elevilor
posibilitatea de a-i dezvolta competenele necesare unor abordri complexe, integratoare.
Activitatea ncepe prin mprirea clasei n grupe de cte 6 elevi. Profesorul va constitui
grupele avnd n vedere stilurile de nvare sau nivelul de inteligen.
Lucrul n echip impune respectarea unor reguli. Aceast metod de lucru poate fi folosit n
fiecare situaie n care grupuri restrnse de elevi planific, organizeaz sau ndeplinesc
mpreun sarcini diverse.
Se va observa nivelul de interaciune i cooperare ntr-o atmosfer familiar, de fiecare dat
cnd elevii lucreaz pe grupe.
n aceast activitate accentul cade pe discuie ca un instrument folosit n ndeplinirea
sarcinilor.

ACTIVITATEA 11
Fi de lucru

Pentru rezolvarea sarcinilor de lucru elevii au ca i punct de plecare imaginile n care sunt
prezentai silicai tehnici din domeniul ceramicii. Elevii sunt antrenai ntr-o activitate direct
utiliznd drept criteriu de clasificare - aspectul i structura silicailor tehnici prezentai, ei sunt
solicitai s grupeze aceste produse, s identifice materiile prime utilizate i s analizeze
influena lor asupra proprietilor produselor finite.

Sarcinile de lucru pun accent pe relevarea relaiilor cauz efect, scopuri mijloace, funcie
structur i incit elevii s analizeze, s compare, s ordoneze datele i solicit creativitatea,
ingeniozitatea.
Elevii cu stil de nvare vizual i practic pot s prezinte descrierea comparativ a proceselor
care au loc la arderea acestor silicai tehnici sub forma unei scheme.
Sarcinile se rezolv n perechi, discuia urmat de dezbatere fiind metodele de nvare
productive. Aceste metode valorific experiena proprie a elevilor, dezvolt competenele de
comunicare i relaionare i vizeaz formarea unei atitudini active.

a. Dup aspectul i structura silicailor tehnici, prezentai n imaginile de mai sus, se

mpart n dou categorii:
1.
Din aceast categorie fac parte
Silicai tehnici cu masa nevitrifiat, poroas i structur
neomogen
produsele
de ceramic brut:
crmizile pentru construcii,
iglele, materialele refractare.

2.
produse de ceramic fin vitrificat: porelanurile de menaj, decorative, sanitare, electrotehnic;

licai tehnici cu mas vitrificat sau poroas, cu structur compact i omogen

produse de ceramic fin cu ciob poros : faianele

i produsele de gresie

b.
Silicai tehnici
MATERII PRIME

Plastice
1. produse de
ceramic
brut

argila comun imprim

plasticitate maselor
ceramice

2. produse de
ceramic fin

caolinuri imprim
plasticitate maselor
ceramice

c.

Neplastice
degresani nisip , amot, cioburi
mcinate,rumegu, zgur; au rol de a
micora plasticitatea argilelor
degresani - materiale cuaroase; au
rol de a micora plasticitatea maselor
ceramice
fondani feldspaii; micoreaz
temperatura de apariie a fazei lichide;

Transformri fizice i chimice n procesul de ardere aTransformri

maselor de ceramic
fizice i chimice
brut

caolinitul se transform n metacaolinit iar acesta se tra

eliminarea restului de umiditate rmas din procesul de uscare 170- ;
feldspatul nu sufer nici o modificare pn la cnd ncepe s
eliminarea apei de constituie, a hidroxizilor de fier i a haloizitului din masa
argiloas,
; intr n topitur; la14500C faza lich
< noi
cantiti200
de cuar
eliminarea apei de constituie a celorlali hidroaluminosilicai ai masei argiloase,
disocierea
i sulfailor,
400-;foarte mici;
la topitura
dizolvcarbonailor
parial i mulit
, n cantiti
ardera propriu-zis a masei argiloase, 900-10000C: masa ceramic devine la
compact,
se contract
i capt
rcirea masei
de porelan,
de larezistene mecanice mari d
dup ardere, produsele se rcesc : are loc cristalizarea mulituluidizolvat parial
topitur, precum
i solidificarea
fazei lichide
carelich
um
pnnobinuit,
are loc procesul
de solidificarea
a fazei

ACTIVITATEA 12
Fi de lucru

1.

Porelan moale

Porelan tare

Porelan special

-faza lichid, la
temperatura de
ardere 1250-12500C,
este cuprins ntre
75-85%
- au un coninut mic
de mulit;
-vitrifierea la
temperaturi mai
joase este posibil
prin introducerea
unei cantiti mrite
de fondant;
- transluciditate
ridicat, rezistene
mecanice mici;

- faza lichid, la
temperatura de
ardere 1350-14500C,
este cuprins ntre
65-75%
- au un coninut
ridicat de mulit;
- rezistene mecanice
ridicate,
transluciditate
sczut
- domenii de
utilizare: articole de
menaj, produse
pentru cantine i
restaurante, produse
tehnice

-la care faza lichid,

la temperatura de
14500C, este
cuprins ntre 5060%
- sunt realizate din
compoziii diferite de
cele tradiionale;
- se caracterizeaz
prin: refractaritate
nalt, rezistene
mecanice i chimice
mari, etaneitate la
vid, pierderi
dielectrice mici

Componenii mineralogici din masele de porelan

2. a.

masa vitroas

mulit

cristobalit

Corindonul
- Al2O3

b.

Componenii mineralogici din masele de porelan

Constitueni valoroi

mulit

masa vitroas

Constitueni duntori

Corindonul
- Al2O3

cristobalit

c.

Nr.crt
.

1.

Componenii mineralogici

mulitul

2.

cristobalitul

Mod de influen
- apare sub form de cristale aciculare
bine dezvoltate;
- prezena mulitului n masele de
porelan n cantitate mare este dorit
deoarece
imprim
acestora
urmtoarele
proprieti: rezisten
mecanic mare ,rezisten la oc
mecanic superioar sticlelor tehnice,
rezisten la uzur, coeficient de
dilatare mic (masele de porelan cu
coninut
mare
de
mulit
sunt
termostabile), stabilitatea chimic;
- apare sub form de cristale izolate
cnd provin direct din materiile prime
sau prin transformarea polimorf a
acestora;
- apare sub form de cristale
numeroase foarte puin dezvoltate
cnd provin din cristalizarea din
topitur;
- prezena cristobalitului nu este dorit
deoarece imprim porelanurilor
proprieti mecanice slabe, masele
fiind sensibile la oc termic;
- apare atunci cnd se folosesc materii

3.

corindonul - Al2O3

4.

masa vitroas

o
o

prime bogate n aluminiu, sub form

tabular ;
- imprim porelanului rezistene
mecanice mari , rezisten la
temperaturi nalte i stabilitate termic;
- reprezint restul de topitur
solidificat n timpul procesului de
rcire, sub form de sticl;
- trebuie s fie n cantitate suficient
pentru a asigura astuparea tuturor
porilor rezultnd o mas complet
vitrificat
- pentru obiectele de menaj i
decorative masa vitroas asigur
transluciditatea;
- n cazul porelanului electrotehnic
folosit la fabricarea izolatorilor electrici ,
masa vitroas asigur proprietatea
dielectric a acestor produse,
deoarece masa vitroas astup
complet porii;

Elevii trebuie s consulte cu atenie fia conspect Componenii

mineralogici prezeni n masele de porelan, fia este pus la dispoziia
elevilor de ctre profesor.
Activitatea poate fi rezolvat individual sau n grupe eterogene.
Repartizarea sarcinilor se face n funcie de stilul de nvare i de
capacitile intelectual ale fiecrui elev. Fiecare elev va avea sarcini precise
pentru a de putea realiza evaluarea.

Dac aplicaia se realizeaz individual se va ncuraja autoevaluarea. Elevii au

nevoie s se autocunoasc, fapt ce are implicaii pe plan motivaional i atitudinal.

Autoevaluarea trebuie fcut sub atenta ndrumare a profesorului care i va ajuta

pe elevi s-i dezvolte capacitile de autoevaluare, s-i compare nivelul la care au
ajuns cu obiectivele stabilite i s-i impun un program propriu de nvare.

ACTIVITATEA 13
Studiu de caz

Fiecare elev, n cadrul orelor de pregtire practic, va culege informaiile necesare pentru
caracterizarea silicailor tehnici care se obin n cadrul societii. Cu datele culese va realiza o
fi de observaie (se urmresc cerinele cerute de profesor). Informaiile colectate vor fi diferite,
fiind determinate de specificul ntreprinderii: ce grupe de silicai tehnici se obin.
Dup o sptmn se va realiza o dezbatere cu toat clasa. Profesorul va fi moderatorul i
arbitrul activitii.
Profesorul va conduce astfel dezbaterea nct elevii s reueasc s desprind ideile
eseniale despre silicaii tehnici :

 Silicaii tehnici sunt produi industriali obinui din amestecuri de materii prime
silicioase, arse la temperaturi nalte.
Procesele fizico-chimice care au loc la aceste temperaturi duc la formarea unor
produse ce depind de natura materiilor prime.
Silicaii tehnici sunt agregate compuse din mai muli compui chimici.
Proprietile fizice i chimice ale silicailor tehnici depind, n principal, de natura i
proporia constituenilor mineralogici pe care i conin.
Fiecare constituent mineralogic imprim silicatului tehnic proprieti specifice.

ANEXE
FI DE ANALIZ/ RAPORTARE A ACTIVITII
Nume i prenumele elevului:
Activitatea:

Ce am fcut:

Ce a mers bine:

Ce modificri am adus planului:

Ce ar fi putut
merge mai bine:

Cine m-a ajutat:

Abilitile cheie
pe care le-am
folosit:

Dovezi pe care le am n portofoliul:

Comunicarea
Lucrul n
echip
Utilizarea
calculatorului
Confirm c informaiile de mai sus sunt corecte i au fost convenite cu profesorul meu.
Semnturi:
Elev:

Profesor:

Data:

ACEAST FI VA FI ATAAT PORTOFOLIULUI ELEVULUI!

RAPORT DE ACTIVITATE
Numele i prenumele:
Data:
elevului
Activitatea: _________________________________________________________
Ct de mult i-a plcut activitatea?
foarte mult: mult: puin:

deloc:

Ce i-a plcut ?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Ce nu i-a plcut?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Ce crezi c ai realizat?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ct de mult ai fost ajutat?
foarte mult: mult: puin:

deloc:

Ct de mult ai ajutat pe alii?

foarte mult: mult: puin:

deloc:

Scrie o scurt prezentare a ceea ce ai fcut.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Semntur elev,

Semntur profesor,

Data:

ELEVUL VA ATAA RAPORTUL DE ACTIVITATE PORTOFOLIULUI

BIBLIOGRAFIE

Planurile cadru, Standarde de Pregtire Profesional i programele colare n

vigoare www.edu.ro

Cioar, A.
Cluer,S.

Chimia silicailor i analize tehnice

Editura Didactic i
Pedagicic, 1992

Cioar, A.

Chimia silicailor

Editura Didactic i
Pedagogic, 1978

Jurc, N.
Bal, C.

Didactica disciplinelor tehnice

Editura UT Pres Cluj - Napoca,

2003

Preda, M.

Ceramica i refractare

Editura Printech, 2001

Suport curs de formare Proiectul de modernizare a

Elaborarea
materialelor
de nvmntului Profesional i
nvare
tehnic Programul Phare
Ianc, G.

Costume i stiluri vestimentare

Auxiliar curricular 2006