PROIECT DIDACTIC

Propunător: Prof.
Şcoala:
Data:
Aria curriculară: Arte
Obiectul: Educaţie Plastică
Clasa:
Unitatea de învăţare: Compoziţia plastică statică şi dinamică.
Subiectul: Ora de sport.
Tipul lecţiei: predare-învăţare-evaluare ( formare de priceperi si deprinderi; de
evaluare).
Scopul –Exersarea priceperilor şi deprinderilor de compunere a unui spaţiu plastic
folosind elemente figurative.

Competenţe generale:
1. Dezvoltarea capacităţii de exprimare plastică utilizând materiale, instrumente şi
tehnici variate.
2. Dezvoltarea sensibilităţii, a imaginaţiei şi a creativităţii artistice.
3. Cunoaşterea şi utilizarea elementelor de limbaj plastic.
4. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului vizual-artistic.

Competenţe specifice:
1.1 reprezentarea după natură a aspectului exterior şi structura interioară a
formelor;
3.1 organizarea elementelor de limbaj plastic într-un spaţiu dat;
3.2 evidenţierea centrelor de interes ale compoziţiei prin mijloace plastice;
*3.3 realizarea compoziţiilor statice şi dinamice, unitare din punct de vedere
cromatic.

Competenţe operaţionale vizate:

C1- să cunoască termenul de compoziţie statică şi dinamică, să le identifice şi
diferenţieze în compoziţiile plastice;
C2 - să cunoască modalitatea de a obţine un centru de interes folosind SECŢIUNEA
DE AUR sau POARTA ARMONIEI;
C3 - să asculte cu atenţie instrucţiunile care le primesc, în realizarea temei propuse
propuse;
C4- să realizeze o compoziţie dinamică cu mai multe centre de interes, respectând
cerinţele lecţiei;
C5 - să folosească elemente de limbaj plastic, utilizând la alegere pata decorativă sau
picturală şi diverse tehnici în realizarea ei;
C6 - să analizeze obiectiv lucrările proprii si pe cele ale colegilor, în funcţie de
următoarele criterii: respectarea temei, realizarea unei compoziţii cu aspect estetic;
C7 - să exerseze deprinderi de comunicare şi colaborare cu profesorul şi colegii;
C8 - să-şi dezvolte o atitudine pozitivă faţă de studiul educaţiei plastice.

METODE DIDACTICE TRADIŢIONALE TIPURI DE ÎNVĂŢARE

M1- Conversaţia T1 - Cognitivă
M2 - Observaţia T2 - Creativă
M3 - Comparaţia T3 - Afectivă
M4 - Exerciţiul T4 - Psihomotorie
M5 – Munca independentă şi în echipă
M6 – Evaluarea

Metode de predare învăţare interactivă în grup: Tehnica 6-3-5

MIJLOACE DIDACTICE
- compoziţii plastice ale elevilor pentru exemplificare;
- tempera, apa, paletă, creioane colorate, liniar;
Timp de lucru – 50 minute
 DESFĂŞURAREA SCENARIULUI DIDACTIC

SECVENŢEL
E COMPETENŢE SPECIFICE COMPETENŢE CONŢINUTUL LECŢIEI STRATEGII DIDACTICE EVALUARE
LECŢIEI OPERAŢIONALE

ACTIVITATEA ACTIVITATEA METODE MIJLOACE

PROFESORULUI ELEVILOR ŞI DE
PROCEDEE ÎNVĂŢĂMÂNT
1. C7 - să exerseze Asigurarea unui climat
Moment deprinderi de favorabil pentru buna Hârtie A3, Frontală
organizatoric comunicare şi desfăşurare a lecţiei. Verific Pregătesc materialele şi M1 tempera, şi
colaborare cu prezenţa, ţinuta elevilor şi aşteaptă în linişte începerea Conversaţia pensule, individuală
profesorul şi colegii; esteticul clasei. Îndrum elevii lecţiei. pahar apă,
C8 - să-şi dezvolte o în activităţi de pregătire a T1 creioane,
atitudine pozitivă faţă materialelor necesare şi de Cognitivă caiet, manual.
de studiul educaţiei stabilire a ordinii şi T3
plastice. disciplinei. Afectivă
2. Pentru ce oră va-ţi pregătit Pentru ora de educaţie
Actualizarea C3 - să asculte cu acum? plastică. Manualul Frontală
cunoştinţelor atenţie instrucţiunile După cum vedeţi în mijlocul M1 şi
care le primesc în nostru avem un cadru Conversaţia individuală
Discuţii realizarea temei didactic, care au dorit să
pregătitoare şi propuse propuse. asiste la această ora de Elevii ascultă indicaţiile şi T1
anunţarea educaţie plastică. notează în caiete lecţia Cognitivă
temei plastice În această oră vom discuta T3
şi a obiectivelor despre compoziţia plastică, Afectivă
statică şi dinamică, cu mai
multe centre de interes.
În anul anterior, aţi învăţat
despre compoziţia închisă sau
deschisă.
C2 - să cunoască La ce face referire aceşti doi La modul de aşezare a
modalitatea de a termeni? elementelor în pagină,
obţine un centru de centrul de interes la
interes folosind compoziţia statică poate fi
SECŢIUNEA DE central şi celelalte elemente
AUR sau POARTA sunt direcţionate în aşa fel
ARMONIEI; încât să evidenţieze
elementul central.
La compoziţia deschisă pot
fi mai multe centre de
interes şi avem impresia sa
 lucrarea de faţă este doar un
fragment din întregul
ansamblu pictural.
Ce caracter are compoziţia Are un caracter static.
închisă?
Dar cea deschisă? Un caracter dinamic
3.
Comunicarea C1- să cunoască Astăzi vom discuta despre un M1 Manual Frontală
noilor termenul de alte tipuri de compoziţii - Conversaţia şi
cunostinte compoziţie statică şi statice şi dinamice. M2 Planşe individuală
dinamică, să le Compoziţie statică şi dinamică Elevii notează în caiete titlul Observaţia exemplificative
identifice şi cu mai multe centre de interes lecţiei M3
diferenţieze în Comparaţia DVD player
compoziţiile plastice; Dacă vom analiza o -are un caracter static, parcă T3 - Afectivă Videoporiector
compoziţie statică vom elementele sunt încremenite,
observa că: domină liniile verticale şi T1
orizontale, culorile sunt Cognitivă
armonioase. T3
Afectivă
Dacă vom analiza o -are un caracter dinamic,
compoziţie dinamică vom parcă elementele sunt în Creativă
observa că: mişcare, răsucite, tensionate, T3 - Afectivă
domină liniile pe diagonală,
curbe, culorile sunt
contrastante. Psihomot
C2 - să cunoască Ce este un centru de interes? - centrul de interes
T2 - Creativă
modalitatea de a reprezintă zona care atrage
obţine un centru de din primul moment atenţia Afectivă
interes folosind într-o compoziţie;
SECŢIUNEA DE Câte centre de interes pot fi - pot fi mai multe centre de
AUR sau POARTA într-o compoziţie? interes; Psihomotorie
ARMONIEI; Cum se realizează centrele de - prin contrast de culori,
interes? linii, puncte, forme, prin
contrast cu dominanta
lucrării: tonuri deschise
într-o dominantă închisă;
culori calde într-o
dominantă rece; culori pure
într-o dominantă de tente
rupte; tente picturale când
domină tenta plată;
- prin insistarea asupra
detaliilor sau a
 ornamentelor;
- prin sugerarea conflictului
dintre personaje;
- prin expresivitatea unui
portret sau profunzimea
unei priviri.
În cadrul acestei lecţii doresc Elevii notează în caiete,
să va arat o metodă pe care au pregătesc materialele
folosit-o de-a lungul timpului necesare, compas, liniar.
artiştii pentru găsirea unui
centru de interes armonios în
compoziţiile lor. Este vorba Elevii urmăresc etapele
despre POARTA realizării schemei şi o
ARMONIEI, folosită încă din realizează şi ei pe foaia de
perioada Renaşterii. desen.
Realizez pe tablă schema prin
care dorim să obţinem un
centru de interes în
compoziţie.
După realizarea schematică a
centrului, le comunic copiilor
care este subiectul lecţiei.

Tema plastică – Compoziţia Studiu- Corp uman în

dinamică. mişcare.
Subiectul: Ora de sport.
- dar atenţie nu doresc o
C3 - să asculte cu reproducere fotografică a
atenţie instrucţiunile acestei teme, ci o reprezentare
care le primesc, în ideatică, fantezistă, dar cu
realizarea temei încercarea de a păstra
propuse; proporţiile corpului uman. Putem reprezenta copii care
C4- să realizeze o Puteţi enumera câteva fac volei, majorete, baschet,
compoziţie statică cu elemente reprezentative fotbal sau alte sporturi.
mai multe centre de pentru această temă?
interes, respectând Pentru a înţelege mai bine
cerinţele lecţiei; cerinţele le arat copiilor
imagini care abordează acest Elevii urmăresc imaginile.
subiect.
4. 1.1 reprezentarea după natură Explică elevilor Tehnica 6-3-5. Elevii pregătesc suprafaţa Hârtie A3,
Etapa de creaţie a aspectului exterior şi Fiecare elev schiţează un foii de lucru, culorile şi tot ce M1 tempera, Frontală
şi de formare a structura interioară a C4- să realizeze o element în zona centrului de au necesar pentru realizarea Conversaţia pensule, şi
priceperilor şi formelor; compoziţie dinamică interes găsit, apoi după 5 compoziţiei M4 pahar apă, individuală
deprinderilor cu mai multe centre minute la semnalul Exerciţiul etc..
 3.1 organizarea elementelor
de limbaj plastic într-un
spaţiu dat;
3.2 evidenţierea centrelor de
interes ale compoziţiei prin
mijloace plastice;
*3.3 realizarea compoziţiilor
statice şi dinamice, unitare
din punct de vedere cromatic.
5.
Etapa de
analiză şi
evaluare
de interes, respectând profesorului, transmite foaia T4 - Psihomotorie
cerinţele lecţiei; sa colegului. M5
Acesta, vizualizează idea Munca
C5 - să folosească schiţată de colegul lui şi Elevii urmează sfaturile independentă şi în
elemente de limbaj încearcă prin formulări noi profesorului şi procedează echipă
plastic, utilizând la să o modifice în sens creativ. întocmai. M6
alegere pata Foile sunt transmise de la Evaluarea
decorativă sau un elev la altul, până când
picturală şi diverse ideile iniţiale sunt
tehnici în realizarea îmbunătăţite de toţi T1
ei; membrii grupului. Aşezarea Cognitivă
C7 - să exerseze culorii pe suprafaţa foii T2
deprinderi de implică acelaşi ritual, lucrările Creativă
comunicare şi sunt schimbate la semnalul T3
colaborare cu profesorului şi treptat se Afectivă
profesorul şi colegii; încearcă finalizarea T4
compoziţiilor, prin punerea Psihomotorie
culorilor pe întreaga
suprafaţă a foii.
În timp ce elevii lucrează
creez o ambianţă plăcută la
clasă prin asigurarea unui
fond muzical.
În timp ce elevii lucrează, voi
da indicaţii individuale celor
care au nevoie.
Cum se numeşte compoziţia Compoziţia statică cu mai
plastică învăţată astăzi? multe centre de interes
C6 - să analizeze Se fac aprecieri asupra M6
obiectiv lucrările modului de lucru al tuturor Elevii participă cu toţii la Evaluarea Frontală şi
proprii şi pe cele ale elevilor, al comportamentului realizarea proiectului comun individuală
colegilor, în funcţie şi asupra modului în care au şi după finalizarea Analiza rezultate
de următoarele finalizat tema propusă. ansamblului decorativ, -lor activităţii
criterii: respectarea Se coordonează activitatea de strâng materialele şi fac
temei, realizarea unei încheiere a orei. curăţenie în jurul lor.
compoziţii cu aspect Se realizează pe tablă o mini-
estetic; expoziţie pentru ca elevii să
C8 - să-şi dezvolte o poată conştientiza că munca
atitudine pozitivă faţă în echipă poate fi interesantă,
de studiul educaţiei productivă, are mai multe
plastice. avantaje.
 „ METODE DE REZOLVARE DE PROBLEME PRIN STIMULAREA CREATIVITITĂŢII”
TEHNICA 6-3-5

Metoda se numeşte Tehnica ,,6-3-5 ”, pentru că grupele sunt compuse din 6 membrii, se enunţă 3 idei care sunt îmbunătăţite de
ceilalţi elevi din grup, timp de lucru 5 minute pentru fiecare elev.
După enunţarea temei plastice pe tablă: Compoziţie dinamică cu mai multe centre de interes, şi a subiectului Ora de sport, pentru care se
cer soluţii întregului colectiv de elevi, de ex: care sunt elementele care pot fi reprezentate în compoziţia lor (la rândul lor, acestea vor fi notate pe
tablă ca elevii să le poată vizualiza în permanenţă), clasa este împărţită în grupe de câte 6 elevi.
Prin intermediul exemplificărilor, elevii au posibilitatea de a vizualiza alte compoziţii tematice realizate de colegii lor mai mari, acestea îi
vor ajuta pe elevi să înţeleagă mai bine subiectul propus, pentru că scopul nu este de a reprezenta un simplu personaj, ci pornind de la aceste
elemente, elevii să le transpună pe foaie într-o manieră fantezistă sau idealist, sugerând mişcarea prin mişcarea personajelor, a formelor sau a
culorilor.
Elevii pregătesc suprafaţa foii de lucru, culorile şi tot ce au necesar pentru realizarea compoziţiei. Fiecare elev schiţează trei elemente, apoi
la semnalul profesorului, transmite foaia sa colegului din dreapta şi o primeşte pe a celui din stânga. Acesta, vizualizează cele trei idei
schiţate de colegul lui şi încearcă prin formulări noi să le modifice în sens creativ. Foile sunt transmise de la un elev la altul, până când
ideile iniţiale sunt îmbunătăţite de toţi membrii grupului. Aşezarea culorii pe suprafaţa foii implică acelaşi ritual, lucrările sunt schimbate la
semnalul profesorului şi treptat se încearcă finalizarea compoziţiilor, prin punerea culorilor pe întreaga suprafaţă a foii.
La finalizarea compoziţiilor, profesorul strânge foile de la elevi, le clasifică în funcţie de originalitatea tratării subiectului, modul ingenios
de rezolvare a problemei şi le expune prin lipire pe tablă realizând o mică expoziţie, elevii având posibilitatea de a vizualiza într-un timp scurt
rezultatul muncii în echipă.
Pentru realizarea feed-back-ului şi stimularea autoevaluării, ulterior vor fi discutate şi analizate rezultatele muncii lor în echipă.
Avantaje:
S-a demonstrat că metoda are o serie de avantaje:
 oferă elevilor cu înclinaţii artistice reduse posibilitatea de a conştientiza că şi munca lor contează, şi că poate avea o finalitate, pozitivă;
 similar brainstorming-ului, stimulează construcţia de „idei pe idei”; de ex: pornind de la o imagine oarecare, de pe foaie, pentru fiecare
elev în parte, acea imagine poate reprezenta altceva, şi în acest fel imaginea iniţială poate suferi transformări inedite.
 încurajează solidaritatea în grup şi competiţia între grupuri, îmbinând munca individuală cu cea de echipă;
 are caracter formativ-educativ, dezvoltând atât spiritul de echipă cât şi procesele psihice superioare (gândirea cu operaţiile ei: analiza
ideilor emise de ceilalţi, comparaţia, sinteza, generalizarea şi abstractizarea; dezvoltă imaginaţia, creativitatea)
 dezvoltă spiritul critic.
Dezavantaje:
 constrângerea participanţilor de a realiza compoziţia într-un timp fix;
 pot exista fenomene de contagiune negativă între reprezentări; elevii pot fi influenţaţi de soluţiile anterioare, intrând într-un blocaj creativ