OANCEA MARIA

POST UNIV. PROF. DOCUMENTARIST

SEM. II I III
PROMOVAREA ACTIVITII NTR-UN C.D.I.

CDI este un centru de resurse pluridisciplinare care ofer elevilor, cadrelor didactice si
comunitii locale un spaiu de formare, comunicare si informare, un laborator de experimentare
a noilor tehnologii educaionale, un loc de cultur, deschidere, ntlnire si integrare. Centru de
resurse pluridisciplinare, centrul de documentare i informare ofer elevilor,
cadrelor didactice i comunitii locale un spaiu de formare, comunicare i informare, un
laborator de experimentare a noilor tehnologii educaionale, un loc de cultur, deschidere,
ntlnire i integrare.
Prin specificul activitii sale, centrul de documentare i informare particip la
implementarea politicilor educaionale pe niveluri de studii, profiluri, specializri i sprijin
realizarea obiectivelor prevzute n procesul de reform a nvmntului romnesc, rspunznd
nevoilor de informare ale tuturor utilizatorilor.
Prin crearea centrului de documentare i informare (CDI) se are n vedere realizarea
egalitii anselor elevilor din mediul urban cu a celor din mediul rural, a elevilor provenii din
medii culturale, economice, sociale diferite, prin punerea la dispoziie a materialelor si a
documentelor necesare unei bune informri si documentari, precum si a unui personal calificat
in domeniul tiinelor documentarii si informrii, profesorul documentarist.
Prin crearea CDI se are n vedere favorizarea accesului la informaie si cultura a
elevilor, cadrelor didactice si a membrilor comunitii locale, replasarea scolii n centrul
comunitii locale, ct si definirea sa ca pol de cultura al comunitii colare si celei locale.
Prin activitile desfurate n cadrul CDI se urmrete centrarea ateniei asupra
prioritilor definite n proiectul colii, realizarea lor n colaborare cu toi partenerii implicai in
activitatea colar si extracolar, precum si adaptarea politicii educaionale naionale la nevoile
si specificul scolii si publicului cruia i se adreseaz.

Centrul de documentare i informare i desfoar activitatea n afara oricror

preocupri de ordin politic sau ideologic.
Centrul de documentare i informare funcioneaz n unitile de nvmnt precolar,
primar, gimnazial, liceal, tehnic profesional i n celelalte uniti de nvmnt preuniversitar.
Centrul de documentare i informare se organizeaz unitar pentru ntreaga instituie de
nvmnt creia i aparine, prin integrarea i transformarea bibliotecii colare.
Centrul de documentare i informare are urmtoarele funcii : funcia de primire,
funcia de informare general, funcia pedagogic, funcia de orientare colar i profesional,
funcia de comunicare cu exteriorul, funcia tehnic i funcia recreativ.
In activitatea sa, centrul de documentare i informare poate fi sprijinit de un consiliu
al CDI, coordonat de ctre directorul unitii de nvmnt, consiliu care precizeaz orientrile
i opiunile unitii de nvmnt n materie de politic documentar. Din acest consiliu fac
parte profesorul documentarist, cadre didactice, ali membri ai echipei educative, elevi,
reprezentani ai comunitii locale.
Crearea unui centru de documentare i informare se realizeaz pe baza criteriilor de
eligibilitate stabilite de Ministerul Educaiei i Cercetrii.
Pentru a rspunde nevoilor de informare si documentare ale utilizatorilor, centrul de
documentare i informare trebuie s dispun de un fond documentar corespunztor, de
minimum 10 documente pentru un utilizator.
Centrului de documentare i informare i se asigur, n incinta colii, un spaiu adecvat
(bine iluminat, agreabil, primitor i suficient de vast pentru a primi minimum 10% din totalul
populaiei colare), situat de preferin n apropierea slilor de clas i a cancelariei, spaiu care
nu poate fi folosit n alte scopuri.
(1) Baza material a centrului de documentare i informare este asigurat de
comunitatea local, Ministerul Educaiei i Cercetrii i de alte ministere sau organe centrale
care au n subordine uniti de nvmnt, prin inspectoratele colare, sau direct prin unitile
de nvmnt n cadrul crora funcioneaz centrul.
(2) Pentru completarea fondului documentar i dotarea corespunztoare cu mobilier,
materiale i echipamente, centrul de documentare i informare poate beneficia de sponsorizri
din partea unor ONG-uri, asociaii, societi, fundaii etc., cu respectarea prevederilor legale n

vigoare.1
Profesorul documentarist
Funcia de profesor documentarist presupune absolvirea, cu examen de licen,
examen de diplom ori examen de absolvire, a unei instituii de nvmnt superior de lung
sau scurt durat n profilul postului, ori absolvirea cu diplom, a cursurilor postuniversitare cu
durata de cel puin trei semestre, aprobate n acest scop de Ministerul Educaiei i Cercetrii
studii aprofundate, studii academice postuniversitare, studii postuniversitare de specializare, n
profilul postului, precum i ndeplinirea condiiei prevzute la art. 68 din Legea
nvmntului.
Condiiile de ncadrare pe funcia de profesor documentarist sunt:
- absolvirea, cu examen de licen, examen de diplom ori examen de absolvire, a unei
instituii de nvmnt superior de lung sau scurt durat n profilul postului,
- absolvirea cu diplom, a cursurilor postuniversitare cu durata de cel puin trei semestre,
aprobate n acest scop de Ministerul Educaiei, Cercetrii si Tineretului,
- studii aprofundate, studii academice postuniversitare, studii postuniversitare de specializare,
n profilul postului, conform art. 7 pct. g) din Legea 128/1997 privind Statutul personalului
didactic, cu modificrile si completrile ulterioare,
- precum si ndeplinirea condiiei prevzute la art. 68 din Legea nvmntului nr. 84/1995 cu
modifirile si completrile ulterioare.
Profesorul documentarist are urmtoarele competene: competen pedagogic, competen
cultural, de comunicare si de gestionare a CDI, n domeniul proiectrii, planificrii, organizrii
activitii CDI, formrii elevilor si dezvoltrii competenelor specifice, monitorizarii si evalurii
activitilor CDI, dezvoltrii de parteneriate si dezvoltrii profesionale proprii.2
n CDI spaiul este conceput modular, spaiul de primire, spaiul profesorului documentarist,
spaiul informatic, spaiul audio-vizualului, spaiul de documentare pedagogic/spaiul pentru
profesori, spaiul de orientare scolar si profesional, spaiul lucrrilor documentare (lucrri cu
caracter stiinific), spaiul lucrrilor de ficiune (beletristic), spaiul lecturii de destindere
(colul de lectur), spaiul de lucru n echip, spaiul de lucru individual, spaiul de afisaj si
expoziii. Acesta va fi organizat flexibil astfel nct s se asigure condiiile necesare derulrii
tuturor activitilor si ndeplinirii funciilor CDI.
1
2

Anexa 1 OMECT nr. 5689 din 20.10.2008 art.1- 14;

Idem ,art 15-19;

n funcie de specificul scolii, de numrul elevilor si de spaiul disponibil, alte spaii pot fi
amenajate n interiorul sau n exteriorul CDI (exp. spaiul de depozitare, stocare, arhivare).3

Activitatea CDI se desfsoar pe baza unui Plan managerial structurat pe cele 4 domenii de
competen (anual/semestrial), respectiv a proiectelor de activitate. Acesta va cuprinde ntreaga
activitate a profesorului documentarist, n funcie de cele patru tipuri de activiti: pedagogice,
culturale, de comunicare si de gestionare a CDI.

Tipurile de activiti care pot fi desfsurate n CDI sunt:

(1) Pedagogice:
- Prezentarea CDI si a organizrii sale specifice;
- Iniierea elevilor n cercetarea documentar;
- Proiecte disciplinare si inter-/transdisciplinare, n colaborare cu echipa pedagogic;
- Activiti de recuperare a elevilor cu dificulti de nvare sau esec scolar, mpreun cu echipa
pedagogic a scolii;
- Orientare si consiliere educaional si vocaional, n colaborare cu echipa pedagogic;
- Activiti care presupun integrarea a noilor tehnologii ale informrii si comunicrii n practicile
pedagogice, mpreun cu echipa pedagogic;
- Parteneriate educative;
- Activiti extrascolare;
(2) Culturale:
- Animaii lectur;
- Animaii audio-video;
- Animaii legate de mass-media;
- Realizarea de expoziii;
- Organizarea de vizite si ntlniri tematice;
- Activiti prilejuite de diverse evenimente;
- Ateliere de creaie;
3

Ibidem, art.27;

- Activiti de valorizare a patrimoniului si potenialului cultural;

- Parteneriate si schimburi culturale.
(3) Comunicare:
- Colectarea, prelucrarea si difuzarea de informaii din interiorul si din exteriorul unitii de
nvmnt necesare utilizatorilor;
- Participarea la promovarea imaginii unitii de nvmnt n comunitatea educaional si cea
local;
- Participarea la promovarea activitii CDI;
- Coresponden cu caracter profesional.
(4) Gestionare:
- Gestionarea spaiului;
- Gestionarea funcionrii CDI (orar de funcionare, planificarea activitilor);
- Gestionarea bunurilor materiale (mobilier, materiale si echipamente);
- Gestionarea financiar a funcionrii CDI n funcie de nevoilor utilizatorilor si a activitilor
planificate;
- Gestionarea fondului documentar pluridisciplinar si multimedia;
- Gestionarea formrii profesionale.
Activitile din planul managerial al CDI vor viza ndeplinirea obiectivelor si prioritilor
definite n proiectul scolii, n funcie de publicul cruia i se adreseaz (nivel de pregtire, vrsta,
receptivitate, interes), de resursele materiale de care dispune CDI, de resursele umane care pot fi
implicate n activitile CDI, de parteneriatele care pot fi dezvoltate, de oportunitile existente,
de specificul scolii si al comunitii n care este situat unitatea de nvmnt.
Planul managerial al CDI va cuprinde activiti propuse de profesorul documentarist, de
alte cadre didactice, de conducerea unitii de nvmnt sau de ali parteneri, cu condiia
respectrii criteriilor generale ale definirii activitilor CDI.
Planul managerial al CDI poate fi completat si adaptat pe parcursul anului scolar n funcie
de cererea utilizatorilor sau a partenerilor implicai n desfsurarea activitilor, de realitatea
scolii, de condiiile umane i materiale disponibile, de noi oportuniti.

Profesorul documentarist stabileste relaii de colaborare cu parteneri din interiorul sau

exteriorul unitii de nvmnt. El planific, organizeaz si desfasoar, colaborare cu
acestia, activiti care rspund obiectivelor si prioritilor stabilite n planul managerial al CDI.4
Colaborarea profesorului documentarist cu cadrele didactice si ali poteniali parteneri are un
rol importat n organizarea si desfsurarea sistematic de activiti, care s vizeze dezvoltarea
competenelor specifice si autonomiei elevilor n nvare, dezvoltarea curiozitii intelectuale si
culturale, o mai bun integrare scolar si social a elevilor, dezvoltarea unei atitudini civice prin:
abordarea transdisciplinar a coinuturilor nvrii, integrarea TIC n practicile pedagogice
curente, inovaia pedagogic, respectarea ritmului de nvare al elevilor, prin activiti privind
orientarea scolar profesional si vocaional, prin proiecte educative/culturale europene si
internaionale, prin proiecte pentru educaia pentru democraie, educaia pentru imagine, educaia
pentru sntate, activiti de promovare a pluralitii culturale, de promovare a imaginii si
activitii scolii si a CDI, precum si prin activiti care s implice comunitatea locale n viaa
scolii.
Colaborarea profesor documentarist-echip pedagogic vizeaz, de asemenea, exploatarea
documentelor multisuport n activitile colare. n funcie de documentele, materialele si
echipamentele de care dispune CDI, profesorul documentarist poate propune cadrelor didactice
posibile exploatri ale acestora n activitile desfurate n CDI.
CDI faciliteaz accesul la informaia privind orientarea scolar si profesional. Profesorul
documentarist iniiaz sau particip la diverse aciuni menite s contribuie la dezvoltarea
armonioas a personalitii elevilor, s ofere informaii despre reeaua scolar si profesional, s
contribuie la mai bun cunoastere a dinamicii pieei muncii, s formeze elevii n vederea alegerii
carierei.. Profesorul documentarist contribuie la promovarea imaginii unitii scolare pe plan
local, regional, naional, internaional si la ntrirea legturii scoal-comunitate, alturi de
membrii echipei pedagogice si de conducerea unitii de nvmnt.
Profesorul documentarist stabilete relaii de parteneriat i colaborare cu alte instituii
(alte uniti de nvmnt, biblioteci, muzee, ONG-uri etc.), cu mass-media, cu prinii
elevilor. El faciliteaz colaborarea partenerilor implicai n procesul de educare i formare al
copiilor i tinerilor din nvmntul pre-primar, primar, secundar inferior i secundar superior

Ibidem, art 40- 45;

Profesorul documentarist iniiaz, organizeaz i contribuie la desfurarea activitilor n

parteneriat cu diferii parteneri din exteriorul unitii colare.
Profesorul documentarist participa la punerea n comun a datelor pentru realizarea unei reele
judeene sau naionale a CDI.
FORMAREA prin CENTRE MULTIMEDIA DE DOCUMENTARE SI INFORMARE
ntotdeauna omul a cutat s se informeze pentru a nva mai bine, a crea, a decide, a aciona.
Dintotdeauna, el a produs idei, a scris texte i a contribuit la dezvoltarea cunoaterii. Astzi, el
comunic cu uurin cu semenii si prin telefon, fax sau mesagerie electronic i-i exprim
frecvent prerile la televiziune, n media, sau n reuniuni i conferine. Aceast producie de
informaie general sau special a condus la crearea dispozitivelor legate de difuzarea
cunotinelor, precum reviste de specialitate, congrese, biblioteci, centre de documentare, baze de
date, serverele noii pnze electronice, numite Internet. Se dezvolt azi veritabile piee industriale
n snul unei societi a informaiei. Se impune o nou filosofie a sistemelor de informare i
documentare. Selecia coninutului de informaii, condiionarea acestora pentru o utilizare
pertinent, stpnirea tehnologiilor de informare, n special a nevoilor i grijii unui rspuns
economic i cultural, sunt componentele principale ale unui management al informaiei. n faa
extraordinarelor transformri ale sistemelor de informaii i documentare din ultimii douzeci de
ani, n faa actualei explozii a reelelor electronice, trebuie s constatm c un numr de
cercettori sau profesori rmn netiutori fa de posibilitile oferite azi, dar i de riscurile care
pot apare, dintr-o imperfect stpnire i cunoatere a acestora.
A colecta, a tria, a trata, a valida, a difuza informaia util este cu siguran problema
specialitilor n informare i documentare formai corect i competeni, dar aceasta privete att
pe cercettori, economiti, ingineri, industriai ct i pe formatori, responsabili de instituii de
nvmnt, elevi i studeni. Toi trebuie s intervin ca actori ai unei noi inteligene, fondate pe
un management responsabil al informrii. Mai mult, azi, trebuie s gseti legturile care se
stabilesc ntre procesul informaiei, pe de o parte i demersurile de formare sau nvare, pe de
alt parte. Formatorii trebuie s cunoasc ce reprezint diferitele moduri de informaie, de
dezvoltarea practicilor pedagogice originale, fondate pe noi moduri de prezentare a informaiei,
pentru a incita elevii i studenii s devin adevrai ceteni ai societii informaiei. Pregtirea

tinerilor, coala, universitatea, metodele de informare moderne au devenit o necesitate. Centrul

de documentare i de informare i biblioteca universitar sunt instrumente de punere n
valoare a resurselor electronice, ale Internetului i multimedia. Integrarea lor ntr-un proiect
pedagogic punnd informaia n centrul procesului formativ este mai mult ca niciodat o
prioritate. Diferite unghiuri de abordare oglindesc raporturile ntre informare i formare, pentru
formarea cu informaie i formare pentru informaie.
Noile practici profesionale de mediatizare
Meseriile documentrii se organizeaz, tradiional, fie n jurul crii, fie n jurul informaiei, fie
din ce n ce mai mult ntre o combinare a celor dou dimensiuni. Documentarea i meseriile
corespunztoare se dezvolt azi ntre cei doi poli, pe un nou domeniu, care s-ar putea numi
informare-documentare (ID).
Exist o bogie de practici profesionale, cu misiuni simple sau complexe, generale sau
specializate, punctuale sau globale. Acestea se vor poziiona ntre acumulri i pierderi, ntre
ofert i cerere, ntre gestiunea stocurilor i gestiunea fluxului.
n mod tradiional, documentaristul achiziioneaz documente, le prelucreaz (catalogare,
indexare), realizeaz fiiere tematice, pune documentele la dispoziia publicului i rspunde la
ntrebrile acestora. Aceast meserie se identific cu un coninut specific, realizat n general n
afara unei ierarhii stricte, ntr-un loc bine definit, centrul de documentare. Apoi, datorit evoluiei
formrii, documentaritilor, ca urmare a complexitii operaiilor documentare, ca necesitate a
unei mai bune gestionri i a unui nou management al unitilor documentare, asist la o tendin
ctre o definire mai strict a nivelelor de responsabilitate, cu urmri de multe ori importante
asupra coninutului profesional i al salariilor. Studiile ntreprinse de ctre asociaiile
profesionale privind profesiile i competenele, ne duc cu gndul, la crearea unui nomenclator al
profesiilor din tiina informrii.
Coninutul profesional al documentrii se limiteaz de multe ori la activitiIe care se numeau
lan documentar : achiziia de documente, catalogarea i indexarea acestora, punerea crilor i
revistelor n folosul utilizatorilor. De multe ori, n micile uniti documentare, o singur persoan
se ocup de toate acestea. n marile centre documentare, ar putea exista o diviziune socioprofesional a muncii (achizitori, catalogatori, indexatori, informaticieni,...). Informatica i noile

tehnologii de informare au nceput s-i modifice profesiile. O nou generaie de persoane care
concep i produc bazele de date n ASCII, apoi n videotext, apar meserii specifice legate de
organisme-servere. Piaa tehnologiei digitale a documentelor (GED) adaug noi complexiti;
arhivarea i documentarea sunt tot mai apropiate. Astfel apar meserii noi care nu mai au legtur
cu lanul documentar, sau mai bine spus nu mai fac parte din tradiionalul lan documentar,
punnd accent pe dimensiunea sistematic a documentrii. Se spune tot documentarist, dar se fac
referire la meserii ca expert n supravegherea tehnologic, informaional, inginerie
documentar, specialist n bibliometrie sau scientometrie, furitori de sisteme de informaie i
produse multi-media sau hipermedia, gestionari ai unei documentri structurate, redactori
tehnici, specialiti n arhivare electronic. Documentaritii devin moderatorii unor forumuri
electronice Internet, ntreprinderile recruteaz navigatori i conceptori de situri Web.
Documentaritii gsesc din ce n ce mai mult s-i foloseasc competenele pentru comunicare,
sau cunotine metodologice sau pedagogice i de formare (specialiti ai transferului informativ
i cognitiv). Alii ncearc s gseasc noi legturi ntre informaie, documentare, arhive i
cultura instituiei. n materie de inteligen economic, documentaritii i aduc o contribuie
determinant. n faa acestei extraordinare diversiti de practici profesionale, apare un nou rol al
mediatorului, mediatorul care ofer informaii inteligente, contribuind fr nicio ndoial la
transferul de cunotiine.
Documentarea nu se mai poate reduce la o seam de activiti obinuite (catalogare sau
indexare). Tehnica documentar nu mai poate fi un scop n sine. Trebuie urmarit finalitatea
serviciilor i produselor, n termeni de management. Trebuie s te situezi altfel n raport cu
utilizatorul, cu nevoile i practicile sale de informare. Se trece progresiv de la o logic a
produciei la o nou logic a folosirii i valorificrii informaiei. Tendina este de ncorporare a
valorii adugate a produselor i serviciilor de informaie. Nu mai este nevoie s circule corect
periodicele n instituie sau n laboratoarele universitilor. Trebuie acum exploatat informaia
(adunat, conceput), devenind un produs adaptat la diferite nevoi. Aceast cercetare de o mare
valoare adugat se exprim n acelai timp n coninut, n informaie chiar (expertiz, sfat,
supraveghere...), n amestecul dintre informare i documentare (gestiunea sistemelor de
informare, conceperea sistemelor ajuttoare pentru decizii, animarea grupelor de experi, lucrri
de sintez, se multidimensioneaz...) sau chiar n modaliti de difuzare (conceperea produselor
specifice, ntocmirea scrisorilor informative, realizarea posterelor sau expoziiilor, alctuirea

unor sisteme ca videotext, de difuzare sau implicare n reelele de mesagerie electronic...).

Trebuie s tii s descoperi resursele pertinente, s evaluezi ceea ce se gsete n bazele de date
sau n reele, s ndrumi clientela, s favorizezi orientarea utilizatorilor, spre ce gsesc n interior
sau spre valoare. Mediatorul de informaii din ntreprindere sau organizaie, poate s se
poziioneaz att ca partener n dispozitivele de dezvoltare i difuzare a cunoaterii ct i n
demersurile privind concepia i decizia.
Formarea prin informare
Sistemele de informare devin din ce n ce mai puternice. De la baze i bnci de date la sisteme,
trecnd prin lanul de producere informatizat, fluxuri de date, reele telematice, arhivare
electronic sau multimedia, orice activitate a organizaiilor, cetenilor se nscriu ntr-o
perspectiv de dezvoltare i de folosire a resurselor n informare i documentare. Aceast
informaie specializat (tiinific, tehnic, economic) nu este singur: trebuie inut cont de
capacitatea legitim de expresie a salariailor (cercurile calitii,...) al dialogului nelipsit cu
partenerii culturii tehnice sau geografice, comunicarea social cu marele public etc.
n acest context i n aceste condiii, sensibilizarea i formarea cu metode de informare devin
cruciale. Trebuie promovat o adevrat cultur a informaiei, permind fiecruia s tie i s
poat s se situeze ca cetean n noua societate a informaiei.
Dezvoltarea unei culturi a informaiei
Este absolut necesar s facem cunoscute n special tinerilor, sistemele de acces la informaie i
cunoatere, ncepnd cu coala i universitatea. Frecventarea bibliotecilor, a centrelor de
documentare i informare, a bibliotecilor universitare i a altor uniti documentare, consultarea
bazelor de date i bnci de date (pe CD-ROM sau prin reele informatice), lectura critic a
lucrrilor i a articolelor din reviste, trebuie s constituie o etap esenial a oricrei formri
moderne. Resursele informaionale i pedagogice pot proveni din diferite surse i formarea
specific trebuie s-i incite pe elevi i studeni la navigarea pe aceste universuri vaste,
multidimensionale de informaie i s tie s le exploateze. Mijloacele clasice de informare
constituite din cri, reviste, literatura gri, sunt bineneles privilegiate. Dar CD-ROM-urile,

10

bazele de date i bncile de date, videodiscurile, sateliii i modalitile variate de formare la

distan, constituie tot attea alternative eficiente pentru accesul la informaie i cunoatere.5

OANCEA MARIA
POST UNIV. PROF. DOCUMENTARIST
SEM II I III

. http://bibliotecari.blogspot.com

11