Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Elevii trebuie s-i spun unii altora i s spun lumii ceea ce tiu
pentru a afla ce tiu. Spunnd vor nva. Spunnd, vor interpreta lumea
aa cum o vd ei, pentru noi, ceilali.
Judith Renyi
Cvintetul:
Cvintetul este o poezioar de cinci versuri prin care se rezum un coninut de
idei. Este un instrument de evaluare a intelegerii textului si de exprimare a
creativitatii elevilor. Scrierea acestuia presupune o reflectie bazata pe intelegerea
nuantata a sensului subiectului ales.Activitatea se poate desfura individual, n
perechi, n echip.
Structura: - are un titlu;
1. Primul vers este un singur cuvnt- cheie (substantiv);
2. Al doilea vers este format din dou adjective care descrie ceva;
3. Al treilea vers este format din trei verbe ( de obicei la gerunziu);
4. Al patrulea vers este format din patru cuvinte i exprim preri, sentimente fa
de subiectul n cauz;
5. Al cincilea vers este un cuvnt care exprim esena problemei.
Diamantul
Este o strategie moderna de instruire care are la baza impletirea activitatii
individuale cu cea de cooperare in grup.
Prin aplicarea acestei metode se urmareste antrenarea in activitate a fiecarui
elev astfel incat sa participe la solutionarea sarcinilor de lucru date.
Este o metoda care stimuleaza interactiunea intre elevi,dezvolta abilitatile de
comunicare si gandirea critica a elevilor.
Structura:
Harta povestirii
Este o forma de organizare si sintetizare a continutului informational al unui
text.
Structura:
1.Localizarea evenimentului (spatiu geografic,cultural, social);
2.Problema, motivul, aspectul generativ;
3.Evenimentele, etapele, fragmentele;
4.Personajele;
5.Solutiile;
6.Concluziile.
Ghidurile de studiu
Sarcini:
- citirea de ctre elevi a unui text;
- orientarea lecturii cu ajutorul unor ntrebri astfel formulate nct
rspunsurile s nu fie oferite de-a gata, ci s fie descoperite de ctre elevi
prin studierea atent a textului.
Stiu-Vreau sa stiu-Am invatat
Este o strategie de constientizare de catre elevia ceea ce stiu, sau cred ca stiu,
referitor la un subiect si totodata a ceea ce nu stiu,sau nu sunt siguri ca stiu, si
ar dori sa stie sau sa invete.
Metoda poate fi folosita in prima parte a unei lectii- actualizarea vechilor
cunostinte-evocarea.
Activeaza elevii si ii face constienti de procesul invatarii si ofera elevilor
posibilitatea de a-si verifica nivelul cunostintelor.
Aplicarea modelului presupune parcurgerea a trei pasi: accesarea a ceea ce stim,
determinarea a ceea ce dorim sa invatam si reactualizarea a ceea ce am invatat.
Metoda consta in completarea unei fise de lucru, prin activitati de grup sau
individual.
Copacul ideilor
Tehnica numita copacul ideilor presupune munca in grup.Este o metoda
grafica in care cuvantul cheie este scris intr-un dreptunghi la baza paginii, in
partea centrala.
De la acest dreptunghi se ramifica asemenea crengilor unui copac toate
cunostintele evocate.
Aceasta forma de activitate in grup este avantajoasa deoarece le propune
elevilor o noua forma de organizare si sistematizare a cunostintelor.
Cubul
Este o strategie care faciliteaza analiza unui subiect din diferite puncte de
vedere.Metoda poate fi folosita in orice moment al lectiei.
Ofera elevilor posibilitatea de a-si dezvolta competentele necesare unor
abordari complexe.
Poate fi folosita cu orice tip de subiect sau orice grupa de varsta.
Pe feele unui cub sunt scrise cuvintele: Descrie, Compar, Analizeaz,
Asociaz, Aplic, Argumenteaz.
Elevii sunt mprii n ase grupe, fiecare grup examinnd tema pus n
discuie, din perspectiva unei cerine de pe o fa a cubului. Participarea la
completarea fisei comune va fi dirijata de profesor, care tebuie sa incurajeza
implicarea tuturor elevilor din grupurile constituite.
La finalul exercitiului se va comenta si se va completa intreaga structura cu
explicatiile de rigoare.
Forma finala a continuturilor realizata de fiecare grupa este impartasita
intregii clase (6 minute-cate 1 minut pentru fiecare fata a cubului).
Lucrarea in forma finala poate fi desfasurata pe tabla.
Lucrul individual, in echipe, sau participarea intregii clase la realizarea
cerintelor cubului este o provocare ce determina o intrecere in a demonstra
asimilarea corecta si completa a cunostintelor.
Mozaicul
Este o strategie bazat pe nvarea n echip.Fiecare elev are o sarcin de
studiu n care trebuie s devin expert.El are n acelai timp i responsabilitatea
transmiterii informaiilor asimilate celorlali colegi.Strategia Mozaicului este
focalizat pe dezvoltarea capacitilor de ascultare,vorbire,cooperare,gndire
creativ.n cazul copiilor cu CES,acetia trebuie s rspund fiecare n parte la
cte o ntrebare din cadrul unei teme comune,iar la final pe baza rspunsurilor,
se vor afla i asimila informaii utile despre tema respectiv.
Etape:
1.mprirea clasei n grupuri eterogene de 4 elevi, fiecare dintre acetia primind
cte o fi de nvare numerotat de la 1 la 4. Fiele cuprind pri ale unei uniti
de cunoatere.
2. Prezentarea succint a subiectului tratat.
3. Explicarea sarcinii care const n nelegerea ntregii uniti de cunoatere.
4. Regruparea elevilor, n funcie de numrul fiei primite, n grupuri de experi:
toi elevii care au numrul 1 vor forma un grup, cei cu numrul 2 vor forma alt
grup s.a.m.d. n cazul n care se lucreaz cu toat clasa se vor forma dou
Ciorchinele
Este o tehnic de predare-nvare care ncurajeaz elevii s gndeasc liber
i deschis.Poate fi utilizat in activitatile de invatare, de fixare a cunostintelor si la
evaluarea sumativa a uneia sau a mai multor unitati de invatare
Etape:
Se scrie un cuvnt sau o propoziie nucleu n mijlocul tablei sau a unei foi (de
exemplu: pri de vorbire).Pe masura ce vin ideile, se formeaza ramuri
care se trec in cercuri mai mici pe lateral, legate de subiectul principal prin
linii.Aceste subiecte-ramura pot avea,la randul, subiecte-mladite.Un
subiect poate avea numeroase ramuri, iar o ramura numeroase mladite
Elevii vor spune rapid cuvinte legate de tema propus.
nvtorul va trage linii ntre cuvintele care deriv unele din altele
Se scriu toate cuvintele propuse de elevi fr nicio evaluare a acestora pn
la expirarea timpului alocat activitii sau pn la epuizarea ideilor ce apar.
Produsele finale pot rmne afiate n clas, iar cele individuale se vor pstra
n Portofoliul elevului. Ciorchinele se poate utiliza cu succes la toate
clasele, gradul de complexitate al acestuia se organizeaz n funcie de
particularitile de vrst ale elevilor.
Scheletul de recenzie
Scheletul de recenzie este o modalitate de esentializare gradat a coninutului
informational a unor texte indeosebi literare si de dimensiuni variate. De asemenea ,
este o modalitate de intarire a invatarii prin asocierea acestor informatii cu desene,
simboluri si culori induse de lectura. Se recomanda urmatorii pasi pentru realizarea
unui schelet de recenzie:
1) Spuneti/scrieti intr-o propozitie continutul esential al textului;
2) Spuneti/scrieti intr-o expresie, eventual preluata din text, care sa
sintetizeze acest continut;
3)Spuneti/scrieti intr-un cuvant esenta acestui continut;
4) Redati printr-un desen sau simbol problematica textului lecturat;
5) Asociati continutului o culoare;
6) Spuneti/ scrieti cel mai important lucru, aspect, idee pe care il contine
textul.
Harta predictiilor
metod aplicat n cadrul lecturii predictive.
Delphi
Activitatea are un caracter pronostic, se iau in considerare aspecte
interdisciplinare pentru a se gasi o solutie de viitor.Ca mod de organizare, Delphi se
poate desfasura pe microgrupuri, ale caror idei vor fi sistematizate frontal. Se poate
incepe si cu reflectia individuala, urmata de discutii in pereche, grup si valorificare
frontala.
Exemplu: Vor supravietui basmele in lumea jocurilor pe calculator?
Fisele de analiza
Se da o propozitie in care este selectat, spre exemplu, un substantiv.
Elevul din banca intai completeaza felul substantivului, cel din banca a doua
genul si se continua pana se epuizeaza toate categoriile gramaticale specifice.
Astfel elevii trebuie sa-si ordoneze gandurile, dar si sa verifice corectitudinea
celor scrise pe fisa de colegi.
Metoda horoscopului
Se formeaza grupe de cate 4 elevi care citesc individual un text care are mai
multe personaje.Se alege un personaj asupra caruia se va concentra discutia,
pentru a-l caracteriza mai bine.Separat se citesc trasaturile descriptorii fiecarui
semn zodiacal, date elevilor pe o foaie.
Are loc luarea deciziei privind incadrarea personajului ales intr-un semn
zodiacal prin gasirea a trei sinonime pe fiecare descriptor al zodiei careia
apartine personajul ales, prin identificare in textul povestirii a unui citat relevant
Diagrama Venn-Euler
Presupune compararea de catre elevi a doua elemente: idei, concepte,
evenimente, obiecte s.a. Sunt evidentiate atat elementele comune, cat si cele
care le diferentiaza.Se reprezinta sub forma a doua cercuri care se intersecteaza.
In primul cerc se noteaza elementele specifice primului obiect, in al doilea cerc
cele ale celuilalt obiect, iar in zona de intersectie elementele comune celor doi
termeni.
Metoda se poate aplica in etapa de consolidare a cunostintelor sau chiar in
cea de evaluare.Elevii identifica asemanarile si deosebirile dintre doi termeni in
functie de criteriile cunoscute sau elaborate de ei.
Este folosita pentru a-i ajuta pe elevi sa-si sistematizeze cunostintele, sa
diferentieze informatii asemanatoare.Cunostintele elevilor sunt mai precise si se
pastreaza astfel in timp.
Metoda cadranelor
Metoda este o modalitate de sintetizare a unui coninut informaional
solicitnd participarea elevilor n nelegerea lui adecvat. Aceast metod de lucru
presupune trasarea a dou axe principale una pe cealalt, n urma creia rezult
patru cadrane.In fiecare cadran se propune cate o sarcina de lucru.
Metoda urmareste implicarea elevilor in realizarea unei intelegeri cat mai
adecvate a unui continut informational.
Caracteristici:
1) Stimuleaz atenia i gndirea;
2) Caut ci de acces spre propriile cunotine, credine i convingeri;
3) Contientizeaz elevul asupra propriului nivel al cunotinelor.
Lucrul individual, n echipe sau participarea ntregii clase la realizarea
cadranului este o provocare si determina o intrecere in a demonstra asimilarea
corecta si completa a cunostintelor noi, conexiuni legate de termenul propus.
Metoda poate fi folosita cu succes la evaluarea unei unitati de continut, dar si
in vederea consolidarii, facandu-se apel la cunostintele dobandite de elevi.
Metoda R.A.F.T. (Rol, Auditoriu, Forma, Tema)
Metoda solicita antrenarea elevilor in activitati de invatare bazate pe scrierea
dirijata, orientata spre un anumit scop.A scrie pentru a invata este o modalitate
de stimulare a gandirii prin exersarea ei, fapt care conduce la asimilarea activa
eficienta a unor cunostinte, la invatarea autentica.
Este o metoda de redactare a unui text si este utilizabila in activitatea de
predare-invatare desfasurata la orice disciplina de invatamant si la orice varsta.
Ea poate fi folosita atat in faza de evocare (ca modalitate de scriere rapida) , dar
mai ales, in faza de reflectie cand se solicita elevilor formularea in scris, a unui
Concluzii
Elementul cheie n educaie l reprezint elevul care trebuie s realizeze o serie
de procese pentru a putea cunoate i utiliza practic informaiile nsuite.O nvare
eficient presupune mai nti nelegerea faptelor, analizarea acestora, formularea
unor idei pe baza cunotinelor dobndite ulterior, generalizarea i abstractizarea
lor.Profesorul nu mai este cel care ine o prelegere n faa elevilor ci e mediator i
ndrumtor n activitatea de nvare pe care acetia o parcurg.Predarea se
realizeaz prin utilizarea unor metode activ participative care s solicite interesul,
creativitatea,imaginaia,implicarea i participarea elevului,n scopul nsuirii unor
cunotine care si foloseasc.