Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Facultatea de Psihologie
Departamentul de nvmnt la distan
MODUL:
BAZELE PSIHOLOGIEI SOCIALE
- 2014 -
Cuprins
Cuprins.....................................................................................................................2
Introducere..............................................................................................................3
Unitatea de studiu1: Psihologia social i societatea............................................9
Unitatea de studiu2: Teorie i metod n psihologia socil................................19
Unitatea de studiu 3:Realitatea social...............................................................30
Unitatea de studiu 4:Reprezentrile sociale........................................................40
Unitatea de studiu 5:Operatori psihosociali i socioculturali implicai n
realitatea social ...................................................................................................58
Unitatea de studiu 6:Persoana.............................................................................70
Unitatea de studiu 7:Relaiile interpersonale.....................................................87
Unitatea de studiu 8:Relaiile socioafective .....................................................100
Unitatea de studiu 9:Comunicarea interpersonal.......................................... 116
Unitatea de studiu 10:Influena social.............................................................128
Unitatea de studiu 11: Principalele forme ale influenei sociale.....................141
Bibliografie ......................................................................................................... 158
Introducere.
Obiective generale
Obiective operaionale
Cerine preliminare
3
Unitate de studiu
realitatea social
Recomandri de studiu
Se impune ca studentul s parcurg fiecare unitate de studiu respectnd
timpul alocat calendarului disciplinei, modul de abordare a testelor de autoevaluare, a
sarcinilor de nvare.
6
OBIECTIVE
CUNOTINE
PRELIMINARE
RESURSE
BIBLIOGRAFICE
DURATA MEDIE DE
PARCURGERE A UNITII
DE STUDIU
EXPUNEREA
TEORIEI AFERENTE
UNITII
REZUMAT
CUVINTE CHEIE
TESTE DE
AUTOEVALUARE
RSPUNS CORECT
CONCLUZII
Recomandri de evaluare
Dup parcurgerea fiecrei uniti de studiu se impune rezolvarea sarcinilor de
nvare, ce presupun studiu individual, dar i a celor de autoevaluare.
Activitile de evaluare condiioneaz nivelul nivelul de dobndire a
competenelor specificate prin obiectivele disciplinei.
n ceea ce privete evaluarea final, se va realiza printr-un examen, planificat
conform calendarului disciplinei. Examenul const n rezolvarea a dou probe de tip
sintez.
UNITATEA 1.
8
Obiective.................................................................................................................10
Cunotine preliminarii...........................................................................................10
Resurse necesare i recomandri de studiu ............................................................10
Durat medie de parcurgere a unitii ....................................................................10
1.1.Generaliti privind problematica psihologiei sociale.......................................11
1.2.Obiectul i problematica psihologiei sociale ..................................................12
1.3.Relaiile psihologiei sociale cu alte tiine .......................................................15
Rezumat .................................................................................................................17
Cuvinte cheie ..........................................................................................................17
Teste de evaluare ................................................. Error: Reference source not found
Concluzii.................................................................................................................18
Obiective
- Identificarea aspectelor primordiale ale problematicii psihologiei sociale ca tiin
-Dobndirea abilitii de a opera corect din punct de vedere teoretic cu conceptele i
raionamentele psihologiei sociale
- Explorarea principalelor orientri teoretice i metode ale psihologiei sociale.
9
Cunotine preliminarii
Aplicarea unor concepte generale specifice cu care opereaz discipline precum
psihologia general: procesele i fenomenele psihoindividuale, percepia, gndirea,
afectivitatea, motivaia, voina, contiina; sociologia: dinamic social, mobilitate
social i profesional, clas social, nivel de trai, opinie public antropologie
cultural: obicei, tradiie, ritual, credin, norm i model cultural, personalitate de
baz, interculturalitate.
10
Antichitatea a relevat dimensiunea metafizic a existenei omului, vzut ntro armonioas unitate cu ntregul Univers material i spiritual, un microcosmos care
reproduce sintetic i esenial macrocosmosul.
Evul Mediu, departe de a putea fi considerat acea ntunecat perioad n care
preocuprile spirituale s-au aflat n regres, evideniaz cu o deosebit for
dimensiunea transcendental-religioasd a existenei umane, aspect fr de care
nelegerea a ceea ce s-a numit creaia absolut a Universului nu ar fi posibil.
Epoca Modern deplaseaz accentul asupra dimensiunii marcat de aspiraia
despre cunoatere i libertate, valori ce aparin unei morale laice, complementar
celei religioase.
11
Exemplu
13
14
Sarcin de nvare.
Analizai fiina uman din perspectiv biologic, sociologic, psihologic,
sistemic (global).
Conturai importana factorilor psihosociali n dezvoltarea personalitii
individului.
Rezumat
Printre tiinele umaniste a cror dezvoltare spectaculoas a marcat ultima sut
de ani, psihologia social ocup o poziie cu totul aparte, oferind o perspectiv
sintetic asupra exigenei umane i totodat un instrument esenial pentru
16
nelegerea i optimizarea existenei noastre de zi cu zi. Sau, dup expresia lui Serge
Moscovici a devenit maina de fabricat zei, adic un instrument de formare a
destinelor umane, capabile s se raporteze lucid, contient i pragmatic la propriul
rost n lume.
De-a lungul evoluiei istorice a tiinelor umaniste, asupra naturii profunde a
fiinei umane au fost adoptate i dezvoltate mai multe perspective teoretice, dar care
au un evident caracter complementar: perspectiva biologic, perspectiva sociologic,
perspectiva psihologic, perspectiva sistemic.
Cuvintele cheie
- Psihologie social- disciplin ce studieaz n mod sistematic interaciunile
umane i fundamentele lor psihologice, fenomene psihice care se dezvolt n context
relaional, mpreun cu legile care le guverneaz formarea, manifestarea i
dinamica.
- Antropologia cultural- ramur a antropologiei generale care studiaz
comportamentul uman din perspectiva normelor i modelelor culturale care l
determin.
Teste de autoevaluare.
1. Care sunt principalele perspective teoretice ce au analizat fiina uman ?(pg.11)
2. Cum se definete psihologia social ?(pg.13)
3.Analizati specificul psihologiei sociale raportat la abordrile tiinelor socio
umane.(15)
4. Enumerai principiile de baz ale psihologiei sociale.(pg.15)
5. Identificai elementele de legtur dar i pe cele de difereniere ntre tiinele
sociale. (pg.15-16)
Concluzii.
17
UNITATEA 2.
Teorie i metod n psihologia social.
18
Obiective.................................................................................................................20
Cunotine preliminarii...........................................................................................20
Resurse necesare i recomandri de studiu ............................................................20
Durat medie de parcurgere a unitii ....................................................................20
2.1.Teoria n cunoaterea psihologic ....................................................................21
2.2. Metodele psihologiei sociale ...........................................................................23
2.3.Principalele orintri teoretice ...........................................................................26
Rezumat .................................................................................................................28
Cuvinte cheie ..........................................................................................................28
Teste de evaluare ....................................................................................................28
Concluzii.............................................................. Error: Reference source not found
Obiective
- Familiarizarea cu principalele metode utilizate de psihologia social
- Analiza diferitele aspecte ale vieii sociale prin intermediul teoriilor
tiinifice
- Explorarea rolului funciilor teoriilor n activitatea epistemic, ct i n
cadrul vieii sociale i a activitilor practice
19
Cunotine preliminarii
Pentru parcurgerea unitii de studiu este neecesar nsuirea conceptelor de
teorie i metod, precum i principiile orientrilor teoretice cu care opereaz
psihologiei general.
proceselor
22
26
Teoriile fenomenologice
Aceste concepii teoretice s-au inspirat din orientarea filosofic cu
aceeai nume iniiat de E. Husserl, bazat pe ideea de contiin intenional ca
stare specific a tririlor subiective.
Conceput iniial ca o metod filosofic care permite relevarea esenei
fenomenelor devenite
obiecte
ale
contiinei
intenionale,
demersul
fenomeriologic ipostaziaz capacitatea inefabil a intuiiei de a surprinde
sintetic i nediscursiv matricile generative ale realitii. Procesul cognitiv de acest
tip se desfoar n dou etape: a) reducia fenomenologic, echivalnd cu "punerea
ntre paranteze" a lumii sensibile, precum i a tuturor cunotinelor anterioare
aferente acesteia, prin aceasta realitatea ncetnd a mai fi obiect de cunoatere ;
b) intuirea nemijlocit a esenei pure a fenomenului, independent de orice sprijin
oferit de abstraciile logice ale gndirii.
Teoriile simbolice
Avnd ca nucleu teoria interaciunilor simbolice (Mead, 1956), aceste
orientri relev diferenele culturale dintre grupuri i societi, precum i
efectele pe care structura acestora le determin asupra formelor i coninuturilor
unor fenomene sau procese psihoindividuale i psihosociale.
Din perspectiva teoriilor simbolice realitatea este vzut ca un ansamblu de
constructe socioculturale, avnd ca principal dimensiune simbolurile colective,
derivate din sistemul de valori, norme, credine i tradiii culturale specifice unui
anumit spaiu social.
Teoriile psihanalitice
Psihanaliza a reprezentat, la nceputul acestui secol, una dintre cele mai
spectaculoase i fertile deschideri teoretice n domeniul psihologiei, dar cu efecte
de profunzime i asupra altor tiine umaniste. Odat cu descoperirea
universului incontient i a relaiilor acestuia cu tot ce ine de viaa noastr
psihic i social, ncepe -dup expresia lui C.G. Jung o mare aventur a
spiritului uman (v. 83; 103; 195).
n esen, contribuiile psihanalizei la nelegerea i interpretarea
fenomenologiei psihice pot fi rezumate astfel:
Relevarea unui strict determinism la nivelul tuturor proceselor i
fenomenelor psihice. Ceea ce pn la S. Freud se considerau a fi simple
manifestri epifenomenale (visele, simptomele nevrotice, actele ratate .a.), se
dovedesc a fi fenomene riguros determinate de o motivaie incontient,
preponderent de ordin emoional.
Demonstrarea existenei unui nivel incontient al vieii psihice, cu o
structur coerent i un dinamism specific, nivel care - dei inaccesibil contiinei
- este guvernat de principii i legi obiective.
Evidenierea caracterului ierarhic structurat al psihismului uman: pe
de o parte, cele trei niveluri la care se desfoar fenomenologia psihic
(contient, precontient, incontient); pe de alt parte, sinele, eul i supraeul,
27
Sarcin de nvare.
Cuvintele cheie
28
Teste de autoevaluare.
1. Care sunt funciile teoriilor ?(pg.22)
2. Care sunt principalele teorii n psihologia social ?(pg.23-25)
3.Identificai contribuiile psihanalizei la nelegerea i
fenomenologiei psihice.(pg.27)
4. n ce const metoda statistic ?(pg.24)
5. Cine este ntemeietorul metodei sociometrice ?(pg.28)
interpretarea
Concluzii
Alturi de funcia sa teoretic, de nelegere i explicare a proceselor i
fenomenelor psihosociale, psihologia social are i o important funcie
praxiologic. Din aceast perspectiv, teoriile prezentate anterior devin
instrumente cu ajutorul crora psihosociologul poate elabora strategii de
optimizare a relaiilor umane n situaii concrete, de nelegere i explicarea a
realitii sociale.
UNITATEA 3.
Realitatea social.
29
Obiective.................................................................................................................31
Cunotine preliminarii...........................................................................................31
Resurse necesare i recomandri de studiu ............................................................31
Durat medie de parcurgere a unitii ....................................................................31
3.1.Distincii conceptuale........................................................................................32
3.2.Relaia dintre natur-societate-cultur..............................................................33
3.3.Construirea realitii sociale..............................................................................38
Rezumat .................................................................................................................38
Cuvinte cheie ..........................................................................................................38
Teste de evaluare ....................................................................................................39
Concluzii.................................................................................................................39
Obiective
Cunotine preliminarii
- nsuirea principalelor orientri i perspective tiinifice ce au
analizat individului de-a lungul timpului, prezentate n primele dou uniti
de studiu.
34
Exemplificare
S lum exemplul unei ntlniri ntmpltoare pe strad. Salutul, ntrebrile
protocolare, stabilirea unei noi ntlniri, se desfoar pe fondul unei percepii i
proiecii reciproce, a unor interpretri care in de normele i modelele socioculturale
referitoare la astfel de situaii, de experiena social i personalitatea subiecilor n
cauz, ct i de contextual existent. Situaia social se construiete progresiv, pe
msur ce se desfoar jocul interacional dintre cei doi protagoniti.
Sarcin de nvare
1. Analizai relaia dintre natur-societate-cultur.
2. Comentai afirmaia: lumea nu este constituit din obiecte, ci din
relaii.
37
Rezumat
O prim observaie se refer la relaia genetic dintre natur i societate.
Omul, ca fiin biologic, avnd anumite caracteristici anatomo-fiziologice i
somatice proprii, aparine nemijlocit naturii, fiind veriga terminal a unui
ndelungat proces evolutiv. n cadrul acestui proces, i n strns legtur cu
particularitile structurale i funcionale ale omului ca fiin biologic, au avut
loc anumite achiziii fundamentale pentru evoluia speciei: transformarea
instinctului gregar ntr-o matrice relaional, generatoare de noi planuri ale
existenei umane, apariia contiinei i limbajului .a. Aceast evoluie extrem de
complex nu poate fi atribuit unuia sau altuia dintre factorii amintii, fiind
fr ndoial vorba de o interaciune dialectic cu efecte sinergice i
autoreglatoare, n sensul celor relevate de teoria general a sistemelor i de
cibernetica social.
Pe de alt parte, n cursul activitilor desfurate sistematic, omul genereaz nu
numai baza material a existenei sale biologice i sociale, de fapt produse
spirituale fiind cele care marcheaz n mod fundamental statutul ontologic;
fiinei umane.
Cuvintele cheie
- societate
- existen social
-existen spiritual
- contiin social
Teste de autoevaluare.
1. Definii conceptual de realitate social.(pg.33)
2. Identificai principalele teze ale constructivismului social(pg.36)
3. Identificai caracteristicile definitorii ale culturii.(pg.34)
38
3.8.Concluzii.
n esen, construirea realitii sociale presupune elaborarea unui
ansamblu de reprezentri, de scheme cognitive i acionale care vor
mijloci perceperea, interpretarea i evaluarea diferitelor seciuni ale existenei
sociale i elaborarea unor comportamente adaptative adecvate.
Percepiile, reprezentrile, procesele mnezice i de gndire joac rolul
unor operatori psihoindividuali primari care vor fi modulai de influene ,
procese i fenomene psihosociale specifice: disonana cognitiv, atribuirea
cauzalitii, negocierea social a realitii .a. Suportul fundamental al activitii de
construire a realitii sociale va fi determinat de limbaj, un operator care -prin
particularitile sale socioculturale i individuale- va marca n mod fundamental
sistemul de categorii i reprezentri prin care se configureaz universul social.
Astfel, n procesul mai larg de socializare, se vor forma sisteme de reprezentri
sociale, scheme cognitive i atitudinale, care constituie operatorii secundari, pe
baza crora se elaboreaz conduitele sociale ale membrilor comunitii sau
grupurilor sociale. Fr ndoial, influenele psihosociale din ontogenez vor
modela i procesele cognitive psihoindividuale primare (percepia, memoria,
gndirea, imaginaia, limbajul etc.), rezultnd diferenieri calitative n funcie
de mediul social de origine, nivelul de instrucie, caracteristicile grupurilor de
apartenen i de referin, situaiile circumstaniale deosebite care au marcat
existena individual i de grup, experiena personal sau organizaional .a.
UNITATEA 4.
Reprezentrile sociale.
39
Obiective.................................................................................................................41
Cunotine preliminarii...........................................................................................41
Resurse necesare i recomandri de studiu ............................................................41
Durat medie de parcurgere a unitii ....................................................................41
4.1.Structura i funciile psihosociale ale reprezentrii sociale .............................42
4.2.Categorizarea social;experinen i conceptualizare.......................................42
4.3.Atribuirea cauzalitii sociale ...........................................................................52
Rezumat .................................................................................................................55
Cuvinte cheie ..........................................................................................................56
Teste de evaluare ....................................................................................................56
Concluzii.............................................................. Error: Reference source not found
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
- S analizeze modul n care reprezentrile sociale intervin n procesul
construirii realitii sociale.
- S contientizeze rolul reprezentrilor n elaborarea atitudinilor i
comportamentelor individuale i de grup
- S realizeze distincia dintre categorizare social i conceptualizare
- S identifice rolul categorizrii i conceptualizrii n procesul costruirii
realitii
- S analizeze procesul construirii realitii sociale n funcie de atribuirea
cauzalitii
40
Cunotine preliminarii
sociale.
Dei materialul informaional poate fi rezultatul unei experiene individuale,
modul i forma cum acesta se selecteaz, prelucreaz i structureaz deriv n mod
nemijlocit i esenial dintr-o experien colectiv ce ine de practica social, i care
se obiectiveaz n categorii de norme i modele socio-culturale de gndire i
comportament.
(2) ntreg procesul de sistematizare i structurare a experienei individuale i
sociale - proces din care face parte i conceptualizarea- este strns mediat i
condiionat de limbaj. Limbajul, n dubla sa calitate de form i instrument al
gndirii, este rezultatul direct al experienei sociale, condensat n semnificaia
cuvintelor ce o compun, precum i a regulilor sintactice i pragmatice
aferente. Odat format - n plan sociogenetic, i asimilat - n plan ontogenetic,
Limbajul acioneaz ca un operator esenial att pentru orice form de activitate
cognitiv sau practic, ct i pentru desfurarea tuturor proceselor psihice n
plan individual i social. Conceptualizarea este strns legat de existena
semnificanilor (sistemul de cuvinte) care fixeaz categoriile i atributele
acestora.
(3) ntre numeroasele categorii cu care operm, exist multiple raporturi
logice: de coordonare sau subordonare, filiative, de convergen sau divergen
semantic .a.
Ceea ce rezult n urma dezvoltrii i structurrii acestor relaii este un
sistem categorial, care poate fi caracterizat prin gradul de adecvare,
coeren i completitudine n raport cu realitatea social pe care o descrie.
(4) Fiind expresia condensat a experienei sociale i individuale aflat
ntr-o permanent devenire i perfecionare, sistemele categoriile au la rndul lor un
caracter istoric. Extensia i coninutul acestora se modific n funcie .de progresul
general al societii, n plan economic, cultural, tiinific, filosofic, politic sau
educaional. Multe dintre conceptele sau categoriile cu care operm prezint
adevrate straturi semantice, care reflect fidel mutaiile intervenite n
planul cunoaterii, al mentalitilor i practicii social-istorice.
Funciile conceptualizrii. Din cele expuse anterior rezult implicit i
rolurile categorizrii i conceptualizrii n cadrul activitii de construire a realitii
sociale, n structurarea relaiilor umane i asigurarea comunicrii interpersonale,
precum i n desfurarea oricrei forme de activitate teoreticsau practic. n
esen, categorizarea i conceptualizarea, n ipostaza lor de procese cognitive
psihosociale, realizeaz urmtoarele funcii principale:
Simplific i organizeaz realitatea. n fiecare moment, asupra noastr
acioneaz un numr impresionant de stimuli, a cror prelucrare, stocare i utilizare
difereniat ar fi practic imposibile. Prin
intermediul categorizrii i
conceptualizrii, aceast uria varietate se reduce la un anumit numr relativ
restrns de uniti cu semnificaii distincte, semnificaii ce rezult direct din
49
53
Sarcin de nvare
S identifice structura reprezentrii de student, elementele nodului central i pe
cele ale sistemului periferic.
Rezumat
Dup cum rezult din analiza modelului prezentat mai sus, reprezentrile
sociale (RS) constituie elementul central att pentru procesul de construire,
nelegere i interpretare a realitii sociale, ct i pentru cel de elaborare a
atitudinilor i comportamentelor noastre. Desfurarea activitii psihice i
psihosociale de construire a realitii sociale presupune o succesiune de faze,
difereniate n funcie de tipul
proceselor
psihoindividuale
implicate (percepie, reprezentare, gndire, imaginaie etc.), precum i de
natura influenelor psihosociale i socioculturale care condiioneaz desfurarea
respectivelor procese, modelndu-le coninutul. n cadrul acestei activiti,
reprezentrile sociale joac rolul central, datorit funciei lor structurante.
Realizarea categorizrii este un proces psihologic i psihosocial deosebit de
complex, n care se mbin structurile perceptive i cele evaluativ-logice. La un
prim nivel de organizare a informaiei i experienei practice predomin
procesele intuitive, criteriile de grupare n anumite clase fiind n principal de
natur empiric, dar care se formuleaz pe un relativ "consens" social; n acest caz
vorbim de categorizare. La un nivel mai nalt, procesele raional-discursive capt
o pondere decisiv, criteriile strict logice fiind cele care stau la baza structurrii
informaiei n clase, ns pe fondul organizrii unui ntreg cmp de semnificaii
lingvistice, derivat din experiena social- istoric a unei colectiviti; n acest caz
vorbim de conceptualizare.
Dup cum s-a putut observa, conceptele i teoriile legate de atribuirea
cauzalitii constituie instrumente eseniale pentru nelegerea comportamentelor
individuale i sociale, precum i a proceselor i fenomenelor psihosociale
subiacente relaiilor interpersonale.
Aceast prim prelegere asigur o introducere general n psihologia judiciar,
prezentnd obiectul i metodele acesteia ca tiin, incluznd precizri terminologice
55
Cuvinte cheie
-
reprezentri sociale
categorizare
conceptualizare
atribuirea cauzalitii
Teste de autoevaluare
1. Enumerai funciile psihosociale ale reprezentrilor.(pg.45)
2. Identificai structura reprezentrii sociale.(pg.46)
3. Definii conceptual de categorizare social.(pg.47)
4. Enumerai funciile conceptualizrii sociale.(pg.50)
5. Definii conceptul de atribuire cauzal. (pg.52)
Concluzii.
Categorizarea i conceptualizarea, elaborarea reprezentrilor, constituirea
referenialelor cognitive i axiologice, realizarea comunicrii
interpersonale i
sociale ca suport al generalizrii experienei socioculturale i individuale - toate
acestea se desfoar prin intermediul limbajului, respectiv al activitii de
comunicare .
Factorii din mediul natural i social care acioneaz n ontogenez asupra
subiectului, i care - prelucrai prin intermediul proceselor cognitive
psihoindividuale (percepie, gndire etc.), vor forma fondul psihoinformaional de
baz.
56
UNITATEA 5.
Operatori psihosociali i socioculturali implicai n
construirea realitii sociale.
Obiective.................................................................................................................59
Cunotine preliminarii...........................................................................................59
Resurse necesare i recomandri de studiu ............................................................59
Durat medie de parcurgere a unitii ....................................................................59
5.1.Schemele cognitive i operaionale n cadrul percepiei sociale.......................60
57
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
-
Cunotine preliminarii
informaie uor accesibil: comportamente ale colegilor care i-au afectat direct,
pozitiv sau negativ; comportamente recente sau care s-au repetat frecvent;
trsturi uor observabile sau care i-au impresionat n mod deosebit datorit
unor sensibiliti strict personale (asemnri accidentale cu persoane iubite sau
cu un nalt prestigiu social), dar care ineau de zona superficial a personalitii;
ntmplri recente n care au fost implicai colegii n cauz etc.
Prin intermediul normelor se exercit controlul social asupra
membrilor comunitii, grupul fiind elementul mediator principal att n procesul
impunerii unui sistem normativ, al controlului respectrii prescripiilor, ct i n
exercitarea de presiuni i sanciuni n cazul nclcrii limitelor sale implicite,
acceptate consensual.
dobndite pe baz de nvare social i experien personal de a reaciona ntrun anumit fel, pozitiv sau negativ, fa de obiectele cu care venim n relaie. n
consecin, orice atitudine implic o component axiologic, de valorizare ntrun anumit spaiu sociocultural a experienelor individuale i de grup de care
dispunem, o component acional implicit, constnd din reacia virtual fa de
obiectul atitudinii respective, precum i o component de orientare i structurare
a comportamentului. Privit din perspectiv psihosocial, persoana are ca
nucleu funcional cuplul valori-atitudini, care se obiectiveaz n relaii i
activiti sociale.
Dup cum se poate observa din schema de mai jos (figura 2.5.),
atitudinile sunt structuri la nivelul crora se obiectiveaz influenele
socioculturale exercitate n ontogenez i care, la rndul lor, mediaz relaiile
dintre persoan i mediul natural i social. Dup cum remarca A. Chircev,
atitudinile manifeste devin relaii, iar relaiile interiorizate devin atitudini.
Interdependena
funcional dintre valori-atitudini- relaii-comportamentactivitate face posibil relevarea structurii atitudinale a unei persoane pornind
de la analiza relaiilor, comportamentelor i activitilor sale.
n structura atitudinilor pot fi identificate mai multe componente care, prin
ponderea lor specific n cadrul sistemului atitudinal i prin tipul de relaii dintre
ele, determin profilul atitudinal general al unei persoane i implicit
modalitile sale virtuale de raportare la mediu, la activitate i la sine nsui.
Principalele componente ale sistemului atitudinal pe care trebuie s le lum
n atenie la o astfel de analiz sunt urmtoarele: a) componenta axiologic: valorile
i modelele socioculturale pe care se fundamenteaz i care orienteaz ntr-un
anumit sens aciunile virtuale ale persoanei; b) componenta cognitiv:
informaiile, opiniile i convingerile n jurul crora se organizeaz dinamic
atitudinile; c) componenta afectiv: strile emoionale i preferinele evaluative
pe fondul crora se vectorizeaz relaia subiect-obiect;d)component motivaional
care susine relaia; e) componenta acional: inteniile i schemele virtuale de
comportament fa de obiectul atitudinilor respective.
Intenia comportamental are o mare relevan statistic pentru
comportamentul efectiv al unei persoane, ceea ce demonstreaz rolul structurant
pe care atitudinile l joac-n cadrul procesului de elaborare-conduitelor i
activitilor individuale i de grup.
Sarcin de nvare.
Comentai afirmaia- modelele sociale ofer repere de optimitate acional i
dezirabilitate social.
Rezumat.
Realitatea social astfel configurat n plan general, se constituie pentru
fiecare actor al jocului social ca un univers particular, o seciune dintr-un
ntreg care i capt consistena i completitudinea existenial numai la
nivelul
contiinei
unei colectiviti, format ntr-un anumit spaiu
organizaional, sociocultural i istoric.
Cuvintele cheie
-
scheme cognitive
valori sociale
norme sociale
modele socioculturale
67
atitudini sociale
Teste de autoevaluare.
1. Enumerai schemele cognitive ce intervin n procesul construirii realit ii
sociale.(pg.60-63)
2. Definii conceptul de efect de nimb.(pg.61)
3. Identificai funciile normelor sociale.(pg.65)
4.Care sunt componentele eseniale ale sistemului atitudinal.(pg.66)
Concluzii.
Societatea, avnd calitatea de sistem hipercomplex cu autoreglare, implic
att o difereniere intern de natur structural i funcional, ct i o
fenomenologie psihosocial specific fiecruia dintre subsistemele componente.
Identificarea subsistemelor psihosociale i a relaiilor funcionale dintre
acestea reprezint totodat delimitarea temelor majore ale psihologiei sociale ca
tiin a interaciunilor sociale i fundamentelor psihologice ale acestora. ntr-un
sens mai exact, ntr-un asemenea demers intereseaz: identificarea subsistemelor
psihosociale, componente ale sistemului social global; interaciunile structurale i
funcionale dintre acestea; procesele i fenomenele psihosociale implicate att
n cadrul fiecrui subsistem, ct i n zona de interaciune dintre acestea;
identificarea modalitilor de autoreglare specifice fiecrui nivel structural i
funcional; influenele reciproce pe care elementele le determin i le suport n
context relaional.
Unitatea de baz a oricruia dintre aceste subsisteme este persoana,
neleas ca un individ inserat i identificat social. Prin nsi natura sa, persoana
nu poate fi neleas dect ca fiinnd ntr-un sistem relaional diadic sau
multiadic, coninutul relaiei putnd fi de natur afectiv, cognitiv, acional,
comunicaional sau de influenare.
68
UNITATEA 6.
Persoana
Obiective.................................................................................................................71
Cunotine preliminarii...........................................................................................71
Resurse necesare i recomandri de studiu ............................................................71
Durat medie de parcurgere a unitii ....................................................................71
6.1.Distincii conceptuale........................................................................................72
6.2.Principalele teorii i modele pribind personalitatea..........................................75
6.3.Statut i rol social n dinamica persoanei..........................................................81
69
Rezumat .................................................................................................................85
Cuvinte cheie ..........................................................................................................85
Teste de evaluare ................................................. Error: Reference source not found
Concluzii.................................................................................................................86
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
-
S aib o nelegere
problematicii persoanei ;
mai
larg
diferitelor
aspecte
ale
Cunotine preliminarii
O
serie
de
alte
teorii
consider personalitatea sub aspectul
elementelor primare care pot fi identificate n structura acesteia prin intermediul
analizei observaionale, a testelor i analizelor factoriale etc. Din aceast
perspectiv, trsturile i nsuirile psihice, organizate ntr-un mod specific
de la persoan la persoan, sunt cele care determin o anumit reacie
atitudinal sau comportamental
, mediindu-se astfel relaia
mediusubiect- comportament.
(a) n concepia lui G.VO. Allport, trsturile sunt tendine generale
care permit nelegerea i anticiparea comportamentului unui individ, fr ca
acestea
s
fie singurii factori care intervin, n elaborarea reaciilor
comportamentale ca atare ( v. 6.). Trsturile, dei de o mare varietate, pot fi
clasificate astfel : 1) trsturi individuale, specifice unei anumite persoane, care
pot fi evideniate numai prin observarea direct a comportamentului sau studiul
unor documente (scrisori, jurnale, autobiografii .a.);
2) trsturi comune, aparinnd mai multor oameni, care pot fi
relevate prin intermediul testelor de personalitate; 3) trsturi cardinale,
fundamentale pentru structurarea personaliti cuiva, care influeneaz aproape
toate comportamentele, aciunile i atitudinile persoanei, avnd o mare putere de
individualizare; n general, acestea sunt rar ntlnite (cum ar fi, de exemplu,
spiritul absolut de plasare n opoziie cu oricare alt prere); 4) trsturi centrale,
definitorii pentru profilul psihologic al unei persoane i avnd o pondere
important n structurarea comportamentului; o persoan poate fi descris cu o
suficient acuratee folosind un numr relativ redus de trsturi centrale (5-10);
5) trsturi secundare, care in mai degrab de o anumit conjunctur dect de
structura stabil a personalitii .
Pornind de la teoria dispoziiilor i trsturilor de personalitate, se pot
elabora tipologii care s faciliteze descrierea, nelegerea i optimizarea
relaiilor umane, cu meniunea fcut de Allport conform creia nici
o teorie trsturilor nu poate fi ntemeiat dac nu ia n considerare i
nu explic variabilitatea conduitei unei persoane .Or, aceast variabilitate in
nemijlocit de o multitudine de factori: semnificaia sociocultural a stimulului
care declaneaz comportamentul, caracteristicile situaiei sociale n care
est plasat subiectul, experiena anterioar a acestuia, sistemul de valori i norme
interiorizate, motivaia de fond i cea circumstanial etc.
Personalitatea ca sistem psihosocial. Un model sintetic al personalitii
trebuie s rspund urmtoarelor criterii operaionale principale: 1) s
integreze selectiv elemente i dimensiuni relevante din cadrul diferitelor teorii
referitoare la domeniul de referin;
2)
s
prezinte
organizarea
personalitii n plan orizontal i vertical, respectiv privind coordonarea i
subordonarea diferitelor subsisteme ale acesteia; 3) s evidenieze mecanismul
general de trecere de la particularitile psiho-individuale ale subiectului la
conduitele i relaiile sale psihosociale, precum i condiiile n care acest proces
are loc; 4) s releve existena proceselor de autoreglare care au loc att la nivelul
78
Exemplu
Astfel, statutul omului btrn este total diferit n societatea occidental
contemporan fa de cel din cadrul unor culturi tribale: n primul caz poziia
este definit prin calitatea de pensionar, cu atribuii sociale extrem de restrnse;
81
Sarcin de nvare.
Analizai conflictul de rol din perspectiv socio-cultural.
Rezumat
Persoana desemneaz sistemul de nsuiri, relaii i caliti psihosociale
care dau identitate social individului. Deci, se are n vedere fiina concret cu
o identitate social determinat (nume, familie, loc i dat de natere, statut social
.a.), avnd o anumit poziie n cadrul sistemului social, cu anumite drepturi i
obligaii de care este contient.
Persoana trebuie neleas att ca nucleu relaional n cadrul oricrui
subsistem social (familie, grup, organizaie, instituie), avnd anumite
determinaii de ordin sociocultural (statut, etnie, religie .a.), ct i ca o
84
Cuvintele cheie
-
Teste de autoevaluare.
1.Definii noiunea de persoan.(pg.72)
2.n ce const conflictul de rol?(pg.84)
3. Clasificai noiunea de statut social.(pg.82)
Concluzii.
Persoana ndeplinete funcia de concept central, n jurul su polarizndu-se
seria de noiuni conexe: individ, individualitate, personaj, personalitate.
Analiza relaiilor dintre acestea va evidenia implicit i mecanismele
psihosociale care fundamenteaz interaciune dintre individual i social.
Diferenierile specifice individualitii in att de anumite caracteristici
biofizice determinate de variaii genetice aleatorii, ct mai ales de acele
particulariti psihosociale care rezult n urma influenelor unice ale mediului
natural i social asupra proceselor ontogenetice de
formare
a
structurilor cognitive, afective, motivaionale, relaionale sau aptitudinale ale
subiectului.
85
UNITATEA 7.
Relaiile interpersonale
Obiective.................................................................................................................88
Cunotine preliminarii...........................................................................................88
Resurse necesare i recomandri de studiu ............................................................88
Durat medie de parcurgere a unitii ....................................................................88
7.1.Relaiile interpersonale -form principal a relaiilor sociale...........................89
7.2.Structura i dinamica relaiilor interpersonale..................................................93
7.3.Teoria schimbului n cadrul relaiilor interpersonale........................................96
Rezumat .................................................................................................................98
Cuvinte cheie ..........................................................................................................98
Teste de evaluare ................................................. Error: Reference source not found
86
Obiective
Cunotine preliminarii
87
succesive.
divergente.
Ascendena unui partener fa de cellalt:
r.i. de ascenden / dependen / echivalen.
Domeniul n care se manifest:
profesionale extraprofesionale (de convieuire, loisire conjuncturale .a.)
.
Natura subsistemelor sociale care le genereaz i n care se desfoar:
economice / juridice / educaionale / ideologice / religioase / culturale
/sportive / militare / administrative ete .
Intensitatea interaciunii:
superficiale / intense / profunde.
Coninutul dominant al relaiei:
socioafective / de comunicare / de influen / co acionale.
Complexitatea situaiilor sociale impune deseori folosirea unor criterii
combinate de clasificare, precum i stabilirea ponderii relative pe care un
anumit criteriu o are n configurarea unei relaii interpersonale.
Exemplificarea i fixarea cunotinelor.
Spre exemplificare, n cadrul unei cercetri concrete, s-a ntlnit o relaie
cu urmtoarea configuraie general: relaie de colaborare; puternic asimetric, prin
gradul de participare la activitate i implicarea afectiv; tendina spre ascenden a
unui dintre parteneri (cel mai puin implicat).
Studiul de caz a evideniat factorii psihoindividuali i psihosociali care
au determinat aceast configurare disfuncional a relaiei, n acest fel rezultnd
i sugestii asupra modalitilor de corecie; criteriile de clasificare menionate mai
sus au fost folosite ca dimensiuni operaionale ale studiului de caz.
Prognoza pentru evoluia relaiei, n cazul cnd nu se intervine terapeutic:
apariia unor stri conflictuale, pe fondul insatisfaciei unuia dintre parteneri. Situaia
de fapt a confirmat prognoza, impunndu-se intervenia factorilor ierarhici pentru
eliminarea disfuncionalitilor.
Trebuie subliniat calitatea oricror criterii de clasificare de a putea fi folosite
drept dimensiuni operaionale n cadrul cercetrilor experimentale.
92
Caracteristicile grupului:
a) Tipul grupului de apartenen (grup formal sau informal; de munc,
educaional, militar, religios etc.); natura sarcinii grupului; ; climatul psihosocial de
grup; tradiia, compoziia i coeziunea grupului; gradul de structurare a normelor i
modelelor comportamentale i relaionale de grup; b) Raporturile cu grupuri
conexe: grupuri de colaborare, de presiune sau prestigiu .a. c) Statutul individual n
cadrul grupului: nivelul ierarhic, responsabiliti, normele i modelele de statut
promovate n grup, tipul de relaii formale i informale cu alte statute.
Caracteristicile mediului sociocultural.
a) Tipul general al societii i structurilor sale: industrial, agrar;
democrat, autoritar, totalitar; laic, religioas; Structura pturilor, castelor i
claselor sociale. b) Normele i modelele culturale care regleaz raporturile sociale
n funcie de sex, vrst, statut social, profesie, religie, nivel de
instruciec)Caracteristici generale ale mediului sociocultural: tradiionalism,
conformism, flexibilitate, creativitate social.
Caracteristicile situaiei conjuncturale
a)Natura situaiei n care se desfoar relaia: amical, conflictual,
competitiv; intenionat, spontan; cadru formal sau informal. b) Locul
i ambiana fizic: caracteristici ambientale naturale sau artificiale. c)
93
Principiile de baz ale acestei teorii, aa cum rezult n urma unor sinteze
privind cercetrile pe aceast tem sunt urmtoarele:
n cadrul oricrei relaii sociale, interaciunea real se realizeaz ca
urmare a unui schimb social, n care fiecare participant "d" i "primete" anumite
resurse, astfel nct s se realizeze un echilibru convenabil ambelor pri; atunci
cnd echilibrul subiectiv nu se realizeaz, relaia devine disfuncional i tinde s
se destrame.
Resursele care pot deveni obiect al schimbului se mpart n
urmtoarele categorii principale: dragoste, servicii, bani, bunuri, informaie, statut,
protecie i consideraie pozitiv (valorizare).
n afar de tipul lor, resursele pot fi caracterizate i prin ali doi
parametru: materialitatea i particularitatea. Cu ct dou aciuni sunt mai
asemntoare n ceea ce privete particularitatea i materialitatea lor, cu att
schimbul este perceput ca fiind mai echitabil. Bunurile i banii, de exemplu, au un
nalt grad de materialitate, n timp ce dragostea, consideraia pozitiv sau protecia
psihologic au un grad redus de materialitate; pe de alt parte, dragostea sau
consideraia au un nalt gradde particularitate (prin natura lor neputndu-se
pgacorda nediscriminativ tuturor persoanelor cu care venim in contact), spre
deosebire de bani i bunuri, care au un redus grad de particularitate, asupra lor
neexistnd restricii viznd categoriile de persoane crora le pot fi acordate.
n orice situaie interacional exist tendina manifestrii unui conflict
mai mult sau mai puin accentuat ntre dorina de cooperare cu cellalt (n
consonan cu trebuinele sociocentrice, de contact social, comunicare i afeciune)
i dorina de profit (derivat din trebuinele egocentrice). Incompatibilitatea acestor
dorine impune adoptarea de ctre parteneri a unor strategii prin care s se ajung
la o situaie convenabil pentru ambii parteneri. Au fost evideniate trei
tipuri principale de strategii de acest fel: cooperarea, rezistena i adecvarea
reciproc .
Echitatea este o norm de reciprocitate, perceput de fiecare dintre
parteneri ca un factor esenial al schimbului. Echitatea este un parametru
preponderent subiectiv, care -de regul- nu poate fi apreciat corect din afara relaiei,
depinznd n principal de urmtorii factori: a) valoarea subiectiv acordat tipului
de resurse puse n joc de cei doi parteneri; b) gradul de materialitate i
particularitate al resurselor schimbate; c) msura n care resursele schimbate
satisfac vectorii motivaionali n cadrul situaiei relaionale respective; d) normele
culturale care regleaz relaiile umane n respectivul spaiu social; e) contextul
psihoindividual i psihosocial n care se produce interaciunea i schimbul.
Cercetnd natura factorilor psihosociali care dau trinicie unui cuplu, soii Gergen
au constatat c atunci cnd unui dintre parteneri considera c investete mai mult
dect primete, sentimentul aferent era de profund insatisfacie existnd
o
stare
de conflictualitate latent i o tentaie mai mare pentru legturi
extraconjugale.
96
Sarcin de nvare.
Analizai relaiile interpersonale prin intermediul teoriei schimbului.
Rezumat
O relaie interpersonal poate fi interpretat ca un construct psihosocial
rezultat n urma interaciunii dinamice dintre dou universuri subiective, pe
de o parte, dintre un cmp sociocultural de fond i un set de factori
situaionali, pe de alt parte. n consecin, procesul formrii i manifestrii
unei relaii interpersonale parcurge mai multe faze: prefigurare, amorsare,
cristalizare, evoluie, stabilizare dinamic, declin sau destructurare. n cursul
97
Cuvintele cheie
- construc psihosocial
- resurse materiale
- resurse spirituale
Teste de autoevaluare.
1. Definii relaiile sociale(pg.89)
2. Clasificai relaiile interpersonale n funcie de cadrul social n care se manifest.
(pg.92)
3. Enumerai factorii ce condiioneaz dinamica rela iilor interpersonale.(pg.93)
4. Identificai resursele sociale schimbate n cadrul relaiilor interpersonale.(pg.96)
5. n ce const echitatea?(pg.97)
Concluzii.
Fiecare relaie interpersonal prezint o ireductibil originalitate, derivat
n principal din trsturile personalitii celor implicai.
Procesul constituirii relaiilor interpersonale, n diferitele lor faze,
mbrac urmtoarea form general: imperative sociale contextuale,
caracteristicile grupurilor sociale, statutul social, economic, cultural i
profesional al persoanei, experiena social (de via), cerine formale,
organizaionale, motivaia individual. factori cognitivi i afectivi, stiluri
relaionale ale partenerilor, cristalizarea, dezvoltarea i desfurarea relaiei.
98
UNITATEA 8.
Relaiile socioafective
Obiective...............................................................................................................101
Cunotine preliminarii.........................................................................................101
Resurse necesare i recomandri de studiu ..........................................................101
Durat medie de parcurgere a unitii ..................................................................101
8.1.Caracterizare general a relaiilor prefereniale .............................................102
8.2.Factorii care condiioneaz formarea relaiilor prefereniale..........................104
8.2.Profiunzimea relaiilor afective.......................................................................110
Rezumat ................................................................................................................114
99
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
-
Cunotine preliminarii
Cunotinele n domeniul psihologiei generale, sociologiei, psihologiei
sociale.
Psihologia
social
Aspecte
vedere convergente are semnificaia unui suport psihologic, cu att mai necesar
cu ct situaia este mai incert i ncrederea n sine mai sczut.
Creterea ncrederii n sine determin implicit i satisfacerea unor
trebuine fundamentale de stim, consideraie i recunoatere social.
Dezvoltarea unor ateptri pozitive n ceea ce privete relaiile cu
persoanele care ne sunt asemntoare, ceea ce creeaz sentimentul
mbogirii vieii persoane i sociale.
Dincolo de asemnrile constatate, este de ateptat ca persoanele
care
ne mprtesc opiniile i preocuprile s prezinte i alte caliti
convenabile, ceea ce determin apariia
unui sentiment de ateptare
pozitiv, deosebit de stimulator n dezvoltarea i meninerea unor relaii
interpersonale active.
Trebuie totui remarcat faptul c asemnrile mult prea pronunate pot
produce i efecte negative, de saturaie, plictiseal i chiar respingere. Nevoia de
originalitate i unicitate face ca fiecare om s aspire la cel puin o zon a
existenei sale n care s se regseasc integral; descoperirea altor persoane ca
avnd similitudini cu ale sale n aceast zon de unicitate aspirat este trit
ca un sentiment de puternic frustrare, implicnd deci i o anumit respingere a
persoanei care o genereaz.
Alte cercetri au evideniat importana complementaritii n
dezvoltarea preferinelor i relaiilor interpersonale, amendnd astfel teza
rolului determinant al asemnrilor
n acest proces (Grush, Stone,
Snyider, Fromkin, Clone, Wagner .a.). ntr-adevr, dac n prima faz
de constituire a unei relaii asemnrile pot juca un rol important, prin
plasarea subiecilor n aceeai zon a existenei sociale i tririlor
spirituale, n faza aprofundrii legturii unele trsturi de personalitate
complementare joac la rndul lor un rol semnificativ. i anume, este vorba de
acele trsturi care manifestate simultan la cei doi parteneri ar deveni
incompatibile. De exemplu, dac ambele persoane ar fi dominatoare, n mod
evident relaia nu s-ar putea aprofunda, n pofida existenei unor similitudini de
opinii i preocupri. ns, n cazul unei complementariti ascenden dependen, relaia poate deveni foarte profund, n msura n care
vectorii motivaionali ai ambilor parteneri sunt satisfcui n chiar contextul
desfurrii raportului interpersonal.
Problema rolului similaritii sau complementaritii n formarea i
dezvoltarea unei relaii interpersonale trebuie abordat mai nuanat, lund n
considerare i o serie de ali factori coneci.
Structura
motivaiilor
individuale
ale
partenerilor.
unei
legturi afective.
Unele dintre
regulile
de permisivitate sunt adoptate prin
consens, ns pe fondul general creat de cadrul normativ sociocultural sau
de grup. Normele de intimitate au pe lng un pronunat caracter
cultural i un caracter istoric, ele suportnd schimbri sensibile de la o
epoc istoric la alta. A se vedea n acest sens normele privind relaiile de
prietenie, intimitatea sexual sau raporturile dintre soi n cadrul diferitelor
spaii culturale i n diferite momente istorice.
n cadrul unui experiment desfurat de Levinger i Rends (1979), s-a
avut n vedere problema permisivitii , sub forma probabilitlii ca n cadrul
unui anumit tip de relaie (ntlnire ocazional, prietenie, relaie intim,
cstorie) s apar un anumit gen de comportament: activitate n comun (ieiri
mpreun, jocuri, munc comun); contact fizic (a se ine de mn,
gesturi tandre, contact sexual); deschidere
de
sine
(confidene,
sentimente, manifeste); laud (consideraie pozitiv, aprobare,
susinere); critic(dezacord,
iritare, delimitare); acord normativ (acceptarea opiniilor partenerului
asupra altor persoane sau situaii, folosirea unor obiecte n comun fr acord
prealabil, aciuni consensuale).
Dac se reprezint ntr-un grafic, se observ o corelaie ridicat ntre
gradul de intimitate i deschiderea de sine, manifestarea consideraiei pozitive
i acordului normativ; ns, totodat, crete probabilitatea manifestrii unei
atitudini critice, ca o expresie a presiunii spre uniformitate relaional i
atitudinal, care se manifest pe
fondul
apariiei
unei
comuniti
intersubiective, n care eu i tu sunt nlocuite cu noi. n acest
sens, cstoria ofer cea mai mare angajare intersubiectiv, precum i cea
mai variat gam de comportamente interpersonale, att cu conotaii pozitive ct
i negative, conflictuale.
Relaiile afective pozitive, mai ales cele profunde (prietenia i dragostea),
au un rol considerabil n structurarea vieii sociale i n asigurarea
echilibrului psihoindividual, pe fondul unui sentiment de mplinire
social i fericire individual. Dei ntre sentimentele de prietenie i
dragoste exist multe similitudini, manifestndu-se tendina de difereniere
numai pe criteriile legate de intensitate i sexul persoanelor implicate, mai muli
cercettori au adus argumente privind i o distincie calitativ dintre acestea
(Rubin, Rands .a.).
Prietenia se poate dezvolta ntre persoane indiferent de sex, n principal
pe baza unei atracii determinat de opiuni, interese, preferine i
preocupri comune.
Acordul felului de a gndi nate prietenia, afirma Democrit, ceea ce
sugereaz importana sentimentului de convergen ideatic i valorizare
111
Sarcin de nvare.
Rezumat
Relaiile prefereniale pot fi apreciate printr-o serie de indicatori cu
valoare operaional: sensul orientrii afective, profunzimea, persistena,
fundamentarea, dinamica i simetria.
Afectivitatea reprezint unul dintre principalii liani ai vieii sociale, iar n
plan individual constituie elementul de fond al tuturor proceselor i activitilor
psihice. Nevoia de afeciune reprezint unul dintre cei mai importani factori
motivaionali, de care depinde n mare msur dinamica activitii individuale i de
grup, datorit funciei sociogenetice pe care o ndeplinete.
Cuvintele cheie
- afinitate
- relaii prefereniale
- stri afective
- profunzimea relaiilor afective
Teste de autoevaluare.
113
Concluzii.
Relaiile prefereniale sunt o categorie principal de raporturi
interpersonale n care componenta
afectiv-evaluativ
deine
rolul
determinant n raport cu celelalte componente, de comunicare, influen
sau co-aciune.
Comunicarea interpersonal este unui dintre factorii eseniale care asigur
buna desfurare a unei relaii afective, n toatele etapele dezvoltrii sale.
Cercetrile arat o strns corelaie (cca. + 0,65) ntre capacitatea de
comunicare i satisfaciile obinute de parteneri n cadrul unei relaii.
114
UNITATEA 9.
Comunicarea interpersonal
Obiective...............................................................................................................116
Cunotine preliminarii..........................................................................................116
Resurse necesare i recomandri de studiu ..........................................................116
Durat medie de parcurgere a unitii ..................................................................116
9.1.Definirea i caracterizarea relaiilor de comunicare .......................................117
9.2.Formele comunicrii interpersonale................................................................120
9.3Strategii de optimizare a comunicrii interpersonale.......................................122
Rezumat ...............................................................................................................125
Cuvinte cheie ........................................................................................................125
Teste de evaluare ..................................................................................................125
Concluzii...............................................................................................................126
115
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
- S explice procesul comunicrii prin intermediul concepiilor teoretice
- S identifice formele comunicrii
- S identifice strategiile de optimizare a comunicrii interpersonale
Cunotine preliminarii
116
psihologic a informaiei.
Teoriile semiotice pun accentul asupra structurii i funciilor limbajelor
ca instrumente eseniale ale comunicrii. n acest plan teoretic, se impun
cteva distincii conceptuale de baz.
Teoria psihosocial asupra comunicrii integreaz dintr-o perspectiv
sistemic cele mai multe dintre aspectele teoretice i experimentale
prezentate mai sus. Comunicarea este una dintre dimensiunile oricrei situaii
sociale, n care raporturile interpersonale implic cvasi-simultan componente
afective, de influen, co-aciune i comunicare; fiecare dintre aceste
componente este influenat interactiv de celelalte componente, orice situaie
social avnd un caracter de unicitate i irepetabilitate, datorit interaciunii
dinamice dintre o serie de factori psihoindividuali, de grup, organizaionali,
instituionali, socioculturali i contextuali.
n acest cadru teoretic, limbajul ca instrument esenial de comunicare,
indiferent de forma sa (verbal, paraverbal sau nonverbal), ndeplinete o
serie de funcii psihosociale complementare:
Funcia cognitiv. Limbajul intervine nemijlocit n activitatea de
cunoatere, att n plan individual ct i n plan interpersonal i de grup. Pe de o
parte, prin intermediul limbajului informaia se prelucreaz, se pstreaz, se
transmite selectiv i adecvat cu situaia problematic, iar pe de alt parte asigur
elaborarea n comun a unor strategii rezolutive i de cunoatere, care vor conduce la
obinerea de noi informaii (facilitare cognitiv n context psihosocial).
Funcia comunicativ. n cadrul oricrei situaii sociale, prin intermediul
unui sistem de limbaje, naturale sau artificiale, se transmit i se recepioneaz
continuu mesaje ntre persoane, grupuri, organizaii i instituii sociale,
fundamentndu-se
astfel principalul mecanism al coeziunii i funcionrii
sistemului social. Comunicarea este principiul ntemeietor al existenei oricrei
structuri sociale.
Funcia expresiv. Prin intermediul limbajului, mai ales a celui para- i
nonverbal, se exteriorizeaz strile emoionale ale persoanelor aflate ntr-o
anumit situaie, realizndu-se astfel o "semnalizare social" indispensabil
dezvoltrii normale a raporturilor interpersonale i activitilor de grup.
Totodat,
prin
intermediul limbajului (n special a celui intern) strile
emoionale capt un mai mare grad de structurare i contientizare,
premis
important a dezvoltrii unor relaii interpersonale lucide i eficiente n plan social.
Funcia persuasiv. Relaiile interpersonale, precum i cele de grup sau
de mas presupun exercitarea implicit a unor influene mai mult sau mai puin
contientizate asupra celor aflai n contact psihologic. Printr-o anumit structurare
a mesajului, pe fondul utilizrii abile a diferitelor forme de limbaj verbal,
paraverbal i nonverbal, se pot exercita influene asupra celor din jur, ncepnd
de la simpla sugestie, pn la formele puternice de persuasiune care - la limit 119
120
9.3. Strategii
de optimizare a comunicrii
interpersonale.
Sarcin de nvare.
Analizai procesul comunicrii interpersonale din perspectiva conceptelor
teoretice prezentate n unitatea de studiu.
Rezumat
Din perspectiv psihosocial, actul comunicrii semnific mult mai mult
dect simpla transmitere de informaie: este vorba de racordarea a dou
universuri existeniale i spirituale, n care actul interpersonal capt
dimensiuni sociale i culturale care l transcend.
Mai mult dect att, Prin intermediul limbajului interior tririle psihologice
cele mai subtile capt consisten, form i valoare; ulterior, tririle astfel
obiectivate prin limbaj pot da coninut unor relaii interpersonale i sociale,
coninut fr de care orice form de comunicare uman este de neconceput.
Elaborarea unei strategii de optimizare a comunicrii trebuie s porneasc
de la analiza corelativ a tuturor factorilor menionai mai sus, pe fondul unei
bune cunoateri a situaiei concrete n care se desfoar ntlnirea.
Cuvintele cheie
-
grad de nederminare
transmisie
recepie
125
receptor
Teste de autoevaluare.
1. Care sunt principiile de baz ale teoriilor informaionale? (pg.118)
2. Pe ce pun acccentul teoriile semiotice ? (pg.119)
3. Clasificai comunicarea dup modul de implicare al intelocutorilor n actul
comunicrii? (pg.121)
4. n ce const comunicarea paraverbal?(pg.122)
5. Enumerai factorii pe care optimizeaz comunicarea interpersonal.(pg.123)
Concluzii.
Complexitatea activitii de comunicare impune folosirea unor concepii
teoretice complementare, capabile s evidenieze multiplele dimensiuni ale
acestui proces: dimensiunea informaional, praxiologic, psihologic,
sociologic, cultural ; formal sau informal etc.
Fiind o component important i permanent n structura oricrei relaii
sociale sau interpersonale, influena se poate manifesta n diferite forme, fiind
nemijlocit legat de modalitile de comunicare pe care le implic.
126
UNITATEA 10.
Influena social
Obiective...............................................................................................................127
Cunotine preliminarii.........................................................................................127
Resurse necesare i recomandri de studiu ..........................................................127
Durat medie de parcurgere a unitii ..................................................................127
10.1.Definirea relaiilor de influen.....................................................................129
10.2.Clasificarea formelor de influen.................................................................133
10.2.Mecanismele psihosociale de realizare a influenei......................................134
Rezumat ...............................................................................................................138
Cuvinte cheie ........................................................................................................138
Teste de evaluare ..................................................................................................138
Concluzii...............................................................................................................139
127
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
-
Cunotine preliminarii
128
Sarcin de nvare.
Analizai rolul comparrii sociale m procesul constituirii imaginii de sine.
Rezumat
Fiind o component important i permanent n structura oricrei relaii
sociale sau interpersonale, influena se poate manifesta n diferite forme, fiind
nemijlocit legat de modalitile de comunicare pe care le implic.
Cele mai importante mecanisme i procese psihice i psihosociale
implicate n realizarea influenei sociale, respectiv n
schimbarea
atitudinilor i comportamentelor, sunt urmtoarele: imitaia,
contagiunea, comparaia social, disonana cognitiv, sugestia, persuasiunea,
ordinul, manipularea i influena minoritilori comportamentelor, sunt
urmtoarele: imitaia, contagiunea, comparaia social, disonana cognitiv,
138
Cuvintele cheie
-
disonan cognitiv
contagiunea
imitaia
presiunea normativ
Teste de autoevaluare.
1.Definii conceptual de atitudine.(pg.118)
2.Clasificai influena social n funcie de modalitile de comunicare pe care
le implic.(pg.119)
3. Care este diferena ntre persuasiune i manipulare.(pg.121)
4. n ce const imitaia ?(pg.123)
Concluzii.
Analiza structurii i formelor de influen social trebuie s se fac innd
cont i de specificul tipului de comunicare interpersonal, de grup sau de mas
pe care o implic: verbal, nonverbal sau paraverbal; vocal sau n scris;
direct sau prin mass-media (pres, radio, tv.) etc. Fiecare dintre aceste modaliti
implic anumite particulariti psihosociale care vor condiiona eficiena actului de
influen.
139
UNITATEA 11.
Principalele forme ale influenei sociale
Obiective...............................................................................................................142
Cunotine preliminarii.........................................................................................142
Resurse necesare i recomandri de studiu ..........................................................142
Durat medie de parcurgere a unitii ..................................................................142
11.1.Persuasiune i comunicare............................................................................143
11.2.Strategii de persuasiune.................................................................................148
11.3.Manipularea n relaiile sociale.....................................................................150
Rezumat ...............................................................................................................156
Cuvinte cheie ........................................................................................................156
140
Obiective
La sfritul acestei prelegeri, studentul va putea :
-
Cunotine preliminarii
141
de comunicare cele mai eficiente canale se dovedesc -n ordineurmtoarele: televiziunea, radioul, presa scris. Exist ns unele diferene
datorit tipului de mesaj i caracteristicilor auditoriului: imaginile vizuale sunt
mai facile din punct de vedere intelectual, fiind mai uor de asimilat fr un
efort deosebit, n timp ce mesajul scris permite o studiere mai atent,
necesar n anumite mprejurri, ceea ce asigur o mai mare remanen a
efectelor.
d) La nivelul auditoriului acioneaz o alt serie de factori care
condiioneaz eficiena actului persuasiv: tipul de personalitate, permeabilitatea
conjunctural la argumentaia persuasiv, predispoziia pozitiv, motivaia n
raport cu mesajul transmis, relaiile dintre participani .a.
Exemplu.
Unele dintre cele mai cunoscute tehnici de manipulare se bazeaz
direct pe fenomenele i efectele mai sus menionate, fiind folosite n
numeroase mprejurri, cu obiective dintre cele mai diverse, ncepnd cu cele
comerciale (de vnzare a unor produse, de pild) i terminnd cu cele politice
(de atragere a simpatiilor electorale).
Tehnica piciorului-n-u se bazeaz pe folosirea fenomenului de
perseverare ntr-o decizie anterioar i de escaladare a angajamentului. ntr-o
prim faz preoparatorie, i se solicit subiectului un comportament necostisitor,
neproblematic - pe care numai cu mare greutate 1-ar putea refuza n condiii
obinuite: semnarea unei petiii pentru o cauz nobil, un mic serviciu etc.
Opiunea subiectului n aceast etap trebuie s se fac ntr-o total libertate,
condiie esenial pentru eficiena celei de a doua etape, cnd se solicit
subiectului un comportament mult mai costisitor, care n condiii obinuite ar fi
greu de acceptat; cercetrile arat c, dac n faza preoperatorie comportamentul
solicitat este acceptat spontan de cca. 90-95% dintre subieci, comportamentul
solicitat n a doua faz este acceptat spontan de numai 15-20% dintre subieci. n
urma parcurgerii fazei preparatorii, prin fenomenul de acroaj, perseverare n
154
Sarcin de nvare.
Analizai efectele manipulrii informaionale n epoca dezinformrii.
Rezumat
Persuasiunea, ca oricare alt form de influen psihosocial, implic o
form de comunicare n urma creia se obine o schimbare atitudinal i
comportamental. n consecin, factorii eficienei relaiei de persuasiune sunt
nemijlocit legai de cei ai comunicrii subiacente pe care o presupune; respectiv,
factori legai de comunicator, mesaj, canal de comunicare, auditor i mediul
comunicrii.
Cunoaterea factorilor prezentai anterior constituie o condiie esenial
pentru desfurarea unei influene persuasive eficiente pentru multe dintre
situaiile ivite n practica social. ns, pentru a se elabora o teorie general a
schimbrii atitudinile i comportamentale n urma influenelor sociale trebuie
s se porneasc de la analiza naturii mecanismelor psihoindividuale i
psihosociale implicate n acest proces, precum i relaiile dintre acestea
i particularitile situaiei n care se desfoar interaciunea.
Manipularea este o form particular de influen social i -implicit- de
155
Cuvintele cheie
- persuasiune
- manipulare
- tehnici de manipulare
Teste de autoevaluare.
1.Identificai factorii comunicrii ce influeneaz eficienei relaiei de
persuasiune.(pg.143)
2. Definii termenul de manipulare. (pg.150)
3. Enumerai tipurile de manipulare (pg.159)
4. Enumerai procedeele utilizate n cadrul strategiilor de manipulare.(pg.151)
5. Identificai tehnicile utilizate de manipularea psihologic(pg.155)
Concluzii.
n structura fenomenelor i proceselor psihosociale influena deine o
importan aparte, fiind unul dintre factorii majori ai integrrii i organizaii
sociale, dar i ai schimbrii i progresului social. Procesul de influen este
corelativ cu desfurarea coordonat a oricrei activiti sociale, precum i cu
realizarea socializrii, integrrii i adaptrii interpersonale i psihosociale.
Desfurarea concret a relaiilor de influen social implic o varietate de
forme i mecanisme, ponderea unora sau altora dintre acestea fiind cea care
determin profilul general al relaiei. Structura i dinamica principalelor forme
de influen psihosocial, care au o importanei deosebit n desfurarea
raporturilor umane cotidiene.
156
Bibliografie
1.Bochenski, J.M., Ce este autoritatea, Ed. Humanitas, Bucureti, 1992.
2. Bondrea, A., Sociologia opiniei publice i a mass-media, Ed. Fundaliei
Romnia de Mine, Bucureti, 1997.
3. Boudon, R. (coord.), Tmtat de sociologie, Humanitas, Bucureti, 1997.
4. Bourhis, R.Y., Leyens, J-F. (coord.), Stereotipuri, discriminare i relaii
integrupuri, Polirom, Iafi, 1997.
5.Chelcea, Septimiu, Ilu, Petre, Enciclopedie de Psihosociologie, ed Economic,
Bucureti, 2003
6.Chelcea, Septimiu, Metode cantitative i calitative, ed Economic, Bucureti, 2001
7.Chelcea, Septimiu, Un secol de cerecetri psihosociologice, ed Polirom, Iai, 2002
8.Collins, Andrew W., Kuczaj, Stanley A. II, Developmental 9.Psychology
Chidhood and Adolescence, Macmillan Publishing Company, New York,
Collier Macmillan Canada, Toronto, 1991
10.Cristea, Dumitru, Tratat de psihologie social, ed Renaissance, Bucureti, 2011
11.Dinc, Margareta, Adolescena i conflictul originalitii, ed Paideia, Bucureti,
2002
12. Doise, W. (co.), Dissensions et consensus, P.U.F., Paris, 1992.
13.Doise, W., Deschamp, J-C., Mugny, G., Psihologie social experimental,
Polirom, Iai, 1996.
14. Doise, W., Mugny, Psihologie sociaI i dezvoltare cognitiv, Polirom, Iai,
1998.
157
158
159