Tehnica desenului

Desenul, spre deosebire de alte tehnici proiective

n care se face apel la cuvinte, permite persoanei
s exprime i s dea sens coninuturilor iraionale
fr a pierde prea mult din ceea ce, acum i aici,
nu reuete s descifreze, i rmne misterios,
nelmurit, dar foarte real atta vreme ct propria
fiin exist. (Minulescu, p.219). n desen se
realizeaz sinteza funciei ordonatoare
exercitat de contiin cu funcia transcendent,
ce acioneaz incontient.

DESENUL SERIAL
Desenul a fost utilizat pentru a studia i trata problemele
emoionale ale copilului sau adultului de ctre C.G.Jung,
tocmai pentru c permitea deschiderea ctre incontient.
El a iniiat Desenul serial: o modalitate psihoterapeutic
util mai ales n lucrul cu copiii care au suferit o traum.
Const n 12 edine n care copilul creeaz cte un desen.
Analiza desenelor mai multor copii a permis desprinderea
unui tipar care apare n fiecare serie. Pentru detalii: Iolanda
Mitrofan (coord.), Psihoterapia experienial, Editura
Infomedica, 1999.
n desenul serial accentul nu cade pe analiza desenelor ns,
ci pe procesul creaiei n prezent care permite procesarea
emoional i cognitiv a traumei, descoperirea i activarea
resurselor pentru depirea dificultii. Procesul creaiei
ntr-un spaiu sigur contribuie semnificativ la recuperare.

Jung
Folosea desenul i pentru a ncuraja accesarea
materialului incontient.
De aceast dat, mai ales n lucrul cu adulii,
conteaz i analiza produsului creat pentru a putea
descrie dinamica incontient a persoanei.
Poate fi folosit n dou sensuri (scopuri):
Ca suport pentru analiza reductiv ce servete la
dezvoltarea abilitilor de integrare social a unei
persoane (prin raportarea la implicaiile arhetipale n
tulburarea experimentat),
Ca sprijin n procesul de individuare la cei care sunt deja
bine integrai social i la care este necesar sprijinirea
atitudinii creative n vederea descoperirii propriei
individualiti.

Desenai o persoan

Testul desenul unei persoane umane a fost utilizat

de ctre Florence Goodenough, care l-a publicat n
1926 sub numele Desenai un om pentru diagnoza
capacitii de gndire conceptual i a capacitii
de observaie a copiilor.
Apoi, Sophie Morgenstern, n 1929, a avut ideea
de a se servi de desenele libere ale copiilor. n
Frana, ideea a fost utilizat att n diagnoz, ct
i n terapie.
Karen Machover a publicat lucrarea Proiecia
personalitii n desenarea figurii umane n 1949.
Ea a sistematizat observaiile proprii i pe ale
altor autori i a mai sistematizat modul de
administrare la copii i aduli i ipotezele
interpretative.

Materialul testului
Este necesar un teanc de coli de
hrtie alb i creion bine ascuit, de
tip HB. Acestea se aeaz la
ndemna subiectului astfel nct s
poat alege o foaie de hrtie, s o
aeze i s o utilizeze cum dorete.

Consemn
Copii: desenai un om
Adult: v rog s facei desenul unei persoane
Examinatorul va observa comportamentul subiectului,
nregistrnd reaciile verbale spontane n protocol, precum
i timpul de execuie. Se insist pentru a se obine desenul
unui om n ntregime.
Dup ce prima figur este desenat, examinatorul l roag pe
subiect s deseneze o persoan de sex opus. Se va evita
folosirea termenilor de brbat sau femeie, permind
subiectului s le defineasc. Dac subiectul pretinde c
prima persoan desenat nu are sex, i se va spune s o
considere de ce sex dorete.
Dac desenele subiectului sunt figuri stereotipe,
schematice, caricaturi, desene stilizate, se poate ntreba
subiectul dac a terminat reprezentarea unei figuri umane
sau i se poate cere s ncerce un alt desen.

Dup completarea probei, examinatorul

mulumete i marcheaz data i ordinea
desenelor.
Exist posibilitatea folosirii i a unei copii prin
indigo, pentru a vedea tersturile i modificrile
fa de original. Asemenea schimbri indic zone
de preocupare i dificulti.
Se consider, de asemenea, c un mod de a
valoriza sexul cu care se identific subiectul este
desenarea unui personaj mai mare, multiplicarea n
desen a atributelor sexului (mbrcminte,
trsturi, tersturi, accesorii). Nuditatea
personajelor este rar, apare ceva mai frecvent la
subiecii femei.

Schimbrile
Subiecii normali mbuntesc desenele,
indicnd mai mult echilibru i control.
Persoanele anxioase: modificri ce evideniaz un
control slab, rigiditate, fragilitate, constrngere,
Persoanele rigide: evit exprimarea de sine i
tentativa de a devaloriza situaia de testare
realiznd figuri schematice.
De aceea, dac lipsesc detalii, psihologul insist
asupra trunchiului sau capului.

Pentru copii
Se completeaz un chestionar, ce poate fi
suplimentat cu ntrebri dac psihologul
consider relevant:

Ce face personajul?
Ce vrst are?
Este cstorit?
Are copii? Biei, fete?
n ce clas este?
Ce lucreaz, ce profesie are?
Care este dorina sa cea mai mare?
Este drgu, amabil?
Este sntos?
Arat bine?
Care parte a corpului este cea mai reuit?
Care parte a corpului este cea mai nereuit?

Este fericit?
Care sunt frmntrile lui?
n ce situaii se nfurie? Cum se nfurie?
Ce obiceiuri are?
Care sunt trei dintre cele mai proaste obiceiuri ale sale?
Care sunt prile sale cele mai bune?
Are muli prieteni? Mai vrstnici sau mai tineri?
Ce se spune despre el?
i iubete familia? Tatl, mama?
i place coala?
Are prieteni? Biei? Fete?
Cnd a spus c s-a distrat bine?
Vrea s se cstoreasc?
La ce vrst?
Cu ce tip de biat sau fat ar vrea s se cstoreasc?
Care sunt trei dintre cele mai mari dorine ale sale?
Cui i seamn?
i-ar plcea s semeni cu el (ea)?
Spune-mi tot ce mai vrei n privina acestui personaj.

Pentru adult:
Anchet asupra a ceea ce a desenat.
Examinatorul nu afirm c desenul ar
reprezenta subiectul.
De ce fel de persoan v amintete
aceast persoan?
Ce fel de persoan este?
Mic povestire n care ar putea fi
erou.

Analiza formal
Mrimea desenului
Amplasarea n pagin
Precizia trsturilor
Gradul de finisare

Mrimea desenului:
n relaie cu stima de sine;
prea mare expansiv, entuziasm, n
registru compensatoriu megalomanie;
prea mic (mai mic dect un sfert de pagin)
stima de sine foarte sczut, inadecvare
sau chiar depresie; se analizeaz n
corelaie cu simbolismul spaiului;
normal.

Amplasarea n pagin
Normal:

Adult: central fr a atinge marginea de sus;

Copil: uor n stnga 15% de la baz i 15% din stnga;

Jos: depresiv,
Sus: optimism, exaltare, energie risipit fr sens,
Stnga: centrare pe propria persoan, introversie,
centrare pe relaia cu mama i cu trecutul.
Dreapta: centrare pe obiectele i persoanele lumii
exterioare, extraversie, orientarea energiei ctre
exterior, centrare pe relaia cu tatl i cu viitorul.

Precizia trsturilor
Este legat de ncrederea subiectului, dorina
sa de reprezentare, relaia excitaieinhibiie.
Linii puternice, negre: agresivitate, energie,
Linii slabe, abia vizibile: abandon, tendina de
a ceda, nesiguran, Eu slab,
Nu sunt bine structurate, sunt abia schiate:
anxietate, nesiguran, timiditate,
Fr coordonare, grij: lips de control,
acting-out.

Gradul de finisare

Exprim controlul sau lipsa de control.

Simetria

Exist o simetrie absolut sau nu? Dac nu,

care latur este mai aproape de real?
Proporiile

Realizarea de umbre: tendina subiectului

de a se ascunde, a masca anumite defecte,
Adugiri
Realismul.

Analiza de coninut
Ipotez: desenul exprim imaginea corporal a subiectului (n
termeni de plcere, funcii, abiliti, blocaje), i asupra
corpului pot fi proiectate i tendine sociale (n ideea c la
nivelul corpului se sedimenteaz i influenele sociale
exercitate asupra individului relevnd astfel tendina la
control social, dar i folosirea corpului ca modalitate de
exprimare, aprnd astfel procesele de elaborare mental n
desen).
Se pornete de la tema personajului: e un personaj real, uman,
sau o figur de basm sau mit, care este atitudinea general a
persoanei, care sunt relaiile sale cu mediul nconjurtor, n
special cu solul.
Se analizeaz exactitatea diferitelor pri urmrindu-se n
special omisiunile i tratarea difereniat a unor pri ale
corpului.

Caracteristicile generale
ale persoanei
Oscilaii n reprezentarea primului gen n
funcie de vrst i gen, exprimnd i o
valorizare mai mare la nivelul stereotipului
social a masculinului:

Biei: 70% primul personajul masculin, brbai:

90%
Fete (5-8 ani): 75% primul personaj feminin; 912 ani: 50%-90%, dup 12 ani scade la 50-60%.

Diferene ntre vrsta real i cea a

personajului sau la nivelul genului:
tulburri de identificare

Caracteristicile generale
ale persoanei
Un mod de a valoriza un anumit gen: mai mare
apropiere de real, accesorii mai numeroase, un
personaj mai mare.
Nuditatea este foarte rar: normal la pubertate,
apare la 35% din populaia feminin.
Empatizarea cu figura desenat (Ce ai face dac ai
fi tu figura?). E necesar un control raional.
(Suntei lipsit sau plin de energie? Energia e
controlabil sau v inund?)
n interpretarea standard se identific zonele
corporale de conflict i apoi se formuleaz
ipotezele interpretative.

Capul

Sediul concepiei despre sine sau al Eului .

Se relaioneaz perceptiv cu lumea exterioar. Ochii i
urechile primesc stimuli sau date extrapersonale. Creierul
organizeaz i interpreteaz aceste date i asigur
integrarea i controlul intelectual asupra sistemelor de
rspuns.
Gura servete pentru ncorporarea unor lucruri (dependena
oral) i ca o ieire a agresivitii, prieteniei, emoiei.
n zona capului se manifest aspiraii i frustraii
intelectuale. Aici este acceptat, respins sau ignorat
dragostea. Este acceptat sau respins lumea altor fiine
umane. Sau se ia o alt atitudine n raport cu ea.
Aspiraii de strlucire pot fi relevate prin detalierea facial.
Dispre, ur sau agresivitate profund pot fi remarcate prin
ochii ntunecoi, sfredelitori. Hipersensibilitatea sau
suspiciunea pot fi vzute ntr-o detaliere neobinuit a
urechii.
Capul furnizeaz nelegerea cea mai valid asupra
interaciunii subiectului cu alii, ca i a concepiei despre
sine.

Relaia cap - gt
Relaia ntre contiin i capacitatea de a
controla instinctul (energia incontientului
poate invada contiina dac nu exist
guler sau linie de demarcaie).
Permite curgerea energiei i comunicarea
dintre segmentul cognitiv i cel emoional
sau nu?

Mini, brae, umeri, piept

se combin pentru a forma o unitate funcional capabil

s execute comenzile corticale sau impulsurile corporale.
Pot fi observate mrimea, forma, puterea, gradul de
extindere spre exterior, agresivitate, conflict n
interiorul acestei uniti funcionale.
Relaiile cu ceilali i capacitatea de a manipula diversele
aspecte ale realitii.
Minile sunt acelea care mbrieaz, mngie, apropie
sau mping, resping (exprim deschidere ctre ceilali sau
nchidere?, degetele sunt ascuite sugernd agresivitate?,
sunt capabile de o astfel de relaionare cu ceilali?)
Minile sunt cele care permit realizarea unor aciuni de
finee: sunt capabile sau nu de aciuni de finee.
Mrimea poate exprima fie fora real, fie nevoia de
for pentru a face fa provocrilor externe.

Torsul
Trsturi de putere pe ecuaia pulsiunilor i
instinctelor: controlul lor i al faadei pe care o
prezint exteriorului.
mbrcmintea: cum se prezint celorlali? Cum vrea
s se prezinte?
Segmentul emoional toracele, segmentul instinctual
abdomenul.
Prezena liniei mediane, sublinierea mijlocului:
pulsiunile sunt controlate sau sunt lsate deschise.
Atitudinea fa de pulsiuni: nud le las deschise,
mbrcminte formal, nepenit le mascheaz, le
controleaz rigid.
Organe interne: exist preocupri somatice, sau
exprim un grad de patologie.
Cravat, cordon, bijuterii: reteaz, taie, tranguleaz,
constrngere a energiei instinctive

Picioarele
Capacitatea de a se insera n mediul real i
social, stabilitatea inseriei,
Autonomie, echilibru, stabilitate sau
instabilitate emoional.
Brbai: fora picioarelor elemente de
masculinitate sau dubii legate de
masculinitate.
Femei: indicatori ai unor preocupri de tip
sexual.

 Se interpreteaz interaciunile dintre cele

patru zone i se mbin analiza formal cu
analiza de coninut.
Se ia n considerare i mediul de
provenien al subiectului, structura
familial, dependenele de la nivelul
acesteia, principalele sale nemulumiri.

TESTUL FAMILIEI

 Testul desenul familiei a fost publicat de Louis Corman, sub

denumirea Testul desenul familiei n practica metodicopedagogic n 1967. El coninea i 103 figuri.
Louis Corman: desenul copilului exprim i altceva n

afar de inteligen i nivelul su de dezvoltare mintal: un

fel de proiecie a propriei sale existene i a celorlali, mai
degrab n maniera n care simte c exist el nsui i alii.
() Studiul desenelor unui copil ne conduce inevitabil n chiar
inima problemelor care-i sunt puse, a istoriei sale, a
situaiilor pe care le-a trit.
Simpla observaie i un studiu detaliat al unui desen permite
s se cunoasc n ce-l privete pe copil, sentimentele reale
pe care le are fa de ai si, n situaia n care se plaseaz el
nsui n familie. Corman considera c este mai important s
se cunoasc modul n care este perceput familia de ctre
copil.
Copilul este instalat la o mas pe msura lui (msur
important de precauie) cu o foaie alb i un creion ascuit.
Cel mai adesea se folosete creionul negru, dar se pot obine
rezultate interesante i cu creioane colorate.

Administrarea:
Consemnul pentru copil este: Deseneaz o familie sau
Imagineaz-i o familie i deseneaz-o. Se poate aduga,
dac copilul nu nelege, Deseneaz tot ce vrei; persoanele
dintr-o familie, dac vrei, obiecte, animale.
Maniera n care este construit desenul intereseaz aproape
tot la fel de mult ca i rezultatele. Aceasta nseamn c
este necesar prezena psihologului n timpul probei. Va
trebui s se situeze n apropierea copilului, fr s-i dea
impresia c este supravegheat, fiind n acelai timp atent i
gata i s-i adreseze un zmbet sau un cuvnt de ncurajare
sau o explicaie complementar, dac copilul o cere.
Unii copii mai inhibai se declar incapabili s fac un desen,
sau spun c nu pot s-l fac fr o linie i o gum. Atunci ei
trebuie s fie ncurajai i reasigurai spunndu-li-se c ne
intereseaz ceea ce vor ei s deseneze i c nu vor fi n nici
un caz evaluai pentru perfeciunea desenul, c nu e nicio
legtur cu notele de la coal.

Administrarea:
Inhibiia se poate traduce i prin momente de
oprire, fie la nceput, fie n cursul desenului. n
funcie de cum se situeaz n faa reprezentrii
unui personaj sau a altuia, ele vor avea o
semnificaie diferit, n raport cu personajul care
provoac inhibiia.
Ar trebui s se noteze n ce parte a foii a fost
nceput desenul i cu ce personaj, ordinea n care
sunt desenai membrii familiei. Dac nu a fost
notat n timpul desenului, se cere copilului s o
indice dup ce termin.
Important este, de asemenea, timpul folosit
pentru a desena un personaj sau altul, grija
acordat detaliilor, uneori tendina obsedant de
a reveni asupra aceluiai lucru.

Administrarea:
Cnd desenul este terminat, testul nu este totui terminat.
Pentru a se reduce partea personal din interpretarea
psihologului, se mai colecteaz nite informaii. Subiectul
este cel mai n msur s tie ceea ce a vrut s exprime
fcndu-i desenul. Ca urmare se cuvine s dea lmuriri.
Se ncepe prin a luda discret copilul pentru ceea ce a fcut.
Se spune ntotdeauna e bine, indiferent de valoarea
desenului. Apoi ntrebm vrei s-mi povesteti despre
aceast familie pe care i-ai imaginat-o?. Apoi Unde sunt
ei? i Ce fac ei acolo. Apoi numete-mi toate persoanele
pe care le-ai desenat. Pentru fiecare dintre personaje
ntrebm rolul n familie, sexul i vrsta.
Se ncearc s se determine subiectul s spun care sunt
preferinele afective ale unor personaje pentru celelalte . Nu
se are n vedere adresarea unor ntrebri rigide, ci s
inspire circumstanele i a face copilul s se exprime pe ct
posibil din proprie iniiativ, fr nici o constrngere.

Administrarea:

Se mai obinuiete s se pun patru ntrebri, ntotdeauna aceleai:

Care este cel mai drgu dintre toi?
Care este cel mai puin drgu?
Care este cel mai fericit?
Care este cel mai puin fericit?
A cincia ntrebare: tu pe cine preferi?
Dup circumstane se pot adresa i alte ntrebri. De
exemplu: tata propune o plimbare cu maina, dar el nu are loc
pentru toat lumea. Cine este acela care va rmne acas? sau
unul dintre copii nu a fost cuminte. Cine este? Cum va fi
pedepsit?
Identificarea preferinelor se realizeaz cu formula: s
presupunem c faci parte din aceast familie. Cine ai fi tu. Dac
exist ezitri se prezint totul sub form de joac. Se consider
c identificarea ine de principiul plcerii evideniind motivaiile
profunde ale copilului. Aceast identificare nu mai este solicitat
special, deoarece este de prisos.
Se mai ntreb cum ar proceda dac ar lua-o de la capt i
se solicit comparaia cu familia adevrat care se noteaz pe
marginea desenului.

Interpretarea
Nu este dificil, dar cu ct psihologul are mai mult
experien, cu att sunt mai numeroase informaiile despre
personalitate pe care le poate deduce din test.
ncepe chiar cu susinerea copilului n discuii pe marginea
desenului i familiei reale sau aa cum i-o dorete sau
nchipuie pentru a se obine maximum de informaii de la
subiectul nsui, pentru c el tie cel mai bine ce vrea s
spun desenul lui.
Se interpreteaz elemente formale i de coninut care se
mbin.
n scopuri didactice, se spune c se disting trei niveluri de
interpretare: grafic, al structurilor formale i al
coninutului.

Nivelul grafic

Se refer la maniera n care subiectul se

folosete de creion pentru a face puncte,
drepte sau curbe, fiind relevant pentru neuromotricitate i pentru dispoziiile afective.
n trsturile desenului distingem amploarea i
fora. Liniile trasate cu un gest amplu i care
ocup o bun parte a foii indic o mare
expansiune vital, o extraversie a tendinelor.
Gesturile de amplitudine mic, cu linii scurte
indic o inhibiie a expansiunii vitale, tendina de
a se replia asupra propriei persoane.
O trstur puternic semnific ndrzneal,
violen sau eliberare instinctiv, o trstur
slab semnific pulsiuni uoare, dulcea,
timiditate sau chiar inhibiia instinctelor.

Nivelul grafic
n special se noteaz ca semnificativ excesul
acestor dispoziii, de exemplu ca atunci cnd,
datorit expansiunii vitale, subiectul deseneaz
personaje foarte mari, care tind s depeasc
foaia, care ar putea fi semnul unei expansiuni
reacionale n care excesul indic un dezechilibru.
Cnd, dimpotriv, desenul este mic indic un
defect de expansiune. O linie trasat cu energie
disproporionat indic pulsiuni brutale, uneori
reacionale la o fric de neputin.
O linie exagerat de lejer, dimpotriv, poate
indica delicateea sentimentelor i spiritualitatea,
dar foarte frecvent semnific timiditate morbid,
neputina de a se afirma chiar nevroz de eec.

Nivelul grafic
Mai remarcabil este semnificaia acestor trsturi cnd
ele se localizeaz ntr-o parte a desenului. De exemplu,
dac un personaj sau un obiect este desenat mai mare dect
restul, se poate concluziona c o atenie i o energie
special se ndreapt ctre el, subiectul valorizndu-l n
particular.
Stereotipia n reprezentarea acelorai elemente la
personaje diferite este opus desenului trasat liber, din
imaginaie, si are semnificaia pierderii din partea
subiectului a unei pri din spontaneitatea lui, c triete
mai ales sub constrngerea regulilor.
Zone foarte accentuate pot indica un diagnostic de nevroz
sau cel puin structuri de caracter obsesive.

Nivelul grafic
Zona paginii este i ea relevant, cu referire la simbolismul
spaiului.
Zona de la baza paginii este zona instinctelor primordiale de
conservare a vieii, zona electiv a celor obosii, nevroticilor
astenici sau depresivi.
Zona de sus este cea a expansiunii imaginative, a vistorilor i
idealitilor.
Zona din stnga este a trecutului, a subiecilor care se ntorc
ctre copilria lor.
Zona din dreapta este a viitorului.

Simbolismul spaiului trebuie interpretat cu pruden,

deoarece capt semnificaie n corelaie cu alte elemente.
Se amintesc i zonele albe, care nu sunt desenate, despre
care se pare c nu este nimic de spus, zone interzise.

Nivelul structurilor
formale:

Include gradul de perfecionare a

desenului, structura formal a
grupului de personaje cu
interaciunea reciproc dintre
acestea.

Nivelul coninutului
introduce ipoteza diferenei dintre situaia n
care copilul, renunnd la imaginaie i fantezie,
aduce propria familie, prezentnd un desen n
ordinea ierarhic a vrstei i importanei.
n desen apare i proiecia propriilor dorine.
Comparaia dintre familia desenat i cea real
relev atitudinea generat de nivelul controlului i
de prevalena principiului plcerii sau al realitii.

Comportamente particulare
cu valoare diagnostic:
valorizarea prin atenie evideniat prin numrul de
amnunte i expresivitatea personajului desenat, desenarea
de la nceput, talia mai mare a figurii, detalii supraadugate,
rolul privilegiat relevat prin anchet, identificarea copilului
cu respectivul personaj,
devalorizarea exprimat prin: talia mai mic a personajului,
plasarea n planul ultim sau pe marginea paginii, distanarea
de celelalte personaje sau mai jos, desenarea ei evident cu
detalii importante lips sau cu mai multe detalii, prin
schimbarea vrstei sau estimri depreciative la anchet,
schimbarea nucleului real n situaia cnd celorlalte
personaje li s-a pstrat numele i, n anumite cazuri, prin
identificare explicit. Un mod de exprimare a devalorizrii
este bararea sau tierea personajului care a fost desenat,

Comportamente particulare
cu valoare diagnostic:
deplasarea poate interveni prin schimbarea sexului, vrstei sau
situaiei persoanelor desenate (de ex., n cazul unei regresii,
personajele pot fi reprezentate ca fiind copii foarte mici sau
bebe), sau sub forma unor persoane dubluri, respectiv
personaje foarte asemntoare ca vrst, sex, situaie
reprezentnd o tendin a subiectului care nu se poate
exprima direct. n unele situaii, personajul poate fi un animal,
travestiul reprezentnd un maxim de cenzur. n general, cnd
apar animale n desen, fenomenul de regresie este evident;
modul de exprimare a legturilor afective prin distana sau
apropierea ntre personaje;
analiza identificrii i a nivelului acesteia, contient sau
incontient, precum i a dinamicii conflictuale a personajelor.

TESTUL ARBORELUI
(Koch)

 Instructaj: Desenai un pom fructifer, ct de bine putei.

Putei folosi ntreaga pagin. Dup terminarea desenului se
poate cere: Desenai un alt arbore.
Material: foaie A4 i creion HB sau B. Masa de lucru nu trebuie
s fie moale. O gum. Se va urmri procesul desenrii: de unde
ncepe s deseneze, ce terge, cum terge, ce accentueaz,
unde insist, unde trece cu vederea, unde liniile sunt nesigure,
unde liniile sunt prea apsate, ce verbalizeaz i cum, ce
exprim comportamentul nonverbal.
Interpretare: desenele comport dou nivele de analiz: unul
formal n care sunt precizai indicii cu rol de simptom, care apoi
sunt corelai cu ceea ce rezult din analiza calitativ.

Analiza cuprinde succesiv:

plasarea desenului n pagin (pe lng cele

deja menionate):

Stnga sus: zona atitudinii de spectator pasiv n

faa vieii; chiar n col, n aer, la lumin, exprim
dorin care se pierde n neant, n vid.
Dreapta sus: zona confruntrii active, contiente
cu viaa, implicare activ n via; apropierea prea
mare de foc (soare) n acelai timp poate nsemna i
moartea.
Dreapta jos: proiecia pulsiunilor, instinctelor
materne; chiar n col ancorarea n concret, ca o
nevoie a materialului,
Stnga jos: regresia incontient, fixarea la un
stadiu primitiv, nostalgie dup origini; chiar n col
se asociaz cu depresia.

 mrimea desenului

Desen foarte mare: entuziasm, energie desfurat n

jurul Eului n registru compensativ (cnd exist indici),
posibil megalomanie, dezorganizare, conotaie de tip
acting-aut
Desen mic (mai mic de un sfert de pagin) indic un Eu
slab, stima de sine sczut, sentimente de inadecvare,
eventual depresie

perspectiva: desenele schematice din cteva linii

indic tendina de a evita, posibil datorit lipsei
de siguran. Desenele incluse ntr-un peisaj, deci
crora li se adaug alte obiecte, fiine n afara
instructajului, indic n plus nevoia de sprijin,
suport afectiv, dependena subiectului de ceilali,
nesiguran interioar.

 calitile liniei:

liniile puternice, negre sugereaz agresivitate, energie

cele uoare, abia vizibile indic abandon, tendina de a ceda,
nesiguran, eu slab,
cele schiate: anxietate, nesiguran, timiditate, fr grij,
impulsiv: exteriorizare fr control.
Linii ordonate, precise, predomin controlul i grija ca element
caracteristic comportamentului persoanei, n extremis control
disfuncional cnd rezult din nevoia de control generat de o
mare instabilitate interioar.
Tratarea difereniat la linia de mijloc a desenului: probleme de
imagine corporal, team de dezmembrare, Eu care nu e unitar.
Simetria evident accentuat: dominana accentuat a logicului, a
raionalului ce poate indica nevoia de control exprimat i prin
rigiditate i compulsivitate.
Liniile rotunde exprim afectivitate, cele unghiulare exprim,
dimpotriv, lipsa de afect, logica, dac mai sunt i accentuate
exprim agresivitate.

 tratarea difereniat (exprimarea unei atenii relativ

neobinuite pentru unele pri ale desenului) ca dimensiune
se interpreteaz conform simbolismului zonei n care apare.

Umbrirea indic anxietate,

umbrirea pn la nnegrire i agresivitate conform zonei n care
apare.

atenia deosebit acordat unui segment, omiterea unei

pri nu este accidental n situaia n care deja a fost
ntrebat dac a terminat exprim nevoia subiectului de a
face fa unei probleme interioare pe care o vede ca pe un
pericol, linia altfel dect n restul desenului, mrire
exagerat (conflict intern legat de simbolismul prii
respective), umbrirea sau nnegrirea doar a unui segment.

impresia general a desenului: care este impresia pe care

ar crea-o acest copac dac ar fi viu?

 n continuare interpretarea se va axa

pe elementele componente ale
copacului:

Rdcinile
Suport mai ales proiecia situaiei incontientului i
sunt desenate mai ales de copii i n situaia
unor tulburri nevrotice sau mentale, prezena
lor la adult fiind un indicator al tulburrilor
afective i a unor probleme legate de
reprezentarea originii.
Rdcina este simbolul pentru invizibil, incontient,
profunzime, ansamblul experienelor primitive.

Rdcini

Baza trunchiului
Este legat de apariia pe lume, momentul naterii la
suprafaa pmntului asociat, simbolic, cu intrarea
n via.
Dac se divide ca o rdcin exprim greutatea micrii
caracteristic nevroticilor dac este la fel de mare
ca restul copacului.
Ierburile, neregularitile de la baz pot indica
traumatisme legate de momentul naterii.
Linia solului, care separ aerul de pmnt, este deseori
linia care separ dou tipuri de existene, nu numai
incontientul de contient, ci i o via dubl.

Trunchiul
Suport reprezentrile Eului stabil i
ale transformrilor de-a lungul
viaii, devenirii proprii pn n
momentul separrii.

Coroana

Ramurile mpreun cu coroana exprim modul de

organizare mental, gradul de difereniere la care a
ajuns individul, dar i modalitatea de aprare sau atac
fa de lumea exterioar, de mediu. Indicii majori sunt
direciile centripete sau centrifuge ale ramurilor,
bogia sau srcia coroanei n corelaie cu gradul de
coordonare i organizare. Coroana i extremitile
reprezint zona de contact cu mediul, relaia interiorexterior, asimilaie, de respiraie. Se obin informaii
despre modul de relaionare i gradul de inserie al
subiectului n mediu.
Accesoriile constituie nevoile de reprezentare n
contactul i interrelaia cu ceilali.

 Gradul de organizare
Ramurile tubulare: energie care se risipete n mediu, nu se
consum constructiv,
Mtur n sus: aspiraii dezorganizate ctre scop;
Bine organizate: bivalena relaiilor cu mediul,
Aplecate: egocentrism,
Contorsionri: tip de relaie contorsionat dintre Sine i
mediu, op anumit ambivalen,
Ramuri frontale: opoziie i agresivitate,
Srcia sau bogia n relaie ce cea mental,
Ramuri foarte detaliat elaborate i oarecum repetitiv,
Accesorii:

Depresiv: toate cad, nu exist frunze, copac mort.

Excesul de fructe i flori: exces de energie investit n aceast
manier.

Indicele Wittgenstein
Pornete de la premisa c nlimea arborelui (baza-vrful
coroanei) conine istoria de via a subiectului.
nlimea arborelui (H) este calculat n milimetri, de la
baza desenului pn n punctul cel mai de sus. Aceast
dimensiune se mparte la vrsta desenatorului calculat n
ani i luni (V). Raportul H/V reprezint indexul x.
Se msoar din nou nlimea n mm, de la baza desenului
pn la punctul cel mai de sus al zonei de pe trunchi unde
apare scorbura, ciotul sau ntreruperea n desenul
trunchiului (h). Aceast dimensiune se va mpri la indice,
rezultatul nsemnnd vrsta la care s-a produs n viaa
subiectului o traum, un eveniment distorsionat.