INSTITUTUL DE FORMARE CONTINU

Cum s pregtim elevii pentru secolul XXI

Introducere
Fora motrice a secolului XXI const n capitalul intelectual al cetenilor. Progresul politic, social i
economic din acest mileniu va depinde de potenialul intelectual al generaiilor de oameni tineri. Prin
urmare, nu ar trebui s rmnem indifereni la ceea ce nva elevii cum anume nva i n ce mod
trebuie s investeasc n competenele lor. Urgena extinderii capacitii angajailor, pentru a face fa
nevoilor pe care le impune secolul XXI, este predominant vizibil n cercetrile de specialitate, n care
se face apel la aciuni urgente.
Lista competenelor necesare n secolul XXI este rezultatul a numeroase lucrri tiinifice, rapoarte,
cercetri actuale i opinii ale reprezentailor din nvmnt, afaceri i industrie.
Lista ar trebui s reprezinte un model pentru domeniile publice, de afaceri i de nvmnt, prin
definiii adecvate i prin anumite contexte legate de cele mai necesare competene ale elevilor i ale
forei de munc n era digital. Pentru a fi pregtii n mod adecvat, elevii trebuie s dobndeasc
cunotine i competene n cadrul contextului situaional contemporan. Transmiterea acestor
competene n era digital i evaluarea corect a competenelor deja dobndite de ctre elevi i studeni
va determina dac copiii de astzi vor fi pregtii s triasc, s nvee, s munceasc i s serveasc
societii n mediul digital.
Starea actual i cea viitoare a economiei mondiale i a fiecrui stat n parte depinde n mod direct de
ct de bine va fi definit nivelul de alfabetizare n rndul persoanelor tinere. Aici vorbim de
alfabetizarea secolului XXI, care include anumite competene academice foarte dezvoltate,
n ceea ce privete gndirea, nelegerea, lucrul n echip i utilizarea noilor tehnologii.
Pentru a progresa n economia digital, elevii i studenii vor avea nevoie de anumite cunotine bazate
pe era digital. Este important ca sistemul de nvmnt s fac schimbrile necesare pentru a putea
ndeplini aceast misiune, i anume pregtirea elevilor pentru lumea din afara slilor de clas. De
aceea, sistemul de nvmnt trebuie s neleag i s accepte urmtoarele competene ale secolului
XXI n cadrul standardelor i programelor academice.
n opinia multora, lista celor mai importante competene necesare pentru a avea succes n secolul XXI
arat astfel:
Alfabetizarea n era digital lucrurile eseniale astzi
n msura n care societatea se schimb, se schimb i competenele necesare cetenilor pentru a
obine anumite lucruri complexe. La nceputul secolului al XX-lea, era suficient ca o persoan s tie
s scrie, s citeasc i s calculeze. Abia n urm cu civa ani, sistemul de nvmnt a nceput s
cear elevilor s citeasc n mod critic, s scrie convingtor, s gndeasc logic i s rezolve probleme
matematice i tiinifice complexe.
Elevii trebuie, n primul rnd, s dobndeasc alfabetizarea informatic i digital. Acest lucru implic
analiza, abordarea, gestionarea, integrarea, evaluarea i crearea de informaii n diferite medii.
Alvin Toffler a afirmat c: Analfabetul secolului XXI nu va fi acela care nu poate citi sau scrie, ci
acela care nu poate s nvee, s se dezvee i s renvee. Cei care pot face acest lucru sunt liderii de
mine.
Alfabetizarea vizual i informaional
Interfaa grafic a Internetului i transferul vocii, a videourilor i a datelor n format digital au mrit
drastic utilizarea instrumentelor vizuale. Tehnologiile avansate, precum camerele digitale, grafica,
videoul i standardele de imagini, permit utilizarea imaginilor n scopul transmiterii de idei. Elevii au
nevoie de competene bune n ceea ce privete vizualizarea, pentru a putea s interpreteze imagini,
pentru a observa anumite abloane i pentru a putea s comunice prin intermediul imaginilor.
Alfabetizarea informaional include accesul efectiv i eficient la informaii, evaluarea informaiilor n
mod critic i folosirea acestor informaii n mod creativ i exact.
Alfabetizarea cultural i contientizarea global
Lumea triete ntr-un ritm tot mai alert, iar odat cu globalizarea comerului, a crescut i nevoia
de alfabetizare cultural. ntr-o astfel de economie global, unde n ntreaga lume, interaciunea,
1

parteneriatul i concurena se afl n prim-plan, apare o necesitate din ce n ce mai crescut pentru
cunoaterea, nelegerea i respectul pentru alte culturi, inclusiv pentru cele care au fost stabilite drept
norme n societatea tehnologic.
Inventivitatea capitalul intelectual
Adaptabilitatea/grija fa de complexitate i autosesizarea
Legturile care se stabilesc n lumea de astzi manifest o complexitate fr precedent. Globalizarea i
Internetul sunt dou noiuni foarte complexe, care accelereaz ritmul schimbrilor. Interaciunile care
au loc ntr-un astfel de mediu necesit ca indivizii s fie capabili s recunoasc schimbrile i s
rspund prompt la acestea numai elevii care tiu cum s recunoasc schimbrile pot s analizeze i
s identifice condiii noi, precum i competene noi de care vor avea nevoie pentru a face fa
condiiilor respective.
De asemenea, elevii trebuie s fie capabili s aib n vedere planuri de rezerv, trebuie s anticipeze
schimbrile i s neleag legtura reciproc dintre elementele din cadrul sistemului.
Curiozitatea, creativitatea i riscul
De la angajatul viitorului, se ateapt capacitatea de adaptare la un mediu n continu schimbare.
Pentru o astfel de nvare continu, este necesar curiozitatea fa de lumea nconjurtoare i fa de
modul n care aceasta funcioneaz. Cercettorii au descoperit c preocuprile intelectuale duc la
modificarea structurii creierului n creier exist o legtur direct ntre cantitatea de experien ntrun mediu complex i cantitatea schimbrilor structurale. Curiozitatea asigur o nvare continu,
contribuind la o calitate mai bun a vieii i la capitalul intelectual al unui stat. Aceeai importan o
are i asumarea riscului, fr de care nu ar fi existat multe dintre descoperirile, inveniile i
cunotinele pe care le tim astzi.
Gndirea i raionamentul la nivel nalt
Decenii de-a rndul, rapoartele de specialitate au fcut apel la o gndire i la un raionament la nivel
nalt. Spre exemplu, n raportul SCANS, competenele de gndire sunt definite n felul urmtor:
gndire creativ, luarea deciziilor, soluionarea problemelor, analiza lucrurilor i abilitatea de a ti s
nvei.
Raionamentul asigur elevilor planificarea, crearea, realizarea i evaluarea soluiilor. Toate acestea
sunt procese care, n cele mai frecvente cazuri, se aplic prin utilizarea instrumentelor tehnologice.
Colaborarea
Colaborarea este un proces structurat, regenerabil, unde dou sau mai multe persoane lucreaz
mpreun pentru atingerea unui obiectiv comun. n cele mai frecvente cazuri, colaborarea este un
efort intelectual de natur creativ prin partajarea cunotinelor, prin nvare i prin ajungerea la un
consens. Colaborarea nu necesit leadership i poate conduce la rezultate mult mai bune prin
descentralizare i egalitarism. Concret, dac exist colaborare n cadrul unei echipe, se pot obine
resurse, recompense i recunoateri mult mai mari n confruntarea cu concurena pentru resursele
finale. Metodele de colaborare cu o anumit structur ncurajeaz introspecia comportamentului i a
comunicrii. Aceste metode au obiectivul de a crete succesul echipelor incluse n rezolvarea
problemelor prin colaborare. Anumite formulare, grile, tabele i diagrame sunt foarte utile n astfel de
situaii, pentru a documenta obiectiv trsturile personale, cu scopul de a mbunti performanele n
proiectele actuale i n cele viitoare.
Schimbrile rapide din societatea de astzi i reelele de comunicare au provocat schimbri i la nivelul
lurii deciziilor, iar aceasta nu numai la nivel de management superior. n acelai timp, complexitatea
lumii contemporane necesit un nivel nalt de specializare a celor care iau decizii. De aici provine i
nevoia de creare a unor echipe de specialiti care s fie responsabili cu efectuarea unor sarcini
complexe.
n acest sens, tehnologiile informaionale joac un rol cheie atunci cnd este vorba de uurina cu care
are loc colaborarea ntre echipe i indivizi. E-mail-ul, fax-ul, mesageria vocal, conferinele audio i
2

video, camerele de chat, documentele partajate i locurile de munc virtuale pot asigura o colaborare
reuit.
Cooperarea
Cooperarea este un proces de lucru i aciune comun, care se poate realiza cu ajutorul unor entiti
intenionate i neintenionate. n forma sa cea mai simpl, cooperarea pornete de la premisa c
lucrurile trebuie s funcioneze n armonie, umr la umr, n timp ce n formele sale mai complexe,
cooperarea se poate referi i la funcionarea fiinei umane n cadrul social al unei naiuni. Aceasta este
o alternative la munca individual, bazat pe competiie. Cooperarea se poate realiza, de asemenea, i
cu ajutorul calculatorului, prin intermediul cruia se pot procesa simultan mai multe resurse comune n
acelai timp.
Observat din punct de vedere formal, cooperarea nseamn funcionarea n comun a componentelor
unui sistem, cu scopul de a obine caracteristici globale. Cu alte cuvinte, componentele individuale,
care acioneaz independent, pot opera mpreun pentru a crea un sistem mult mai complex i care
poate avea o semnificaie mult mai mare dect prile sale individuale. n jurul nostru, avem peste tot
exemple n acest sens. Elementele unei celule lucreaz n comun pentru ca celula s supravieuiasc.
Celulele funcioneaz mpreun pentru a alctui organisme pluricelulare. Organismele alctuiesc
lanuri trofice i ecosisteme. Oamenii i formeaz familii, construiesc orae i naiuni. Neuronii fac
posibil gndirea i contiina. Atomii colaboreaz ntr-un mod simplu, astfel nct s formeze
molecule. nelegerea mecanismelor care dau natere la entiti cooperante ntr-un sistem este unul
dintre cele mai importante lucruri, dar n acelai timp i unul dintre cele mai puin cercetate fenomene
din natur.
Totui, cooperarea poate fi impus, voluntar sau chiar involuntar, motiv pentru care indivizii i
grupurile pot colabora, chiar i dac nu au aproape nimic n comun n ceea ce privete interesele i
obiectivele. Exemple de acest fel (bazate pe liberul arbitru, lege sau impunere) se pot gsi pe pia, n
rzboaie, familii, locuri de munc, coli i nchisori i n alte instituii n care indivizii pot funciona.
Comunicarea
Comunicarea este procesul care asigur indivizilor schimbul de informaii cu ajutorul mai multor
metode. Comunicarea este procesul prin care mesajul este trimis sau primit prin conversaii, scriere sau
gesturi. Schimbul de informaii necesit i un feedback, o reacie la ceea ce s-a transmis. Cuvntul
comunicare este ntrebuinat i n contextul n care exist foarte puin sau nu exist deloc feedback,
precum emiterea unui program, unde feedback-ul ntrzie, deoarece emitorul i receptorul utilizeaz
metode, tehnologii, timp i moduri diferite de transmitere a informaiilor.
Comunicarea se poate defini i ca un proces de interaciune semantic ntre fiinele umane. Acesta este
un act de transmitere a informaiilor i un proces n care se schimb sensuri pentru a ajunge la un
anumit tip de nelegere.
Comunicarea implic trimiterea de mesaje, att verbale, ct i nonverbale, fie c este vorba de o idee,
un gest sau o aciune stimulativ.
Exist mijloace auditive (vorbirea, intonaia, ritmul etc.), precum i nonverbale (mimica, gestica,
limbajul corporal, limbajul semnelor, contactul vizual sau scrisul. Comunicarea se desfoar la mai
multe niveluri i n moduri diferite. De-a lungul timpul, au existat mai multe domenii de cercetare care
s-au ocupat de comunicare, aadar este bine s tim despre ce aspect ale comunicrii este vorba.
Exist foarte multe definiii ale comunicrii, dintre care unele recunosc faptul c animalele pot
comunica ntre ele, dar i cu fiinele umane, n timp ce alte definiii sunt mai restrnse i susin faptul
c comunicarea este o activitate preponderent uman.
Cu toate acestea, exist cteva elemente distincte care definesc comunicarea. Acestea sunt:
1. coninutul (ce se comunic);
2. sursa/emitorul/expeditorul/cel care cifreaz (cel care comunic);
3. forma (n ce form se comunic);
4. canalul (prin ce mediu se comunic);
5. destinaia/destinatarul/obiectivul/cel care descifreaz (celui cruia i se comunic ceva);
6. sensul/aspectul pragmatic.
3

n societatea contemporan este necesar ca elevii s comunice prin utilizarea tehnologiei. Acest lucru
include comunicarea sincron i asincron, precum e-mail-ul, interaciunile n grup i locurile virtuale
de nvare, camere chat, conferine video interactive, telefon i interaciuni prin stimuli i modele.
Astfel de interaciuni necesit cunoaterea conduitei tipice pentru un anumit mediu.
IT-ul nu schimb ceea ce este necesar pentru o comunicare calitativ, ns ofer anumite dimensiuni
noi, care trebuie nvate pentru a deveni transparente. n caz contrar, IT-ul va reprezenta mai degrab
un obstacol, dect o mbuntire a procesului de comunicare. Cteva noi dimensiuni, prezente n
comunicarea global, presupun programarea ntlnirilor i a edinelor innd cont de fusul orar, de
culturile i limbile diferite.
Creativitatea
Creativitatea este un proces mental care include generarea de noi idei sau concepte, sau generarea unor
asocieri noi ntre idei i concepte deja existente.
Din punct de vedere tiinific, produsele unei gndiri creative (uneori menionat ca gndire
divergent) sunt caracterizate prin originalitate. Ca alternativ, conceptul standard al creativitii se
refer la crearea a ceva nou.
Dei la prima vedere pare un fenomen intuitiv destul de simplu, creativitatea este n realitate mult mai
complex. Printre domeniile care au analizat acest fenomen se numr: psihologia behaviorist,
psihologia social, psihometria, psihologia cognitiv, inteligena artificial, filosofia, istoria, economia,
cercetrile din design, afaceri i management i multe altele. Studiile realizate au abordat creativitatea
de zi cu zi, creativitatea de ordin superior sau chiar i creativitatea artificial. Spre deosebire de multe
fenomene tiinifice, nc nu exist o perspectiv sau o definiie unic a creativitii. Spre deosebire de
multe fenomene psihologice, nu exist o tehnic standard de msurare a acestui fenomen.
Despre creativitate se spune c este har divin, o parte a procesului cognitiv sau un rezultat al mediului
social i al trsturilor personale. Creativitatea este asociat cu genialitatea, cu bolile mintale sau cu
umorul.
Unii spun c este o trstur cu care ne natem, pe cnd alii susin c se poate nva cu ajutorul unor
tehnici simple.
Dei, n general, este legat de art i literatur, creativitatea reprezint o parte important a inovaiilor
i a inveniilor i este important n profesii precum business-ul, economia, arhitectura, designul
industrial, tiinele i ingineria.
Organizarea
Organizarea este un acord social care tinde spre atingerea unor obiective comune, care i controleaz
propriul efect i care are o limit ce l delimiteaz de mediul nconjurtor. Cuvntul organizare provine
de la cuvntul grecesc , care nseamn instrument. Acest termen este utilizat zilnic n diverse
moduri.
Soluionarea problemelor
Soluionarea problemelor este o parte a procesului de gndire. Soluionarea problemelor este
considerat drept cea mai complex dintre toate funciile intelectuale, fiind definit ca un proces
cognitive de ordin superior, ce necesit modulaie i un control de rutin al competenelor
fundamentale. Are loc atunci cnd organismul sau sistemul inteligenei artificiale se blocheaz i nu
tie cum s continue din starea actual ctre starea dorit. Este parte a unui proces mai amplu, care
include identificarea unei probleme i formularea acesteia.
n ceea ce privete competenele de soluionare a problemelor, departamentul din cadrul instituiei
University of Michigans Engineering are o pagin web excelent, care propune diferite competene
pentru diferite tipuri de probleme. Dac vrei s aflai mai multe despre taxonomia lui Bloom, vizitai
siteul oficial al University of Michigans Engineering.
Autosesizarea i responsabilizarea social
Tehnologiile de astzi provoac adesea dileme atunci cnd vine vorba de etic i valori. Datorit
creterii complexitii tehnice, societatea noastr ar trebuie s ridice standardele etice i valorile la un
4

nivel mai nalt, pentru a ndruma aplicarea tiinei i a tehnologiei n direcia corect. Foarte important
este ca elevii s neleag aceast responsabilitate i, n calitate de ceteni informai, s contribuie la
aceasta pe toate planurile.
Elevii i studenii trebuie n primul rnd s fie capabili de autoevaluare, monitorizare i nelegere a
propriilor nevoi, iar apoi trebuie s tie s localizeze resursele corespunztoare i s transfere
aptitudinile nvate dintr-un domeniu n altul. De asemenea, comportamentul responsabil fa de
societate este la fel de important. Este necesar o armonie ntre comportamentul personal i interesul
ntregii comuniti, precum i demonstrarea continu a unui comportament etic pe plan personal,
profesional i social.
Calitatea, rezultatele i productivitatea excepional
Hank Levin a afirmat urmtoarele: Trebuie s fim foarte ateni atunci cnd vorbim despre standardele
dup care se creeaz o for de munc productiv pentru economie. Pe baza studiilor sale din anii `90
ai secolului trecut, Levin a ajuns la concluzia c nite rezultate bune la teste nu sunt n corelaie cu
productivitatea de la locul de munc.
Pe de alt parte, dei momentan nu se afl n centrul ateniei n coli, o nalt productivitate determin
dac o persoan va avansa sau nu la locul de munc.
Prioritile, planificarea i gestiunea avnd ca scop obinerea de rezultate
Un nivel nalt de complexitate necesit o planificare atent i crearea planurilor de rezerv. Acestea
sunt la fel de importante ca grija pentru rezultatele finale ale proiectului i concentrarea asupra
atingerii obiectivelor principale. De asemenea, pentru a putea s anticipm rezultatele neateptate, este
nevoie de flexibilitate i creativitate.
Utilizarea efectiv a instrumentelor reale
A dousprezecea regul a lui Bill Gates referitoare la afaceri sun astfel: Utilizai instrumentele
digitale pentru a-i ajuta pe clieni s-i rezolve singuri problemele. Aceast idee se bazeaz pe
comunicare i networking. Alegerea instrumentelor adecvate i aplicarea lor n situaii reale, astfel
nct s obinem rezultatele cele mai bune, sunt, de asemenea, importante i pentru o mai bun
colaborare, promovare i sporire a creativitii.
Doug Henton descrie trei tipuri de cunotine importante n economia contemporan: a ti ce, a ti
cum i a ti cine. El ne mai spune c astzi cu toii avem acces la a ti ce, ns ceea ce este ntradevr important este a ti cum i a ti cine.
Rezultate de nalt calitate aplicabile n mediul real
Cercettorii vd un avantaj n tipul de nvare prin care elevii creeaz produse autentice, cu
instrumentele corespunztoare fie c este vorba de un castel de nisp, programe de calculator,
documente, grafic, construcii LEGO sau compoziii muzicale. Astfel de experiene ofer elevilor o
perspectiv de ansambu asupra oricrui domeniu ales.

Abilitile secolului XXI

Surs: Parteneriat pentru abilitile secolului XXI (www.21stcenturyskills.org)

Sbiectele de baz i
Temele secolului 21

Abiliti pentru
Informaii, media i
tehnologii

1. Abiliti de nvare i inovare

Creativitate i inovare
Demonstrarea originalitii i a inventivitii n munc
Elaborarea i implementarea de noi idei i comunicarea lor ctre alii
Deschidere i interes fa de perspective noi i diverse
Valorificarea unor idei creative pentru a aduce o contribuie tangibil i util n domeniul n
care se produce inovaia
Gndire critic i rezolvarea de probleme
Exersarea raionamentelor logice n nelegere
Efectuarea unor alegeri complexe i luarea unor decizii complexe
nelegerea interconexiunilor dintre sisteme
Identificarea i exprimarea unor ntrebri semnificative care clarific diferite puncte de vedere
i duc la soluii mai bune
Organizarea, analiza i sintetizarea de informaii pentru a rezolva probleme i a rspunde la
ntrebri
Comunicare i colaborare
Articularea gndurilor i a ideilor n mod clar i eficient prin vorbire i scriere
Demonstrarea abilitii de a lucra eficient cu echipe diverse
Exersarea flexibilitii i a voinei de a ajuta fcnd compromisuri necesare pentru atingerea
unui scop comun
Asumarea responsabilitii alturi de ceilali pentru munca efectuat n colaborare
6

2. Abiliti legate de informaii, comunicarea n mas i tehnologie

Abiliti n domeniul informaiilor
Accesarea informaiilor n mod eficient i eficace, evaluarea informaiilor n mod critic i
competent i utilizarea informaiilor cu precizie i n mod creativ pentru situaia sau problema
n cauz
nelegerea fundamental a aspectelor etice/legale legate de accesul la informaii i utilizarea
informaiilor

Abiliti legate de comunicarea n mas

nelegerea felului n care sunt construite mesajele transmise prin mijloacele de comunicare, n
ce scop i cu ce instrumente, caracteristici i convenii
Examinarea modului n care oamenii interpreteaz mesajele diferit, cum sunt incluse sau
excluse valorile i punctele de vedere i cum ageniile de comunicare n mas pot influena
convingerile i comportamentul oamenilor
nelegerea fundamental a aspectelor etice/legale legate de accesul la informaii i utilizarea
informaiilor
Abiliti n domeniul TIC (Informaii, Comunicaii i Tehnologie)
Utilizarea tehnologiei digitale, a instrumentelor comunicrii i/sau a unor reele adecvate pentru
a accesa, a gestiona, a integra, a evalua i a crea informaii cu scopul de a funciona ntr-o
economie bazat pe cunoatere
Utilizarea tehnologiei ca instrument pentru a cuta, a organiza, a evalua i a comunica
informaii i nelegerea fundamental a aspectelor etice/legale legate de accesul la informaii i
utilizarea informaiilor

3. Abiliti legate de via i carier

Flexibilitate i adaptabilitate
Adaptarea la diverse roluri i responsabiliti
Lucrul eficient ntr-un climat de ambiguitate i schimbare a prioritilor

Iniiativ i autonomie
Monitorizarea propriei nelegeri i a propriilor nevoi de nvare
Depirea nivelului de baz n stpnirea abiliti lor i/sau a curriculumului pentru a explora i
a extinde propriile cunotine i oportuniti de a dobndi expertiz
Demonstrarea de iniiativ n vederea avansrii spre un nivel profesional de abiliti
Definirea, prioritizarea i ndeplinirea unor sarcini fr supraveghere direct
Utilizarea eficient a timpului i managementul volumului de munc
Demonstrarea de angajament fa de nvare ca proces care are loc pe tot parcursul vieii

Abiliti sociale i transculturale

Colaborarea corespunztoare i productiv cu ceilali
Valorificarea inteligenei colective a grupurilor cnd acest lucru este indicat
Depirea diferenelor culturale i utilizarea unor perspective diferite pentru a crete inovaia i
calitatea muncii
7

Productivitate i rspundere
Stabilirea i ndeplinirea unor standarde i obiective superioare pentru realizarea unor lucrri de
calitate i la timp
Demonstrarea seriozitii i a unei etici pozitive a muncii (de exemplu, s fii punctual i demn
de ncredere)
Conducere i responsabilitate
Utilizarea abiliti lor interpersonale i de rezolvare a problemelor pentru a-i influena i
ndruma pe alii n vederea atingerii unui scop
Valorificarea punctelor forte ale altora pentru ndeplinirea unui scop comun
Demonstrarea integritii i a unui comportament etic
Acionarea n mod responsabil innd cont de interesele comunitii mai largi

Strategiile sec. XXI

Strategiile de baz pentru Austaralia
http://atc21s.org/default.aspx
10 criterii de nsuire a elevului, clasificate n 4 categorii
1. Tipurile de gndire
o Creativitate i inovaie
o Gndirea critic, problematizarea,
o Abiliti de nvare, metacunoinele
2. Lucrul
o Comunicarea
o Conlucrarea (lucru n echip)
3. Metodele de lucru
o Abiliti de cunoatere (resurse informaionale, lucru de cercetare i evaluare)
o Abiliti i cunotine n domeniul IT.
4. Contextualizarea i globalizarea
o Contiina civic pe plan local ct i global
o Abiliti pentru trai i munc
o Contiina civic implicit de informare i a competenelor de cultur general

Reieind dup rewiew-urile i statistica selectat de specialitii de pe ntreg mapamondul, grupul

experilor australieni selecteaz diverse metode de evaluare a competenelor.
Strategiile de baz pentru Europa
Strategiile de baz adoptate de consiliul Europei n anul 1996, Berna Mr Walo Hutmacher
1. Strategii politice i sociale, de implementare a contiinei civice, implicarea n aciunele de
grup, de soluionare a conflictelor pe cale panic, susinerea i contribuia la valorile
democaratice ale instituiilor de nvmnt public;
2. Strategii, contextualizate cu aspectele vieii multiculturale - tolerana. Pentru a localiza i
preveni fenomenul resurgenei (resurgence) a rasismului, xenofobiei, i a climatului intolerant,
vmntul public trebuie s ncurajeze i s promoveze relaiile interculturale i interetnice
pentru o coabitare a oamenilor de diferite culturi, limbi, religii;
3. Strategii, de comunicare oral ct i comunicare n scris, sunt criteriile de netgduit pentru
via i lucru. O persoan, care nu posed abiliti de comunicare, risc s fie izolat social. n
acest context al strategiei de comunicare, e prioritar s cunoatem mai mult dect o singur
limb;

4. Strategii legate de randamentul informatizrii n societate.Abiliti n domeniul tehnologiilor

noi, aplicarea i sintetizarea informaional, abordrile practice i critice privitor la sursele
Mass-Media, ageni de publicitate, .a.
5. Capacitatea de nvare pe ntregul parcurs de via, ca un deziderat al normei de cretere n
plan profesional , i n sferele sociale.

Criteriile ce definesc valorile unui absolvent al instituiilor de nvmnt european, i tot odat face
diferena, vizavi de programul unui absolvent din estul europei (Rusia) anul 2020, este tocmai
aplicarea n practic a valorilor culturale, respectarea altor culturi, altor limbi, altor religii, coabitarea
interetnic.
nvmntul o comoar nestemat (Learning: The Treasure Within)
Strategiile de competen pentru SUA
Strategiile de competen (abiliti) dup sursa
http://www.onetonline.org/find/descriptor/browse/Skills/

10

Strategii i abiliti ale sec. XXI (dup sursa http://www.p21.org/)

1. Abiliti de nvare i inovare

o Creativitate i inovare
o Gndirea critic, problematizarea
o comunicaie i conlucrare
2. Abiliti n sfera informaional
o a resureselor informaionale
o a resurselor media
o abiliti n domeniul tehnologiilor IT.
3. Abiliti pentru via i lucru
o flexibilitatea i adaptaia
o puterea de decizie i de iniiativ
o abiliti cross-culturale (psihologia intercultural),sociale
o
capacitatea de asumare a responsabilitii
o calitatea de lider i responsabilitate

http://21centuryskills-ru.wikispaces.com Repere de perfecionare n nvmnt.

http://www.edutopia.org/learning-design

11

Strategiile ISTE (SUA, Canada)

Strategii ISTE studeni
http://www.iste.org/standards/nets-for-students.aspx
1. Creativitate i inovaie. Demonstrarea gndirii creative, de ctre studeni, capacitatea de
aplicare a cunotinelor i de dezvoltare a produselor inovaionale tehnologice. Aplicarea n
practic:
1. Aplicarea cunotinelor a ideilor inovatoare, produse, sau tehnologii
2. Prezentarea unor proiecte originale n scopul crerii unei idei, opinii
3. Aplicarea unor modele grafice la calculator pentru identificarea anumitor ntrebri de
sistem
4. Identificarea, pronosticarea anticipat a tendinelor
2. Comunicarea i conlucrarea Aplicarea n practic a comunicrii i conlucrrii n grup,
inclusiv de la distan prin intermediul resurselor digitale, pentru o eficientizare mai sporit a
colarizrii n instituiile de nvmnt
1. s interacioneze, s conlucreze la publicaii n comun cu colegii, de la distan prin
intermediul resurselor multimedia
2. s transmit idei, informaie, ntr-un mod accesibl pentru grupul de utilizatori, cititori,
etc., cu implicare a resurselor informaionale
3. s dezvolte i s contribuie la cultivarea proiectului de reea, prin cooptarea
reprezentanilor din alte medii universitare ce aparin altor entiti culturale
4. s participe la proiecte de grup, pentru implementarea unor idei originale sau lucrri
3. Studiu de cercetare i fluiena informaional. Aplicarea de ctre studeni, a tehnologiilor
digitale pentru colectarea, testarea i evaluarea informaiei. Studenii vor demonsta urmtoarele
abiliti:
1. planificarea strategiei de cercetare n domeniul ales
2. a ti s identifice, organiza, evalua, i de a generaliza informaia parvenit din diverse
surse, dup criterii selective ce ine de etica profesional
3. s tie s evalueze resursele informaionale i digitale dup principiul prioritii
obiectivelor cadru
4. s tie s proceseze informaia i s contabilizeze volumul de lucru
4. Gndirea critic, problematizarea, luarea deciziilor, Elevii aplic n practic strategiile
gndirii critice, coordoneaz cu proiecte, planific i monitorizeaz desfurarea unor cercertri
tiinifice cu implicarea resurselor digitale i altor instrumente de captare i transmitere a
informaiei.
1. Identificarea, localizarea obstacolelor, i a prioritilor n procesul de cercetare
2. Planificarea i coordonarea activitilor de implementare a proiectelor de anvergur
3. Contabilizarea potenialului, aplicarea selectiv, pentru decizii fundamentale
4. Implementarea mai multor idei, opinii, oportuniti
5. Era digital. Tineretul studios asimileaz uor tendinele sociale i culturale n epoca
digitalizrii globale
1. Promovarea i gestionarea securizat, a tehnologiilor informaionale conform codului
etic profesional
2. Randament sporit n aplicarea cunotinelor IT.
3. Responsabilitatea i obligativitatea colarizri complete
4. Implicarea plenar n popularizarea i cunoaterea mediului IT.
6. Tehnologii operaionale i conceptele de lucru. Tineretul studios posed algoritmica
sistemului operaional, demonstrndune urmtoarele capaciti:
1. Avantajele i oportunitile tehnologiilor informaionale
2. Selectarea i abordarea eficient a aplicaiilor productive
3. Abiliti de configurare i ntreinere a sistemului
12

4.Implementarea cunotinelor acumulate, n diverse sfere a tehnologiilor inovative

Strategiile cadrului didactic ISTE

Dup sursa http://www.iste.org/standards/nets-for-teachers/nets-for-teachers-2008.aspx

1. Cooptarea spre creativitate i nvare a elevului. Cadrele didactice aplic cunotinele

proprii asupra obiectului de studiu, pentru a coopta spre creativitate i colarizare a elevului
att n lumea real, inovativ, ct i cea din mediul virtual
1. ncurajarea elevului de ctre cadrul didactic, n proiecte creative inovatoare
2. Implicarea elevilor n soluionarea anumitor probleme legate de instrumentele i
resursele digitale
3. ncurajarea anumitor reflexe a elevului cu implicarea strategiilor de lucru n comun,
pentru elaborarea conceptual i creativ a colarizrii
4. Elaborarea unei strategii n comun (a cadrelor didactice i nvcei) pentru
cunotinele empirice, i a celor virtuale
2. Dizainul, evaluarea i elaborarea programului de colarizare digital . Cadrele didactice
vor proiecta, i evalua experiena unei colarizri cu aplicarea unui set ntreg de resurse
tehnologice pentru o mai bun eficientizare a cunotinelor.
1. Elaborarea unui plan, aplicarea experienei acumulate la randamentul tehnologiilor
digitale, contextualizarea resurselor digitale n programul de nvare i creativitate a
elevului.
2. Diversificarea tehnologilor media n mediul de predare, permite elevului s se
autodetermine i s persevereze n propria colarizare.
3. O serie de setri a strategiei de predare, este implicit programului cu resurse digitale
i operaionale.
4. Prezentarea unor resurse informaionale de formare a i de evaluare n concorda cu cu
prioritile tehnologice.
3. Metodele de lucru i colarizare n era digital. Randamentul de cunotine sporit a cadrului
didactic, va perpetu n creterea profesionalismului, implicarea plenar n comunitatea
digital modern:
1. Capabiliti de, stocare, transmitere, i aplicare a cunotinelor n diverse sfere a
nvmntului
2. Cooperarea ntre studeni, colegi, prini, memri ai comunitii digitale.
13

3. Mediatizarea informaiiei prin implicarea resurselor digitale, n cercul de elevi,

profesori, prini.
4. Eficientizarea, ntreinerea resurselor digitale, evaluarea, aplicarea corespunztoare n
domeniul cercetrilor i a colarizrii.
4. ncurajajarea civic de implicare n mediul digital . Cadrele didactice contientizeaz
importana problemelor sociale de ordin regional, ct i aspectul global al tendinelor
perpetuante n era digital, importana normelor de drept, a codului etic, i de randament
profesional. Cadrele didactice vor demonstra abiliti:
1. S contribuie la promovarea normelor de securitate, de drept, i de utilizare corect a
tehnologiilor i resurselor informaionale, implicit de respectare a dreptului de autor
i a proprietii intelectuale.
2. S identifice, s contribuie la formarea intereselor de grup a nvceilor, s aplice
strategii personale i accesibile pentru asimilarea informaiei orietate ctre resursele
digitale.
3. De a ncuraja i implementa un regulament de conduit a eticii digitale, de interaciune,
i responsabilitate social.
4. S cultive tolerana intercultural, cu implicarea colegilor i elevilor ce in de alt
cultur etnie, prin intermediul resurselor de comunicare media.
5. Creterea randamentului profesional. Cadrele didactice se vor angaja plenar n dezvoltarea
practicilor de nvare i scolarizare perpetu, de a avea caliti manageriale, de contribuie n
promovarea a resurselor tehnologice digitale.
Cadrele didactice :
1. Particip la ntruniri locale, regionale, a comunitilor internaionale, pentru
implementarea tehnologiilor creative i eficientizarea colarizrii elevului.
2. Cunotine n domeniul IT. putera de luare a deciziilor, contribuie la crearea unei
comuniti.
3. istematic evoluieaz n domenii de cercetare, practicii profesionale, pentru o mai bun
asimilare i contabilizare a resurselor moderne.
4. i aduc aportul, pentru o mai bun eficientizare a resurselor umane i de promovare,
evoluare a disciplinei de pedagog.
Strategiile administratorului ISTE
Dup sursa http://www.iste.org/standards/nets-for-administrators/nets-for-administratorssandards.aspx
1. Strategia de lung durat. Administratorii instituiilor de nvmnt contribuie plenar la
promovarea i dezvoltarea integrrii tehnologiilor noi.
1. Contribuie prin exemplificare i antrenarea celor interesai s identifice oportunitatea de
a integra i implementa resurse moderne, ntru eficientzarea practicilor de colarizare.
2. Particip la elaborarea i implementarea strategiilor n conformitate cu prioritile
colarizrii.
3. Se implic activ n plan local, naional, n diverse sfere, politic, viaa social,
programe de finanare i strategii de viitor.
2. Tendinele pedagogiei n era digital. Administratorii instituiilor de nvmnt sunt creativi,
buni promotori, i susintori al reformelor inovative. Administratorii vor contribui:
1. La inovarea , colarizarea perpetu n era digitalizrii plenare.
2. i aduce aportul la eficientizarea aplicrii tehnologiilor noi, n mediul de predare.
3. Contribuie , asigur formarea unui climat de conlucrare i cooperare a nvceilor.
4. Asigur buna desfurare a practicilor de nvare a tehnologiilor informaionale n
programele colare.
14

5. Contribuie la dezvoltarea i cooptarea comunitilor pentru a stimula tendinele

inovatoare, creative , de colaborare, n era digitalizrii.
3. Strategii ale practicii profesionale. Administratorii instituiilor de nvmnt vor contribui la
formarea unui climat de predare-nvare ce vor contribui eminent la un randament nalt al
calitilor de colarizare.
1. i rezerv timpul necesar, accesului liber la resursele moderne, pentru a asigura
procesul fluent de cretere profesional a cadrului didactic.
2. Participarea i contribuia n cadrul comunitilor de colarizare care vor stimula i vor
ncuraja managerii instituiilor colare, cadrele didactice, membri comunitari din
mediul de predare.
3. ncurajarea i promovarea unei comunicri efective ntre membrii comunitari prin
intermediul instrumentelor ce conin resurse digitale.
4. Monitorizarea cercetrilor n domeniul unde se aplic tehnologiile noi n sistemul de
nvmnt.
4. Strategii prioritare. Administratorii instituiilor de nvmnt vor monitoriza i administra
instituia pentru o localizare mai bun a necesitilor manageriale i a resurselor cu aspect
tehnologic informaional:
1. Asigur fluena procesului de nvmnt cu implicarea tehnologiilor multimedia i
altor resurse pentru eficientizarea nsuirii.
2. Elaborarea strategiilor de selectare, evaluare, i procesare a rezultatelor, schimbul
informaional ntre cadre didactice, elevi.
3. Cooptarea i gestionarea cadrelor didactice competente, care, posed abiliti cu
randament ridicat, n domeniul tehnologiilor informaionale.
4. Elaborarea strategiilor de parteneriat cu alte instituii n scopul eficientizrii procesului
de nvmnt.
5. Crearea i promovarea unei infrastructuri pentru respondeni a tehnologiilor digitale.
5. Tehnologia informaional.Managerii instituiilor de nvmnt contribuie la formarea unei
viziuni de ansamblu a intereselor sociale, a normelor de drept, i a eticii profesionale.
1. Asigur accesul liber la resursele i instrumentele digitale, pentru nvcei.
2. Contribuie i promoveaz o politic de securizare a normelor de drept,i utilizarea
corect a tehnologiilor informaionale.
3. ncurajeaz , mbinarea diferitor tipuri de interaciuni tehnologice i informaionale.
4. Contribuie la formarea unei viziuni de ansamblu a transformrii i globalizrii,
intereselor comune prin intermediul cilor de comunicare moderne.

15

Tabel: Varietatea diversitilor pe categorii i competenele cadru

Strategiile pentru Noua Zeland

Clasificarea pe cinci grupe a strategiilor din Noua Zeland ncepnd cu anul 2005
Ministry of Education (2005). Key Competencies Discussion Paper for Schools. Wellington:
Learning Media
http://keycompetencies.tki.org.nz/Why-do-KCs-matter
http://nzcurriculum.tki.org.nz/Curriculum-documents/The-New-Zealand-Curriculum/Keycompetencies

1. Gndirea include n sine toate tipurile de gndire: gndirea creativ, gndirea critic, logic,
metacunotinele, reflectorica i cunoaterea. La baza abilitilor gndirii se afl curiozitatea
intelectual.
16

Abiturienii cu randament ridicat al gndirii, se vor evidenia prin activiti asidue, i capaciti
intelectuale sporite.
2. Relaiile interpersonale cunotine, abiliti, raportul dintre valori i relaie, necesare pentru
lucru, via, interaciunea cu oamenii.
Abiturienii socializai, sun deschii ctre cunotine. Ei se adapteaz uor situaiei. tiu s
pun pre pe colaborare, sunt competitivi, lucreaz efectiv, sunt inovatori n gndire.
3. Autotrainingul, autodeterminarea capacitatea de alua decizii corecte n contextul
interdependenei sociale. Autotreningul personal, poate fi un generator de planuri , idei,
strategii de viitor.
Abiturienii care au abiliti manageriale de gestionare, sunt edificatori de planuri,
coordoneaz cu proiecte de anvergur, singuri i aplic randamentele cu standarte ridicate.
4. Contribuia i participarea (Participating and Contributing) Capacitatea de a se promova i
integra n proiecte ambiioase, s contribuie la comunitate, grupul de prieteni, familie,
organizaie, etc.
Aceste competene vor permite abiturienilor s se implice plenar n viaa social. Comunitile
pot fi, familia, coala, membrii comunitari. Aceste comuniti se vor diferenia dup criteriile
de munc, odihn, joc, coal. Fiecare din aceste categorii va permite membrilor participani s
opteze pentru comunicare, perspectiva noilor oportuniti, responsabilitatea implicrii active n
construirea unei societi echilibrate, dezvoltate economic, cultural, politc.
5. Limbajul comuicrii - semnificaia (Making Meaning) ntrebuinarea limbajului cu
simboluri i caractere scrise. Abiturienii aplic limbaje cu simboluri, pentru a crea o varietate
de texte, scrise, orale, sonore,vizuale, informative, creative, neformale, formale, matematice,
tiinifice, i tehnologice.
Abiturienii care au limbajul dezvoltat, precum i abiliti de scriere a textelor ce pot folosi,
cuvinte, cifre, imagini, metafore ntr-o diversitate semnificativ, vor ti s fructifice acest
avantaj, n comunicarea cu semenii.
Abiturientul Nou Zelandez contient este implicat n aciunile comunitare de diverse tipuri (inclisiv
de reea). Familia, coala i alte comuniti n societate, sunt vizate nemijlocit de contribuia fiecruia
i aportul personal pentru dezvoltarea unei societi de succes. Abiturientul Nou Zelandez este
autodeterminat, capabil de a lua decizii, face planuri, este apt pentru lucru n echip.
Strategiile i competenele cadru pentru Rusia
Strategiile de modernizare i promovare a nvmntului comunitar aplicarea, repartizarea
competenelor dup criteriile de prioritate.
1. Competenele n domeniul activitilor de cunoatere cu implicare personal, bazat pe
varietatea metodelor de acumulare a cunotinelor, din diferite surse informaionale;
2. Competenele n domeniul activitii civice;
3. Competenele n domeniul social-lucrativ;
4. Competenele n domeniul de coabitare;
5. Competenele n domeniul culturii i recrerii;

17

Strategiile Microsoft
Competenele pedagogice dup sursa:
http://www.microsoft.com/education/competencies/allcompetencies.mspx
Competenele n pedagogie sunt reprezentative pentru diverse domenii, cu aplicarea diferitor abiliti,
competene , necesare lucrului. Fiecare din strategii, nclud n sine, patru nivele, o seam de activiti
exemplificate prin intermediul resurselor de capacitate.
Competene aranjate n sensul acelor de ceasornic (tip roller)
Competenele ce alctuiesc diagrama
Miestria personal:

Crearea unei echipe de succes

Compasiunea
Focalizarea pe interesele clientului
Umorul
Conlucrare i ncredere
Abiliti de coabitare
Talentul de a asculta
Gestionarea relaiilor
Monitorizarea propriilor aspiraii i obiective
Cooptarea spre conlucrare
Talentul de a duce tratative
Abiliti de dezvoltare i autodidact
Contientizarea oportunitilor ca o virtute de lucru

Abiliti operaionale:

Contribuia la dezvoltarea personalitii omului

Calitile de mentor
Coordonarea i evaluarea lucrului
Gestionarea i procesarea sistemelor
Etapizarea lucrului
Planificarea
Gestionarea prioritilor
Eficientizarea timpului util
Luarea de decizii n timp record

Strategii i abiliti

Creativitatea
18

Desfurarea activitii n condiii incerte

Calitatea deciziilor i grstionarea problemelor
Abiliti tehnologice i funcionale
Randamentul unui intelect peste medie
colarizarea efectiv
Abilitatea n aplicarea strategiilor i manageriat inovativ
Abiliti IT.

Caliti de personalitate

Talent de evaluare
Gestionarea conflictelor
Caliti manageriale

Abiliti organizatorice

Calitatea de lider
Strategii organizaionale
Abiliti de prezentri
Comunicare i abiliti n scris

Identificarea rezultatelor

Perspicacitatea n activiti
Activitile rezultative

Parteneriatul pentru competene n sec. XXI instruciuni pentru implementare.

Parteneriatul pentru competene n sec. XXI este un lider n micarea implementrii abilit ilor
sec.XXI n mediul de nvmnt. Aciast organizaie de grup, se axeaz pe identificarea liderilor n
domeniul nvmntului, a oamenilor de afaceri, i a celor ce au puterea de decizie, pentru o
colaborare n domeniul inovaiilor i nvmntului n sec. XXI.
Metoda de lucru (colarizarea) n sec.XXI
Acest ndrumar de implementare P21, ajut sistemul colar de a se autosesiza i autodetermina n
contextul integrri programului P21, inclusiv pentru o contabilizare mai bun a procesului de
nvmnt.
Acest deziderat al parteneriatului pentru competene n sec.XXI nu poate fi un garant al
succesului imediat, n cazul n care nvceei nu vor poseda cuno tin e la disciplinele de baz.
Predispoziia elevului pentru gndirea critic i pentru o comunicare facil, deriv din cunotinele
acumulate la disciplinele de baz. Acestea din urm fiind prioritare.
Instrumente de autoevaluare, ndrumar pentru implementarea 21.
Toate abilitile sec. XXI este necesar s le contextualizm cu registrul disciplinelor de baz.
Elevii sunt api pentru:
a gndi critic?
a soluiona probleme practice?
a comunica facil?
a conlucra facil?
Posed aptitudini:
19

 de documentare informaional i tehnologic?

de flexibilitate i adaptare la noile cerine?
de inovativite i creativitate?
de familiarizare cu problemele majore pe plan mondial ?
de cultivare n spiritul sustenabilitii i ecologiei globale?
Ce reprezint ndrumarul pentru implementarea P21
Lectura, matematica, i disciplinele tiinelor reale sunt prioritare pentru reuita elevului. Pentru a ine
pasul cu ziua de mine, de a concura i nvinge n diverse sfere, ca economia global, liderilor actuali
se recomand de a-i revizui standardele, viziunea de ansamblu. Aceste competene ale sec. XXI sunt
aplicate la cerinele evolurii globale, capabile pentru conlucrare, dialogare facil, identificarea i
analizarea problemelor, gestionarea lor. nvceii zilei de azi trebuie s posede o gndire critic, s fie
api pentru a rezolva problemele, s fie inovativ n context de globalizare. Fiecare copil e necesar s
ntruneasc aceste caliti i s le dezvolte n cadrul colarizrii, pentru o societate de succes. Maickl
Dell Directorul, Dell Inc.
Sunt oare aplicabile resursele folosite?
Recomandarea pentru orice program colar este s se autoidentifice vizavi de implementrile
programului P21. Acest instrument de autoevaluare al ndrumarului P21 va facilita ABC-ul primilor
pai a sferelor de activitate n cadrul colilor, instituiilor de nvmnt superior.

Cunotinele i aptitudinile nvceilor.

Resursele operaionale ale sistemului de nvmnt (exemplificm, proiectarea de lung
durat, evaluarea, .a.
Luarea deciziilor
Parteneriatul
Perfecionarea, evoluarea continu
n context de autoevaluare n cadrul comunitii, liderii nstituiilor de nvmnt vor implementa
Recomandrile pentru implementare pentru a promova valorile de abiliti al sec. XXI. Vrful de
conducere MILE include n sine un set de recomandri pentru fiecare din sistemele aplicate dup
modelul P21.

Standarde
Proiectri de lung durat
Sistemul de predare n nvmnt
Evaluarea
Randament consecvent al profesionalismului

Avantajele aplicrii i implementrii P21

20

Principiul fundamental de aplicare a instrumentelor de autoevaluare pentru implementarea P21, vine s

susin sistemul colar n efortul su de a se autosesiza vizavi de standartele de nvare a sec.XXI.
Conlucarea i suportul operaional pentru cei ce promoveaz virtu ile P21
Managerii instituiilor de nvmnt, nvtori, membri comunitari cu puterea de decizie, implicit i
alte subiecte cointeresate, ce vor
importa valorile pentru implementarea P21, pentru a facilita
elaborarea unei viziuni unitare de ansamblu a mediului de predare i instruire n sec. XXI.
Trasarea obiectivelor de prioritate
Metodele de autoevaluare n cadrul instruciunilor de implementare a P21, permit managerilor,
nvtorilor, i altor persoane din mediul nvmntului, s dea o apreciere a tendinelor n sec.XXI,
i s elaboreze etapele premergtoare.
Implicarea n proiectele de anvergur
Instrumentele de autoevaluare a Instruciunilor de implementare a P21 va consolida i identifica
prioritile de baz, importante pentru cooptarea investiiilor i proiectelor de anvergur.

6 virtui pentru un Start bun

colarizarea elevilor n sec. XXI necesit eforturi colective n mai multe sfere a nvmntului.
Start bun vine s faciliteze eforturile dumneavoastr prin urmtoarele 6 virtui.
1. Gestionarea intereselor comune
Asiguraiv c prile implicate n proiectul P21 au fost informate i cunosc conceptele programului
sus numit. Crearea unui grup comunitar consultativ, manageri de instituii, lideri n afaceri, prin i,
elevi,s fie implicai n elaborarea de concepte. Pentru o conlucrare mai facil la nivel decizional.
2. Partajarea prioritilor i abilitilor, n contextul strategiei de nv are la disciplinele
de baz
Varietatea de abiliti omniprezente n P21 impune standarde noi, n aplicarea activitilor prioritare.
Majoritatea colilor au preluat acest model ca fiind de referin. n cazuri majoritare ele reprezint
fora motric a dezvoltrii disciplinelor de baz.
3. Mrii randamentele: Punei accentele pe gndirea critic i gestionarea problemelor
n cadrul de partajare a strategiilor vom da prioritate gndirii critice i de gestionare a problemelor,
cauz de drept. ntruct exigenele acestui secol sunt mai mult dect o nvare, randamentele ridicate
ale abilitilor de gndire este o prioritate necesar.
4. Evaluai starea de lucruri
n cazul n care avei susintori de cauz, de viziune i strategie, aplicai procedeul autoevalurii a
Instruciunilor de implementare P21 pentru o localizare mai bun a programului colar, vizavi de
conceptul competenelor pentru sec. XXI

5.Elaborarea unei strategii

Gestionarea strategiilor-este un lucru laborios care necesit sincronizarea ntregului sistem operaional
cu premizele de nvmnt al sec XXI.

Caliti organizatorice- manageriale

Dezvoltara profesional
Proiectri de lung durat
Experiena n domeniul de predare-nvare
21

Evalurea
Mediul de nvmnt
Parteneriatul
Perfecionarea continu.

6. Perspectiva conlucrrii
Parteneriatul pentru competenele sec. XXI, ne ofer oportunitatea Instruciunilor de implementare a
P21 ca un instrument facil lansator ce ne va ajuta prin eforturi comune s ajungem a fi prosperi, n
lucru i via. Conlucrarea dintre pedagogi, prini, elevi, membri comunitari, din sfera afacerilor i
alte sfere sociale este, fundamental, pentru a corespunde normelor i exigenelor sec. XXI.
Aspecte ale programului P21
Gestionarea cunotinelor pentru sec.XXI
Parteneriatul pentru abiliti n sec.XXI a elaborat un concept unitar pentru coliarizare n sec.XXI, ce
va permite s sintetizeze la maximum sistemul de nvmnt american. Aceast comunitate, prin
conlucrare, a creat acest concept facil pentru sec. XXI, care se caracterizeaz prin, acumularea de
cunotine, competene i abiliti (expertise) cu care trebuie s fie dotat fiecare nvcel n sec. XXI.
pentru rezultate bune. Chiar dac acest sistem are o structur eterogen, fiecare din componentele sale
sunt prezentate pe categorii, acestea fiind complementare cu sistemul de predare n sec. XXI.
Tematica i disciplinele de baz a sec. XXI
Abilitile de cunoatere la disciplinele de baz pe care se bazeaz principiile nvmntului sec.XXI.
sunt urmtoarele obiecte: limba englez, disciplina de literatur, de limbi strine, discipline creative,
matematica, ecomomia, disciplinele reale, geografia, istoria, tiinele naturale i cele de drept.
Instituia colar se va implica plenar, n procesul de instruire i nvare a elevului, colateral va
implementa n acest program, i teme interdisciplinare, contextualizate cu exigenele sec. XXI.
Viziunea unitar
caliti de antreprenoriat, abiliti n finanare, i economie
implicarea civic
abiliti n domeniul proteciei sntii
abiliti n domeniul ecologiei i sustenabilitii

Abiliti de nvare, de inovaie

Calitile care l definesc pe elevul sec. XXI este randamentul ridicat n contextul exigenelor de via
complexe. Abilitile necesare:
creativitatea i inovativul
gndirea critic i gestionarea problemelor
comunicarea conlucrarea

Abilitile n domeniul tehnologiilor noi, i sfera informaional

Sec. XXI se caracterizeaz printrun flux informaional de proporii, n care forele motrice a acestei
epoci o constituie tehnologiile media. Pentru a fi n pas cu exigenele acestui sec XXI, cadrele
comunitare trebuie s posede un set ntreg de caliti i aptitudini, gndirea critic, abilit ile
funcionale :
abiliti informaionale
abilitI MEDIA
abiliti IT.

22

Abilitile pentru via i lucru

Exigenele actuale pentru via i munc sunt determinate nu numai de factorii gndirii critice i
cunotinelor de baz ci i de capabiliti de acomodare la condiii tot mai complexe ale vieii noastre.
Astfel un nvcel trebuie s fie familiarizat cu abiliti contextualizate pentru via i munc.
caliti de adaptare i flexibilitate
puterea de decizie i autodeterminarea
abiliti cros-culturale i sociale
productivitate i responsabilitate
caliti manageriale i responsabilitate

Metoda de nvmnt a sec.XXI este prioritar pentru un program de succes n nv mntul

colar. Virtutea const n, a oferi nvceilor, oportunitatea de a concura pe plan mondial cu semenul
su.
Sistemele operaionale n sec. XXI
Elaborarea unui concept laborios pentru nvmntul sec. XXI, necesit aptitudini, cunotine
fundamentale, i competene de domeniu. Pentru implementarea strategiilor de nvare a elevului n
contextul programului sec.XXI e necesar un sistem operaional inovativ.
randamentele i strategiile sec.XXI
evaluarea competenelor sec.XXI
programele colare i metodica predrii n sec.XXI
dezvoltarea profesional n sec.XXI
localizarea mediului de nvmnt n sec.XXI
Metodele de autoevaluare: revew
Metodele de autoevaluare pentru istruciunile de implementare P21 a nu se confunda cu conceptul, n
virtutea similitudinilor componentelor din cadrul acestui proiect .

23

ndrumar succind: noiunile de baz pentru Instruciunile de implementare P21

A se vedea, colontitlu din tabelul de autoevaluare corespunde cercurilor concentrice ilustrate
conform criteriilor ce le nglobeaz elevul sec. XXI, pentru a fi prosper n via i lucru. Randamentul,
proiectul de nvmnt, metodica predrii, evaluarea, mediul de dezvoltare profesional n secXXI,
acestea sunt criterii de netgduit pentru formarea unui cadru competent.
Metodele de gestionare a nvmntului
Autoevaluarea din al doilea colontitlu a tabelului Cercuri concentrice elocvent ne ilustreaz acele
aspecte a resurselor necesare pentru gestionarea competenelor sec. XXI. Dezvoltarea nvmntului
n sec.XXI se caracterizeaz prin interdependene formate, de metodica predrii, proiectrea de lung
durat, randamente ridicate, evaluarea mediului de formare profesional, .a.
Formarea calitilor manageriale
n tabelul de autoevaluare fiecare manager, pedagog, trebuie s se identifice vizavi de contribuia
personal asupra calitii nvmntului n programul de abiliti a sec. XXI.
Elaborarea strategiilor
Tabelul de autoevaluare a vrfului de conducere MILE, confirm, lucrul laborios efectuat de ctre
specialiti, n promovarea valorilor de nvmnt al sec.XXI i mobilizarea ntregului arsenal de
resurse operaionale pentru dezvoltarea continu.
Parteneriatul
Managerii de direcie regional vor opera cu termeni facili (etape incipiente, etape de tranziie, al sec.
XXI), conlucrarea cu prinii, instituiile de nvmnt superior, cu societatea sferele de afaceri i alte
structuri cointeresate. Acest colontitlu faciliteaz cooptarea ctre un parteneriat n cadrul programului
de abiliti n sec. XXI.
Dezvoltarea continu / elaborarea de strategii
Importana responsabilitii este fundamental pentru gestionarea strategiilor n contextul abilitilor
sec. XXI. n tabelul de autoevaluare, a instruciunilor pentru implementarea P21 este clar argumentat
scopul i dezideratele pentru nvmnt, al sec. XXI.
Gestionarea instruciunilor pentru implementarea P21
Efortul pentru implementarea competenelor sec. XXI n sectorul colar, are ca baz un set ntreg de
criterii pentru autoevaluarea sa. Cunoscnd per ansamblu structura eterogen a acestui concept,vom
identifica paii de mai departe pentru lucrrile practice .
Recomandrile pentru aplicarea instruciunilor MILE

Etapa 1: completarea tabelului de autoevaluare pentru instruciunile de

implementare P21
Aceste tabel pentru autoevaluare permite oricrui subiect de nvmnt (coli, instituii) s se
identifice i s-i localizeze necesitile n concordan cu dezideratele de nvmnt sec. XXI
Criteriile de autoevaluare:

Raportaiv la fiecare din aceste categorii al colontitlului de sus n tabel (acumularea de

cunotine, gestionarea sistemului de nvmnt, calitile de manager, elaborarea strategiilor,
parteneriatele, i dezvoltarea continu) valabil i pentru colontitlul de jos.

n varietatea de categorii existente (etapa incipient, etapa de tranzit) identificaiv i

localizaiv la ce etap suntei n raport cu exigenele XXI.
24

Dup ce ai bifat una din opiunile incipiente, de tranzit sau XXI, raportai-v pentru
fiecare din aceste categorii, pentru localizarea instituiei dumneavoastr n contextul sec.
XXI. Care sunt paii ntreprini de instituia dumneavoastr pentru integrarea n sec. XXI.

Etapa2: Gestionarea testelor de autoevaluare pentru crearea unei viziuni unitare

Interacionai cu cadrele din instituiile colare, administratori, membri comunitari, prini, elevi,
pentru a facilita procesul de implementare a proiectului, XXI.
Interacionai cu persoanele ce dein funcii- cheie prin intermediul tabelelor de autoevaluare.Iplicaiv
n treninguri de formare a competenelor de ansamblu. Aplicai tendinele P21 i prioritile de
cercetare a categoriilor dup criteriile XXI, convocai seminare cu lideri administrativi, sau din sfere
ale afacerilor. Aplicai aceast viziune unitar, pentru a identifica care din aceste componente sunt
prioritare n contextul programului colar conceptului, XXI.
Etapa 3: Elaborai planuri i conlucrai la proiecte de anvergur

Este necesar s corelai toate sferele de baz menionate n tabelul de autoevaluare. Focalizarea
pe rezultatele scontate (acumularea de cunotine, i aptitudini ale elevului) acest criteriu se
aplic i la nivel de regiune, colateral, cu programele de colarizare, dezvoltarea profesional,
calitile manageriale, i parteneriatul facil. Aceste autoevaluri vor spori considerabil
gestionarea proiectelor de eficientizare n sfera de nvmnt.

Dup partajrile pe prioriti a sferelor de activitate, aplicai Recomandrile de implementare

Elaborai un proiect facil. Identificai la ce etap se afl programul de implementare a
cunotinelor, elaborai etapele premrgtoare, o recomandare
acestui concept este,
algoritmizarea i identificarea valenelor

Etapa 4: Materializaiv proiectele

Partajai termenii i responsabilitile activitilor de baz. Revizuirea dup necesitate, a rentabilitii i
coordonrii proiectului colar, de un singur cadru, n fruntea instituiei colare.

Cooptai dup necesitate, agenii economici, liderii de partide, i alte persoane comunitare
cointeresate.

Etapa 5: Practicarea sistematic a procedeului de autoevaluare pentru implementarea

P21, va facilita nregistrarea progreselor i oportunit ilor
Gestionarea procedeelor de autevaluare dup MILE presupune o activitate sistematic complex ce nu
poate fi rupt de context. Subiectele implicate n acest proiect sunt cointeresate de a evalua progresul,
coordonarea deciziilor, contextualizate cu metodele de nvare a sec.XXI. ncurajarea creterii
randamentului de nsuire a elevului, eminent va contribui la oportuniti noi n sfera de nvmnt.

Etapa 6: Monitorizara propriilor susccese

Monitorizaiv propriile succese, mprtind planurile cu partea implicat: (cointeresat)
Prinii, liderii comunitari, persoanele din sfera afacerilor, partenerii tradiionali, i persoanele
laborioase.

25

Etapele de implementare a abilitilor sec.XXI (1)

Sec. XXI

Etapa de tranzit

Etapa incipient

Disciplinele de baz

Cunotinele i abilitile nvceilor

Competene n
Competene de
Obiectivele sec.XXI
domeniul IT. i media
nvare i inovaii
tehnologiilor

Competene pentru
via i munc

Circa 25% din lucrrile

elevilor la disciplinele de
baz vor demonstra,
determinare asupra
viziunii alese,
perspicacitate,abiliti
cross-culturale, abiliti
informaionale i
productivitate, trecerea n
revist a reuitelor.
De la 25% la 75% din nvcei posed aptitudini de cunoatere ale disciplinelor de baz, i vor demonstra rezultate peste medie, la nivel
de gndire critic, gestionarea diferitor probleme n contextul disciplinelor de baz. n tezele elevilor se profileaz clar, tendinele de
omologare cu obiectivele sec. XXI, i anume: de competene ale educaiei civice,competene manageriale,economice, competene n
domeniul sntii, ecologiei i sustenabilitii.
Lucrul practic cu elevii,
vine s confirme
procesarea i memorarea
mecanic a cunotinelor
acumulate, la disciplinele
de baz.

Discipline precum
educaia civic,
competene manageriale,
competene n domeniul
sntii, ecologiei i
sustenabilitii, vor fi
prezentate ca parte a
unor proiecte-tez.

Circa 25% din

contingentul elevilor, vor
demonstra abiliti peste
medie la disciplinele de
baz, abiliti precum,
gndirea critic, i
gestionarea diferitor
probleme.

Circa 25% din

contingentul elevilor vor
demonstra la disciplinele
de baz, abiliti
informaionale, abiliti
IT. i multi-media.

Elevii demonstreaz aptitudini i cunotine aprofundate la disciplinele de baz

Mai mult de 75% din efectivul de elevi demonstreaz :
cunotine n domeniul educaiei civice; cunotine economice, viziune de ansamblu(unitar), competene n domeniul sntii,
ecologiei i sustenabilitii,
abiliti precum, gndirea critic, i gestionarea diferitor probleme,abiliti de comunicare i conlucrare;
abiliti informaionale, abiliti IT. i multi-media.;
vor demonstra, determinare asupra viziunii alese, perspicacitate, abiliti cross-culturale,abiliti informaionale i productivitate,
trecerea n revist a reuitelor.;
aptitudini de autodidact n sfera de nvare, aplicabilitatea autoevalurii i calitii de nvare la disciplinele de baz.
Elevii vor conlucra intens n programul de nvare(se vor implica n proiecte de coautor la diferite probe a disciplinelor de baz. Se salut
i conlucrarea cu nvtorii, cu managerii de proiecte colare, pentru o implicare plenar n procesul de cunoatere, i acumulare de
cunotine.
Fiecare nvcel va crea propriul concept de lucru, n conformitate cu vrsta sa, proiectul fiind unul de o structur eterogen ce va
conine elemente cumulative de cunotine, ct i activiti extracurriculare (lucrul acas, obligaii de familie, de comunitate).

26

Etapele de implementare a competenelor sec.XXI (2)

Sistemele de gestiune a nvmntului

Etapa incipient

Normele de
nvmnt
circa 25% a
practicilor de
nvare sunt
compatibile cu
conceptul sec.XXI..

Proiecte didactice

Metodica predrii

Evaluarea

Mediul de nvmnt

Procesul de elaborare a
aproiectelor didactice se
bazeaz pe calitatea i
coninutul resurselor
educaionale,circa. 25% din
volumul programului de
nvmnt este integrat cu
principiile sec.XXI

Majoritatea strategiilor
de nvare-predare sunt
derivate din tacticile de
gestionare a
coninutului leciei,
practicilor de nvare .

circa 25% din volumul

lucrului n clas se
raporteaz la conceptulviziune a sec.XXI

Circa 25% din deciziile

care sunt contextualizate
cu programele colare,
includ factorul de
gestiune i acumulare a
cunotinelor.
(exemplificm, prinii i
nvceii vor putea s
monitorizeze, rezultatele
i reuitele personale a
elevului,posibilitatea de
consultare on-line.

27

Dezvoltarea
profesional
Dezvoltarea profesional
se va focaliza pe
obiective precum:
randamentele de nvare
ridicate, familiarizarea cu
coninutul disciplinelor
pentru anul de
colarizare.
25% din resursele
dezvoltrii profesionale
vor fi accesibile,
indiferent de locaie i
perioada de timp, pentru
autodidaci, doritori de a
se perfeciona n
domeniul resurselor
informaionale
,multimedia, i IT. O
seam din aspectele
dezvoltrii profesionale
sunt contextualizate cu
conceptul XXI

Standarde
Circa 25% a practicilor
de nvare sunt
compatibile cu
conceptului sec.XXI.

21

Etapa de tranziie

De la 25 - 75% a
practicilor de
nvare sunt
compatibile cu
conceptului
sec.XXI..

Aplicabilitatea n
domeniul de
colarizare a
standartelor de
integrare n
sec.XXI ne permite
s clasificm dup
vrst,dup
obiectul disciplinei,
i s
Contabilizm
randamentul de
cunotine
acumulate i de
abiliti a elevului.
Aceste criterii de
colarizare vor
contribui la
promovarea
proiectelor de

De la 25% - 75% din

coninutul de baz a
disciplinelor colare ,conin
conceptul sec.XXI ,n
concordan cu viziunea
aspectelor globale, educaia
civic, competene
manageriale,competene n
domeniul sntii,
ecologiei i sustenabilitii .
n procesul de elaborare a
strategiilor didactice se
aplic principiul proieciei
inverse
(exemplificm, nsuita unui
concept(proiect)
Understanding by
Design), este
complementar cu valorile
sec XXI, eminent aceasta va
determina strategiile de mai
departe.
Peste 75% din coninutul de
baz a disciplinelor
colare ,conin conceptul
sec.XXI ,21 .
Toate echipele de experi
care sunt antrenate n
elaborarea de strategii
,opereaz cu cele mai bune
practici pentru proiecia
invers(exemplificm,
nsuita unui
concept(proiect)
Understanding by
Design).Deciziile i
strategiile planului de
nvmnt se vor supune
unor atualizri periodice,
pentru a facilita modul de
predare i nvare pentru
disciplinele de baz.

De la 25% - 75% din

strategiile de coal se
vor axa pe strategii de
formare a elevului),
prin prisma predrii
disciplinelor de baz i
a valorilor de concept a
sec.XXI (exemplificm,
colarizarea selectiv,
colarizare ce se bazaz
pe studiu de cercetare)
O parte din cadrele
didactice vor opta
pentru implementarea
acestor strategii pentru
desfurarea leciilor,
drept ca principiu de
refefrin..Accentul
fiind pus pe corelarea
gndirii critice i celei
de agestiona
problemele.
Cadrele pedagogice vor
elabora i organiza
activiti
curriculare,lecii, care
contribuie plenar n
procesul de acumulare a
cunotinelor la
disciplinele de baz.
(exemplu,lecii
mixte,eficientizarea
nsuirii.Pedagogii vor
pune n aplicare,
practici bine
argumentate,pentru o
partajare clasificare a
metodelor de
nvmnt, i pentru a
facilita nsuita elevilor
n contextul conceptului
sec.XXI.

De la 25% - 75% din

volumul de cunotine
acumulate n coli se
raporteaz la
dezideratele principiilor
sec.XXI.
Proiectele de referin i
a porofoliului activitii
pedagogice, va servi la
identificarea reuitelor
elevilor, n unele cazuri
porofolilul va identifica
doar pe copii super
dotai, sau viceversa, cu
randament sczut al
reuitelor.

De la 25% - 75% din

factorii decizionali
pentru condiiile de
nvare, includ
gestionarea cunotinelor
acumulate prin
contribuia conceptelor
sec.XXI (faciliteaz
prezena instrumentelor
moderne de procesare i
conlucrare n regim online.)

De la 25% - 75% din

capacitatea de gestionare
a profesionalismului
pedagogului sunt
proiectate pentru un
randament nalt al
abilitilor de predare a
disciplinelor de baz, i
de a contextualiza
tendinele globale a
competenelor la
disciplinele de baz,
elaborarea unor strategii
de nvare bazate pe teze
de cercetare, proiectare,i
criterii fundamentale.

De la 25% - 75% a
practicilor de nvare
sunt compatibile cu
conceptului sec.XX

Contabilizarea
acumulrii de
cunotine de ctre elev
a strategiilor sec.XXI
,sistematizarea acestor
evaluri ne permite s
aplicm rezultatelor o
evaluare sumativ,de
ansamblu n paralel cu
reuitele celorlali
nvcei.
Peste 75% din
activitile de nvare a
elevului , se vor raporta
la randamentele de
strategii ale sec.XXI
Sistematizarea unor
strategii ,de evaluare a
lucrului n clas,
portofoliul, proiecte de

75% peste medie , a

instituiilor din mediul de
nvmnt, au preluat
modelul de nnvmnt
al sec.XXI drept unul de
referin:
Conlucrarea n
echip, rularea
fluient a
programelor de
tehnologizare i
a resurselor
umane
Abordarea
corect a
strategiilor, ce
va contribui la
un mod de
predare nvare
interdisciplinar

75% peste medie a tuturor

activitilor pentru
dezvoltarea profesional,
sunt proiectate pentru un
randament cu coeficieni
ridicai de predare la
disciplinele de baz,
pentru a facilita
acumularea de abiliti n
contextul programului
sec.XXI.
(exempllificm,elaborarea
metodicii de evaluare a
abilitilor
sec.XXI,elaborarea de
strategii,practici, proiecte
de referin,bazate pe
cercetri n
domeniu.Dezvoltarea
profesional fiin o

Exigenele pentru
implementarea
strategiilor sec.XXI n
sferele de nvmnt,
sunt corelate cu
vrsta,disciplina de
baz, ce va permite o
apreciere just a
randamentului de
acumulare a
cunotinelor i
abilitilor elevului.
Strategiile de nvare
vor facilita elaborarea
Planurile de
anvergur, va
determina colarizarea
de mai departe, i l va
implica plenar pe elev
n acumularea de

28

anvergur,ele fiind
i factorul
determinant a
vectorului de
implicare plenar n
procesul de
colarizare la
disciplinele de
baz.(a se exclude
ntrebri cu
duiumul i tot odat
fr de
substan).Toate
aceste standarte
presupun o
conlucrare facil
dintre resursele
tehnologice, i a
exigenelor
programelor de
nvmnt.

Coninutul unui plan

didactic delimiteaz clar
prioritile pentru anul
colar i fiecare disciplin
n parte ce vizeaz de lucrul
practic i sintetizarea
standartelor de
nvmnt.Contientizarea
vectorului orientarea ctre
valorile conceptului
secXXI, promovarea i
implementarea acestor
deziderate este o norm
pentru sistemul de
nvmnt modern.

(exemplu,lecie
interactiv despre
nivelul de implicare i
implementare a
conceptului sec.XXI,
poate fi actual i
contextual cu
exigenele programului
de nvmnt.Practicile
de colarizare vor
interaciona i coopta
elevul la conlucrare i
elaborarea unor strategii
comune n activitile
de
colarizare.Pedagogul
trebuie s salute i s
monitorizeze iniiativa
elevului pentru
acumularea de
cunotine,
desinestttor.

referin, evaluarea,
ntregului plan de
activitate, fac parte din
setul de instrumente i
strategii ale
elevului.Aplicabilitatea
acestor criterii vor
facilita nsuita i
adaptabilitatea elevului.
Lideri ai programului de
nvmnt, profesori,
elevi i prini vor avea
acces la un spectru larg
de apreciere a
rezultatelor n contextul
programului sec.XXI .
Toate rezultatele
evalurii vor fi
gestionate dup grila de
valori a normelor
didactice,transparente
i corelate, fapt ce va
contribui la
eficientizarea nsuitei
la disciplinele de
baz.Aceste pot fi
structurate dup
anumite criterii(de
exemplu, reuita
nsuirii n clas, pe un
sector, raion, ar).
Pentru a identifica
progresele nregistrate
la toate nivelele de mai
sus menionate.

29

avnd la baz
proiecte:
Proiectarea unei
strategii de
nvare i de
dezvoltare a
practicilor ce
contribuie la
formarea
personalitii
copilului,(spre
exemplu, timpul
atribuit pentru
orele de
colarizare,
timpul petrecut
n
coal.succesiun
ea activitilor
curriculare pe
parcursul anului
de
colarizare,grad
ul de implicare
n comfortul
emoional i
fizic
,interaciunea
armonis cu
coala i
comunitatea
mediului de
nvmnt

prioritate ce faciliteaz
conlucrarea la nivel
colegial, i de integrare a
tehnologiilor noi pentru o
formare complex a
cadrelor din sistemul de
predare, antrenori de elit,
infrastructur nalt
tehnologizat, precum i
resurse moderne,
contextualizate cu
principiile de nvmnt
al sec.XXI.
.

cunotine la
disciplinele de baz.
Exigenele
programului de
nvmnt presupune
implicarea resurselor
operaionale, a
corelrii acestora i de
evaluare a dezvoltrii
profesionale.

Secolul XXI

Etapa de tranziie

Etapa incipient

Abilitile sec. XXI i etapele de implementare (3)

Calitile manageriale n nvmnt
Administratorii i cadrele manageriale
Pedagogii
Managerii sistemului de nvmnt
Competenele pedagogului se rezum la
promoveaz i contribuie la programele de
metodicile de predare, a materiei predate la
nsuire al disciplinelor de baz. Efortul i
disciplinele de baz (i interaciunea dintre
implicarea de care dau dovad unii manageri elev i pedagog la nivel de conlucrare facil).
din domeniul nvmntului, este de
Strategii de nvare orientate pentru
referin n contextul strategiilor de
nsuirea de coninut la discipline n parte.
planificare i implemntare a conceptului
Aplicarea i integrarea tehnologiilor noi n
sec.XXI. Identificarea prioritilor, i
procesul de nvmnt dup context i
oportunitilor n sistemul de nvmnt
necesiti.
,aplicarea randamentelor reale ( resurse de
cadre profesioniste,accesul la resurse
tehologice, crearea condiiilor speciale
pentru elevii cu dezabiliti fizice, .a.).
Experii n domeniul nvmntului
De la 25% - 75% din volumul de cunotine
promoveaz gradul de nsuit la disciplinele acumulate n coli se raporteaz la
de baz, colateral cu cteva din principiile
dezideratele principiilor sec.XXI. Pedagogii
conceptului de nvmnt al sec.XXI , drept
vor contribui la acumularea de cunotine ale
un principiu frundamental al reuitei
elevilor la disiplinele de baz cu aplicarea
programului de nvmnt. Iniierea de
unui set de criterii i metodici facile pentru o
ctre grupul experilor a unor proiecte
colarizare efectiv.
experimentale, axate pe principiile de
nvmnt al sec.XXI n contextul
disciplinelor de baz. Aceti lideri vor
monitoriza procesul evoluiei n procesul de
colarizare, a diverselor prioriti, inclusiv i
de resurse a cadrelor profesioniste, accesul
la resurse media, i crearea unui mediu facil
pentru persoane cu dezabiliti fizice.
Experii n domeniul nvmntului au o
viziune de ansamblu, vizavi de programul de
colarizare, ce conine un set de criterii ce se
bazeaz pe cursuri de formare, i de
implementare a valorilor sec.XXI Promovarea
acestor deziderate n societate, ncurajarea,
promovarea valorilor, implicarea plenar n
activitile de predare, perfecionarea

Circa 75% din pedagogi aplic facil diverse

strategii mbinate cu metodele de predare i
a celor de colarizare la nivel de proiecte.
Contribuia crora va facilita substanial
procesul de nvare la disciplinele de baz.
Pedagogul va avea acces nestingherit la
comunitile de colarizare, sau posibilitatea
dezvoltrii profesionale continu.

30

Autodeterminarea
Persoanele cu puterea de decizie
Implicarea plenar n gestionarea i nsuirea
de coninut la disciplinele de baz. Circa 25%
a strategiilor de baz, de contabilizare i
evaluare, a programelor de dezvoltare
profesional, a proiectrilor de lung
durat,vor fi corelate cu principiile i
abiltile de nvare al sec. XXI. Licenierea
pedagogilor acreditai n domeniul
instituiilor de nvmnt i axarea pe
metodicile de predare i de coninut la
disciplinele de baz.
Factorul decizional vizavi de valorile
nvmntului sec.XXI
(precum, gndirea critic, gestionarea
diferitor probleme n contextul disciplinelor
de baz, de omologare cu obiectivele sec.
XXI, i anume: de competene ale educaiei
civice, competene manageriale, economice,
competene n domeniul sntii, ecologiei
i sustenabilitii, toate aceste vor nlesni
substanial gradul de nsuire a nvceilor.
De la 25% - 75% din activitile de evaluare
i de dezvoltare profesional sunt corelate cu
valorile sec.XXI . Licenierea pedagogilor
acreditai n domeniul instituiilor de
nvmnt i axarea pe metodicile de
predare i de coninut la disciplinele de baz.
Politici consecvente pentru acumularea de
cunotine bazate pe principiile sec.XXI a
elevului.
Gestionarea i monitorizarea progreselor
nregistrate n procesul de integrare a
conceptului de nvmnt al sec.XXI
Pedagogii vor fi stimulai i remunerai
material, pentru o conlucrare mai eficient n

profesional, practici sistematice de

nvare, principiul autoevalurii,
manageriatul facil. Administratorii colilor
vor opta pentru opiunea de cunoatere a
valorilor i principiilor de nvmnt al
sec.XXI de ctre pedagog. Aceste deziderate
sunt aplicabile i pentru criteriul de evaluare
a lucrului n coal i pe sectorul colar. i
vor lua angajamente pentru proiectele de
lung durat i a exigenelor n mediul de
nvmnt. Pedagogii cu caliti de lider se
vor implica plenar n viaa social,
necesitilor de ordin logistic a colilor. Vor
contribui la dezvoltarea gndirii critice,
gestionarea diverselor probleme, a calitilor
de mentor, de conlucrare n procesul
formator al comunitii de profesioniti, .a.

Sistematizarea planului de
nvmnt,trecerea n registru a activitilor
colare, contextualizate cu principiile sec.
XXI.

31

cadrul proiectului sec.XXI

Sistem facil de contabilizare i autoevaluare
la nivel regional, statal. Randamente ridicate,
profesionalism, corelarea politicilor de
administrare. Elaborarea criteriilor de
liceniere i acreditare a pedagogilor ce sunt
implicai plenar n practicile de implementare
a dezvoltrii profesionale ce includ abiliti
de nvare al sec.XXI.
Monitorizarea i prestarea de servicii a
resurselor profesionale de ctre Coperative
de nvmnt, centre pentru dezvoltarea
profesional.

Competenele sec. XXI i etapele de implementare (2)

Parteneriatul
Prini

Etapa incipient

Circa 25% din prini

sunt informai n timp
real (on-line) despre
rezultatele (nsuita)
elevului. Prinii se
implic viaa social
a colii,particip la
ntruniri , contribuie
la elaborarea
planificrii colare.

Mediul de afaceri
Reprezentanii
sferelor de afaceri
conlucreaz i
interacioneaz cu
necesitile de
ordin logistic al
colii. Inclusiv i
promovarea
programelor, i
crearea de
infrastructur n
domeniul
tehnologiilor noi.

Comunitatea
Membrii comunitari
sunt cointeresai n
elaborarea strategiilor
regionale de
nvmnt, pentru
perfecionarea cadrelor,
competente n procesul
de integrare a
conceptului de
nvmnt al sec.XXI.
Administratorii de coli,
organizaii obteti,
instituiile statului,
biblioteci i muzee,
uneori colaboreaz la
nivel de : acces
informaional, la nivel
de resurse multimedia,
pentru a facilita i
extinde comunitatea
din domeniul
nvmntului. Unele
asociaii de nvmnt
i organizaii
profesionale, i-au
exprimat acordul de a
colabora n comun cu
comunitatea
conceptului sec.XXI

32

Instituiile de
nv.
Circa25% din
programele practicilor
pedagogice, au ca
element de baz a
predrii, strategiile
conceptului sec.XXI
Ulterior fiind de
referin la atestarea
cadrelor.
Administratorii de
coli i a instituiilor
de nvmnt
superior, conlucreaz
pentru a pregti
elevul pentru studiile
superioare,ns, cu
regret, omit strategia
acestui concept.

Furnizorii de
content
Furnizorii de content
vor propune
instrumente i
resurse operaionale
ce va contribui la
colarizarea facil la
disciplinele de baz.
Content cu programe
de evaluare,
programe colare,
toate aceste resurse
vor fi n conses cu
principiile conceptului
sec.XXI

Dezvoltarea
continu strategiile
de planificare
Raion, sector,
coal
Viziunea unitar,
consens al
randamentelor i
metodelor de
conlucrare dintre coli
i centrele regionale
rmne a fi un
deziderat de
netgduit.

Perioada de tranziie
Secolul XXI

De la 25% pn la
75% din prini sunt
informai n timp real
(on-line) despre
rezultatele (nsuita)
elevului. Prinii se
implic n viaa
social a colii,
particip la ntruniri ,
contribuie la
elaborarea planificrii
programului colar.
Implicarea n
comunitatea colii
pentru a oferi
suportul necesar
implementrii
conceptului de
nvmnt al
sec.XXI.

Lideri din sferele de

afaceri se vor
implica interactiv,n
dialogarea despre
abilitile necesare
pentru a presta
cunotinele
necesare n lucru i
nvmntul
superior. Elaborarea
strategiilor,planifica
rea unei viziuni
unitare n
nvmnt, att la
nivel oficial ct i
neoficial, la nivel de
voluntariat.
Coparticiparea
liderilor din sferele
de afaceri la
ntrunirile anuale a
colilor, pentru
contabilizarea
rezultatelor
scontate n comun
cu administratorii
de col.

LideriI comunitii sunt

iniiatori a cercetrilor
n cadrul comunitii
pentru implementarea
abiltilor sec.XXI, ei
vor stabili trasarea
prioritilor, a relaiilor
de parteneriat dintre
grupurile comunitii
pentru gestionarea
diverselor probleme, i
de implicare n
programeler de formare
a personalitii.
Conlucrarea sistematic
dintre administratorii de
coal, lansarea
proiectelor inovative de
anvergur menite s
contribuie la
dezvoltarea comunitii
sec.XXI
Conlucrarea i corelarea
activitilor dintre
instituiile statului,ai
organizaiilor obteti,
biblioteci i muzee va
facilita coaliia pentru
implementarea
dezideratelor sec.XXI.

De la 25% pn la
75% din programele
de nvmnt pentru
cadrele profesorale,
antreneaz candidaii
n procesul de
colarizare, activiti
practice, de integrare
i implementarea a
strategiilor de
predare n mediul de
nvmnt al sec.XXI
Administratorii de
coli i a instituiilor
de nvmnt
superior, conlucreaz
n a pregti elevul
pentru studiile
superioare.

Furnizorii de content
vor propune
instrumente i
resurse operaionale
ce va contribui la
colarizarea facil la
disciplinele de baz.
Content cu programe
de evaluare,
programe colare,
toate aceste resurse
vor fi n conses cu
principiile conceptului
sec.XXI
Furnizorii se vor ralia
la necesitile
administraiei
colare,i va oferi
materiale (content),
resurse i
instrumentele
necesare programului
de colarizare.

Strategiile de
planificare pentru
regiune vin s
confirme
obligativitatea
componentelor de
competen n
contextul exigenelor
i strategiilor sec.XXI
Direcia regional n
concordan cu
coala va monitoriza
randamentele
propuse pentru
acumularea de
cunotine i abiliti
ale elevulu n
contextul programului
de nvmnt
sec.XXI
Conlucrarea la nivel
de regiune ,direcie
regional, i coal
sunt o prioritate de
ordin strategic pentru
implementarea
valorilor sec.XXI

75% dintre prini

au accesul liber(24/7)
on-line la resursele
informaionale despre
reuitele elevilor
inclusiv n contextul
de strategii ale
sec.XXI Conlucrarea

Lideri ai sferelor de
afacere, se vor
implica sistematic
n dialoguri
interactive despre
abilitile i
eforturile scontate,
necesare, pentru

Liderii comunitari au
ajuns la un consens
privitor la abilitile
sec.XXI n contextul
programului de
nvmnt, acest
sistem fiind accesibil
pentru toate categoriile

Peste 75% din

programele de
nvmnt
predestinate cadrelor
didactice, prevede
antrenarea tuturor
candidailor,n
activitile practice,

Furnizorii productori
de materiale
informaionale
(contente), i altor
instrumente cu
implicarea
tehnologiilor noi, se
vor ralia la valorile de

Implementarea
conceptului de
nvmnt n sec.XXI
la nivel de ar, raion,
coal, pentru o
colarizare facil,
(exemplificm:
elaborarea de planuri

33

sistematic dintre
prini, administraia
colar, i
comunitile de
nvmnt, sunt
propice pentru o
colarizare a elevului
conform standardelor
sec.XXI
Prinii vor
interaciona cu
comitetul colar
pentru
implementarea
valorilor sec.XXI:
comitetul printesc
va iniia i promova
acele activiti care
sunt complementare
cu valorile abilitilor
sec.XXI
Prinii vor
contientiza (sunt
relevani) asupra
faptului de extindere
la nivel de
macromediu a
programului de
implementare a
volorilor sec.XXI, prin
intermediul
organizaiilor de
nvmnt formale i
neformale, prin
intermediul colii,
programelor de
stagiere, .a.

nvmntul
superior, cu lideri ai
nvmntului
superior, la
nivelul(oficial) de
planificri a
strategiilor,ct i
(neoficial) n aciuni
de voluntariat.
Liderii din sfera
afacerilor vor
coparticipa cu
administraiile
colare la ntrunirile
anuale de evaluare
a randamentelor n
domeniul
nvmntului
colar. Acetia din
urm vor presta
servicii de stagiere,
cu monitorizri din
partea mentorilor
calificai.
Reprezentanii
seferelor de afaceri
vor conlucra cu
administraiile
colare pentru
elaborarea
programelor
inovative, care vor
contribui
substanial la
acumularea de
cunotine n
contextul sec.XXI
(exemplu, crearea
i gestionarea unui
banc
informaional

de ceteni, fiind
promovat ncepnd cu
aulele colare i
terminnd cu canalele
tradiionale, massmedia, comuniti
colare, .a.
Organizaiile
competente n
domeniul de
nvmnt sunt
implicate anual n
programe consultative
nu doar n cadrul
colilor, dar i, a
muzeelor, bibliotecilor,
.a. pentru a identifica
tendinele i rezultatele
obinute a comunitii,
per ansamblu.
Partenerii afiliai n
cadrul comunitii,
precum (muzeele,
bibliotecile, activitile
extracurriculare,
organizaii de
nvmnt neformale,
.a.) vor publica
programe colare
contextualizate cu
principiile de
colarizarea asec.XXI
Organizaii
profesioniste/asociaii,
coaliii a liderilor
comunitari se vor
implica plenar n
promovarea principiilor
sec. XXI.

34

ce includ strategii de
predare bazte pe
principiile sec.XXI .
Aceste programe de
colarizare acord o
importan major,
dezvoltrii abilitilor
sec.XXI la cadrele
didactice.
Liderii sferelor de
nvmnt, vor
aplica strategii ce vor
contribui la
colarizarea continu,
a cadrelor, i
specialitilor practici,
pentru a facilita
desfurarea leciilor
ce conin valori
fundamentale din
conceptul sec.XXI
.Pedagogii vor deine
i gestiona un volum
considerabil de
informaie ce au ca
baz,
profesionalismul,
cuntinele
pedagogige,abiliti,i
aptitudini pentru
lucru n cadrul
conceptului de
nvmnt al
sec.XXI. Pedagogii vor
efectua cercetri
aprofundate pentru
identificarea
practicilor reuite i a
cunotinelor
acumulate de ctre
elev.Sincronizarea i

predare/nvare a
disciplinelor de baz
prin prisma
abilitilor i
displinelor obiectelor
n cadrul conceptului
sec. XXI.
Investiiile n
domeniul
tehnologiilor, de
contabilizare a
resurselor, metodelor
de evaluare,
programelor ce
contribuie la nsuirea
materialului colar,
este o prerogativ a
furnizorilor de
content.
De asemeni se vor
antrena n proiecte de
cercetare, elaborri
de strategii, i
eficientizare a
colarizrii n
contextul sec. XXI.
Furnizorii vor elabora
instrumente facile n
domeniul resurselor
umane, dezvoltrii
profesionale, criterii
care le regsim i la
pedagogi n sistemul
de nvmnt,
practicieni, i lideri
de concept al sec.
XXI.

i strategii,
gestionarea bugetului
direciei de
nvmnt, reflect
exigenele strategiei
sec.XXI.
Monitorizarea
sistematic la nivel
de ar, regiune,
coal, va facilita
contabilizarea
progreselor
nregistrate n
contextul pragramului
de implementare a
abilitilor n sec.XXI
Managerii direciilor
regionale vor ncuraja
mbinarea a
rezultatelor de
evaluare, colateral cu
ali indicatori, care,
contribuie la
armonizarea i
perfecionarea
colarizrii n
contextul programului
sec.XXI.
Factorul decizional i
procedural, la nivel
de ar, raion, coal,
cu eforturi
permanentizate va
spori gradul
perfecionare n sfera
de abiliti n sec.XXI.

complementar cu
necesitile uzuale
i logistice ale
colilor.

gestionarea tuturor
datelor despre elev,
reutita la discipline,
este o prerogativ
pentru succesul
plenar n acumularea
de cunotine, i
obinerea atestatului
de maturitate al
elevulu.

35

Recomandrile pentru implementarea P21

Tot mai muli specialiti atest faptul, c un sistem modern de nvmnt trebuie s se axeze pe
criterii de evaluare a reuitei colare i de contabilizare a cunotinelor ce are ca baz principii:
Axate pe demonstrarea cunotinelor i aptitudinilor
Implementarea proiectelor de lung durat
Axate pe probe i randamente ridicate a metodelor de predare, ct i cunotinelor
acumulate .
Chiar dac, o mare parte din instituiile colare nu au posibiliti de a se implica n elaborarea
unui proiect de referin n a evalua abilitile, conceptului sec.XXI, totui rmne a fi o
prerogativ pentru strategiile de formare i evaluare a aptitudinilor, a se opta pentru o corelare la
toate nivele de infrastructur, ncurajarea cunotinelor, ce in de domeniul IT., crearea unui banc
informaional de contabilizare a contentelor.
1. Aplicabilitatea competenelor sec.XXI n contextul strategiei de foramare i evaluare
Instituia colar va asigura ntreg cadrul didactic cu prghiile necesare de monitorizare a
nsuitei n contextul colarizrii sec.XXI, ce contribuie pozitiv, asupra practicilor de nvare i
informatizare n timp real. Facei referine (rubrics) pentru o evaluare facil a competenelor
sec.XXI
2. Elaborai un sistem bine nchegat, pentru contabilizarea datelor; strategiile de evaluare
vor fi concordate cu standardele dezvoltrii profesionale, cu proiectele de v mnt, i
metodicile de predare, ele fiind de referin pentru competenele sec. XXI
Scopul de a crea un sistem bine nchegat i concordat, care va contribui la mbuntirea gradului
de nsuire la discipline, i a exigenelor de contabilizare a reuitei n procesul de nvare.
3. Luai drept strategie de referin cunotinele i abilitile IT..
Criteriile de evaluare precum, cele de formare, att i cele de ansamblu vor da un imbold colilor
pentru un start bun. Evaluai aptitudinile studentului de asintetiza, de evalua critic informaia,
prin intermediul tehnologiilor digitale (PISA ICT Literacy Assessment)
4. Elaborai un banc informaional, cu surs deschis (en: open source) care va identifica
gradul de cunoatere a competenelor n sec.XXI
Instituiile de nvmnt reprezint un nucleu eterogen, de evaluare a competenelor, de
elaborare a surselor informaionale, i a practicilor de perspectiv. Corelai criteriile de evaluare
a competenelor cu proiectri din domeniul afacerilor, i a lucrului practic. Selectarea i
sintetizarea ntregului set de instrumente de elaborare a practicilor de referin. Elaborarea unor
criterii de referin pentru a identifica i monitoriza urmtoarele competene: lucrul de sine
stttor, gndirea critic, abiliti informaionale, .a.
Recomandri i practici cu perspectiv , n dezvoltarea profesional
Sistemul colar contribuie substanial la popularizarea i integrarea competenelor sec.XXI n
sfera de predare/nvare. Efortul pentru dezvoltarea profesional, este o component a
sistemului de predare/nvare, ce include n sine standarde, proiectri de lung durat, metode
ale practicilor de nvare i evaluare n sec.XXI.
1.Elaborai programe complexe pentru dezvoltarea profesional a cadrelor didactice, n
domeniul predrii competenelor sec.XXI. Conceptualizai i elaborai cursuri de formare
continu, i de dezvoltare a profesionalismului cadrelor didactice, axate pe eficientizarea
competenelor sec.XXI i integrrii n domeniul instruirii la disciplinele de baz i leciilor
interdisciplinare;
2. Formai comuniti profesionale de colarizare din perspectiva competenelor sec. XXI.
Investii n promovarea comunitii profesionale de colarizare on-line., pentru a facilita
conlucrarea dintre profesori, administratori de coli, membri comunitari ai sistemului de
nvmnt, n promovarea comunitii on-line pentru implementarea competenelor sec.XXI
36

(cursul de instruire a pedagogului) dup IntelTeach (colarizarea se va axa pe principii

tradiionale, ct i n formatul on-line) pentru a facilita pregtirea cadrelor prin prisma integrrii
de tehnologii noi. Pedagogii sunt antrenai n activiti planificare a leciilor, ce vor avea un efect
scontat la nivelul standardelor naionale, raionale,locale. Acest program este interactiv cu
forumul consacrat, problemelor de promovare a managerilor de instituii, contribuia pentru
integrarea facil a tehnologiilor noi n coli.
http://www.intel.com/education/teach/index.htm.
3. Mizai pe investiiile sigure ale domeniului IT. i profesionalism
Elaborai un program al dezvoltrii profesionale, axat pe instruirea de manageri colari n
domeniu IT. i abiliti n sfera tehnologiilor noi.
4. Creterea randamentului Conlucrare eficient dintre administratorii de coal, a grupului de
nvtori pentru crearea unui mediu selectiv, de instruire profesional, de asumare a riscurilor i
a relaiilo de parteneriat.
5. Creai echipa de lideri pentru a implementa competenele sec.XXI.
Creai forme instituionale pentru echipa de lideri de implementarea programului sec.XXI la
nivel de coal. Crearea unor echipe i partajarea responsabilitilor pentru elaborarea de
strategii ale competenelor sec.XXI. Aceste echipe de performeri vor fi un centru pentru instruire
a cadrele de profesori, acetia din urm vor transmite aceste practici mai departe .
6. Instruirea administratorilor, educarea liderilor de iniiativ pentru strategiile sec.XXI
Proiectele de nvmnt i metodica predrii : practici de persectiv
Pentru o mai bun eficientizare a integrrii competenelor sec.XXI n programul colar i a
metodelor de predare, se vor ntreprinde urmtoarele:
1. Elaborarea unor proiecte de nvmnt axate pe consensus. Asiguraiv c proiectele
dumnevoastr contribuie la nsuirea plenar a competenelor sec.XXI i aplicrii n practic.
2. Sintetizarea standardelor pentru a identifica strategiile de concept i competen ele de
domeniu. Utilizai proiectul de nvmnt pentru a facilita demonstrarea de cunotine
acumulate i competene n cadrul proiectului sec.XXI
3. Optai pentru consensus i pondere n abordarea ideilor fundamentale Antrenarea
cadrelor didactice i a prilor cointeresate la toate nivelele de infrastructur, pentru suportul i
abordarea ideilor fundamentale- mai cu seam a celor ce in de identificarea de competene al
sec.XXI
4. Utilizai procedeul evalurii, rezumnd i axnduv pe rezultatele din programa
colar. Elaborai i implementai instrumente de evaluare, ce se bazeaz pe proiecte colare i
rezultate scontate.
5. Asumai-v responsabilitatea unei perpetu dezvoltri, i de elaborare a proiectelor de
nvmnt pentru sec.XXI Antrenaiv n procesul de nvare, i de perfecionare a
proiectelor de nvmnt pentru a mbunti calitatea predrii/nvrii a competenelor
sec.XXI
6. Conlucrai. Pedagogii vor iniia parteneriate facile cu partea cointeresat, cu dezvoltatorii de
contente i a proiectelor de nvmnt, pentru a crea un spectru larg a produselor de instruire.
7. Aplicai principiul colarizrii facile Elaborai i implementai componente i moduli de
lecii care sunt reprezentative i prioritare pentru nsuita elevului (studentului).
37

Intel Teach Elements: Aceste cursuri succinte abordeaz un spectru vast de iniieri n
domeniul de cercetare conceptual a nvmntului n sec.XXI
8. Facilitai i ncurajai acumularea de cunotine, i competene ale elevului.
Asiguraiv de oportunitile care sunt propice, n a demonstra i generaliza cunotinele
acumulate i nsuirea lor de ctre elev.
9. Raliai-v la metode de predare pentru elevi (studeni) personalizai metodele de lucru n
contextul competenelor sec.XXI Procedee precum, problematizarea, scoate n eviden
necesitile fiecrui elev n parte, n materie de competene ale sec.XXI . Corelarea proiectului de
lung durat cu aptitudinile elevului, a viziuni de ansamblu, pentru a contabiliza mai eficient
cunotinele fiecrui elev, i al determina sistematic s evoluieze.
10. Contientizai, eficientizai i perfecionai metodele pentru competenele sec.XXI.
Pedagogii sunt antrenai n crearea unor comuniti dup principii de colarizare selectiv
(contribuie la nivel de coal) cu ajutorul crora vor sintetiza i mbunti metodele de
predare/nvare n cadrul leciilor practice.
Mediul de colarizare: recomandrile, practicile de perspectiv
Aceste recomandri se axeaz pe varietatea i versatilitatea mediului de vmnt pentru o
integrare plenar a competenelor sec.XXI
1Elaborai o viziune unitar a mediului de nvmnt n sectorul dumnevoastr. n
contextul competenelor n sec.XXI , coalrizarea se extinde n afara mediului colar.
colarizarea are loc n clase, de asemeni n spaiul virtual i n cadrul programelor extracolare.
Acest mediu este prevalent cu 24 de ore n zi i 7 zile pe sptmn. Acest mediu va algoritmiza
necesitile elevului n parte, i va contribui la o dezvoltare armonioas per ansamblu.
2. Asigurai-v c instituiile de vmnt(de colarizare) ofer competene corelate cu
exigenele sec.XXI
Coabitarea spaiului fizic este cu precdere unul adaptabil, ce se raliaz la necesitile de
conlucrare, de interaciune i schimb informaional n procesul de integrare n comunitatea colii.
3. Partajai lucrul pe moduli de timp, distribuii timpii de lucru pentru lucrri de
anvergur, lecii interdisciplinare, i de evaluare a competenelor, reuitei elevului.
Criteriul de evaluare a orelor de activitate n clas nu poate fi relevant, atunci cnd efectum
contabilizarea cunotinelor acumulate pe ntreg parcursu anului colar.
4. Contribuii la formarea unei infrastructuri tehnologice, pentru a facilita programul de
colarizare. Contingentul de elevi nu trebuie s resimt lipsa resurselor tehnologice, n cadrul
procesului de colarizare. Investiiile n domeniul tehnologiilor noi, este prerogativa strategiei de
planificare.
5. Conferirea unui statut prioritar reelelor sociale n institu iile de nv mnt. Acest
aspect este de referin pentru mediul de nvmnt n sec.XXI
Standarde: recomandrile pentru practicile de perspectiv
Aceste recomandri au conotaie informaional i sunt proiectate pentru centrele de nvmnt.
1.Integrai competenele sec.XXI la nivel de standard pentru disciplinele de baz n
nvmntul colar. Fiecare disciplin este individual i are conceptul su de fond, metoda
de a interaciona personalizat pentru fiecare disciplin n parte, pune n valoare prioritile
gndirii critice, problematizarea, comunicarea, abilitile informaionale i a tehnologiilor noi.
38

2. Integrarea personalizat pe principiul selectiv a valorilor sec.XXI ca standard la

disciplinele de baz . Viziunea de ansamblu (unitar) pe mapamond, abiliti n domeniul
financiar, abiliti n domeniul sntii, abiliti n domeniul educaiei civice aceste exigene
ale sec.XXI vor fi integrate n standardele fundamentale pe ar.
3. Implementarea selectiv a standardelor, abilitilor i instrumentelor pentru sec.XXI
Tehnologiile noi sun tot mai prezente n sfera de nvmnt, acumularea de cunotine la
diciplinele de baz. n acest secol XXI elevii, dein aptitudini de a efectua cercetri n domeniul
tiinific, de a face calcule matematice i s participe n cadrul proiectelor interdisciplinare.
4.Asigurai-v de componenta de baz a programului colar, standardele pentru evaluare
i dezvoltarea profesional. Pentru a prospera, este necesar sinergia de a iniia standarde i de
a le integra n fiecare component a ciclului de predare/nvare, criterii de netgduit n
contextul colarizri plenare.

39