Ce ar trebui s nvee copiii notri?

Lista competenelor necesare n secolul XXI

Cuprins
Alfabetizarea n era digital lucrurile eseniale astzi..........................................................................4 Alfabetizarea vizual i informaional.......................................................................................................4 Alfabetizarea cultural i contientizarea global.......................................................................................4 Inventivitatea capitalul intelectual........................................................................................................4 Adaptabilitatea/grija fa de complexitate i autosesizarea.......................................................................4 Curiozitatea, creativitatea i riscul..............................................................................................................5 Gndirea i raionamentul la nivel nalt......................................................................................................5 Colaborarea..................................................................................................................................................5 Cooperarea...................................................................................................................................................6 Comunicarea................................................................................................................................................6 Creativitatea................................................................................................................................................7 Organizarea..................................................................................................................................................8 Soluionarea problemelor...........................................................................................................................8 Autosesizarea i responsabilizarea social................................................................................................8 Calitatea, rezultatele i productivitatea excepional..............................................................................9 Prioritile, planificarea i gestiunea avnd ca scop obinerea de rezultate............................................ .......9 Utilizarea efectiv a instrumentelor reale.......................................................................................................9 Rezultate de nalt calitate, aplicabile n mediul real.....................................................................................9 Surse...........................................................................................................................................................10

Fora motrice a secolului XXI const n capitalul intelectual al cetenilor. Progresul politic, social i economic din acest mileniu va depinde de potenialul intelectual al generaiilor de oameni tineri. Prin urmare, nu ar trebui s rmnem indifereni la ceea ce nva elevii cum anume nva i n ce mod trebuie s investeasc n competenele lor. Urgena extinderii capacitii angajailor, pentru a face fa nevoilor pe care le impune secolul XXI, este predominant vizibil n cercetrile de specialitate, n care se face apel la aciuni urgente. Lista competenelor necesare n secolul XXI este rezultatul a numeroase lucrri tiinifice, rapoarte, cercetri actuale i opinii ale reprezentailor din nvmnt, afaceri i industrie. Lista ar trebui s reprezinte un model pentru domeniile publice, de afaceri i de nvmnt, prin definiii adecvate i prin anumite contexte legate de cele mai necesare competene ale elevilor i ale forei de munc n era digital. Pentru a fi pregtii n mod adecvat, elevii trebuie s dobndeasc cunotine i competene n cadrul contextului situaional contemporan. Transmiterea acestor competene n era digital i evaluarea corect a competenelor deja dobndite de ctre elevi i studeni va determina dac copiii de astzi vor fi pregtii s triasc, s nvee, s munceasc i s serveasc societii n mediul digital. Starea actual i cea viitoare a economiei mondiale i a fiecrui stat n parte depinde n mod direct de ct de bine va fi definit nivelul de alfabetizare n rndul persoanelor tinere. Aici vorbim de alfabetizarea secolului XXI, care include anumite competene academice foarte dezvoltate, n ceea ce privete gndirea, nelegerea, lucrul n echip i utilizarea noilor tehnologii. Pentru a progresa n economia digital, elevii i studenii vor avea nevoie de anumite cunotine bazate pe era digital. Este important ca sistemul de nvmnt s fac schimbrile necesare pentru a putea ndeplini aceast misiune, i anume pregtirea elevilor pentru lumea din afara slilor de clas. De aceea, sistemul de nvmnt trebuie s neleag i s accepte urmtoarele competene ale secolului XXI n cadrul standardelor i programelor academice. n opinia multora, lista celor mai importante competene necesare pentru a avea succes n secolul XXI arat astfel:

Ce ar trebui s nvee copiii notri - lista competenelor necesare n secolul XXI

Alfabetizarea n era digital lucrurile eseniale astzi

n msura n care societatea se schimb, se schimb i competenele necesare cetenilor pentru a obine anumite lucruri complexe. La nceputul secolului al XX-lea, era suficient ca o persoan s tie s scrie, s citeasc i s calculeze. Abia n urm cu civa ani, sistemul de nvmnt a nceput s cear elevilor s citeasc n mod critic, s scrie convingtor, s gndeasc logic i s rezolve probleme matematice i tiinifice complexe. Elevii trebuie, n primul rnd, s dobndeasc alfabetizarea informatic i digital. Acest lucru implic analiza, abordarea, gestionarea, integrarea, evaluarea i crearea de informaii n diferite medii. Alvin Toffler a afirmat c: Analfabetul secolului XXI nu va fi acela care nu poate citi sau scrie, ci acela care nu poate s nvee, s se dezvee i s renvee. Cei care pot face acest lucru sunt liderii de mine.

Alfabetizarea vizual i informaional

Interfaa grafic a Internetului i transferul vocii, a videourilor i a datelor n format digital au mrit drastic utilizarea instrumentelor vizuale. Tehnologiile avansate, precum camerele digitale, grafica, videoul i standardele de imagini, permit utilizarea imaginilor n scopul transmiterii de idei. Elevii au nevoie de competene bune n ceea ce privete vizualizarea, pentru a putea s interpreteze imagini, pentru a observa anumite abloane i pentru a putea s comunice prin intermediul imaginilor. Alfabetizarea informaional include accesul efectiv i eficient la informaii, evaluarea informaiilor n mod critic i folosirea acestor informaii n mod creativ i exact.

Alfabetizarea cultural i contientizarea global

Lumea triete ntr-un ritm tot mai alert, iar odat cu globalizarea comerului, a crescut i nevoia de alfabetizare cultural. ntr-o astfel de economie global, unde n ntreaga lume, interaciunea, parteneriatul i concurena se afl n prim-plan, apare o necesitate din ce n ce mai crescut pentru cunoaterea, nelegerea i respectul pentru alte culturi, inclusiv pentru cele care au fost stabilite drept norme n societatea tehnologic.

Inventivitatea capitalul intelectual

Adaptabilitatea/grija fa de complexitate i autosesizarea
Legturile care se stabilesc n lumea de astzi manifest o complexitate fr precedent. Globalizarea i Internetul sunt dou noiuni foarte complexe, care accelereaz ritmul schimbrilor. Interaciunile care au loc ntr-un astfel de mediu necesit ca indivizii s fie capabili s recunoasc schimbrile i s rspund prompt la acestea numai elevii care tiu cum s recunoasc schimbrile pot s analizeze i s identifice condiii noi, precum i competene noi de care vor avea nevoie pentru a face fa condiiilor respective. De asemenea, elevii trebuie s fie capabili s aib n vedere planuri de rezerv, trebuie s anticipeze schimbrile i s neleag legtura reciproc dintre elementele din cadrul sistemului.

Ce ar trebui s nvee copiii notri - lista competenelor necesare n secolul XXI

Curiozitatea, creativitatea i riscul

De la angajatul viitorului, se ateapt capacitatea de adaptare la un mediu n continu schimbare. Pentru o astfel de nvare continu, este necesar curiozitatea fa de lumea nconjurtoare i fa de modul n care aceasta funcioneaz. Cercettorii au descoperit c preocuprile intelectuale duc la modificarea structurii creierului n creier exist o legtur direct ntre cantitatea de experien ntr-un mediu complex i cantitatea schimbrilor structurale. Curiozitatea asigur o nvare continu, contribuind la o calitate mai bun a vieii i la capitalul intelectual al unui stat. Aceeai importan o are i asumarea riscului, fr de care nu ar fi existat multe dintre descoperirile, inveniile i cunotinele pe care le tim astzi.

Gndirea i raionamentul la nivel nalt

Decenii de-a rndul, rapoartele de specialitate au fcut apel la o gndire i la un raionament la nivel nalt. Spre exemplu, n raportul SCANS, competenele de gndire sunt definite n felul urmtor: gndire creativ, luarea deciziilor, soluionarea problemelor, analiza lucrurilor i abilitatea de a ti s nvei. Raionamentul asigur elevilor planificarea, crearea, realizarea i evaluarea soluiilor. Toate acestea sunt procese care, n cele mai frecvente cazuri, se aplic prin utilizarea instrumentelor tehnologice.

Colaborarea
Colaborarea este un proces structurat, regenerabil, unde dou sau mai multe persoane lucreaz mpreun pentru atingerea unui obiectiv comun. n cele mai frecvente cazuri, colaborarea este un efort intelectual de natur creativ prin partajarea cunotinelor, prin nvare i prin ajungerea la un consens. Colaborarea nu necesit leadership i poate conduce la rezultate mult mai bune prin descentralizare i egalitarism. Concret, dac exist colaborare n cadrul unei echipe, se pot obine resurse, recompense i recunoateri mult mai mari n confruntarea cu concurena pentru resursele finale. Metodele de colaborare cu o anumit structur ncurajeaz introspecia comportamentului i a comunicrii. Aceste metode au obiectivul de a cretere succesul echipelor incluse n rezolvarea problemelor prin colaborare. Anumite formulare, grile, tabele i diagrame sunt foarte utile n astfel de situaii, pentru a documenta obiectiv trsturile personale, cu scopul de a mbunti performanele n proiectele actuale i n cele viitoare. Schimbrile rapide din societatea de astzi i reelele de comunicare au provocat schimbri i la nivelul lurii deciziilor, iar aceasta nu numai la nivel de management superior. n acelai timp, complexitatea lumii contemporane necesit un nivel nalt de specializare a celor care iau decizii. De aici provine i nevoia de creare a unor echipe de specialiti care s fie responsabili cu efectuarea unor sarcini complexe. n acest sens, tehnologiile informaionale joac un rol cheie atunci cnd este vorba de uurina cu care are loc colaborarea ntre echipe i indivizi. E-mail-ul, fax-ul, mesageria vocal, conferinele audio i video, camerele de chat, documentele partajate i locurile de munc virtuale pot asigura o colaborare reuit.

Ce ar trebui s nvee copiii notri - lista competenelor necesare n secolul XXI

Cooperarea
Cooperarea este un proces de lucru i aciune comun, care se poate realiza cu ajutorul unor entiti intenionate i neintenionate. n forma sa cea mai simpl, cooperarea pornete de la premisa c lucrurile trebuie s funcioneze n armonie, umr la umr, n timp ce n formele sale mai complexe, cooperarea se poate referi i la funcionarea fiinei umane n cadrul social al unei naiuni. Aceasta este o alternativ la munca individual, bazat pe competiie. Cooperarea se poate realiza, de asemenea, i cu ajutorul calculatorului, prin intermediul cruia se pot procesa simultan mai multe resurse comune n acelai timp. Observat din punct de vedere formal, cooperarea nseamn funcionarea n comun a componentelor unui sistem, cu scopul de a obine caracteristici globale. Cu alte cuvinte, componentele individuale, care acioneaz independent, pot opera mpreun pentru a crea un sistem mult mai complex i care poate avea o semnificaie mult mai mare dect prile sale individuale. n jurul nostru, avem peste tot exemple n acest sens. Elementele unei celule lucreaz n comun pentru ca celula s supravieuiasc. Celulele funcioneaz mpreun pentru a alctui organisme pluricelulare. Organismele alctuiesc lanuri trofice i ecosisteme. Oamenii i formeaz familii, construiesc orae i naiuni. Neuronii fac posibil gndirea i contiina. Atomii colaboreaz ntr-un mod simplu, astfel nct s formeze molecule. nelegerea mecanismelor care dau natere la entiti cooperante ntr-un sistem este unul dintre cele mai importante lucruri, dar n acelai timp i unul dintre cele mai puin cercetate fenomene din natur. Totui, cooperarea poate fi impus, voluntar sau chiar involuntar, motiv pentru care indivizii i grupurile pot colabora, chiar i dac nu au aproape nimic n comun n ceea ce privete interesele i obiectivele. Exemple de acest fel (bazate pe liberul arbitru, lege sau impunere) se pot gsi pe pia, n rzboaie, familii, locuri de munc, coli i nchisori i n alte instituii n care indivizii pot funciona.

Comunicarea
Comunicarea este procesul care asigur indivizilor schimbul de informaii cu ajutorul mai multor metode. Comunicarea este procesul prin care mesajul este trimis sau primit prin conversaii, scriere sau gesturi. Schimbul de informaii necesit i un feedback, o reacie la ceea ce s-a transmis. Cuvntul comunicare este ntrebuinat i n contextul n care exist foarte puin sau nu exist deloc feedback, precum emiterea unui program, unde feedback-ul ntrzie, deoarece emitorul i receptorul utilizeaz metode, tehnologii, timp i moduri diferite de transmitere a informaiilor. Comunicarea se poate defini i ca un proces de interaciune semantic ntre fiinele umane. Acesta este un act de transmitere a informaiilor i un proces n care se schimb sensuri pentru a ajunge la un anumit tip de nelegere. Comunicarea implic trimiterea de mesaje, att verbale, ct i nonverbale, fie c este vorba de o idee, un gest sau o aciune stimulativ. Exist mijloace auditive (vorbirea, intonaia, ritmul etc.), precum i nonverbale (mimica, gestica, limbajul corporal, limbajul semnelor, contactul vizual sau scrisul. Comunicarea se desfoar la mai multe niveluri i n moduri diferite. De-a lungul timpul, au existat mai

Ce ar trebui s nvee copiii notri - lista competenelor necesare n secolul XXI

multe domenii de cercetare care s-au ocupat de comunicare, aadar este bine s tim despre ce aspecte ale comunicrii este vorba. Exist foarte multe definiii ale comunicrii, dintre care unele recunosc faptul c animalele pot comunica ntre ele, dar i cu fiinele umane, n timp ce alte definiii sunt mai restrnse i susin faptul c comunicarea este o activitate preponderent uman. Cu toate acestea, exist cteva elemente distincte care definesc comunicarea. Acestea sunt: 1. coninutul (ce se comunic); 2. sursa/emitorul/expeditorul/cel care cifreaz (cel care comunic); 3. forma (n ce form se comunic); 4. canalul (prin ce mediu se comunic); 5. destinaia/destinatarul/obiectivul/cel care descifreaz (celui cruia i se comunic ceva); 6. sensul/aspectul pragmatic. n societatea contemporan este necesar ca elevii s comunice prin utilizarea tehnologiei. Acest lucru include comunicarea sincron i asincron, precum e-mail-ul, interaciunile n grup i locurile virtuale de nvare, camere chat, conferine video interactive, telefon i interaciuni prin stimuli i modele. Astfel de interaciuni necesit cunoaterea conduitei tipice pentru un anumit mediu. IT-ul nu schimb ceea ce este necesar pentru o comunicare calitativ, ns ofer anumite dimensiuni noi, care trebuie nvate pentru a deveni transparente. n caz contrar, IT-ul va reprezenta mai degrab un obstacol, dect o mbuntire a procesului de comunicare. Cteva noi dimensiuni, prezente n comunicarea global, presupun programarea ntlnirilor i a edinelor innd cont de fusul orar, de culturile i limbile diferite.

Creativitatea
Creativitatea este un proces mental care include generarea de noi idei sau concepte, sau generarea unor asocieri noi ntre idei i concepte deja existente. Din punct de vedere tiinific, produsele unei gndiri creative (uneori menionat ca gndire divergent) sunt caracterizate prin originalitate. Ca alternativ, conceptul standard al creativitii se refer la crearea a ceva nou. Dei la prima vedere pare un fenomen intuitiv destul de simplu, creativitatea este n realitate mult mai complex. Printre domeniile care au analizat acest fenomen se numr: psihologia behaviorist, psihologia social, psihometria, psihologia cognitiv, inteligena artificial, filosofia, istoria, economia, cercetrile din design, afaceri i management i multe altele. Studiile realizate au abordat creativitatea de zi cu zi, creativitatea de ordin superior sau chiar i creativitatea artificial. Spre deosebire de multe fenomene tiinifice, nc nu exist o perspectiv sau o definiie unic a creativitii. Spre deosebire de multe fenomene psihologice, nu exist o tehnic standard de msurare a acestui fenomen. Despre creativitate se spune c este har divin, o parte a procesului cognitiv sau un rezultat al mediului social i al trsturilor personale. Creativitatea este asociat cu genialitatea, cu bolile mintale sau cu umorul.

Ce ar trebui s nvee copiii notri - lista competenelor necesare n secolul XXI

Unii spun c este o trstur cu care ne natem, pe cnd alii susin c se poate nva cu ajutorul unor tehnici simple. Dei, n general, este legat de art i literatur, creativitatea reprezint o parte important a inovaiilor i a inveniilor i este important n profesii precum business-ul, economia, arhitectura, designul industrial, tiinele i ingineria.

Organizarea
Organizarea este un acord social care tinde spre atingerea unor obiective comune, care i controleaz propriul efect i care are o limit ce l delimiteaz de mediul nconjurtor. Cuvntul organizare provine de la cuvntul grecesc , care nseamn instrument. Acest termen este utilizat zilnic n diverse moduri.

Soluionarea problemelor
Soluionarea problemelor este o parte a procesului de gndire. Soluionarea problemelor este considerat drept cea mai complex dintre toate funciile intelectuale, fiind definit ca un proces cognitiv de ordin superior, ce necesit modulaie i un control de rutin al competenelor fundamentale. Are loc atunci cnd organismul sau sistemul inteligenei artificiale se blocheaz i nu tie cum s continue din starea actual ctre starea dorit. Este parte a unui proces mai amplu, care include identificarea unei probleme i formularea acesteia. n ceea ce privete competenele de soluionare a problemelor, departamentul din cadrul instituiei University of Michigans Engineering are o pagin web excelent, care propune diferite competene pentru diferite tipuri de probleme. Dac vrei s aflai mai multe despre taxonomia lui Bloom, vizitai siteul oficial al University of Michigans Engineering.

Autosesizarea i responsabilizarea social

Tehnologiile de astzi provoac adesea dileme atunci cnd vine vorba de etic i valori. Datorit creterii complexitii tehnice, societatea noastr ar trebuie s ridice standardele etice i valorile la un nivel mai nalt, pentru a ndruma aplicarea tiinei i a tehnologiei n direcia corect. Foarte important este ca elevii s neleag aceast responsabilitate i, n calitate de ceteni informai, s contribuie la aceasta pe toate planurile. Elevii i studenii trebuie n primul rnd s fie capabili de autoevaluare, monitorizare i nelegere a propriilor nevoi, iar apoi trebuie s tie s localizeze resursele corespunztoare i s transfere aptitudinile nvate dintr-un domeniu n altul. De asemenea, comportamentul responsabil fa de societate este la fel de important. Este necesar o armonie ntre comportamentul personal i interesul ntregii comuniti, precum i demonstrarea continu a unui comportament etic pe plan personal, profesional i social.

Ce ar trebui s nvee copiii notri - lista competenelor necesare n secolul XXI

Calitatea, rezultatele i productivitatea excepional

Hank Levin a afirmat urmtoarele: Trebuie s fim foarte ateni atunci cnd vorbim despre standardele dup care se creeaz o for de munc productiv pentru economie. Pe baza studiilor sale din anii `90 ai secolului trecut, Levin a ajuns la concluzia c nite rezultate bune la teste nu sunt n corelaie cu productivitatea de la locul de munc. Pe de alt parte, dei momentan nu se afl n centrul ateniei n coli, o nalt productivitate determin dac o persoan va avansa sau nu la locul de munc.

Prioritile, planificarea i gestiunea avnd ca scop obinerea de rezultate

Un nivel nalt de complexitate necesit o planificare atent i crearea planurilor de rezerv. Acestea sunt la fel de importante ca grija pentru rezultatele finale ale proiectului i concentrarea asupra atingerii obiectivelor principale. De asemenea, pentru a putea s anticipm rezultatele neateptate, este nevoie de flexibilitate i creativitate.

Utilizarea efectiv a instrumentelor reale

A dousprezecea regul a lui Bill Gates referitoare la afaceri sun astfel: Utilizai instrumentele digitale pentru a-i ajuta pe clieni s-i rezolve singuri problemele. Aceast idee se bazeaz pe comunicare i networking. Alegerea instrumentelor adecvate i aplicarea lor n situaii reale, astfel nct s obinem rezultatele cele mai bune, sunt, de asemenea, importante i pentru o mai bun colaborare, promovare i sporire a creativitii. Doug Henton descrie trei tipuri de cunotine importante n economia contemporan: a ti ce, a ti cum i a ti cine. El ne mai spune c astzi cu toii avem acces la a ti ce, ns ceea ce este ntr-adevr important este a ti cum i a ti cine.

Rezultate de nalt calitate aplicabile n mediul real

Cercettorii vd un avantaj n tipul de nvare prin care elevii creeaz produse autentice, cu instrumentele corespunztoare fie c este vorba de un castel de nisp, programe de calculator, documente, grafic, construcii LEGO sau compoziii muzicale. Astfel de experiene ofer elevilor o perspectiv de ansambu asupra oricrui domeniu ales.

Ce ar trebui s nvee copiii notri - lista competenelor necesare n secolul XXI

Surse:
American National Education Technology Standards International Society for Technology in Education SCANS (Secretarys Commission on Achieving Necessary Skills) U.S. Department of Labor Standards for Technological Literacy Content for the Study of Technology International Technology Education Association, www.iteawww.org FIT: Being Fluent with Information Technology, Committee on Information Technology Literacy National Research Council Information Literacy Standards for Student Learning, American Association of School Librarians (AASL) Association of Educational Communications Technology (AECT) American Library Media Association Nation of Opportunity: Building Americas 21st Century Workforce 21st Century Workforce Commission, U.S. Congress. Growing Up Digital, Don Tapscott Preparing Students for the 21st Century, American Association of School Administrators, www.aasa.org http://engauge.ncrel.org Partnership for 21st Century Skills Wikipedia

Ce ar trebui s nvee copiii notri - lista competenelor necesare n secolul XXI

10