www.oscis.

ro

Asociaia Salvai Copiii Iai

Iai, 2013

Expertiz i coordonare:
Prof. Maricica MANOLE
Psih. Corina MIGHIU
Autori:
Florin BOTOINEANU
Laura CHIRIAC
Mihaela DIMITRIU
Nelu IVNUC
Corina MIGHIU
Anca PORAICU
Tehnoredactare i informaii tehnice:
Angela DUMA
Irina HAZINCOP
Design, ilustraii:
Adrian MIRONESCU
Cosmin SANDU

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

Asociaia Salvai Copiii Iai
Schimbri mici, diferene MARI!
- Ghid de disciplinare pozitiv Iai, decembrie 2013
ISBN ... ... ... ... ... ... ...

www.oscis.ro

Cuprins
4 De ce este nevoie s disciplinm copiii? Ce

este disciplinarea pozitiv? Diferena ntre

pedeaps i consecin
Ce faci cnd i disciplinezi copilul
pozitiv?
Cinci aspecte cheie a le metodelor de
disciplin pozitiv care te vor ajuta
Diferena dintre pedeaps i consecin

9 Prima copilrie: de la unu la trei ani

Rolul ataamentului n dezvoltarea
copilului
Rolul jocului n dezvoltarea copilului

16 A doua copilrie: de la trei la ase ani

29 Provocrile rolului de printe

De ce se comport copilul meu aa?
Gndesc- Simt-Acionez
Manifestri de temperament n public

40 n ncheiere despre... disciplinarea copiilor mici

Metode prin care se poate ncuraja
participarea copilului la viaa
familiei

42 ANEX: Jocuri i activiti distractive

pentru copii de diferite vrste

50 Bibliografie recomandat

19 A treia copilrie: de la ase la doisprezece ani

22 Pubertatea i adolescena (14 - 24/25 ani)

De ce este nevoie s
disciplinm copiii?
Nu vreau s mi transform copilul ntr-un robot, s fac
doar ce i spun eu. Vreau s l las s creasc liber, s fac
ce vrea!
Acestea pot fi gndurile unui printe cnd aude cuvntul
disciplin.

Ce este disciplinarea pozitiv?

Dezvolt abilitile de via ale copiilor, le arat
cum s se comporte adecvat i i ajut s fac fa
provocrilor vieii.

Ofer soluii cu efect pe termen lung i contribuie la

dezvoltarea abilitii copilului de a se auto-discplina.

Se refer la a-i dezvolta competene copilului tu

i de a-i crete ncrederea c va face fa situaiilor
provocatoare din via.

Presupune comunicarea clar a ateptrilor tale ca

printe, a regulilor, a ceea ce se ntmpl dac le
respect sau le ncalc i a limitelor.

Se refer la construirea unei relaii ntre tine i

copilului tu, bazat pe respect reciproc, dragoste
i ncredere.
www.oscis.ro

nseamn s i nvei copilul s fie politicos, nonviolent, atent la ce simte cellalt, s se respecte pe
sine i pe ceilali.

nva copiii i le ghideaz comportamentele,

n timp ce le respect drepturile la o dezvoltare
sntoas, la protecie mpotriva violenei.

Disciplina pozitiv nu nseamn...

... libertatea absolut a copilului, n care acesta face orice
i dorete, fr reguli, limite sau ateptri;
... reacii pe termen scurt cu obiective de moment;
... violen, pedepsire, umilire a copilului.

Ce faci cnd i disciplinezi copilul pozitiv?

comportamente dorite. Laud-l! Atenia acordat

copiilor n momentul n care ei se comport aa cum
ne dorim i poate feri de a se da n spectacol, doar
pentru a ne capta atenia.
Aa nu: Vai, ai ters praful cu earfa mea! Nu eti n stare
s faci nimic aa cum trebuie!
Aa da: Sunt mndr de tine c ai vrut s faci curenie
singur, fr ca eu s te rog! Bravo! Aceasta ns, este
earfa mea i nu o folosim la ters praful! Hai s i art cu
ce tergem de obicei praful, iar data viitoare vei ti!

Aplici consecinele care decurg n mod firesc n

urma comportamentelor nedorite, nemaifiind
necesar intervenia prin pedeaps.

Existena unor consecine n urma comportamentelor

nedorite l nva pe copil s devin independent,
s ia decizii i s i asume responsabilitatea pentru
deciziile luate.

i manifeti necondiionat dragostea fa de copil,

Aa nu: Nici de aceast dat nu i-ai fcut curat n camer!

Toate hainele sunt mprtiate... tot eu trebuie s le strng!

Sancioneaz comportamentul nedorit, nu copilul!

Nu pune semnul egal ntre copil i comportamentul
nedorit pe care l manifest!

Aa da: Am observat c nu i-ai strns hainele din camer

aa cum am discutat. Din pcate, nu vei mai putea urmri
meciul pentru c te vei ocupa cu aranjarea hainelor din
camer.

fiind atent la ceea ce face copilul.

Aa nu: De ce l-ai lovit pe colegul tu? Eti cel mai ru

copil i m faci de ruine!
Aa da: neleg c eti furios! Nu sunt de acord s loveti
un alt copil atunci cnd te superi! Hai s vedem, cum
altfel putem proceda?

ncurajezi comportamentele dorite!

Acord atenie copilului atunci cnd manifest

i dezvoli copilului abiliti, ncurajndu-l s se

exprime, s descopere i s exploreze, lund msuri

de precauie care nu l ngrdesc.

Cu siguran i doreti un copil care s devin un

adult independent, curajos, gata s rezolve i s
fac fa situaiilor din via. Este util ca cei mici s
nvee s fac lucrurile care le vor folosi pentru viitor,
n funcie de consecinele directe, nu s v asculte

orbete doar pentru c suntei mai mari, pentru c i

antajai emoional sau i ameninai.

S vedem un exemplu...
Copilul se pregtete s vin la mas.
Printele i spune s se spele mai nti pe mini.
Copilul refuz.
Printele i explic ce se poate ntmpla dac
mnnc cu minile murdare.
Identific doar lucrurile cu adevrat periculoase pentru a
proteja copilul, lsndu-l pe el, ntre timp, s exploreze.
l poi asigura de sprijinul tu prin ncurajri i ascultndu-l
atunci cnd vrea s i vorbeasc.
Aa nu: Nu, nu te las s te joci n faa blocului cu copiii!
Dac te loveti sau, mai ru, pleci din fa i nu mai tiu
nimic de tine! Dac te rtceti? E periculos!
Aa da: Poi iei afar, s te joci n faa blocului, ns
stabilim ca regul s stai doar n faa blocului. Pentru alte
aspecte care intervin, vii i discutm. Cere ajutorul atunci
cnd ai nevoie. Eu voi fi n cas.

Stabilete reguli pentru toat familia.

Ar fi recomandat ca regulile s fie...
stabilite de ntreaga familie, ascultnd prerile
tuturor membrilor;
clare;
specifice;
formulate pozitiv - ceea ce nseamn s spun
copilului ce s fac, nu ce s nu fac;
s fie uor de pus n practic;
s fie urmate de ntreaga familie;
www.oscis.ro

puine la numr;
realiste;
vizibile pentru ntreaga familie.
Aa nu: Regula spune c masa trebuie s fie servit n
buctrie! Eu m grbesc la serviciu, aa c mnnc un
sandwich n timp ce mai pregtesc prin cas cte ceva,
dar copilul trebuie s respecte regula!
Aa da: Regula este valabil pentru ntreaga familie.
Eu, ca printe, sunt un model pentru copil. Dac nu voi
respecta regula, el va avea tendina s nu o fac, la rndul
lui. Aa c toi membrii familiei iau masa n buctrie.

Cinci aspecte cheie ale metodelor de disciplin

pozitiv care te vor ajuta
1. Asigur-le copiilor un mediu sigur i interesant.

Ferete-i de zonele periculoase din cas i din jur

(mai ales n cazul celor mai mici -prizele, obiectele
ascuite, aragazul sau soba cu vasele de gtit,
medicamentele, otrava sau obiectele de sticl).

Supravegheaz-i atent (tu sau o alt persoan de

ncredere) pentru a ti mereu unde se afl, cu cine
este i ce face.

Ofer-le un mediu plin de activiti interesante pentru

a-i descoperi i dezvolta limbajul, gndirea, atenia

i independena (desenul, dansul, gtitul, construitul,
discuiile i jocurile).

2. Asigur-le copiilor un mediu pozitiv pentru

nvare.

Fii atent la nevoia lui de a vorbi cu tine (oprete-te din

ce faci i ascult-l); ajut-l dac are nevoie de ajutor.

 Acord-i timp de calitate fcnd lucruri care i plac

i v plac.
Timp de calitate = a fi disponibil pentru copilul
tu atunci cnd el i solicit acest lucru; atunci
cnd copilul vine la tine i i cere atenie, las
ceea ce faci pentru cteva minute i rspunde-i.

ncurajeaz-l s ncerce lucruri noi i laud-l.

Acord-i atenie pentru comportamentele care i
plac; exist mari anse ca el s le repete.

Laud paii fcui, progresul, nu te centra doar pe

rezultat; ofer-i ansa s mai exerseze, s mai ncerce
pn ajunge la rezultatul dorit.

3. Aplic constant i imediat consecina n

cazul comportamentului nedorit, respectnd
integritatea copilului.

ansele ca un comportament nedorit s se repete,

scad dac acionezi imediat i la fel, de fiecare dat

cnd apare acel comportament.

Cnd doi frai se ceart din cauza unui joc, i rogi s

nceteze i s gseasc o soluie; dac nu fac acest
lucru i continu cearta, le iei jocul pentru o perioad
de timp.

pentru copil, conduc la stri de nemulumire i

dezamgire.

5. Ai grij de tine ca printe.

Dac i ndeplineti propriile nevoi (ex. odihna,

activitile care i plac, ntlnirile cu prietenii) cresc

ansele s fii mai calm i mai rbdtor n relaia cu
copilul.

Reprezini un model pentru copilul tu! Ai grij de

tine, ca el s tie cum s aib grij de el!

Diferena ntre pedeaps i consecin

PEDEAPSA este un comportament care umilete, aplicat
de ctre cel puternic celui slab.

Atunci cnd cineva pedepsete...

vrea s i arate celui pedepsit c l consider vinovat;

Sentimentul de vin influeneaz imaginea de sine a
copilului, prerea despre propria persoan.

poate rspunde propriei emoii i nu nevoii reale a

copilului sau comportamentului acestuia.

4. Fii realist cu ceea ce atepi de la copil, dar i de

la tine.

Copilul tu are propriul ritm de dezvoltare i modul

su de nvare.

Nici copiii i nici prinii nu pot fi perfeci; greeala

este o oportunitate de nvare.

Ateptrile prea mari, att pentru printe, ct i

De multe ori printele este att de furios cnd aplic

pedeapsa, nct aceasta este o descrcare a strii
sale emoionale.
Copilul a spart cana, printele ip la el, i d o palm
la fund pentru c... este speriat. De fapt printele
rspunde propriei sale emoii.

Ce poi face?
n astfel de momente, ntreab-te:Ce nva copilul
meu n aceast situaie?
... s ipe atunci cnd ceva nu i place;
... s caute un vinovat;
... s gestioneze greit emoia trit, neavnd abiliti de
a o recunoate corect i a o exprima adecvat.
ipetele, plmuirea, mpingerile i lovirile sunt pedepse
care-l rnesc pe copilul tu! Pedepsindu-l pe copilul tu
nu vei conduce dect la sentimente de furie i neajutorare
din partea lui.

poate fi, de asemenea, o ans pentru tine

s-i lai copilul s tie c l iubeti chiar i
atunci cnd nu-i aprobi comportamentul.

Atunci cnd aplicm CONSECINE...

Copilul are ocazia de a-i asuma responsabilitatea
faptelor sale; i asum responsabilitatea propriului
comportament i a consecinelor acestora.
Conduce la construirea autoritii i respectului fa de
printe.
Copilul va comunica mai bine cu printele.
Relaia copil-printe va fi consolidat.

CONSECINA... este rezultatul unui anume comportament.

l ajut pe copilul tu s nvee s-i asume

responsabilitatea pentru propriul comportament

i s nvee auto-controlul;

cteodat aceasta se ntmpl n mod natural;

Dac nu-i mnnci cina, vei rmne flmnd.

uneori este necesar ca tu, n calitate de printe,

s evideniezi o consecin, ajutndu-l astfel pe

copilul tu s neleag c purtarea lui cauzeaz
o problem;

Dac vei mai merge neglijent cu bicicleta pe

strad, nu vei mai avea acces la biciclet timp de
o zi. Vei avea ansa s practici regulile de bun
siguran mine.

te poate ajuta s-l nvei pe copilul tu

comportamentul pe care-l doreti;

www.oscis.ro

Copilul i va asuma acelai model de disciplinare

responsabil cnd va deveni printe.

Atunci cnd PEDEPSIM...

Deseori printele se simte vinovat.
Copilul va transfera responsabilitatea consecinelor
asupra printelui.
Accentueaz polii for supunere.
Copilul va fi mai puin comunicativ cu printele.
Copilul i va pierde ncrederea n printe.
Copilul i va asuma acelai model bazat pe pedepse de
disciplinare cnd va deveni printe.

Prima copilrie:
de la unu la trei ani
Ce putem observa la copil, n general, n aceast
perioad:
este n faza de dobndire
a echilibrului n mers;
n aceast situaie
dependena fa de adult
rmne nc mare

imit citirea ziarului

etc., imitaia avnd
un rol important n
nvare

ncepe s sesizeze
regulile, interdiciile,
orarul i stilul de via
al familiei, modul
de organizare i
funcionalitatea ei

triete foarte multe

experiene noi i trece
prin transformri
multiple

are nevoie de ncurajri pentru a efectua ct mai

multe micri i deplasri; reuitele contribuie la
consolidarea ncrederii n sine i dezvolt tot mai
mult autonomia personal

descoper potenialitatea
mare a minii i importana
micrii pentru cunoaterea
celor din jur
1-3
ani
este relativ adaptat la
mediul su de via,
dar are dificulti cnd
este vorba de mediul
social

la 3 ani poate turna apa

dintr-o can n alta, poate
tia hrtie cu foarfecele,
poate da cu piciorul ntr-o
minge, poate merge pe
triciclet

poate s fac mici construcii

din cuburi, nir mrgele mari,
rsfoiete paginile unei cri
colorate, coloreaz suprafaa
unei foi de hrtie, tie s
utilizeze mnerul uii, butoanele
aparatului de radio etc.

Avnd n vedere ntreaga dezvoltare a primei copilrii, se

pot desprinde 3 subperioade:
Prima perioad (12-18 luni)
are loc consolidarea mersului i, concomitent, o mai
bun percepere a mediului nconjurtor;
copilul este atras de tot ceea ce vede i este
stimulat de cerinele externe, fapt ce l determin s
investigheze toate colurile casei;
la 18 luni, bebeluul are un repertoriu de circa 50
cuvinte pe care le poate articula, poate combina
dou cuvinte n propoziii simple, situaie cunoscut
sub denumirea limbaj telegrafic i poate articula
cuvinte compuse din mai mult de dou silabe.
A doua perioad (18-28 luni)... copilul:
ncepe s vorbeasc din ce n ce mai mult;
se adapteaz mai eficient la diferite situaii de via;
se deplaseaz cu un scop destul de clar;
pronun corect sunetele i le difereniaz.

Dragi prini, v propunem s

stm de vorb cu copiii votri!
Haidei s vedem cum vorbete,
gndete i care sunt emoiile
copilului n perioada 1-3 ani!

mi plac povetile... mai ales c am

nceput s neleg puin de ce se
ntmpl unele lucruri. i cel mai
mult mi plac povetile care se
termin frumos...
Aaa... i s tii c pot povesti
i altora povestea pe care mi-o
spunei voi!

10

... la vrsta de 2 ani:

repertoriul propriu este mai mare de 50 cuvinte;

crete semnificativ frecvena utilizrii propoziiilor
din dou cuvinte;

copilul manifest un interes evident pentru

comunicarea verbal.

n a treia perioad (dup 2 ani i jumtate) copilul...

devine sensibil fa de cei din jur, inclusiv fa de
partenerul de joac;
trage concluzii ferme, bazate doar pe un singur
eveniment sau pe dovezi insuficiente;
ncepe s pun ntrebri, fiind curios cu privire la
orice.

Hmmm... tot ce m nconjoar are

nume, iar eu tocmai am descoperit
asta!

S tii c am nceput din ce n ce

mai des s vorbesc n propoziii i
simt c parc are sens ceea ce v
spun!

www.oscis.ro

... dup vrsta de 1 an:

copilul construiete propoziii simple de 2-3 cuvinte;
folosete propriul nume cnd se refer la sine,
dup modelul luat de-a gata de la ceilali (vorbete
despre sine la persoana a treia);
ncepe s denumeasc activiti ca gtitul, scrisul,
desenatul, mncatul, jocul.

Am nceput s vorbesc!
Ce v spun eu, dragi prini?

Cel mai repede recunosc culorile

vii i chiar tiu s le denumesc!
i, recunosc: sunt foarte curios!
Toat ziua v ntreb: ce este
asta?

Eu neleg destul de multe cuvinte...

nc de la un an! i pot rosti relativ
corect i inteligibil cuvinte
din viaa de zi cu zi!
mi doresc i m chinui s m fac
neles!
Am nceput chiar s v pot spune
ce mi doresc, ce vreau, cnd am
probleme, cum m simt!
Hmmm... mncarea este srat!
Era mai bun cea de ieri!
Uite c ncep s spun ce simt
(acru, dulce, amar, srat) i chiar
cu termeni de evaluare (bun, ru,
frumos, urt)...

Sunt foarte curios, atent i

interesat de tot ceea ce se
ntmpl n jurul meu!
De aceea, v ntreb mereu
de ce?, cum?...
i s tii c sunt precum un
mic bureel... absorb toate
informaiile mai ales atunci
cnd le vd, le ating, m joc
cu ele sau le aud!

Cel mai bine nv dac fac

ceva... s v explic: dac
vreau jucria de pe covor...
trag covorul la mine! Sunt
destul de mecher, nu?

Mi se pare mie sau chiar ne

nelegem mai bine? Cred
c da, pentru c eu neleg
mai bine ce mi cerei i ce
nseamn cuvintele pe care
mi le spunei!

Este adevrat! M cam

obosete lumea din jur
pentru c este foarte
complicat!
Dar am gsit o soluie care
s m ajute: am nceput
s pun ntr-un sertar toate
lucrurile care seamn...
adic, s i explic: acum tiu
c dac pe cutie scrie animal,
acolo gsesc i elefantul i
gina i oprla! i am multe
sertare din acestea!

Vrei s tii i ce gndesc?

... Suntei cam curioi! Nu credei?
Hai, totui, s v spun
ce se ntmpl.

S tii c eu m joc
uneori cnd m prefac c
dorm... De fapt, la vrsta
asta, cam aa m joc... m
prefac c dorm, c hrnesc
ppua cu un b n loc de
linguri.
i nc ceva... chiar dac ai
ascuns cana n dulap, iar
eu nu o mai vd, tiu c
este acolo!

i nc ceva!... am aflat c n cutia

mea sunt i sertare... am numele
mare pe cutie care se numete
supraordonat (de exemplu:
animale), un sertar chiar sub
numele mare care se numete
subordonat (exemplu: rasa) i n
ultimul sertar sunt cuvintele cele
mai uoare, de baz (cine, gin).
Sunt iste, nu?

11

Vai! i cte mai simt!!

... este vremea EMOIILOR!
S tii c sunt foarte
fericit dac m simt
confortabil! i ajung s m
simt confortabil cnd m
hrnii, mi oferii cldur,
m protejai i m iubii!

Pe la 2-3 ani ncep s

tiu diferite cuvinte
despre emoiile mele,
dar i despre emoiile
celor din jurul meu!

nc de la un an i
jumtate nu mai rezist
s stau fr mama!
Vreau s fiu doar n
preajma ei!

Recunosc c sunt
cam gelos! Mai ales
dac ali copii primesc
atenie i nu eu! i cel
mai tare sunt gelos
cnd cineva se bag
ntre mine i mama
mea!

ncep s recunosc
destul de repede
emoiile de baz
(bucurie, tristee,
furie, fric). Nu mi
place s recunosc,
dar voi ncerca
destul de timpuriu s
manipulez emoiile
celor din jur.

Poate c nu tiu exact

ce simt eu exact, ns
tiu exact ce mi doresc!
Am o regul i o respect:
legea celei mai mari
tentaii!

S tii c nc de la 18
luni eu mi dau seama
repede cum v simii
pentru c intuiesc
repede starea vostr de
dispoziie!

Am i o perioad mai dificil...

recunosc! i are i un nume: negativism
primar! Hmm... sun cam complicat... S
v explic! O s vin o perioad, cam pe
la doi ani i jumtate, cnd nu prea o s v
putei nelege cu mine. O s fiu cam impulsiv,
instabil i nenelegtor, uneori chiar o s par
ostil fa de voi... voi plnge, voi ipa, voi refuza
s mi dai anumite lucruri i cine mai tie ce
voi face...
S nu spunei c nu v-am avertizat!
ncercai s avei rbdare cu mine! Nici
eu nu tiu ce se ntmpl
cu mine!

i mai sunt multe transformri! V ncurajm

s le descoperii alturi de copiii votri i s
parcurgei mpreun fiecare etap!
www.oscis.ro

12

V ncurajm i s exersai i s discutai cu copilul despre

emoii n vederea dezvoltrii competenei emoionale a
acestuia. Competena emoional este strns legat de
competena social pentru c abilitatea de a face fa
emoiilor proprii i ale celorlali, este central pentru
interaciunile sociale, lucru evident n grupul de copiii.
Competena emoional cuprinde:
recunoaterea propriilor emoii i a emoiilor celor
din jur;
abilitatea de a utiliza vocabularul emoiilor;
gestionarea tuturor emoiilor, chiar dac unele
produc stri neplcute.
Sentimentele de team
O atenie deosebit trebuie acordat tririi sentimentului
de anxietate.
n copilria timpurie exist dou tipuri de anxietate
cea fa de persoane i situaii strine i
cea de separaie.
Treptat se constituie i cel de-al treilea tip de anxietate:
cea moral, ca team de pedeaps i trire a
sentimentului de vinovie.
Ce poi face?
Spune-i copilului c l nelegi i c frica este o emoie
pe care o simim cu toii;
Discut cu cel mic ce simte, de ce anume i este fric
i gsii mpreun soluii.
Toate emoiile trebuie acceptate i trite! Nu ncurajai
copiii saleag ntre emoii, mai ales atunci cnd nu
v simii confortabil la gndul c ei experimenteaz o
emoie mai puin plcut. Este o situaie de nvare, iar
copiii au nevoie s experimenteze i s identifice cele
mai bune soluii de exprimare a emoiilor pentru a putea
face fa cu succes situaiilor din viaa de zi cu zi.

Ce poi face?

Exprim verbal toate emoiile trite (furie, tristee,

fric, fericire etc.);

Copilul are nevoie s neleag c...

toate emoiile sunt fireti, trebuie trite i
acceptate;
el nu este un copil ru dac simte emoii precum
furie, tristee etc.
este acceptat orice fel de emoie, nu ns i
orice comportament prin care este exprimat.
Explic evenimentul asociat emoiei;
Povestete copilului cum te simi, ce crezi,
uitai-v mpreun n oglind pentru a vedea care
este expresia facial corespunztoare emoiei trite;
Prezint-i alternativele de comportament.

Sunt furios, pentru c am avut o problem la serviciu.

Simt cum mi bate inima tare i parc iau foc. M duc n
baie s m spl pe fa i s m linitesc.
Copiii nva despre emoii mai ales n cadrul relaiilor i
discuiilor cu prinii. Conversaiile cu prinii ndeplinesc
o serie de funcii:
le permit copiilor s i nfrunte propriile emoii;
ajut la explicarea comportamentelor altor oameni;
permit nelegerea mai multor emoii;
ofer copiilor posibilitate de a mprti experienele
emoionale cu alii i de a le ncorpora n relaie.

Modul n care copiii nva s recunoasc i s gestioneze

propriile emoii este imitndu-v reaciile!

13

Rolul ataamentului n dezvoltarea copilului

Ataamentul poate fi definit ca relaia emoional, de
lung durat, cu un anumit individ.
Relaia de ataament construit n primii ani de via va
constitui baza dezvoltrii socio-emoionale a copilului n
anii ce urmeaz.

Prima relaie pe care o formeaz copilul cu

persoanele importante din viaa lui (de obicei cu

mama) are o semnificaie particular, fiind modelul
relaiilor viitoare i al teoriilor despre lume.
Modul n care tu reacionezi, ca printe, influeneaz
felul n care copilul tu se va raporta la ceilali i la
mediul nconjurtor.

A nu se confunda ataamentul cu un sentiment durabil

de afeciune,agarea de copil sau mam.

Dac relaia cu printele a fost inconstant i

imprevizibil, mai trziu, copilul devenit adult poate
construi acelai tip de relaie cu partenerul sau copilul
su.
Funcia biologic a ataamentului este supravieuirea,
iar funcia psihologic este dobndirea securitii.

Rolul jocului n dezvoltarea copilului

Pentru copilul tu jocul are un rol extrem de
important... Joac-te mpreun cu el!
Jocul ncepe cu mult nainte de vrsta jucriilor:
sugarul se joac pipind cearceaful, observndu-i
minile, fcnd vocalize.

crearea unui mediu sigur i previzibil pentru copil

Ce poi face?
ncurajeaz-i copilul atunci cnd se joac! Este o
recompens care stimuleaz continuarea jocului.
Treptat, copilul devine tot mai contient de faptul
c activitatea cu obiectele este dependent de
dorinele i voina sa.

stabilirea limitelor (printele i supravegheaz

Jocul...
este o activitate indispensabil dezvoltrii
copilului;

Ataamentul este mai mult dect att. Relaia de

ataament presupune:
(printele este ntodeauna lng copilul su atunci
cnd acesta are nevoie de el, i ndeplinete nevoile);
comportamentul i nu i permite s manifeste
comportamente nedorite);

consecven din partea prinilor ( acioneaz la fel

n situaii similare).

O relaie puternic, bazat pe dragoste i ncredere cu

printele, l va ajuta pe copil s aib ncredere n a iniia
i susine relaiile la vrsta adult.

este terenul de manifestare i testare al

potenialului su de dezvoltare;

el realizeaz c este subiect al activitii i poate

efectua o multitudine de aciuni;

n perioada primei copilrii se dezvolt jocul de

manipulare sub influena trebuinei interne de
a aciona;

ocup o bun parte a zilei: jocul se realizeaz

www.oscis.ro

14

spontan, produce satisfacii i plcere copilului;

n joc ptrund treptat evenimentele vieii i

decupaje situaionale;

ntre unu i trei ani jocul se ncarc cu o ampl

simbolistic care se complic treptat; n joc copilul
poate deveni avion, main, tren dar i pisic,
iepura, mama etc.; totui este nc dominant
jocul cu obiecte, iar aciunea are un caracter difuz;

datorit dezvoltrii limbajului, obiectele ncep s

aib funcionaliti diverse (ex. bul poate fi sabie,

cal, chitar), iar activitile ludice capt aspecte
sociale (jocul de-a buctria, de-a magazinul); n
bun msur comportamentul copiilor n joc este
influenat de familie; structura i stilul de via
al familiei, obiceiurile i nivelul de cultur sunt
elemente care se oglindesc n formele activitii
ludice.

concomitent, jocul cu adultul se dezvolt n trei

direcii:

jocul de micare i energizare (joc zgomotos,

trnta, ridicare i aruncare n sus);
jocul verbal n care domin interogaii
continue, complexe;
jocul didactic n care adultul ndrum copilul
treptat i pe nelesul su.
la doi ani, copilul se joac cam 90% din timp;

la 2 ani i jumtate copilul prefer jucriile cu roi

(pe care le poate mica, transporta cu uurin),

jucriile mecanice, combinele, jucriile muzicale,
ppui, mingi, animale, marionete etc.;

jocul copiilor mici este nti solitar, simplu i

spontan; treptat, se decentreaz de pe obiect
mutndu-se pe subiectele aciunilor umane;

spre vrsta de trei ani se poate vorbi de un debut al

jocurilor colective, cu roluri; astfel, condiia mintal
a jocului se amplific; prin aceste tipuri de joc
(de-a familia, de-a doctorul etc.) se instituie
nemijlocit relaii cu ali copii; n acest context,
simbolistica ludic este relativ coerent i aciunea
tinde s cuprind sporadic mai multe personaje;

cu ct jocul este mai complex, cu att apar mai

pregnant conduite i atitudini noi (atracie,

simpatie, atenie afectiv);

15

A doua copilrie:
de la trei la ase ani
Aceast etap a dezvoltrii copilului se caracterizeaz
printr-o dezvoltare complex i interesant, cu influene
majore asupra evoluiei ulterioare a copilului.
Expresia cei 7 ani de acas pe care o persoan i are sau
nu i are reflect importana constituirii bazelor activitii
psihice i conturarea trsturilor de personalitate care i
vor pune amprenta asupra comportamentelor viitoare.
La 3 ani copilul tu ncepe grdinia...
Copilul poate s se separe de mam pentru a se integra
n colectivitate, totui aceast desprire poate crea, de
multe ori, dificulti!

3-6
ani

Ce poi face? Pregtete-i din timp copilul pentru

acest moment: vizitai grdinia, facei cunotin cu
educatoarea, desenai grdinia i jucai-v pe aceast
tem.
La grdini ncepe ...

s asculte de o autoritate (educatoarea);

s ntrzie satisfacerea dorinelor sale;
s i controleze impulsivitatea;
s manifeste nevoia de a se adapta la o situaie
relaional nou, deosebit de complex; aceasta
impune un efort considerabil pentru a depi
dificulti care nu trebuie minimalizate.

S ne ntoarcem la vechiul nostru obicei: s stm de vorb

cu copilul i s vedem ce face acum, c a mai crescut
puin!
www.oscis.ro

16

Acum, drept s v spun, sunt foarte

concentrat pe mine... M intereseaz s
m simt bine, s fac ce mi place, imediat!
Nu prea am rbdare i nu prea neleg ce
este asta cu mpritul?!? Am auzit c se
numete egocentrism...

Recunosc c reuesc s
m concentrez doar pe un
singur domeniu i s vd
lucrurile doar ntr-un sens...
Dar o s cresc i o s se mai
schimbe lucrurile...

Pot s v spun c n aceast perioad neleg

mult mai repede i nv multe lucruri dac
vd cu ochii mei despre ce se discut. Din
cte am neles... pentru c m-am interesat...
sunt n stadiul preoperaional al gndirii! Ce
zicei de asta?

S tii c am nceput s fac

observaii asupra lucrurilor care m
nconjoar i chiar mi dau seama c
exist nite legturi logice a relaiilor
dintre: mrime (lung, lat, nalt),
cantitate (mai mult, puin, deloc),
succesiune i simultaneitate (acum,
dup aceea, nti, dup, deodat),
comparaie (la fel, tot att)... Vedei
cat de multe lucruri tiu acum?

Dragi prini, multe lucruri s-au

schimbat n civa ani! Haidei s
v povestesc cum i la ce m mai
gndesc!

Recunosc, sunt n continuare extrem de curios

de tot ceea ce m nconjoar. Sunt ca un mic
explorator! mi place s explorez interiorul i
exteriorul locuinei, al grdiniei, al strzii, al
magazinului, al mobilierului i s identific locul
diferitelor obiecte. Sunt foarte atent la fiecare
membru al familiei... l urmresc s vd ce face,
cum face, cu ce se ocup...

Nu prea pronun eu bine cuvintele,

recunosc, ns aa e la aceast
vrst! Dar s tii c nu m
ajutai cu nimic dac exagerai cu
corectrile! S-ar putea s nu mai
vreau s ncerc i s nu mai am
ncredere n mine!
E adevrat, m ajut s m
ndrumai, ns ncurajai-m i
ludai-m atunci cnd reuesc!
Avei rbdare cu mine!
Revin n scurt timp cu noi
informaii!

i cte v
mai povestesc...

Deja cnd am cinci ani tiu s

vorbesc n propoziii! i de cele mai
multe ori sunt corecte! i tot nv
noi i noi cuvinte!

S tii c de cnd vorbim unii cu

ceilali, am nceput s nv din
ce n ce mai repede noi cuvinte!
Continuai s vorbii cu mine! Aa
nv!

M-am consultat cu specialitii i

am aflat!! O s ncep s pronun
cuvintele din ce n ce mai bine!
Dac la 2 ani articulam corect
doar 30 % dintre cuvinte, la 6 ani
articulez corect aproape 89%, cele
mai mari progrese nregistrndu-se n
al treilea i al patrulea an de via.
Vedei c v-ai speriat degeaba?

17

mi place s m joc
aproape tot timpul!
ncurajai-m i provocaim cu diferite jocuri
pentru c aa nv foarte
multe lucruri!

Atunci cnd m joc

eu nv cum s m
comport cu ceilali din
jur: s m mprietenesc,
s ntru n jocul lor, s m
despart de ei... i s tii
c m-am tot jucat de-a
doctorul, nvtoarea,
autobuzul etc. i tiu
cum s m comport cu
fiecare!

Tot jucndu-m
nv i exersez
s m concentrez
cu adevrat pe o
activitate! O s m
ajute cnd o s
merg la coal!

S tii c sunt diferene

ntre fete i biei, am
observat chiar i eu... S
v explic: bieii sunt mai
agitai i au tendina s
se izoleze atunci cnd
construiesc, iar fetele
vorbesc destul de mult i
coopereaz foarte mult!

Dragi prini, pe lng jocurile care le dezvolt copiilor multe abiliti, putei s realizai i exerciii, activiti,
menite s le dezvolte celor mici, abiliti de autonomie personal.

Pn la sfritul perioadei precolare, copilul se poate

adapta eficient prin dezvoltarea i consolidarea mai
multor abiliti de autonomie personal, printre care:

igiena alimentar;
splarea minilor;
pieptnarea prului;
splarea dinilor;
mbrcarea i nclarea fr ajutor etc.
www.oscis.ro

18

Ce poi face?... pentru a crea i consolida aceste

abiliti:

implic copilul n activiti casnice i n rutine de igien,

alimentare, adaptate vrstei i posibilitilor sale;

ncurajeaz-l s realizeze de unul singur anumite

sarcini; iniial, pentru creterea ncrederii n propria

persoan, ndrum-l spre sarcini uoare, care s i
asigure reuita;

ncurajeaz-l s ncerce s rezolve sarcini nefamiliare.

A treia copilrie:
de la ase la doisprezece ani
Debutul colaritii
Cnd copilul tu merge la coal...

nvarea devine tipul fundamental de activitate a

copilului

acest lucru nseamn c...

... activitatea colar va solicita intens intelectul,
avnd loc un proces gradat de achiziii de cunotinte
i abiliti
6-12
ani

n consecin...
... la nivel cognitiv se vor organiza i dezvolta noi
strategii de nvare, se vor forma deprinderi noi
cum sunt scris-cititul i calculul.

Bine de tiut!
Chiar dac a fost pregtit pentru acest moment prin
frecventarea grdiniei, primii 4 ani de coal modific
regimul, tensiunea i planul evenimentelor dominante n
viaa copilului. Abiliti necesare pentru o bun adaptare
colar a copilului:

concentrarea ateniei pe o perioad de cel puin 30

de minute, pe aceeai tem;

respectarea unui orar mai riguros;

respectarea regulilor stabilite n clas;
ateptarea rndului.

19

n lumea copilului nu mai sunt doar prinii, copilul avnd

nevoie de sprijin pentru a se adapta la un mediu complex.
Toate aceste schimbri i evenimente pot fi, uneori,
obositoare pentru copil i pot sta n spatele unor
comportamente nedorite...
Ce poi face? Ai rbdare i fii alturi de copil n astfel de
momente! ncearc s te pui n locul lui!
Uite, dac vrei s nelegi provocrile cu care se confrunt
copilul tu, poi rezolva testul de mai jos!

Citete cu atenie i alege varianta care i-ar plcea cel

mai mult! Imagineaz-i c nvei o limb strin.
Vei nva mai bine dac profesorul tu:
i spune ce ai
fcut bine i te
ncurajeaz?

i spune doar ce ai
fcut ru?

Vei nva mai bine daca vei simi:

c profesorul
te sprijin i are
rbdare cu tine?

c profesorul i
pierde rbdarea n
orice clip i te va lovi
dac faci o greeal?

Vei nva mai bine dac vei gndi c:

profesorul tu va
sta cu tine i te va
sprijini indiferent
de cte greeli vei
face?

profesorul va iei ca
o furtun din camera,
furios c ai fcut
greeli?

Vrei s placi unui profesor care:

ip, te face s te simi
este calm i
prost i te critic?
nelegtor?

www.oscis.ro

20

Vrei s nvei alt limb dac profesorul tu:

i spune ct de
capabil eti?

i spune ct de slab
eti?

Care sunt variantele pe care le-ai ales mai des? Ce

prere ai?
Dac relaia dintre copil i printe este puternic, dac
acel copil se simte acceptat i ncurajat, el va fi mai
receptiv la ce i cere printele i va face mult mai uor
aciunea cerut. Rspunsurile la Cine sunt eu? i Ce
pot s fac? vin, n primii ani, de la printe.
nvtorul sau nvtoarea...

ncepe s joace un rol de prim ordin n viaa

copilului;

pentru copil, el este reprezentantul marii societi

i, n acelai timp, vegheaz la exercitarea regulilor

societaii i colii;

el este i cel care antreneaz energia psihic,

modeleaz activitatea intelectual a copilului i
organizeaz viaa colar, impune modele de a
gndi i aciona, ofer recompens.

Copilul...

i dorete foarte mult s fie acceptat i valorizat

de colectivul clasei; este posibil ca unele dintre

comportamentele sale, care pot prea fr neles
pentru tine s fie orientate ctre ctigarea unui
anumit statut i integrarea n unul din grupurile
dorite.

ntr-o clas pot fi mai multe grupuri cu valori diferite:

grupultocilarilor, grupulpopularilor, grupul celor
care ascult un anumit tip de muzic, grupul sportivilor
etc.

Ce poi face?
reamintete-i s respecte valorile personale i
filtrele formate acas;
fii ghidul lui n aceast cltorie cu prietenii!

are tendina de a-i crea o lume imaginar, n care

mbin att elementele reale, ct i cele imaginare

(o familie mai interesant, uneori chiar i creeaz
un frate geamn, o filiaie special sau eroic);
apare astfel posibilitatea ca el s povesteasc
ntmplri care nu s-au ntmplat de fapt;

nu mai accept necondiionat tot ceea ce i se

impune sau interzice i cere explicaii, fiind capabil

s accepte c unele dintre dorinele sale vor fi
satisfcute mai trziu, cu condiia ca...

n discuiile cu copilul, abordeaz i alte subiecte,

n afara evenimentelor legate de coal (lecii,

note, comportament etc.). i celelalte situaii fac
parte din viaa copilului, reprezentnd oportuniti
de dezvoltare! Astfel, copilul se va simi valorizat
i va comunica cu o mai mare uurin!

Ascult-i grijile i frmntrile! Odat cu coala

o altfel de lume se deschide n faa copilului! Are

nevoie s tie c eti alturi de el indiferent de
rezultatul final!

ncurajeaz-i orice efort i ncercare de rezolvare a

diferitelor situaii, nu v centrai doar pe finalitatea

acestora! De multe ori exerciiul i experiena
rezolvrii sunt mai importante dect rezultatul
final.

Vrsta de intrare n grdini (treipatru ani), la coal

(ase-apte ani) i liceu (paisprezece-cincisprezece
ani) nu sunt fixate n mod arbitrar, ele corespund
nivelurilor de maturizare psihologic a copilului.
Activitatea colar reprezint una dintre situaiile n
care este testat nivelul de dezvoltare al copilului,
att din punct de vedere cognitiv (se constat eecuri
colare chiar n ciuda unei inteligene normale), ct
i relaional i afectiv, punnd n eviden probleme
psihologice nesesizate pn atunci.
Ce poi face?

Ai ateptri realiste fa de copil, dar i fa de

tine!

Abecedar

Copilul nu poate s exceleze n toate domeniile!

i el are zile n care nu se simte foarte bine sau
nu are chef, aa cum pim i noi, nu este un
robot!
Fii atent la toate abilitile (sociale i
emoionale) de care are nevoie copilul pentru a
se integra i a obine rezultatele dorite!
Performanele colare ale copilului nu te
contureaz ca printe.

21

Pubertatea i adolescena
(14 - 24/ 25 ani)
Literatura de specialitate caracterizeaz aceast
perioad ca fiind vrsta la care se produce, att o cretere
spectaculoas, ct i o maturizare evident. n aceast
perioad exist dou revoluii:

fiziologic (de cretere);

14-24
ani

hormonal (care se instaleaz ndat ce se

tempereaz creterea).

Cu excepia primului an de via, n nicio alt etap

de via nu se petrec schimbri att de rapide i
semnificative n corpul uman ca n adolescen. Primele
semne de schimbare n aspectul fizic difer de la copil
la copil i pot aprea la vrste diferite. Aceste schimbri
sunt ceea ce numim pubertate i pot debuta chiar de
la 8-9 ani; n mod obinuit ns, ele apar ntre 11 i 15 ani.

Pubertatea i adolescena...
Dragi prini, poate c, ncetul cu ncetul, se simte
perioada uortulbure din viaa voastr, dar mai
ales, din viaa copilului. Ai auzit, poate, att de multe
despre ce va urma, simii c parc ncepei s pierdei
controlul... Oprii-v gndurile care fug n toate direciile
i v sperie, stai puin i respirai adnc! Nu este totul
pierdut i nici att denegru, aa cum poate credei.
Este doar o etap de vrst n care copilul va avea
cea mai mare nevoie de dumneavoastr! Suntei puin
speriai de ceea ce urmeaz, de propriile gnduri... dar
el oare cum se simte? ncercai s v punei n locul
copilului... n jurul i n interiorul lui a nceput o furtun
pe care el nu o poate controla i care schimb tot ce
www.oscis.ro

22

tia el pn acum! Este mai speriat dect oricine i nu

tie ncotro s o apuce...
Prin tot ceea ce face ncearc s i gseasc un loc, o
identitate... dar nu este deloc uor s faci acest lucru
cnd toate parc se nvrt n jurul tu, cnd ai de-a
face cu ali copii care sunt n aceeai furtun i cnd nu
reueti deloc s vorbeti aceeai limb cu prinii ti...

Cresc i iar cresc... parc

nu m mai opresc! Mai
nti n nlime, apoi n
greutate. Din cte am
mai observat i am mai
citit, la fete se vede mai
repede (aproximativ
ctre 10 ani i jumtate)
dect la biei (12-13 ani).

Dac pn acum ai construit o relaie puternic cu

copilul dumneavostr, bazat pe ncredere, respect
reciproc, comunicare, exprimare a afeciunii, avei
ncredere n el i n dumneavostr! Avei rbdare, fii
alturi de copil, dar oferii-i i ncrederea necesar
pentru a se dezvolta armonios, alturi de ali copii i
tineri.

Dragi prini, sunt tot eu... cel mic care v vorbea i

v anuna ce se ntmpl cu el... Am mai crescut i
a vrea s v spun, n continuare, ce mi se ntmpl
mie la pubertate...

Mda... cu hainele sunt ceva

dificulti... Nici eu nu tiu bine
cum s m mbrac... conteaz
mult i cum se mbrac cei din
grupul meu... pentru c tii bine
ct de mult a nceput s conteze
pentru mine grupul de prieteni!
... Nu m pricep chiar bine, nu mi
iese mereu, dar ncerc i eu s
mi gsesc stilul, i prin urmare,
experimentez! Dac m criticai
tot timpul, este posibil s m
ndeprtez i s ne certm destul
de des! Avei rbdare cu mine i
atenionai-m cnd exagerez!

Sunt vulcanic, debordant, i

emotivitatea oscileaz ntre
extreme. Toat gama de
stri afective este prezent:
anxietatea, teama, timiditatea.
Nu reacionez bine la stres, nu
tolerez bine astfel de situaii i
reacionez recalcitrant.

Sunt tot mai puternic!

Mannc bine, dei
recunosc c din cnd n
cnd sunt cam mofturos
la mncare! Adorm
destul de repede i dorm
foarte bine!

Un subiect destul de
delicat, pe care noi
nu l prea abordm n
discuii... dei cred c
ar trebui! Am nevoie
de ghidare... pentru c
maturitatea sexual
demareaz vertiginos,
att la fete, ct i la
biei i se produce
o erotizare a tuturor
simurilor...
M simt foarte bine n
Am observat c ncep s vorbesc
grupul meu de prieteni
mai uor despre ceea ce simt i
de acelai sex... Aici
devin tot mai sensibil. i pentru c
mi-am gsit prietenii
am nceput s fiu mai interesat de
adevrai, m simt n
att de multe lucruri (filme, teatru,
siguran i parc am
calculator, internet, reviste etc.),
for alturi de ei! i
ncepe s se dezvolte tot mai mult
acum, recunosc fa de
spiritul de observaie.
voi... eu m prefac c
sunt indiferent i distant
fa de sexul opus,
Am neles c, dup ce trece perioada de
ns de fapt tatonez
pubertate, la biei apare o agresivitate
terenul...
de coloratur sexual, materializat n
comportament i limbaj, iar la fete se schieaz
primele iubiri, corelate cu tceri i priviri prelungi,
iubiri romantice care adeseori rmn nemplinite.

23

V ntrebai i cum gndesc?...

Da... se ntmpl multe i acolo!
Din cte am neles, n perioada
asta coexist dou stadii de
evoluie a intelectului: stadiul
operaiilor concrete (7-12 ani) i
stadiul operaiilor formale, care
debuteaz dup vrsta de 11- 12
ani i continu dincolo de aceast
vrst.

Nici eu nu mai neleg...

Am neles c este specific memoria

voluntar, logic i mai ales cea de scurt
durat dei funcioneaz i cea de lung
durat i c specifice sunt trebuinele de
securitate precum i cele de dragoste i de
afiliere la grup.

ncep s am judeci i raionamente

tot mai complexe, inclusiv de
probabilitate i ncepe s se
structureaze i un stil de gndire...
adic ncep s am un stil personal prin
care acionez intelectiv asupra unui
aspect sau altul din realitate. ncep s
fiu din ce n ce mai curios intelectual
i pentru c eu contest aproape orice,
se structureaz i caracterul critic al
gndirii.

n ceea ce privete operativitatea

gndirii, ea este de dou feluri:
nespecific (n sensul c regula
gndirii se aplic n orice situaie)
specific (regula gndirii este
valabil doar la unele probleme).
n aceast perioad este prezent
ndeosebi operativitatea nespecific
(abstractizare, sintez, generalizare,
analiz, comparaie etc.) dar se
schieaz i operativitatea specific
(capacitatea de a utiliza algoritmi).

Adolescena, alt perioad plin de provocri..

Dragi prini, tiu c acum, deja nu prea mai vorbim
unii cu ceilali! Indiferent de ceea ce fac, vreau s inei
minte c v iubesc i c nici mie nu mi este uor! Am,
ns, nevoie de independen, ncredere i mi doresc s
nelegei c devin, pe zi ce trece... un adult! Nu asta v
doreai i voi?

www.oscis.ro

24

Ritmul de cretere se
tempereaz treptat, dar
continu lent pn la 25 de
ani.

n aceast perioad...

Ritmul somnului este

deseori perturbat, datorit
obiceiului de a nva
noaptea.

Sunt foarte interesat s am

spaiul meu, pe care s l
amenajez aa cum vreau. Deja
se vd mbuntiri n ceea ce
privete vestimentaia. Gustul
vestimentar se rafineaz.

Viaa afectiv se nuaneaz,

emotivitatea devine mai
echilibrat. Pe fondul
deschiderii fa de bine i
frumos apar sentimente
superioare intelectuale,
estetice, morale.

Pentru c sunt att de

multe schimbri n plan
hormonal, apetitul este
inconstant.

Fa de sexul opus apare o

deschidere particular i cred
c aceast vrsta este cea a
celor mai frenetice iubiri. Dup
18 ani apar deseori primele
cupluri maritale.

Maturizarea sexual se
desvrete i, de regul,
se organizeaz conduita
sexual. Erotizarea
senzorial continu i apare
n plus o intelectualizare a
acestei dimensiuni.

ncep s m neleg din ce n

ce mai bine cu voi. Simt cum
armonia se restabilete.
Recunosc c interesul pentru
activitatea colar este
fluctuant, nu de puine ori
am perioade cnd coala mi
se pare anost, devitalizant
i, n compesaie, devin mult
mai interesat de activitatea
cultural.

25

Gata... s-a oprit i s-a clarificat!

Specific pentru aceast perioad
este stadiul operaiilor formale.

ncep s gndesc logic, cauzal.

Simt cum gndirea mea
evadeaz din perimetrul lui aici
i acum. Abordez problemele
complexe, ipotetice i abstracte.
mi place s filosofez, ceea ce va
contribui la apariia primei mele
concepii despre lume i via.

i sunt schimbri
i n gndire...

Sunt n continuare, foarte curios

despre lumea care m nconjoar,
descopr noi i noi pasiuni!

Sunt interesat s cunosc, s m

dezvolt, m intereseaz latura
estetic i, cu ct trece timpul,
ncep s m concentrez foarte
mult asupra aspectelor ce in de
autorealizare.
i memoria... n adolescena
prelungit sunt stimulate att
memoria de lung ct i cea de
scurt durat. Adolescena se
caracterizeaz i prin memoria
logic.

Am nceput s dobndesc cteva

abiliti noi: distincia dintre real
i posibil, utilizarea de simboluri
secundare, coordonarea unor
variabile multiple.

i pentru c aceast perioad este att de complex i

vulcanic, sunt i multe nevoi ale adolescentului extrem
de importante... Ar fi recomandat ca acestea s fie
ndeplinite...

conflictele cu adulii apar i datorit faptului

adolescenii au nevoie de prinii lor pentru a nva

oferii-i cldur, susinere i independen; ignorai

corect ce nseamn independena, asumarea

responsabilitii i ncrederea;

este vrsta cea mai provocatoare, ateptai-v la o

medie de 3-4 situaii conflictuale pe sptmn n

perioada de vrst 13-16 ani;

www.oscis.ro

26

c adesea adolescenii consider c prinii se

leag de toate amnuntele (curenia n camer,
mbrcmintea, coafura etc);
aspectele minore deoarece sunt trectoare (ex.
stilul vestimentar excentric, prul prea lung, talia
pantalonilor prea joas etc.) i concentrai-v asupra
a ceea ce este cu adevrat important;

respectai-i intimitatea;

 este important, pe ct posibil, s evitai discutarea

problemelor mai sensibile cnd tu sau adolescentul

suntei ntr-o dispoziie proast; adolescentul va
nva astfel de la printe s evite s-i rezolve
problemele importante cnd nu se simte prea bine;

pentru situaiile n care nu suntei de acord cu

comportamentul copiilor, mesajele voastre ca prini

trebuie s se centreze exclusiv pe comportament i
nu pe persoan; orice etichetare (ex. eti surd? nu
auzi?) atac persoana copilului i l rnete;

maniera n care adultul i exprim nemulumirea fa

de copil va fi preluat de acesta prin imitaie i se va

manifesta n interaciunile cu ceilali copii;

pentru a transmite un mesaj corect, respectai

urmtorii pai:

1. M simt... (descriei modul n care v simii);

2. Atunci cnd...
copilului);

(descriei

comportamentul

3. Pentru c... (descriei modul n care v afecteaz

comportamentul copilului);
4. Mi-ar plcea s... (oferii alternative de
comportament);
5. i mulumesc! Mi-a fost de mare ajutor!
(recompenseaz comportamentul copilului).
Ionu, m deranjeaz faptul c te uii la televizor atunci
cnd eu vorbesc cu tine. Am impresia c nu m auzi,
am tendina s vorbesc mai tare i m doare gtul. Mi-ar
plcea s te uii la mine cteva minute cnd i vorbesc.
i mulumesc!

n cazul conflictelor cu alte persoane, fii alturi

de adolescent i ncercai s nelegei modul n

care s-a simit, a gndit, s-a comportat copilul
n acea situaie; folosii ntrebri deschise:

Ai putea s-mi spui mai multe despre asta?

n plus se recomand evitarea urmtoarelor

situaii:

ntrebri de tipul: ce ai fcut?;

judecata sau morala: nu e bine ce ai fcut;
acuzarea: aa faci tu de fiecare dat;
etichetarea: eti neserios;
oferirea de sfaturi dac nu sunt cerute.

vedei mpreun greeala ca pe o oportunitate

de nvare i nu ca pe o catastof;

negociai regulile; adolescentul este sensibil la

orice regul care i se impune;

nvai-l i ncurajai-l s utilizeze limbajul

responsabilitii, prin formularea de mesaje la
persoana nti: M supr cnd faci acel lucru,
cnd foloseti acele cuvinte etc.

folosii ascultarea reflexiv: observ c eti

suprat...; punei accent pe ascultarea copilului

i nu pe sfaturi, critic sau moral;

ncurajai adolescentul s analizeze ct mai

critic comportamentul i s analizeze situaia

din mai multe perspective;

Cum poi face asta?

alegei o situaie cu care s-a confruntat
copilul;
identificai modul n care s-a comportat
copilul;
analizai consecinele reaciilor sau
comportamentelor lui;
gsii mpreun soluii alternative la reacii
sau comportamente neadecvate;
mprtii copilului amintiri din propria
adolescen;

27

 comunicai cu adolescentul; fii deschii i

pregtii s discutai despre orice subiect
care l intereseaz; dicutai cu ei despre...
- dragoste;
- relaii;
- consecinele aciunilor sale.
DE EVITAT!

critica: tu eti singurul vinovat, este numai vina

ta!

etichetarea: eti un nesimit...;

oferirea de sfaturi: dac a fi n locul tu a face

asta..., cred c ar trebui s faci...;

a da ordine: f-i temele imediat!, apuc-te de

curenie!;

ameninrile: dac nu faci cum spun eu, atunci...;

moralizarea: ar trebui s... trebuie s ii ceri scuze;
cum ai putut s faci un asemenea lucru?!;

sarcasmul, ridiculizarea i presiunile care

sunt o form de nerespectare a drepturilor
personale;

mesajele responsabilitii comunicate pe un

ton nervos pentru c devin mesaje negative.

www.oscis.ro

28

Provocrile rolului
de printe
Orice familie se confrunt, din cnd n cnd, cu situaii
provocatoare pentru rolul de printe. nainte de a pune n
aplicare o strategie de disciplinare pozitiv, gndete-te
i identific, mai nti, care ar putea fi cauzele sau nevoile
copilului din spatele comportamentelor nedorite.

De ce se comport copilul meu aa?

n situaii dificile, ncearc s afli cauzele reale care se
ascund n spatele comportamentelor nedorite:

i este foame sau e obosit?

i e fric?
Este bolnav?
ste suprastimulat (de prea mult zgomot, prea muli
E
copii n jur, prea multe culori, prea mult lumin) ?

E
ste plictisit sau l strnge ceva?
i d seama c un alt copil este o fiin i nu un
obiect?

Este frustrat pentru c nu poate explora ceva ce-i

dorete?

Este frustrat pentru c a fost ntrerupt brusc din

ceea ce fcea?

A
preluat tensiunea i stresul adulilor din jur?
Se ateapt de la el s se comporte ca un copil mare

(s atepte, s mpart cu ceilali, s stea mult

timp linitit)?

29

 Au existat pierderi sau schimbri n viaa

copilului (exemplu: pierderea unui printe sau

mutatul n alt ora)?

Este cineva din cas bolnav?

Examineaz activitile de rutin a le

copilului...
Asigur-te c doarme ct trebuie.
Dac e obosit, va fi mult mai neasculttor. Dac
plnuieti o ieire la cumprturi cu copilul, e
bine s doarm puin nainte.

Asigur-te c mnnc sntos.

De multe ori devine agitat dac i e foame sau
sete. Pentru a evita astfel de situaii, poi lua un
pacheel i o sticl cu suc la plimbare.

Scoate-l la plimbare.
Copilul este interesat de multe lucruri. Dac
mergi la cumprturi, ia-l i pe el. Poate s pun
pachetele n co. Vorbete cu el, pune-i ntrebri
sau d-i ceva de fcut ct timp te ocupi cu
cumprturile (ex. s in lista de cumprturi,
s caute cu privirea alimentul sau obiectul
numit).

Organizeaz activiti pe care le poate realiza

de unul singur.

Gsete activiti pe care el le poate face singur

fr greutate. Dac e prea mic ca s-i ncheie
nasturii, gsete nasturi mari sau ceva care pcne.
Schimbrile de ritm ale familiei duc la schimbri
ale ritmului copilului, care, de obicei, se manifest
prin comportamente nedorite. Iat cteva motive
www.oscis.ro

30

care pot duce la astfel de comportamente:

mutatul dintr-o cas n alta, pierderea slujbei
unuia dintre prini, copilul bolnav, apariia unui
nou membru n familie. Chiar i schimbrile mai
puin dramatice, cum ar fi vacanele, aniversrile
sau vizitele rudelor pot genera comportamente
dificile. Cnd vine bunica n vizit, toat lumea
este ocupat cu curenia n cas, cu gtitul unor
mncruri speciale i cu pregtitul unei primiri de
pomin. Sunt toate ansele ca toat lumea s-i
aminteasc de acest eveniment, pentru c copilul
i va aduna toate forele i va face multe nzbtii.
De ce? Din cauza micilor schimbri la care a fost
supus.

Nu f schimbri brute, fr s anuni!

Copiilor nu le place s fie ntrerupi atunci cnd
sunt preocupai de ceva. Prinii pot evita
s-i supere, fcnd n aa fel nct tranziia s
fie lent. Spune-i copilului ce se va ntmpla:.
Vom merge la mas n cinci minute. E timpul
s ne pregtim de mas. Te rog s termini
ce fceai i s mergi s te speli pe mini.

Gndesc- Simt-Acionez
INTERPRETARE
Uneori, noi adulii, avem tendina s interpretm
comportamentul copilului nostru, prin prisma
experienei noastre, a dorinelor, ateptrilor etc. i nu
identificm care este cauza comportamentului.
EMOIE
Modul cum interpretm comportamentul,
determin apariia unor emoii.
ACIUNE
n funcie de ce emoie ne strnete acel gnd, acionm

Uneori reacionm la propria emoie, nu la

comportamentul copilului. Comportament nseamn
tot ceea ce observm, nu ceea ce credem despre ce
vedem!

Comportament: Copilul ip.

merge, scrie, vorbete= comportamente

Merge arogant; Vorbete de parc eu nu exist... =
interpretri ale comportamentelor.

Emoia trit: Calm i interes.

Interpretarea printelui: Nu tie s i controleze vocea

sau are toleran sczut la frustrare.

Reacia printelui: i atrag atenia c vocea este ridicat. i

art cum ar trebui s vorbim. mi propun s exersm pe viitor
aceast abilitate (jocuri, exerciii, exemplificare etc.).

Exist dou situaii:

1

Observ comportamentul
Interpretez negativ
Triesc o emoie negativ

Haidei s exemplificm:
Fratele mai mic drm construcia din cuburi a fratelui
mai mare.

Reacionez la propria emoie, nu la

comportamentul copilului i la nevoia sa
Comportament: Copilul ip.
Interpretarea printelui: O face intenionat ca s m
enerveze!
Emoia trit: Furie.
Reacia printelui: ip la el s se liniteasc; l pedepsesc.

Observ comportamentul
M gndesc ce abilitate lipsete copilului
i c trebuie dezvoltat
Triesc o emoie pozitiv
Acionez cu scopul de a-i
dezvolta copilului abilitatea

SAU

Gndesc: c este un copil obraznic care

nu-i respect pe cei din jur
Simt: furie
Acionez: l cert i nu-l mai las s se joace

Gndesc: nu tie cum s intre i el n jocul fratelui mai mare

Simt: dorina de a-l ajuta
Acionez: exersez mpreun cu el, oferindu-i un model

Copilul nu vine imediat cnd l strig la mas.

Gndesc: m sfideaz, nu m respect, i-am pregtit
masa ct am putut de repede i el...
Simt: furie, frustrare
Acionez: ip la el nu-i mai fac mncare de acum
nainte, n-ai dect s mnnci supa rece

SAU

Gndesc: nu m-a auzit, are ceva de terminat

Simt: ngrijorare, nelinite
Acionez: m duc s vd ce se ntmpl, eventual i mai
spun o dat fa n fa

31

Chiar dac eti convins c interpretezi corect

comportamentul copilului tu, verific punnd ntrebri
(poate este obosit, i este foame etc.). Exist posibilitatea
s cdem n capcana citirii gndurilor sau s interpretm
ca de obicei un comportament incert.
Comportamentele dificile pot fi adevrate provocri.
Uneori, chiar dac identificm corect cauza
comportamentelor i ncercm s prevenim aceste
comportamente, avem nevoie de un plan de rezerv.

Ce poi face?

Stabilete mpreun cu copilul cteva reguli

pentru buna funcionare a familiei:

reguli clare, specifice, pozitive (formulate n

termeni de comportament- ce s fac?), puine
la numr, uor de pus n practic, realiste,
urmate de ntreaga familie;
afieaz regulile;
discut care sunt consecinele nerespectrii lor,
dar i recompensele n cazul urmrii regulilor.
n perioada de acomodare sau nvare a regulilor
(primele dou sptmni) discut cu copilul atunci
cnd nu respect regulile, urmnd urmtorii pai:
oprete-l atunci cnd observi c nu respect
regula;
ntreab copilul ce regul a nclcat; ofer-i timp
s i aminteasc regula nu uita: este n faza de
nvare;
discut cu copilul care sunt consecinele
nerespectrii regulii;
roag-l s repete comportamentul respectnd
regula;
laud-l dac pune n aplicare regula.

www.oscis.ro

32

Copilul alearg prin cas. Printele l oprete i spune:

- Vasile, care este regula noastr atunci cnd mergem
prin cas?
Copilul rspunde: - Regula este s mergem ncet.
Printele: - Ce se poate ntmpla dac alergi?
Copilul: - M pot mpiedica i m pot lovi... sau pot sparge
ceva...
Printele: - Ai dreptate! Acum arat-mi cum mergi ncet
prin cas.
Copilul merge ncet prin cas, respectnd regula.
Printele l laud: Bravo, Vasile!

Ignor comportamentele nedorite (care nu pun n

pericol copilul sau pe cineva din jur)

Copiii vor ncerca s i atrag atenia prin

comportamente dificile.
Dac i ignori, probabil se vor liniti.
Copilul ip: Nu, nu vreau s merg acas.
Printele nu-l ia n seam, i pune haina, continu s
vorbeasc pe un ton calm i, pn la urm, copilul i va
lua i el haina i vor pleca mpreun.

Redirecioneaz
Distrage atenia copilului, oferindu-i un alt punct de
interes.
Copiii mici nu se concentreaz foarte mult asupra
unui singur lucru i atenia le poate fi uor distras.

 Ofer posibiliti de alegere

Copiii vor uneori s decid singuri. Dndu-le
posibilitatea de a alege, le stimulezi gndirea.
Alegerea nu trebuie s aib mai mult de dou variante.
Vrei lapte sau suc de portocale? Amndou
posibilitile trebuie s fie acceptabile pentru printe.

Fii un model de bun purtare

Felul n care printele se comport n cazul unui
conflict devine un model pentru copil i va fi folosit
de acesta atunci cnd va avea nevoie.
Prinii trebuie s fie fermi, dar iubitori, apropiai.
Dac doresc ca copilul s spun Mulumesc sau Te
rog, trebuie ca ei nii s foloseasc aceste expresii
foarte des. Copiii imit comportamentul adulilor.

cel mic nu se poate rni i apoi s iei din camer

uor. Dac acorzi atenie acestor manifestri este ca
i cum l-ai luda pentru ce a fcut. Cu ct printele se
implic mai mult n comportamentul negativ, cu att
acesta va dura mai mult.
Dac nu doreti s lai copilul singur, f civa pai napoi
i spune-i calm: Nu pot vorbi cu tine dac plngi i ipi.
Cnd termini, putem s vorbim. Cnd copilul se linitete,
printele poate s l ia n brae, s-l mngie i s-i explice:
A fost greu pentru amndoi. O s te nv un jocule care
o s te ajute cnd eti furios.

Un moment de linite
Orice pauz d copilului posibilitatea s se
liniteasc atunci cnd e nervos. Folosete acelai loc
de fiecare dat: scrile, un scaun din buctrie sau un
col linitit n care s stea un minut sau cel mult dou.
Folosete un ton hotrt, dar nu furios sau punitiv.

Orice comportament are anumite consecine

Explic celui mic legtura dintre comportament i
consecinele lui. Dac arunc jucriile pe jos, trebuie
s ajute apoi la strnsul lor. Dac necjete pisica,
mama i-o va lua.
Este mult mai puin eficient s foloseti consecine
care nu au legtur cu comportamentul respectiv
Dac mai arunci mncarea pe jos, nu o s te mai
las s te uii la televizor.

Ce se poate face n cazul acceselor de plns

Aceste izbucniri violente sunt foarte suprtoare
pentru prinii neexperimentai. Apar de obicei ntre
18 i 30 de luni. Cel mai eficient mod de relaionare
cu acest tip de comportament este s te asiguri c

33

Printele poate sta cu copilul, inndu-l n brae, sau

spunndu-i Stai aici pn te liniteti, apoi te poi
duce s te joci cu Irina din nou. Dup ce pauza s-a
terminat explic-i copilului de ce a fost nevoie de ea i
mbrieaz-l cu drag.

D copilului explicaii
Dup ce lecia de disciplin s-a terminat,
explic-i copilului despre ce este vorba.
Dac i bai pe ceilali copii, o s-i doar i n-o s
le plac.

Arat-i copilului c l iubeti chiar dac nu a avut

un comportament dorit i acceptat

Dup ce i-ai explicat de ce nu e bine s fac

anumite lucruri, ia-l n brae i arat-i ct de mult
l iubeti.
Te iubesc foarte mult, dar nu pot s te las s te
pori aa. n curnd o s nvei s te controlezi
singur.

ntrete comportamentele pozitive

Prinii ar trebui s observe comportamentele
pozitive ale copiilor i s le comenteze:
Ai fost foarte drgu cu Rex. Ceilor le place s-i
mngi aa, ncet.

Cere ajutor
Rudele i prietenii sunt dornici s ajute prinii cu
copii mici. Cere-le ajutorul la splat, la curenie i
la cumprturi pentru a te putea concentra asupra
www.oscis.ro

34

copilului. Prinii pot afla multe lucruri folositoare

de la ali prini, pentru c experimenteaz cu
toii acelai lucru: creterea unui copil. ntreab-i
cum se descurc cu copilul lor, ce folosesc pentru
durerile de dini, cum i culc, cum se descurc cu
sfaturile binevoitorilor etc.

ncurajeaz comunicarea n familie

Provocrile care pot aprea n viaa familiei pot fi
prevenite printr-o comunicare eficient! O astfel
de comunicare presupune:
Asertivitate
vorbesc despre mine, spunnd cum m simt,
ce mi doresc, fr s jignesc pe celallalt;
reacionez imediat ntr-o situaie, fr s
atept s se acumuleze frustrri;
sunt dispus s gsim mpreun soluii
convenabile pentru toi cei implicai;
poi folosi urmtorul model pentru a te
exprima asertiv:
M supr s mi iei telefonul fr s mi ceri voie!
neleg c vrei s te joci pe telefon, ns prefer s mi
ceri voie nainte i s stabilim mpreun perioada cnd
te poi juca cu el. i mulumesc!
Fii atent la nevoile celui cu care comunici.
Adapteaz-i stilul de comunicare n funcie de
persoana cu care discui.

Ascultare activ
Indicaii despre ce nseamn ascultarea
activ:
Evit mesaje de nvinuire sau de
reducere la tcere. Aceste mesaje
rnesc copilul. i va veni greu s te
asculte dac sentimentele lui sunt
rnite.

Asum-i responsabilitatea pentru

propriile sentimente, gnduri i idei. Vei
da un exemplu pentru felul n care copilul
tu vorbete cu tine. De exemplu: Cnd
vd jucrii pe toat podeaua, m simt
frustrat!
Pstreaz enunurile simple. Dac spui
prea mult, copilul tu se va simi confuz. Ar
putea s nu neleag ceea ce tu ncerci s
spui.

Cnd asculi folosete cuvinte

precum: Aud ceea ce spui...,
Tu pari s te simi..., Pare ca i
cum....

Dac e posibil, gsete un loc linitit. Scap de

lucrurile care ar putea s-i distrag atenia de la
ceea ce i spune copilul tu (cum ar fi TV-ul);

Copilul tu te va asculta dac i tu l asculi.

F-i timp pentru a-i asculta copilul.
Copilul tu tie c l asculi atunci
cnd i rspunzi astfel:

Spune lucrurile ntr-un mod pozitiv.

De exemplu: mi place cnd ajui
adunndu-i jucriile. Mulumesc
c ai venit la timp la mas.

Din ceea ce am auzit, neleg c

tu crezi c profesoara ta a fost
nedreapt pentru c i-a dat prea
multe teme;
Pari mulumit de faptul c ai luat un
10 la lucrarea ta.

Aeaz-te sau stai n aa fel nct

copilul s se poat uita la tine i tu s
te poi uita la el.

Spune-i copilului tu ce auzi

tu c i spune. E important ca
el s tie ceea ce tu ai auzit
i neles: Te-ai certat azi cu
Miruna. Pari foarte trist din
aceast cauz.

Cnd vrei ca copilul tu

s continue s vorbeasc
folosete cuvinte precum:
neleg, Povestete-mi
despre..., Este interesant...,
Ascult....
MAMI, TATI, M AUZII??

35

rnit

Cuvinte care exprim sentimentele

mai bine

bun

Uneori nu este att de uor s comunici celor din

jur cum te simi. Se ntmpl ca emoiile copilului
s mbrace alte nume. Tu ca printe ai nevoie s
tii s descifrezi ceea ce i spune copilul tu. Mai
jos sunt cteva exemple de cuvinte care exprim
sentimentele.

bucuros
acceptat

mndru
sigur

ncreztor

uurat

curajos

respectat
rnit
ru

nedrept

fericit
minunat

furios
nfricoat

plictisit

important

FERICIT

iubit

mulumit
sigur pe sine

anxios

iritat

preocupat
furios

SUPRAT...
nederanjat

www.oscis.ro

36

confuz

Creeaz propriile rutine n familie

Timpul de mas i de mers la culcare mpreun cu
copiii, pot fi uneori adevrate provocri, n funcie de
vrsta copilului i de cum se simte el n ziua respectiv.
Nimeni nu se bucur de o mas care devine un
cmp de rzboi i ultimul lucru pe care l vor prinii
(sau de care au nevoie la sfritul unei zile) e lupta
n momentul cnd se merge la culcare. Mai jos sunt
prezentate cteva sugestii pentru prinii care au de-a
face cu ciondneli n timpul mesei sau la ora de mers
la culcare.

n timpul mesei

Evit ciclelile, ameninrile i avertizrile copilului

tu n timpul mesei. Ora mesei e un moment n
care se vorbete despre lucrurile bune care s-au
ntmplat n acea zi;

Multe probleme cu mncarea apar cnd prinii

sunt preocupai de ct i cum mnnc un copil;

Cnd se poate, las-l pe copilul tu s te ajute

la prepararea mncrii i la aezatul farfuriilor,
paharelor, lingurilor i furculielor pe mas;

Spune-i copilului tu cnd e momentul s vin la

mas;

Ofer sau las-l pe copilul tu s ia doar cantitatea

de mncare pe care o poate mnca. Pentru copiii

mici, o lingur din fiecare mncare pentru fiecare
an din via e o cantitate rezonabil;

Limiteaz gustrile de dulciuri i de mncruri

cu multe calorii sau valoare nutritiv mic ntre
mese. Ofer gustri sntoase precum legume,
fructe sau brnz;

Cnd copilul tu e obosit, agitat sau bolnav el nu

prea ar vrea s mnnce mult;

Nu-i fora copilul s mnnce o anumit mncare.

El are lucruri pe care le place i altele care nu-i

plac, ca i tine;

Copiilor le place ca mncarea s fie la temperatura

camerei - nu prea fierbinte, nu prea rece.

Timpul de culcare

O rutin privind timpul de somn l va ajuta

pe copilul tu s neleag c e timpul pentru

culcare. Aceasta l face s se simt n siguran,
deoarece tie ce se va ntmpla n continuare.
Mai nti vei face o baie, apoi vom citi o carte, apoi
i voi aduce nite ap...

Evit jocurile active chiar nainte de culcare;

Fii ferm i iubitor cnd pstrezi ordinea
prestabilit a timpului de culcare;

Dup ce ai terminat ordinea prestabilit a

timpului de culcare, spune Noapte bun i nu
te mai rzgndi;

Dac copilul tu prsete patul, ia-l calm de

mn i bag-l napoi n pat.

Manifestri de temperament n public

Luarea copiilor la magazine universale i la
restaurante poate fi o ans pentru prini s-i
nvee cum s se comporte n public.
Pentru muli copii faptul c sunt ntr-un spaiu
public constituie o provocare (mediu nou, ncrcat
de stimuli, obiecte dorite care nu sunt momentan
pe lista de cumprturi) i exist mari anse ca el s
se manifeste zgomotos.
Primul gnd care v poate trece prin minte poate
fi: Vai! Se uit lumea la noi! Ce s fac s tac?. n
funcie de reacia printelui la criza de furie, copilul
va mai ncerca sau va nceta acest spectacol la
ieirile viitoare.

Cantitatea de somn de care are nevoie un copil

este diferit;

37

n cazul n care i propui s previi comportamentele

nedorite, pune n aplicare urmtorii pai:

Identific situaiile care pot provoca manifestri

comportamentale diferite;

Vorbete cu copilul tu nainte de a face drumul.

Spune-i unde mergi, ce plnuieti s faci i ct de
lung va fi plimbarea;

Alege momente pentru activitatea propus care

s nu se suprapun rutinelor copiilor sau altor

activiti plcute (cnd copilul trebuie s doarm,
s mnnce etc.);

Dac copilul este obosit sau bolnav, nu l lua cu

tine la cumprturi. Dac este flamnd, hrnete-l

nainte de a iei din cas.

Dezvolt um limbaj al semnelor acas cu copilul

ia cu tine o gustare, o jucrie sau o carte de

poveti pentru a-i pstra copilul ocupat n
timpul cltoriei pentru cumprturi;
pentru un copil mic, leag-i o jucrie preferat
de mnerul cruului de cumprturi;
cntai ncet un cntec mpreun ct timp
mpingei cruciorul sau inventai un cntecel
mpreun;
roag-l pe copilul tu s-i spun numele
tuturor lucrurilor din crucior - toate produsele
din carne, legumele, pastele finoase, fructele i
produsele din lapte.
Ludai, ludai, ludai - ori de cte ori copilul vostru
face ceva bun!

Rspltete comportamentul care-i place,

- semne care s nsemne Stop, Vino aici, Fii

atent. Folosete-le n public. Copilului tu i va
plcea jocul, iar strinii vor fi impresionai;

vorbind cu cel mic sau jucndu-te cu el. Las-l s

te ajute, alegnd lucrurile pe care le cumprai.
ncurajeaz-l s vorbeasc, s observe, s
asculte i s gndeasc;

Spune-i copilului tu ce doreti ca el s fac ct

D-i de neles copilului c este o rsplat

timp se afl n magazin sau n restaurant:

Mergi lng mine,

Ajut-m s aleg legumele,
ntreab nainte s pui mna pe ceva.

Gndete-te la activiti interesante pe care s le

special s reueasc s mearg la cumprturi

cu tine. Aceasta face ca lucrurile s fie amuzante;

Ignor comportamentul de a se da mare,

n afara cazurilor cnd acesta este periculos,

duntor pentru ceva sau pentru cineva,
stnjenitor pentru voi sau i deranjeaz pe alii.

propui copilului pe durata activitii:

d-i copilului tu o preocupare n timp ce tu

faci cumprturi:
Ajut-m s gsesc cel mai frumos mr,
Gsete cele mai ieftine fasole verzi.

Dac se ntmpl ca cel mic s aib o criz

i vrei s l disciplinezi pozitiv, poi ncerca
urmtoarele:

Oprete-te;
Ridic-l (sau ia-l de mn);

www.oscis.ro

38

 Scoate-l afar din magazin sau din restaurant

(ntr-un loc privat);

Vorbete cu el ncet, ochi n ochi;

Spune-i c nu i place comportamentul lui;
Dac e necesar, pune-l pe locul din spate al

mainii i tu stai pe locul din fa sau stai lng

main;

n orice situaie n care apare un comportament

neadecvat, adultul poate fi atent:

s observe emoia copiilor i s o traduc n

cuvinte;
s faciliteze exprimarea emoional ce s-a
ntmplat?;
s fac apel la reguli (regula ghideaz
comportamentul copilului ntr-o situaie
social).

Nu mai spune nimic altceva;

Ateapt-l s se calmeze indiferent ct de
mult timp dureaz aceasta;

Apoi ntreab-l dac e gata s ncerce din nou;

Dac nu se calmeaz, ia-l acas;
Dac se poate, gsete pe cineva s stea cu el
ct timp v facei cumprturile sau le facei
altdat.

Modul n care cei din jur reacioneaz i

presiunea acestora, atunci cnd copilul se
comport nedorit, v poate face s cedai n
faa acestuia i s nu mai punei n aplicare paii
de disciplinare pozitiv.
Gndii-v n astfel de momente:
Ce nelege copilul meu din aceast situaie?
Exist posibilitatea ca el s repete comporamentul
nedorit, sau nu? Depinde de modul n care
reacionai.

39

n ncheiere despre...
disciplinarea copiilor mici
Acceptai c greelile fac parte din natura

uman i folosii-le ca pe un instrument pentru

a nva copilul cum s se comporte potrivit;

Dac comportamentele nedorite vin din lipsa

de ncredere n sine a copilului, ncurajai-l;

Dai-i copilului posibilitatea de a experimenta

succesul adevrat;

Cnd v exprimai nemulumirea pentru

comportamentul negativ, axai-v pe actul n
sine, i nu pe caracterul copilului. Nu spunei:
Dac te pori aa eti un prost, ci Nu sunt de
acord s loveti ali copii pentru c eti furios;

Folosii

atitudini
pozitive
i
ncurajai
comportamentele dezirabile O s te strduieti
s foloseti cuvinte politicoase alt dat;

Ajutai-i pe cei mici s-i exprime verbal

nemulumirile;

Fii constani n comportamente; astfel vei

oferi copiilor o serie de repere facilitndu-le

adaptarea.

Rezolvarea situaiilor n care apar comportamente

nepotrivite ntre copii necesit parcurgerea mai
multor pai:

Observarea i traducerea n cuvinte a emoiei

copilului Observ c eti...;

www.oscis.ro

40

Relaionarea cu contextul Ce s-a ntmplat?;

Rezumarea informaiei primite neleg c...;

Nu-i compara cu fraii, surorile sau prietenii lor,

aceasta le lezeaz demnitatea;

Exprimarea emoiei (copilul i comunic celuilalt

cum se simte);

Raportarea la cellalt copil sumarizarea

neleg c...;

Aplicarea imediat a consecinei nclcrii

regulii (se sancioneaz comportamentul i nu
emoia copilului);
problemelor.

soluiilor

de

n loc s le spui ceva negativ, gsete ceva

pozitiv s spui;

Gsete o activitate comun care v place

tuturor i facei-o mpreun;

Apelul la regul Regula este...;

Identificarea

Negociaz cu el regulile;

rezolvare

Ofer alegeri i d-i copilului putere s aleag

atunci cnd ia decizii;

Intereseaz-te de viaa lui la coal;

Pregtii i luai masa mpreun cu toat familia;
nva copilul tu s fac fa diferitelor situaii
care apar;

Metode prin care se poate ncuraja

participarea copilului la viaa familiei

Spune-i c te bucuri s fii mama sau tatl lui;

Zmbete cnd i vezi copilul.

Ascult-l cu adevrat;
Rezerv-i timp pentru a-l nelege cu adevrat;
Petrece timpul mpreun cu el;

Ascult-i opinia i ideile lui atunci cnd facei

ceva pentru toat familia;

Consult-l atunci cnd se ia o decizie care l

privete;

Implic-i copilul n repartizarea bugetului

familiei;

Copiii nu sunt perfeci, dar greelile sunt

oportuniti de a nva ceva nou;

Vorbete cu ei despre problemele pe care le ai, aa

nct ei s tie c nu sunt unicii care au necazuri;

41

Anexa

Jocuri pentru copii cu vrsta cuprins ntre 0 i 3 ani

n perioada de vrst 0 - 18 luni, copilul este capabil:
S i controleze micrile capului cnd este aezat()
pe burt

rostogoliri de pe spate pe burt i de pe burt

pe spate (copilul este ajutat s se rostogoleasc
prin micarea unui prosop pe care acesta se afl
poziionat, iar adultul se va adresa copilului cu o voce
cald, afectuoas): Ne rostogolim, Ne rsucim
etc.

Exerciii pe muzic: Ne rostogolim ca mingea

Uraaa!, Unde e burtica? etc.

Jocuri recomandate...

S stea n picioare, sustinut() sau sprijinit()

Jocuri n cadrul momentelor de tranziie n care

Jocuri recomandate...

copilul este aezat pe burt i se arat jucrii care

produc sunete, deplasndu-le n cmpul vizual al
acestuia cu scopul de a le urmri. Exerciii mi in
capul sus, Ridicm capul, Privim n jur, Privim
luminia mictoare etc.

S demonstreze control n micrile minilor i

picioarelor
Jocuri recomandate...

Jocuri de prindere a unei jucrii;

Jocuri de micare pasiv a picioarelor: Greierele

rsturnat, Bicicleta, Batem cu picioarele n

podea etc.

Jocuri funcionale - jocuri de prindere sau atingere

a unei jucrii: Ia jucria, Atingem clopoelul,

Aruncm mingea, Lovim popicele, mpingem
jucriile, Tragem jucriile.

S execute rostogoliri de pe spate pe burt i de pe

burt pe spate
Jocuri recomandate...

Jocuri de schimbare a poziiei corpului prin

www.oscis.ro

42

Jocuri pe podea sau, iniial, pe masa de nfat,

nsoite de cntece i rime, n care copilul este

ncurajat i ajutat s stea n picioare: Sus, sus, pui de
urs!, Mergem la buni sau la tata sau la mas etc.,
Hopa sus! etc.

S apuce obiecte i s le manipuleze n scopul explorrii

sau utilizrii lor
Jocuri recomandate...

Jocuri care solicit micarea degetelor: btut din

palme, cntat la pian, imitarea rpitului de ploaie,
prindem fulgul etc.

Exerciii de manipulare i jocuri n care se aeaz n

jurul copilului jucrii, obiecte de diferite forme pe care

este ncurajat s le apuce i s le manipuleze: Ne
jucm cu ppua sau balonul etc., Prinde sau d-mi
cubul sau mingea, ursuleul etc., Unde e? etc.

S goleasc cutii de coninut i s le reumple

Jocuri recomandate...

Jocuri de construcie n care copiii sunt ncurajati s

ncarce i s descarce containere.

 Jocuri de micare sau mici ntreceri n care copiii s

exerseze golirea i umplerea unor vase cu ap, nisip,

pietricele (asistai i ajutai de un adult): Punem bila
n cutie, Aezm cercul pe gtul lebedei, Punem
sau scoatem jucriile din gletu/co/cutie etc.

S dea paginile unei cri mari, adesea dnd mai multe

pagini
Jocuri recomandate...

Jocuri cu cartea: citire de imagini indicnd elementele

din imagine, exersarea rsfoirii unei cri (datul
paginii): Acum citim: unde e pisica/mrul/?, Mai
departe etc.

Exersri libere favorizate de rutine: Acum e vremea

s ne culcm sau ne relaxm, dar mai nti citim

mpreun o carte, S ateptm n linite pe.
(rsfoind cri) etc.

S apuce n pens bidigital obiecte relativ mici

(aprox.2/2 cm)
Jocuri recomandate...

Exersri libere, sub form de joc, n timpul unor

momente de tranziie: Apucm pijamaua de guler i
mergem pe vrfuri, ncet-ncet, la culcare, Aducem
prosopul la, Adunm hrtiuele de pe covor etc.

Jocuri de construcie cu cuburi sau pioneze mari de

plastic sau mrgele de hrtie mototolit: Trenul,

Turnul, Gardul, Mrgele pentru ppu/mama/
bunica etc.

S localizeze sursa de zgomot i vocea uman

Jocuri recomandate...

Jocuri cu jucrii care produc zgomote i sunete

(plasate la diferite distane de copil) n care adultul

le lovete i copilul este antrenat pentru a le localiza
sau n care copilul este ncurajat s le loveasc i
mpreun cu adultul s le localizeze: Ghici unde
se aude.(ruca/ciocnelul de plastic/clopoelul
etc.?, Cum facecubul sau ruca?

Jocuri

tip Cucu-Bau!, utilizate n timpul

momentelor de tranziie, pentru localizarea vocii
umane sau a unor zgomote sau sunete produse
de diferite obiecte sau jucrii: Unde-i mama/
tata/ruca, Cine-i acolo? etc.

S dovedeasc abilitate n coordonarea ochi - mn

Jocuri recomandate...

Jocuri i activitti de stimulare i exersare n care

copilul este ncurajat s ncarce cutii sau couri

cu diferite obiecte (jocuri tip Incastre; jocuri de
construcie simple, suprapunerea a 2-3 cuburi,
aezarea n linie dreapt a 2-5 cuburi etc.): Golim
i umplem, Rostogolim mingile, Turnm apa/
nisipul/mlaiul, Micm jucriile cu beisorul etc.

Exersri libere, nedirijate, cu jucrii care produc

sunete, jucrii de tras i mpins, jucrii cu butoane i

manivele att n timpul jocurilor sau activitilor de
stimulare i exersare ct i n timpul momentelor de
tranziie: Alegem jucriile care cnt, Unde s-a
ascuns?, Plimb pietricelele n lingur!, D mai
departe jucria! etc.

S exploreze activ obiecte i suprafee de diferite

texturi
Jocuri recomandate...

Jocuri cu obiecte din materiale diferite (lemn,

plastic, pnz, carton etc.), n care copilul este

ncurajat s le pipie, s le desfac, s le miroas etc.

43

 De asemenea, copilul poate fi ncurajat s spun

ce simte (cu ajutorul adultului) sau, n cazul

n care acestea au fost ascunse privirii lui, ce
crede c simte sau a pipit (o floare care este
frumoas, deci mi-mi, bluzia de pijama
pufoas i frumos mirositoare, care i ea poate
fi mi-mi, un cub de lemn cu coluri tari,
care ne deranjeaz, deci este tare i ne neap
Au!etc.).

Jocuri cu crticelele - set cu coli din diferite

materiale sau din combinaii de variante n

culoare, n grosime, n asperitate etc. - ale aceluiai
material (carton, hrtie glasat, creponat, foi
transparent, plastic, material textil de diferite
consistene etc.) Pipim i spunem Mi-mi
(cnd ne place) sau Nu mi-mi (cnd nu ne
place i ne deranjeaz consistena materialului).

Exersri libere favorizate de momentele de

rutin sau de tranziie n care copilul spune

ce a atins, ce a ntlnit n cale i cum este (cu
ajutorul adultului).

S i exprime confortul sau disconfortul propriu n

raport cu o situaie de igien corporal specific
vrstei
Jocuri recomandate...

Activiti de rutin (tip schimbarea scutecelor)

care sunt nsoite de un dialog cu copilul prin
care adultul i manifest aprecierea, atenia,
dragostea etc. fa de copil.

Activiti de stimulare a comportamentelor

pozitive legate de igiena personal: comentarii

de tipul Acum ne schimbm, pentru c suntem
murdari; S splm mnuele nainte de
mas, pentru a fi curai; Ne-am sculat i acum
splm ochii etc.

www.oscis.ro

44

S anticipeze, n funcie de context, rutina sau

activitatea care urmeaz (somn, mas, joac etc.)
Jocuri recomandate...

Rutine sau activiti de stimulare i exersare n

care, sub form de joc, i se atrage atenia copilului

asupra aciunii sau activitii pe care o face,
corelat cu momentul sau rutina care le precede
sau urmeaz Ce melodie se aude? Ce urmeaz/
ce facem acum?

Stimularea (prin ntrebri i ncurajri sau

atenionri) copilului sau a copiilor n timpul unei

activiti sau rutine deja familiare ca structur
pentru el/ei pentru a reine paii sau etapele
derulate, precum i pentru a anticipa ce urmeaz
pn la sfrit: Ce am fcut acum? Ce urmeaz
s facem? Fii atent, f i tu ca mine! Acum tii ce
trebuie s faci? etc.

n perioada de vrst 19-36 luni, copilul este capabil:

S demonstreze control asupra corpului (echilibru
i coordonare a minilor i a picioarelor) i oculomotorie
Jocuri recomandate...

Jocuri cu mingea: exerciii de rostogolire a mingii

cu mna, cu piciorul; aruncarea i prinderea

mingii - cu mingi de mrimi diferite. Utilizarea
momentelor de tranziie sau a plimbrilor n aer
liber pentru exersare: Rostogolim mingea ntre
noi, Mergem pe o crare, Lovete mingea cu
piciorul sau mna, Lovim popicele, Facem
baloane de spun (cu minile), Mergem pe
bncu etc.

Jocuri de popice i de fixare a pieselor tip Lego.

Jocuri muzicale care antreneaz micarea
muchilor mari: imitarea unor micri ale

diferitelor animale, a unor activiti de rutin

observate la cei apropiai sau practicate de
ei: Splm rufele ca mama, Mestecm n
mncare, Dm cu mturica, s facem curat,
Punem hinuele pe pat ca s ne pregtim de
ieit afar etc. (pot fi i micri pe muzic i
rime).
S dovedeasc abilitate n a urca singur() scrile
Jocuri recomandate...

Jocuri de micare n interior sau n aer liber;

exersri libere n timpul momentelor de tranziie
i chiar al rutinelor (sosirea i plecarea), n care
copiii sunt ncurajai s urce trepte sau diferite
denivelri ale podelei: Urcm... i coborm,
Sus pe scar!, Hop n jos pe scri, ca mingea!
etc.

S execute mersul prin alternarea picioarelor,

alergri, srituri, rostogoliri
Jocuri recomandate...

Activiti i jocuri de micare n aer liber n care

copiii alearg, sar, se rostogolesc. Mici trasee n
care se pot combina deprinderile respective.

Jocuri cu text i cnt n care sunt prezente

S exerseze scrierea unor semne mari, cu diferite

instrumente de scris i pe diferite suprafee
Jocuri recomandate...

Jocuri libere cu coli mari de hrtie i creioane

colorate sau negre groase (sau creioane

cerate), cu cret pe asfalt, cu pensula groas
pe hrtie, cu beisorul pe nisip etc., n care
copilul va exersa trasarea de forme sau semne:
Facem csua piticilor, Ouoare, Drumul,
Decorm cutii pentru jucrii etc.

Activiti de nvare, din categoria activitilor

artistico-plastice (desen, pictur), cu tem dat,

n funcie de tema sptmnii: Mingea, Linii
de tren, Csua din poveti etc.

Exersarea trasrii semnelor respective n

aer, nsoite de cntecele sau rime, n timpul

tranziiilor (atunci cnd se poate face legtura
cu tema activittii care urmeaz) sau a
plimbrilor n aer liber.

S dea paginile unei crti mari, deseori una cte

una
Jocuri recomandate...

Activiti de stimulare sau exersare a lecturii

sau utilizrii crii.

micrile tip sritur, alergare: Mergi dup

mine, La plimbare prin pdure, Ocolim obstacolele etc.

Jocuri-exerciiu cu cri din carton: citire de

Jocuri tip: V-ai ascunselea, oarecele i pisi-

Jocuri tip: Caut i rspunde, n care copilul

ca, Suntem iepurai, Suntem psrele, Suntem broscue etc.

imagini, concomitent cu exersarea rsfoirii crii

(datului paginii una dup alta, rnd pe rnd).

va fi ncurajat s caute i s arate unde este

un obiect/animal/element cunoscut, care se
gseste ntr-o carte cunoscut deja de el i
pus la dispoziia lui n timpul jocului.

Exersri libere ale micrilor specifice rsfoitului

crii, favorizate de jocul cu crticelele, set

45

cu diferite materiale (carton, poleial, hrtie

glasat, creponat, foi transparent, plastic,
material textil de diferite consistente etc.) sau
de jocurile cu jetoane.
S foloseasc tacmuri (ndeosebi
linguri) n mod corespunztor

lingur/

Jocuri recomandate...

Exersri libere ale micrii diferitelor pri ale

corpului sau a corpului n ansamblu, n timpul

tranziiilor sau rutinelor, apelnd la fragmente
muzicale, frmntri de limb, fragmente n
versuri, numrtori etc. sau chiar la semnale
vizuale (culori, lumini) sau sugestii verbale (ne e
frig, ne e cald, cad picturile de ploaie, bate vntul
etc.)

Jocuri-mim sau jocuri simbolice, cu ppui i

tacmuri de jucrie, n care copilul exerseaz

folosirea corespunztoare a tacmurilor: Cu ce
mncm asta?, Hrnete ppua cu lingura,
Mncm singuri etc.

Exersri libere favorizate de momentul de rutin -

servirea mesei, n care copilul e ncurajat i ajutat s

foloseasc tacmuri (ndeosebi lingura i linguria
i, uneori, chiar furculia de plastic cu dini mari,
rotunjii) sau jocuri-rimate i jocuri cu text i cnt
(creaia educatoarei), utilizate n momentele de
tranziie ce preced rutina respectiv.

S i coordoneze corpul i membrele, corelnd

micrile cu diferite mesaje senzoriale primite
(sunete, lumini, culori, comenzi etc.)
Jocuri recomandate...

Jocuri i activiti de stimulare sau exersare, din

categoria activitilor euritmice, n care copilul

este ncurajat s se mite pe muzic (diferite
intensiti i ritmuri) i s exprime prin micare
ceea ce i se transmite prin muzic: Tropim ca
elefanii din Cartea Junglei, Ne legnm i ne
ntindem ca Mowgli, Mergem tiptil ca pisica etc.

Exerciii n care, prin dans, copilul va mica ritmic

diferitele segmente ale corpului nominalizate

de educatoare sau printe: degete, brae, cap,
picioare, n funcie de ce aude i vede: Piciorul
drept n fa!, Minile sus!, Suntem acrobai!etc.

www.oscis.ro

46

S participe activ la activiti de rutin sau tranziii

care implic micare: aranjarea jucriilor, a mesei, a
hinuelor
Jocuri recomandate...

Jocuri i activiti de stimulare, din categoria

activitilor euritmice, n care copilul este

ncurajat s se mite (eventual pe muzic) i s
exprime o aciune specific sau un ansamblu
de aciuni din cadrul unei rutine cunoscute:
Plecm n parc. Ne nclm, punem paltonul
i mpingem cruciorul singuri pn la u; E
diminea. Ne splm, ne mbrcm i plecm la
cre; Ne-am jucat cu jucriile i acum punem
la loc, pe rnd: cuburile, ppuile i mainile
etc.

Jocuri didactice n care copilul va fi ncurajat

s mimeze i s numeasc aciuni pe care le

cunoate i le-a practicat anterior ntr-o rutin/
tranziie/alt activitate.

Exersri libere ale micrii diferitelor pri ale

corpului sau a corpului n ansamblu, n timpul
tranziiilor sau rutinelor, apelnd la fragmente
muzicale, frmntri de limb, fragmente n
versuri, numrtori adecvate (cu tematic:
sntate, igien personal, alimentaie etc.)

S dovedeasc stpnirea unor deprinderi de

igien corporal adecvate vrstei sau stadiului de
dezvoltare (splat pe mini, utilizare toalet, splat
pe dini)
Jocuri recomandate...

Jocuri de rol, jocuri cu text i cnt sau jocuri

didactice n care copilul va fi ncurajat s vorbeasc

despre anumite deprinderi de igien corporal
adecvate vrstei (splat pe mini, splat pe fa,
splarea dinilor, pieptnatul, folosirea prosopului
etc.) sau s imite i s recunoasc micrile
specifice ale acestora.

Exersri libere, observate i ndrumate cu atenie

de ctre educatoare sau printe n timpul rutinelor

sau tranziiilor: Ne splm singuri pe mini,
Periem dinii ca s creasc mari! etc.

S aplice reguli de pstrare a sntii (adecvate

nivelului lui de nelegere), dovedind cunoaterea lor
Jocuri recomandate...

Jocuri i activiti de stimulare tip: jocuri de rol,

jocuri didactice, citire de imagini sau lectur
dup imagini, activiti muzicale etc. prin care
se urmrete gradul de cunoatere i modul de
aplicare al unor reguli de pstrare a sntii (ne
splm pe mini nainte de mas, splm dinii
dup fiecare mas, mncm n linite i mestecm
bine tot ce avem n gur, nu alergm cu gura
deschis, nu stm n clas cu aceeai ncltminte
cu care ieim afar etc.)

S recunoasc diferite mncruri i gustul diferitelor

alimente
Jocuri recomandate...

Jocuri i activiti de nvare tip: joc de rol, joc

didactic, joc senzorial, citire de imagini prin care

copilul este ncurajat s guste sau s recunoasc
diferite alimente sau mncruri i s precizeze
gustul acestora folosindu-se de diferite simuri
(vz, miros, gust etc.): Cine tie ce culoare are...?,
Mncarea mea preferat are gust..., Simt miros
de prjituri/lapte/pine... etc.

Exersri libere favorizate de momentul de rutin -

servirea mesei, n care copilul e ncurajat i ajutat

s serveasc diferite alimente sau mncruri i s
recunoasc gustul lor: S gsim cea mai gustoas
mncare sau cea mai parfumat prjitur., Spune
ce este? etc.

S vorbeasc despre gustul alimentelor cunoscute i

despre caracteristicile nutritive ale acestora
Jocuri recomandate...

Activiti de nvare i jocuri n timpul crora

copilul e stimulat s denumeasc alimentul,
gustul acestuia i calitile nutritive, dup o serie
de repetri i exemplificri anterioare oferite de
adult (ex.: Carnea de pui este dulce i gustoas;
Merele au un gust dulce, au vitamine i ne ajut
s cretem mari; Morcovul are un gust dulce i ne
ajut s vedem mai bine; Portocala are un gust
acrior i are vitamina C etc.).

Exersri libere, observate i ndrumate cu atenie

de ctre educatoare sau printe, n timpul rutinelor

sau tranziiilor, prin care se accentueaz regula
care trebuie respectat i motivaia aferent.

S evite locurile, obiectele sau situaiile periculoase

(aragaz, fier de clcat, prize)
Jocuri recomandate...

Jocuri i activiti de stimulare tip: joc de rol, joc

47

didactic, imitare etc. n care sunt utilizate obiecte

casnice care presupun un risc de accidentare
declanat de o manipulare greit (ex: aragaz,
sob, fier de clcat, usctor de pr etc.).

Discuii libere, scurte povestiri, rime prezentate

copiilor pentru explicarea consecinelor, att

pentru el ct i pentru ceilali, a manipulrii
greite a unor obiecte casnice sau a necunoaterii
i nerespectrii unor reguli.

grdiniei, jocuri didactice de micare, ce combin

muzica cu dansul. Acest gen de activiti contribuie
la dezvoltarea abilitilor motrice, la disciplinarea
comportamentului, precum i la creterea rezistenei
copilului.

Jocuri de asamblare (puzzle, incastre) i jocul de

construcie (cu cuburi, pmnt, plastilin, lut, nisip

sau alte materiale). Toate aceste jocuri contribuie la
dezvoltarea deprinderilor manuale ale copilului.

Jocuri cu subiect (jocurile cu roluri din poveti sau

S recunoasc i s vorbeasc despre reguli
(adecvate nivelului lui de nelegere) care l feresc
de accidente
Jocuri recomandate...

Jocuri pe teme rutiere cu respectarea regulilor

de circulaie. Memorare de poezii cu teme privind
regulile de protecie i de circulaie: La plimbare,
Traversm corect, Unde a greit copilul? etc..

Jocuri didactice.
Jocuri cu text i cnt.
Jocuri de rol n care sunt utilizate simboluri care

indic pericolul. (www.bebelogic.ro/topic/417repere-in-dezvoltarea-copilului-de-la-nastere-la3-ani-si-jocuri-recomandate)

Jocuri pentru copii cu vrsta cuprins

ntre 3 i 6 ani

Jocuri de dezvoltare emoional pentru copii

www.psihologpentrucopii.ro/2011/07/jocuri-dedezvoltare-emotionala-pentru-copii)

Jocuri de micare (cu mingea, cu cercul, jocuri cu

bile, aruncarea de discuri la int, popice etc.). Cu

precolarul mare se iniiaz, n cadrul organizat al

www.oscis.ro

48

din viaa real - joac ei inii sau folosesc ppui).

Din aceast categorie un loc privilegiat n topul
preferinelor l are jocul de-a familia. El apare la toate
vrstele i mbrac forme caracteristice mediului de
provenien a copilului. Precolarul manifest atracie
i pentru jocul de-a medicul, constructorul,
vnztorul etc. Acest tip de joc este un bun
prilej de asimilare a experienei de via, de imitare
a atitudinilor i comportamentelor adulilor, de
implicare emoionala activ (n joc, copilul exprim
diverse triri: bucuria, tristeea, afeciunea, gelozia, el
le nelege treptat i devine contient de ele). Jocul
cu subiect are i un caracter educativ: imitnd i
identificndu-se cu personajele pozitive din poveti,
copiii devin sensibili la valori ca: adevr, bine, frumos,
dreptate i la formarea unor trsturi caracteriale:
buntate, rbdare, hrnicie, curaj, perseveren etc.
Jocul devine astfel un instrument i un mijloc n
dezvoltarea emoional, cognitiv i social.

Jocuri de creaie - se organizeaz spontan, dup

un eveniment marcant i impresionant. Cu ct

precolarul este mai mare, el devine capabil s redea
un fragment de via mai complex. Apare i jocul
dramatic (de-a teatrul de ppui), n care va ntruchipa
diverse personaje. Fetiele rscolesc dulapurile
pentru a gsi haine potrivite ca s se costumeze sau,
mai simplu, confecioneaz mbrcminte i accesorii
pentru ppui.

 Jocuri cu reguli - acest tip de joc este sugestiv

ilustrat la precolar prin jocul de-a v-ai

ascunselea. Dup opinia specialitilor se poate
constata o evoluie n ceea ce privete asimilarea
regulilor aferente acestui joc, de la precolarul mic
la cel mare. Astfel, precolarul mic nu este capabil
s-i nsueasc corect regulile jocului i crede c
este suficient s-i ascund capul. De asemenea,
el nu are rbdare s rmn n ascunztoare,
iar dac este chemat nu rezist tentaiei i
se deconspir imediat. Precolarul mijlociu
este capabil s asimileze corect regulile, deci
realizeaz un progres fa de etapa anterioar.
El ns rmne deficitar n organizarea tuturor
momentelor jocului. Concret, acesta caut mult
ascunztoarea, manifestnd preferin pentru
locuri ct mai ndeprtate i mai inaccesibile,
ca urmare, va ajunge cu greu la punctul de
btaie, ratnd finiul. n fine, precolarul mare
reuete s se integreze perfect la exigenele
acestei activiti. Dintre jucriile recomandate la
aceast vrst amintim: echipamentul de joac
pentru grdin, puzzle din 10-20 de piese, Lego,
animale de plu, ppui i mbrcminte pentru
ele, mobilier pentru ppui, csu, mainue cu
telecomand, triciclet i biciclet cu casc de
protecie, ppui ce pot fi manipulate cu minile
i degetele (teatru de ppui), hinue colorate i
accesorii cu care s se poat deghiza, casetofon
i casete audio, foarfec special destinat vrstei,
creioane colorate, carioci, lipici (toate non-toxice),
jocuri uoare pe computer, cri de poveti etc.

ce sugereaz apariia jocului de alternan.

Ctre vrsta de 5 ani, conduitele implicate n joc,
inclusiv cele verbale sunt tot mai diversificate,
numrul jucriilor utilizate scad, dar cresc
substitutele lor imaginare. (Psih. Beatrice Plici &
Psih. Karla Stana, Centrul de Resurse i Asisten
Educaional Sperana www.copil-speranta.ro)
Site-uri recomandate...
www.desprecopii.com/info-id-2244-nm-Jocuri-ininterior.htm
www.scoalaparintilor.ro/dezvoltarea-copilului/
copilul-3-6-ani.html
www.scoalaparintilor.ro/povesti-pentru-copii-deascultat-online-6.html
proiecte.pmu.ro/c/document_library/ ( Ghid de
bune practice pentru educatie timpurie- MECT
2008)
www.copilasul.com/about/copilul3-6.php (jocuri
pregatitoare pentru citit)
www.parintibuni.ro
www.michaelolaf.net/BirthtoThreeDevelopment.
html

ncepnd cu vrsta de 4 ani, copilul simte nevoia

unui partener de joc (de preferin copil), nevoie

care se acutizeaz pe la 5 ani. De regul, atracia
sa este dirijat, fie ctre un alt copil mai mare
ca vrst, fie ctre un copil mai mic (caz n care
i asum rolul de coordonator al jocului). Dac
partenerul lipsete, el creaz unul imaginar, ceea

49

Bibliografie
Byron, Tanya (2009), Educ-i pozitiv copilul: ofer ce vrei s primeti, Editura Aramis Print, Bucureti
Carol Markie Dadds, Matthew R. Sanders, Karen M. T. Turner, Every Parents Self-Help Workbook, Families
International Publishing Pty Ltd, 2001;
Cucu-Ciuhan, Geanina, (2000), Psihologia colarului mic, Editura Sylir, Bucureti.
Creu, Tinca, (2009), Psihologia vrstelor, Editura Polirom, Iai.
Faber, A., Mazlish E., Templeton R. (2013, ediia a IV a), Comunicarea eficient cu copiii. Acas i la coal,
Editura Curtea Veche, Bucureti
Harwood, R. L., Miller, S. Vasta, A. R., (2010), Psihologia copilului, Editura Polirom, Iasi.
Organizaia Salvai Copiii Romnia (2008), Vrsta precolar: ghid pentru prini, Editura Speed Promotion,
Bucureti
Organizaia Salvai Copiii Romnia (2008), Vrsta colar: ghid pentru prini, Editura Speed Promotion,
Bucureti
Organizaia Salvai Copiii Romnia (2008), Preadolescena i Adolescena: ghid pentru prini, Editura Speed
Promotion, Bucureti
Pnioar, Georgeta, (2011), Psihologia copilului modern, Editura Polirom, Iai.
Petrea, Irina (2008), i tu poi fi Supernany 1. Cum s-i creti bine copilul, Editura Trei, Bucureti
Petrea, Irina (2008), i tu poi fi Supernany 2. Cu copilul la coal, Editura Trei, Bucureti
Rcanu, Ruxandra, (2000), Introducere n psihologie aplicat, Editura Ars Docendi, Bucureti.
Sanchez, Pilar (2009), Prini consecveni, copii fericii, Editura Aramis Print, Bucureti
Schaffer, H. Rudolf, (2010), Introducere n psihologia copilului Editura ASCR, Cluj-Napoca.
chiopu, Ursula, (2002), Introducere n psihodiagnostic, Editura Fundaiei ,,Humanitas, Bucureti.
Zlate, M. (1999), Psihologia mecanismelor cognitive, Editura Polirom, Iai.

www.oscis.ro

50

Abecedar