Disciplinarea pozitivă

școală – copil – părinte

”Schimbări mici , diferențe MARI !”

Consilier școlar : Ciucanu Onorica

“Vrei să faci ordine în țară,
trebuie să faci mai întâi ordine în provincii.
Vrei să faci ordine în provincii,
trebuie să faci mai întâi ordine în orașe.

Vrei să faci ordine în orașe,

trebuie să faci mai întâi ordine în familii.
Vrei să faci ordine în familii,
trebuie să faci mai intâi ordine în familia ta proprie.

Vrei să faci ordine în familia ta proprie,

trebuie să faci mai întai ordine în tine.”
“Fiecare artist a fost la început un amator.”

Emerson
 ingrijire corporala
relaxare
alimentatie
somn
sexualitate
tandrete
boli

Proiectii:
situatia
despre viitor
profesionala
peste 5, 10 ani
actuala
Sensul :
scopuri
vietii
profesionale
mortii
vietii de dupa moarte
partenerul (a )
mama / tata
surori / frati
rude
sef / subaltern
 c e
Ba l an
is
the
Key
to
life
 Nu totul deodată

“Muezinul, un preot, a intrat într-o sală unde a vrut să țină o ceremonie. Sala era goală, cu excepția
unui tânăr mire care stătea în primul rând. Muezinul, meditând dacă să vorbească sau nu, a spus mirelui:
- “Ești singur aici. Crezi că ar trebui să vorbesc sau nu?”
Mirele i-a spus: “Maestre sunt doar un simplu om și nu înteleg aceste lucruri, dar dacă aș intra într-un grajd și aș
vedea că toți ceilalți au luat-o la fugă și doar unul singur a rămas, atunci l-aș hrăni, cu toate acestea.”
Muezinul impresionat, a început să predice. El a vorbit timp de două ore. Apoi a vrut să înțeleagă
câtde impresionată a fost audiența și a întrebat:
- “ Ți-a plăcut ceremonia mea?’
Mirele i-a răspuns:
- “ Ți-am spus deja că sunt un simplu om și
nu înțeleg foarte bine aceste lucruri.
Totuși, dacă intru în grajd și
descopăr că toți caii au plecat,
cu excepția unuia singur,, l-aș hrăni,
dar nu i-aș da toată mâncarea pe care o am.”

Fabulă orientală
”Anatomia” disciplinării pozitive
 Cum abordezi pozitiv disciplinarea copilului

MOTTO 1
“Spune-mi, căci am uitat.
Arată-mi, căci ţin minte.
implică-mă, căci înţeleg.”

(Proverb chinezesc)

MOTTO 2
Nu educi un suflet, nu educi un trup, ci un om;
şi nu trebuie împărţit în două.
(Montaigne)
 Mesaje cheie

 Atenţia acordată copiilor în momentul în care ei se poartă firesc, îi poate feri de “a se da în spectacol”
pentru a ne capta atenţia;
 Deşi prevenţia este cel mai bun „medicament”, avem deseori nevoie de strategii de intervenţie pentru
tratarea comportamentelor provocatoare ale copiilor;
 Autoritatea se construieşte între permisivitate şi interdicţie; una fără cealaltă nu poate decât peri-
clita condiţia psihică a copilului;
 Disciplinarea reprezintă o modalitate concretă de a-ţi manifesta dragostea faţă de copil;
 Disciplinarea pozitivă se bazează pe învăţarea şi încurajarea comportamentelor dezirabile, dar şi pe
asocierea celor nedorite cu anumite consecinţe negative care survin în mod natural, nemaifiind
necesară intervenţia adultului prin pedeapsă;
 Într-o lume plină de necunoscut, limitele creează siguranță;
 Autocontrolul reprezintă posibilitatea de a gândi şi de a alege în mod raţional. Valorile nu exista pur
și simplu în mintea copilului. Acestea pot fi însă învăţate pas cu pas .
 Cele 4 intrebari

 Ce doresc să învețe copilul din această experiență?

 Ceea ce fac eu îl ajută pe copil să învețe ceea ce doresc ?

 Există efecte negative generate de comportamentul meu?

 Dacă este așa, ce pot să fac diferit?

aplicație

O întâmplare din copilărie în relație cu un adult – analiză în perechi.

Exemplu:

Comportamente constructive Comportamente distructive

- Blândeţe/amabilitate - Niciodată nu mă lăsa să explic
- Atenţie - Spunea minciuni
- Asculta ce aveam de spus - Întotdeauna îmi spunea că nu voi reuşi în
- Mă lăuda viaţă
- Mă încuraja, îmi spunea că voi reuşi Etc.
-Etc.
 Consecinţele disciplinei
Copilul are ocazia de a-şi asuma
responsabilitatea faptelor sale.
Copilul îşi asumă responsabilitatea propriului
comportament şi a consecinţelor acestora.
Conduce la construirea autorităţii şi respectului
faţă de adult.
Copilul va comunica mai bine cu adultul.
Relaţia copil - adult va fi consolidată.
Copilul îşi va asuma acelaşi model de
disciplinare responsabilă când va deveni adult.
Consecinţele pedepsei
Deseori adultul se simte vinovat.
Copilul va transfera responsabilitatea
consecinţelor asupra adultului.
Accentuează polii forţă – supunere.
Copilul va fi mai puţin comunicativ cu adultul.
Copilul îşi va pierde încrederea în adult.
Copilul îşi va asuma acelaşi model bazat pe
pedepse, un mod agresiv de rezolvare a
problemelor, un mod gândire și relaționare,
dezvoltă probleme emoționale și
comportamentale.
Copiii trăiesc cum învață

„Dacă un copil este criticat

Invață să condamne
Dacă un copil traiește într-un mediu ostil
Invață să fie violent
Dacă un copil este ridiculizat
Invață sa fie timid
Dacă un copil traiește în rușine
Invață să se simtă vinovat
Dacă un copil este încurajat
Invață sa aiba încredere
Dacă un copil este lăudat
Învață să aprecieze
Dacă un copil traiește în siguranță
Invață ce este credința
Dacă un copil este acceptat
Invață să iubească oamenii.”
 Metode pentru prevenirea comportamentelor nedorite

1. Verificăm nevoile de bază.

2. Comunicăm așteptări clare.
3. Reducem plictiseala.
4. Planificăm tranzițiile.
5. Schimbăm mediul.
6. Modelăm comportamente adecvate.
7. Folosim umorul.
8. Oferim o alegere intre 2 alternative.
 Tehnici pentru îndreptarea comportamentelor nedorite

Tehnica O utilizăm când:

Mesajele la persoana I Vrem să comunicăm copilului cum ne afectează
comportamentul lui.
Învățarea Copilul învață un comportament nou.
Recompensa Vrem să creștem intensitatea, frecvența sau durata unui
comportament.
Controlul mediului Vrem să favorizăm apariția unui comportament.
Consecințe logice și naturale Copilul nu vrea să facă un anumit lucru și aceasta îl
afectează pe el în cea mai mare măsură.
Contractul comportamental Copilul nu vrea să facă un anumit lucru și aceasta îl
afectează și pe copil și pe adult.
Extincția Vrem să eliminăm un comportament nedorit.
Excluderea Copilul este prea agitat, nervos sau iritat pentru a discuta cu
el.
 Componentele unei bune disciplinări

1. O bună comunicare

Bariere – roluri (comandant, moralizator, atotștiutor, judecător, critic,

psiholog, protector)

Acultare activă – înțelegem ce simte și vrea să spună, formulăm

răspunsuri deschise, reflectăm sentimentele, construim mesaje la
persoana I.
Mesajul la persoana I: Când... Mă simt...Din cauză că..

În situații conflictuale - folosim ascultarea activă,

generăm cât mai multe soluții posibile, ajutăm copilul
în analiza și alegerea unei variante, discutăm
consecințele, obținem un angajament, planificăm o dată
la care să faceți evaluarea.
aplicație
Remarca unui copil
Nu mă mai joc cu fetița aceea
niciodată !
Nu pot să fac asta!
Răspuns închis Răspuns deschis
De ce nu o ierți? Într-adevăr esti supărat pe
Probabil nu a vrut să facă asta! ea!

Vreau să plec! El întotdeauna

pleacă unde vrea!

aplicație

Alegeți trei situații care vă deranjează la un copil și construiți trei mesaje la

persoana I. ( Când... Mă simt...Din cauză că..)
 Componentele unei bune disciplinări

2. Metode de disciplinare a copilului

a. Învață un comportament nou:

-definim clar comportamentul (ex. când sună clopoțelul te duci direct în bancă)
-descompunem în pași mici (ex. prepararea unui ceai la plic)
-folosim îndrumarea : fizică (ex. scrisul în cl.I)
verbală (ex. acum deschidem caietul de...)
prin modelare – oferim model de comportament
-recompensăm aproximările succesive ale comportamentului dorit
-retragem treptat îndrumarea
-recompensăm la intervale neregulate comportamentul dobândit
aplicație

Alegeți un comportament nou pe care credeți că vrea să-l învețe

copilul și descrieți pașii necesari după modelul anterior.
CUM ÎNVĂŢĂM COPILUL UN COMPORTAMENT – Exemplu:

1. Definiţi clar comportamentul dorit copilului

Spălatul pe mâini înainte de masă
2. Stratificaţi în paşi mici comportamentul respectiv
Ridicarea mânecilor, pornirea robinetului, udarea, săpunirea, frecarea, limpezirea, ştergerea mâinilor
aranjarea mânecilor .
3. Folosiţi îndrumarea:
- fizică;
- verbală;
-prin modelare.
- luaţi mâinile copilului în mâinile dvs. şi executaţi mişcările necesare spălării mâinilor;
-observarea la alţii a spălatului pe mâini.
4. Recompensaţi reflecţiile succesive ale comportamentului dorit
Recompensaţi copilul chiar dacă nu se şterge pe mâini, ci doar le pune pe prosop
5. Ignoraţi aproximările succesive ale etapelor anterioare
Dacă copilul ştie deja să se şteargă pe mâini, recompensaţi-l numai atunci când execută bine.
6. Retrageţi treptat îndrumarea
Dacă vedeţi că ştie etapele spălării pe mâini nu-i reamintiţi mişcările
7. Recompensaţi la intervale neregulate
Recompensaţi periodic spălatul mâinilor
 Componentele unei bune disciplinări

b. Consolidăm comportamentul nou:

-recompensa: materiale, sociale, activități preferate (aflăm ce este recompensă pentru copil)
-lauda și încurajarea ca recompensă (eliminăm judecățile ex. bine, grozav, excelent)
Formulări care demonstrează acceptarea:
”Mă bucur că îti place activitatea asta!”
Formulări care exprimă încrederea:
”Ai să reușești!”
Formulări care subliniază contribuțiile și aprecierile:
”Mulțumesc, a fost de ajutor ce ai făcut!”
Formulări prin care este recunoscut efortul și progresul:
”Observ că progresezi!”
Încurajarea presupune: valorizare și acceptare necondiționată, sublinierea aspectelor pozitive, e
xprimarea încrederii în copii, recunoașterea realizării, a preogreselor, a eforturilor depuse și
mulțumirea pentru orice contribuție adusă.

!!! Controlul mediului: comportament – mediu în care apare – reproducem acel mediu – utilizăm
metode adecvate – recompensăm comportamentul adecvat
aplicație

Situație problemă:
În clasă s-au făcut alegeri pentru șeful clasei. Andrei a fost nominalizat
alături de alți doi colegi, dar până la urmă nu a fost ales și acum este
foarte decurajat.
• Ce ar putea gândi despre sine?
--------------------------------------------------------------------
• Cum ați putea încerca să-l încurajați?
--------------------------------------------------------------------
 Componentele unei bune disciplinări

c. Când copilul ”nu vrea”:

I. Metoda consecințelor logice și naturale

-consecințe naturale (ex. nu mănâncă – îi va fi foame)
-consecințe logice, sunt alese de adult și prezentate ca alternative (mâncăm după
ce ne spălăm pe mâini)
-a cui este problema și pe cine afectează consecințele ei
-consecvență în aplicarea consecințelor – copilul învață să aleagă, să ia decizii
potrivite, să fie cooperanți.
-acordăm timp
-explicăm, modelăm, încurajăm, suntem specifici
-consecințe naturale periculoase trebuie înlocuite cu altele logice
-greșelile sunt normale
aplicație

Alegeți o situație care vă preocupă. Încercați să utilizați metoda consecințelor

logice sau naturale pentru acea situație.
 Ingredientele unei bune disciplinări

II. Contract comportamental -este o înțelegere între adult și copil (poate fi

”certificat de o altă persoană neutră) în care sunt specificate:
- comportamentul pe care copilul îl așteaptă de la adult,
- ce va face copilul în schimbul comportamentului adultului,
- comportamentul pe care adultul îl așteaptă de la copil,
- ce va face părintele în schimbul comportamentului copilului,
- consecințele pentru nerespectarea angajamentului stabilit.
 aplicație

Alegeți o situație care vă preocupă în legătură cu un copil și încercați să

alcătiuți
Un posibil contract comportamental.
 Angajament/Contract comportamental
Data:

Subsemnatul (-a) Pop Adrian se angajează să facă următoarele:

_______________________________________________________________________________________
Subsemnatul (-a) Pop Corina se angajează să facă următoarele:
_______________________________________________________________________________________

În schimbul respectării angajamentului, Pop Adrian va face ____________________________________

pentru Pop Corina , iar Pop Corina va face ____________________________________ pentru Pop Adrian .

În cazul în care Pop Corina nu va respecta angajamentul, consecințele sunt: ________________________

_____________________________________________________________________________________
În cazul în care Pop Adrian nu va respecta angajamentul, consecințele sunt: ________________________
_____________________________________________________________________________________

Angajamentul este valabil timp de 2 săptămâni, începând cu data de astăzi. Acesta va fi rediscutat după
această perioadă în cadrul unei întâlniri.

Pop Corina Pop Adrian

 Ingredientele unei bune disciplinări

III. Extincția – o folosim atunci când dorim să reducem durata, frecvența

sau intensitatea unui comportament (adesea în faza inițială de aplicare
poate crește frecvența, durata sau intensitatea )

Recomandări:
-alegem un singur comportament și identificăm recompensele ce
încurajează comportamentul,
-eliminăm recompensele atunci când apar recompensele comportamentului
nedorit,
-aplicăm extincția în mod consecvent,
-alegem un mediu favorabil realizării extincției,
-formulăm explicit regula,
-utilizăm extincția în paralel cu alte tehnici.
 aplicație

Alegeți un comportament problematic al copilului, pe care vreți să îl eliminați

și stabiliți care sunt pașii necesari în aplicarea extincției.
 Ingredientele unei bune disciplinări

IV. Excluderea – când copilul nu-și poate controla accesele de furie,

când nu poate gândi rațional.

Etape:
-îndepărtarea copilului din locul în care a avut loc accesul de furie,
-alegem un loc liniștit pentru copil,
-explicăm copilului de ce am procedat așa,
-când perioada excluderii s-a încheiat, discutăm situația problematică,
-identificăm momentele în care copilul este pe punctul de a izbucni și
aplicăm metoda în acel moment,
-nu folosim tehnica prea des, eficiența va scădesa,
-suntem consecvenți!
 Pași în aplicarea disciplinării pozitive

1. Observarea comportamentului
- comportamentele problematice
- comportamentele adecvate
* măsura în care comportamentul se schimbă:
frecvența, durata, intensitatea

2. Evaluarea comportamentului în raport cu

- vârsta
- caracteristici individuale: temperament, personalitate
- caracteristici de mediu
- standardele familiei
* listă cu toate comportamentele problematice, ierarhizarea acestora, alegem
1-2 comportamente pentru schimbare
 Pași în aplicarea disciplinării pozitive

3. Analiza motivului, a contextului și a consecințelor

- dacă primește atenție, chiar negativă
- se simte puternic pentru că poate să controleze situația
- se răzbună pe adult
- evită ceva neplăcut (ex. o sarcină de lucru)
- când, cu cine, unde, ce se întâmplă după
* măsura în care comportamentul se schimbă: frecvența,
durata, intensitatea
 aplicație

Când apare ?
Unde apare ?
Cu cine apare ?
Când nu apare ?
Unde nu apare ?
Cu cine nu apare ?
Ce se întâmplă imediat după ?
(care sunt consecințele ?)
 Pași în aplicarea disciplinării pozitive

4. Alegerea metodei de disciplinare

- în funcție de natura problemei și a situației în care apare aceasta
* ex. copilul a luat notă mică - încurajarea, învățarea eficientă
- uită să învețe - consecință naturală

5. Verbalizarea regulilor după care va aplica o anumită metodă

de disciplinare
- copilul trebuie să știe clar de ce este penalizat, de ce este lăudat
- prezentăm comportamnetul dezirabil împreună cu consecințele
corespunzătoare
- alternativele sunt propuse de adult dar alese de copil –
acceptam decizia copilului
 Pași în aplicarea disciplinării pozitive

6. Aplicarea metodei de disciplinare – secvențe

- exprimăm clar așteptările
- ”+” - răsplată
- ignoră sau refuză - reamintim ce are de făcut ” Îți mai spun ultima oară”
- nu răspunde nici la această avertizare, aplicăm metoda de disciplinare aleasă
* regulile sunt respectate

7. Oferirea unui model

* dorim schimbare – oferim model personal
 Pași în aplicarea disciplinării pozitive

8. Evaluarea metodei de disciplinare

- frecvență
- durată
- intensitate
- comportament
* comparare cu valorile inițiale

9. Încurajarea copilului în condițile comportării adecvate

- dacă un comportament dezirabil este important pentru adult
copilul trebuie să știe acest lucru
- încurajat și recompensat
- echilibru între menționarea comportamentelor dezirabile și
indezirabile
BE YOURSELF
 magnitudinea stresului si a impactului emotional depinde in mare masura de
caracteristicile:
• individuale
• culturale ale persoanei
Scala impactului emotional Holmes & Rahe
Decesul sotului/sotiei 100
Divortul 73
Închisoarea 63
Moartea unui membru al familiei 63
Vatamari corporale sau boli grave 53
Casatoria 50
Concedierea 47
Reconsiliere familiala 45
Pensionarea 45
Schimbarea starii de sanatate a unui din membrii familiei 44
Graviditatea 40
Probleme in viata sexuala 39
Cresterea numarului de membri ai familiei 39
Schimbarea afacerii 39
Modificari în situatia financiara 38
Decesul unui prieten apropiat 37
Schimbarea domeniului de munca 36
Schimbarea numarului de certuri cu sotul/sotia 36
Ipoteci mai mari de 25.000 Euro 31
Finalizarea in avans a unei ipoteci sau a unui imprumut 30
Schimbarea responsabilitatilor în munca 30
Fiul/fiica a parasit casa 29
Dificultati cu rudele 29
Un succes personal extraordinar 28
Sotul/sotia are/a incetat sa mai aiba un loc de munca 26
Începutul si sfârsitul scolii 26
Schimbari în conditiile de viata 25
Schimbarea unor obisnuinte 24
Dificultati cu seful 23
Schimbarea resedintei 20
Schimbarea scolii 20
Schimbari in obiceiurile de destindere/recreere 19
Schimbari in activitatile spirituale (frecventarea bisericii de ex.) 19
Schimbari ale activitatilor sociale 18
Imprumuturi sau ipoteci de 2-3.000 de Euro 17
Schimbari ale somnului 16
Schimbari ale numarului de membri ai familiei care stau impreuna 15
Schimbari ale obisnuintelor de mancare 15
Vacanta 13
Craciunul petrecut singur(a) 12
Încalcari minore ale legii 11
 Teoria învăţării sociale

A–B-C
„A” reprezintă antecedentele - lucrurile care duc la comportamentul dificil. De exemplu, unde sunt
oamenii, ce se întâmplă, cine este acolo, cât e ora;
„B” reprezintă comportamentul - ce face de fapt copilul;
„C” reprezintă consecințele - reacţia la comportamentul copilului, consecinţele ce pot încuraja sau
descuraja (dacă a fost sau nu intenţia ta) repetarea comportamentului;

Declanşatori imediaţi: persoana, locul, timpul zilei, situaţia, indicaţia socială, modelarea.
Declanşatori din trecut: amintirile din trecut pot fi declanşate. Acestea pot evoca gânduri şi sentimente
neplăcute, le vor pune în practică.
Vorbirea în sine ca un lansator, copilul lansează părerea negativă despre el însuşi, ce-i poate influenţa
comportamentul.
Evaluarea zilei ...
Mulțumesc
cu zâmbet !