CURS DE PEDAGOGIE

Conf. univ. dr. Adriana NICU

Nivelul I

Introducere n pedagogie

Teoria i metodologia curriculum-ului

Teoria i metodologia instruirii

Teoria i metodologia evalurii

Introducere n pedagogie
1. Pedagogia - tiin a educaiei
2. Educaia n societatea contemporan
3. Educabilitatea
4. Dimensiunile educaiei
5. Sistemul de nvmnt din Romnia

EDUCABILITATEA

Conceptul de educabilitate

Teorii privind educabilitatea

Ereditatea

Mediul

Educaia

Conceptul de educabilitate

Educabilitatea reprezint potenialul de

formare uman sub influena factorilor de
mediu sau educaionali.

Perspective de abordare a educabilitii

biologic - disponibilitatea genotipului
uman n favoarea formrii fenotipice
individuale;

filosofic - libertatea individului de a se
forma, aproape nelimitat, dar contient
de perisabilitatea sa individual;

pedagogic - ansamblul posibilitilor
de a influena cu mijloace educative
formarea personalitii fiecrui individ
uman.

Educabilitatea
se manifest n relaia
Educator
 competene general
umane: echilibru biopsihic,
nsuiri de personalitate,
experien de cunoatere
i de via, disponibilitate
de a comunica
 competene profesionale:
cultur general, cultur
de specialitate
 competene didactice: tact
pedagogic, stil didactic

Educat
echilibru biopsihic;
capaciti cognitive,
afective i volitive;
experien de cunoatere
n curs de constituire;
disponibilitate de a
comunica i de a rspunde
solicitrilor;
capacitate de a recepiona,
prelucra i integra experiena
transmis

Teorii privind educabilitatea

Raportul nnscut dobndit:
problem fundamental a psihologiei dezvoltrii
Teoriile ereditariste

teoria
preformaionist

teoria criminalului
nnscut (C. Lombroso)

Teoriile
ambientaliste

teoriile
behavioriste

Teoria dublei determinri

teoria constructivismului

Ereditatea - premis natural

a dezvoltrii psiho-individuale

fenomenul transmiterii informaiei genetice de
la ascendeni la descendeni

premis necesar, dar nu suficient pentru
dezvoltarea personalitii individului

aciune probabilist, oferind fie un potenial
genetic normal ce trebuie valorificat, fie un
potenial genetic deficitar ce poate fi
compensat n diverse grade

Mediul cadru socio-uman al

dezvoltrii psiho-individuale
Mediul - ansamblul elementelor naturale,
sociale, culturale ce ne nconjoar i cu care
omul este n interaciune permanent pe tot
parcursul vieii sale.
 mediul fizico-chimic i biotic
 mediul socio-uman
 mediul proximal
 mediul distal

Acioneaz aleatoriu, probabilist, putnd fi, n

egal msur, o ans a dezvoltrii sau un blocaj
al acesteia.

Educaia factor determinant

al dezvoltrii psiho-individuale

mediaz ntre potenialitatea de dezvoltare,
propus de ereditate i oferta de posibiliti a
mediului;

organizator de proces sau operator special al
personogenezei;

include un sistem complex de aciuni i
influene de natur formativ i informativ i
are rol hotrtor n formarea personalitii
umane.

Atitudini pedagogice
Scepticism

Optimism

Er

Ed
Er
M
M

Realism
Er

Ed

Ed

Optimismul pedagogic
Erasmus din Rotterdam
1466-1536

Cultura
reprezint
un
proces de umanizare a
pornirilor instinctuale, iar
educaia reprezint sursa
tuturor virtuilor.

Optimismul pedagogic
Franois Rabelais
1483-1553

Natura este bun i

generoas, iar omul este
construit dup modelul ei

14

Optimismul pedagogic
Tommaso Campanella
1568-1639

Cetatea Soarelui

Thomas Morus
1478-1535

Utopia

15

Optimismul pedagogic
Michel de Montaigne
1533-1592

1580

n locul unui cap plin de cunotine

este de preferat o minte bine sistematizat.
16

Optimismul pedagogic
Jan Amos Comenius
(Komensky)
1592-1670

1657

Omul devine Om numai prin educaie

(erudiie, moralitate, pietate).

Optimismul pedagogic
John Locke
1632-1704

Omul este o fiin

educabil;
copilul
vine pe lume cu
raiune, dar eficiena
ei se mplinete n
exerciiul educativ

Cteva cugetri
aspra educaiei
(1683)

Optimismul pedagogic
Jean-Jacques Rousseau
1712-1778

De la natur copilul
este bun i liber;
societatea l corupe.

1762

19

Optimismul pedagogic
Johann Heinrich Pestalozzi
1746-1827

Educatorul
trebuie s
posede
caliti
precum:
pregtire de specialitate i
didactic, iubire i druire
sincer fa de copii, bun
conductor i organizator.

1783

20

Scepticismul pedagogic

Se manifest ca urmare a conflictelor,
rzboaielor, perioadelor de refacere dup
dezastre naturale i sociale, care au generat
stri de tensiune i dezamgiri cu privire la
educaia omului.

Susine predestinarea biologic, genetic a
omului i imposibilitatea influenrii exterioare
a formrii i dezvoltrii sale.

Reprezentani: Martin Heidegger, Jean Paul
Sartre, etc.

Realismul pedagogic

Ereditate

Educaie

Mediu

Aplicaie
Construii un organizator grafic n jurul fiecrui factor al
dezvoltrii
psihice
i
stabilii,
prin
sgei,
interdependenele lor.
Criterii pentru evaluarea organizatorului grafic:
tema principal este plasat n centrul organizatorului;
subtemele

sunt

plasate

jurul ei

sunt

nsoite de

caracteristici;
toate subtemele importante sunt prezente;
conine cel puin 10-15 satelii;
organizatorul este ordonat i construit cu imaginaie i
sim artistic.

Bibliografie

Iacob, L., (1998), Repere psihogenetice.

Caracterizarea vrstelor colare, n Cosmovici,
A. i Iacob, L., Psihologie colar, Editura
Polirom, Iai

Nicola, I., (1996), Tratat de pedagogie colar,

Bucureti, E.D.P.

Pun, E., (1988), Educabilitatea, n Cerghit, I,

Vlsceanu, L., (coord.) Curs de pedagogie,
Tipografia Universitii din Bucureti