CURS DE PEDAGOGIE

Conf. univ. dr. Adriana NICU

Nivelul I
Introducere n pedagogie Teoria i metodologia curriculum-ului Teoria i metodologia instruirii Teoria i metodologia evalurii

Introducere n pedagogie
Pedagogia - tiin a educaiei Educaia n societatea contemporan Educabilitatea Dimensiunile educaiei Sistemul de nvmnt din Romnia

EDUCAIA N SOCIETATEA CONTEMPORAN

Educaia delimitri conceptuale Formele educaiei Funciile educaiei Educaia i problematica lumii contemporane Educaia permanent Tendine n educaia contemporan

Etimologia termenului

EDUCAIE
Limba latin: educatio = cretere, hrnire, formare educo-educare = a crete, a hrni, a forma, a instrui educo-educere = a scoate din, a nla

Educaia obiect de studiu al pedagogiei

Educaia ca activitate
ansamblul de aciuni contiente, sistematice pe care un subiect educaional (educatorul) le exercit asupra unui obiect educaional (educatul) n vederea realizrii unui scop bine determinat stadiul superior al educaiei i umanizrii autoeducaia

Educaia ca proces
aciunea de transformare n sens pozitiv i pe termen lung a fiinei umane, n perspectiva unor finaliti explicit formulate proces specific uman care urmrete valorizarea resurselor interne ale personalitii

Educaia ca produs
cultura general i de specialitate, comportamentul, atitudinile, valorile mprtite, deprinderile i priceperile, motivaia

O definiie operaional a educaiei

Activitate social complex realizat printr-un lan nesfrit de aciuni exercitate n mod contient, sistematic i organizat; n fiecare moment un subiect individual sau colectiv acioneaz asupra unui obiect individual sau colectiv -, n vederea transformrii acestuia din urm ntr-o personalitate activ i creatoare, corespunztoare att condiiilor istorico-sociale prezente i de perspectiv, ct i potenialului su biopsihic individual (Nicola, I. 1996).

Formele educaiei
Educaia formal (colar) Educaia nonformal (extracolar) Educaia informal (incidental)

Educaia formal (colar)

cuprinde ansamblul aciunilor intenionat educative, realizate n mod planificat, sistematic, n cadrul instituiilor colare i universitare, structurate i ierarhizate n trepte colare i pe ani de studiu; asigur formare intensiv, cu obiective clar precizate, ealonate pe baza unor programe de studii, sub conducerea unui corp profesoral specializat i care se adreseaz unui public ce beneficiaz de un statut aparte elevi sau studeni; permite asimilarea cunotinelor ca sistem din vaste sisteme ale experienei umane, ale tiinei i tehnologiei, ale literaturii i filosofiei, ale artei i eticii, oferind, concomitent i un cadru metodic al exersrii i dezvoltrii aptitudinilor i capacitilor umane; reprezint un autentic instrument de integrare social, fiind ntotdeauna evaluat social.

Educaia nonformal (extracolar)

cuprinde ansamblul aciunilor educaiei necolare, structurate i organizate ntr-un cadru instituionalizat, dar situat n afara sistemului colar; aciunile de educaie i instrucie extracolar se subdivid n: paracolare medii socio-profesionale, de perfecionare reciclare, recalificare, de formare civic sau profesional; pericolare medii socio-culturale, de autoeducaie i de loisire, de refacere a echilibrului psihic i fizic prin relaxare; se desfoar n instituii tradiionale sau moderne: cluburi ale elevilor, organizaii nonguvernamentale, cluburi sportive, teatre, muzee, biblioteci, excursii, televiziune, cinematograf, pres, Internet etc.; prezint o mare flexibilitate, cuprinde programe variate n funcie de vrst, sex, categorii socio-profesionale, religioase etc.

Educaia informal (incidental)

cuprinde ansamblul influenelor cu efecte educative care rezult din contextul situaiilor i activitilor cotidiene i nu i propune n mod deliberat atingerea unor scopuri de ordin educativ; provine din mediul de via, din ambiana familial, civilizaia urban, viaa satului, grupuri de vrst sau din meseria practicat, din participarea la viaa socio-cultural i este n afara cadrului organizat, instituionalizat; este mijlocit de miile de contacte spontane ale existenei cotidiene, ceea ce face ca fiecare individ s achiziioneze n decursul vieii sale informaii, s interiorizeze valori, s adopte atitudini, s exteriorizeze comportamente etc., care mbogesc, pe neobservate, profilul su spiritual; este spontan sau difuz, ocup ponderea cea mai mare n timp i ca influen extensiv asupra diferitelor laturi ale fiinei umane.

Interdependena formelor educaiei

Fiecare form a educaiei are raiunea ei de a fi i cmpul ei de aciune n procesul de educaie. Educaia formal i cea nonformal au puncte comune n sistemul organizat de societate, n scopul facilitrii i grbirii achiziiilor cunoaterii, interiorizrii valorilor culturii, modelrii comportamentelor, forme instituionalizate, difereniate prin cadrul i modalitile de realizare. Educaia formal beneficiaz de modalitile educaiei spontane, deoarece coala nu poate ignora bogia de informaie i experienele inedite acumulate de elevi n timpul lor liber. Educaia formal orienteaz, completeaz i corecteaz achiziiile obinute prin intermediul educaiei nonformale i ocazionale; exercit o funcie integrativ, de sintez, a diferitelor experiene trite.

Funciile educaiei
1. Selectarea, prelucrarea i transmiterea valorilor de la societate la individ - asigur coninutul educaiei i exprima funcia cultural a educaiei. 2. Dezvoltarea contient i progresiv a potenialului bio-psihic al omului - realizabil pe baza valorificrii descoperirilor biologiei i psihologiei i a fundamentrii aciunii educaionale pe aceste descoperiri. 3. Pregtirea omului pentru integrarea activ n viaa social - realizarea unor activiti socialmente utile n diferite contexte sociale, pentru el i pentru comunitate; exprim funcia economic a educaiei.

Educaia i problematica lumii contemporane

Problematica lumii contemporane (P.L.C.) - fenomen complex care reflect modalitile de implicare ale domeniului educaional n soluionarea provocrilor lansate de spaiul social contemporan. Conceptul P.L.C. a fost introdus de Clubul de la Roma, ntemeiat n 1968 sub conducerea lui A. Peccei, ca o instituie ce reunete specialiti din ntreaga lume preocupai de evoluia i destinul omenirii.

Noile educaii
Educaia pentru mediu sau educaia ecologic vizeaz ameliorarea calitii mediului ambiant. Educaia pentru pace i cooperare formeaz aptitudini i atitudini civice prin dialog i participare la rezolvarea conflictelor. Educaia pentru comunicare i mass-media formeaz o atitudine critic, selectiv fa de avalana de informaii oferite de mass-media. Educaia pentru participare i democraie intenioneaz formarea unui cetean contient de drepturile i responsabilitile sale.

Noile educaii (continuare)

Educaia pentru schimbare i dezvoltare formeaz capacitii de adaptare rapid i responsabil a omului la reformele, inovaiile, transformrile petrecute n diferite sectoare ale vieii sociale. Educaia pentru tehnologie i progres formeaz aptitudini i atitudini necesare n condiiile progresului tehnologic. Educaia demografic cultiv responsabiliti civice n raport cu problemele specifice populaiei (cretere, scdere, migraie etc.). Educaia sanitar formeaz competene de organizare raional a vieii n condiiile rezolvrii unor probleme specifice educaiei nutriionale, educaiei sexuale, educaiei casnice etc.

Demersuri de introducere a noilor educaii n sistemele moderne de nvmnt

Demersul disciplinar nseamn introducerea de discipline centrate pe un anumit tip de educaie. Demersul modular/disciplinar implic crearea de module specifice noilor educaii n cadrul disciplinelor tradiionale. Demersul infuzional vizeaz transmiterea de mesaje ce in de noile educaii n aria unor discipline diferite. Demersul transdisciplinar presupune abordarea noilor educaii sub forma unor sinteze tiinifice, realizate semestrial sau anual de echipe de profesori.

Educaia permanent

Autoeducaia
Este o capacitatea care nu apare spontan, ci este produsul unei activiti organizat n coal, sub conducerea profesorului, i de durat. Activitatea contient i complex a fiinei umane desfurat n scopul desvririi propriei personaliti, prin care subiectul uman i stabilete, implicit sau explicit, propriile scopuri i obiective educaionale. Pn la vrsta preadolescenei educaia ocup o pondere mai mare dect autoeducaia, n timp acestea devin egale ca importan i extensie, iar dup adolescen autoeducaia deine treptat o pondere semnificativ mai mare dect educaia, permanentizndu-se n timp.

Dezvoltarea capacitii de autoeducaia

Formarea autonomiei cognitive prin dezvoltarea unor strategii i abiliti de munc intelectual. Cultivarea independenei i intereselor elevilor, n acord cu aptitudinile i aspiraiile lor. Educarea voinei elevilor i a capacitii acestora de a depune un efort constant pentru realizarea sarcinilor impuse/autoimpuse. Organizarea judicioas a bugetului de timp. Dezvoltarea capacitii de autoevaluare i reflecie personal, de estimare corect att a posibilitilor i limitelor proprii, dar i a modalitilor de surmontare a acestora.

Educaia adulilor
Prima coal pentru aduli ia fiin n anul 1798, la Nottingham, Marea Britanie. Formele de organizare a educaiei adulilor includ: cursuri de reciclare cursuri de perfecionare universiti populare Activitate complex, dificil i pretenioas din urmtoarele motive:

Educaia adulilor

Knowles, M. S., 1984, The Art and Science of Helping Adults Learning

Educaia adulilor
curiozitatea scade i se limiteaz la domeniile de interes ale adultului; puterea de memorare mai redus, ceea ce impune o structurare logic i psiho-pedagogic a volumului de informaii; plasticitatea eu-lui este n scdere, ceea ce duce la conservatorism, rigiditate i rezisten crescut la schimbare; rezerve fa de sistemul colar clasic i discursul de tip academic; necesitatea unei permanente dublri a discursului teoretic cu exemple practice autentice; puterea autoritar a profesorului scade, fiind necesar ca acesta s fie perceput drept consilier pentru anumite teme sau probleme practice i nu ca profesor n sensul strict al cuvntului.

Tendine n educaia contemporan

nvarea de meninere
norme metode reguli situaii cunoscute

evenimente posibile n viitor

autonomie i integrare

nvarea inovatoare

situaii alternative formularea de probleme

Paradigme educaionale abordare comparativ

Paradigma veche
Accentul cade pe coninut, pe informaii Educaia centrat pe profesor i pe predare nvare prin reproducere memorare i

Paradigma nou
Accentul cade pe a nva s nvei, pe accesul la informaii Educaie centrat pe elevi/aduli i pe procesul nvrii nvare prin gndire rezolvare de probleme critic i

Ritm uniform de nvare Activiti colare cu grupuri mari Profesorul este mai mult transmitor de cunotine Programe analitice rigide; manualul unic un

Ritmuri i stiluri de nvare diferite Activiti colare individualizate Profesorul are rol de organizator, de ndrumtor, animator al nvrii Programe analitice flexibile; manuale alternative Completarea cunoaterii teoretice i abstracte cu practica, experiena Se nva pentru viitor (nvare inovatoare).

obligatorii,

Accent pe cunotine teoretice Se nva pentru prezent (nvare de meninere).

Aplicaie - CVINTET
Elaborai un cvintet cu titlul Educaia, respectnd urmtoarea structur:
I vers: 1 cuvnt care precizeaz subiectul; al II-lea vers: 2 cuvinte care descriu subiectul; al III-lea vers: 3 cuvinte care exprim aciuni; al IV-lea vers: 1 propoziie, format din patru cuvinte care exprim o idee, o definiie sau sentimente fa de subiect; al V-lea vers: 1 cuvnt care exprim esena subiectului.

Bibliografie
Botkin, J., Elmandjra, M., Malita, M., (1981), Orizontul fr limite al nvrii, Ed. Politic, Bucureti. Creu, D., Nicu, A., Mara, D., Pedagogie. Formarea iniial a profesorilor, Editura Universitii Lucian Blaga, Sibiu, 2005 Dave, R. H., (1991), Fundamente ale educaiei permanente, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti. Thomas, J., (1977), Marile probleme ale educaiei n lume, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti. Videanu, G., Educaia la frontiera dintre milenii, Editura Politic, Bucureti, 1988