Autor: CHITU (CONSTANTINESCU) LAURA CRISTIANA IREN

P.I.P.P. - Anul I grupa I

JOCURILE I JUCRIILE

Copiii exploreaza indelung, inainte de a folosi obiectele n jocul lor.

Folosindu-i simturile, ei pipaie, ating, miros, vad i asculta. Manuirea i
manipularea obiectelor sunt parti importante ale experientei de joc. La varstele
foarte fragede copiii manevreaza obiectele, le exploreaza mai mult decat se joac
cu ele. Explorarea se realizeaza prin incercare i eroare. n fapt, acesta incearca sa
o cunoasca prin simturile sale. Sau copiii mici care duc la gura toate obiectele cu
care vin n contact, demonstreaza tot aceasta faza de cunoastere prin incercare i
eroare. Ei repeta miscarile pana cineva se va juca cu ei, desi galagia pe care o fac
nu pare joac.
Sa nu uitam ns ca toti copiii au nevoie sa fie intelesi i sa inteleaga lumea
care ii inconjoara. Ei nu vor sa se joace numai cum li se spune, sau doar pentru ca
asa le arata sa faca adultii. Ei simt nevoia solutiilor personale care prefigureaza
stilul personal de invatare i cunoastere.
Jocul da copiilor posibilitatea sa faca descoperiri n realitatea
inconjuratoare. Ei dau lucrurilor intrebuintari i folosinte care dovedesc nu numai
dorinta de joc ci i imaginatia lor.
Copii nva i prin imitatie, n special n insusirea rolurilor i modelelor
sociale, dar i n folosirea diferitelor obiecte.
Jocul stimuleaz participarea activ a elevilor mici la procesul de nvare
n mod distractiv i atractiv, degajant.
Jocul stimuleaz creativitatea prin mbogirea vocabularului cu noiuni
noi i frumoase, prin formarea proceselor senzoriale primare, etc.
Jocul dezvolt vorbirea i formeaz calitile gndirii.

1 | Page

1. Jocul cu ppuile sau jucriile de plu

n jocul cu ppuile este dezvoltat foarte mult motricitatea fina, prin realizarea operaiunilor de
manipulare tip mbrcat-dezbrcat, hrnit, culcat-legnat, pus accesorii (cercei etc), aranjare pr etc. De
aici va aprea i diferenierea dintre fete i biei legat de lucrurile sau activitile pe care vor fi capabili
s le fac n funcie de activitile de joc n care sunt implicai (ex: jocul cu maina vs jocul cu ppuile).
Jocul de-a mama sau de-a tata este n acelai timp i unul afectiv, ajutnd copilul s-i exprime
afeciunea, tandreea i de asemenea uneori agresivitatea. Pentru c el poate n mod liber s triasc
sentimentele sale cu o jucrie care nu ine ranchiun, n mod progresiv copilul se nelege mai bine pe sine
i i gsete echilibrul. El se desprinde din tririle sale pentru a se interesa de acestea i le rejoac cu
ceilali. Jucriile afective sunt cele cu care copilul va crea legturile cele mai durabile i mai privilegiate.
Jocul este serios i are ndeobte reguli severe, presupune osteneal i uneori duce chiar la istovire.
Nu este doar un amuzament, ci mai mult dect att. Copilul care se joac de-a mama cu ppuile i ia
rolul n serios ntr-o msur att de mare nct nu admite zeflemelele. El pune suflet n tot ceea ce fac,
fiind complet absorbit de ocupaia sa. Dac ppuile sunt bolnave i copiii le iau temperatura, trimit dup
doctor i le administreaz medicamente ciudate i nspimnttoare pe care par s le reclame de obicei
bolile ppuilor, este vorba de treburi foarte serioase i nu exist nimic mai jignitor pentru copil dect s
intervenim cu cuvinte stngace sau zeflemitoare, avnd n vedere c acesta se identific n totalitate cu
personajul pe care l joac. n aceast lume proprie copilul i poate exercita suveranitatea fiind mamatatl, profesoara-profesorul, regina-regele etc., fiind atotputernic i crend, conturndu-i astfel treptat
personalitatea, prin evaziunea i compensaia jocului, ignornd pentru un timp lumea dur n care este
constrns i se comport ca un supus. Lumea jocului nu este ns dect o anticipare a lumii preocuprilor
serioase, o pregtire pentru o via serioas. Prin intermediul jocului copilul dobndete acea autonomie,
acea personalitate i chiar acele scheme practice pe care le va necesita activitatea de adult i realitatea
muncii.
2 | Page

O ppu simpl este de asemenea o jucrie care suscit creativitatea i imaginaia, dezvoltnd n
acelai timp intelectual copilul i fcndu-l s se apropie i s neleag lumea care l nconjoar prin
imaginaia ce nsoete joaca n sine. Foarte tnr, copilul pare c vorbete la telefon, o imit pe mama sa
hrnindu-i ppua sau se joac de-a doctorul cnd i face acesteia injecii. Copilul reia cu jucria ceea ce
i s-a ntmplat n viaa real i se joac ct i este necesar. Aceasta i permite pe de o parte s se apropie de
comportamente noi i de a-i lua n consideraie anumite angoase sau experiene dezagreabile din viaa sa.
n joc, copiii imit sunetele, nva limbajul i imita rolurile adultilor. Ei vorbesc cu jucariile i le
dau viata. Fetita cearta papusa asa cum face mama cand ea nu mananca, iar baiatul imita tot timpul
zgomotul motorului de la motocicleta tatalui. Copiii imita n joc rolurile adultilor i incearca noi cai sa le
realizeze. n jocul copiilor apar chiar situatiile din familie i de la grdinia.
Jocurile cu ppuile dezvolt n special domeniul socio-afectiv al limbajului i al comunicrii, al
sntii i igienei personale, dar i cel senzorial. Este jocul preferat de fetie, dar este bine s fie
cooptai i biei, sugerndu-le roluri pe care le vor ndeplini cnd vor fi aduli. Materiale sugerate n
combinaie cu jocul cu ppuile: truse de buctrie, brutrie, trus coafor, trus medic, trus de electrician,
trus de mecanic, halate-sorulee, bsmlue, bonete, costume specifice unor personaje din poveti
Este spaiul jocurilor simbolice. n astfel de jocuri copiii nva despre ei, despre familie, despre
societate, construindu-se astfel conduite sociale de apartenen la grup, de colaborare, de disciplin
n grup, de ascultarea opiniilor altora, de toleran. Acest gen de jocuri i pregtete s fie aduli n
multiplele roluri pe care le au adulii (gospodine, prini, salariai).
ncepnd cu vrsta de 1 an jocul este solitar - o forma de joc singur a copilului sau cu adultii din
jurul lui iar jocul cu ppuile nu face excepie.
Dupa 3 ani, copilul isi insuseste modelele sociale prin joc. Se joac "de-a" mama i "de-a" tata,
apoi "de-a" educatoarea i ""diferiti eroi mai mici sau mai mari. Este bacanul, pompierul, doctorul sau
mecanicul de locomotiva. Ei vorbesc cu jucariile i le dau viata. Fetita cearta papusa asa cum face mama
cand ea nu mananca, iar baiatul imita tot timpul zgomotul motorului de la motocicleta tatalui. Copiii imita
n joc rolurile adultilor i incearca noi cai sa le realizeze. n jocul copiilor apar chiar situatiile din familie
i de la grdinia.
Valorile sociale deprinse in jocul cu papusa sunt: familia, autonomia personala, corectitudinea
(manifestata in cearta papusilor si argumentarea acestora), prietenia (in jocul cu alti copii),
toleranta culturala (in cazul in care copilul se joaca cu copii provenind din alte culturi), altruismul
(prin impartirea jucariilor cu alti copii), responsabilitatea, binele, iubirea de familie si de semeni.
Autonomia personala are la baza urmatoarele obiective specifice :
-folosirea corecta a unor obiecte de uz personal, obiecte de toaleta, imbracaminte, vesela, rechizite
- cunoaterea aciunilor din regimul zilnic de viaja (toaleta de dimineata, mesele principale, ctivitatea
scolara i de joc, odihna, petrecerea timpului liber);
- formarea i exersarea unor deprinderi practice gospodaresti (de ordine, curatenie, amenajarea spaiilor
etc.);
- formarea i exersarea deprinderilor de igiena personala, a unor comportamente specifice de autoservire
i de ingrijire a sanatatii;
- formarea conduitelor motrice de autoingrijire i autogospodarire a mediului ambiant (locuina, curte,
gradina, atelier etc.);
- autonomia personala in mediul ambiant - cu urmatoarele arii de coninut: familia; relaiile de familie; pregatirea pentru viata de familie prin activitati gospodaresti.
3 | Page

In jocul cu papusile se poate distinge foarte clar personalitatea copilului, atat cea implicita (prin
imitarea rolurilor adultilor) cat si cea explicita (in felul in care ordoneaza jucariile si cum amenajeaza
spatiul de joaca, in folosirea culorilor hainelor si imbracarea/accesorizarea papusii, in intrebarile pe care
le putem pune ca adulti in cadrul jocului cerandu-i sa justifice de ce s-a comportat/a vorbit intr-un anumit
fel cu papusa) etc.

Activiti cu ppuile i direciile de dezvoltare pe categorii de vrst:

1. 0-18 luni
Dezvoltarea cognitiv i cunoaterea lumii- Dezvoltarea gandirii logice i rezolvarea de probleme
Copilul ar trebui s fie capabil s gseasc multiple rspunsuri/soluii la intrebri, situaii,
probleme, provocri.
Folosete obiectele ca mijloc pentru atingerea unui scop - Punei la dispoziia copilului jucrii care i
permit utilizarea lor pentru atingerea unui scop (crucior pentru ppui etc.)
Capacitati si atitudini de invatare
Copilul ar trebui s fie capabil s manifeste creativitate in activitile zilnice.
Arunc, lovete diferite obiecte pentru a scoate sunete.- Dovedii creativitate n jocul cu copilul, de
exemplu folosii ppui de plu pentru a le transforma n personajele unei mici scenete.
10-18 luni
Teatrul de papusi - Comunicarea cu ceilalti
Scopul activitii: Adultul confecioneaz o ppu i se joac cu copilul. Teatrul de ppui este
foarte potrivit pentru nelegerea limbajului i pentru dezvoltarea vorbirii. Ppuile stimuleaz de
asemenea deprinderile actoriceti. Pentru vrsta aceasta, ppuile trebuie s fie simple i s reprezinte
figure familiare, ca animale sau oameni. Nu uitai c la vrsta acesta, copilul crede c ppuile sunt reale.
Materiale: ppui reprezentnd animale sau figuri umane
Desfurarea activitii: Confecionai cel puin trei ppui i gsii apoi un loc unde s v putei
aeza. Introducei-v mna ntr-una dintre osete i transformai-o deodat ntr-o creatur vrjit care
vorbete. Cu oseta pe mn, vorbii-i unui copil care pare mai interesat de joc. Conducei jocul la nceput
i cerei copilului s rspund ppuii. ncurajai apoi copilul s-i pun i el o ppu pe mn i s-i
vorbeasc altui copil. Va trebui s participai n permanen la joc, pentru c cei mici nc nu au suficient
vocabulary i nici suficiente deprinderi actoriceti pentru a se putea juca singuri. Conducei jocul,
sugernd teme i cuvinte, iar dac micuii arat interes pentru el, continuai. Cu un grup mic de copii,
sugerai-le s se joace mpreun cu ppui asemntoare, de exemplu cu 2 sau 3 animale ppui.
Extinderi i variante:
Aranjai ppuile pe tuburi goale de spun lichid. Pentru copil e mai uor s manipuleze tubul dect s-i
introduc mna n osetu.
Confecionai ppui reprezentnd animale cunoscute; copiilor li se vor prea mai familiare.
n loc de ppui, se pot folosi animale din plu.
2. 19-36 luni
Miscare si actiune Fac gimnastica
Scopul activitii: Copiii exerseaz cu o ppu pentru a face o demonstraie. Copiii i cunosc
corpul i i pun n micare muchii crora se datoreaz micrile cu amplitudini mari. Prin aceast
activitate se dezvolt deprinderi pentru o bun sntate.
Materiale: o ppu din crpe cu brae i picioare mobile
Desfurarea activitii: Adunai copiii ntr-un grup mai mic sau mai mare i propunei-le s facei
exerciii fizice. Prezentai ppua i activitatea: Numele ppuii mele este Ioana. Ioanei i place s i
mite corpul. Facei micri cu ppua i descriei-le. Vedei, Ioana i mic braele. Putei face i voi la
fel? Unele dintre micrile preferate sunt micarea capului ppuii, sritura pe loc, atingerea nasului i a
degetelor de la picioare, rotirea n cerc i ntinderea pentru a atinge tavanul. Comentai micrile copiilor.
4 | Page

Catalina d din cap. i mic capul n sus i n jos. Adina se nvrte n cerc. Dup ce copiii au fcut
exerciii timp de 5 pn la 10 minute, ajutai-i s se liniteasc nainte de a termina. Folosii micri
uoare i punei-i s se aeze pe podea i s fac micri mici, s bat din palme sau s i ating degetele
de la picioare. S-ar putea ca unii dintre copii s doreasc s continue. Aducei mai multe ppui pentru ca
acetia s poat exersa demonstrnd micrile.
Extinderi i variante:
Facei exerciii fizice pe muzic.
Copiii mai mici vi se vor altura i le va face plcere s i imite pe cei mai mari.
Copilul ar trebui s fie capabil s utilizeze experienele trecute pentru a construi noi experiene
Realizeaz c modul n care o persoan se mbrac depinde de vremea de afar. Pentru aceasta
copiii pot confeciona hinue pentru ppui pentru diverse anotimpuri, din variate materiale i utiliznd
diferite tehnici.
Copilul ar trebui s fie capabil s manifeste empatie fa de celelalte persoane.
Demonstreaz contientizarea strilor emoionale diferite prin jocul de rol (de ex.alin ppua
care plnge). Pentru aceasta:
-Oferii oportuniti pentru a identifica emoiile prin folosirea jocurilor cu ppui care reflect culturi
diferite.
- Construii situaii imaginare cu ajutorul ppuilor n care copilul s identifice propriile emoii i emoiile
altor persoane n diverse contexte.
-ncurajai copilul s i recunoasc emoiile, modelai prin propria expresivitate emoional
comportamentul copiilor.
Dezvoltarea limbajului, a comunicrii i premisele citirii i scrierii
Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze capacitatea de a comunica eficient.
Folosete gesturi i limbajul corpului pentru a exprima nevoi i sentimente (mbrieaz spontan
membrii familiei).- Cnd citii poveti copilului folosii diferite marionete, ppui pe degete, pentru a-l
nva s descifreze i s foloseasc limbajul non verbal.
Dezvoltarea cognitiv i cunoaterea lumii
Copilul ar trebui s fie capabil s utilizeze experienele trecute pentru a construi noi
experiene,
Realizeaz c modul n care o persoan se mbrac depinde de vremea de afar.- Organizai
activiti n care copiii pot confeciona hinue pentru ppui pentru diverse anotimpuri, din variate
materiale i utiliznd diferite tehnici.
3. De la 3 la 5 ani (37-60 luni)
Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze cunoaterea numerelor i a numeraiei.
Recunoate unele cantiti ale unor obiecte - Numii permanent cantitatea obiectelor pe care le
utilizai (trei ppui etc.). Rugai copilul s v aduc dou...., trei .....
Dezvoltarea fizic, a sntii i igienei personale-Dezvoltarea motricitii fine
Copilul ar trebui s fie capabil s utilizeze mainile i degetele pentru scopuri diferite.
- Mnnc cu tacmuri independent (lingur, furculi) si utilizeaz diverse material din centrul de
art (creioane, pensule, burei, picture cu degetele etc.).- Pentru aceasta oferii copiilor seturi de
jucrii: vesel, mobil, haine pentru ppui i timp pentru a se juca cu ele. Demonstrai prin
exemplu propriu, eventual atenionai special, modele de utilizare a veselei.
- Taie n linie dreapt sau curb. Manipuleaz obiecte mici cu uurin (iruri de mrgele, obiecte
mici introduce prin guri etc.).- Propunei copiilor activiti de decupare pentru confecionarea de
hinue pentru papusile lor preferate.
5 | Page

ncheie nasturi mari. nchide fermoare mari.- Organizai activiti n centrul de jocuri de mas
manipulative. Utilizai centrul de joc simbolic pentru a exersa mbrcarea i dezbrcarea
ppuilor.

Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze abiliti de protecie fa de obiecte i situaii

periculoase.
Oferii materiale, ppui, hinue, simboluri n cadrul jocului simbolic unde copiii pot demonstra
nelegerea pericolelor.
Dezvoltarea socio-emotionala
Copilul ar trebui s fie capabil s ii asume responsabiliti, s negocieze i s participe la luarea
deciziilor.
Negociaz cu ali copii rezolvarea unei probleme, cu ajutorul adultului.- Inventai cu ajutorul
ppuilor situaii n care personajele rezolv conflictele n mod constructiv.
Copilul ar trebui s fie interesat de citit.
Se preface c citete ppuilor sau pentru ali copii.- Ajutai copilul s neleag c se citete de la
stnga spre dreapta, de sus n jos, urmrind uneori textul atunci cnd citii.
4. De la 5 la 7 ani (61-84 luni)
Dezvoltarea senzorio-motorie
Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze utilizarea simurilor (vzul, auzul, simul tactil,
mirosul etc.) in interaciunea cu mediul pentru a-i orienta micrile.
Manipuleaz ppui simple (de ex. Ppui care pot fi mbrcate pe mn, marionete etc.).- Realizai
un teatru de ppui.

6 | Page

2. Jocul cu mingea

Este un joc cu dominan motric care l ajut pe copil s se foloseasc de corpul su ntr-o
manier armonioas. Dezvolt musculatura picioarelor i motricitatea global incitnd copilul s
foloseasc ntregul su corp ntr-o micare (i dezvolt coordonarea gestului i a echilibrului, nvnd
s se serveasc mai bine de corpul su i s-i stpneasc gesturile), ct i motricitatea fin a minilor
(prin manipulare, orientare, trecerea jucriei dintr-o mn n alta)
n cursul primului an de via jocul cu mingea este unul funcional, de executare a micrilor
caracteristice nivelului de dezvoltare, independent de natura materialului mnuit (fr s fie nevoie de
atenie asupra naturii materialului mnuit). Copilul doar agit mingiua, ulterior lovete obiectele unele de
altele sau le arunc.
Copilul care a provocat din ntmplare un rezultat nou, de pild a fcut s sune sau s lumineze o
mingiu, i va repeta gestul de mai multe ori. La nceput e vorba doar de meninerea unui rezultat
interesant, ulterior ns reacia aceasta circular (dup Baldwin) va face ca noul s interseze ca atare, ca
noutate, chiar dac nu prezint niciun caracter interesant. Din acel moment copilul va cuta s provoace
noul variindu-i mai mult sau mai puin gesturile. El ajunge la un fel de experimentare a posibilitilor pe
care i le ofer corpul su, pe de o parte, i mediul ambient, pe de alt parte. Caracterul activitii se
schimb i dac la nceput era important rezultatul, plcerea senzorial care comanda gestul, acum
plcerea senzorial face loc plcerii efecturii actului. Obiectul (de fapt senzaia interesant) se
estompeaz n faa activitii subiectului, copilul devenind captivat de faptul c el este cel care a produs
rezultatul.
Valorile sociale deprinse in jocul cu mingea sunt: libertatea personala, corectitudinea
(manifestata in respectarea regulilor de joc), prietenia (in jocul cu alti copii), toleranta culturala (in
cazul in care copilul se joaca cu copii provenind din alte culturi), altruismul (prin impartirea
jucariilor cu alti copii), iubirea de semeni.
De ce mingea este obiectul cel mai cunoscut i agreat obiect de joac? Rspunsul la aceast
ntrebare le gsim n rspunsurile copiilor pn la duli:
- Mingea este rotund, se rostogolete, sare i zboar afirm copii;
- Este plcut la atingere;
- Se poate juca individual i n grup;
- Ofer diferite situaii;
- Jocurile cu mingea sunt nonaccidentale i fr limit de vrst;
- Jocurile cu mingea, indiferent de sex, dac se joac mixt sau pe sexe, ofer o varietate de micri;
- Jocurile cu mingea, dezvolt ndemnarea i asigur o dezvoltare multilateral;
7 | Page

- Mingea confer eficien;

- Jocurile i exerciiile cu mingea sunt mijloace eficiente n recuperarea motorie.

Activiti cu mingea i direciile de dezvoltare pe categorii de vrst:

1. 0-18 luni
Miscare si actiune 8-12 luni - Rostogolesc mingile
Scopul activitii: Copilul i adultul rostogolesc mingea de la unul la cellalt. Copilul nva
conceptul de rostogolire i practic deprinderea fizic a rostogolirii mingii ctre o alt persoan. Copilul
nva i c mingea se rostogolete de ctre fiecare pe rnd.
Materiale: o minge mic sau medie
Desfurarea activitii: Rostogolii mingea ctre copil i spunei: Vine mingea. Poi s mi-o trimii
napoi?. ncurajai copilul s rostogoleasc mingea napoi ncet.Putei s-l nvai diferite cuvinte legate
de rostogolirea, de exemplu ncet, repede, uor i tare. Copilul nva s rostogoleasc mingea ntre
picioare . Rostogolii mingea de la unul la cellalt pn cnd copilul se plictisete.
Extinderi i variante:
Folosii mingi mai mari pentru copiii cu dificulti de vedere sau de micare a braelor.
Folosii mingi mai mici pentru copiii mai mari. Activitatea este foarte potrivit pentru copiii crora
le plac mingile dar nu pot controla nc aruncarea lor. Rostogolirea mingii este un bun exerciiu
pentru practicarea orientrii acesteia n direcia dorit.
ncercai jocul cu doi copii deodat. Copiilor mai mari le place s se joace cu colegi de-ai lor.
Ajutai-i spunndu-le ctre cine s rostogoleasc mingea. La nceput, fiecare dintre copii va dori s o
rostogoleasc nspre dumneavoastr. Dup ce se obinuiesc cu jocul, se vor juca i ntre ei. Aceast
interaciunea dezvolt aptitudinile sociale.
Miscare si actiune 13-18 luni - Arunc mingile
Scopul activitii: Copilul arunc mingea ntr-o cutie sau la co. Activitatea servete la practicarea
aruncrii obiectelor i la coordonarea micrilor ntre ochi i mini. Aruncarea la int este o deprindere ce
se dobndete greu, iar activitatea iniiaz copilul n aceast deprindere.
Materiale: 6 mingi de mrimea mingilor de tenis
Desfurarea activitii: Cnd copilul vine n zona respectiv, prezentai-i activitatea. Daniel,uite
un joc nou. Arunc mingile n cutie. Artai-i copilului cum s arunce. Cnd arunc mingea, descriei
activitatea i ludai-l pentru cum arunc. Dac micuul scap mingea nainte de a o arunca, artai-i cum
s dea drumul mingii la momentul potrivit. Deprinderea acesta necesit mult practic.
Extinderi i variante:
Folosii mingi mai mari pentru a exersa muchii lungi.
Folosii sculei de legume n loc de cutii.
Confecionai o minge din osete. Tiai degetele unei osete de adult pe o lungime de vreo 12 cm.
nfundai partea tiat nspre clci, mpreun cu bucata tiat, apoi coasei tietura.
Cerei copiilor mai mari (peste 2 ani) s se ntreac la aruncarea mingii la int de la distane mai
mici. Pentru copiii mai mari, desenai figura unui animal pe fundul unei cutii mari. Tiai o
deschiztur pentru gur. Rezemai cutia de perete i cerei copiilor s arunce mingile n gur.
Activitatea se va chema hrnirea animalului.
Dezvoltarea cognitiv i cunoaterea lumii. Dezvoltarea gandirii logice i rezolvarea de probleme
Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze contientizarea relaiei cauz-efect.
Urmrete un obiect care a czut. Utilizeaz micri, sunete, gesture pentru a observa impactul lor
asupra interaciunilor i mediului. Acioneaz asupra obiectelor pentru a obine un sunet, o micare care i
face plcere. Repet anumite micri pentru a cauza aceleai efecte.
Pentru acestea: Punei la dispoziia copilului jucrii care emit sunete. (mingii ce emit sunete datorita
continutului lor); Rspundei la aciunile copilului, stimulndu-l i ncurajndu-l s interacioneze cu
obiectele; Demonstrai i explicai-i relaiile dintre obiecte i fenomene, de ex. ce se ntmpl dac arunc
8 | Page

jucria din ptuul lui. Oferii copilului experiene care pun n valoare relaia cauz-efect (dac lovesc cu
mingea un obiect se rstoarn).
Dezvoltarea cognitiv i cunoaterea lumii.Dezvoltarea gandirii logice i rezolvarea de probleme
Copilul ar trebui s fie capabil s s observe, s compare i s evalueze experiene, aciuni,
evenimente.
Urmrete aciunile celorlali. Exploreaz n moduri diferite obiectele, ducndu-le la gur, micndule, zornindu-le, aruncndu-le. Pentru aceasta: Oferii copiilor mingii diferite ca culoare, sunete emise,
textura (din material textil, din plastic moale/usor, din cauciuc) pentru a le putea compara. nsoii jocul
copilului de explicaii.
2. 19-36 luni
Miscare si actiune Mingile si tuburile
Scopul activitii: Copilul arunc mingi prin tuburi i experimenteaz cu dimensiuni i cu obiecte
care apar i dispar. Copilul nva conceptul de mare i mic. Experienele cu obiecte care apar i dispar
ajut copilul mic i copilul ntre 2 i 3 ani s neleag permanena obiectelor.
Materiale: mingi mici cum ar fi cele de golf sau de ping-pong
Desfurarea activitii: Observai copiii. Artai-le cum s arunce mingile prin tuburi. Dac mingea
este prea mare ncurajai-i s aleag mingea de mrimea potrivit. Copiii vor descoperi i alte ci de a
folosi mingile i tuburile.
Miscare si actiune Joc cu mingea
Scopul activitii: Copilul lovete mingea suspendat n aer. Aceast activitate i stimuleaz
capacitile gros motorii i exerseaz coordonarea ntre ochi i mn. Jocul pe perechi stimuleaz
contiina social a copilului.
Materiale: minge de plaj
Pregtirea activitii: Lipii sfoara de minge cu band adeziv. Atrnai mingea de tavan, de o
bar de gimnastic sau de o creang de copac. Atrnai mingile la nlimi diferite: una la nivelul ochilor
i cealalt n aa fel ca s-o ajung majoritatea copiilor. Ajutai copiii s loveasc mingile, cte unul, pe
rnd. Dup ce copiii stpnesc micarea, activitatea se va putea face cu uurin pe perechi.
Desfurarea activitii: Artai copiilor cum s loveasc mingea. ncurajai-i spunnd: Ai atins
mingea. Insistai s o loveasc i nu s trag de ea. Copiii mai mari pot s o paseze de la unul la altul.
Facei o demonstraie cu unul din copii.
Extinderi i variaii:
Atrnai mingea la o nlime mai mic pentru copiii mai mici.
Cei mari pot lovi cu piciorul o minge joas. Supravegheai s nu fie lovii copiii mai mici dac exist
copii de vrste diferite.
Dezvoltarea fizic - Dezvoltarea motricitii grosiere
Copilul ar trebui s fie capabil s-i coordoneze muchii mari ai corpului cu un scop al
micrii.
Lovete i arunc mingea cu control redus al direciei i vitezei- Implicai copiii n activiti care
s le solicite echilibrul, poziii diferite ale corpului prin jocul cu mingea.
Dezvoltarea cognitiv i cunoaterea lumii. Dezvoltarea gandirii logice i rezolvarea de
probleme
Copilul ar trebui s fie capabil s s observe, s compare i s evalueze experiene, aciuni,
evenimente.
9 | Page

Constat i descrie asemnarea sau deosebirea dintre dou obiecte de acelai tip- Demonstrai,
explicai i implicai copilul n activiti de comparare a obiectelor (ex.mingii) n funcie de mrime,
form sau alte caracteristici.
3. De la 3 ani la 5 ani (37-60 luni)
Dezvoltarea fizic - Dezvoltarea motricitii grosiere
Copilul ar trebui s fie capabil s-i coordoneze muchii mari ai corpului cu un scop al
micrii.
Prinde cu ambele mini o minge mare si lovete mingea, dnd-o napoi.- Propunei copiilor
rostogolirea mingii mari; exerciii cu mingea mic. Jucnd mpreun cu copiii cu mingea, demonstrai-le
micri noi i ndemnai-i s ncerce i ei.
Dezvoltarea senzorio-motorie
Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze utilizarea simurilor (vzul, auzul, simul tactil,
mirosul etc.) in interaciunea cu mediul pentru a-i orienta micrile.
Demonstreaz o mai bun coordonare oculo-motorie (prinde o minge care sare din pmnt).
mpinge obiecte (ex.mingea) ctre o destinaie. Pentru asta oferii oportunitatea de a utiliza echipamentul
de joac din spaiul de joac din aer liber si realizai trasee cu obstacole pe care trebuie s le ocoleasc.
4. De la 5 ani la 7 ani (61-84 luni)
Dezvoltarea fizic - Dezvoltarea motricitii grosiere
Copilul ar trebui s fie capabil s-i coordoneze muchii mari ai corpului cu un scop al
micrii.
Demonstreaz coordonarea prilor propriului corp n realizarea unor micri. Urc i coboar
scrile innd un obiect ntr-o mn sau n ambele mini. Poziioneaz corpul i membrele n mod
corespunztor pentru a imita ceva sau pe cineva sau pentru a executa o micare (a prinde o minge, a
arunca o minge). Lovete mingea ctre un punct anume cu oarecare precizie. Arunc o minge de mrime
medie cu oarecare precizie. Pentru acestea Punei la dispoziia copiilor mingi de diferite mrimi.
Implicai-i n jocuri cu mingea.
5. Peste 7 ani
Aciunile care se fac n cadrul jocurilor cu mingea, exprim interaciunea de baz dintre om-minge.
Acestea sunt:
- intrarea n posesia mingii;
- posesia mingii;
- transmiterea mingii.
Intrarea n posesie a mingii
Aciunea ncepe odat cu intrarea n posesia mingii. Posibiliti de a intra n posesia mingiiL
- n urma gereilor efectuate de ctre adversar variant sigur i uoar;
- pentru a intra n posesia mingii ajunge doar s ne poziionm corespunztor;
- Pe lng o bun poziionare este nevoie i de alte micri mai complexe;
- Putem obine posesia mingii fcnd i micri cu for i intensitate mai mare;
- n unele situaii se obine posesia mingii i prin rostogolire, plonjare dup obiect.
Posesia mnigii
Posesia mingii nseamn s ai controlul sisgur asupra ei. Acesata se realizeaz prin inerea (prindere) sau
prin atingerea obiectului.
Prinderea sau inerea mingii, cu dou mini, este cea mai sigur i uoar posesie.
10 | P a g e

Posesia prin atingerea mingii este foarte scurt existnd posibilitatea de a grei mai frecvent. Ins exist
multe jocuri sportive care au n tehnica lor acest procedeu, ca si posesie (ex. Volei).
Transmiterea mingii
Transmiterea mingii poate fi un moment decisiv n eficiena multor jocuri, ceea ce privete rezultatul.
Acesta n funcie de obiectiv se poate realiza astfel:
- Prin autotransmitere (pasare, dribling etc.);
- Spre (la) partener;
- Spre/la o int.
Este evident c dintre cele trei forme de transmitere a mingii, cel mai interesant i popular este
transmiterea ctre, pe la o int (ex. co de baschet, teren advers, poart, int etc.), deoarece acest lucru
influeneaz direct performanele. Din aceast cauz crete transmiterea mingii prin pasare ntre
coechipieri i activitatea devine distractiv i atractiv.
Multitudinea de micri pe care le poate nva un om, a condus la descoperirea/ inventarea a
diferitelor forme de mingi, de diferite dimensiuni i din diferite materiale. In acela timp s-a modificat
transmiterea lor, care se poate realiza i cu difierite obiecte ajuttoare. Exemplificm cteva jocuri
sporturi care se realizeaz cu minge, cu sau fr obiecte ajuttoare la transmitere: baschet, billiard, golf,
hochei, polo pea pa, rugby, tenis de masa.

11 | P a g e

3. Imitaia Mima i Pantomima

Activiti i direciile de dezvoltare pe categorii de vrst:

1. 0-18 luni
Dezvoltarea motricitii fine.
Copilul ar trebui s fie capabil s utilizeze mainile i degetele pentru scopuri diferite
Imit gestul de la revedere, de aplauze.- Jucai jocuri i cntai cntecele n care solicitai micarea
minilor i a degetelor (btut din palme, cntat la pian, imitarea toboarului, a ploii, a moritii etc.).
Dezvoltare socio-emoional
Copilul ar trebui s fie capabil s interacioneze pozitiv cu copii de varst apropiat.
i exprim interesul fa de ali copii urmrindu-i cu privirea i imitndu-le comportamentul (de
ex. comportamentul frailor).- Oferii copiilor posibilitatea de a se juca i interaciona cu ali copii (din
familie, dar i ali copii din medii culturale diferite).
Capacitatea de nvare
Copilul ar trebui s fie capabil s pun in coresponden simboluri abstracte cu sunete.
Imit sunete pe msur ce urmrete pe cri diferite obiecte sau cuvintele asociate lor (imaginea
unui tren, cuvntul tren, asociat cu UUU).- Stimulai copilul s verbalizeze imaginile ntlnite; apreciai
nivelul su de comunicare.
Dezvoltarea cognitiv i cunoaterea lumii. Dezvoltarea gandirii logice i rezolvarea de
probleme
Copilul ar trebui s fie capabil s s observe, s compare i s evalueze experiene, aciuni,
evenimente.
Imit micrile, gesturile i sunetele emise de alii.- Jucai-v cu copilul cntnd, gesticulnd,
emind sunete.
Dezvoltarea limbajului, a comunicrii i premisele citirii i scrierii
Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze capacitatea de a comunica eficient.
Imit intonaia vocii altora.- Vorbii expresiv: expresiile feei, intonaia sunt importante pentru a
stimula interesul i reaciile copilului.
12 | P a g e

Folosete onomatopee pentru a imita glasul animalelor, a unor fenomene sau a le denumi.Inserai jocuri cu onomatopee atunci cnd rsfoii/citii cri despre animale sau fenomene cunoscute de
copil.
Imit cuvinte (ex. Saluturi simple).- Iniiai de timpuriu copilul n folosirea normelor de
comportament civilizat. Salutai i invitai copilul s salute, s mulumeasc folosindu-v de fiecare
context adecvat.
Copilul ar trebui s fie capabil s identifice diferite sunete ale limbii
Imit sunetele emise de alte persoane.- Vorbii cu copilul ntr-un ritm moderat, n scopul
inteligibilitii pronuniei.
2. 19-36 luni
Intelegerea lumii 18-21 luni - Si eu pot sa scot acel sunet
Scopul activitii: Cnd copiii ating vrsta de aproximativ 18 pn la 21 luni, ei ncep de obicei s
imite sunete din mediul nconjurtor de acas sau de la cre, ca de exemplu sunetele scoase de animalele
de companie sau animalele domestice, sunetele de maini sau cele din natur. Copiii pot de asemenea s
numeasc un obiect prin sunetul su specific n loc s l numeasc direct cu numele, spunnd, de exemplu
Uu-Uu pentru un tren, Tiit-Tiit pentru o main sau Ham-Ham pentru un cine. Scoaterea acestor
sunete reprezint o form precoce de imitare, care se manifest naintea imitrii de ctre copil a limbajului
i a intonaiei vocale a celorlalte persoane.
Desfurarea activitii: Atunci cnd suntei cu copilul i auzii un sunet tipic, menionai-l i
imitai-l. ncurajai copilul s v imite. De exemplu, atunci cnd suntei lng un ceas care ticie, spunei
Tic-Tac-Tic-Tac i ncurajai copilul s v imite. Sau, atunci cnd auzii claxonul unei biciclete de pe
strad sau de pe terenul de joac, imitai sunetul Cling-Cling. Putei face la fel i pentru sunetele scoase
de animalele domestice, de un autobuz, de un tren, de un claxon de main i pentru cele scoase de
animalele de companie. Atunci cnd v jucai cu copilul cu jucrii-cartonase reprezentnd mainue,
camioane sau autobuze, putei reproduce n joac sunetul pe care l poate scoate obiectul respectiv n mod
real. Atunci cnd v jucai cu instrumente muzicale cum ar fi clopoeii sau tobele, scoatei sunetul
instrumentului, ca de exemplu Bum-Bum-Bum pentru tob sau Cling-Cling pentru clopoei.
Extinderi i variante:
Atunci cnd mergei la plimbare cu copilul, atragei-i atenia asupra sunetului scos de vnt n copaci, cel
scos de ploaie, de tunet sau de apa curgtoare a unui mic pru.
Imitai sunetul ploii sau al vntului i ncurajai copilul s v imite.
n timpul furtunilor sau n zilele cu vnt puternic, vorbii despre diferena dintre sunete i imitai-le
mpreun cu copilul.
Dac avei un casetofon, nregistrai o caset cu sunetele din mediul nconjurtor al copilului i apoi
punei caseta i identificai mpreun obiectele care au scos sunetele respective.
Atunci cnd mergei la plimbare, artai-i psri i ajutai copilul s asculte sunetele scoase de aceste
psri. Imitai aceste sunete.
Dezvoltare socio-emoional
Copilul ar trebui s fie capabil s manifeste incredere in adulii cunoscui i s interacioneze
cu acetia.
Imit activitile adulilor (ajut la strngerea jucriilor, se prefac c citesc sau gtesc lng
adultul care face acest lucru).- ncurajai copilul i oferii modele de comportamente variate, care s evite
reproducerea unor stereotipuri de gen (lectur, activiti casnice, de petrecere a timpului).
Imit comportamentul altui copil.- Facilitai copilului contactul cu copii din medii culturale
diverse pentru a se familiariza cu co-vrstnici aparinnd unor medii sociale, culturale, lingvistice diferite.

13 | P a g e

Capacitatea de nvare
Copilul ar trebui s fie capabil s identifice diferite sunete ale limbii
Imit ritmul i tempoul unor paterne sonore (bate din palme mai repede sau mai ncet, vorbete
mai repede sau mai ncet)- Jucai jocuri de tip karaoke sau ncercai mpreun s fredonai versurile avnd
la dispoziie doar linia melodic (negativul).
Dezvoltarea cognitiv i cunoaterea lumii. Dezvoltarea gandirii logice i rezolvarea de
probleme
Copilul ar trebui s fie capabil s s observe, s compare i s evalueze experiene, aciuni,
evenimente.
Imit aciuni vzute n alte momente i contexte.- Apreciai eforturile copilului de a ncerca prin
imitare aciuni noi, vzute n diverse contexte.
3. De la 3 ani la 5 ani (37-60 luni)
Dezvoltarea fizic, a sntii i igienei personale. Dezvoltarea motricitii grosiere
Copilul ar trebui s fie capabil s-i coordoneze muchii mari ai corpului cu un scop al
micrii.
Sare pe ambele picioare i peste obiecte mici pstrndu-i echilibrul - Jucai-v cu ei imitnd
animale care sar. Cntai cu ei asociind micarea cu cntecul. Folosii dansul pentru a implica ambele
pri ale trupului n micare.
Dezvoltarea senzorio-motorie.
Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze utilizarea simurilor (vzul, auzul, simul tactil,
mirosul etc.) in interaciunea cu mediul pentru a-i orienta micrile.
Reacioneaz fizic corespunztor stimulilor din mediu (i ndoaie picioarele pentru a ateriza mai uor,
se mic mai repede pentru a evita un obstacol, se ferete, simte mirosuri suprtoare etc.) si imit
animale prin micare, sunete, mbrcminte etc. pentru aceasta utilizai jocuri care solicit simurile i
micarea corpului: jocuri de imitaie etc; Jucai jocuri n care copiii interpreteaz animale favorite. Le
imit micrile, sunetele. Inventeaz roluri.
4. De la 5 la 7 ani (61-84 luni)
Dezvoltarea fizic, a sntii i igienei personale. Dezvoltarea motricitii grosiere
Copilul ar trebui s fie capabil s-i coordoneze muchii mari ai corpului cu un scop al
micrii.
Demonstreaz coordonarea prilor propriului corp n realizarea unor micri si poziioneaz
corpul i membrele n mod corespunztor pentru a imita ceva sau pe cineva sau pentru a executa o
micare. Pentru aceasta:
- Propunei jocuri de imitare a micrilor, de ghicire a personajelor pe baza micrilor.
- ncurajai imitarea de micri ale animalelor, ale personajelor din poveste, realizarea de forme mpreun
cu corpul altui copil (un pod, un cerc, un ptrat), creeaz forme cu ajutorul degetelor (precum un cerc din
degete etc.)
-Valorificai micarea n jocurile de rol, n convorbiri; ncurajai copiii s utilizeze micarea n descrierea
obiectelor, vietilor, persoanelor, a fenomenelor naturii.
Jucai jocuri de imitare fidel a micrilor unor animale, a unor micri de dans. ncurajai copiii s
reprezinte personaje din poveti i din mediul nconjurtor.
Valorile sociale deprinse in jocul de-a mima sunt: libertatea de exprimare, corectitudinea
(manifestata in respectarea regulilor de joc), prietenia (in jocul cu alti copii), toleranta culturala (in
cazul in care copilul se joaca cu copii provenind din alte culturi), altruismul (prin impartirea
jucariilor cu alti copii), iubirea de semeni.
14 | P a g e

4. Jocuri tip Puzzle (puzzle simple, cu piese de marimi egale, apoi diferite,
piese tip caluti, piese pe rotund, puzzle piramida, puzzle-uri
tridimensionale, tip Ubongo, tetris, Jenga Tetris, de la nr. mic piese la
nr. mare, de la imagini simple la imagini complicate cu coloristica
complexa in nuante sau cu elemente de detaliu fin)

Aceasta categorie de jocuri dezvolt percepia (percepia culorii, formei, a ntregului), sinteza
perceptiv (prin analiza imaginilor, clasificare i mbinare), memoria vizual i reprezentarea
(copilul a vzut deja imaginea iniial i o reproduce), motricitatea (prin apsare, rotire, mbinare
etc.). n acelai timp copilul creeaz strategii de rezolvare.
Este un joc cu dominan intelectual dei toate jucriile permit n sine dezvoltarea intelectual
a copilului. Acest joc este conceput pentru a antrena copilul s descopere, s clasifice, s memoreze, s
raioneze, s asambleze, s reflecte, s aplice o raiune logic, s fac conexiuni, toate marile
operaiuni care stau la baza operaiilor mentale care n mod progresiv se aeaz n ordine.
Centrul jocurilor de mas unde are aloc asamblarea puzzle-urilor este preferat att de biei ct i
de fetie prin diversitatea materialelor folosite i care le dezvolt n domeniul afectiv, fizic, cognitiv, i al
limbajului i comunicrii, astfel :
coordonarea ochi-mn;
musculatura mic;
capacitatea de discriminare vizual;
deprinderi de mbinare, triere, aezare n ordine, clasificare, numrare, punere n coresponden;
percepiile despre culoare, mrime, form;
capacitatea de a rezolva situaii problematice;
perseverena i sentimentul de bucurie la finalizarea unei sarcini.
coperarea n realizarea unor produse colective

Activiti cu jocuri tip puzzle i direciile de dezvoltare pe categorii de vrst:

1. 18-36 luni
Miscare si actiune
Scopul activitii: Copiii se joac cu jocuri puzzle confecionate de educatori. Aceste jocuri i ajut
pe copii s exerseze coordonarea de tip ochi-mn i s dezvolte deprinderi pentru a citi i a scrie. Copiii
15 | P a g e

nva s vad asemnrile sau deosebirile, acestea fiind importante pentru capacitatea de a citi de mai
trziu. Potrivirea pieselor de puzzle inspir copilului un sentiment de ncredere i de satisfacie. Copilului
de doi ani i plac jocurile puzzle formate din 3 sau 4 piese, dei unii vor aprecia chiar i unul format din 2
piese.
Desfurarea activitii: Observai copiii pentru a vedea ce fac cu jocul puzzle. Unii dintre ei se
vor apropia, vor privi i vor atinge. Invitai-i s asambleze piesele. Unora dintre copii va trebui s le
artai dumneavoastr cum s fac i ei v vor imita. ncepei cu un puzzle format din 2 piese i dup ce l
rezolv cu succes pe acesta, dai-le unul cu 3 piese. Ali copii, care au deja experien n acest sens, au
nevoie doar de indicii din partea dumneavoastr, fr o demonstraie practic. Observai-le strategiile. Leai putea sugera, de exemplu, cum s ntoarc piesa de puzzle pentru ca aceasta s se potriveasc.
ncurajai-i spunnd: Matei, potrivete piesele jocului puzzle pentru a face un cerc.
Extinderi i variante:
Copiii mai mici vor studia piesele de puzzle punndu-le pe jos. Le putei arta pozele i putei numi
obiectele n timp ce copiii manevreaz piesele.
Pentru copiii mai mari i pentru cei crora le place aceast activitate, continuai s adugai din ce n ce
mai multe piese la puzzle.
Dezvoltarea fizic, a sntii i igienei personale. Dezvoltarea motricitii fine
Copilul ar trebui s fie capabil s utilizeze mainile i degetele pentru scopuri diferite.
Realizeaz puzzle-uri simple (in jur de 2-4 piese) intregind figurile perfect conturate ale unor
fructe, animale, obiecte foarte cunoscute din 2-4 piese de lemn/carton tare.
Dezvoltarea senzorio-motorie
Demonstreaz coordonare oculo-motorie n jocurile de construcie, n realizarea puzzle-urilor, n
nirarea de obiecte pe a etc.
Capaciti i atitudini in invare
Copilul ar trebui s fie capabil s continue realizarea sarcinii, chiar dac intampin dificulti
Finalizeaz proiecte simple (de exemplu puzzle din 3-5 piese)- Reducei factorii care i pot
distrage atenia, de exemplu nchidei televizorul.
ncearc de mai multe ori o sarcin dificil, pe o perioad scurt (de ex. S mbine piesele de lego
).- Vorbii cu copilul despre activitatea pe care o desfoar, adresndu-i ntrebri deschise de genul Cum
ai fcut asta? Povestete-mi.
Dezvoltarea cognitiv i cunoaterea lumii
Copilul ar trebui s fie capabil s identifice i s numeasc forme ale obiectelor
Potrivete forme simple n puzzle-uri cu forme sau tblie cu forme si Identific dou forme
geometrice (ex. cerc, ptrat).- Utilizai cuvinte care desemneaz forme n activitatea cotidian. Numii
forme ale obiectelor cu care copilul se joac. Cutai mpreun cu copilul forme geometrice n mediul lui
inconjurtor (Unde mai vezi un ptrat?). Explorai elemente decorative.
Creeaz i copiaz forme simple realizate de alii.- Punei la dispoziia copilului piese de forme
geometrice, puzzle-uri cu forme geometrice. ncurajai-i s copieze formele pentru a realiza anumite
compoziii artistice.
2. De la 3 ani la 5 ani (37-60 luni)
Dezvoltarea fizic, a sntii i igienei personale. Dezvoltarea motricitii fine
Copilul ar trebui s fie capabil s utilizeze mainile i degetele pentru scopuri diferite.
Realizeaz puzzle-uri mai complicate (in jur de 25 piese).- Organizai activiti n centrul de jocuri de
mas manipulative.
16 | P a g e

Capaciti i atitudini in invare

Copilul ar trebui s fie capabil s continue realizarea sarcinii, chiar dac intampin dificulti
Persist n rezolvarea unei sarcini chiar dac nu a reuit (s fac un puzzle mai dificil).- Vorbii cu
copilul despre ce i-a reuit i ce n-a mers, ajutai-l s pun n aplicare mai multe alternative de rezolvare.
Dezvoltarea limbajului, a comunicrii i premisele citirii i scrierii. Dezvoltarea capacitii de
discriminare fonetic, asocierea sunet-liter
Copilul ar trebui s fie capabil s pun in coresponden simboluri abstracte cu sunete.
Asociaz unele sunete cu litera corespunztoare- Punei la dispoziia copilului puzzle cu litere.
Valorile sociale deprinse in jocul cu puzzle-rile sunt: prietenia (in jocul cu alti copii), toleranta
culturala (in cazul in care copilul se joaca cu copii provenind din alte culturi), altruismul (prin
impartirea jucariilor cu alti copii), cooperarea, iubirea de familie de semeni.

17 | P a g e

5. Dixit

Este un joc cu dominan intelectual dei toate jucriile permit n sine dezvoltarea intelectual
a copilului. Acest joc este conceput pentru a antrena copilul s descopere, s clasifice, s memorize, s
raioneze, s reflecte, s aplice o raiune logic, s fac conexiuni, toate marile operaiuni care stau la
baza operaiilor mentale care n mod progresiv se aeaz n ordine.

Activiti i direciile de dezvoltare pe categorii de vrst:

1. 18-36 luni
Dezvoltare socio-emoional
Demonstreaz contientizarea strilor emoionale diferite - Oferii oportuniti pentru a identifica
emoiile prin folosirea imaginilor
Dezvoltarea limbajului, a comunicrii i premisele citirii i scrierii
Dezvoltarea capacitii de ascultare i inelegere (comunicare receptiv)
Adreseaz ntrebri simple: Ce este?.- Punei la dispoziia copilului cri cu imagini, reviste, cu
scopul de a provoca i stimula discuiile cu acesta.
2. De la 3 la 5 ani (37-60 luni)
Dezvoltarea capacitii de ascultare i inelegere (comunicare receptiv)
Copilul ar trebui s fie capabil s asculte in scopul inelegerii semnificaiei limbajului vorbit
Particip la discuiile unui grup ascultnd interlocutorii pentru un timp scurt.- ncurajai/Creai
oportuniti pentru copil s participe n grupuri la discuii pe diverse teme de interes.
Dobndete informaii prin ascultare.- Folosii cuvinte complexe n context diferite i explicai
copilului sensul acestora.

18 | P a g e

Rspunde la ntrebri folosind limbajul verbal.- Apreciai eforturile copilului de a rspunde la

ntrebri. Extindei ncercrile copilului de a folosi cuvinte i structuri noi, reformulnd sau modelnd
exprimarea acestuia.
3. De la 5 la 7 ani (61-84 luni)
Dezvoltarea capacitii de ascultare i inelegere (comunicare receptiv)
Copilul ar trebui s fie capabil s asculte in scopul inelegerii semnificaiei limbajului vorbit
Utilizeaz dialoguri n jocurile simbolice.- ncurajai copilul s pun n scen n cadrul centrului de
joc simbolic poveti clasice.
Copilul ar trebui s fie capabil s-i extind progresiv vocabularul.
Utilizeaz corect cuvinte care exprim sentimente i emoii proprii i ale altora.
i dorete s foloseasc n vorbire cuvinte noi, creaii verbale, fantezii.- ncurajai copilul s creeze
poveti, povestiri, scurte istorii, in baza imaginilor de pe cartonase, pe care le putei scrie pe msur ce
acesta le creeaz pentru a le putea citi ulterior.
Dezvoltarea capacitii de discriminare fonetic, asocierea sunet-liter
Copilul ar trebui s fie capabil s identifice diferite sunete ale limbii.
Alege din imagini obiecte care ncep cu acelai sunet.- Jucai jocuri cu jetoane reprezentnd diferite
obiecte; sortai obiectele dup diferite criterii, precum sunetul iniial/final al cuvntului reprezentat.
Valorile sociale deprinse in cadrul jocului Dixit sunt: familia, libertatea de exprimare,
corectitudinea (manifestata in respectarea regulilor jocului), prietenia (in jocul cu alti copii),
toleranta culturala (in cazul in care copilul se joaca cu copii provenind din alte culturi), altruismul
(prin impartirea jucariilor cu alti copii), binele, adevarul si frumosul.

19 | P a g e

6. Twister

Dezvolt n general la toate vrstele musculatura picioarelor i minilor. Presupune exercitii de

coordonare motrica general ce urmaresc dezvoltarea capacitii de coordonare pentru micari din ce in
ce mai complexe ale corpului i se adreseaza tuturor segmentelor anatomice, incluzand o mare diversitate
de miscari i stimuleaza participarea activa a copiilor la efectuarea acestora, dublata de un mare entuziasm
i umor din partea lor. Se fac miscri de lateralizare (att cu mna stng i dreapt, ct i cu piciorul
stng sau drept), antrennd totodat mintea copiilor n gsirea de soluii ct mai ingenioase i mai facil de
pus n practic. Este antrenat n acelai timp coordonarea vizual-motorie ce reprezinta capacitatea de a
coordona vizualul cu micarile corpului sau cu ale unei parti a corpului; de asemenea, este implicata in
perceptia spatiilor, care fara o coordonare vizual-motorie nu ar fi posibila.

Activitile i direciile de dezvoltare pe categorii de vrst:

1. De la 3 ani la 5 ani (37-60 luni)
Dezvoltarea fizic, a sntii i igienei personale
Copilul ar trebui s fie capabil s participe la activiti fizice variate
Particip cu entuziasm n diverse activiti fizice: alergare, crare, aruncri, rostogoliri, dans etc.)pentru aceasta: Implicai copiii ntr-o varietate larg de activiti fizice i micare, n diverse momente ale
zilei i n timpul activitilor. Oferii copiilor cel puin 60 de minute de activitate fizic zilnic. Facei ca
activitile fizice s fie distractive, amuzante.
Dezvoltare socio-emoional
Copilul ar trebui s fie capabil s interacioneze pozitiv cu copii de varst apropiat si copilul ar
trebui s fie capabil s coopereze cu ceilali
Prefer s se joace mpreun cu ali copii - Oferii variate oportuniti de joac pentru copii (joc n aer
liber sau joc interior etc.).

20 | P a g e

De cele mai multe ori i exprim dorina de a se despri de adult pentru a se juca mpreun cu ali
copii. Ca urmare, Oferii asisten copiilor n timp ce se joac mpreun cu ali copii stnd deoparte sau
participand doar prin invartirea acului, punnd la dispoziie resurse i ncurajri i intervenind n caz de
conflict. Ludai copilul cnd manifest interesul de a se juca mpreun cu ali copii.
Copilul ar trebui s fie capabil s-i adapteze tririle i s-i controleze pornirile impulsive.
i ateapt rndul.- Punei la dispoziia copiilor un ceas, o clepsidr care s-i atenioneze atunci cnd
timpul pentru un anumit joc a expirat sau este rndul altui copil s se joace cu jucria respectiv. Folosii
n mod repetat ndemnuri de tipul: Acum ateptm , nti faci, apoi faci , Facem rndul,
apoi.
Capaciti i atitudini in invare
Copilul ar trebui s fie capabil s continue realizarea sarcinii, chiar dac intampin dificulti.
Persist n rezolvarea unei sarcini chiar dac nu a reuit o miscare anume - Vorbii cu copilul despre
ce i-a reuit i ce n-a mers, ajutai-l s pun n aplicare mai multe alternative de rezolvare.
2. De la 5 ani la 7 ani (61-84 luni)
Dezvoltare motric
Particip n mod regulat la activiti fizice de alergare, dans, jocuri sau chiar sporturi.- Oferii
zilnic copiilor suficient timp pentru activiti n aer liber i micare i nvai-i noi micri, supunei-i
la noi provocri. Exersai-le viteza, fora, precizia.
Copilul ar trebui s fie capabil s-i coordoneze muchii mari ai corpului cu un scop al micrii.
Poziioneaz corpul i membrele n mod corespunztor pentru a imita ceva sau pe cineva sau pentru a
executa o micare
Dezvoltare socio-emoional
Copilul ar trebui s fie capabil s interacioneze pozitiv cu copii de varst apropiat si copilul ar
trebui s fie capabil s coopereze cu ceilali
Propune, dar i urmeaz sugestiile unui prieten de joac despre cum s se joace. - ncurajai copilul s
i exprime prerea, s identifice mai multe variante de rezolvare a unei situaii sau de continuare a unui
joc. Ludai copiii cnd accept i sugestiile celorlali copii i se ajut reciproc.
Capaciti i atitudini in invare
Copilul ar trebui s fie capabil s continue realizarea sarcinii, chiar dac intampin dificulti.
Revine asupra sarcinii chiar dac are dificulti, este ntrerupt/ sau are anumite nemulumiri.- Oferii
ajutor pentru a soluiona problemele i a-i menine ncrederea n forele proprii. Discutai individual sau
n grup sarcina, examinai alte posibiliti de abordare i propunei copilului s revin la ea. ndemnai
copilul s reflecteze asupra sarcinii i s revin. Oferii suficient timp pentru a finaliza jocuri sau sarcini
complexe.
Valorile sociale deprinse in jocul twister sunt: libertatea de exprimare, corectitudinea
(manifestata in respectarea regulilor jocului), prietenia (in jocul cu alti copii), toleranta culturala
(in cazul in care copilul se joaca cu copii provenind din alte culturi), altruismul (prin impartirea
jucariilor cu alti copii).

21 | P a g e

7. Constructii cu cuburi

n jocul copilului de 2 ani care-i aranjeaz cuburile n maniera sa vedem deja conturnduse reflecia viitorului cetean. Ceea ce conteaz pentru copilul care a construit un turn din cuburi
nu este att turnul, ct edificarea lui, realizarea unei lucrri care este a sa proprie, prin aceasta
apropiindu-se de jocurile funcionale care i ele nu gsesc n obiect dect o ocazie.
Indemanarea i coordonarea miscarilor progreseaza datorita manipularii cuburilor, a lego-ului, a
jocurilor de imagini n bucatele, prin constructii i prin machete.
A crea nseamn a concepe, a invata, a pune noul acolo unde nu exista. Copilul adora sa puna
impreuna elementele care nu au fost prevazute pentru aceasta, sa scoata din functie piese si sa inventeze
moduri noi de a se servi de acestea. Nu-i lipseste niciodata imaginatia pentru a-si crea o lume noua.
Copilul stie sa impodobeasca cu imaginatia sa personala, cea mai banala jucarie si sa faca din ea un
pretext pentru orice fel de scenariu.
Este un joc cu dominan intelectual dei toate jucriile permit n sine dezvoltarea
intelectual a copilului. Acest joc este conceput pentru a antrena copilul s descopere, s clasifice, s
memoreze, s raioneze, s asambleze, s reflecte, s aplice o raiune logic, s fac conexiuni, toate
marile operaiuni care stau la baza operaiilor mentale care n mod progresiv se aeaz n ordine.
Centrul de activitate destinat construciilor este unul dintre cele mai frecventate de copii, de aceea
trebuie plasat lng alte centre active. Trebuie s oferim spaiu suficient de plasare a construciilor de
micare i de depozitare a jocurilor. Construind, copilul i dezvolt gndirea prin relaiile cauzale i
spaiale pe care le stabilete ntre obiecte i rezolvarea unor situaii pe care le ntmpin n
realizarea construciei. Se dezvolt n domeniul socio-emoional, prin folosirea n comun a cuburilor,
prin atitudinea de negociere; n planul dezvoltrii fizice prin dezvoltarea musculaturii, coordonarea
ochi-mn i n domeniul limbajului prin comunicarea de idei, descrierea construciilor, numind,
etichetnd unele construcii etc. Este o zona preferat de biei, dar trebuie stimulate i fetele s participe
pentru importana pe care o au jocurile de construcii n dezvoltarea tuturor copiilor.
Materiale sugerate: cuburi din lemn, cuburi din plastic, rotodiscuri, lego, betioare, cutii de
chibrituri, materiale din natur ( ghinde, conuri, castane, frunze presate, paie, nuiele, scoici), ldi cu
nisip i forme (acolo unde este posibil se pot amenaja n interior, dar cel mai indicat este n curte).
n cadrul jocurilor de construcii putem solicita copiilor s foloseasc numai piese mari/roii/de
formele cerute sau s adune cte trei cuburi deodat, s le aeze unul lng altul, unul peste cellalt,
apelnd la cunotine despre form, mrime, culoare, poziii spaiale, numeraie.
n cadrul jocului cu cuburile se dezvolt extrem de mult sensibilitatea tactil i vizual, fcnduse totodat corelarea ntre acestea.
Valorile sociale deprinse in jocul cu cuburile sunt: prietenia (in jocul cu alti copii), toleranta
culturala (in cazul in care copilul se joaca cu copii provenind din alte culturi), altruismul (prin
impartirea jucariilor cu alti copii), frumosul.

Activitile i direciile de dezvoltare pe categorii de vrst:

22 | P a g e

1. 0-3 ani
Scopul activitatii: Adultul confectioneaza cuburi simple, iar copilul construiete din ele un turn.
Jocul cu cuburile este distractiv pentru copii i este important pentru dezvoltarea capacitii de a rezolva
probleme i pentru alte deprinderi matematice. Copiii mici nva astfel despre echilibru, nlime,
greutate i dimensiuni. La vrsta acesta, copiii construiesc mai bine cu cuburi mai uoare.
Desfurarea activitii: Aezai-v pe podea mpreun cu copilul i ncepei s punei cuburile
unul peste cellalt. La vrsta aceasta, copiii pot aeza bine 3 cuburi unul peste cellalt, deci ncercai s
limitai turnul la 3 cuburi. ncurajai copilul s construiasc mpreun cu dumneavoastr. Cu copii mai
mici, folosii cuburi mai mari. La nceput, copilul va dori probabil numai s rstoarne ce ai construit
dumneavoastr. ncurajai-l s aeze singur un cub peste un altul, de exemplu spunnd: Iulian, faci acum
o construcie din cuburi. Pui cuburile unul peste cellalt. Eti un foarte bun constructor.
Extinderi i variante:
Dup ce copiii au nvat cum se joac, adugai nc dou cuburi.
Aducei mainue sau omulei copilului care se joac cu cuburile. Construcia poate deveni astfel cldiri
pe lng care trec mainile, iar omuleii pot locui n aceste cldiri.
18-36 luni
Dezvoltare socio-emoional
Copilul ar trebui s fie capabil s cear ajutorul adultului cand are nevoie.
Cere ajutorul adultului atunci cnd ntmpin o dificultate (nu poate asigura stabilitatea turnului
de cuburi, etc.).- Rspundei pozitiv la ntrebrile copilului i la cererea de ajutor, sprijinii-l concret s
depeasc dificultatea.
Cunotine i deprinderi elementare matematice, cunoaterea i inelegerea lumii
Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze cunotine i abiliti de operare cu mrimi,
forme, greuti, inlimi, lungimi, volume.
Utilizeaz corect cuvinte precum mare, mic, multe, puine.- Implicai copiii n activiti
de organizare a cuburilor n rafturi i solicitai gruparea cuburilor dup anumite criterii.
Copilul ar trebui s fie capabil s realizeze operaii de seriere, grupare, clasificare a obiectelor.
Seriaz obiecte ntr-un ir (un ir de cuburi).- Realizai cu copiii trenulee, erpiori din diferite
cuburi.
2. De la 3 ani la 5 ani (37-60 luni)
Capaciti i atitudini in invare
Copilul ar trebui s fie capabil s aib iniiativ in interaciuni i activiti.
Gsete i utilizeaz materiale pentru a pune n practic o idee (cuburi pentru o construcie).ncurajai copiii s improvizeze, folosind resursele disponibile (cutii goale de carton, materiale din natur,
ambalaje, etc.). Ludai rezultatele copilului i ncurajai-l pentru comportamentele sale.
Copilul ar trebui s fie capabil s continue realizarea sarcinii, chiar dac intampin dificulti
Persist n rezolvarea unei sarcini chiar dac nu a reuit (s finalizeze un turn din cuburi). - Vorbii cu
copilul despre ce i-a reuit i ce n-a mers, ajutai-l s pun n aplicare mai multe alternative de rezolvare.
Dezvoltarea cognitiv i cunoaterea lumii. Dezvoltarea gandirii logice i rezolvarea de probleme
Copilul ar trebui s fie capabil s utilizeze experienele trecute pentru a construi noi experiene
Utilizeaz informaia dobndit pe o anumit cale pentru a o aplica ntr-un alt context, ntr-un alt mod
(de ex.: construiete din cuburi un castel, aa cum l-a vzut ntr-o carte cu poveti).- Organizai activiti
n grupuri mici i propunei sarcini care necesit transferul de informaie i experien (Haidei s facem
un magazin cu etaje, unde sunt numai produse pentru copii. Ce magazine ar putea fi nuntru?)
23 | P a g e

BIBLIOGRAFIE

1. Activitati de invatare pentru copiii foarte mici (de la nastere la 3 ani )-ghid pentru activitati
zilnice, Betty Squibb si Sally J.Deitz
2. Copilul, familia si gradinita, Dumitrana, M., , Editura Compania, Bucureti, 2000
3. Despre natura i funciile jocului n:Psihologia copilului i pedagogia experimental
Claparede E., Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1975
4. Ghid de bune practici pentru educatia timpurie a copiilor intre 3-6/7 ani, 2008, Ministerul
Educatiei, Cercetarii si Tineretului
5. Proiectul Educatie pentru toti-Initiativa de actiune rapida.Standarde de invatare si dezvoltare
pentru copilul de la nastere pana la 7 ani-Standarde profesionale nationale pentru cadrele
didactice din institutiile de educatie timpurie, Unicef &Ministerul Educatiei al Republicii
Moldova
6. http://www.romedic.ro/rolul-jocului-la-prescolari

24 | P a g e