Standarde pentru profesia didactic

Prof.univ.dr.Dan POTOLEA
Prof.univ.dr.Steliana TOMA

Legea educaiei naionale:

Dezvoltarea profesional a personalului didactic, de
conducere, de ndrumare i de control i recalificarea
profesional sunt fundamentate pe standardele
profesionale pentru profesia didacc.(art.244, al 5).

I. Standardele profesionale
termen de referin:
-

pentru analiza, recunoaterea i evaluarea profesionalismului didactic;

pentru tinerii care intenioneaz s opteze pentru cariera didactic;
pentru instituiile care ofer programe de formare iniial i continu
pentru personalul didactic;
pentru instituiile care evalueaz sau acrediteaz programele de
formare;
pentru managerii colari care elaboreaz politicile de recrutare i
dezvoltare a resurselor umane din coal;
pentru instituiile/cercettorii care realizeaz studii comparative
(benchmarking) privind pregtirea profesional a profesorilor din
diferite ri;
pentru fiecare cadru didactic n vederea elaborrii propriilor proiecte
de formare i dezvoltare profesional i al autoevalurii propriilor
performane...

STANDARD - dou abordri:

1. Standardele: un ansamblu de competene;
n aceast situaie, competenele se circumscriu
unui standard.

S = cX + cY + cZ + ..... Cn

STANDARD - dou abordri:

1. Standardele: un ansamblu de competene;
n aceast situaie, competenele se circumscriu
unui standard.

S = cX + cY + cZ + ..... Cn

ANC (2012). Standard ocupaional: Profesor pentru nvmntul gimnazial i pentru

nvmntul liceal. cod COR 2321, 2322,
- http://www.formare3777.eu/SO_profesor_13_03_2012.pdf
ANC (2011). Standard ocupational; Maistru instructor, cod COR 334003,
- http://www.anc.gov.ro/uploads/so/m/Maistru.instructor.pdf
ANC (2011). Standard ocupational; Instructor/preparator formare, cod COR 342309
- http://www.anc.gov.ro/uploads/so/m/Maistru.instructor.pdf

Proiectarea activitilor educaionale

Nivelul de responsabilitate i
autonomie CNC/ EQF

(unitate de competen specific)

Profesor: nivel 6 / 7 / 8

Elemente de
competen

1. Organizarea
proiectrii
activitilor
educaionale

Criterii de realizare asociate rezultatului

activitii descrise de elementul de
competen

Criterii de realizare
asociate modului de
ndeplinire a activitii
descrise de elementul de
competen

1.1. Proiectarea activitilor educaionale este organizat

prin respectarea cerinelor de calitate, metodologice i
legislative specifice domeniului educaional.
1.2. Proiectarea activitilor educaionale este organizat
prin corelarea coninuturilor disciplinei i activitilor de
nvare cu competenele generale i specifice prevzute
de program.

Organizarea proiectrii activitilor

educaionale se realizeaz cu
creativitate, responsabilitatea,
profesionalism i obiectivitate.

Rolurile profesorului i acCvitile aferente nu sunt stabile, ci sunt

integrate ntr-un proces dinamic, care conduce la schimbri de
coninut ale rolurilor clasice i la apariia a noi roluri.
O nou viziune asupra carierei didactice ar trebui s ncorporeze ntr-o
manier consecvent i solidar evoluiile actuale ale acestor roluri.

Elaborarea standardelor profesionale privind evoluia n cariera didacCc

ar trebui s conin pentru nvmntul preuniversitar referine la
planurile:
A. Formare connu - formare iniial;
B. Niveluri de colaritate: educaie timpurie, nvmnt primar,
nvmnt secundar inferior, nvmnt secundar superior,
nvmnt teriar, nvmnt superior; formare continu
C. Evoluia n carier: profesor debutant, profesor gradul II, profesor
gradul I

2) Competenele sunt stabilite din perspectiva unui

standard; ntr-o abordare nivelar, standardele
definesc sau dau sens treptelor de evoluie ale
uneia i aceleiai competene.

S. formare continu = cX + cY + cZ + ..... Cn

S. gradul I
= cX + cY + cZ + ..... Cn
S. gradul II
= cX+ cY + cZ + ..... Cn
S. debut
= cX + cY + cZ + ..... cn

Un model nou de definire i descriere a

standardelor/competenelor profesionale
Principii: Sistemul de standarde elaborat vizeaz:
a) Profesionalizarea carierei didactice; plasarea sistemului de
formare n contextul european al dezvoltrii profesionale
continue/nvrii i formrii pe tot parcursul vieii i orientarea
sistemului de formare ctre mobilitate i evoluie n carier i
dezvoltare profesional (art. 90, Metodologia formrii continue)

Funcia
didactic

Debutant

Gradul II

Gradul I

S1

S2

S1

S2

Profesor
nvmnt
gimnazial

S1

S2

Profesor
nvmnt
liceal

S1

S2

Profesor
nvmnt
precolar
Profesor
nvmnt
precolar

Formare continu
0 -5 ani
6 10 ani

Standardele profesionale ale carierei didactice

reprezint enunuri privind nivelul calitativ ateptat al
prestaiilor profesionale ale cadrelor didactice,
difereniate pe funcii didactice, niveluri de colaritate
i grade de experCz.

b) Pregtirea iniial i formarea connu a

personalului didactic se ntemeiaz pe modeluI
abordrii prin competene i pe conceptul de
dezvoltare cumulav a nivelului de competen a
personalului didactic (art.6. Metodologia formrii continue)

II. COMPETEN

Competena ( Potolea, Toma, 2010)

CUNOTINE

Context

Context
Sarcini/situaii de
nvare /profesionale

CARACTERISTICI DE
PERSONALITATE
(atitudini, aptitudini etc)

Standarde de
performan
ABILITI

Context

CUNOTINE

Context

Context
Sarcini/situaii de
nvare /profesionale

CARACTERISTICI DE
PERSONALITATE
(atitudini, aptitudini etc)

Standarde de
performan
ABILITI

Context

Competena reprezint capacitatea dovedit de a

selecta, combina i utiliza adecvat cunone, abiliti i
alte achiziii constnd n valori i atitudini, pentru
rezolvarea cu succes a unei anumite categorii de situaii
de munc sau de nvare, precum i pentru dezvoltarea
profesional ori personal n condiii de eficacitate i
ecien.

Intruct standardele privind evoluia n cariera didacCc

se adreseaz absolvenilor de nvmnt superior,
descrierea competenelor profesionale care alctuiesc
standarde profesionale privind evoluia n cariera
didacCc s-a realizat uCliznd descriptorii de cunoCne,
abiliti i atitudini stabilii prin Metodologia CNCIS, care
sunt, de altfel, recunoscui i denii i de Legea
educaiei naionale.

n mod sistematic, a fost valorificat modelul ACPART,

descris n Metodologia CNCIS care este funcional n
Romnia din 2009, cu disCnciile propuse ntre
competenele profesionale i transversale i cu cei 5
descriptori ai competenelor profesionale, aceste
disCncii fiind integrate i n Legea educaiei naionale

Rezultate ale nvrii

Sistemul competenelor pentru cariera didactic

este alctuit, n opinia noastr, din trei mari
categorii de competene:

Categorii de
competene
I

II

Sistemul de competene definitorii

pentru evoluia n cariera didacc

Competene de - Se definesc potrivit Metodologiei CNCIS

- Sunt fcute publice de site-ul www.rncis.ro
specialitate

Sistemul competenelor pentru cariera didacCc este

1. Proiectarea
acvitii
alctuit,
n opinia
noastr,
din didactice
trei mari categorii de
Competene
2. Conducerea i monitorizarea procesului de nvare
profesionale
competene 3. Evaluarea acvitilor educaionale
4. Utilizarea tehnologiilor digitale
5. Cunoaterea, consilierea i tratarea difereniat a elevilor
6. Managementul clasei de elevi

III

Competene
transversale

7. Dezvoltarea instuional a colii i a parteneriatului

coal-comunitate
8. Managementul carierei i dezvoltare personal
9. Cercetare educaional aplicav

III. Metodologia definirii standardelor

profesionale privind evoluia n
cariera didacc

Standardele profesionale se definesc prin seturi de

competene, iar fiecare competen de pe un anumit nivel
evolutiv presupune un criteriu de performan.
Definirea competenei este de tip progresiv i cumulativ.
n cazul diferitelor etape ale evoluiei n cariera didacCc, pe
lng creterea progresiv a unei competene, pot aprea i
competene specifice proprii sau cu un grad mai mare de
reprezentativitate pentru un singur stadiu.
In concluzie, vom considera standardul profesional un set de
competene specifice; acestea se parCcularizeaz prin natura,
numrul i criteriile de performan asociate ecrei
competene.

 Au fost utilizate 4 surse de descriere, articulate coerent ntr-un

format nou:
Metodologia CNFPA - au fost preluate urmtoarele idei: uniti de
competen, elementele unitii de competen, condiii de
realizare;
documentele publicate de Parlamentul European referitor la
competenele cheie, s-a valorificat ideea structura competenelor:
cunotine, abiliti atitudini;
Cadrul European al Calificrilor (EQF) - au fost preluate i puse n
valoare ideile sintetizate de conceptele: rezultate ale nvrii,
cele 8 niveluri de calificare i abordarea competenei din
perspectiva autonomiei i responsabilitii.

Nivelul calificrii
profesionale:
Titlul unitii nr 1:

Nivelul expertizei
didactice (grad didactic):
Descrierea unitii de competen
Competene profesionale: descriptori

Cunotine
Elemente de
competen

Cunoatere,
nelegere,
explicare i
utilizare a
limbajului
specific

Abiliti
Aplicare,
transfer i Reflecie
rezolvare critic i
constructiva
de
probleme

Atitudini

Creativitate
i inovare

Autonomie
i
responsabi
litate

Titlul unitii nr. 1:

PROIECTAREA ACTIVITILOR EDUCAIONALE

Nivelul calificrii profesionale: 6licen, 7- masterat; 8- doctorat.

Nivelul expertizei didactice:
Prof. liceu, gradul I

Descrierea unitii de competen

Competene profesionale: descriptori
Cunotine
Elemente de
competen

1,1 Analiza
nevoilor de
formare si a
experienei
anterioare de
nvare a elevilor
i a altor
beneficiari

Cunoatere
, nelegere,
explicare i
utilizare a
limbajului
specific
Cunoate
metodologia de
elaborare i de
aplicare a
principalelor
instrumente de
identificare a
nevoilor i a
experienelor de
nvare(
interviu,chestiona
r,, studiu de caz)

Abiliti
Aplicare,
transfer i
rezolvare
de
probleme

- Elaboreaz i
Aplic metode,
tehnici i
instrumente de
cunoatere a
personalitii

Reflecie
critic i
constructiv

- Evalueaz
contribuia
specific a
diferitelor
instrumente de
identificare a
experienelor de
nvare i a

Atitudini

Creativitate
i inovare

Autonomie
i
responsabi
litate

- Elaboreaz
mpreun cu
elevii/alti
beneficiari planuri
individuale de
invare pe baza
datelor obinute
din analiza
nevoilor de
formare

- Colaboreaz cu
consilierul
colii/
dirigintele/alti
colegi/ parinii
elevilor n
realizarea
analizei de
nevoi.

Sistemul de competene pe care se ntemeiaz standardele

profesionale ale evoluiei n cariera didacCc preia i adapteaz
la specificul profesiei didactice i la cerinele nvmntului
preuniversitar romnesc categoriile i nivelurile de competen
cu care opereaz Cadrul European al Calicrilor (EQF), Cadrul
Calicrilor n Aria European a nvmntului Superior (EHEA)
i Cadrul Naional al Calicrilor din nvmntul Superior din
Romnia (CNCIS).

S-a optat pentru modelul CNCIS (ANC) pentru c:

- a fost anume proiectat i construit pentru programe care vizeaz
calificri sau seturi de competene care care se dezvolt prin
nvmntul superior (universitar i postuniversitar);
- este deja validat i confirmat oficial prin OMECT nr. 4430 /2009;
- se bucur de recunoatere european; n urma parcurgerii
procedurilor europene de autocertificare (www.eric-naric.net)

Surse de derivare a competenelor pentru cariera didacc:

1) analiza ocupaional, orientat spre studierea
- rolurilor profesionale ale cadrelor didactice din nvmnt
- tipurilor fundamentale de activitate colar
- experienei pozitive n domeniul practicii educaionale

2) fundamente teoretico-metodologice:
- cercetri i sinteze teoretice relevante n domeniul SCine ale Educaiei;
- stadiului de elaborare a standardelor pentru profesia didacCc

3) politicile educaionale promovate de documente de

poliCc educaional ale UE i naionale.

IV.CONCLUZII

 Elaborarea i, n timp, actualizarea periodic a

standardelor profesionale privind evoluia n cariera
didactic a fost i trebuie s fie subordonat ideii c
standardele profesionale nu reprezint doar o
problem tehnic, ci trebuie asociate cu o tabel de
valori a educaiei.
Opiunile valorice ale cadrelor didactice sunt cele care
orienteaz ntr-o direcie sau alta competenele sale
profesionale.

 Profesorul, oricare ar fi nivelul de colaritate n care

funcioneaz, trebuie s respecte principiile i normele de etic
profesional, s promoveze o atitudine responsabil fa de
activitatea didactic, s respecte drepturile elevilor,
personalitatea i unicitatea acestora n cadrul proceselor de
predare, nvare i evaluare precum i dreptul prinilor n
relaia lor cu copilul, sprijinind-o i ncurajnd-o.
Recunoaterea
i
respectul
pentru
diversitate
i
interculturalitate se coreleaz cu recunoaterea i respectarea
diferenelor individuale i eliminarea discriminrilor de orice fel
i se demonstreaz prin comportamente prosociale i
participarea civic.

Standardele profesionale pentru profesia didactic sunt fcute publice pe siteul ( www.formare3777.eu)
Proiectului POSDRU/3/1.3/S/2, ID 3777: Restructurarea sistemului de
formare continu a personalului din nvmntul preuniversitar prin
generalizarea sistemului de credite profesionale transferabile, beneficiar:
Ministerul Educaiei Naionale, Manager proiect: Merima Carmen Petrovici
Mulumiri,
Colegilor care au elaborat standardele pentru profesor nvmnt gimnazial i liceal:
Prof. univ. dr. Dan POTOLEA (coordonator)
Prof. univ. dr. Steliana TOMA
Prof. univ. dr. Adrian STOICA
Prof. dr. Constantin TRAISTARU
Conf. univ. dr. Maria Eliza DULAMA
Conf. univ. dr. Matei CERKEZ
Prof. dr. Delia ARDELEAN
Prof. Maria GUZU

Mulumiri,
Colegilor care au elaborat standardele pentru profesor nvmnt precolar i
primar,
Prof. univ. dr. Vasile MOLAN (coord)
Prof. univ. dr. Liliana EZECHIL
Conf. univ. dr. Mihail ROU
Conf. univ. dr. Constantin PETROVICI
Lector univ. dr. Claudiu LANGA
Lector univ. dr. Emanuel SOARE
Lector univ. dr. Mihaela NEACU
Prof. dr. Conona PETRESCU
Prof. Maria BIZDUN
Prof. Carmen TIC
Prof. Maria OPRESCU
Prof. tefan PACEARC

Mulumim pentru atenie!