Student Crlan (Croitor) Viorica, an II, sem.

al II-lea
Facultatea de tiine ale Educaiei Suceava

PROIECT DE LECIE
INSTITUIA: Facultatea de tiine ale Educaiei - Suceava
DATA: 14 mai 2011
CLASA: I
NVTOR/ STUDENT: Crlan (Croitor) Viorica
ARIA CURRICULAR: tiine
DISCIPLINA: Cunoaterea mediului
SUBIECTUL: Copiii iubesc i ocrotesc natura
TIPUL DE ACTIVITATE: de nsuire de noi cunotine;
FORMA DE REALIZARE: frontal, individual, pe grupe, n perechi;
SCOPUL: * formarea unor atitudini i comportamente de respect i ocrotire a mediului nconjurtor
OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1 : - s recunoasc activitile pe care le fac oamenii pentru a ocroti natura;
O2 : - s identifice atitudini i comportamente pozitive ale oamenilor fa de vieuitoarele din mediul nconjurtor, pe baza cunotinelor i
experienelor proprii de via;
O3 : - s identifice mesajul unor lecturi literare, avnd ca tematic protejarea/neprotejarea mediului nconjurtor ;
O4 : - s identifice dintr-un set de ilustraii variantele corecte de explorare i folosire a mediului natural nconjurtor de ctre om;
O5 : - s fac experimente simple i s le explice, subliniind cu cuvinte proprii rezultatul i concluziile acestora;
O6 : - s stabileasc personajele din lecturile studiate care au un comportament ecologic corespunztor fa de cele care manifest un
comportament duntor mediului natural;
O7 : - s construiasc din deeuri obiecte utile i decorative;
O8 : - s-i nsueasc metode simple de achiziionare independent a cunotinelor prin observare, descriere, comparare, clasificarea i
analiza relaiilor dintre om i mediul natural;
O9 : - s cunoasc anotimpurile i caracteristicile generale ale acestora;
O10: - s exprime idei tiinifice simple prin descrierea i ncercarea unor explicaii simple, bazate pe experiena proprie de via i a unor
experiene observate n mediul n care triesc;
O11: - s exprime sentimente personale de preuire a naturii i a tot ce reprezint aceasta.

Student Crlan (Croitor) Viorica, an II, sem. al II-lea

Facultatea de tiine ale Educaiei Suceava

STRATEGII DIDACTICE:

a) Resurse procedurale:
1. Metode i procedee didactice:
- observaia dirijat, explicaia, comparaia, lectura explicativ, conversaia, exerciiul, jocul didactic de rol, experimentul, descoperirea,
demonstraia..
2.Forma de organizare:
- frontal, individual, independent, pe grupe.

b) Resurse materiale:
I. Materiale ajuttoare: 1 : ilustraii;
2 : plane ;
3 : materiale naturale;
4 : fie de lucru;
5 : jucrii i alte obiecte confecionate din materiale reciclabile (deeuri).
II. prezentare Power Point :
1. Imagini inedite din ara noastr cu plante i animale ocrotite prin lege;
2. Colaj de fotografii din timpul activitilor din proiectul LeAF.
BIBLIOGRAFIE:
* Stan, Ioan Introducere n geografie: de la localitatea natal la planet Probleme metodice, Ed. Universitii Suceava, 2007;
* Tomescu V, Gheorghe Al, - Metodica predrii geografiei i tiinelor naturii n ciclul primar, Ed. Gheorghe Alexandru, Craiova, 1999
* ***Enciclopedia naturii, Editura Teora, Bucureti, 1994;
**** Atlas zoologic, Editura Arta Grafic, Bucureti, 1979;
* Todor, V., Brbulescu, R., Burtea, E. Metodica predrii cunotinelor despre natur i om la clasele I-IV , E.D.P., Bucureti, 1981;
* Lisievici, Petru, Evaluarea n nvmnt Teorie i practic, instrument, Editura Aramis, Bucureti, 2002Stoica, Dumitru, Bue;

Student Crlan (Croitor) Viorica, an II, sem. al II-lea

Facultatea de tiine ale Educaiei Suceava

SCENARIUL DIDACTIC
Strategii didactice

Nr.
crt

Momentele
leciei

1.

Moment
organizatoric

2.

3.

4.

Captarea
ateniei

Discuii
pregtitoare

Verificarea
cunotinelor

Ob
ref

O7

O3

O3

O2

O3

Coninutul tiinific detaliat

* Pregtesc clasa pentru desfurarea leciei: aerisire,
ordine, disciplin, materialele necesare.
* Solicit elevii s recite poezia pe care au nvat-o ora
trecut S pstrm mereu curat. (Anexa 1).
* Poezia va fi recitat cte o strof de elevi de cte un elev,
ct mai expresiv, pentru a se putea induce starea necesar
interesului pentru atitudinile ecologice.
* Dirijez analiza coninutului poeziei prin ntrebri, pentru
a desprinde mesajul i nvturile transmise:
- De ce este copilul suprat?
(Pentru c peste tot sunt aruncate gunoaie.)
- Cum numim noi aceast purtare a oamenilor, despre care
am nvat ora trecut?
(Aciuni duntoare mediului nconjurtor.)
Prezint o plan mare care ilustreaz coninutul poeziei.
Prezint o plan mare care ilustreaz coninutul poeziei.
*Solicit elevii s de exemple de ct mai multe aciuni
duntoare mediului, precum i s explice, cu cuvintele lor,
de ce sunt duntoare aciunile exemplificate de ei.
*Rspunsuri ateptate:
1. Murdrirea spaiilor din curte, faa blocurilor, parcuri i
pduri provoac mbolnvirea oamenilor, plantelor i
animalelor datorit microbilor care se nmulesc n gunoaie.
2. i aruncarea resturilor, pungilor, sticlelor de plastic n
ape este foarte duntoare, pentru c apa este astfel
otrvit.

Metode i
procedee

Mijloace de
nvmnt

Conversaia

Materialele
necesare

Forma de
organizare

Capacitatea
de
organizare

Conversaia
Exerciiul

Conversaia

Observarea
sistematic
Frontal
Plan mare
cu aspectele
prezentate n Frontal
poezia ,,S
pstrm
mereu curat!

Observaia

Conversaia
dirijat

Evaluare

Plan mare
cu aspectele
Frontal
prezentate n
poezia ,,S
pstrm
mereu curat!

Proba oral

Observarea
sistematic
Proba oral
Capacitatea
de
argumentare a
rspunsurilor
proprii

Capacitatea

Student Crlan (Croitor) Viorica, an II, sem. al II-lea

Facultatea de tiine ale Educaiei Suceava

O5
O8

O10

5.

6.

Anunarea
temei i a
obiectivelor

Dirijarea
nvrii

O1

O9
O8

O10

* Propun elevilor un experiment simplu:

1. Prezint elevilor un vas n care se afl ap curat, limpede
i subliniez cu ajutorul lor calitile apei din vas.
Distribui elevilor, n ritm rapid, paharele transparente cu
ap, pregtite anterior i cer s scoat fiecare ce a
pregtit pentru experimentul de astzi (obiecte i substane
pentru a demonstra poluarea apei bucele de hrtie,
detergent, culoare pentru a simboliza murdrirea apei.
2. Cer elevilor s polueze apa cu materialele pregtite i
s coloreze apa din vasele lor cu o culoare pe care, cred ei,
c o capt dup ce a fost poluat de ctre oameni.
*Solicit ct mai muli elevi s explice prin ce i cum a fost
poluat apa lor, ce simbolizeaz culoarea pe care au
folosit-o.
*Comunic elevilor informaia c ocrotirea naturii este
foarte important pentru sntatea i frumuseea vieii, c
la acest lucru pot contribui i copiii alturi de oamenii
mari.
*Transmit titlul leciei Copiii iubesc i ocrotesc natura,
lecie n care vor afla ce pot face ei pentru a contribui la
salvarea mediul natural.
Moment I:
*Dirijez conversaia despre anotimpuri
- Am nvat c natura este frumoas n orice anotimp i
fiecare anotimp mpodobete natura cu haine frumoase.
Care sunt anotimpurile anului?
*Prezint elevilor plane cu cele patru zne ale
anotimpurilor.
*Solicit elevii s-i aleag anotimpul preferat (prin ridicare
de mini) i numesc patru elevi s descrie cele patru
anotimpuri ca i cum ei ar fi znele anotimpurilor (iarna
cu haina alb i sclipitoare a zpezii, toamna cu haina
galben-ruginie a frunzelor i multe roade, primvara cu
pomi nflorii, vara cu cercei de ciree, flori i soare).
*Dirijez conversaia spre analiza anotimpului primvara:
- n ce anotimp suntem acum?

Experimentul

Demonstraia

Explicaia

Vas cu ap

Individual

Vase
transparente
cu ap

Individual

Diverse
materiale
poluante
acuarele

Conversaia

Observaia

Jocul de rol

Plane
simbolice
pentru cele
patru
anotimpuri,
reprezentate
de znele
anotimpurilor

Capacitatea
de formulare
de concluzii
simple

Frontal

Frontal

Explicaia

de efectuare a
unui
experiment
simplu

Capacitatea
de
concentrare a
ateniei

Frontal

Capacitatea
formulare
corect a
rspunsurilor

Individual

Capacitatea
de
transpunere
ntr-o situaie
dat

Student Crlan (Croitor) Viorica, an II, sem. al II-lea

Facultatea de tiine ale Educaiei Suceava

O9
6.

Dirijarea
nvrii
(continuare)

O8

O10

O1
O2
O4
O11

O1
O2
O5
O8

- Care sunt lunile primverii?

- Cum se mai numete luna mai? De ce i se mai spune i
Florar?
Expun o plan mare cu reprezentnd aspecte definitorii
pentru anotimpul primvara.
*Insist asupra sublinierii frumuseii naturii n anotimpul
primvara: pomi nflorii, soare cldu, cer senin, psrele
ciripind, albine i fluturi trezii la via i zburnd din
floare-n floare etc.
Momentul se ncheie cu intonarea cntecului Copcelul.
Moment II:
Prezint elevilor spre observaie i analiz o plan mare cu
activiti de primvar, la care particip, pe lng aduli,
i copiii.
*Solicit elevii s observe plana expus i s descopere
activitile pe care le desfoar copiii alturi de cei mari
pentru ngrijirea i nfrumusearea naturii.
(Rspunsuri ateptate: plantarea pomiorilor, vruirea
pomilor, pregtirea terenului pentru plantarea de flori,
udarea acestora, hrnirea psrelelor, strngerea gunoaielor
din parcuri, grdini.)
Moment III:
*Antrenez elevii n observarea i interpretarea unui
experiment simplu, nceput cu sptmn nainte, cnd una
dintre florile clasei, iubitoare de ap (popular beivanc)
nu a fost udat. Floarea a fost pus la lumin ntr-o alt
ncpere pentru ca elevii s vad efectul dintr-o dat.
*Solicit elevilor descrierea strii plantei (vetejirea,
pierderea frunzelor i florilor, aplecarea tulpinilor) i
explicarea cauzei acestei stri (lipsa apei i a ngrijirii a dus
planta n stare de ofilire.)
*Propun elevilor continuarea experimentului: curm
planta de frunze vetede, rupem tulpinile aproape uscate i
o udm, urmrind s vedem efectul (experimentul va avea
urmri pn a doua zi deoarece specia de floare folosit are
o capacitate de revenire excepional dac este udat.)

Conversaia

Frontal

Observaia

Plan mare
cu anotimpul
primvara

Observaia
Descoperirea
Conversaia
dirijat

Plan mare
cu activiti
ale oamenilor
n anotimpul
primvara

Frontal

Experimentul
Observaia
Analiza

Ghivece cu
florile din
clas

Frontal

Capacitatea
de formulare
i
argumentare a
rspunsurilor

Capacitatea
de integrare
de
discriminare a
unor
informaii noi

Capacitate
de observare
i
discriminare
a cauzelor i
efectelor
unui
fenomen

Experimentul
Conversaia

Student Crlan (Croitor) Viorica, an II, sem. al II-lea

Facultatea de tiine ale Educaiei Suceava

O1
6.

Dirijarea
nvrii
(continuare)

O2
O4
O11

7.

Asigurarea
reteniei i a
transferului

O1
O2
O3
O4
O10
O11

Joc didactic Aa DA! Aa NU!

*Explic regulile jocului:
1. Elevii sunt mprii n dou echipe, elevii ale un nume
pentru echipa lor.
2. Se expune pe tabl o plan cu dou rubrici mari, care
sunt mprite, la rndul lor, n alte dou rubrici, pe care
scrie AA DA! i AA NU; se scrie numele echipelor n
partea de sus a celor dou rubrici mari;
3. Fiecare echip primete un plic cu imagini care
reprezint activiti folositoare i activiti duntoare
mediului;
4. La comanda Start cele dou echipe scot imaginile din
plic i le sorteaz lipindu-le pe plan la seciunea potrivit.
5. Ctig echipa care termin prima i corect.
*Iniiez discuia despre cercul Prietenii naturii:
- Ora trecut am stabilit c vom face astzi primele
nscrieri, pe baza ndeplinirii unei sarcini de nceput. Care
a fost prima sarcin cu care am fost de acord?
(confecionarea de obiecte diverse i jucrii din deeuri)
* Solicit elevii s-i prezinte materialele confecionate (Au
primit sugestii i explicaii ce ar putea s confecioneze.)
**Copiii vor prezenta obiectele confecionate din
deeuri:ppui sticle de plastic, tablouri pictate pe cutii de
brnz topit, mti din farfurii de plastic, plane cu flori
din rumegu colorat,couri de gunoi din cutii mari de
carton decorate, csue din cutii de chibrituri fiecare
prezentndu-i obiectul n faa colegilor.
*Propun elevilor un subiect de legtur ntre personajele
textelor studiate i comportarea corect fa de mediul
natural:
- Dac ai putea, ce personaje ai primi n cercul vostru?
(Rspunsuri ateptate: fata moneagului i povestea lui Ion
Creang, copilul din poezia Fluturii, Grdinarii mititei
din poezia cu acelai nume etc).
- Pe care dintre personajele cunoscute nu le-ai primi n

Explicaia
Conversaia
Analiza
Problematizarea

Jocul didactic

Conversaia

Plan suport
pentru
expunerea
imaginilor
Pe echipe
Plicuri cu
imagini care
reprezint
activiti
folositoare i
duntoare
mediului

Obiecte
confecionate
de ctre elevi
folosind
deeuri

Explicaia

Conversaia

Imagini cu
povetile i
poeziile
studiate

Capacitatea
de sintetiza
cunotinele
Capacitatea
de
organizare a
lucrului n
echip

Frontal

Capacitatea
de
ndeplinire a
unei sarcini
n mod
creativ

Capacitatea
de a face
relaii ntre
comportamentele
reale i cele
ale
personajelor
6

Student Crlan (Croitor) Viorica, an II, sem. al II-lea

Facultatea de tiine ale Educaiei Suceava

7.

Asigurarea
reteniei i a
transferului

O1
O2
O3
O5
O10
O11

6.
7.

Aprecierea
activitii
Tema pentru
acas

O8
O11

cercul nostru? (Rspunsuri ateptate: copiii din lectura

Am vzut un copac plngnd, pe cei din Celuul
chiop, fata babei din povestea lui Ion Creang.
*Desfor urmtorul experiment-joc:
1. Cer copiilor s nchid ochii;
2. Trec pe la fiecare cu o batist parfumat;
3. Las apoi fiecrui copil pe banc un recipient mic cu
miere de albine, o coal de hrtie alb i un mr;
4. Cer elevilor s deschid ochii i s spun cine a trecut
prin clasa noastr.
(Rspuns ateptat: flori, albine, copcei i un pom
fructifer.)
*Iniiez o discuie despre ct de darnic este natura cu
omul i cum trebuie s se comporte omul ca s merite
darurile ei. Cer elevilor s repete ct mai multe
comportamente bune, de ocrotite i ngrijire a mediului.
*Precizez c sunt multe plante i animale care sunt pe cale
de dispariie, dac omul nu ia msuri s le ocroteasc i
prezint un moment dintr-un CD cu imagini cu astfel de
plante i animale, subliniind n timpul prezentrii
frumuseea i unicitatea lor.
*Se fac aprecieri asupra participrii la lecie, se
evideniaz elevii cu o contribuie deosebit, se ncurajeaz
progresele nregistrate de unii elevi.
* Cer elevilor s ntocmeasc un mic album cu imagini ale
plantelor i animalelor despre care au aflat i vor mai afla,
ntrebnd aduli dintre cunotinele lor, c sunt pe cale de
dispariie i sunt ocrotite prin lege. Precizez c, dac nu au
imagini, pot s deseneze animalul sau planta respectiv.
(Prezint un model de un astfel de mini-album.

literare
Batist
Individual
mbibat cu
Demonstraia
un parfum de
flori,
recipiente
Experimentul
mici cu miere
(pentru micul
Problematizare dejun, foaie
alb de
hrtie, mere
pentru fiecare
copil)
Frontal

Demonstraia

Conversaia

Expunerea
Explicaia

Capacitatea
de a extrage
informaii
dintr-un
experiment
simplu

Capacitatea
de a sintetiza
cunotinele
intr-un tot
unitar

Frontal
Model de
portofoliu

Frontal

Capacitatea
de
concentrare
a ateniei