Sunteți pe pagina 1din 3

coal famile societate

Motto: Menirea educaiei este aceea de a nla pe culmi mai nobile de via omul, comunitatea etnic i umanitatea, prin cultivarea valorilor spiritului (G. Gentile, The Reform of Education)

Propunndu-i s dezvolte n om toat perfecionarea de care este susceptibil, educaia este o dimensiune constitutiv a fiinei umane: Omul nu poate deveni om dect prin educaie, aprecia Kant cu ndreptire. Prin urmare, omul nu se nate om: tot ceea ce constituie umanitatea: limbajul i gndirea, sentimentele, arta, morala scrie O. Reboul n La philosophie de l'ducation nimic nu trece n organismul noului nscut fr educaie. Problema educaiei tinde s devin o problem prioritar i toi cei care vd limpede evoluia fiinei umane, a fiinei raionale i a umanitii, n ansamblul ei, situeaz n centru triada coal-familie-societate. Educaia, ca proces orientat spre mplinirea spiritual a fiinei i a societii, propune o desfurare concret, presupune participare, trire, comunicare ntre indivizi concrei, presupune o cunoatere profund a evoluiilor ce au avut loc n ultima perioad. Cei doi piloni de rezisten ai educaiei sunt coala i familia, iar ntre acetia i comunitate, mediul extracolar i extrafamilial, activeaz elevul, obiect i subiect al educaiei. Dac aceste medii educaionale se completeaz i se susin, ele asigur ntr-o mare msur buna integrare a elevului n activitatea colar i pe plan general n viaa social. coala trebuie s aib contacte cu toate instituiile sociale interesate direct sau tangenial de domeniul educaiei copilului de vrst colar i s stabileasc relaii de cooperare i colaborare. Ea contribuie la transmiterea motenirii culturale i faciliteaz nvarea individual i colectiv. Totodat coala face posibil participarea grupurilor i colectivitilor la viaa public, elaborarea i luarea deciziilor. Schimbul de informaii favorizeaz interaciunea social i permite unui numr mare de oameni s ia parte activ la soluionarea problemelor care i privesc. Valoarea educaiei crete ntr-o lume n care schimbrile s-au accelerat simitor, ntr-o societate a opiunilor individuale i sociale multiple, marcat de o multitudine de tranziii, de naturi diferite. Educaia este solicitat s rspund provocrilor unei lumi a societilor i indivizilor n derut, o lume n care s-au pierdut i se pierd repere, sisteme de referin, iar sistemele etice se afl n criz. coala este chemat s contribuie la redefinirea unor noi sisteme de valori, la reconstrucia spiritual a

omului. Dar coala trebuie s fie sprijinit permanent de familie pentru a-i putea atinge obiectivele, deoarece copilul pleac din familie i, dup cele ase ore petrecute la coal, se ntoarce n famile, care trebuie s-I asigure un climat favorabil astfel nct elevul s se pregteasc n mod constant pentru a face fa mai trziu cerinelor societii. n familie, copilul nva s se aprecieze pe sine i pe ceilali, depinde de un anumit mod de via, vine n contact cu valorile i normele societii. Societatea contemporan are nevoie de tineri bine pregtii, competitivi pe piaa muncii, dispunnd de abiliti multiple. Elevul are uneori o atitudine ostil fa de coal, nu este suficient de motivat pentru a se integra cerinelor ei. La originea acestei abordri este fie educaia necorespunztoare din familie, fie greelile pedagogice ale profesorului. Rezolvarea educativ poate fi eficient i pozitiv n aceste situaii numai dac se bazeaz pe tratarea individual a elevilor, innd cont de trsturile personalitii elevului, de relaia dintre el, educator i prini, de atitudinea lui fa de procedeul educativ folosit. Majoritatea prinilor de astzi consider ruptura dintre generaii inevitabil, i totui, ei recunosc c temelia pentru o disciplin corespunztoare i pentru stabilirea unui sistem de valori sntos este o comunicare corespunztoare. Majoritatea dintre noi consider c, n vederea dezvoltrii caracterului copilului nostru, trebuie s-i spunem ceea ce nu ne place la el. Ne ncrcm discursul cu predici, sfaturi i porunci i toate acestea transmit neacceptare. n multe familii, comunicarea verbal const doar n critici. Critica l face pe copil s se apere; astfel, pentru a evita i alte complicaii, el se retrage ntr-o lume tcut acas i comunic doar cu colegii i prietenii bine alei. i este uor s vorbeasc, pentru c tie c, orice ar spune, va fi acceptat. Prinii care doresc s deschid comunicarea cu copiii lor trebuie s se pregteasc s aud unele lucruri destul de alarmante. Ce fel de asculttor eti dac asculi numai lucruri bune i frumoase? Copiii simt nevoia s-i mprteasc bucuriile, dar au, de asemenea, nevoie de cineva cruia s-i mprteasc problemele, nelinitile inimii, temerile, eecurile, cineva care s nu sparg i s nu frme, care s nu nvinoveasc. Att printele, ct i copilul au nevoie s transmit, dar este important ca transmiterea s se fac la momentul potrivit. Dac problema nu se rezolv ascultnd, atunci printele trebuie s discute. Iniiativa de a reface comunicarea deteriorat st n minile adultului. Printele a greit prin faptul c a permis realizarea unei rupturi fr s fac nimic s o mpiedice. Adevrata

comunicare exist, dac se pstreaz legtura cu copilul mrindu-se capacitatea de a-l accepta ca pe o persoan cu drepturi, nevoi i valori proprii. Un dialog permanet cu coala faciliteaz relaia printe-copil, deoarece printele afl comportamentul i rezultatele copilului n acest mediu i poate lua msuri eficiente n cazul n care este nevoie. Aceast relaie nu este univoc, pentru c i profesorul poate afla care este cauza unui eventual eec, datorat unor probleme n cadrul familiei. Obiectivul principal al aciunii educative este formarea personalitii copilului, care este urmrit att n familie, ct i n coal, astfel nct sarcinile colii i ale familiei n materie de educaie i instrucie se mpletesc i se sprijin reciproc. n cadrul abordrilor contemporane ale fenomenului educaional se impune tot mai mult implicarea cadrelor didactice n relaii de cooperare cu prinii copiilor i cu ali factori sociali interesai de educaie . Rolul cadrelor didactice nu se mai reduce doar la educaia la catedr sau n clas. Partener principal al colii, familia se definete ca instituie social i ca grup specific care dispune de o influen considerabil n raport cu membrii si. Pregtirea elevilor pentru nvare continu, att la scoal, ct i n familie, i extinderea autoeducaiei la ntreag via n cadrul societii constituie argumente puternice pentru deschiderea colii fa de experienele trite e elevi n afara colii i pentru articularea celor trei tipuri de educaie: formal, informal i nonformal. Prin urmare, modul de dezvoltare al societii depinde de felul n care individul a fost pregtit de coal i de familie. coala este sinonim cu educaia i vine n continuarea celor apte ani petrecui n familie. Familia, celula de baz a societii, reprezint de fapt o mini-societate, iar copilul nvat s respecte reguli i s se comporte responsabil n familie i la coal se va integra perfect societii cnd va ajunge la maturitate. Bibliografie Bran-Pescaru, Adina, Familia azi. O perspectiv sociopedagogic, Bucureti, Editura Aramis, 2004 Cuco, Constanti (coord.), Psihopedagogie, Iai, Polirom, 1998 Dumitriu, Gheorghe, Comunicare i nvare, Bucureti, Editura didactic i pedagogic, 1998