Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
0omul Si Protectia Mediului Inconjurator
0omul Si Protectia Mediului Inconjurator
I.
Obiective generale in predarea cunostintelor despre natura si om II. Cateva aspecte din activitatea la clasa referitoare la predarea obiectului Stiinte la clasele II IV III. Reflectii despre viitorul si sanatatea Terrei Intocmit : Inv. Pop Elena Sc. Gen. Nr. 4 Bistrita
II. Cateva aspecte din activitate la clasa referitoare la predarea obiectului Stinte la clasele II IV
Toate informatiile pe care copii le au la venirea in scoala despre mediul inconjurator sunt empirice. In scoala elevii acumuleaza cantitatii mari de cunostinte, ele trebuind dirijate, selectate, structurate in asa fel incat ele sa-l faca pe elev capabil sa
inteleaga anumite fenomene, schimbari ce se produc in jurul sau, in mediul inconjurator si sa-l faca sa reactioneze printr-un comportament adecvat. De aceea in pregatirea sa pentru lectie, invatatorul trebuie sa fie preocupat atat de formarea sistematica a unor notiuni, de elaborare a unor scheme mintale la elevi, cat si de imbogatirea, precizarea si activizarea vocabularului stiintific al acestora, specific cunostintelor despre natura. Incepand din clasa a III-a care, putem spune ca este clasa de tranzitie, se imbina continutul si metodica specifica activitatiilor de observare din clasa I si a II-a cu primele generalizari si ale stractizarii ce vor capata o dezvoltare mai mare in cadrul cunostintelor despre natura din clasele urmatoare. Este cunoscut faptul ca gandirea se maniofesta si se dezvolta in lupta cu obstacole, in rezolvarea problemelor, in depasirea dificultatiilor si atunci folosirea problematizarii instudierea cunostintelor despre natura si om presupune ca dificultatiile continutului sa nu fie dezvaluite si infatisate in intregime de-a gata . Trebuie prezentate elevilor cateva fapte, cateva relatii, cateva puncte de reper prin prelucrarea carora elevi sa stabileasca si sa descopere noi relatii care in ultima instanta sa-i conduca la rezolvarea, la lucidarea problemei data. Acest lucru presupune, fireste, utilizarea experientei anterioare a elevilor si dozarea rationala a dificultatiilor. Utilizarea problematizarii in studierea cunostintelor despre mediul care ne inconjoara, pe langa dezvoltarea gandirii elevilor, contribuie si la trezirea interesului si a curiozitatii pentru cunoasterea particularitatiilor lumii vii, a modului de existenta a vietuitoarelor, la dezvoltarea spiritului de observatie si a unei motivatii pozitive pentru invatare. Eficienta problematizarii va creste daca invatatorul va respecta in formularea situatiilor problema cateva conditii : - sa ofere elevilor un minim de imformatie prezentate, anumite corelatii, dependente - sa structureze si sa organizeze informatiile in asa fel incat sa directioneze gandirea elevilor spre rezolvarea dificultatii din intreaga problema pusa in discutie - sa se bazeze pe cunostintele dobandite anterior de elevi care sa le permita solutionarea problemei date - sa fie astfel puse problemele incat sa permita elevilor gasirea solutiei adecvate. Obiectul Stiinte de clasa a III-a, clasa la care predau eu, ofera posibilitati variate de folosire a prblematizarii. Manualul ii insoteste pe elevi pe drumul cunoasterii mediului inconjurator. Lectiile pun la dispozitia elevilor informatii referitoare la mediul natural si cel artificial, amandoua apropiate copiilor, dar si cateva informatii despre plante, vietuitoare si oameni din zone indepartate. Manualul permite de asemenea alegerea dintr-un sistem de cunostinte pe acelea care ii sunt necesare la rezolvarea situatiei date si completarea datelor care lipsesc ; permite selectarea, prelucrarea, ierarhizarea cunostintelor dobandite anterior si folosirea lor in conditii noi. Inca din clasa a II-a am infiintat la nivelul claselor a A si D un Club al curiosilor si la disciplina Optional am avut ca tema Omul si natura ., Acest lucru mia permis sa-mi ating scopul fiecarei activitati si sa-i fac pe elevi sa inteleaga influenta mediului asupra omului, dar si invers.De aceea dupa multe teme predate,sau uneori,chiar inainte de predare am facut cu elevii multe iesiri- excursii in natura, in afara orasului, pentru ca ei sa sesizeze influenta reciproca a omului asupra mediului.
Au vazut pe viu unele aspecte neplacute ale poluarii mediului in care traim, am incercat sa le arat cauzele poluarii; cine polueaza mediul si chiar unele urmari ale influentei nesabuite a omului asupra a tot ceea ce ne inconjoara. Mai mult ne-am adus si noi contributia la ceea ce se cheama lupta impotriva poluarii participand la unele actiuni de curatenie a curtii scolii, a cartierului in care locuim, a orasului. Am participat chiar si la actiuni organizatre de Scoala verde . Aceste activitati le-am imortalizat prin articole, curiozitati, fotografii la panoul Clubului curiosilor invitand si colegii altor clase sa le vada. Deoarece astfel de actiuni desfasurate dupa orele de curs le-au placut elevilor si au dat rezultate, am hotarat sa le desfasuram si in clasa a IV-a in aceeasi maniera.
b) protectia si conservarea a tot ceea ce este pe cale de disparitie in colectii, plantatii, rezervatii c) cunoasterea capacitatii productive a ecostimelor si a speciilor si luarea de masuri pentru a evita ca utilizarea sa nu depaseasca aceste capacitatii. Desigur ca in realizarea acestor obiective se rica numeroase dificultati. Una dintre ele consta in mentalitatea gresita dupa care ocrotirea naturii reprezinta o activitate mai mult sentimentala decat practica si ca ea se afla chiar in contradictie cu necesitatile dezvoltarii. Trebuie subliniat ca ocrotirea naturii in ansamblu nu inseamna neutilizarea ei, ci folosirea nationala a resurselor oferite de ea. O alta dificultate este lipsa informatiei de baza privind starea resurselor, capacitatea lor de regenerare. Aceasta dificultate ar putea fi depasita doar prin dezvoltarea cercetarilor care pot releva in 2 aspecte esentiale adica sa determine exact capacitatea de suport a ecosistemelor si potentialul lor productiv. Numai asa vom putea sti ce si cat poate produce un ecosistem, ce si cat putem extrage din el fara a deteriora rezervele, sau cum sa-l amenajam pentru ca eventual sa produca mai mult. Daca omul doreste cu tot dinadinsul sa supravietuiasca pe Terra si nu intr-o viata straina aspiratiilor lui, trebuie sa inteleaga ca are nevoie nu numai de hrana indestulatoare si de produse ale industriei, ci si de un mediu sanatos, de aer respirabil, de apa potabila, de soluri stabile, de siguranta impotriva factorilor naturali agresivi de peisaje incantatoare precum si de diversitatea lumii vegetale si animale de care este legata toata evolutia lui. Bibliografie : * Metodica predarii cunostintelor despre natura si om la clasa I IV Ed. Did. Ped. 1989 * Invatamantul la clasa I-IV Culegere metodica Buc. 1998 * Invatamantul primar - 1995 * Probleme de pedagogie contemporana - 2002