Reguli de construcie a frazelor

Liviu Chelcea Facultatea de Sociologie i Asisten Social Universitatea din Bucureti

TEMELE CURSULUI
1. 2. 3. 4. 5. 6. Structura frazei in discursul stiintific Structura paragrafului Structura unui text stiintific; tipuri de texte Invatarea parafrazarii Construirea unui tabel Reguli de citare (sistemul Chicago, American Psychological Association) 7. Ce constituie plagiat
Cautati ACADEMIC WRITING pe google

CONSTRUCTIA PROPOZITIILOR SI A FRAZELOR

1.
Mesajul principal trebuie pus la nceputul propoziiei sau al frazei
Exemplu Pentru a te face neles, cu excepia cazului n care scriei scenariul unui film cu suspans, fie el de groaz sau de aciune, ideea trebuie exprimat ct mai rapid. - Greit Ideea trebuie exprimat ct mai rapid pentru a te face neles, cu excepia cazului n care scriei scenariul unui film cu suspans, fie el de groaz sau de aciune Corect

2.
Diateza pasiv trebuie evitat; folositi diateza activa
Diateza activ este mai puternic, mai clar i structureaz mai bine poziia autorului. Exemplu: Diateza pasiv - Greit: S-a remarcat de ctre economiti o scdere a inflaiei Diateza activ - Corect: Economitii au remarcat o scdere a inflaiei.

3.
Amplasati corect cuvintelor n propoziie sau in fraz
Regula de baz: un cuvnt sau o fraz ar trebui s fie ct mai aproape posibil de partea de care este legat prin semnificaie sau gramatic. Pericolul amplasarii gresite este generarea de ambiguitate.

Exemplu Ambiguu: Scriei imaginea despre societate, aa se ntlnete la Malinowski pe o foaie de hrtie. Mai clar: Notai pe o foaie de hrtie imaginea despre societate aa se ntlnete la Malinowski.

4.
Amplasarea incorecta a cuvintelor iradiaza semnificaie asupra mai multor cuvinte
n funcie de unde este amplasat un cuvnt n propoziie/fraz, semnificaia se transmite asupra mai multor elemente dintr-o propoziie.

Genereaza ambiguitate.
Exemplu Avea doar doi dini stricai doar poate nsemna cel puin dou lucruri, producnd ambiguitate
nelesul 1: Avea doar doi dini, amndoi stricai. nelesul 2: Toi dinii erau perfeci, cu dou excepii.

5.
Propoziiile nu se ncep cu conjuncii (i, dar etc)

Conjunciile leag propoziii i idei, vin n continuarea la ceva.

6.
Propozitiile, frazele si paragrafele nu se incep cu citate.
Este importanta sa se auda in primul rind vocea, pozitia si textul autorului, nu reluarea automata a altor texte.

7.
Ideile distincte trebuiesc reflectate n fraze distincte
Cnd dou sau mai multe afirmaii distincte snt reunite ntr-o singur fraz, este bine s fie divizate. Cu ct este mai lung i mai complex o propoziie, cu att este mai greu pentru un cititor s o neleag. Propoziiile i frazele mai scurte uureaz efortul cititorul i produc impresia c autorul are ideile clare.

8.
Trebuie verificat lungimea frazelor - La trei rnduri maxim, trebuie pus punct
Dac o fraz depete trei rnduri, ea trebuie divizat. Cel mai simplu de divizat este acolo i atunci cnd apare cuvntul de legtur i. Acesta poate fi nlocuit cu ..

9.
Evitati limbajul poetic, eliptic, ambiguu Comunicarea in scrierea academica descopera adevararuri, nu incearca sa treasca pasiuni. Limbajul in stiintele sociale este in general rece si constativ, mai degraba decit emotional si evocator. Nu puneti adjectivele inaintea substantivelor: noile abordari, complexa problema.

TEXTUL 1
Articolul prezint o sintez, fie i sumar, a datelor i concluziilor rezultate din dou proiecte de cercetare realizate de Centrul de Studii Media i Noi Tehnologii de Comunicare prin contract cu C.N.A.: primul a constituit o premier n ara noastr prin tema i metodologia de studiu, avnd ca obiectiv evaluarea reprezentrii violenei n programele de televiziune (2004, iulie i noiembrie), iar al doilea analiza comportamentului de consum de programe audio vizuale ale elevilor (7-10 ani; 11-14 ani; 15-18 ani, noiembrie, 2005, contractantul principal CURS-SA). Liantul ideatic al acestor dou proiecte unul evalund dup o metod semio-discursiv coninuturile violenei din programele de televiziune, iar cellalt analiznd audiena i receptarea programelor audiovizuale i impactul acestora asupra modelelor culturale ale elevilor l constituie nelegerea unui fenomen istoric inedit: copiii i adolescenii sunt, i la noi, prima generaie care, fizic i simbolic, crete cu televizorul. Studiile scot n eviden coincidena nedorit i consecinele a trei fenomene care se poteneaz reciproc: oferta masiv de programe TV cu coninuturi violente (semnificativ peste mediile din televiziunile occidentale); gruparea minorilor n categoria cea mai expus a marilor consumatori de TV avnd toate ansele s-i construiasc o identitate dehomo videns i s vad lumea prin ochelarii televizuali; mecanismele psihologice ale vrstei n percepia coninuturilor media, associate cu structurile discursiv-reprezentaionale ale violenei TV i care amplific potenialul de impact negativ al acesteia.

TEXTUL 2
Studiul de fa prezint o analiz a aplicrii sistemului de semnalizare a programelor TV (signalectica) de ctre principalele canale de televiziune din Romnia i o evaluare a respectrii signalecticii de ctre telespectatorii minori din Romnia (7-10 ani, 11-14 ani i 15-18 ani), fondat pe rezultatele unei anchete naionale pe baz de chestionar. Dac aplicarea sistemului de semnalizare a programelor TV este, n principiu, asimilat, de televiziunile din Romnia, n contextul unui control parental precar, al individualizrii progresive a televizionrii n rndul minorilor i al inexistenei unei implicri a colii n consumul TV al copiilor i adolescenilor romni, gradul de nerespectare a signalecticii n rndul telespectatorilor minori este ngrijortor de ridicat. Numeroi copii i adolesceni ignor signalectica, vizionnd programe TV nerecomandate/interzise pentru categoria lor de vrst (cei mai muli dintre adolesceni (15-18 ani) i o mare parte dintre copii ntre 7-10 i 11-14 ani).

TEXTUL 3
Articolul pornete de la o ntrebare de metodologie. Care este secvena n care se elaboreaz ipotezele: nainte de plecarea n teren, sau n contactul cu realitatea social? Astfel articolul analizeaz jocul ntre realitatea social i apariia de noi teorii i de aceea se focalizeaz pe trei perspective n analiza migraiei: teoria sistemelor, reelele sociale i migraia transnaional. Avnd acest punct de plecare i o analiz asupra migraiei romneti, articolul construiete un model de analiz care, dup cum voi demonstra pe parcursul articolului, este teoria reelelor sociale.

TEXTUL 4
Studiul i propune elaborarea unei paradigme noi cu caracter de sintez asupra clasei de mijloc. Se susine c, n societatea modern, clasa de mijloc este tot mai mult privit ca o precondiie a stabilitii n structurile sociale, un mijloc de atenuare a inegalitilor, ca o modalitate de reproducere a status-quoului, ca un instrument al ncrederii n viitor.

TEXTUL 5
coala de la Chicago, creat n jurul primului Departament de sociologie din SUA, este un fenomen tiinific bogat i complex cu numeroi reprezentani i mai multe etape de afirmare. Cunoscut n primul rnd ca o orientare sociologic, coala de la Chicago a nscris prima contribuie de rsunet de pe continentul american la studiul comunicrii sociale. Vorbind despre meritele istorice ale acestei orientri, se cuvine s subliniem, n primul rnd, raportul de complementaritate stabilit ntre fenomenele sociologice i cele de comunicare; ambele perspective se cer corelate pentru a descifra corect realitatea i, mai ales, pentru a contura soluii adecvate de ghidare a evoluiei sale. Un motiv anume ne face s insistm asupra acestei coli: subevaluarea contribuiei sale la studiul comunicrii sociale. Contribuie pe care noi o considerm ntemeietoare. Reprezentanii acestei orientri fundamenteaz noi orientri n studiul comunicrii, lanseaz paradigme care vor face carier. Modelul ritual al comunicrii, interacionismul simbolic, rolul comunicrii n constituirea comunitilor umane, prefigurarea unor modele explicative care, mai trziu, vor lua forma unor teorii de rsunet, iat numai cteva contribuii organic legate de activitatea colii de la Chicago. Este semnificativ faptul c astzi, cnd suntem contemporani cu mai multe ncercri de scriere i de rescriere a istoriei comunicrii, coala de la Chicago este redescoperit. Sperm ca rndurile de fa s lumineze mai bine aceste contribuii, nscrise cu mult nainte ca domeniul comunicrii sociale s se autonomizeze ca domeniu de sine stttor al analizei i cercetrii sociale. i prin aceasta, cu att mai valoroase.

TEXTUL 6
n plus, alte tendinte tehnologice, care au avut un impact semnificativ n dezvoltarea pietei de telefonie mobila, n opinia lui Lindgren (2002), sunt cresterea capacitatii de transfer de date ntr-o maniera mai rapida, extinderea serviciilor de banda larga care permit conexiune la internet "Always on" si mbunatatirea de utilizare si de prezentare a dispozitivelor mobile. Noile caracteristici de pe dispozitivele mobile care au integrat calculatoare, echipamente de recunoastere vocala si sinteza vocala, combinate cu digitalizarea informatiei, trebuie sa aiba o mai buna si simpla afisare, interfete mai curate, desene si modele mbunatatite pentru a ntelege factorii de comportament, nevoile si modelele sociale ale societatii din zilele noastre.

EXERCITIU: Descrierea orasul Cluj-Napoca

Descrieti intr-un paragraf caracteristicile orasului Cluj. Folositi urmatoarele informatii Populatia: 252.433 locuitori (sursa: Institutul National de Statistica) Economia: 23843 de firme in 2000; investitii straine de 150 milioane de euro. In anul 2009 au fost emise 3450 de autorizatii de constructii, jumatate din numarul celor emise in Timisoara (Sursa: site-ul economie.ro, accesat la 25 mai 2010). Cultura: cel mai important festival din Romania TIFF se desfasoara anual incepind din 1999; Catherine Deneuve a primit premiul special in 2004; in oras sint active cele mai multe ONG-uri culturale pe cap de locuitor din Romania. Structura teritoriala a orasului: 15 cartiere, dispuse circular in jurul centrului; stiluri arhitecturale: gotic, baroc, modernist, rustic. (Sursa: www.primariaclujnapoca.ro). Institutii de invatamint: 8 universitati; Universitatea Babes-Bolyai este cea mai mare din tara, are 45000 de studenti, Facultatea de Sociologie si Asistenta Sociala este foarte buna, Facultatea de Medicina si Farmacie a fost infiintata in 1860. (sursa: Bocsan, Nicolae, 2001, Istoria invatamintului din Cluj. Cluj: Presa Universitara Clujana). Ierarhia urbana: al 4-lea oras ca marime, dupa Timisoara si Iasi (sursa: Institutul National de Statistica).