Suport Scenariu Didactic IAC 2022

Disciplina: Instruire asistată de calculator / Instruire asistată de calculator și platforme de învățare online
Modul Psihopedagogic (Nivel I) - Universitatea Valahia din Târgovişte
Scenariu didactic pentru implementarea în clasă
Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială Râncaciov
Numele şi prenumele: Vlad Adriana-Ioana
Disciplina: Limba și literatura română
Titlul Activității
Clasa/Vârsta Unitatea Timp
didactice
Textul liric. Exprimarea
Clasa a VII-a Unitatea III – Harta
emoțiilor și a 50 minute
Vârstă: 12-13 ani sentimentelor
sentimentelor.
© 2022: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 1/12

Justificarea didactică pentru utilizarea TIC în Activitatea didactică
Instrumentele TIC folosite în proiectarea didactică oferă elevilor un suport vizual,

auditiv și facilitează profesorului explicarea unor noțiuni.
Unele dintre avantajele folosirii tehnologiilor moderne la clasă:
- stimularea capacităţii de învăţare inovatoare;
- motivarea elevilor în procesul de învăţare prin prelucrarea rapidă a datelor;
- aprecierea imediată a răspunsurilor elevilor și asigurarea unui feed-back permanent
din partea profesorului;
- îmbunătățirea rezultatelor obținute în urma lecției.
Videoclipul educațional: „Textul liric. Exprimarea emoțiilor și a sentimentelor”
are următoarele avantaje:
1.Introducerea elevilor în atmosfera discuțiilor ulterioare și captarea atenției .
2.Vizualizarea rapidă a informației și sintetizarea acesteia.
4. Înțelegerea mai eficientă a poeziei.
3.Discutarea eficientă pe baza imaginilor din videoclip și problematizarea unei
situații concrete.
Prezentarea educațională: „ Textul liric. Exprimarea emoțiilor și a sentimentelor.”
are următoarele avantaje:
1.Actualizarea unor informații și noțiuni printr-o prezentare interactivă a acestora;
2.Sintetizarea informației și vizualizarea rapidă a acesteia;
3.Discuții interactive pe baza informațiilor din prezentare;
4. Exerciții de reactualizare a cunoștințelor pe baza textului.
Blogul educațional, ”Lacurile din România”, are următoarele avantaje:
1.Ajută elevii în rezolvarea sarcinilor de lucru;
2.Are rol în asimilarea de noi informații;
3.Vizualizarea rapidă a informației;
4.Facilitează exersarea cunoștințelor acumulate.

Competențe
Competențe generale:
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri.
3. Redactarea textului scris din diverse tipuri.
Competențe specifice:
2.1 Recunoașterea modurilor în care sunt organizate informațiile din texte
literare și non literare, continue, discontinue și multimodale;
2.2 Compararea diferitelor puncte de vedere exprimate prin marginea unor
texte diverse;
3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a unui text simplu, pe o temă familiară,
cu integrarea unor imagini, desene, scheme.
La sfârșitul lecției elevii vor fi capabili:

O1: Să identifice trăsăturile genului liric. (corelare cu C.S 2.1) (obiectivul de
consideră realizat dacă fiecare elev a identificat 5 din 9 trăsături)
O2: Să compare pe baza criteriilor date punctele de vedere. (corelare cu C.S 2.2)
(obiectivul se consideră realizat dacă fiecare elev a comparat pe baza a 3 din 5
criterii)
O3: Să identifice corect figurile de stil și imaginile artistice (corelare cu .C.S 3.2)
(obiectivul se consideră realizat dacă fiecare elev a identificat 3 din 5 figuri de
stil/imagini artistice)

Termeni cheie
Genul liric – cuprinde toate operele literare în care autorul își exprimă gândurile,
ideile și sentimentele prin intermediul eului liric.
Eul liric - Eul liric este vocea autorului in operele lirice.
Epitetul - este un cuvânt descriptiv, sau o frază cu funcție expresivă, care exprimă o
însușire deosebită a unui obiect, prezentându-l într-o lumină nouă, aparte.
Metafora - este o figură de stil prin care se trece de la sensul obișnuit al unui cuvânt
la alt sens, prin intermediul unei comparații subînțelese.
Resurse
Device-urile personale ale elevilor, caietele elevilor, laptop, videoproiector,
prezentare educațională „Textul liric. Exprimarea emoțiilor și a sentimentelor”,
videoclip educațional, „Textul liric. Exprimarea emoțiilor și a sentimentelor”, blog
educațional: „Lacurile din România”, Foaie de calcul tabelar: „Principalele lacuri
naturale din România ”, informații pe care le găsim atât în blogul: https://natura-
din-romania.blogspot.com/ cât și în link-ul wiki: https://ro.wikipedia.org/wiki/List
%C4%83_de_lacuri_din_Rom%C3%A2nia
Resurse tradiționale: caietul de notițe, manualul, instrumente de scris.
Resurse de timp: 50 de minute.

Desfășurarea Activităților didactice
1. MOMENT ORGANIZATORIC (2 minute)

Activitatea profesorului:
- Salutul și notarea absențelor .
- Asigurarea unui climat adecvat desfăşurării lecţiei;
- Pregătirea materialului didactic.
Activitatea elevilor:
-Răspund politicos la salut;
-Pregătesc caietele de notițe, manualele, instrumentele de scris necesare desfășurării
lecției.
Procedeu:
Profesorul începe lecția punând elevilor întrebări introductive.
Metode:
- observația;
- conversația.
Forme: Activitate frontală.
2. Verificarea, reactualizarea, sistematizarea şi esenţializarea cunoştinţelor (5

minute)
Elevii au avut ca sarcină pentru acasă să reactualizeze genul liric, toate figurile de
stil și toate imaginile artistice.
1. Cum definiți genul liric?
2. Care sunt principalele figurile de stil prezente în textele lirice?
3. Care sunt particularitățile genului liric?
Activitatea elevilor: - ascultă cu atenție indicațiile profesorului;
- gândesc şi formulează răspunsuri corecte pentru întrebările adresate, informațiile
oferite fiind complete.
Metode: - analiza răspunsurilor;
- aprecieri verbale.
Resurse: caietele elevilor
Forme: Activitate frontală.
Evaluare: Aprecierea verbală a răspunsurilor.
Profesorul oferă feedback elevilor în funcție de răspunsul fiecăruia.
3. CAPTAREA ATENȚIEI SI ASIGURAREA CLIMATULUI AFECTIV (5
minute)
Procedeu: Profesorul proiectează un videoclipul educațional cu scopul de a sintetiza
informaţiile dobândite şi pentru a face corelarea cu conţinutul din lecţia curentă.
Acesta le explică elevilor ce vor urmări în videoclip, care sunt sarcinile de lucru pe
care le au de rezolvat pe parcursul derulării imaginilor și la ce anume trebuie să fie
atenți. Elevii ascultă indicațiile profesorului și adresează întrebări suplimentare
profesorului. Acesta lămurește toate neclaritățile elevilor.
Primul segment de videoclip reprezintă cadrul introductiv despre tema și titlul
prezentării care durează 0,03 minute.
Ĩn ce de-al doilea segment care durează 0,29 minute, profesorul le prezintă elevilor
în prim plan imagini și un videoclip pentru a-și da seama despre ce poezie vor studia.
În urma imaginilor și a videoclipului, profesorul întreabă elevii la ce poezie s-au
gândit.
Ĩn ultimul segment care durează 1,29 minute, profesorul proiectează recitarea

poeziei „Lacul” de Mihai Eminescu, propunând elevilor găsirea unui alt titlu sugestiv
pentru această poezie.
Metode: conversația, explicația.
Forme: activitatea frontală, activitate individulă.
Resurse: laptop, videoproiector și videoclipul educațional.
Evaluare: observarea curentă.
4. ANUNȚAREA TEMEI ȘI A OBIECTIVELOR OPERAŢIONALE (2 minute)
Procedeu: Profesorul discută cu elevii în urma vizionării videoclipului și sintetizează
împreună cu aceștia materialul urmărit și îi roagă să noteze în caiet data și titlul
lecției.
Profesorul notează pe tablă cu markerul titlul lecției „Textul liric. Exprimarea
emoțiilor și a sentimentelor”și le prezintă elevilor obiectivele operaţionale ale lecţiei
într-o formă accesibilă.
Metode: explicația.
Forme: activitatea frontală.
Resurse: tablă, caiete, instrumente de scris, marker.
5. DIRIJAREA PROCESULUI DE ACTUALIZARE ȘI CONSOLIDARE A

CUNOȘTINTELOR/ DEZVOLTARE A COMPETENŢELOR (22 minute)
Procedeu: Profesorul le spune elevilor că vor urmări o prezentare educațională cu
titlul „Jocul – promotor al comunicării interculturale” . Acesta deschide
prezentarea, iar elevii ascultă indicațiile profesorului, participă activ, însușindu-şi noi
cunoștințe din prezentare.
 Ĩn primul slide sunt precizate datele introductive: titlul prezentării
educaționale, numele autorului și clasa căreia i se adresează această prezentare
(Prezentare destinată elevilor de la clasa a VII-a, în cadrul momentului
didactic: Dirijarea învățării, cu titlul ” Textul liric. Exprimarea emoțiilor și a
sentimentelor”la disciplina Limba și literatura română).
 Ĩn cel de-al doilea slide, profesorul expune elevilor versurile poeziei „Lacul”
de Mihai Eminescu
 În al treilea slide, profesorul le prezintă elevilor câteva date importante
despre Mihai Eminescu.
 În al patrulea slide, profesorul întreabă elevii ce alte opere scrise de Mihai
Eminescu mai cunosc, după răspunsurile elevilor, profesorul le prezintă gradat
câteva opere scrise de către autor.
 În al cincilea slide, profesorul întreabă elevii despre definiția figurilor de stil
pe care le-au avut de recapitulat ca temă pentru acasă(epitetul și metafora),
apoi le expune gradat definiția lor.
 În al șaselea slide, profesorul întreabă elevii despre definiția unor imagini
artistice, după răspunsurile elevilor le prezintă gradat definiția acestora.
(imaginea vizuală, imaginea auditivă și imaginea motorie”
 În slide-urile șapte-nouă , profesorul le propune elevilor rezolvarea unor
exerciții pe baza textului „Lacul” și anume: 1. Care sunt temele operei „Lacul”
de Mihai Eminescu? Identificați câteva cuvinte cheie. 2. Găsește împreună cu
colegul de bancă câteva cuvinte care să-i descrie starea eului liric. 3.
Identificați în poezia dată 2 figuri de stil și două imagini artistice. 4.

Comentați o figură de stil și o imagine artistică dintre cele identificate în
exercițiul anterior.
5. Redactați o compunere de 12-15 rânduri în care să arătați că poezia „Lacul” de
Mihai Eminescu se încadrează în genul liric.
Timp de lucru: 12 minute.
 Ultimul slide încheie prezentarea cu precizarea de către profesor a resurselor
utilizate în alcătuirea prezentării.
Metode: conversaţia euristică, problematizarea.
Forme: activitate frontală, activitate pe grupe, activitate individuală.
Resurse: prezentarea PPT.
Evaluare: observarea curentă, verificarea orală a răspunsurilor.
6. Obținerea perfomanței (4 minute)

Procedeu: Profesorul le propune elevilor să acceseze blogul: https://natura-din-
romania.blogspot.com/ să descopere informații despre lacurile din România, iar
pentru informații suplimentare să accese wiki-ul: https://ro.wikipedia.org/wiki/List
%C4%83_de_lacuri_din_Rom%C3%A2nia
Metode: învățarea prin colaborare, explicația
Forme: activitate individuală.
Resurse: blogul
Evaluare: autoevaluarea.
7. Integrarea evaluării de tip formativ (5 minute)

Procedeu: Profesorul le propune elevilor să deschida foaia de calcul tabelar
“Principalele lacuri naturale din România”, sa-l studieze preț de 2 minute, iar după
aceea le propune să rezolve primele 3 exerciții din scenariul impersiv, iar restul
excercițiilor le vor rămâne ca temă pentru acasă.
Metode: învățarea prin colaborare, conversația euristică, explicația.
Forme: activitate frontal, lucru individual.
Resurse: foaia de calcul tabelar
Evaluare: observarea curentă, verificarea orală a răspunsurilor.
8. Evaluarea activităţii didactice (3 minute)

Procedeu: Profesorul le propune elevilor un studiu de caz cu câteva întrebări
referitoare la impresiile personale despre poezia studiată anterior.
Metode: învățarea prin colaborare
Forme: activitate individuală.
Resurse: materialele anterioare (PPT, foaia de calcul tabelar, videoclipul educațional
și blog-ul)
Evaluare: aprecieri verbale
9. Intensificarea procesului de retenţie şi transfer (2 minute)

Procedeu: Profesorul le cere elevilor să-și noteze tema pentru acasă în caietele lor
care va fi realizată cu ajutorul programului Microsoft Excel.
Elevii vor accesa link-ul wiki pentru preluarea informațiilor, dar și blog-ul
educațional pentru informații suplimentare.
Elevii pun întrebări referitoare la temă, iar profesorul le acordă atenția cuvenită,
explicându-le în detaliu ce au de făcut.
Finalizarea Proiectului
Profesorul. împreună cu elevii sintetizează discuțiile avute pentru pregătirea lucrării
pe care elevii o vor insera într-un referat.
Sugestii: Elevii vor avea de realizat un referat cu titlul „Top 3 lacuri preferate din
România”. Referatul trebuie să conțină informații și imagini despre cele 3 lacuri
preferate ale fiecărui elev.
Profesorul explică sarcina de lucru:
1. Găsiți 3 lacuri din România care v-au atras atenția sau care vă plac în mod
deosebit.
2. Căutați informații despre fiecare lac (localizare, adâncime, lungime, zone turistice
din împrejurimi etc) și atașați-le în referatul vostru.
3. Puneți cel puțin două imagini pentru fiecare lac în parte.
4. La finalul referatului scrieți in 3-5 rânduri de ce ați ales aceste 3 lacuri și de ce v-au
atras atenția în mod deosebit.
5. Puteți folosi blog-ul si link-ul wiki pentru informații suplimentare.
Resurse:
Wiki-ul: https://ro.wikipedia.org/wiki/List%C4%83_de_lacuri_din_Rom%C3%A2nia
Blog-ul: https://diversitateculturala.blogspot.com/
Aplicația Microsoft Excel.

Evaluarea
Tabelul I. – Evaluarea lucrului în echipă
Criterii / Descriptori 1-4 5-6 7-8 9-10 Pondere

(insuficient) (suficient) (bine) (foarte bine)
1.Elevul acceptă Elevul nu face Elevul face Elevul Elevul face schimb
responsabilitățile de schimb de schimb de efectuează de informații
lucru în echipă: informații cu informații schimburi constant și ideile
-realizarea exercițiilor privire la ocazional legat eficiente de acestuia sunt foarte
conform cerințelor răspunsurile de răspunsurile informații relevante pentru
expuse; cerințelor date. cerințelor date. relevante cu răspunsurile
-îndeplinirea cu succes Elevul nu și-a Elevul a răspuns privire la cerințelor date.
a rolului stabilit înaintea asumat sarcina corect și concret răspunsurile Elevul a răspuns
derulării activității de a răspunde cu privire la cerințelor date. corect și concret cu
organizate; corect și răspunsurile Elevul a răspuns privire la
10%
-utilizarea noilor concret cu cerințelor date, corect și concret răspunsurile
concepte în formularea privire la doar pe cu privire la cerințelor date fără
ideilor expuse răspunsurile jumătate. A răspunsurile să i se aducă aminte
cerințelor date. simțit frecvent cerințelor date, ce are de făcut.
nevoie să i se aproape în
reamintească ce totalitate. Foarte
are de făcut. rar a fost nevoie
să i se
amintească ce
are de făcut.
2.Tip de intervenție cu Elevul Elevul Elevul contribuie cu
caracter personal: contribuie cu contribuie la promtitudine la
-expune situații din promptitudine la grupul său de grupul de lucru și
viața personală pentru a grupul de lucru, lucru și este își stimulează 10%
răspunde întrebărilor deși, uneori, responsabil colegii să participe.
Elevul nu
lansate privind devine distrat. pentru sarcinile Contribuția lui este
contribuie cu
importanța cunoașterii sale. crucială pentru
promptitudine
jocurilor de ieri și azi și succesul grupului
la grupul său de
a diversității culturale; de lucru.
lucru, este
-abilitatea de a o feri
distrat.
exemple de jocuri și a le
descrie în amănunt;
-abilitatea de a
interacționa cu medii
culturale diverse.
Elevul se arată Elevul se arată Elevul
Elevul nu se interesat, deși interesat și interacționează
3. Relația cu colegii:
arată interesat nu interferează interferează cu pozitiv cu colegii 5%
Elevul
și nu des cu dinamica dinamica de prezentând
interacționează cu
interferează cu de grup. grup și aduce o aptitudini pozitive
ceilalți colegi, dovedind
dinamica de contribuție de conducere, cu
implicare și dinamism.
grup. pozitivă la ea. impact pozitiv
asupra grupului.
6.Participarea orală- Elevul nu Elevul participă Elevul își poate Elevul poate auzi și 5%
implicare în expunerea participă și nu destul de rar, auzi colegii, dar, vorbi într-un mod
ideilor formulate pentru se implică în impobilizând uneori, vorbește echilibrat.
a fi prezentate în cadrul expunere dar participarea prea mult,
dezbaterii. imobilizează orală a altora. nepermițând
frevcent altora să
participarea vorbească.
orală a altora.
Tabel II – Evaluarea prezentării de grup
Criterii/Descriptori 2 3 4 Ponderea
1.Utilizarea corectă a Grupul folosește Grupul folosește Prezentarea grupului
conceptelor: incorect conceptele corect conceptele oglindește o utilizare
– folosirea sensului asimilate asimilate. competentă a conceptelor 5%
corect al noțiunilor asimilate.
însușite, precum:
diversitate culturală,
identitate națională,
etnici din țara noastră,
tipurile de comunicare,
tradiții și obiceiuri
2.Justificarea Grupul utilizează Grupul utilizează Toate elementele din grup 5%

argumentelor: incorect exemplele corect exemplele utilizează corect exemplele
-utilizarea exemplelor personale sau de personale sau de personale, au o cultură
personale sau de cultură generală, nu cultură generală generală solidă și reușesc să
cultură generală în reușește să redea o dar, reușește cu redea cu ușurință o opinie.
susținerea opiniilor opinie. greu să redea o
prezentate. opinie.
3. Folosirea limbajului: Folosesc un limbaj Folosesc un limbaj Folosesc un limbaj bogat și 5%

-exprimarea corectă din neadecvat, cu greșeli adecvat, fără greșeli complex, cu nici o greșală
punct de vedere gramaticale și de gramaticale sau de gramaticală sau de
gramatical; pronunție, utilizează pronunție. pronunție. Utilizarea corectă
-utilizarea sensului incorect noțiunile Utilizarea corectă a a noțiunilor științifice.
precis al termenilor. științifice. noțiunilor
științifice.
4. Prezentarea Elemente de grup Elemente de grup Elemente grupului expun 5%
informației: citesc cele mai multe expun informațiile, informațiile.
-expunerea liberă a informații, în loc să le dar și citesc unele
informațiilor. expună. note suplimentare.
5.Gestionarea timpului: Prezentarea se extinde Prezentarea se Gestionare excelentă a 5%
-planificarea corectă a considerabil peste extinde puțin peste timpului.
timpului. termenele de timp termenele de timp
planificate. planificate.
Tabelul III. Evaluarea activității individuale
Criterii / 1-4 5-6 7-8 9-10 Pondere

Descriptori (insuficient) (suficient) (bine) (foarte bine)
1.Utilizarea corectă Elevul Elevul Elevul Prezentarea elevului 10 %
a conceptelor: foloseşte foloseşte corect foloseşte corect oglindeşte o utilizare
–folosirea sensului incorect (dar în foarte (dar nu în toate competentă a
corect al noțiunilor concepte puține situații situațiile conceptelor ştiinţifice
însușite, precum: ştiinţifice sau contextuale contextuale sau a conținuturilor
diversitate conținuturi, în cerute) concepte cerute) concepte învățate, în toate
© 2022: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 10/
12
culturală, identitate toate situațiile ştiinţifice sau ştiinţifice sau situațiile conextuale
națională, tipuri de conextuale conținuturile conținuturile cerute
jocuri, comunicare cerute. învățate. învățate.
2. Justificarea Elevul utilizează Elevul utilizează Elevul utilizează

Elevul
argumentelor: corect dar în corect și în corect în toate
utilizează
-utilizarea foarte puține majoritatea ocaziile exemple din 6%
incorect
exemplelor ocazii exemplele ocaziilor exemple viața personală, are o
exemplele
personale sau din personale, are în personale, are vastă cultură generală
personale, și
cultura generală, în oarecare măsură cultură generală și și își argumentează
nu reușește să
susținerea opiniilor cultură generală și reușește să opinia.
redea o opinie
prezentate. reușește să formuleze o
coerentă.
formuleze o opinie opinie coerentă.
dar, incompletă.
3. Folosirea Elevul folosește Elevul folosește Elevul folosește 8%
Elevul
limbajului: corect limbajul un limbaj corect limbajul
foloseşte
-exprimarea gramatical, cu gramatical corect, grammatical și
incorect
corectă din punct mici excepții, și cu mici excepții, sesizează întotdeauna
limbajul
de vedere sesizează în mare și sesizează sensul sensul precis al
gramatical și
gramatical; parte sensul precis precis al termenilor.
nu sesizează
-utilizarea sensului al termenilor. termenilor.
sensul precis
precis al
al termenilor
termenilor.
4. Prezentarea Elevul reușește cu Elevul reușește Elevul reușește să-și 6%

Elevul nu
informației: greutate să-și să-și expună liber expună liber
reușește să-și
-expunerea liberă a expună liber informațiile informațiile cerute,
expună liber
informațiilor. informațiile cerute, uneori, cu care sunt de fiecare
informațiile
cerute, apelând ajutorul notițelor. data coerente și
cerute.
des la notițe, care Informațiile sunt concrete.
sunt incomplete. coerente.
5.Gestionarea Elevul Prezentarea se Prezentarea se Gestionare excelentă 5%
timpului: nu se extinde extinde puțin a timpului.
-planificarea încadreaza în considerabil peste peste termenele
corectă a timpului. timp. termenele de timp de timp
planificate. planificate.
Total 90%
10 puncte din oficiu.

12
Autoreflecția
Prezentați câteva considerații personale privind desfășurarea activității didactice.
Întrebările de mai jos vă pot ghida reflecția:
1. Cât de reușită apreciați că este activitatea didactică pe care ați desfășurat-o?
2. Care au fost punctele forte, dar punctele slabe ale activității?
3. Ce ați face în mod diferit data viitoare?
4. Care a fost reacția elevilor la activitatea didactică propusă?
5. Care a fost feedback-ul elevilor?
6. Care a fost atmosfera de lucru pe parcursul activității didactice?

12

Suport Scenariu Didactic IAC 2022

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Suport Scenariu Didactic IAC 2022

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Disciplina: Instruire asistată de calculator / Instruire asistată de calculator și platforme de învățare online

Modul Psihopedagogic (Nivel I) - Universitatea Valahia din Târgovişte

Scenariu didactic pentru implementarea în clasă

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială Râncaciov

Numele şi prenumele: Vlad Adriana-Ioana

Disciplina: Limba și literatura română

© 2022: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 1/12

Justificarea didactică pentru utilizarea TIC în Activitatea didactică

Instrumentele TIC folosite în proiectarea didactică oferă elevilor un suport vizual,

© 2022: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 2/12

La sfârșitul lecției elevii vor fi capabili:

© 2022: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 3/12

© 2022: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 4/12

Desfășurarea Activităților didactice

1. MOMENT ORGANIZATORIC (2 minute)

2. Verificarea, reactualizarea, sistematizarea şi esenţializarea cunoştinţelor (5

Ĩn ultimul segment care durează 1,29 minute, profesorul proiectează recitarea

5. DIRIJAREA PROCESULUI DE ACTUALIZARE ȘI CONSOLIDARE A

Identificați în poezia dată 2 figuri de stil și două imagini artistice. 4.

6. Obținerea perfomanței (4 minute)

7. Integrarea evaluării de tip formativ (5 minute)

8. Evaluarea activităţii didactice (3 minute)

9. Intensificarea procesului de retenţie şi transfer (2 minute)

explicându-le în detaliu ce au de făcut.

© 2022: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 8/12

Tabelul I. – Evaluarea lucrului în echipă

Criterii / Descriptori 1-4 5-6 7-8 9-10 Pondere

Tabel II – Evaluarea prezentării de grup

2.Justificarea Grupul utilizează Grupul utilizează Toate elementele din grup 5%

3. Folosirea limbajului: Folosesc un limbaj Folosesc un limbaj Folosesc un limbaj bogat și 5%

Tabelul III. Evaluarea activității individuale

Criterii / 1-4 5-6 7-8 9-10 Pondere

2. Justificarea Elevul utilizează Elevul utilizează Elevul utilizează

4. Prezentarea Elevul reușește cu Elevul reușește Elevul reușește să-și 6%

© 2022: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 11/

© 2022: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 12/

S-ar putea să vă placă și