MINISTERUL EDUCAŢIEI

UNIVERSITATEA “VALAHIA” din TÂRGOVIŞTE

Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic
Str. Lt. Stancu Ion, nr. 35, Târgovişte, Dâmboviţa
Tel.:+40-245-220694; Fax: +40-245-220694
dppdvalahia@yahoo.com

PROGRAM DE FORMARE PSIHOPEDAGOGICĂ, NIVEL I

DISCIPLINA: Managementul clasei de elevi
Specializări: FSPLC (LLR-LLE, Jurnalism); FSE (toate specializările); FDSA (Drept, AP)

Seminar 5
Optimizarea climatului educațional în contexte particulare
(începutul anului școlar, trecerile de la un nivel de școlaritate la altul,
integrarea elevilor nou-veniți)
19 aprilie/3 mai 2022

Eu știu să fac/acționez!
1. Scenariu: Sunteţi profesor diriginte la clasa a V-a. Realizaţi o planificare a
activităţilor elevilor pentru prima zi de şcoală. Luaţi în considerare nevoile şi
preocupările elevilor, ale părinţilor şi ale profesorului.

Eu cred / Eu simt!

2. Exerciţiu: „Întrebările tânărului profesor-manager”. Răspunde în scris la

următoarele întrebări:
- Ce ai vrea să ştii despre elevii unei clase înainte de a-i întâlni şi de ce?
- Ce tip de subiect vei alege pentru prima lecţie şi de ce?
- Ce vei face şi vei gândi: cu o oră înainte de lecţie, cu cinci minute înainte de lecţie?
- Cum vei începe lecţia?
- Ce strategii de predare vrei să foloseşti la prima lecţie (prelegere, lucrul pe grupe,
conversaţia, altele) şi de ce?
- Cum crezi că te va percepe clasa la prima întâlnire?
- Există reguli pe care doreşti să le stabileşti de la început? De ce?
- Ce tip de relaţii ţi-ar plăcea să stabileşti cu clasa pe termen lung şi cum te-ai gândit să
procedezi?

ARACIS 2021
CALIFICATIV
Grad de încredere ridicat
 MINISTERUL EDUCAŢIEI
UNIVERSITATEA “VALAHIA” din TÂRGOVIŞTE
Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic
Str. Lt. Stancu Ion, nr. 35, Târgovişte, Dâmboviţa
Tel.:+40-245-220694; Fax: +40-245-220694
dppdvalahia@yahoo.com

Eu știu să fac/acționez!

3. Activitate Jurnalul cu dublă intrare – Așteptările și scopurile elevilor și ale

profesorilor, la trecerea de la un nivel de școlaritate la altul.

Etapa I: Pornind de la afirmaţia „Profesorii extraordinari au mari așteptări de le elevii

lor, dar au așteptări și mai mari de la ei înșiși” (Todd Whitaker), gândiţi-vă la exemple
cunoscute din experienţa voastră de elevi sau din literatura de specialitate, de așteptări
ale elevilor şi ale şcolii/profesorilor, în termeni de diferenţe între scopurile individuale
şi educaţionale.
Etapa II: Identificaţi modalităţi de armonizare a celor două categorii de așteptări și
scopuri (educaţionale şi individuale), ţinând cont de nevoile elevilor.
Completaţi tabelul următor:

Așteptările elevilor: Modalităţi de armonizare a așteptărilor și

Elevii se așteaptă să ... scopurilor individuale şi educaţionale folosind:
- strategii didactice adecvate şi creative, stil de
- conducere flexibil, prestigiul profesorului,
- motivarea adecvată a elevilor pentru activităţile
comune, adaptarea la nevoile psihologice ale
Așteptările profesorilor: elevilor, utilizarea resurselor grupului,
- individualizarea învăţării.
- -
- -
-
Scopurile elevilor:
Elevii îşi doresc/au nevoie de ... (scopuri
individuale):
-
-
-

Şcoala/profesorii îşi doresc (scopuri

educaţionale):
-
-
-

ARACIS 2021
CALIFICATIV
Grad de încredere ridicat
 MINISTERUL EDUCAŢIEI
UNIVERSITATEA “VALAHIA” din TÂRGOVIŞTE
Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic
Str. Lt. Stancu Ion, nr. 35, Târgovişte, Dâmboviţa
Tel.:+40-245-220694; Fax: +40-245-220694
dppdvalahia@yahoo.com

Eu cooperez!

4. Care sunt principalele probleme și dificultăți pe care le întâmpină elevii la intrarea

în gimnaziu?

Eu cooperez!

5. Prezentați modalități concrete prin care profesorul-manager poate sprijini

acomodarea elevilor la trecerile de la un nivel de școlaritate la altul. Prezentați
apoi acțiuni relevante ale familiei în acest sens.

Eu cred / Eu simt!
6.
Transferul copilului de la o școală la alta reprezintă un moment important, atât pentru
acesta, cât și pentru familia sa. Caracteristicile noului mediu vor fi interpretate prin
raportarea la mediul anterior. Adaptarea școlară presupune trecerea copilului de la
mediul școlar familiar, cu caracteristicile sale, la un mediu școlar nou, necunoscut:
copilul intră în contact cu profesori noi, cu colegi noi, cu reguli și cerințe noi.

Care sunt problemele și dificultățile cu care elevul nou și clasa în care el urmează a
fi integrat se vor confrunta? Urmăriți materialele video de mai jos și încercați să le
identificați!

https://www.youtube.com/watch?v=qDzY7_EKQoM&t=222s - The New Kid (min.

0:17-9:03).
https://www.youtube.com/watch?v=FdeioVndUhs – New Boy

Eu știu să fac/acționez!

7. Urmăriți materialul video de mai jos, pentru a observa un joc simplu care poate
facilita integrarea și adaptarea copiilor nou-veniți!
https://www.youtube.com/watch?v=o9sP_oMTEvg - Beginning of the year team -
building game: Me too!

ARACIS 2021
CALIFICATIV
Grad de încredere ridicat
 MINISTERUL EDUCAŢIEI
UNIVERSITATEA “VALAHIA” din TÂRGOVIŞTE
Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic
Str. Lt. Stancu Ion, nr. 35, Târgovişte, Dâmboviţa
Tel.:+40-245-220694; Fax: +40-245-220694
dppdvalahia@yahoo.com

Propuneți, apoi, și alte jocuri/exerciții care pot facilita integrarea elevilor nou-
veniți.

BIBLIOGRAFIE:
1. Drăghicescu, L.M., Petrescu, A.M., Stăncescu, I. (2014). Managementul clasei de elevi. Târgoviște: Valahia
University Press.
2. Armstrong, M. (2007). Cum să fii un manager şi mai bun. Bucureşti: Meteor Press.
3. Bârlogeanu, L. (2002). Paradigma educaţional-umanistă în contextul postmodernităţii. În Emil Păun, Dan
Potolea (coord.). Pedagogie. Fundamentări teoretice şi demersuri aplicative. Bucureşti: Editura Polirom.
4. Dinu, M. (1997). Comunicarea. Repere fundamentale. Bucureşti: Editura Ştiinţifică.
5. Coașan, A., Vasilescu, A. (1988). Adaptarea şcolară. Bucureşti: Editura Ştiinţiică şi Enciclopedică.
6. Ghergut, A. (2007). Management general şi strategic în educaţie. Ghid practic. Iaşi: Editura Polirom.
7. Iucu, R. (2006). Managementul şi gestiunea clasei de elevi. Aplicaţii pentru gestionarea situaţiilor de criză
educaţională/ Ediţia a II-a. Iaşi: Editura Polirom.
8. Jinga, I: (1993). Conducerea invatamantului. Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică.
9. Joiţa, E. (2000). Management educaţional. Iaşi: Editura Polirom.
10. Pânişoară, I.O. (2003). Comunicarea eficientă. Metode de interacţiune educaţională. Iaşi: Editura Polirom.
11. Potolea, D. (1989). Profesorul şi strategiile conducerii învăţării. În Potolea, D. Structuri, strategii şi
performanţe în învăţământ. Bucureşti: Editura Academiei.
12. Sălăvăstru, D. (2004). Psihologia educaţiei. Iaşi: Editura Polirom.
13. Sillamy, N. (1996). Dicţionar de psihologie. Bucureşti: Editura Univers Enciclopedic.

VĂ MULŢUMESC PENTRU IMPLICARE ȘI PARTICIPARE!

ARACIS 2021
CALIFICATIV
Grad de încredere ridicat