MINISTERUL EDUCAŢIEI

UNIVERSITATEA “VALAHIA” din TÂRGOVIŞTE

Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic
Str. Lt. Stancu Ion, nr. 35, Târgovişte, Dâmboviţa
Tel.:+40-245-220694; Fax: +40-245-220694
dppdvalahia@yahoo.com

PROGRAM DE FORMARE PSIHOPEDAGOGICĂ, NIVEL I

DISCIPLINA: Managementul clasei de elevi
Specializări: FSPLC (LLR-LLE, Jurnalism); FSE (toate specializările); FDSA (Drept, AP)

Seminar 2
Clasa de elevi - microgrup psihosocial
8 martie/15 martie 2022

Clasa de elevi – abordare sociopedagogică (Managementul clasei de elevi - suport de

curs, pp. 20-34)
Clasa de elevi reprezintă ”cadrul psihosocial al desfășurării activității de instruire și educare și
un mediu de comunicare și socializare”, ce are următoarele caracteristici (Iucu, 2006, 53-54 ) :
• Scopurile sunt generale, de tip prescriptiv, stabilite anterior de persoane care nu aparţin
clasei de elevi, și individuale, stabilite de persoane din interiorul clasei.
• Rolurile sunt sarcini ce trebuie asumate și îndeplinite de membrii grupului, distribuite în
raport cu resursele individuale.
• Normele sunt reguli de conduită recunoscute şi acceptate de majoritatea membrilor grupului-
clasă și care prescriu modele dezirabile de comportament, având rol reglator şi de evaluare a
activităţii.
• Coeziunea grupului reprezintă gradul de unitate şi integrare al colectivului şcolar, rezistenţa
sa la destructurare, la acțiunea unor factori perturbatori.

Eu știu să fac/acționez!
1. Prezentați posibile roluri pe care elevii le pot avea la nivelui clasei. Apoi, identificați
și roluri ce pot fi asumate/exercitate de cadrul didactic.

Eu știu să fac/acționez!
2. Dați exemple de activități prin care se dezvoltă coeziunea, la nivelul clasei de elevi.

ARACIS 2021
CALIFICATIV
Grad de încredere ridicat
 MINISTERUL EDUCAŢIEI
UNIVERSITATEA “VALAHIA” din TÂRGOVIŞTE
Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic
Str. Lt. Stancu Ion, nr. 35, Târgovişte, Dâmboviţa
Tel.:+40-245-220694; Fax: +40-245-220694
dppdvalahia@yahoo.com

Dimensiunile managementului clasei de elevi (Drăghicescu, Petrescu, Stăncescu, 2014, pp. 27-35)
A. Dimensiunea ergonomică a clasei de elevi se raportează la o serie de aspecte care vizează:
dispunerea mobilierului în sala de clasă, asigurarea vizibilităţii, așezarea elevilor în bănci, în funcție
de starea de sănătate şi dezvoltarea fizică a fiecăruia, amenajarea sălii de clasă, utilizând anumite
elemente care tind să o individualizeze, referitoare la: colorit, pavoazare, sloganuri, simboluri etc.
B. Dimensiunea psihologică se centrează pe identificarea şi valorificarea particularităţilor
individuale de dezvoltare psihică ale elevilor. În acest context, factorul cel mai important este
capacitatea de muncă a elevilor, ce trebuie corect determinată de către managerul clasei. Ea include
elemente structurale ce ţin de capacitatea de învăţare şi trăsăturile de personalitate.
C. Dimensiunea socială vizează abordarea clasei de elevi ca grup social, în raport cu variabile
precum: întinderea (numărul de membri), interacţiunile dintre membri, scopurile grupului, structura
grupului (relațiile ierarhice, statusurile și rolurile), compoziţia şi organizarea acestuia (omogenitatea
sau eterogenitatea, coeziunea), sintalitatea și problematica liderilor etc.
D. Dimensiunea normativă reflectă ansamblul de norme, reguli, legităţi, judecăţi de valoare în
funcţie de care se desfăşoară activităţile grupului clasă. Normele pot fi: explicite (prescriptive,
cunoscute, preexistente grupului) și implicite (ascunse, construite în cadrul grupului).
E. Dimensiunea operaţională se configurează prin transpunerea în practică a dimensiunii
normative.
F. Dimensiunea inovatoare se referă la eficientizarea sau optimizarea interacţiunilor și a deciziilor
educaţionale din cadrul grupului clasă, prin introducerea unor elemente de noutate ce presupun
valorizarea creativității și imaginației cadrului didactic și a elevilor.

Eu știu să fac/acționez!
3. Pornind de la elementele de specificitate ale dimensiunii ergonomice (vezi
informațiile din caseta de mai sus), imaginați și redați sub formă grafică un mod de
dispunere a mobilierului școlar și de amenajare/pavoazare a sălii de clasă. Aduceți
argumente care să vă susțină opțiunile!

Eu știu!
4. Enumeraţi principalii factori de ordin psihic (procese, activităţi, funcții psihice), care
pot influenţa capacitatea de învăţare sau de muncă a elevilor.

Eu știu să fac/acționez!
5. Propuneți câteva modalități de optimizare a motivației pentru învățare.

ARACIS 2021
CALIFICATIV
Grad de încredere ridicat
 MINISTERUL EDUCAŢIEI
UNIVERSITATEA “VALAHIA” din TÂRGOVIŞTE
Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic
Str. Lt. Stancu Ion, nr. 35, Târgovişte, Dâmboviţa
Tel.:+40-245-220694; Fax: +40-245-220694
dppdvalahia@yahoo.com

Eu cooperez!
6. Elaborați un set de reguli pentru o clasă de elevi de nivel gimnazial.

Eu cooperez!
7. Dați exemple de practici inovative utilizate de profesorul manager, raportându-vă la
experiența voastră de elevi, sau lansați propuneri proprii de inovare.

Eu cred / Eu simt!
8. Vizionați materialul video, accesând linkul de mai jos, și comentați din perspectiva
dimensiunilor managementului clasei de elevi.
https://www.youtube.com/watch?v=z_XR6dy69f4

BIBLIOGRAFIE:
1. Drăghicescu, L.M., Petrescu, A.M., Stăncescu, I. (2014). Managementul clasei de elevi. Târgoviște: Valahia
University Press.
2. Iucu, R. (2006). Managementul şi gestiunea clasei de elevi. Aplicaţii pentru gestionarea situaţiilor de criză
educaţională/ Ediţia a II-a. Iaşi: Editura Polirom.
3. Jinga, I: (1993). Conducerea invatamantului. Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică.
4. Joiţa, E. (2000). Management educaţional. Iaşi: Editura Polirom.
5. Potolea, D. (1989). Profesorul şi strategiile conducerii învăţării. În Potolea, D. Structuri, strategii şi
performanţe în învăţământ. Bucureşti: Editura Academiei.
6. Stan E. (2003). Managementul clasei. Bucureşti: Editura Aramis Print.
7. *** (2013). Program de formare Grădiniţa şi comunitatea – pentru o pedagogie a relaţiilor. Suport de curs.
Târgovişte.

VĂ MULŢUMESC PENTRU IMPLICARE ȘI PARTICIPARE!

ARACIS 2021
CALIFICATIV
Grad de încredere ridicat