Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate

Modul Psihopedagogic (Nivel I) - Universitatea Valahia din Târgovişte

Proiect didactic pentru implementarea în clasă

Unitatea de învățământ: Colegiul Național „Constantin Cantacuzino” Târgoviște

Numele şi prenumele: Trandafir Diana-Nicoleta

Disciplina: Limba și literatura română

Clasa/Vârsta Unitatea Titlul activității Timp

didactice
Unitatea 6 - Călător Limba română în
Clasa a VI-a în lume Europa – Comunitatea
11-12 ani 50’
lingvistică a
predare-învățare-
evaluare vorbitorilor de limbă
română de pretutindeni

Justificarea didactică pentru utilizarea TIC Obiective de învățare / Competențe

Instrumentele TIC sunt utilizate pentru a Competențe cheie:

crea oportunități eficiente de evaluare. 1. Sensibilizarea şi exprimarea culturală;
Descoperim o nevoie de a gestiona date, de a 2. A învăța să înveți;
înțelege cum să procedăm și cum să păstrăm 3. Comunicarea în limba maternă.
informațiile în siguranță. Instrumentele TIC
au ca rol în proiectarea didactică: transmiterea Competențe generale:
rapidă, eficientă și clară a informațiilor, 1. Participarea la interacţiuni verbale în
prezentând astfel un avantaj față de metodele diverse situaţii de comunicare, prin receptarea
tradiționale. şi producerea textului oral;
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a
Prezentarea educațională (Power Point - limbii în procesul comunicării orale și scrise;
Limba română în Europa – Comunitatea 5. Exprimarea identității lingvistice și
lingvistică a vorbitorilor de limbă română de culturale proprii în context național și
pretutindeni) deține următoarele avantaje: internațional.
1. Sintetizarea informației;
© 2019: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu
 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic (Nivel I) - Universitatea Valahia din Târgovişte
2. Vizualizarea rapidă a informației;
3. Prezentare atractivă;
4. Interactivitate sporită;
5. Prezentare succintă, scurtă, la obiect.
Aplicația de calcul tabelar („Limba română
în Europa – Comunitatea lingvistică a
vorbitorilor de limbă română de
pretutindeni”) are drept avantaje:
1. Atractivitate din punct de vedere vizual;
2. Format atipic;
3. Presupune vizualizarea unor fenomene ce
nu pot fi percepute direct de către elevi;
4.Oferă un suport pentru învățarea prin
descoperire, permițând elevilor să efectueze
experimente.
Videoclipul educațional („ Limba română în
Europa – Comunitatea lingvistică a
vorbitorilor de limbă română de
pretutindeni”) deține următoarele avantaje.
1. Captarea atenției elevilor;
2. Implicarea clasei în totalitate;
3. Prezentare inedită a informației;
4. Stimularea elevilor din punct de vedere
vizual, având astfel ca efect captarea atenției.
Blogul educațional și Accesul wiki ( „Limba
română în Europa – Comunitatea lingvistică
a vorbitorilor de limbă română de
pretutindeni”) oferă:
© 2019: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu
Competențe specifice:
1.4. Participarea la interacţiuni verbale simple
cu mai mulţi interlocutori, având în vedere
cantitatea şi relevanţa informaţiei transmise și
primite;
4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru
monitorizarea corectitudinii comunicării, prin
raportarea la normă;
5.2. Analiza unor elemente comune
identificate în cultura proprie și în cultura
altor popoare.
Obiective operaționale:
O1: Să definească limba română.
O2: Să identifice zonele în care se vorbește
limba română.
O3: Să deosebească graiurile limbii române.
O4: Să identifice unul dintre fenomenele care
a dus la formarea unor comunități de români
în alte state.
Deprinderi în urma utilizării TIC:
1. lucrul cu un program de calcul tabelar;
2. utilizarea în mod obişnuit şi eficient a
resurselor de informaţie on-line pentru
necesităţi de colaborare, cercetare,
comunicare.
 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic (Nivel I) - Universitatea Valahia din Târgovişte

1. O gamă variată de informații;

2. Interacțiune cu mediul online și căutare
individuală a informației;
3. Informații suplimentare legate de tema
discutată; trecerea acestora prin filtrul minții;
4. Materiale video pentru o mai bună
înțelegere a conținuturilor.

Termeni cheie Resurse

Limba română = Limba română este o limbă tablă;

indo-europeană, din grupul italic și din caiete;
subgrupul oriental al limbilor romanice. coli A3;
carioci;
Limba maternă = este prima limbă învățată creioane colorate;
de un individ, de obicei în copilărie, în post-it;
familie. marker;
tablă inteligentă;
Dialect = Variantă teritorială a unei limbi, laptop;
cuprinzând adesea mai multe graiuri. device mobil;
videoproiector;
Etnic = Referitor la apartenența la un popor; programe necesare pentru deschiderea
privitor la formele de cultură și de civilizație pieselor didactice realizate pentru
specifice unui popor. desfășurarea lecției:
Prezentare Power Point educațională
„Limba română în Europa – Comunitatea
lingvistică a vorbitorilor de limbă română de

© 2019: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu

 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic (Nivel I) - Universitatea Valahia din Târgovişte

pretutindeni”;
Aplicație de calcul tabelar Excel „Limba
română în Europa – Comunitatea lingvistică
a vorbitorilor de limbă română de
pretutindeni”;
Videoclip educațional „Limba română în
Europa – Comunitatea lingvistică a
vorbitorilor de limbă română de
pretutindeni”;
Blog educațional „Limba română în Europa
– Comunitatea lingvistică a vorbitorilor din
Europa.”
https://limbaromanacudiana.blogspot.com/
Nr. de computere necesare: 24.

Desfășurarea activității didactice

1. Momentul organizatoric – 2’

Profesorul intră în clasă, salută elevii și, în cazul în care există absenți, îi notează în catalog. El
asigură un climat propice desfășurării lecției. Folosind un ton calm, acesta va interacționa cu
elevii prin întrebări de tipul: Cum sunteți astăzi?; Sunteți gata să începem? După fiecare
întrebare, se așteaptă răspuns din partea mai multor elevi. În cazul în care se observă persoane
solitare, se încearcă angajarea lor în discuție. Totodată, se pregătește laptop-ul,
videoproiectorul.
Elevii răspund salutului, comunică dacă există sau nu absenți, răspund celorlalte întrebări și se
pregătesc cu materialele necesare începerii orei de limba și literatura română.

Metode: conversația;
Forme de organizare: frontală;

2. Reactualizarea cunoştinţelor dobândite anterior – 5’

© 2019: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu
 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic (Nivel I) - Universitatea Valahia din Târgovişte

Profesorul îi întreabă pe elevi dacă își mai amintesc din cunoștințele anterioare care este
definiția limbii române. Nominalizează la întâmplare câte un elev de pe fiecare rând să
răspundă la întrebarea Ce reprezintă limba română?. După eventualele răspunsuri ale elevilor,
profesorul le solicită să acceseze https://ro.wikipedia.org/wiki/Limba_rom%C3%A2n%C4%83
pe device-urile mobile pentru a vedea cum se definește limba română și oferă explicații
suplimentare despre acest concept.

Metode: conversația, explicația;

Forme de organizare: frontală;
Resurse: device-uri mobile, wiki;

3. Captarea atenției – 6’

Profesorul proiectează resursa intitulată Videoclip educațional – Limba română în Europa –

Comunitatea lingvistică a vorbitorilor de limbă română de pretutindeni pentru a capta atenția
elevilor săi și a le oferi scurte indicii despre ceea ce vor învăța în cadrul lecției respective.
Aceștia se concentrează și acordă atenție videoclipului proiectat.
În cadrul instrumentului digital creat, de la 00:00 până la 00:09 elevii pot vizualiza informații
cu privire la numele prezentării și scopul acesteia.
De la 00:09 până la 02:21 elevii vor asculta cu mare atenție explicațiile audio din cadrul
videoclipului. În această secvență se vor regăsi precizări legate de ideea unității și diversității
din spațiul european. Sunt precizate cele trei elemente care stau la baza limbilor oficiale ale
Uniunii Europene: indo-european, fino-ugric și semitic. Este specificat faptul că limba fiecărui
popor înlesnește comunicarea interumană și este un instrument de cultură și de distincție
socială. În continuare se va menționa faptul că originea și importanța limbii române au
reprezentat interesul multor oameni de știință de-a lungul timpului. Se precizează că româna
este una dintre cele mai vechi limbi ale Europei și cei 2000 de ani de istorie au transformat-o
într-un idiom important al acestui spațiu de civilizație. Se subliniază aspectul fondului latin,
păstrat de structurile gramaticale.

© 2019: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu

 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic (Nivel I) - Universitatea Valahia din Târgovişte

2:21-2:29 în acest interval apare o imagine ce conține trei întrebări cu privire la conținutul
audio al videoclipului până la acel moment. Acestea sunt: Ce reprezintă limbile oficiale ale
Uniunii Europene?; Cum se definește Europa reală?; Care au fost cei care au scris despre
importanța și originea limbii române? și au ca rol verificarea atenției elevilor pe parcursul
materialului audio, dar și verificarea cunoștințelor asimilate în urma redării lui. Profesorul pune
pauză videoclipului la minutul 2:29 timp de un minut pentru ca elevii să poată citi întrebările
cu atenție și să ofere răspunsurile dorite.
2:29-3:08 în această secvență elevii vor viziona și asculta informațiile oferite de către un
profesor de limba și literatura română preluat din mediul online. Se va preciza în aceste
secunde faptul că limba română își are originea în latina vulgata, ceea ce înseamnă limba latină
vorbită în popor. De asemenea, este precizat că romanii își impuneau limba în teritoriile
cucerite și că același lucru s-a întâmplat și în Dacia, după războaiele daco-romane. Este
menționat faptul că româna a păstrat structura gramaticală a latinei și că despre româna
autentică se poate vorbi doar după anul 1000.
3:08-3:26 pe parcursul acestor secunde elevii vor vedea din nou o imagine cu trei întrebări
(Care este originea limbii române?; Ce a păstrat limba română din limba latină?; Din ce an
se poate vorbi despre o limbă română autentică?). Asemeni episodului anterior, rolul lor este
de a testa atenția elevilor vizavi de informațiile expuse și de a verifica dacă au reținut aspectele
esențiale. Profesorul pune pauză videoclipului la minutul 3:26 timp de un minut pentru ca
elevii să poată citi întrebările cu atenție și să ofere răspunsurile dorite.
3:26-3:40 elevii sunt informații în prealabil că urmează să asculte unul dintre cele mai
frumoase citate despre limba română.
3:40-3:48 citatul lui Fănuș Neagu: Pentru mine, limba română e distanţa dintre inimă şi
umbra ei, care se numeşte suflet.
3:48-4:20 în acest interval elevii vor citi concluziile apărute pe ecran și le vor discuta împreună
cu profesorul.
4:20-4:32 se pot vizualiza site-urile accesate pentru colectarea informațiilor.
Metode: conversația catehetică, explicația;
Forme de organizare: frontală;
Resurse: videoproiectorul, laptop-ul, videoclipul educațional
© 2019: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu
 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic (Nivel I) - Universitatea Valahia din Târgovişte

4. Anunţarea subiectului lecţiei şi a obiectivelor operaţionale – 2’

Profesorul anunță că titlul lecției de astăzi este Limba română în Europa – Comunitatea
lingvistică a vorbitorilor de limbă română de pretutindeni și îl scrie pe tablă. Le solicită
elevilor ca și ei să-l noteze în caiete și anunță obiectivele operaționale aferente lecției:
definirea limbii române, identificarea zonelor geografice în care se vorbește limba română,
deosebirile graiurilor limbii române, identificarea unui fenomen care a condus la formarea
comunităților de români în alte state.
Metode: conversația
Forme de organizare: frontală
Resurse: tabla, marker-ul, caietul.

5. Transferul noilor cunoștințe și dirijarea învățării – 15’

Profesorul proiectează prezentarea educațională Power Point Limba română în Europa –

Comunitatea lingvistică a vorbitorilor de limbă română de pretutindeni ce are ca scop
transmiterea informațiilor noi într-o manieră inedită.
Primul slide conține date despre prezentare (numele prezentări, numele realizatorului) și o
imagine extrem de sugestivă pentru conținutul lecției. Cadrul didactic le cere elevilor să spună
ceea ce recunosc în acea imagine (harta Europei, steagul României și elemente ale drapelului
Uniunii Europene) și să își exprime opinia cu privire la simbolistica imaginii respective. Elevii
răspund solicitărilor venite din partea cadrului didactic și se clarifică eventualele nelămuriri.
Al doilea și al treilea slide conțin informații despre statele în care se vorbește limba română
iar elevii pot vizualiza steagurile acestor state. Înainte de a vizualiza informația cu privire la
regiunile geografice unde se vorbește limba română, profesorul le va adresa întrebarea
referitoare la acest aspect și, apelând la cunoștințele lor de geografie, dacă recunosc vreunul
din acele drapeluri. Elevii răspund solicitărilor venite din partea cadrului didactic. În cazul în
care nu se obțin răspunsurile necesare, profesorul va interveni și va explica noțiunile
prezentate.
© 2019: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu
 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic (Nivel I) - Universitatea Valahia din Târgovişte

Al patrulea slide conține definiția graiului și împărțirea graiurilor de pe teritoriul României.

De asemenea, este atașată și o hartă a regiunilor geografice din țară. Înainte de a le afișa
elevilor definiția și împărțirea graiurilor, profesorul apelează la cunoștințele lor generale și îi
întreabă despre aceste noțiuni. În cazul în care nu se obține răspuns din partea elevilor,
profesorul le va clarifica lucrurile și va afișa pe ecran definiția și clasificarea graiurilor.
Al cincilea slide prezintă informații despre dacoromână, care conține graiul moldovenesc,
ardelean, timocean și muntenesc. Este prezentată și o hartă pentru ca aceștia să poată vizualiza
regiunile cuprinse de dacoromână. Profesorul clarifică noțiunile.
Slide-ul cu numărul șase expune particularități ale graiului moldovenesc. Profesorul solicită
atenția elevilor, deoarece urmează ascultarea unui material audio. După ascultare profesorul le
solicită să numească particularitățile fonetice identificate. Elevii răspund cerinței profesorului.
Pentru a face și mai interesant moment, cadrul didactic face apel la cunoștințele de literatură
ale elevilor și sunt rugați să identifice autori și opere ale acestora în care se regăsesc aceste
particularități fonetice. Elevii apelează la experiența lor de lectură și răspund solicitării venite
din partea profesorului.
Slideul șapte prezintă informații despre graiul ardelenilor. Profesorul redă clipul audio, iar
elevii ascultă cu atenție și observă particularitățile-i specifice.
Slide-ul opt oferă informații legate de graiul timocean și răspândirea lui din punct de vedere
geografic. Profesorul redă clipul audio, iar elevii ascultă cu atenție și observă particularitățile-i
specifice.
Slide-ul cu numărul nouă conține detalii despre graiul muntenesc. Pentru a-i face pe elevii să
înțeleagă faptul că acest grai se apropie cel mai mult de limba română literară, profesorul
propune crearea unui dialog între colegii de bancă timp de 30 de secunde, iar elevii vor
conștientiza astfel că ceea ce se numește grai muntenesc este chiar graiul vorbit de ei.
Slide-ul zece prezintă două informații inedite despre limba română și are rolul de a îmbogăți
cunoștințele elevilor.
Înainte de a expune concluziile finale ale informațiilor prezentate, profesorul îi întrabă pe elevi
ce au reținut în urma expunerii. Elevii își expun concluziile proprii iar profesorul proiectează
slide-ul unsprezece al prezentării Power Point în care se regăsesc concluziile.
Slide-ul doisprezece expune o parte din termenii noi folosiți în cadrul transferului de noi
© 2019: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu
 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic (Nivel I) - Universitatea Valahia din Târgovişte

cunoștințe (lingvist, dialect, limba maternă, etnic).

În slide-ul treisprezece sunt menționate sursele bibilografice utilizate, iar ultimul slide al
prezentării este pentru a mulțumi elevilor pentru atenția pe care au acordat-o acestui instrument
digital.
În continuarea lecției, profesorul îi întreabă pe elevi dacă ei cunosc și alte state în care există
comunități de români și care este cauza existenței lor în acele zone. Elevii răspund acestei
întrebări. În cazul în care nu primește răspuns, profesorul îi lămurește pe elevi. Tot aici cadrul
didactic îi întreabă pe copii despre efectele migrației și dacă au fost sau sunt în situația în care
unul sau ambii părinți sunt plecați în străinătate. Elevii răspund întrebărilor și concluzionează
că apariția comunităților de români din alte state (de exemplu: Spania, Italia, Franța, Germania
etc.) este datorată fenomenului denumit migrație.
Metode: conversația, explicația, exercițiul, brainstorming-ul, problematizarea;
Forme de organizare: frontală, pe grupe;
Resurse: videoproiectorul, laptop-ul, prezentarea educațională PowerPoint.

5. Asigurarea / Obţinerea feed-back-ului – 10’

După expunerea informațiilor, profesorul grupează elevii în 4 grupe a câte 6 elevi și le

transmite sarcina de lucru. Aceștia vor trebui să realizeze un poster de promovare a limbii
române, valorificând informațiile prezentate în PowerPoint și în videoclipul educațional, pe o
coală A3 și au la dispoziție 6 minute pentru realizarea sarcinii. Profesorul împarte foile elevilor
și le urează spor la lucru. După terminarea posterului, elevii vin în fața clasei și timp de un
minut își vor prezenta produsul. Profesorul apreciază lucrările elevilor și face observații.
Metode: converația, explicația, observarea dirijată;
Forme de organizare: frontal, pe grupe;
Resurse: coli A3, carioci, creioane colorate.

6. Fixarea cunoştinţelor – 6’

Profesorul se asigură că s-au fixat cunoștințele elevilor cu privire la limba română, regiunile
© 2019: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu
 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic (Nivel I) - Universitatea Valahia din Târgovişte

geografice în care aceasta se vorbește, graiurile în care aceasta este divizată și particularitățile
lor. Elevii răspund cerințelor. Profesorul deschide aplicația de calcul tabelar Excel Limba
română în Europa – Comunitatea lingvistică a vorbitorilor de limbă română de pretutindeni,
urmând ca ea să reprezinte sarcina de lucru pentru acasă. Acesta le-o expune elevilor și le arată
tabelul creat, expunându-le totodată și sarcinile de lucru aferente. Le precizează că aceștia vor
trebui să acceseze, individual, resursa wiki menționată în foaia de calcul pentru a putea
completa rubrica pentru numărul total al populației și numărul românilor din țările înscrise în
tabel. De asemenea, le indică formulele de calcul pe care trebuie să le introducă în vederea
obținerii unui total al numărului populației, al numărului total de români, precum și procentajul
numărului de români din fiecare țară. Aceștia vor trebui ulterior să realizeze un grafic urmând
indicațile scrise în cadrul foii de calcul, pe care ulterior să-l interpreteze și să răspundă
întrebărilor redactate. Profesorul îi întreabă pe elevi dacă au nelămuriri cu privire la această
sarcină de lucru și clarifică eventuale neînțelegeri.
Metode: conversația, explicația;
Forme de organizare: frontală, individuală;
Resurse: videoproiector, laptop, device mobil, aplicație de calcul tabelar.

© 2019: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu