PROIECT DIDACTIC

Data: 5 martie 2013

Unitatea de nvmnt: Liceul Tehnologic Victor Frunz
Profesor: Soare Narcisa-Nicoleta
Aria curricular: Limb i comunicare
Obiectul: Limba i literatura romn
Clasa: a X-a B
Subiectul leciei: Stilurile funcionale ale limbii
Tipul leciei: de fixare i sistematizare a cunotinelor
Durata: 50 de minute
COMPETENE GENERALE:
1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor, n
diferite situaii de comunicare.
2. Folosirea modalitilor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea diferitelor
texte literare i nonliterare;
3. Argumentarea oral sau n scris a unor opinii n diverse situaii de comunicare.
VALORI I ATITUDINI:
Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul literaturii;
Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate;
Formarea unor reprezentri culturale privind evoluia i valorile literaturii romne;
Abordarea flexibil i tolerant a opiniilor i a argumentelor celorlali.
COMPETENE SPECIFICE :
1.2. Receptarea adecvat a sensului/sensurilor unui mesaj transmis prin diferite tipuri de texte
orale sau scrise;
1.3. Folosirea adecvat a strategiilor i a regulilor de exprimare oral n monolog i n dialog;

1.5. Utilizarea, n exprimarea proprie, a normelor ortografice, ortoepice, de punctuaie,

morfosintactice i folosirea adecvat a unitilor lexico-semantice, compatibile cu siuaia de
comunicare;
3.1. Identificarea structurilor argumentative n vederea sesizrii logicii i a coerenei mesajului;
3.2. Compararea unor argumente diferite pentru formularea judecilor proprii.
COMPETENE DERIVATE:
La sfritul orei elevii vor fi capabili :
Cognitive:
C1: s ncadreze un text stilului funcional cruia i aparine;
C2: s argumenteze ncadrarea textului n stilul funcional respectiv;
C3: s stabileasc trsturile tuturor stilurilor funcionale;
C4: s redacteze texte aparinnd stilurilor funcionale;
C5: s compare trsturile stilurilor funcionale;
Afective:

S participe cu interes la actul comunicrii;

S introduc noile cunotine n propriul sistem de valori;

S dovedeasc receptivitate afectiv - intelectual fa de substana moral a nuvelei;

S manifeste spirit de colegialitate i cooperare n cadrul echipei;

S manifeste spirit de competiie.

STRATEGIA DIDACTIC:
a) Metode i procedee: conversaia, explicaia, exerciiul, nvarea prin descoperire, analiza de
text;
b) Mijloace: tabl, manual, fie de lucru, plane, cret colorat, lipici, videoproiector;
c) Resurse: capacitile de nvare ale elevilor, cunotinele lor anterioare, sala de clas;
d) Forme de organizare: activitate individual, activitate frontal, activitate pe grupe;
e) Forme de evaluare: observarea sistematic a elevilor, evaluarea oral i scris, aprecieri
verbale.

f ) Bibliografie:
1. Dobra, Sofia, Limba romn. Exerciii de comunicare, Ed. Humanitas, Bucureti, 2008;
2. Grif, Anda, Olah,Diana, Enescu, Ioana, erban, gabriela Comunicare ficional i
nonficional, Ed. Diversitas, Bucureti, 2003;
3. Pamfil, Alina, Limba i literatur romn n gimnaziu. Structuri didactice deschise,
Ed.Paralela 45, 2006
4. Coteanu, Ion, Stilistica funcional a limbii romne, Bucureti, 1985;
5. Constantin Parfene, Metodica studierii limbii i literaturii romne n coal, Editura Polirom,
1999, Iai;
6. Programa de limba i literatura romn pentru ciclul inferior, 2009;
7. Manualul de Limba i literatura romn, Ed. Art (coala de Arte i Meserii)

SCENARIU DIDACTIC

Strategia didactic
Etapele leciei

Moment
organizatoric

Verificarea
temei i a
cunotinelor
anterioare

Comp.

Timp

Activitatea profesorului

Activitatea elevului

Profesorul stabilete
ordinea i disciplina, apoi
pregtete materialele
necesare orei de limba
romn.
Se face prezena elevilor.

Elevii numesc absenii.

Elevii i pregtesc
cele necesare orei de
limba romn.

Profesorul verific tema

att cantitativ ct i
calitativ.

Elevii prezint caietele,

citesc tema i fac
corecturile necesare.

Verificarea calitativ se
face selectiv; elevii vor fi
solicitai, prin sondaj, s
citeasc, s motiveze,
antrenndu-se, prin
ntrebri, ntreaga clas.

Metode i
procedee

Mijloace de
nvmnt

Forma de
organizare

conversaia

activitate
frontal

conversaia

caietul de
teme;
manualul

activitate
frontal

Evaluare

observarea
sistematic

observarea
sistematic;
aprecieri
verbale

Captarea
ateniei elevilor

Fiecare elev va primi cte

un post-it pe care s noteze
trsturi morale ale propriilor personaliti care s nceap cu iniiala prenumelui.

Elevii vor trece pe rnd

n faa clasei pentru a-i
lipi post-itul n copacul
stilurilor.

Profesorul realizeaz o
scurt discuie introductiv
privitoare la dinamica
vocabularului sub influena
vorbitorilor care trebuie si adapteze lexicul n funcie de situaia de comunicare. Astfel, n timp ce scopul
operei literare trebuie s fie
acela de a impresiona, de a
genera emoii profunde i
sentimente, textul tiinific
transmite informaii ntr-o
manier direct, fr
implicarea afectiv a
cititorului. Informaiile
profesorului vor fi completate de o prezentare powerpoint.

Elevii ascult cu atenie

explicaiile profesoruluii
adreseaz ntrebri dac
au neclariti.

conversaia

post-itul

explicaia
conversaia

power
point

activitate
frontal
activitate
individual

activitate
frontal
activitate
individual

observarea
sistematic
apreciere
verbal

Anunarea
titlului leciei,
i a obiectivelor

Prezentarea
sarcinilor de
nvare

Profesorul comunic titlul

leciei i obiectivele
propuse.
Scrie titlul pe tabl.

Elevii urmresc cu
atenie anunarea
obiectivelor i i noteaz
titlul n caiete.

nmnez elevilor fiele de

lucru dup care se va
conduce procesul de
actualizare i de nsuire a
cunotinelor.

Elevii ascult i
adreseaz ntrebri dac
au neclariti.

Antrenez elevii n activitatea ce se va desfura.

Elevii ascult indicaiile

i particip activ dnd
rspunsurile ateptate de
profesor.

n continuare le propun
elevilor s rezolvm primul
exerciiul de pe fia de
lucru. Acesta le cere
elevilor s descopere
stilurile funcionale pe baza
unor texte date i
rspunznd la cteva
ntrebri ajuttoare. (anexa
1)

Elevii rspund
solicitrilor profesorului
i completeaz cu
informaiile tiute.

30

Dirijarea
nvrii

C1
C2
C3
C5

conversaia

caietul
tabla

activitate
frontal

observarea
sistematic

conversaia

fia de
lucru

activitate
frontal

observarea
sistematic

activitate
individual
activitate
frontal

conversaia

explicaia
conversaia
analiza de
texte

fia de
lucru

observarea
sistematic
activitate
individual
activitate
frontal

C4

C4

Dirijarea
nvrii

Elevii citesc cu atenie

textele i i dau cu
prerea n ceea ce privesc
greelile fcute de cele
dou persoane.

conversaia
exerciiul
nvarea
prin
descoperire

Prin urmtorul exerciiu

elevilor li se va propune ca
pornind de la cuvntul
,,floare sau ,,inim, s
realizeze dou texte a cte
5 rnduri fiecare, texte
aparinnd stilului tiinific
i stilului beletristic. (anexa
2)

Elevii i noteaz n caiete cele dou cuvinte i

mpreun cu colegul de
banc alctuiesc cele 2
texte.

explicaia
conversaia
exerciiul

n final elevii vor avea de

realizat un text publicistic:
reportaj, interviu, anun,
slogan, tire, avnd ca tem
srbtorirea zilei de 8
Martie de ctre elevii
liceului.

Elevii vor realiza texte

publicistice, pe care apoi
le vor expune n faa
colegilor.

Se realizeaz pe tot
parcursul orei.

i ascult aprecierile.

fia de
lucru

activitate
individual
activitate
frontal

caietul

activitate pe
grupe

caietul
fia de
lucru

activitate
individual
activitate
frontal

observarea
sistematic
apreciere
verbal

30
C4

Asigurarea
feedbackului

Urmtorul exerciiu le propune elevilor s gseasc

greelile frecvente fcute n
realizarea unei cereri i a
unei scrisori. (anexa 2)

explicaia
conversaia
exerciiul

aprecieri
verbale i
notarea
elevilor

observarea
sistematic
apreciere
verbal

activitate
frontal
activitate
individual

Asigurarea
reteniei i
transferului

Formulez concluziile
referitoare la desfurarea
leciei i fac aprecieri
despre modul n care elevii
au participat la lecie.
Stabilesc tema.

Elevii ascult explicaiile profesorului.

Elevii i noteaz tema.

conversaia

tabl
caiet

activitate
individual

analiza
leciei

ANEXA 1:
9

FI DE LUCRU
A) ,, Art. 25. (1): Copilul are dreptul la libertate de gndire, de contiin i de religie.
Art. 28 (1): Copilul are dreptul la respectarea personalitii i individualitii sale i nu
poate fi supus pedepselor fizice sau altor tratamente umilitoare sau degradante.
(Legea privind protecia i promovarea drepturilor copiilor)
1. Precizai scopul comunicrii.
2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional.
B) i, legnat, cu desagi cu tot, ca o limb de ceasornic, de eterna gebea a Pisicuei,
scurtam ncet i fr int drumul ctre necunoscut... Iar de prin ndoiturile posomorte i
adnci ale imensului amfiteatru albstriu al munilor din dreapta, negurile albe se
ridicaser i se mistuiser n vzduh i, n locul lor, o nesfrit i subire reea viorie de
aburi aurii se aternuse peste marea frmntat, parc de valuri, a brdetului negruverde, ce umplea cercul vederii, de jos de la pmnt pn la hotarele senine din naltul
cerului... Din vale i de pe stnga se furiau pn la mine sclipirile scurte i fugtoare ale
Bistriei, ce luneca grbit, cnd rsfndu-i goliciunea sub razele, acum iui, ale
soarelui, cnd aruncndu-i peste umeri haina esut din umbra tainic a luncilor tinere de
slcii i de arini.
Mersesem trei ceasuri fr oprire i att eu ct i Pisicua simeam nevoie de
odihn.
(Calistrat Hoga, Pe drumuri de munte)
1. Precizai scopul comunicrii.
2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional.
C) Atunci cnd instalai Word pentru Windows, el creeaz cteva directoare ce conin
exemple de documente. Pentru a nu crea directoare duplicat, aruncai o privire asupra
acestora n caseta de Dialog Open. De exemplu, exist deja un director denumirea
LETTER sau altul denumit TEMPLATES.
(Utilizare Word 6 pentru Windows, Secretele gestionrii cu succes a fiierelor)
1. Precizai scopul comunicrii.
2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional.

D)

Domnule Director,
10

Subsemnatul, Ionescu Tudor, elev al Colegiului Tehnic Ion Creang Tg. Neam,
solicit aprobarea frecventrii cursurilor de calculatoate desfurate n acest an n incinta
colii nostre.
Solicit aceasta deoarece doresc s m perfecinez n domeniu.
25 noiembrie 2012

Tudor Ionescu

Domnului Director al Colegiului Tehnic Ion Creang Tg. Neam

1. Precizai scopul comunicrii.
2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional.
E) ,,Sara pe deal buciumul sun cu jale,
Turmele-l urc,stele le scapr-n cale,
Apele plng clar izvornd din fntne,
Sub un salcm, drag, m-atepi tu pe mine.

Sara pe deal M. Eminescu)

1. Precizai scopul comunicrii.

2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional.
F) ,,Bacteriile sunt organisme unicelulare sau coloniale, rspndite pretutindeni n
natur: n sol, n ap, n aer, n corpul plantelor, animalelor i al omului.
O celul bacterian este format din: perete celular, membran, citoplasm i
substan nuclear difuz, numit nucleoid. La exteriorul peretelui celular, unele bacterii
pot fi nconjurate de o capsul gelatinoas.
(,, Regnul Monera)
1. Precizai scopul comunicrii.
2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional.
G) ,,Noul Perlan Bonux alegerea cumprtorului iste.
,,Noul Prigat , savoarea fructelor nfruct-te!
,,Eti n Pagini Aurii, deci exiti!

(reclame)

1. Precizai scopul comunicrii.

2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textele ntr-un stil funcional.

H)

- Hei, Maria, ce mai faci?

- Sunt ok, cam stresat c se apropie examenul. Simt c-o iau razna.
- Ei, las ca te descurci tu, eti fat deteapt.
11

- Da, sper,c altfel m omoar prinii. Hai, te las ca ntrzii la coal. Mai vorbim
pe mess.
-Bine, fato. Hai, pa!
-Pa!
1. Precizai scopul comunicrii.
2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional .
I)

CATASTROF FEROVIAR
,,Aproximativ 180 de persoane au fost rnite dup ce un tren de cltori a deraiat n
noaptea de luni spre mari, n estul Australiei. Garnitura feroviar asigura legtura pe ruta
Brisbane-Cairns i avea la bord 157 de pasageri i un echipaj format din 7 persoane. apte
dintre cele nou vagoane ale garniturii au deraiat ntr-o zon n care viteza trenului a fost
estimat la 151 de km la or. O anchet a fost declanat pentru a se determina cauzele
accidentului.
(Ziarul,, Libertatea)
1. Precizai scopul comunicrii.
2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional
dintre cele nvate.
J)

Dulcea mea amic,

Cum am ajuns n Bucureti, cea dinti grij a fost s-ntreb pe Conta dac-a vorbit cu
Chiu n privirea suplicei tale. Suplica ta e deja n comisia de petiiuni.
Asemenea Ganea (sic) l-a ntrebat chiar azi pe Chiu dac va susine suplica ta. El a
promis-o cu sfinenie.
Pn-acum nu tiu ce hotel s-i sftuesc. Dar cnd vei veni te voi primi eu la gar
i-i voi spune.
Al tu pentru totdeauna,
Eminescu
1. Precizai scopul comunicrii.
2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aducei cteva argumente pe baza crora s ncadrai textul ntr-un stil funcional
dintre cele nvate.

ANEXA 2:
I. Corectai greelile din textele urmtoare:
A)

Cerere
12

Subsemnatul Popa Andrei elev in clasa a 8-a E la coala General Nr. 8 Rm. Srat,
v cer s-mi eliberai o adeverin din care sa rezulte c sunt elev al acestei coli.
Menionez c adeverina i este necesar tatlui meu la serviciu.
Pentru directorul colii Generale Nr. 8 Rm. Srat
B)

Pentru prinii mei,

Astzi, n a treia zi de tabr, m-am hotrt s v scriu pentru a v risipi grijile pe

care vi le facei pentru mine.

Cltoria cu trenul a fost lung, dar destul de plcut. n gar ne-au ateptat autocarele
care ne-au dus pn n tabr Nvodari. Dup ce ne-am instalat n camere, nerbdtori,
am plecat pe plaj mpreun cu doamn profesoar. Aici am gsit totul a a cum mi-am
imaginat: nisipul fn i auriu, iar marea ne-a ntmpinat cu valuri domoale, curate i foarte
calde.
Altfel spus, m sim foarte bine i totul este minunat. V mulumesc nc o dat
stimabili prini pentru efortul pe care l-ai fcut i pentru ncrederea acordat.
Cu respect,
Corina Popa
II. Pornind de la cuvntul ,,floare sau ,,inim, realizai dou texte a cte 5 rnduri
fiecare, texte aparinnd stilului tiinific i stilului beletristic.
III. Realizai un text publicistic: reportaj, interviu, anun, slogan, tire, avnd ca tem
srbtorirea zilei de 8 Martie de ctre elevii liceului.

13

Particularitile
stilului
beletristic:

Particularitile
stilului tiinific:

Particularitile
stilului juridic:

Particularitile stilului
publicistic:

Particularitile
stilului colocvial:

limbajul conotativ
vocabularul bogat
(conine arhaisme,
neologisme,
elemente de argou
i jargon)
ambiguitate
i
echivoc
structur
gramatical
variat
se
adreseaz
sensibilitii,
intelectului
i
genereaz emoii
estetice
expresivitate
foarte mare
caracter subiectiv
uneori apar abateri
de la normele
limbii literare
funcia poetic i
expresiv
(emotiv).

obiectivitatea , claritatea,
precizia
impersonalitatea,
expresivitate zero
specializarea
lexical:
termeni din tehnic i
tiin
limbajul
denotativ,
neologic (datorit nnoirii
tehnicii i a tiinei)
limbaj de specialitate
greu de neles de ctre
nespecialiti
sintax simpl
scop informativ
absena
ambiguitii,
echivocului i a figurilor
de stil
funcia
exclusiv
referenial (cognitiv),
transmind informaii,
raionamente, idei

absena
oricrei
nuane afective
caracter obiectiv,
impersonal, lipsit
de afectivitate
vocabular srac
limbaj denotativ
accesibilitate,
precizie, claritate
formule stereotipe
exprimare neutr,
rigid, obiectiv,
impersonal
absena termenilor
familiari,
a
cuvintelor
populare,
a
argoului
coordonarea este
preferat
subordonrii
respect normele
limbii literare
funcia
referenial,
conativ

destinat unui public eterogen

(variat), cu o pregtire
profesional diferit sau cu
diferite niveluri de cultur
are scopul de a informa
publicul, de a comenta fapte
de via social, de interes
economic, politic pe nelesul
tuturor
vocabularul divers acumulnd
inovaii i cliee
varietatea
i
bogia
vocabularului determinate de
diversitatea tematicii abordate
limbaj accesibil publicului
variat
folosirea citatului i a
mijloacelor extralingvistice
(fotografii, filme)
structur gramatical simpl
utilizarea
limbii
literare
alturi de formulri specifice
limbajului cotidian
amestecul de elemente ce
provin din celelalte stiluri
funcionale
pentru a capta atenia
cititorilor apeleaz la titluri i
subtitluri incitante, imagini,
ilustraii grafice, culoare
funcia referenial, conativ,

folosit
n
relaiile
particulare,
n
viaa
cotidian
ncrctur afectiv
folosete formule de
adresare
asociere cu mijloace
nonverbale, paraverbale
nu respecta ntotdeauna
normele limbii literare
(elipsa)
foloseste expresii, termeni
argotici
foloseste
diminutive,
augmentative,cuvinte in
vocativ , vorbirea la
imperativ, interjecii
caracter oral, expresiv
se caracterizeaz prin
degajare, simplitate.

14

expresiv

15

TEM

I.

Se d textul:
Hai n codrul cu verdea,
Und-izvoare plng n vale
Stnca st s se prvale
n prpastia mrea.

i mi-i spune-atunci poveti

i minciuni cu-a ta guri,
Eu pe-un fir de romani
Voi cerca de m iubeti.

Acolo-n ochi de pdure,

Lng trestia cea lin
i sub bolta cea senin
Vom edea n foi de mure.

i de-a soarelui cldur

Voi fi roie ca mrul,
Mi-oi desface de-aur prul
S-i astup cu dnsul gura.
(M. Eminescu, Floare albastr)

Cerine:
1. Numete 3 elemente specifice ale cadrului romantic eminescian.
2 Transcrie i numete 3 figuri de stil diferite din textul dat.
3. Precizeaz ritmul, rima, msura i tipul strofei.
4. Numete modul de expunere din textul dat.
5. Demonstreaz c versurile date aparin genului liric.

16